Normalización doc.
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Sembrando futuro para los niños de hoy
La Rutina debe ir acompañado de una
retribución al finalizar unplazo determinado.
¿Qué debenhacer
al entrar a lasala?
¿Qué deben
hacer Antes de entrar
a la sala?
¿Qué deben
hacer Antes deempezar
cada clase?Rutinas
¿Qué debenhacer
Cuando lleganen la mañana?
AMBIENTE DE APRENDIZAJENORMALIZACIÓN
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Los El niño para lograr utilizar adecuadamente las cosas, unavez observado el uso correcto, necesita practicar y repetir, conmovimientos pausados, logrando un control de éstas. Una vez que elniño repite una y otra vez adquiere los hábitos como algo normal.
Por ejemplo: el uso de carpetas, libros y cuadernos en el carpetero.Los ejercicios de repetición pueden ser de diferentes formas: Mímicas silenciosas.
El profesor muestra como se guardan los lápices y los niños lorepiten. Un niño repite la actividad de normalización y luego escoge a uno
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Sembrandofuturo para los niños de hoy
Las tresetapas deNormalización:ObservaciónRepeticiónToma deconciencia.
Observación
Repetición
Cuando los niños son pequeños es fundamental enfatizar el
área de observación repetición y toma de conciencia, las que aveces se dan simultáneamente. Una vez que los niños vancreciendo se enfatiza más la 3° etapa, de la toma de conciencia.
El educador debe ser riguroso en las exigencias de lanormalización de la sala de clases; ésta se da en formapermanente durante toda la rutina.
La normalización se debe planificar y buscar las estrategiasadecuadas para lograrla dependiendo de la edad y las
características del curso.
La psicomotricidad tiene mucha relación con la normalizaciónen la medida que los
educadores, a través de movimiento de los elementos,
Los niños aprenden observando los movimientos, las actitudes y lautilización adecuada de las cosas. El educador muestra la actividad,
los niños observan en silencio. Por ejemplo la educadora toma la sillay muestra como se ubica en relación a la mesa.Para realizar está actividad es necesario disponer de un ambiente de
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Toma deconcienc
ia
Se trata de conversar con los niños el por qué de la utilizaciónadecuada de las cosas. El tomar conciencia del sentido, en relación alcuidado y al respeto a los otros.
Por ejemplo: observan como se usa la goma de borrar, luego repitenla utilización de ésta, y finalmente se dialoga del por qué, para quésirve, la importancia de que no se rompa o pierda, etc.
En esta etapa es fundamental que el educador sea un mediador enel cuestionamiento. Por qué, para qué, qué piensan, cómo lo harán. Enesta etapa también se toman acuerdos colectivos en relación a
Factores quefacilitan unabuena
normalización:
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- Actividades cortas y precisas.- Instrucciones con 1 a 3 variables según la edad.
- Creatividad en la presentación.- Rigurosidad en la exigencia.- Coordinación con la profesora de asignatura.- Realizarla a diario.- Planificarla periódicamente.- Graduación de la normalización, dependiendo de la edad.- Contextualizarla de acuerdo a la realidad del sector social.- Trabajar los hábitos con los apoderados, para el apoyo en la casa.
Tener siempre presente que la normalización es una tarea que requiere depaciencia y perseverancia, y que es una tarea que no se limita a un segmento dela hora de clase, sino que debe mantenerse durante todo el horario escolar.
Ejemplos denormalización:
- Desplazamiento dentro de la salade clases.
- Entrada y salida de la sala.- Utilización de la silla.- Ubicación de mochilas y
delantales.- Guardar y sacar cuadernos.- Uso de lápices.
- Desplazamiento con materiales.- Cuidado de libros de lectura.- Limpieza de muebles.
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Actitudespersonales que
lanormalizaciónayuda a educar:
- Pedir Permiso.- Saludos.- Pedir disculpa.- Participación en la sala.- Diálogos colectivos.- Ida al baño.- Lavado de dientes.
- Lavado de manos.- Presentación personal.
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Silen
cio
En nuestro sistema educativo, salvo excepciones, nosotros estamosacostumbrados a exigir silencio, gritamos pidiendo silencio y algo esmucho peor: amenazamos a los estudiantes para lograr ese SILENCIO tannecesario para dar una clase. La terna lucha cotidiana entre docentes yestudiante desgasta, provoca roce, la agresión mutua.
Lamentablemente estos métodos, el silencio que se logra es forzado, nosurge desde la comprensión, entonces nunca podrá existir una verdaderacomunicación. Se torna prácticamente imposible educar desde mentes que estánperturbadas por el caos que funciona dentro del aula.
¿Qué es el Silencio?Meditación Actitud contemplativa es el comienzo de la sabiduría.
Cuando los estudiantes prueban el sabor del silencio, abre mundos de infinitasposibilidades:• Se contactan con una realidad interna de búsqueda.• Nace la reflexión.
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Sembrandofuturo para los niños de hoyIMPORTANTE
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La práctica cotidiana del silencio no sólo transformará a los estudiantes, también
lo hará con los docentes porque ellos se encuentran en la misma realidad.Elevará el nivel del pensamiento del aula, acrecentará la comprensiónemocional y dará equilibrio en la parte espiritual.
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El silencio es el comienzo de la sabiduría.Al movernos desde ese espacio aparece el amor.
La sabiduría es amor.Un sistema educativo basado en esta premisa fundamental,eleva e inspira a los alumnos para que comiencen a estudiar,
porque les prende la llama del conocimiento, ya no lo hacen por
una simple nota para aprobar una determinada materia.Estudian porque es una cuestión de crecimiento personal.Nadie les impone nada. El docente sólo será su guía.
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Consignas o
Cancione
s delSilencio
¿Cómo logramoshacer silencio?
Señor silencio
Señal desilencio
Semáforo
Cancióndel silencio
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Abro una mano,
abro la otra,
cierro los ojos,
abro la boca.
Cierro una mano,
cierro la otra,
abro los ojos,
cierro la boca.
La lechuza,
la lechuza
Hace shhh,
hace shhh
Todos calladitos
Como la lechuza
Que hace shhh,
que hace shhh.
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Consignas o
Canciones del
SilencioLevanto unamano,
levanto la otra,
me cruzo de
brazos
y cierro la boca
Rolla rolla desenrolla (lo hacemos conlas manos)
estiro estiro plaf plaf plaf (aplaudimos)
(hacemos rolla grandes y chiquitos envoz baja)
hasta lograr el silencio...
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Respetar losturnos
de habla
Lotería deParticipación
Palitos deParticipación
PelotaPreguntona
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Refuerzo
Positivo
3.Martín2. J osé
1. Amanda
Aprendía escribir.
3.Martín2. J osé
1. Amanda
Aprendía escribir.
Felipe
Paula Isidora
Antonio
Aprendía levantar la
mano para hablar.
Felipe
Paula Isidora
Antonio
Aprendía levantar la
mano para hablar.
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Estrategias
Para tiempos de
TRANSICIÓN
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Crear un clima cálido y seguro.
Conocer las normas y procedimientos de la sala.
Propósitos
Manejar la rutina diaria y las expectativas deconductas de cada período.
Conocer la sala y sus materiales; enseñar a usarloscuidar de ellos.
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Plan de trabajo Normalización de tiempod e ENTRADA Y TRANSICIÓN.
Cuandollegan en la
mañana.
Antes deentrar a la
sala.
Al entrar a lasala.
Antes decomenzar.
Momentosdisruptivos.
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Desarrollar la autonomía.
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Plan de trabajoSILENCIO
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ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Y TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN.
Descripción:
Materiales
Tiempo:
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Plan de trabajo TURNOS DE PARTICIPACIÓN
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ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN Y TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN.
Descripción:
Materiales
Tiempo:
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