NOMBRE DEL PROYECTO: ESTIMULAR EL DESARROLLO …

Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social

Proyecto: Estimular el Desarrollo Cognitivo de Niños con Discapacidad Asesor: Dra. Blanca Inés Godoy López.

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NOMBRE DEL PROYECTO: ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD

CICLO:

2021-2022 FASE I

MODALIDAD (UNIDISCIPLINARIA)

ELABORADO POR: BRIGADISTA (S): VILLALOBOS GRAVE GLORIA KIMBERLY ASESOR(A) DE PROYECTO: DRA. BLANCA INÈS GODOY LÒPEZ.

Fecha de autorización 14/09/21



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I. Título del proyecto de servicio social

ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD

II. Antecedentes

En 1993 de la idea de un grupo de madres nace lo que hoy se conoce como

Asociación de Padres y Compadres I.A.P. dedicada a promover la rehabilitación

integral de niñas, niños, y jóvenes con parálisis cerebral y otras atipicidades

agregadas a través de programas integrales. Entre estos programas se encuentra

la estimulación multisensorial, a lo largo del tiempo ha evolucionado la concepción

de este concepto.

Desde sus inicios la asociación estaba en búsqueda de técnicas de rehabilitación

que ayudara a formalizar un modelo de trabajo.

Fue en el año de 1994 cuando este grupo de madres se enteran que, de Estados

Unidos a la ciudad de la Paz, Baja California; llegan un grupo de terapeutas que

trabajaban con la metodología “Phiiladelphia” de Glenn Doman con excelentes

resultados en niños con parálisis cerebral, por lo que deciden recaudar fondos para

viajar y conocer esta metodología. Pero fue entre 1995-1996 cuando la asociación

realiza un proyecto que resulta ser exitoso y logran que este grupo de terapeutas

viajaran hasta Mazatlán, Sinaloa, para así poder capacitar al resto de las madres

que en aquel tiempo conformaban la asociación.

Olores, sabores, lámparas, monedas, música y una silla fueron algunos de los

materiales de las actividades realizadas durante la capacitación. Sin darse cuenta

estaban frente al primer acercamiento a la estimulación multisensorial. Pues no

sabían que estaban ejercitando los sentidos y, por ende, algunos procesos como:

Atención, percepción, vestibular entre otros.



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Sin embargo, los próximos años dentro de la asociación se trabajó como les enseñó

aquel grupo de terapeutas, sumado a esto nuevas experiencias, información

recopilada, etc.

Durante este tiempo una de las madres viaja a Tlalnepantla, Edo de México; donde

tendría una idea más clara referente a la estimulación multisensorial al conocer los

materiales y el equipo que conformaban un cuarto de estimulación multisensorial

(CEMS).

En el año 2008 dentro de la asociación se comenzó con la construcción del cuarto

obscuro, pero fue un año más tarde cuando se abre el área de CEMS con todo el

equipo que lo conforma.

El trabajo en esta primera etapa del CEMS era aún realizado por las madres de

familia, hasta la llegada de la primera responsable del área quien trabajaba

únicamente los sentidos en un ambiente libre y lúdico.

Fue hasta el año de 2012 con la llegada de una nueva responsable del área con un

perfil Psicopedagógico, que en CEMS se tomaron en cuenta nuevos aspectos para

abordar en dicha área como: el desarrollo del aprendizaje, es decir aspectos

cognitivos y de comunicación (lenguaje), trabajando con actividades para favorecer

estos procesos.

En esta continua búsqueda por construir un modelo de trabajo en el año 2014 se

decidió elaborar tarjetas para el registro de las evoluciones del usuario, en las cuales

se plasmaban: los datos personales, objetivos, tratamientos y las evoluciones

bimestrales. Surge también la primera idea para la elaboración de un manual de

organización que describiera los procedimientos que se llevan a cabo en CEMS y

todas las áreas de rehabilitación, este contenía una escala de hitos del desarrollo

que ayudaban a la encargada del área a trazar los objetivos y actividades para el

usuario



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III. Justificación del proyecto

Por medio de esta intervención se desea que los niños con distintas discapacidades

en el Neuro-desarrollo como lo son Síndrome de Down, Autismo, Retraso

Psicomotor y Síndrome de Lennox Gastaut puedan mejorar sus capacidades

cognitivas y potencializar sus habilidades sensoriales, estimulando aspectos que

involucren sus sentidos, autonomía, seguridad y su interacción con el entorno; los

cuales no solo les ayudara en su ámbito personal, sino que en otros ámbitos que

involucren relacionarse con otros, buscando que se sientan parte de la comunidad

y que de cierta manera sean participes en distintas actividades, ya que son niños

entre un año y nueve meses hasta los diez años de edad. El conocimiento del

mundo se adquiere por medio de los procesos cognitivos, estos procesos están

relacionados con la percepción, la atención, la memorización y el razonamiento, por

lo cual la información que nos dan los sentidos por medio de las sensaciones y la

interpretación de estas constituyen las percepciones. Las percepciones son el

primer proceso cognitivo que nos permite a actuar en diferentes situaciones.

Se sabe que la discapacidad puede ser considera como una limitante para las

personas que padecen alguna condición o patología, cuando en realidad puede ser

muy provechoso no solo para la persona que lo padece, sino que también abre las

posibilidades de interactuar por parte de las familias que desean ayudar a sus hijos

en este proceso de desarrollo, porque hablando de niños requieren más apoyo y

orientación de personas que están en su alrededor y que mejor que sus propias

familias.

IV. Objetivos

Objetivo general:

Potencializar las capacidades tempranas por medio de la estimulación en los niños

con dificultades sensoriales, cognitivas, motoras y de cualquier signo que les

dificulte la adquisición sensorial adecuada.

Objetivos específicos:



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Estimular los procesos de atención y concentración, a su vez mejorar su

tono y postura, para lograr mayor relajación.

Fortalecer los procesos de percepción y razonamiento.

Mejorar la relación niño- familia, así como la socialización.

Incrementar su sentimiento de tranquilidad, curiosidad, interés, búsqueda,

satisfacción e interacción.

V. Metas

Lograr que el 65% de los niños estimulen sus procesos de atención y

concentración.

Lograr que el 65% de los niños fortalezcan sus procesos de percepción y

razonamiento.

Lograr que el 65% de los niños mejoren su socialización en cualquier

entorno.

Lograr que el 65% de los niños incrementen su sentimiento de tranquilidad,

satisfacción e interacción.

VI. Localización geográfica del proyecto

Mangos No. 100 Col. Vistas del mar. Mazatlán, Sinaloa



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VII. Actividades a realizar

Se trabajará mediante la estimulación de los sentidos, algunas actividades

sugeridas son las siguientes:

1. Mirar láminas o dibujos en libros: A partir de los 1-2 años el niño es capaz de

observar por periodos largos, la intención de observar láminas y dibujos es que

el niño haga uso del lenguaje para expresar las características perceptuales de

los objetos: color, forma, ubicación.

2. Mirar fotografías: el infante formula representaciones mentales que le permiten

tener idea de las partes de su cuerpo, por medio de las fotografías se motivará

a ejercitar la imitación diferida. El niño hará uso del lenguaje para expresar las

características perceptuales a las personas y objetos.

3. Encontrar objetos: se puede sentar al niño y colocar frente a sus ojos los

objetos. Esconderlo en la manos o lugares donde pueda percibir donde se

encuentra el objeto jugar con él a la hora del trabajo y hacerle preguntas como:

¿Dónde está el objeto?, se fue, ¿Dónde se fue? por último mostrarle el lugar

donde se escondió y el objeto.

4. Sacar objetos del “saco misterioso”: Con este tipo de actividades donde el

objetivo es descubrir objetos se desarrolla la noción de objeto, estos ejercicios

se inician del año y podría desarrollarse el proceso de discriminación de los

objetos por sus características perceptuales.

5. Jugar con tableros: Al utilizar este recurso didáctico se pueden fomentar los

procesos de: discriminación, según sea el tema del tablero (formas geométricas,

colores, transportes, animales.), el perfeccionamiento de la pinza fina, la

coordinación viso- motora.

6. Explorar diferentes luces: Desde el primer mes de vida el infante puede

distinguir diversas tonalidades de color y brillo, por lo que es importante

presentar al niño experiencias que le permitan habituarse a estas situaciones



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cada vez que se presente un nuevo estímulo.

7. Desplazar objetos luminosos (izquierda-derecha, arriba-abajo): Desplazar

un objeto luminoso frente al niño ayudara a que este aumente el campo visual.

8. Seguimiento visual: Ejercicios de seguimiento visual con objetos ya sean con

o sin luz. Se realiza un estímulo a la vez, por no más de 5 minutos si el niño lo

permite.

9. Explorar varios sonidos: El infante puede asociar el sonido a los objetos,

girando su mirada hacia de donde proviene. Es una buena oportunidad para

utilizar recursos didácticos como los instrumentos musicales.

10. Cantar, tararear y susurrar: Una vez que la responsable realice estas acciones

le servirán al niño para discriminar el volumen de voz y las pausas rítmicas, a su

vez favorecerán la modulación de voz y la asociación de emociones en caso de

que este también lo realice.

11. Identificar y nombrar sonidos de animales: el niño puede imitar y asociar

imágenes con sus características, entre ellas el sonido que produce.

12. Juegos de instrucciones: Se recrearán situaciones de juego (no importa si

está o no estimulando algún sentido en específico) en donde las instrucciones

vayan acorde a la edad del niño. En este espacio el niño se verá obligado a

discriminar las palabras y comprender conceptos para terminar la actividad con

éxito.

13. Sonajas o campanas: Se realizan actividades de presentación de sonidos, del

más bajo al más fuerte, sin utilizar otro estímulo sonoro de fondo.

14. Explorar varias texturas: Es apropiado que a edad temprana se familiarice al

niño con diferentes texturas, para favorecer su participación en el ambiente ya

que se encuentra rodeado de ellas. Desde el nacimiento el infante cuando toca

o mueve algo, incrementa su actividad para mostrar agrado. Podemos

presentarle al niño: Arena, Barro, Agua, Aserrín, etc.

15. Recorrido de texturas por el cuerpo: A los 10 meses de edad el niño ya sabe

que puede actuar sobre los objetos y que estos propiciaran en él una reacción,

por lo cual es conveniente incitar a explorar las texturas y recorrerlas sobre las

distintas partes de su cuerpo. (Utilizar técnica de cepillado, esponjas, lana etc.)



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16. Llenar una caja o contenedor con arroz, frijoles u otras cosas: una de las

formas que tiene el niño de explorar los objetos es llenando y vaciando

recipientes, utilizando materiales como: agua, semillas, arena, pelotas, etc.

17. Masajes (aromáticos): Un masaje podría ser una buena opción para relajar al

niño y a través de los movimientos producidos por el masaje hará que el niño

tome conciencia de su cuerpo. (El masaje puede darse con cremas, aceites

aromáticos etc.)

18. Pintar con los dedos: Con fines recreativos se considera la pintura una opción

en la que se puede trabajar: colores, formas y texturas. Hay que considerar que

el niño puede reproducir figuras como: círculos, líneas y zigzag.

19. Trabajar el esquema corporal: Que el niño adquiera conciencia e imagen de

su cuerpo lo ayudará a responder de una manera satisfactoria las actividades

cotidianas. El esquema corporal se puede trabajar: en el espejo, por medio de

canciones, tarjetas, imitación o en contacto directo con el cuerpo.

20. Juegos para discriminar: el niño comprende conceptos, como: tamaño,

forma, y establece agrupaciones de objetos. Para ello se sugiere la actividad “El

cesto de los tesoros” o cualquier actividad de exploración donde el objetivo

principal sea conocer diferentes objetos para después agruparlos en las

características mencionadas.

21. Manipular texturas: Se presentan diferentes texturas, como crema corporal,

espuma de afeitar, slime, plastilina, maseca; para que las manipulen.

22. Presentar y agrupar objetos cotidianos para darlos a oler: Productos de

aseo personal, Especias y hierbas aromáticas, Frutas y verduras y Aromas de

flores.

23. Identificar colores y formas.

VIII. Recursos

Recursos humanos:

Fisioterapeuta: se encarga de las rehabilitaciones motóricas de los niños

durante las sesiones.



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Psicóloga: se encarga de la orientación e interacción de los procesos

cognitivos que tienen los niños durante las sesiones.

Recursos materiales:

Impresiones de dibujos.

Crayolas o colores.

IX. Financiamiento

La Asociación de Padres y Compadres proporcionan el material necesario para

cualquier actividad que se requiera en el área.

X. Metodología

Método:

Investigación-acción: Es una forma de indagación introspectiva colectiva

emprendida por participantes en situaciones sociales que tiene el objeto de

mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas,

así como comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas

tienen lugar.

Enfoque Cualitativo: Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar

las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso

de interpretación.

Técnicas:

Observación: Técnica que consiste en observar atentamente el

fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior

análisis.

Diario de campo: Instrumento de registro de información procesal que se

asemeja a una versión particular del cuaderno de notas, pero con un

espectro de utilización ampliado y organizado metódicamente respecto a

la información que se desea obtener en cada uno de los reporteros , y a

partir de diferentes técnicas de recolección de información para conocer



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la realidad, profundizar sobre nuevos hechos en la situación que se

atiende , dar secuencia a un proceso de investigación e intervención y

disponer de datos para la labor evaluativa posterior.

Aprendizaje lúdico. es un método educativo que tiene como objetivo

involucrar, motivar y animar a los estudiantes mediante la adaptación e

inclusión de elementos de juego en el aula

XI. Supervisión y asesoría Dentro de la Institución la supervisora es Mirna Lizárraga, que se encarga de la coordinación y seguimiento de mi intervención. Además, se cuenta con la asesoría de la profesora Dra. Blanca Inés Godoy López y la coordinación de servicio social.

XII. Evaluación

Mediante los diarios de campos y la observación realizada durante las actividades

se brindaràn los datos registrados de los objetivos y metas que fueron logradas en

el transcurso de toda la intervención, además se anexaran evidencias fotográficas

de las actividades realizadas llevadas a cabo.

XIII. Resultados esperados

Se desea obtener resultados positivos y agradables reflejadas en las habilidades y

capacidades cognitivas de los niños mediante su elaboración de las actividades de

manera satisfactoria, reflejándolas en sus actividades posteriores, es decir que

hayan potencializado sus procesos de atención y concentración, a su vez

fortaleciendo sus procesos de percepción y razonamiento, que les ayude a

incrementar su curiosidad, interés, satisfacción e interacción con los objetos que les

rodean. Por otra parte, que se incremente y mejore la relación de los niños con sus

familiares y con personas cercanas dando énfasis al involucramiento de activades

del medio gracias a la socialización que pueden desarrollar.



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XIV. Fuentes

Beatriz, F. R. (2011). Estimulacion Cognitiva en niños de segundo ciclo de infantil. M.C. Etchepareborda, L. Abad-mas, J. Pina MC. Estimulación Multisensorial (2003) Neurol. Mora, S. A. (2012). Psicología del Desarrollo Humano 1.Culiacán, Sinaloa: Printed. Navarrete Mariana E. Estimulación Temprana, Escuela Maternal (2010) LESA. http://reeduca.com/estimulacion- sensorial-snsopercepcion.aspx https://gabinetpsicologicmataro.com/psicologia-infantil-y-juvenil/estimulacion-cognitiva-y-educacion-especial/ https://blog.neuronup.com/?p=9794 https://blog.neuronup.com/5-actividades-de-estimulacion-cognitiva-para-ninos-que-debes-conocer/

XV. Cronograma de actividades

http://reeduca.com/estimulacion-%20sensorial-snsopercepcion.aspx

https://gabinetpsicologicmataro.com/psicologia-infantil-y-juvenil/estimulacion-cognitiva-y-educacion-especial/

https://gabinetpsicologicmataro.com/psicologia-infantil-y-juvenil/estimulacion-cognitiva-y-educacion-especial/

https://blog.neuronup.com/?p=9794



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XVI. Programa de actividades/carta descriptiva

Cuadro de descripción de actividades

Proyecto Recursos

Objetivo

específico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos

Estimular los

procesos de

atención y

concentración,

a su vez

mejorar su

tono y

postura, para

lograr mayor

relajación.

Lograr que el

65% de los

niños

estimulen sus

procesos de

atención y

concentración.

-Jugar con

tableros

-Identificar y

nombrar

sonidos de

animales.

-Seguimiento

visual

-Presentar y

agrupar

objetos

cotidianos

para darlos a

oler.

-Mirar

fotografías

Villalobos Grave Gloria

Kimberly

Fisioterapeuta

Fichas,

rompecabezas,

peluches

luces, objetos

comunes

-Los recursos

materiales son

solventados por la

institución.

-Los recursos de

trasporte serán

solventados por la

brigadista.

Fortalecer los

procesos de

percepción y

razonamiento

Lograr que el

65% de los

niños

fortalezcan

-Adivinar

olores y

sabores con

los ojos

tapados.


Kimberly

Fisioterapeuta

Aromas,

sabores,

sonajas,

fichas, cajas.

-Los recursos

materiales son

solventados por la

institución.



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sus procesos

de percepción

y

razonamiento.

-Sonajas o

campanas.

-Juegos para

discriminar.

-Llenar una

caja o

contenedor

con arroz,

frijoles u otras

cosas.

-Desplazar

objetos

luminosos

(izquierda-

derecha,

arriba-abajo)

-Sacar objetos

del “saco

misterioso”:

-Los

recursos de trasporte

serán solventados

por la brigadista.

Mejorar la

relación niño-

familia, así

como la

socialización.

Lograr que el

65% de los

niños mejoren

su

socialización

en cualquier

entorno.

-Mirar láminas

o dibujos en

libros

-Juegos de

instrucciones

-Trabajar el

esquema

corporal

-Nombrar

colores y

formas.

Masajes

(aromáticos)

-Cantar,

tararear y

susurrar

-Recorrido de

texturas por el

cuerpo:


Kimberly

Fisioterapeuta

Dibujos,

colores,

formas,

aromas,

música.

-Los recursos

materiales son

solventados por la

institución.

-Los recursos de

trasporte serán

solventados por la

brigadista.



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Incrementar

su sentimiento

de

tranquilidad,

curiosidad,

interés,

búsqueda,

satisfacción e

interacción.

Lograr que el

65% de los

niños

incrementen

su sentimiento

de

tranquilidad,

satisfacción e

interacción

-Explorar

diferentes

luces.

-Explorar

varios

sonidos.

-Explorar

varias

texturas. -

Encontrar

objetos

-Pintar con los

dedos

-Manipular

texturas.


Kimberly

Fisioterapeuta

Luces,

sonidos,

texturas,

objetos,

-Los recursos

materiales son

solventados por la

institución.

-Los recursos de

trasporte serán

solventados por la

brigadista.

XVII. NOMBRE Y FIRMA DE RESPONSABLES

Brigadista (s): _____________________________________ GLORIA KIMBERLY VILLALOBOS GRAVE Asesor (a)

DRA. BLANCA INÈS GODOY LÒPEZ

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