NO HAY CAMINO PARA LA PAZ, LA PAZ ES EL CAMINO

EDUCAR EN LA PAZ Y POR LA PAZ (Proyecto Escuela,

Espacio de Paz).CEIP ANTONIO VALDERRAMA.ESPIEL.CórdobaCurso 2008/2010

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SUMARIO

1. Presentación1.1 El contexto socioeducativo: la localidad, el Centro y el alumnado.

2. Finalidades del proyecto: educación para la paz.2.1 Principios educativos.2.2 Ejes de la educación para la paz.2.3 Educación para la paz en el currículum.2.4 Papel del profesor.

3. Objetivos generales del proyecto.

4. Actividades para realizar en el programa.4.1 la paz en primer ciclo de secundaria.4.2 La paz en Primaria.4.3 La paz en Infantil.

5. Calendario de reuniones para seguimiento y evaluación del proyecto

6.Participantes en el proyecto y Coordinación del mismo.

7. Presupuesto detallado

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1. PRESENTACIÓN

La paz es una aspiración y un objetivo, pero, sobre todo, es un objetivo cotidiano.

La paz empieza por el rechazo de la violencia como forma de solucionar los conflictos. Y para que esto pueda ser posible se debe dar un amplio consenso al respecto, es decir la paz se debe interiorizar culturalmente y esto supone erradicar la cultura de la guerra y la violencia como forma de resolver los problemas que genera el modelo de desarrollo actual. La cultura de la paz se centra sobre todo en los procesos y en los métodos para solucionar los problemas y esto supone generar las estructuras y mecanismos para que se pueda llevar a cabo. Su generalización persigue la erradicación de la violencia estructural, asi como la violencia directa, mediante el uso de procedimientos no violentos en la resolución de conflictos y mediante medidas preventivas.

La educación para la paz debe hacerse presente en todo el currículum y de hecho todas las comunidades educativas se esfuerzan por integrar elementos pacificadores (democráticos, solidarios, tolerantes y justos) en su desarrollo. Pero el problema es que nuestra sociedad encubre tanta violencia, contenida o no, en su cotidineidad, que es muy difícil dar respuesta adecuadas frente a las mismas, sobre todo si se hace un enfoque simple, interesado o hipócrita de la violencia social, cultural, familiar o individual.

1.1 El contexto socioeducativo: la localidad, el Centro y el alumnado.

ANÁLISIS DEL CENTRO

El C.E.I.P. “ANTONIO VALDERRAMA” es el único Centro Educativo de que dispone la localidad de Espiel.Espiel está situado al norte de la provincia de Córdoba, en el valle del Guadiato, a 50 kilómetros de la capital, con una extensión de 441 kilómetros cuadrados, pertenecen las barriadas de puente

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nuevo y el vacar. La población de este término municipal es de 3000 habitantes aproximadamente.La economía se basa en la gricultura, la ganadería y la minería. Sus espacios forestales se hallan ocupados principalmente por la encina, el sotobosque y el olivo, este último en número suficiente como para tener una cooperativa olivarera, que además de antever el consumo doméstico de la localidad cuenta con excendentes para su comercialización.La minería es el sector más importante del municipio, la mayoría de la población activa pertenece a este sector. La explotación es de hulla, a cielo abierto, de la que se encarga la compañía ENCASUR.De todo lo anterior podemos deducir que nuestros alumnos/as proceden de familias de agricultores, mineros y empleados de la central térmica.El nivel sociocultural es mediano, mediano-alto.La economía de las familias es satisfactoria, dado que el sueldo de estos trabajadores es bueno y sus condiciones de vida son bastantes adsequibles, por lo que nuestros alumnos/as tienen cubiertas sus necesidades primarias.Nuestro centro se halla ubicado en la parte baja del pueblo, en un llano llamado “el paseo viejo”, hoy Plaza de la Libertad.La estructura del Centro tiene unas características muy especiales, ya que consta de seis pabellones de diferente estructura cada uno, debido a su construcción en fechas diferentes. En la actualidad los alumnos/as están colocados en los distintos pabellones por ciclos, los más pequeños abajo y los mayores arriba.Todos estos pabellones están rodeados por una valla común con dos puertas de salida. Un gran patio rodea todos los pabellones, y el delante es aprovechado como polideportivo.Todas las obras de mejora y mantenimiento que se han hecho en el centro en los últimos años han corrido a cargo del Ayuntamiento, entidad con la que mantenemos unas excelentes relaciones y mutua colaboración.

En el presente curso escolar nuestro Centro consta de 13 Unidades:

3 unidades de Educación Infantil repartidas de la siguiente forma:

1 Unidad de Infantil 3 años.1 unidad de Infantil 4 años.1 unidad de Infantil 5 años.

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- 7 Unidades de Educación Primaria repartidas de la siguiente forma:

3 unidades de Primer Ciclo 2 Unidades de Segundo ciclo 2 Unidades de Tercer Ciclo.

- 2 unidades de Primer Ciclo de educación Secundaria.- 1 unidad de Pedagogía terapeútica.

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2. FINALIDADES DEL PROYECTO: EDUCACIÓN PARA LA PAZ,

La construcción de una cultura de la paz es un proceso lento que supone un cambio de mentalidad individual y colectiva. En este cambio la educación tiene un papel importante en tanto que incide desde las aulas en la construcción de los valores de los que serán futuros ciudadanos y esto permite una evolución del pensamiento social. Los cambios evolutivos, aunque lentos, son los que tienen un carácter más irreversible y en este sentido la escuela ayuda con la construcción de nuevas formas de pensar. Pero la educación formal no es suficiente para que estos cambios se den en profundidad. La sociedad, desde los diferentes ámbitos implicados y desde su capacidad educadora, también deben incidir y apoyar los proyectos y programas educativos formales. Así es importante que se genere un proceso de reflexión sobre como se puede incidir en la construcción de la cultura de la paz, desde los medios de comunicación, desde la familia, las empresas, las unidades de producción agrícolas, desde los ayuntamientos, desde las organizaciones no gubernamentales, desde las asociaciones ciudadanas, etc.. Se trata de generar una conciencia colectiva sobre la necesidad de una cultura de la paz enraizada en la sociedad con tanta fuerza que no deje lugar a la violencia. Y se trata de que los gobiernos tomen conciencia de esta cultura de la paz y de los factores y condicionantes que la facilitarían, tal como eliminación de las situaciones de injusticia, distribución más equitativa de la riqueza, eliminación de la pobreza, derecho a la educación en igualdad de condiciones, etc.

La educación para la paz debe asentarse en una base sólida y realista.Cualquier intento de educación si no tiene un buen fundamento en la realidad será poco efectiva, y en el caso de la educación para la paz es fundamental partir de ella para comprenderla y poder transformarla.

Educar para la paz supone enseñar y aprender a resolver los conflictos. El conflicto está presente de forma permanente en nuestra sociedad como manifestación de la diversidad de intereses

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y cosmovisiones. Los conflictos que suelen tener diversidad de causas y argumentaciones: territoriales, culturales, económicas, sociolaborales. Etc., tradicionalmente se resuelven mediante el uso de la fuerza y mediante la imposición de la voluntad del más fuerte. No hay soluciones mágicas pero hay mecanismos para resolver los conflictos de forma diferente y que forma parte de la cultura de la paz.

Concebimos la educación para la Paz como un proceso contínuo y permanente, fundamentado en los conceptos de paz positiva y en la perspectiva del conflicto. A través de la aplicación de métodos problematizantes pretende desarrollar un nuevo tipo de cultura.

2.1 Principios educativos.

• Educar para paz es una forma particular de educación en valores. Supone educar desde y para unos determinados valores, tales como la cooperación, la solidaridad, el desarrollo de la autonomía personal y la toma de decisiones, etc. al tiempo que se cuestionan aquellos que son antiestéticos a la cultura de la paz, como son la discriminación, la intolerancia, el etnocentrismo, la indiferencia e insolidaridad, el conformismo, etc.

• Educar para la paz es una educación para la acción. Es algo más que celebrar una efemérides. Supone una invitación para la acción, comenzando por nuestros comportamientos y actitudes como educadores.

• Esta acción debe entenderse en la relación que debe existir entre el mocrocosmos escolar y el macronivel de las estructuras sociales.

• Educar para la paz pretende recuperar la idea de paz positiva. En el ámbito escolar, la educación para la paz comienza en el micronivel más cercano, el aula, su organización e interacciones que en la misma se producen. Ello significa: construir y potenciar unas relaciones de paz entre los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, la organización democrática del aula, fomentando la utilización de estructuras didácticas que impliquen la participación de los alumnos en el qué de lo que van a estudiar, la creación de una comunidad de apoyo, mediante relaciones que generen confianza y un clima positivo en el aula y educar en el concepto de conflicto.

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2.2 Ejes de la educación para la paz

• Aprender a conocer, esto es, adquirir los instrumentos de la comprensión.

• Aprender a hacer, para poder actuar sobre el entorno.• Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los

demás en todas las actividades humanas.• Aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres

aprendizajes anteriores.

La educación para la Paz ha de convertirse realmente en un programa transversal que se desarrolle a través de todas las actividades del centro.No se trata de hacer un trabajo directo en la formación de valores, sino formar habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como resultado la formación del valor, mediante actividades bien organizadas y concebidas metodológicamente, que permitan que los niños se orienten por sí mismos en su realización, base de orientación que se trasfiere a cualquier otra actividad semejante, y que progresivamente forma la capacidad, el motivo o el valor en dependencia de que es lo que se pretenda formar. Esto determina que la formación de valores sea realmente un eje transversal que hay que trabajar en cualquier contenido que se realice en las actividades de los niños.En el currículo es preciso trabajar los ejes transversales(en nuestro caso aprender a vivir en Paz) como el resto de objetivos y contenidos de manera estructurada, a modo de uno de los blorques de que consta el currículo.

2.3 Educación para la paz en el currículum.

En nuestro currículum tenemos los siguientes objetivos:

• Descubrir, sentir, valorar y confiar en las capacidades personales y en la realidad social que nos corresponda vivir, para superar las propias limitaciones y dificultades y, que pueden contribuir a un desarrollo positivo y optimista de la vida y el humanismo.

• Reconocer y valorar la propia agresividad como una forma de autoafirmación bajo control permanente, capaz de ser puesta

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al servicio de la superación personal y de actividades altruistas que favorezcan el bien común.

• Desarrollar la afectividad, la ternura y la sensibilidad hacia quienes nos rodean, favoreciendo el encuentro universal con los otros y valorando los aspectos diferenciales más localistas y particulares (sexo, edad, raza, religión, nacionalidad…) como enriquecedores de este encuentro.

• Reconocer y afrontar las situaciones de conflicto desde la reflexión serena sobre sus causas, tomando decisiones negociadas para solucionarlas de una forma creativa, tolerante y no violenta.

• Actuar en la diversidad social y cultural con un espíritu abierto, respetuoso y tolerante, reconociendo la riqueza de lo diverso como elemento positivo que nos plantea el reto permanente de superación personal y social de nuestra convivencia en armonía.

• Participar en actividades de autoafirmación, desarrollo y solidaridad con otros pueblos y culturas, colaborando con organismos de diálogo, de ayuda, de paz, de armonía y de denuncia de situaciones injustas.

• Conocer y potenciar los derechos humanos reconocidos internacionalmente, favoreciendo una actitud crítica, solidaria y comprometida frente a situaciones conocidas que atenten contra ellos, facilitando situaciones cotidianas que permitan concienciarse de cada uno de ellos.

2.4 Papel del profesor

El profesor tendrá coherencia entre lo que se hace y como se hace. Sus comportamientos y actitudes son uno de los factores más importantes de la educación para la Paz.Debe hacer una reflexión sobre los objetivos y contenidos que han de trabajarse, las actividades educativas, la estrategias de evaluación. Los criterios metodológicos y organizativos.

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3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO.

• Incidir en la formación integral del alumnado por medio de las aportaciones que realiza la educación en valores.

• Fomentar la cultura de la paz, a nivel de pensamiento y a nivel de práctica.

• Participar en el compromiso ético de defensa de la democracia y los valores y libertades consagradas por nuestro ordenamiento jurídico.

• Realizar acciones que aglutinen y cohesionen a la comunidad educativa en torno a las metas comunes,.

• Incentivar la participación del alumnado y de la comunidad educativa en general en acciones y actividades del centro.

• Propiciar puntos de encuentro y colaboración del centro con otras instituciones en torno a la cultura de paz.

• Impregnar de la cultura de la paz y no violencia los contenidos curriculares y las actividades complementarias del centro.

• Mejorar la convivencia en el centro, así como dar lugar a que los conflictos se solucionen por las vías del diálogo y las acciones constructivas.

• Concienciar al alumnado de su pertenencia a una sociedad en la que impera el estado de derecho, el respeto a las libertades y los procedimientos democráticos.

• Descubrir las razones que hacen necesarias una cultura de paz, amor y solidaridad.

• Tomar conciencia de los grandes problemas que se enfrenta la vida humana.

• Conocer las limitaciones de otras personas y ayudar a los demás.

• Recuperar la idea de paz positiva. Esto implica construir y potenciar en el proceso de aprendizaje unas relaciones fundamentadas en la paz entre los alumnos-padres-profesores.

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4. ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN EL PROGRAMA

ACTIVIDADES ORIENTADAS AL APRENDIZAJE DE LA PRÁCTICA DEMOCRÁTICA:

• Trabajo sobre la Constitución Española. Semana dedicada al tema en el mes de diciembre.

• Trabajo sobre el estatuto de Autonomía de Andalucía. Semana dedicada al tema en el mes de febrero.

ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO, A LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y A LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS.

• Trabajo anual de la Junta de Delegados del Centro.• Fomento de asociacionismo den el alumnado.• Formación del grupo de trabajo del departamento de

actividades culturales formado por alumnos y profesores del centro.

• Programa de prevención de actitudes violentas en el primer y segundo curso de la ESO.

ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA DEFENSA ACTIVA DE LA PAZ Y LA LIBERTAD.

• Jornadas sobre la paz y la no violencia, en torno al día 30 de enero.

• Actividades en el aula sobre la paz activa, el compromiso pacifista y la defensa de las libertades.

ACTIVIDADES ORIENTADAS AL FOMENTO DE LA SOLIDARIDAD, LA IGUALDAD ENTRE LOS SEXOS Y LA FORMACIÓN DE LOS CIUDADANOS.

• Colaboración en campañas promovidas por UNICEF, Manos Unidas y otras ONGs relacionadas con el desarrollo y la solidaridad.

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• Actividades para promover la igualdad entre los sexos la concienciación ante el maltrato y la violencia doméstica.

• Actividades para concienciar ante los malos tratos y abusos en menores.

• Celebración del día de la Mujer.• Programa de prevención contra el bullyng.• Utilización de la plataforma educativa para materiales

referidos a estos temas.

ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA PARTICIPACIÓN, EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, EL CONOCIMIENTO DE DISTINTOS ENTORNO Y EL RESPETO A LAS DIVERDAS IDEAS.

• Mantenimiento de la página web del centro como elemento de comunicación entre los distintos sectores de la comunidad educativa y de cara al exterior.

• Realización de actividades orientadas a la convivencia del alumnado en entornos distintos al centro y en el propio centro para favorecer la integración del alumnado y de la participación.

• Celebración de la feria del libro, en el mes del abril, como potenciación de la cultura lectora y lugar de encuentro en torno al libro y los autores.

• Realización de conferencias, charlas-coloquio, debates, contando con la participación de distintas personalidades de ámbitos diversos con el fin de acercar al alumnado realidades plurales y distintas.

• Diseño y realización de campañas orientadas al respeto al medio ambiente, la utilización correcta de los servicios públicos, el respeto al entorno urbano y del propio centro, con la colaboración de distintas instituciones y colectivos.

• Plan de Autoevaluación y Mejora, con dedicación especial a la convivencia en las aulas.

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4.1 La paz en primer ciclo de Secundaria:

Para llevar a cabo esta actividad se creará un grupo entre los alumnos de Secundaria. Esta actividad tiene el objetivo de pacificar las relaciones interpersonales que se producen en los espacios colectivos. Estos equipos se crean porque están libres de prejuicios discriminatorios que producen fuertes enfrentamientos que requieren la intervención del adulto y que no hace más que distanciar posiciones y provocar actitudes racistas.Estos equipos tendrán las funciones de:

a) con la ayuda del coordinador resolverán los conflictos que surjan.

b) Con los alumnos/as que cometan faltas leves los integraran en su equipo.

c) Solucionar todos los conflictos que surjan en el patio.d) Organizar en el patio actividades de convivencia como por

ejemplo juegos solidarios.

Estos alumnos irán identificados con un peto para diferenciarlos del resto de alumnos.

La organización de esta actividad será:

a) la temporalización será por un curso completo, aunque los alumnos irán cambiando por meses para así obtener la participación de todos los alumnos.

b) Los alumnos/as pertenecientes a este equipo serán elegidos democráticamente.

c) Estos alumnos responsables llevaran unos cuadernos donde anotarán todas las acciones que no consideren correctas y las anotarán según un catálogo de faltas que previamente se habrán discutido en clase. Estas faltas serán leves o graves. Si se trata de una falta leve entre ellos mismo lo solucionaran y cuando sea falta grave contarán con la ayuda de un profesor/ora.

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PARTE DE FALTAS LEVES

CONDUCTAS CONTRARIAS LEVES:

• DAÑOS EN INSTALACIONES, DOCUMENTOS O PERTENENCIAS. …………………………( )

• PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE LA CLASE…………………………………………( )

• DIFICULTA EL ESTUDIO DE LOS COMPAÑEROS………………………………( )

• TIENE FALTAS INJUSTIFICADAS DE ASISTENCIAS A CLASE……………………( )

• NULA COLABORACIÓN EN CLASE……...( )• IMPUNTUALIDAD A CLASE………………..( )• ACUMULACIÓN DE AMONESTACIONES Y

APERCIBIMIENTOS…………………………( )• ABANDONO DEL CENTRO SIN

AUTORIZACIÓN……………………………..( )• ENCUBRIMIENTO O INCITACIÓN A

COMETER CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA……………………………….( )

• USAR MÓVILES. APARATOS ELÉCTRICOS Y SIMILARES…………………………………..( )

• REITERADA ACTITUD PÚBLICA DE RECHAZO A LAS NORMAS……………….( )

• JUEGOS VIOLENTOS EN LOS PERÍODOS DE DESCANSO…………………………………..( )

• FALTA DE ASEO…………………………….( )

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PARTE DE FALTAS GRAVES

CONDUCTAS DE FALTAS GRAVES:

• AGRESIÓN FÍSICA A UN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA………………..( )

• INJURIAS Y OFENSAS CONTRA UN MIEMBRO DE LA COMUNIDAD………….( )

• ACTUACIONES PERJUDICIALES PARA LA SALUD Y LA INTEGRIDAD……………….( )

• VEJACIONES O HUMILLACIONES A UN COMPAÑERO O PROFESOR……………( )

• AMENAZAS O COACCIONES……………( )• DETERIORO GRAVE DE LAS INTALACIONES

DEL CENTRO………………………………( )• INCUMPLIMIENTO DE AS CORRECCIONES

IMPUESTAS…………………………………( )

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CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS

• RETENER PERTENENCIAS COMO MÓVILES, ETC. DURANTE LA JORNADA O ENTREGAR A LOS PADRES.

• SUSPENDER EL DERECHO DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL CENTRO.

• SUSPENDER LA ASISTENCIA A CLASES SEGÚN SEA LA FALTA GRAVE O LEVE.

• AMONESTACIÓN ORAL.• APERCIBIMIENTO POR ESCRITO.• ABONO DE COSTE DE LOS DESPERFECTOS

CAUSADOS.• COMPROMISO DEL ALUMNADO DE

MODIFICAR SU CONDUCTA, CON DISCULPA PÚBLICA Y/O PRIVADA.

• NO DISFRUTAR DEL RECREO DURANTE EL TIEMPO QUE EL PROFESOR/ORA ESTIMO OPORTUNO.

• SUSPENSIÓN DEL DERECHO DE ASISTENCIA A ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

• HORARIO PERSONALIZADO.• CAMBIO DE AULA O EDIFICIO.

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PARTE DE DISCIPLINA CURSO…../………..

ALUMNO/A_____________________________

CURSO Y UNIDAD________________________

INCIDENCIA______________________________

DESCRIPCIÓN____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CORRECCIONES________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FECHA__________________________________

PROFESOR______________________________

MIEMBRO EQUIPO DE CONVIVENCIA____________________________________________________________________

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4.2 LA PAZ EN PRIMARIA

Todo ser humano tiene la necesidad de desarrollarse en un medio limpio, en un entorno agradable que signifique las actividades que en él se desarrollen.Mediante esta actividad se concienciará a los alumnos/as de la necesidad de mantener todo libre de suciedad, de papeles y desperdicios que hacen daño a la vista, que molestan a la convivencia e interfieren en el respeto por uno mismo y por los demás.Los alumnos de primaria serán los encargados de formar el equipo que mantenga limpio todo el Centro educativo.

Estos equipos realizarán las siguientes funciones:

a) cuidaran de la conservación y buen uso de los espacios comunes del centro y los materiales.

b) Recogerán papeles y basura que afean y ensucian los espacios comunes del centro.

c) Mostrarán a los niños y niñas que arrojan al suelo dicha basura, cuál es el lugar adecuado para contenerla.

Los niños y niñas que quieran pertenecer a este equipo pueden ser de forma voluntaria o votados entre sus compañeros y cambiarán cada mes a lo largo del curso escolar.

Llevarán una gorra donde se les identifique.También contarán con un cuaderno donde notificarán las faltas que se cometan durante el horario escolar.

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4.3 LA PAZ EN INFANTIL

Esta actividad se realizarán con los alumno de educación infantil.Pretendemos que desde pequeños vaya adquiriendo un compromiso con el ecosistema y al medio ambiente.Los alumnos de infantil estarán apoyados en esta actividad por los alumnos de Primaria para el cuidado, mantenimiento, plantación y repoblación de plantas en los espacios comunes del Centro.

Estos alumnos/as facilitarán el riego en las zonas donde están situadas las plantas. Los alumnos de Primaria observarán e informarán sobre los daños causados a las plantas y contribuirán a su regeneración. Al finalizar el año académico se les entregará a los alumnos de Infantil unos diplomas de mantenimiento del ecosistema.

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5. CALENDARIO DE REUNIONES PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

Dada la naturaleza del proyecto, de carácter global, contando con la implicación de un número elevado de profesores, alumnos y personal del Centro, además de con la colaboración de diferentes instituciones y empresas, el calendario de trabajo abarcará tres fases: programación, seguimiento y evaluación.

• Programación: tendrá lugar los meses de septiembre y octubre, pues la gran mayoría de las actuaciones se recogen en el Plan Anual de Centro que se presenta a la comunidad educativa antes de finalizar el mes de Octubre. No obstante, surgen actividades con posterioridad que se van incorporando en las correspondientes revisiones de dicho Plan.

• Seguimiento: ocupa todo el final del primer trimestre y el segundo trimestre. Esta fase, además de contemplar la realización de encuentros para organización propiamente dicha, abarca también reuniones de trabajo encaminadas a corregir los posibles desfases, a partir de las sugerencias de la propia comunidad educativa.

• Evaluación: tiene lugar durante la segunda quincena de mayo y el mes de junio. En el tercer trimestre se han programado pocas actividades generales, centrándose la tarea en la que tiene lugar en el aula, tanto en las tutorías, como en las dedicadas a actividades curriculares, o al plan de orientación de la jefatura de Estudios. La evaluación de toda esta propuesta se hará por medio de diversos instrumentos, como son la puesta en común del equipo de trabajo, recogida de sugerencias y opiniones por medio de cuestionarios dirigidos a los diversos sectores de la comunidad educativa implicados en el proyecto y análisis del proyecto, recogido en la memoria final de curso.

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6. PARTICIPANTES EN EL PROYECTO Y COORDINACIÓN DEL MISMO

Coordinación: Ana Díaz ParrasParticipantes:Maria del Rosario Baena JiménezJose María Castro MartínLaura de la Torre AlcaldeEstrella Doñas NavasJosefina García ObreroAntonio Gómez de la TorreConcepción Gónzalez MartínezAdelmo Grande MasaMaria Dolores Jaimez MartínezFranciso Angel Juarez OlivaresGertrudis Ledesma GonzálezRuth Litón SinogaMaria del Carmen Mérida LópezDomiga Pulpillo VilchesAntonio Ramirez MoralDolores Carmen _Saavedra BogaAlicia Villegas RomeroFuensanta Zafra-Polo Carreras

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7. PRESUPUESTOS PROGRAMA

MATERIAL FUNJIBLE 800 EUROS

VIAJES Y DESPALZAMIENTOS 1000 EUROS

PUBLICACIÓN REVISTA 600 EUROS

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