#No Al Acoso Escolar Sexista

Tácticas Públicas

Beatriz García de la Fuente

2016

RESUMEN En este proyecto tengo como objetivo plantear el acoso sexista como una grave problemática

social en la actualidad y el desconocimiento que supone para los jóvenes e incluso para los

adolescentes que lo sufren. A través de la pintura y su reproducción en espacios públicos, he

querido reflejar situaciones que se dan día a día en el contexto escolar, las barreras que se

establecen con la división sexual y que muchas personas no consiguen superar.

Palabras clave: sexismo, feminismo, cultura popular, arte y educación, educación escolar,

bullying, acoso escolar, género, cartel.

Planteamiento de la temática y confección del marco de desarrollo

Con este Trabajo pretendo hacer una investigación sobre los tópicos sexistas y cómo influyen a

las personas desde su primer segundo de vida, sobre cómo la sociedad sigue apoyando algunas

de estas ideas y cuáles son las consecuencias. En general indago en la diferenciación cultural

entre humanos basada en el sexo y el género. En particular me centro en el sector educativo,

en la adolescencia y en los casos de acoso sexista que tienen lugar en colegios e institutos.

A pesar de que la sociedad haya avanzado en este sentido, insertando nuevas leyes entre

otros gestos, sigue notándose la fuerte herencia cultural machista que responde a este

discurso de igualdades de género con contradicción. No debemos olvidar que, aun habiendo

algún cambio positivo, no hemos dejado de vivir inmersos en un sistema en el que

permanece el patriarcado, es decir, que la máxima autoridad predominante es el hombre

adulto blanco, occidental y heterosexual.

La principal toma de contacto con la sociedad y sus problemáticas se da principalmente

dentro del seno familiar, pero antes incluso de llegar a ese punto, siendo todavía un feto, la

sociedad y sus normas, le da a cada uno el papel que debe seguir, dependiendo,

simplemente, del sexo biológico. También debemos tener en cuenta que cada círculo social

en el que nos movemos, incluso el más próximo, está contaminado e influido por los

discursos y tópicos establecidos, formando así nuestros valores, ética y moral.

En resumen, podemos definir la cultura popular y de masas como un conjunto de valores

y costumbres que son transmitidas de generación en generación, haciendo que, desde el

primer momento de nuestra existencia estemos encasillados según el sexo biológico al que

se adscriben unos roles de género.

Por lo tanto, analizaré y criticaré el efecto que producen los estereotipos de identidad

sexual sobre los adolescentes de nuestra cultura actual. Cómo al estar condicionados por

unas características que la sociedad les obliga a seguir pueden llegar a sentirse humillados,

fuera de lugar o incluso enfermos. Estos comportamientos negativos impiden alcanzar una

libertad plena de la individualidad, manteniendo los valores negativos que supone la

discriminación tanto en hombres como en mujeres.

Tras consultar manuales e investigaciones oficiales sobre la evolución de la adolescencia

española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género1, y no quedar muy

satisfecha, quise comprobar por mis propios medios cuál es el porcentaje de personas que

han sufrido algún tipo de acoso escolar, así pues, realicé un trabajo de campo a través de

encuestas Google enviadas por medio de diferentes redes sociales, para llegar al mayor

número de gente posible, de modo que anónima y voluntariamente, han participado

personas nacidas en España entre el 1972 y 1997 contestando a preguntas directamente

relacionadas con el tema. Escojo este colectivo para ver la evolución y las tipologías de acoso

a lo largo del tiempo en el país, para ver de qué manera buscaban o buscan solución a los

problemas y para ver, también, de qué manera agravan las redes sociales, tecnologías y

medios de masa en general, esta situación. Además, la adolescencia es una etapa en la que

más se reproducen comportamientos aprendidos siendo conscientes de ello, cuando hay

más cambios que asumir y cuando se plantean más dudas sobre la individualidad y la

sexualidad. Con estas encuestas no científicas, también he podido observar lo distorsionado

y confuso que resulta el concepto ‘sexista’ o la relación de los conceptos ‘acoso-sexista’.

A partir de las respuestas recibidas y de testimonios reales encontrados, he podido

identificar los estereotipos que se convierten en problemas repetidamente, pudiendo así

seleccionar los sectores en los que enfocar mi trabajo.

Motivaciones

Este trabajo nace de la pregunta: ¿Cómo sería la sociedad si no hubiera una división sexual?

O algo más sencillo: ¿Cómo sería una sociedad libre de tópicos y estereotipos?

Ya he trabajado anteriormente con el tema de adolescencia y de discriminación, pero esta

vez quería llevarlo más allá de lo personal, estudiar los orígenes de esta división, cómo

influyen las tradiciones españolas entre otras, la educación, los programas y series

televisivas, los anuncios publicitarios, la literatura dedicada a los jóvenes… Cómo influye la

sociedad en general a la hora de educar en valores igualitarios, respetando las diferencias.

Se trata de interpretar individualmente la sociedad que observo, sus desigualdades y

contradicciones. Poder comprender un discurso cuya base es la igualdad pero que, en

realidad se estanca en la no-evolución y establece diferencias en función de los géneros. Esta

realidad es una barrera que sigue condicionando la identidad de cada persona, y, siendo la

cultura hereditaria, deberíamos ser más conscientes y objetivos con lo que comunicamos y

consumimos, pues es importante saber qué les estaremos transmitiendo a las generaciones

actuales y futuras.

1 DÍAZ AGUADO JALÓN, M.J., MARTÍNEZ ARIAS, R., MARTÍN BABARRO, J. La evolución de la adolescencia española sobre la

igualdad y la prevención de la violencia de género.

Objetivos

- Plantear la problemática que supone el acoso escolar sexista desde el comienzo de la

democracia hasta la actualidad.

- Conseguir la participación de gente anónima (cubriendo el rango de nacimiento entre

1972 y 1997 de los colaboradores) a través de encuestas sobre la vivencia de

situaciones de acoso durante su periodo escolar.

- Generar una reflexión personal sobre la sociedad actual, el impacto y la pervivencia de

los roles de género en la educación.

- Realizar cuadros reflejando directamente la problemática y los testimonios recopilados

en las encuestas.

- Mostrar el resultado a adolescentes y docentes en diferentes colegios, institutos y otros

centros de educación, reproduciendo los cuadros realizados en diferentes soportes,

como carteles y pegatinas, creando una campaña contra el acoso escolar.

Metodología

Para poder cumplir los objetivos descritos anteriormente, he seguido un útil método que

me ha ayudado a aclarar las dudas e ideas planteadas a priori y que me ha hecho conocer

nuevos puntos de vista y otras realidades. Para realizar el trabajo he seguido el siguiente

proceso:

- La primera fase consiste en la búsqueda y estudio de una bibliografía adecuada

sobre la cultura y la educación actual conectada con las relaciones de poder

entre el hombre y la mujer. Llevar a cabo lecturas de ensayos, catálogos,

artículos, textos de diferentes artistas y escritores que trabajan el feminismo

político, cultural y social, así como los que se cuestionan la cultura hegemónica y

los que relacionan educación con feminismo y roles de género en general. Este

material ha sido esencial para comenzar a reflexionar individualmente y para

poder plantear diferentes puntos de vista dentro del mismo proyecto.

- La segunda fase la forma un proceso de indagación tanto de mi entorno como

de mi propia historia. Principalmente se basa en el trabajo de campo que realizo

mediante encuestas de Google, mandándosela a través de diferentes Redes

Sociales a personas aleatorias y conocidas, y a todas aquellas que quisieran

participar. En ella, se pedían datos sobre la identidad de los encuestados para

crear un marco contextual más específico, y varias preguntas sobre sus vivencias

personales en el colegio o/y en el instituto, lo que me ha permitido contrastar

diversas opiniones y testimonios.

- La tercera fase consiste en recoger y recopilar toda la información recibida a

través de las propuestas prácticas realizadas, su posterior investigación y análisis

para llevarlo a una interpretación personal dentro de un campo artístico como

es la pintura.

- La cuarta y última fase parte de la fase anterior, reproduciendo las pinturas

realizadas en diferentes soportes y formatos, para llevarlo finalmente al espacio

público.

PROYECTO

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

LIBROS SOBRE EDUCACIÓN

AGÜERA ORTEGA, J.P., GONZÁLEZ VÁZQUEZ, S. Y MARTÍNEZ VALERA, A. Sexismo en parejas

adolescentes. Elche: SIEG, 2008

DÍAZ AGUADO JALÓN, M.J., MARTÍNEZ ARIAS, R., MARTÍN BABARRO, J. La evolución de la adolescencia

española sobre la igualdad y la prevención de la violencia de género. Investigación promovida

por la delegación del Gobierno para la Violencia de Género. Ministerio de Sanidad, Servicios

Sociales e Igualdad. Gobierno de España.

LOMAS, C. Los chicos también lloran. Barcelona: Paidós, 2004

LÓPEZ VALERO, A. Y MADRID IZQUIERDO, J.M. Lenguaje, sexismo, ideología y educación. Murcia:

Editorial KR, 1998

MORENO, M. Cómo se enseña a ser niña: el sexismo en la escuela. Barcelona: Icaria, 1986.

DEL OLMO, M.L., COFÁN, M., PÉREZ, M.L. Guía de prevención de la violencia de género en

adolescentes. Boadilla del Monte, 2008

PARRA MARTÍNEZ, J. Educación en valores y no sexista. Castilla-La Mancha: Instituto de la Mujer,

2009

RAMOS JIMÉNEZ, I. Desmontando a Disney. Hacia el cuento coeducativo. Junta de Andalucía.

Consejería de educación, 2006

LIBROS SOBRE ARTE

ALIAGA, J.V. Y MAYAYO,P. Genealogías feministas en el arte español:1960-2001. Madrid : This

Side Up, D.L. 2013

CHADWICH, W. Mujer, arte y sociedad. Barcelona : Destino, 1992

BLISSET, L., BRÜNZELS S. Manual de guerrilla de la comunicación. Barcelona: Virus, 2000.

LIBROS SOBRE PUBLICIDAD

BURTENSHAW, K., MAHON N. Y BARFOOT C. Principios de publicidad. Barcelona: Gustavo Gili, 2007.

LIBROS DE TEXTO

BORRAJO, E. Política Social. Madrid: Doncel, 1973

VIGIL, F. Vida social. Madrid: Doncel, 1970

ARTÍCULOS

CUADRADO, S (2016). “La angustia propia en cuerpo ajeno” en Página 12.

<http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/rosario/21-53019-2016-01-28.html>

[Consulta: 28 de enero de 2016]

REVISTAS

DÍAZ AGUADO JALÓN, M.J., MARTÍNEZ ARIAS, R., MARTÍN BABARRO, J. El acoso entre adolescentes en

España. Prevalencia, papeles adoptados por todo el grupo y características a las que atribuyen

la victimización. En: Revista de Educación, nº 362, 2013.

DÍAZ AGUADO, M.J. Sexismo, violencia de género y acoso escolar. Propuestas para una

prevención integral de la violencia. En: Revista de estudios de juventud, nº73, junio 2006.

DE LEMUS, S., CASTILLO, M., MOYA, M., PADILLA, J.L. Y RYAN, E. Elaboración y validación del

Inventario de Sexismo Ambivalente para Adolescentes. En: International Journal of Clinical and

Health Psychology, vol. 8, nº2, mayo 2008.

TRABAJO DE FIN DE GRADO

COLETO SIERRA, N. La canción popular infantil en la educación escolar: los roles de género

asignados. Un caso de estudio. [TFG] Valencia: Universidad Politéctica de Valencia, 2015.

LARGOMETRAJES Y CORTOMETRAJES

1997 (Dir. Peque Varela) 2007

Bullying (Dir. Josetxo San Mateo) Els Quatre Gats Audiovisuals / Plot Films. 2009

Cobardes (Dir. José Corbacho y Juan Cruz) Filmax / Ensueño Films. 2008

El club de los incomprendidos (Dir. Carlos Sedes) Bambú Producciones / Atresmedia Cine. 2014

El país del miedo (Dir. Francisco Espada) Tragaluz. 2015

Los héroes del mal (Dir. Zoe Berriatúa) Pokeepsie Films. 2015

Padre modelo (C) (Dir. Alejandro Marzoa) Jet Films. 2009

Tomboy (Dir. Céline Sciamma) Hold Up Films / Arte France Cinéma. 2011

Vestido nuevo (Dir. Sergi Pérez) 2008

VÍDEOS

Salvados, El machismo mata. Atresplayer <

http://www.atresplayer.com/television/programas/salvados/temporada-11/capitulo-11-

machismo-mata_2016021100263.html> [Consulta: 16 de febrero 2016]

Documentos TV- El machismo que no se ve. rtve.es

<http://www.rtve.es/television/20151117/machismo-no-se-ve/1255967.shtml> [Consulta: 25

de noviembre de 2015]