Niños y Adolescentes - Máster en Psicología · Conocer y aplicar programas de entrenamiento en...

Formación Posgrado ALBOR-COHS

Curso de Especialista en TDAs

Niños y Adolescentes

Sin duda alguna:

la mejor oportunidad de

formación-basada-en-la-evidencia,

para profesionales de la Psicología

Psicología y Formación

Grupo ALBOR-COHS

100% A Distancia

Curso Monográfico de Especialización y Actualización Profesional

en Trastornos por Déficit de Atención con Niños y Adolescentes

Este Curso de especialización y actualización profesional está dirigido de manera específica a profesionales de la Psicología, tanto en los ámbitos clínico-sanitario, como educativo o general.

Optimiza las competencias del profesional para llevar a cabo acciones tales como:

• Evaluación Psicológica y Valoración Integral y Contextual de menores con cualquiera de las condiciones “hiperactivos” o “inatentos”.

• Asesoramiento y Orientación a Padres de menores con diagnóstico clínico de TDAH en cualquiera de sus modalidades.

• Asesoramiento y Orientación a Profesores de menores con diagnóstico clínico de TDAH en cualquiera de sus modalidades.

• Intervenciones psicoeducativas en Centros educativos, Consultorios privados, Gabinetes Psicológicos, Centros de Atención a la Infancia, Asociaciones de Afectados,…

Toda la formación se desarrolla en modalidad “a distancia”, empleando la plataforma Moodle del Grupo ALBOR-COHS. Por esta razón puede realizarse desde cualquier localidad y pais, sin importar el horario y los días de conexión a la plataforma.

Cada participante cuenta con un acceso privado mediante contraseña y dispone de un profesor que tutoriza su formación de manera permanente.

Finalmente, podemos destacar que los contenidos didácticos: manuales, vídeos, presentaciones, textos,… han sido elaborados o seleccionados durante los pasados 35 años por los profesionales del Grupo ALBOR-COHS, habiendo formado parte de los contenidos de los posgrados Máster en Psicología Aplicada a la Educación incorporados a los catálogos de formación de diversas Universidades de España y Latinoamérica.

Para ampliar información sobre este curso o formalizar su inscripción al mismo puede contactar con nosotros mediante teléfono o correo electrónico.

En Madrid (Alcalá de Henares): 91 889 4349 - [email protected]

En Bizkaia (Bilbao): 688 85 0852 – [email protected]

Agradecemos su atención.

Grupo ALBOR-COHS. División de Formación

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN

TRASTORNOS POR DÉFICIT CON Y SIN HIPERACTIVIDAD

MÓDULO 1

OBJETIVOS GENERALES

Conocer la evolución histórica de los planteamientos explicativos de los déficits de atención.

Conocer diferentes modelos explicativos de las características de las personas con diagnóstico clínico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diferenciar condición biológica de situación de trastorno.

Conocer los diferentes modelos explicativos del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: modelos neurológico, neuropsicológico, fisiológico y antropológico.

Compartir el modelo explicativo bio-psico-social de los trastornos por Déficit de Atención con o sin hiperactividad.

Diferenciar condición biológica de otros factores explicativos de las dificultades atencionales. Cómo y cuándo derivar a otros profesionales.


CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)

• Manual de Referencia

• Vídeos Didácticos

Antecedentes Terminologia Impulsividad y reflexividad Adaptación parte 1 Adaptación parte 2 Necesidad de Modelos Barkley Rechazo del modelo RB Brown Satterfield Hartman Modelo Biopsicosocial de TDAH Modelo conceptual inatentos Funciones ejecutivas Diferencias entre sexos Prevalencia Etiología Inteligencia y Atención Situación Actual

• Vídeos Complementarios

Apocalipto el indio hiperactivo El dr Thomas Szasz El Dr. Baughman comenta el tdah Inatentos en radio popular Rubén Rubén el niño Hiperactivo TIMMY Divulgación TDAH Festival ADHD Denuncia en TV de un Pediatra Boston Legal sobre las farmacéuticas


• Textos

Consejo Ministros UE

Déficit de atención con hiperactividad papers

Diferencias entre tipos de TDAH

Entrevista al Dr Taylor.

Environmental stimulation model Zentall

Estudio de prevalencia de TDAH en Buenos Aires

Estudio de prevalencia de TDAH en España

Guía TDAS APORTODAS

James Satterfield 1971

Mitos, Errores y Realidades sobre la Hiperactividad.

Opinión Grupo Pompidou.

Optimal stimulation a model Zentall y Zentall

Sydney Zentall

Trastornos por déficit de atención

• Presentaciones didácticas

Antecedentes TDAS

Terminos y conceptos TDAS

Evolución nosologica de los TDAS

Modelos Explicativos de los TDAS

Concluyendo sobre el trastorno

• Presentaciones complementarias

Agua con sabor a vino

Evolución TDAH


• Fichas

Cómo llamamos a las cosas

Conclusiones causas

Impulsividad y reflexividad

Las diferencias humanas

Personajes literarios

*********


MÓDULO 2 OBJETIVOS GENERALES

Aprender a realizar diagnóstico diferencial de estos problemas.

Evaluar casos de posible Déficit de Atención: detección, identificación y valoración psico-social.

Establecer hipótesis explicativas de las situaciones de inadaptación.


Conocer instrumentos de detección e identificación en casa y en el aula: EMA-DDA/ ESMIDA/ESMITDA.

Conocer protocolos de Evaluación General y Específica de los TDAs.





Detección Temprana IMADAN

Deteccion EMA-DDA

Identificación ESMIDAs

Inteligencia y Atención

Evaluacion de los TDAS

Uso de Esmidas

Protocolo TDAs


EMAV comienzo

EMAV errores

EMAV instrucciones

EMAV menor hiperactivo

EMAV menor no hiperactivo

EMAV observación de la ejecución

EMAV sergio

• Textos

Comparison of ADHD DSM-IV combined and inattentive types

Complicaciones en el diagnóstico del TDAH

Diagnóstico diferencial de hiperactivos e inatentos

Errores conceptuales y metodológicos escalas Wechsler

Guía Práctica de uso de los PM.

Otras escalas desaconsejadas.

Protocolo de evaluación para TDAH Díaz Sibaja



Conclusiones hiperactivos e inatentos

Diagnóstico diferencial de TDAS

Instrumentos de Evaluación Psicométrica y Conductual

Protocolo de Evaluación TDAS

Valoración de Instrumentos


Dos condiciones sin trastorno

Modelo de Informe de Valoración de TDAS

Ponencia D2 y otros test nefastos

Presentación EMAV

• Casos Modelo

Caso 1

Caso 2

Caso 3

Caso 4

Caso 5

Caso 6

Caso 7

• Casos Prácticos

Julia

Laura

Mario

Miguel

Ricardo


• Instrumentos

ESMIDAs\ESMIDA Adolescentes

ESMIDAs\ESMIDA Adolescentes Padres

ESMIDAs\ESMIDA Adolescentes Profesores

ESMIDAs\ESMIDA Adultos

ESMIDAs\ESMIDA Instrucciones 2011

ESMIDAs\ESMIDA Niños Padres

ESMIDAs\ESMIDA Niños Profesores

ESMIDAs\ESMIDA Retrospectiva

ESMIDAs\ESMITDA Adolescentes

ESMIDAs\ESMITDA Adultos

ESMIDAs\IMADANE

ESMIDAs\IMADANF

ESMIDAs\Manual de Referencia ESMIDAs

EMA-DDA\EMA DDA 3-7 Profesores

EMA-DDA\EMA DDA 8-12 Padres

EMA-DDA\EMA DDA 8-12 Profesores

EMA-DDA\EMADDA 3-7 Padres

Cuestionarios, Inventarios y Escalas

Manual de referencia EMAV

Manual de referencia CERVANTES

Manual de referencia EMIN-6

Manual Protocolo Tdas

Otros Registros y Materiales

• Audios Didácticos

Entrevista Magaz y García

********


MÓDULO 3

OBJETIVOS GENERALES

Diseñar Planes de Acción para prevenir o resolver situaciones de inadaptación (trastorno)


Conocer y aplicar programas de entrenamiento en habilidades de autocontrol de la conducta atencional.

Aprender a desarrollar Protocolos de Intervención.

Familiarizarse con el protocolo NEFES.




Componentes de la Intervención

Protocolo Nefes

Diferentes entrenamientos

Programa Colombo

Intervención en inadaptación

Psicofármacos versus Psicoeducación

• Materiales

Adaptaciones curriculares metodológicas

Mitos errores y realidades en la hiperactividad



Padres de Hiperactivos

Padres de Inatentos

Profesores de Hiperactivos

Profesores de Inatentos

Practicando tareas ENFÓCATE


Intervención en TDAS

Protocolo NEFES

Entrenamiento Atencional

Programa COLOMBO

Entrenamiento en Reflexividad

Diseño de sesiones con TDAs

Adaptaciones Metodológicas en el Aula para Hiperactivos e Inatentos

Adaptaciones Metodológicas en el Aula para Hiperactivos e Inatentos


Análisis Crítico del estudio MTA

Ejemplos ENFOCATE

Elvanse

Fármacos y TDAS

PEMPA

Presentación de BASC

Programas de intervención psicosocial

Seguimiento de 36 meses MTA

Stein, Sarampote y otros


• Textos

Mta 3 year follow up jensen et al

Growth rates mta 36 month swansonetal

Mta 36 month swansonetal

Análisis crítico del MTA inglés castellano

Análisis crítico en pediatrics de stein et al 2003 (inglés)

Atomoxetina

Comentarios al MTA por Eric Taylor

Conductas delictivas y consumo de sustancias según el mta (inglés)

Consejos Generales a Maestros de Escolares con Déficit de atención

Declaración Global sobre los TDAs

Equasym

Efectos sobre el crecimiento y el peso en el mta (inglés)

Las multinacionales farmaceuticas controlan a las asociaciones de

afectados

Resumen y recomendaciones del comite australiano

tres años de seguimiento del mta (inglés)

El DAH como una ventaja adaptativa

Folleto de STRATTERA

In eficacia del metilfenidato en inatentos

Informe tda Australia Oeste

Informe tda wa2004

Psicoestimulantes y antidepresivos

Publicidad engañosa de la atomoxetina

Resultados finales del estudio mta

Resumen integrado del informe final del estudio mta

Resumen y recomendaciones del comite australiano

TDAH y delincuencia

Seguimiento De 36 meses del MTA


• Programas

Enfócate

Escepi

Escucha

Estoy Seguro

Pempa

• Audios Didácticos

Pempa introducción

Pempa demanda

Pempa objetivos

Pempa decisión

Pempa planificación

Pempa dirigir

Pempa autorreforzamiento

El entrenamiento en competencia social


METODOLOGÍA

Para cada uno de los tres Módulos en los que se divide este Curso de Especialización, se sugiere:

• Descargar e imprimir los Manuales de Referencia y procede a anotar cuestiones

que se desean consultar, a medida que revisas todos los materiales y se

visionan los vídeos didácticos y complementarios.

• Descargar, para su posterior impresión y archivo, las fichas, libros,

presentaciones y textos, que se utilizarán para seguir el curso y para un

posterior uso profesional posterior.

• Descargar, imprimir y estudiar los diversos instrumentos de evaluación:

manuales, escalas, inventarios, registros,…

• Realizar las tareas de casos prácticos que se encargan.

• Finalmente, se propone un ejercicio de evaluación del Curso, que se deberá

realizar en la misma plataforma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Asistencia y participación en la plataforma: 35%

Tareas: 25%

Evaluación: 40 %

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