Estoy cansado de trabajar y ver a la misma gente cuando camino al colegio todos los das; de pasar horas eternas en mi aula. Llego a casa y mi esposa sirvi lo mismo de la comida para cenar. Voy a entrar al bao, luego paso a m cuarto, quiero recostarme y ver la television tranquilamente, pero mi hija no me deja, porque quiere jugar conmigo; no entiende que estoy cansado.

Mi padre tambin me molesta algunas veces y entre estudiantes, esposa, hija y padre, me vuelven loco. Quiero paz". Lo nico bueno es el sueo, al cerrar los ojos siento un gran alivio de olvidarme de todo y de todos".

- "Hola vengo por ti".

-Quin eres? Cmo entraste?

- "Me manda Dios por ti. Dice que escucho tus quejas y tienes razn es hora de descansar".

-Eso no es posible, para eso tendra que estar... muerto

- "As es, lo ests. Ya no te preocupars por ver a la misma gente en tu colegio, ni por aguantar a tu esposa con sus guisos, ni a tu pequea hija que te molesta, ni escuchars los consejos de tu padre".

- Pero Qu va a pasar con todo?, Con mi trabajo?.

-"No te preocupes, en el colegio ya contrataron otra persona que ocupa tu puesto; y por cierto, est felz por que no tena trabajo".

-Y mi esposa y mi beb?

-"A tu esposa le fue dado un buen hombre que la quiere, respeta y admira por sus cualidades, el cual acepta con gusto todos sus guisos sin reclamarle nada. Adems, se preocupa por tu hija y la quiere como si fuera de l, que por cierto tiene una emocin muy grande ya que l es estril; por muy cansado que llegue del trabajo, dedica tiempo a jugar con ella y son muy felices".

- No, no puedo estar muerto...

- "Lo siento la decisin fue tomada".

- Pero eso significa que jams volver a besar la mejilla de mi beb, ni a decirle "te amo" a mi esposa, ni a darle un abrazo a mi padre, o darle ejemplo de vida a un estudiante. No, no quiero morir, quiero vivir, envejecer junto a mi mujer, no quiero morir an...

-"Pero es lo que queras . . . . descansar. Ahora ya tienes tu descanso eterno; duerme para siempre".

- No, no quiero, Por Favor, Dios...!

"Que te pasa amor? Tienes una pesadilla?", Dijo mi esposa, despertndome.

- No . . . no fue una pesadilla, fue otra oportunidad.

MOTIVACION QUE POTENCIE EL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE MOTIVACIONLa motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.

MOTIVACIN Y CONDUCTA/APRENDIZAJESegn Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son:a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente.

b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento. c) El comportamiento est orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre est dirigida hacia algn objetivo.

EL CICLO MOTIVACIONALa)Homeostasis. Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.

b)Estmulo. Es cuando aparece un estmulo y genera una necesidad.

c) Necesidad. Esta necesidad (insatisfecha an), provoca un estado de tensin.

d)Estado de tensin. La tensin produce un impulso que da lugar a un comportamiento o accin.

e)Comportamiento. El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo satisfactoriamente.

f)Satisfaccin. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se presente. Toda satisfaccin es bsicamente una liberacin de tensin que permite el retorno al equilibrio homeosttico anterior.

Sin embargo, para redondear el concepto bsico, cabe sealar que cuando una necesidad no es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las siguientes: a) Desorganizacin del comportamiento (conducta ilgica y sin explicacin aparente). b)Agresividad (fsica, verbal, etc.) c)Reacciones emocionales (ansiedad, afliccin, nerviosismo y otras manifestaciones como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.) d)Alineacin, apata y desinters

NEUROTRANSMISORES

sustancias qumicas que se encargan de transmitir la informacin entre las distintas partes del cuerpoEstos neurotransmisores, estn encargados de hacer funcionar muchos rganos del cuerpo sin nuestro control consciente, es decir, a travs del sistema nervioso automtico o autonmicoPor lo tanto el control de la Tensin Arterial, frecuencia cardaca, sudoracin, movimiento de los intestinos, piloereccin, llegada de sangre a los diferentes rganos, respiracin, sueo, viglia, emociones e inmunidad, entre otras funciones orgnicas, estn controladas por los NT.

La serotonina Juega un papel importante en la coagulacin de la sangre, la aparicin del sueo y la sensibilidad a las migraas. El cerebro la utiliza para fabricar una conocida hormona: la melatonina. Por ello, los niveles altos de serotonina producen calma, paciencia, control de uno mismo, sociabilidad, adaptabilidad y humor estable. Los niveles bajos, en cambio, hiperactividad, agresividad, impulsividad, fluctuaciones del humor, irritabilidad, ansiedad, insomnio, depresin, migraa, dependencia (drogas, alcohol) y bulimia.

La dopaminaCrea un "terreno favorable" a la bsqueda del placer y la concentracin, as como al estado de alerta. Potencia tambin el deseo sexual. Al contrario, cuando su sntesis o liberacin se dificulta puede aparecer desmotivacin e, incluso, depresin. Por ello, se tiene, que los niveles altos de dopamina se relacionan con buen humor, espritu de iniciativa, motivacin y deseo sexual. Los niveles bajos con depresin, hiperactividad, desmotivacin, indecisin y descenso de la libido.

La acetilcolinaEste neurotransmisor regula la capacidad para retener una informacin, almacenarla y recuperarla en el momento necesario. Cuando el sistema que utiliza la acetilcolina se ve perturbado aparecen problemas de memoria y hasta, en casos extremos, demencia senil. En ese sentido, puede sealarse que los niveles altos de acetilcolina potencian la memoria, la concentracin y la capacidad de aprendizaje. Un bajo nivel provoca, por el contrario, la prdida de memoria, de concentracin y de aprendizaje.

La noradrenalinase encarga de crear un terreno favorable a la atencin, el aprendizaje, la sociabilidad, la sensibilidad frente a las seales emocionales y el deseo sexual. Al contrario, cuando la sntesis o la liberacin de noradrenalina se ve perturbada aparece la desmotivacin, la depresin, la prdida de libido y la reclusin en uno mismo. En ese respecto, los niveles altos de noradrenalina dan facilidad emocional de la memoria, vigilancia y deseo sexual. Un nivel bajo provoca falta de atencin, escasa capacidad de concentracin y memorizacin, depresin y descenso de la libido.

EL FACTOR MENTAL

EL PODER DE LOS CODIGOS MENTALES

CONCEPTOS Y PRINCIPIOS1.- QUE ES LA VIDA ?

CODIGO uno la vida es hermosa maravillosa y extraordinaria

Si Usted cambia la calidad de sus pensamientos, usted cambia la calidad de su vida ESTA HABILIDAD ES EL ARMA MAS POTENTE QUE TIENE EL SER HUMANOPRINCIPIO dos

ES HORA DE ESCAPAR DE LA CARCEL MENTALPrisin o crcel (impotencia, amargura, falta de libertad, sentimientos de miedo, depresin, etc.)Millones viven en su crcel mental, la gente construye sus propias prisiones y se encierran en ellas y transforman su ambiente en uno tan triste, deprimente y debilitador como el de las prisiones

Las paredes de estas prisiones estn construidas de quejas, resentimientos, envidias y excusas, barrotes sacados del pesimismo y las actitudes negativas

Cualquiera puede salir de la prisin mental con tan solo cambiar la calidad de sus pensamientos

LA CARCEL MENTALPRESO MENTAL LIBRE

NO PUEDO SI PUEDO

TENGO RESENTIMIENTO SIENTO GRATITUD

SIENTO ENVIDIA SE ALEGRA

QUE ME TENGA LASTIMA LO QUIERO LOGRAR

LA VIDA NO ES JUSTA BUSCARE LA OPORTUNIDAD

NO HAY SOLUCION SEAMOS CREATIVOS

QUIZAS MAANA DEBEMOS HACERLO AHORA

NO VOY A PARTICIPAR CUENTEN CONMIGO

DEPRESION CELEBREMOS

(la historia del elefante) de pequeo lo programaron, un da tomo la decisin que nunca mas podra escapar, y eso le costo la libertad

USTED PUEDE LOGRAR LO QUE QUIERA, SI SE DECIDE A HACERLO

COMO POTENCIAR NUESTRA AUTOESTIMA

MAYOR O MENOR SENTIMIENTO VALORATIVO DE:NUESTRO SERNUESTRA MANERA DE SERQUIENES SOMOSNUESTROS RASGOS: CORPORALESMENTALESESPIRITUALESAutoestima

Ambiciosa sin ser codiciosa Poderosa sin ser opresora Autoafirmativa sin ser agresiva Inteligente sin ser pedante.

La persona con buena Autoestima es:

PROGRAMACION POSITIVA DE LA AUTOESTIMAYO SOY UNA PERSONA MARAVILLOSA, YO SOY UNA PERSONA EXTRAORDINARIAYO SOY, LO MEJOR DE LO MEJOR

Ya que tienes la posibilidad de hacer declaraciones sobre ti mismo, recrendote lingsticamente, aprovecha la oportunidad. En las lneas siguientes escribe declaraciones que reafirmen aquello que ya eres y otras que incorporen a tu personalidad los atributos que te gustara tener: Yo declaro que: 1) 2) 3) 4) 5)

Todos los das, acurdate de mirar la foto y responde para tus adentros la siguiente pregunta: -Qu voy a hacer hoy para que ese nio que llevo en mi interior sea feliz?

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Aprendamos a amar

Cuando te quieres ms,el mundo te quiere msy t quieres ms al mundo.

AUTOESTIMA Y PROYECTO DE VIDATodo es posible si existen OBJETIVOS Y METAS

1.- FIRME COMPROMISO CON UNO MISMO, QUE VAMOS A CAMBIAR, QUE VAMOS A MEJORAR, que usted va a encaminarse al logro de sus metas y objetivos2.- DONDE ESTOY AHORA EN MI VIDA.- Que he logrado, cuales son mis puntos fuertes, que hago bien yo, que diferencia hago yo e la vida de otras personas, que tengo yo como puntos fuertes, y cuales son mis debilidades, que tengo que mejorar, un auto analisis-

3.- A DONDE QUIERO LLEGAR cual es mi meta, cual es mi objetivo, que quiero lograr en la vida, que quisiera que estuviera escrita en mi lapida cuando me muera, que me hara sentirme realizado , objetivo claro y preciso de lo que quiero logar en la vida4.- UN PLAN.- Exacto y por escrito de cmo Ud. Lo va a lograr, que pasos va a tomar, usted tiene que ir midiendo cuando cada paso se va completando, aquello que no se mide no se hace

5.- ACCION , HACERLO cuantos planes preciosos se quedan en las cabezas por que nunca se pone en practica, y por que no se ponen en practica por que la persona quiere ser perfecta, quiere hacer las cosas perfectamente bienEn otras palabras empiece hoy, hgalo, no espere que sea perfecto, si usted espera perfeccin no va a empezarlo nunca6.- PERSEVERANCIA es el paso mas importante de los triunfadores, nunca darse por vencido, no existen triunfadores en la vida que no hayan sido perseverantes

Principio tresCUALQUIER COSA EN LA VIDA QUE VALGA LA PENA HACERLA, VALE LA PENA HACERLA MAL, HASTA QUE SE APRENDA HACERLA BIEN

APRENDER A APRENDER MEDIANTE LA POTENCIACIN DEL PENSAMIENTO

Tocar la sensibilidad humanade maestros para que mirena sus estudiantes como sereshumanos .OBJETIVOSGenerar un cambio de los Modelos mentales de los Miembros de la comunidadEducativa que permitan laPotenciacin de losAprendizajes significativosPoner al servicio de los docentes tcnicas que puedan servir de base para el trabajo entodas las reasReplantear el rol de los docentesy la necesidad de desarrollarnuevas habilidades y destrezaspara el trabajo activo en elaula

El rol de la Educacin es elDESARROLLO DE POTENCIALIDADESSi cuentan con AMBIENTESADECUADOSFsicos, Intelectuales y EmocionalesDeben transformarse en PODERES:Espiritual, Intelectual, Fsico.UN AMBIENTE POTENCIADOREL DOMINIO EMOCIONALEL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMAPara poder desarrollar Potencialidades se debe considerar:Cada persona nace conPOTENCIALIDADESSe manifiestan y transforman enCAPACIDADES

Ambiente FsicoRELACIONES HUMANAS: MaestroMaestro-AlumnoEntre AlumnosCONVENIO DERESPONSABILIDADESCooperacin, honestidad, justicia, servicio, rectitud de conducta.AMBIENTEPOTENCIADORCaractersticasMODELOSMENTALES YESPECTATIVAS

Se relaciona con la inteligencia intrapersonal e interpersonalEL DOMINIO EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJELa consciencia y manejo de sus propios sentimientosLa automotivacin del propio aprendizajeSentimientos de empata y buenas relacionesProporcionan informacin de su estado interiorPerseverar hasta lograr propsitosSon indispensables para la aplicacin de tcnicas cooperativas y aprendizajeAbarca3 reas

ALIENTA

DESALIENTA

Clases divertidasSentido del HumorEl OptimismoLa EsperanzaVisin de futuro, sus sueosAutodisciplinaEl EsfuerzoLa Perseverancia

Clases AburridasManifestaciones de mal humorPesimistaDesilusinSin Aspiraciones, sin metasIndisciplina nerviosismo tensinEl ego insensibilidadInconstancia

ESTRUCTURA DE UNA NEURONA

HOLOGRAMA BICEREBRALCEREBRO IZQUIERDOVerbal, numrico, analtico-lgico, descompositor, racional, abstracto, alerta, vigilante, articulador,Crtico, investigador,Visual, linealCEREBRODERECHOPre-verbal, imagtico, intuitivo, sinttico, Reintegrador, holstico,Emocional, sensorial,Espacial, espontneo,Relajado, libre,Asociativo, artstico,Contemplativo, sonoro,No lineal.

HOLOGRAMA TRICEREBRALFUNCIONES MENTALESCEREBRO IZQUIERDOVerbal, numrico, analtico-lgico, descompositor, racional, abstracto, alerta, vigilante, articulador,Crtico, investigador,Visual, linealCEREBRODERECHOPre-verbal, imagtico, intuitivo, sinttico, reintegrador, holstico,emocional, sensorial,espacial, espontneo,relajado, libre,asociativo, artstico,contemplativo, sonoro,no lineal.CEREBRO CENTRALInstintual, - vegetativo motor concreto Agresivo para la sobrevivencia y la reproduccin, trabajador, profesional, negociante, apropiador, planeador, econmico poltico, mercader, administrador y regulador del todo ecosistmico.

LAS ONDAS CEREBRALES

UBICACIN DE LOS CENTROS NERVIOSOS

CICLO MOTIVACIONAL CIBERNETICO DE TRANSFORMACIN CMCT4. DIAGNSTICOComprensin sistmica de la situacin. Conclusiones.Priorizacin de necesidades y acciones

3. PROCESAMIENTOUsar escalas e indicadores, hacer tablas. Combinar, cruzar datos para hacer aflorar patrones. Interpretar por la proporcionalidad

2. COLECTA DE DATOSHacer modelacin, escoger referencial. Elaborar instrumentos de colecta.Observar, colectar y almacenar.1. TEMA/IDEALUbicarse en el paradigma sistmico. Conocer las necesidades. Cuestionar, ponerse metas e hiptesis.5. FUTURIZACINPrevisiones sobre la situacin estudiada. Anticipacin de consecuencias en la cadena sistmica. Elaboracin de escenarios visuales.5.1. CREATIVIDADExamen de dilemas, de cambios alternativos. Estrategias para vencer. Jerarquizacin de las alternativas.

6. DECISIONES PROYECTOSClculo de riesgos y precios.Eleccin del proyecto, programa o actividad

7. PLANEACINHacer flujograma y operacionalizacin de cada actividad. Condensacin en: Plan Fsico (patrimonio); Plan Cronolgico (produccin); Plan de Recursos Humanos (organigrama); Plan de Finanzas8. ADMINISTRACIN, GESTINEjecucin del plan globalMovilizacin de inputs, procesamiento, outputs,cumpliendo9. SUPERVISINAcompaamiento de apoyo y reajustes en funcin de alcanzar los objetivos10. FFEDBACKNueva vuelta de los resultadosEn relacin a las metas.Redireccionamiento delNuevo Ciclo.

AREAS DE LA INTELIGENCIAINTELIGENCIA NUMRICA -LGICAINTELIGENCIA EMOCIONALINTELIGENCIA ESPACIAL- VISUALINTELIGENCIA VERBALINTELIGENCIA PSICO MOTORAINTELIGENCIA ESPIRITUALINTELIGENCIA MUSICAL

HOWARD GARDNERLA CONTRIBUCIN MS IMPORTANTE QUE PUEDE HACER LA EDUCACIN AL DESARROLLO DEL NIO, LA NIA Y DEL JOVEN ES AYUDARLO A ACCEDER A UN CAMPO EN EL QUE SUS TALENTOS SE DESARROLLEN MS PLENAMENTE, DONDE SE SIENTA SATISFECHO Y CAPAZ.

METAS PARA MEJORAR SU TRICEREBRARCEREBRO IZQUIERDO

ANALTICO- RACIONAL

CEREBRO CENTRAL

OPERATIVO -FACTUALCEREBRO DERECHO

EMOCIONAL - INTUITIVO

Lectura en el espejoEjercicios de Escritura a dos manosEjercicios de Dibujos con las 2 manosAuto-autorizacinAuto educacin y Auto - evaluacinDescubra y establezca su mtodo de estudioAlgunos trucos

TECNICAS CMCT

CEREBRO

PASOS

IZQUIERDO

DERECHO

CENTRAL

INFORMACINCuestionar, explicar, preguntar, aprender, saber, teora.FUTURIZACINInstruir problemas, necesidades y aplicaciones futuras sobre el tema estudiado; prever acciones.PROYECTOSElegir actividades, hacer, aprender en la prctica, darle feedback, mejorar.

TIPOS DE PENSAMIENTO DEL CMCT.TIPOS DE PENSAMIENTOINTERROGATIVOSISTMICOANALTICOCREATIVOCRTICOHacer preguntas, identificando el tema de intersManipular la informacin ytrabajar a fin de comprenderlaclaramenteBuscar y diagramarrelaciones entre losdiferentes elementos de cada enfoque o entre un enfoque y otroEvaluar el conocimientodecidiendo lo que uno realmente cree y por qu.

Jugar con el conocimiento experimentandocon formas derelacionarlo yaplicarlo

PRINCIPIOS BSICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO DEL CMCT1. Actitud derespeto ycario con losmiembros de la clase

4. Cada persona es responsable de su propioaprendizajey bienestar como el de losdems 2. Todos comparten responsabilidades3. Cada persona en la clasetiene derecho deaprender5. En la clase sedesarrollandestrezasintelectualessociales yemocionales

Cuando en la vida real afrontamos un problemaCualesquiera que ste pueda ser,

Tendemos a reaccionar de determinada maneraGeneralmente pensamos en una o ms soluciones, que surgen de una de estas fuentes: Del conocimiento previo. De la experiencia. De la educacin recibida. Del razonamiento lgico. Del sentido comn. De la imitacin.A esto

A la forma normal, lgica o convencional de afrontar y solucionar un problema

Edward De Bono le llama :ProblemaPENSAMIENTO VERTICAL

Hemos sido educados para pensar verticalmente, para ir de un paso lgico al siguiente, movindonos hacia la que consideramos la solucin correcta de un problemaEl pensamiento vertical es el tradicional; no nos exige mayor esfuerzo y con frecuencia funciona en la solucin de los problemas.

Por eso tendemos a quedarnos cmodos pensando verticalmente.La mente tiende a crear modelos fijos de conceptos, lo que limitar el uso de nueva informacin, la innovacin, la creatividad, a menos que se disponga de algn medio para reestructurar los modelos ya existentes

Pero muchas veces un problema no tiene una sola manera de solucionarse.Si hacemos un esfuerzo por abandonar el pensamiento vertical y tratamos de movernos hacia un costado, para ver el problema desde otra perspectiva

Es posible encontrar soluciones nuevas, no pensadas, no convencionales, creativas, a veces no lgicasA esta liberacin de la mente para posibilitar la creacin de nuevas ideas, De Bono le llama :Pensamiento lateral

Pensar lateralmente significa: Considerar la solucin tradicional solo como una de las opciones posibles. Hacer un esfuerzo por desbloquear la mente, olvidndose de la solucin tradicional, para poder pensar en soluciones alternativas. Abordar el problema desde varias perspectivas o puntos de vista. No descartar ni rechazar ninguna idea, por absurda que pudiera parecer. Esforzar la mente para encontrar soluciones no convencionales, sin conformarse con las primeras que se nos ocurran.

La estrategia bsica consiste en: Enlistar las soluciones posibles, empezando por las tradicionales y sin descartar ninguna. Cuando ya estn varias, descartar las primeras y empezar el anlisis de las siguientes, una por una, a fin de priorizarlas y ejecutarlas.

EJERCICIO: Trabajando en grupos, enlistar todas las posibles soluciones para los problemas siguientes:1.- Un estudiante de primaria con problemas de aprendizaje.

2.- Un estudiante de secundaria con problemas de conducta.

3.- Una estudiante universitaria deprimida porque se le detect un embarazo no deseado. NOTA: Ninguna idea debe ser rechazada. Trazar una lnea que separe las respuestas del pensamiento vertical (generalmente las primeras).

El pensamiento lateral est muy vinculado con:El humorY la creatividad.

VERTICALLATERALPENSAMIENTO

Es selectivo Se mueve solo si hay una direccin en la cual moverse. Es analtico. Es secuencial Uno tiene que ser correcto en cada paso. Niega ciertas alternativas Excluye lo irrelevante. Categoras, niveles y clasificaciones SON fijos. Sigue las rutas ms probables Es un proceso finito.

Es generativo Se mueve para generar una direccin en la cual moverse. Es provocativo. Puede dar saltos. Uno NO tiene que ser correcto en cada paso. No hay negativa Las intrusiones son acogidas Categoras, niveles y clasificaciones NO fijos. Explora las rutas menos probables. Es un proceso probabilstico.

Sin embargo, PENSAMIENTO VERTICAL Y PENSAMIENTO LATERAL NO SON CONTRADICTORIOS SINO COMPLEMENTARIOSEl pensamiento lateral es como la marcha reversa de un vehculo. Es muy til en determinadas circunstancias porque nos permite reubicar el vehculo en posicin adecuada. Pero a nadie se le ocurrira caminar todo el tiempo en marcha reversa

NATURALEZA BSICA DEL PENSAMIENTO LATERAL El pensamiento lateral intenta cambiar los modelos mentales. Un modelo mental es una secuencia repetida de actividad neuronal que genera determinados conceptos, ideas o conductas. El pensamiento lateral procura reordenar esas secuencias. El pensamiento lateral es una actitud de vida a la vez que un mtodo de usar la informacin. La actitud desafa las normas rgidas y dogmticas, las formas tradicionales de ver las cosas. El pensamiento lateral nunca implica juzgamiento. Uno puede estar satisfecho con los modelos corrientes y aun as tratar de generar nuevas alternativas. El pensamiento lateral se relaciona directamente con el manejo de la conducta mental. Usa la informacin provocativamente.

ACTITUDES FRENTE AL PENSAMIENTO LATERAL A pesar de que uno pueda apreciar la validez de las nuevas ideas, se considera que no hay una manera prctica de generarlas sino simplemente esperar que ocurran. El llamado pensamiento lateral no es ms que una excusa para un mejor pensamiento lgico, pues para lograr una solucin a un problema hay que seguir un proceso lgico. El pensamiento lateral es una habilidad creativa que algunas personas tienen y otras no.EL PENSAMIENTO LATERAL IMPLICA UN ESFUERZO DE LA MENTE QUE TODOS PODEMOS Y DEBEMOS REALIZAR.

EJERCICIOS1.- Unir los nueve puntos con CUATRO lneas rectas, sin levantar la mano ni regresar por la misma lnea.2.- Un empleado de una empresa se encuentra muy a gusto con su trabajo. Se lleva bien con todos, excepto con su jefe inmediato. Ha intentado solucionar mediante el dilogo y por otros medios, sin xito. Por esos das llega a la ciudad un cazatalentos en busca de reclutar personal para otra empresa. Qu puede hacer para solucionar su problema?R: Dar referencias de su jefe al cazatalentos para que se lo lleven.

3.- En un intento de robo, una cadena queda rota en seis pedazos. Para arreglarla, el joyero cobra un dlar por cada eslabn que deba abrir y volver a cerrar de manera que se unan dos segmentos. La cadena debe arreglarse con un mximo de 4 dlares.

4.- Dividir un cuadrado en CUATRO PARTES IGUALES por lo menos de 10 manera diferentes.

SAMUEL BERNARDO JAVIER

INCADES / LIMA PERU

CEL.: Lima, (0051) 980 138 940Guayaquil, 098 471 7949

Email: incade-smbj@hotmail.com

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