Índice - Colegio de Ciencias y Humanidades | Aprender a … · 2016-02-24 · 1 de octubre de 2007...

2 Gaceta CCH 1,1451 de octubre de 2007

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ/CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

Con la convicción de que enel Colegio de Ciencias yHumanidades se forman

alumnos críticos en sus aulas y, almismo tiempo, como universitarioscon pluralidad de ideas, el directorgeneral del CCH, Rito Terán Olguín,enfatizó en “la importancia dereafirmar el ambiente armónico y detolerancia en nuestros planteles”.

Por tal motivo, se realizó la mesaredonda Hacia la construcción delmodelo de convivencia del CCH,como parte de los trabajos delSeminario de Atención Comunitariadel Colegio. En el primer panelparticiparon Guadalupe RuizCuéllar, directora de Evaluación deEscuelas del Instituto Nacional parala Evaluación de la Educación(INEE), con el tema Disciplina,violencia y consumo de sustanciasnocivas en escuelas primarias ysecundarias, y José de Jesús BazánLevy, investigador del SIN-UNAM,con el tema Comunidad y desarrolloeducativo en el BachilleratoUniversitario. En el segundo panel,participaron Gerardo L. Dorantes,profesor de la Facultad de CienciasPolíticas y Sociales, con el temaActores y procesos en laconstrucción de redes de poder;Jorge Gil Mendieta, investigador delInstituto de Investigaciones enMatemáticas Aplicadas y Sistemas,con Ejemplos de análisis de redessociales; y Rito Terán Olguín,director general del CCH, con el

tema Elementos para el desarrollo de una comunidad, el caso del CCH.Fungieron como moderadores Jaime Flores Suaste y Lucía Laura

Muñoz Corona, directores de los planteles Sur y Vallejo, respectivamente.En la inaguración Terán Olguín mencionó que con estos trabajos se

busca fortalecer la conciencia en la comunidad del Colegio, particularmenteentre las áreas académicas, porque son los docentes quienes tienen ensus manos la formación de los estudiantes.

Por ello, manifestó que con la discusión y el diálogo se cobra sentidopara crear condiciones en el afán de fortalecer el ambiente de convivencia,de tal forma que la comunidad sea movilizada en el proceso de participaciónpara tomar medidas y formas de trabajo en atención de la comunidad.

En su intervención, Jaime Flores Suaste, director del Plantel Sur, dijoque la intención de estos trabajos es crear un espacio de reflexión, escucharlas demandas y peticiones en los cinco planteles del CCH y llevarlos aespacios en los cuales se pueda crear conciencia y se trabaje con tolerancia.

Más adelante, Guadalupe Ruiz Cuéllar expuso los niveles queaplicaron en su estudio de Disciplina, violencia y consumo de sustanciasnocivas en escuelas primarias y secundarias; así, trazó un panorama de

Acciones del Colegio por elAcciones del Colegio por elAcciones del Colegio por elAcciones del Colegio por elAcciones del Colegio por elfortalecimiento del modelo defortalecimiento del modelo defortalecimiento del modelo defortalecimiento del modelo defortalecimiento del modelo deconvivenciaconvivenciaconvivenciaconvivenciaconvivencia

PluralidadPluralidadPluralidadPluralidadPluralidadde ideas,de ideas,de ideas,de ideas,de ideas,crítica,crítica,crítica,crítica,crítica,respeto yrespeto yrespeto yrespeto yrespeto ytolerancia,tolerancia,tolerancia,tolerancia,tolerancia,valores delvalores delvalores delvalores delvalores delCCHCCHCCHCCHCCH

cómo está la situación de laconvivencia en esos ámbitos.

El estudio realizado por el INEEen 2005 reveló que son lasprimarias rurales las que tienenmayores niveles de violencia,mientras en las secundarias son lasescuelas privadas; asimismo, loshombres practican la violencia física,mientras en las mujeres es el bullingo la marginación.

En su intervención, José deJesús Bazán Levy indicó que habríaque entender a los planteles delColegio como entidades complejas,las cuales deben atenderse comosistema y los planteles comocomunidades.

“No se puede cambiar unaspecto sin tomar en cuenta lo quese relaciona con éste”, manifestóBazán Levy, al hacer referencia quelos cinco planteles que integran alCCH no están aislados de otroscontextos y ámbitos en los que sedesenvuelvan los estudiantes.

También habló de la coherenciade los profesores, pues como todoslos sistemas, el Colegio tiene ciertosvalores que no deben contra-decirse; del mismo modo, dijo que lamejor manera de cambiar actitudesy mejorar el ambiente deconvivencia en la institución esrespetando la divergencia, la multitudde puntos de vista, la crítica, conbase en el razonamiento.

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En su exposición tituladaElementos para el desarrollo de unacomunidad, el caso del CCH, RitoTerán Olguín destacó que “en esteespacio de reflexión se pretendeconstruir parte de la plataforma queservirá para el reto de afrontarcolectivamente el compromiso y laresponsabilidad plena de lograr quelos alumnos del Colegio aprendan aaprender con calidad”.

De esta manera, señaló que latarea educativa asignada al Colegiono se concreta sin la correspon-sabilidad y la comprensióncompartida del rumbo y la misióninstitucional entre todos los actoresde los procesos de enseñanza-aprendizaje y desarrollo institucional.

La comunidad del Colegio tienenecesidades no sólo de aprender oenseñar, sino también requiere tenerespacios de socialización, ya que lastransformaciones sociales de estesiglo han traído como consecuenciael déficit cada vez mayor de espaciosde convivencia sana, sobre todopara los jóvenes, y la carencia deuna oferta positiva para el tiempolibre, enfatizó.

“Se vuelve fundamentalconsiderar que en el espacio escolarse adopten medidas orientadas aatender esa realidad actual, teniendoun ocio positivo en la vida fuera delos horarios de trabajo y deresponsabilidades en actividadeslúdicas, culturales, deportivas, entreotras”. Por ello, “el tiempo libre deconstrucción comunitaria, en elColegio se formula como uno de losejes rectores de la accióninstitucional”.

Asimismo, indicó que “en elColegio se ha comenzado a formular

el tejido de nuevos caminos de las ofertas culturales, deportivas yextracurriculares hacia la comunidad”, y también indicó que “en la idea de laconstrucción comunitaria que el Colegio desarrolla, los servicios se observancomo el elemento de contacto directo, cotidiano y real de la institución con losdiversos sectores de nuestro conjunto social que llamamos comunidad”.

Por último, señaló que la Universidad Nacional y el Colegio, como partede ella, responde a la confianza social y gubernamental; por lo que en losplanteles se ha procedido con ideas, aportaciones culturales y promociónde la articulación de los esfuerzos institucionales en los rubros de seguridady cultura.

Por su parte, Gerardo Dorantes planteó “el modelo de análisis Laperspectiva de la construcción de la agenda que trata de relacionar elfamoso paradigma de Harold Laswell que dice ¿quién dice qué, a quién através de qué canal y con qué efectos? y ¿quién obtiene qué y cómo?” conel objetivo de plantearlo en la comunidad universitaria.

Explicó la distribución del poder entre los grupos que participan en todosistema de presión, y señaló características del debate entre la representaciónversus la participación, que se desdibujan en el país y en la UniversidadNacional.

Jorge Gil Mendieta, en su turno, tras indicar que el análisis de las redessociales es la disciplina que estudia las relaciones humanas, susregularidades, motivos, antecedentes y consecuencias, mostró la red social,política y cultural de esta máxima casa de estudios.

Acciones del Colegio por elfortalecimiento del modelo deconvivencia, pp. 2-3.

Grupos de trabajo institucional, p. 4.

La vida es un chiste completo, p. 6.

Clúster, sistema de sistemas, p. 6.

Calentamiento global, p. 7.

Concluyó la Caravana del libro enel CCH, p. 8.

Cooperación académica entre elPlantel Naucalpan y el Cinvestav, p. 8.

“En esto de enseñar, nunca acabauno de aprender”: Néstor Valdez, p. 9.

Por la construcción de estrategiasque atenúen la crisis ambiental, p. 10.

A la vanguardia la Bodega deSustancias, p. 11.

Ejemplo de lucha y superaciónconstante, p. 14.

Educación Física, 15.

Propuestas y sugerencias para elbien de la comunidad, p. 16.

Reconocimiento al esfuerzo ydedicación, p. 17.

Adosal, p. 18.

Departamento de Inglés, p. 18.

Psssyque, p. 19.

Ser joven… es, p. 20.

Apoyando el aprendizaje, p. 21.

Difusión Cultural, p. 21.

Aprender a ser: haciendo, p. 22.

Proyecto Editorial, p. 23.


CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

El Trabajo ÁreaComplementaria, Proyectode Apoyo a la Dociencia

2006-2007, Paquete Didáctico paraun Curso: Aplicado a la AsignaturaTaller de Comunicación I (Campo 3),es un esfuerzo que profesores delPlantel Oriente efectúa con el objetivode elaborar y adecuar materialdidáctico para la asignatura Taller deComunicación I, con el fin deresponder académicamente a laactualización del programa encuestión, refirió el profesor IgnacioValle Buendía.

Este Grupo de TrabajoInstitucional, coordinado por SalvadorCerrillos Sánchez, profesor de Tallerde Comunicación I y II, PlantelOriente, realiza una tarea colectiva yconjuga las experiencias deprofesores de asignatura definitivosy de carrera enriqueciendo el trabajoindividual, para después colectivi-zarlo.

Apoyo didácticoApoyo didácticoApoyo didácticoApoyo didácticoApoyo didácticoa Taller dea Taller dea Taller dea Taller dea Taller deComunicación IComunicación IComunicación IComunicación IComunicación I

Grupo de TrabajoGrupo de TrabajoGrupo de TrabajoGrupo de TrabajoGrupo de TrabajoInstitucional del PlantelInstitucional del PlantelInstitucional del PlantelInstitucional del PlantelInstitucional del PlantelOrienteOrienteOrienteOrienteOriente

COORDINACIÓN DEL BACHILLERATO A DISTANCIACONVOCATORIA

A los profesores que reúnan los siguientes requisitos a participar en el proceso de formación y certificaciónde ASESORES Y TUTORES EN LÍNEA.

Para los cursos:

o ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA. Titulados en Pedagogía, Psicología(Comunicación Humana y Educación Especial) y Comunicación.

o LECTURA Y REDACCIÓN. Titulados en Letras Clásicas, Letras Modernas, Letras Hispánicas,y Comunicación.

o MATEMÁTICAS. Titulados en Matemáticas, Física, Actuaría, e Ingenierías.

o INGLÉS I E INGLÉS III. Titulados en la licenciatura de la Enseñanza del Inglés o LetrasInglesas. También pueden ser titulados en cualquier licenciatura y poseer la certificación delnivel Teachers del CELE UNAM, CELEX IPN o el Grupo Educativo Angloamericano.

o POBLAMIENTO MIGRACIONES y MULTICULTURALISMO. Titulados en la licenciatura deHistoria.

o FÍSICA Y SU MATEMÁTICA. Titulados en las licenciaturas de Física, Ingenierías y Matemáticas.

o TUTORES. Titulados en Psicología o Pedagogía, maestros o doctores en educación humana,terapia de aprendizaje, psicopedagogía, educación especial y áreas similares. Se darápreferencia a quienes tengan posgrado y experiencia en terapia de tipo no psicoanalítico, enparticular humanista y breve, o bien en psicopedagogía.

Además de estar titulados en las asignaturas señaladas:

o Contar con al menos dos años de experiencia docente a nivel bachillerato o licenciatura.

o Tener habilidades básicas de cómputo e Internet.

o Carta de recomendación.

La certificación permitirá considerarlos como candidatos a ser contratados como profesores en línea, tantoa nivel local como nacional.

Para mayor información consultar en www.bunam.unam.mx

Grupos de trabajoinstitucional


CLUB DE ROBÓTICAE INFORMÁTICA

CONVOCATORIAEl Colegio de Ciencias yHumanidades, a través de laSecretaría de Informática, invita a lacomunidad estudiantil a inscribirse alas actividades del Club de Robóticae Informática, en la direcciónelectrónica:

http://www.cch.unam.mx/robotica_e_informatica

En cada uno de los planteleshabrá actividades coordinadas por

los siguientes profesores:

AzcapotzalcoLeticia Cerdá [email protected]

NaucalpanAureliano Guadalupe MarcosGermá[email protected]

VallejoAlfredo López [email protected]

OrientePedro Ruiz [email protected]

SurGermán Alvizuri [email protected]

Les recordamos que su contribución para la elección de los integrantes del ConsejoInterno de cada uno de los planteles es vital para la conformación y buenfuncionamiento de los mismos. Sólo necesitan:

a) Revisar el padrón electoral para que verifiquen si aparecen en éste, de lo contrarioacudan a la Secretaría General de su plantel.b) La fecha límite para corrección y ajuste al padrón de elegibles es el 8 de octubrey para el padrón de electores el 23 del mismo.c) El registro de candidatos vence el lunes 8 de octubre antes de las 20:00 horas.d) El otorgamiento del registro definitivo es el lunes 15 de octubre y el martes 16 delmismo se publicará el listado de candidatos.e) Las votaciones se efectuarán el jueves 25 de octubre de 9:00 a 19:00 horas.

AVISO PARA PROFESORES, ALUMNOS YTRABAJADORES DE BASE DEL COLEGIO

Contamos con su participación en la consulta sobre el Glosario de Términos del Protocolode Equivalencias, es muy fácil, puede hacerlo por varias vías:a) Ingresar a la página dcdpa.cch.unam.mx contar con su número de usuario, queformará a partir de su Registro Federal de Causantes y homoclave, y su contraseña, queserá el número de trabajador (ambos incluidos en su talón de cheque). Posteriormente,encontrará un manual que le indica cómo participar.b) Enviando por escrito su propuesta individual o por grupo de trabajo a la SecretaríaGeneral del CCH.c) Hablando por teléfono a la Secretaría General del CCH para consultarnos dudas:5622-0010, 5622-0011, ext. 247.d) Por mail a los correos:[email protected][email protected] en el mismo su RFC, homoclave y número de trabajador.

AVISO IMPORTANTEPARA LOS PROFESORES DEL COLEGIO


FERNANDO ROSALES

La Comunidad Linux del Plantel Naucalpan presentó la conferenciaClúster, sistema de sistemas, a cargo de los estudiantes Miguel ÁlvarezSolís, Idelfonso de la Cruz Hernández y Luis Gustavo Torres Aguirre.

Los expositores presentaron a sus compañeros una breve introducciónsobre los Sistemas de Cómputo de Alto Desempeño (High performanceComputing, HPC) y su relación con la cibernética.

Expresaron que la cibernética se aplica para el estudio de los sistemasde cómputo, lo cual es importante para acercarse al funcionamiento de unclúster, el que a su vez está constituido por un conjunto de instrucciones quefacilitan el comportamiento del sistema.

De esta forma, para crear un clúster se requiere nodos o computadoras,cables de red, un concentrador, así como un programa de cómputo quecontrole el sistema. Afirmaron que este sistema tiene múltiples aplicacionescomo son la organización de sitios en Internet, servicios de chat, correoelectrónico, entre otros, estas aplicaciones pueden ser distribuidas entrediferentes computadoras para que los procesos sean eficientes y que elusuario tenga un mejor acceso a la información.

Refirieron que en el terreno académico el clúster permite la realizaciónde tareas interdisciplinarias que se pueden desarrollar en estos sistemaspor un método de “paralelización”. Enfatizaron que un clúster va muchomás allá de una conexión de computadoras mediante una red, ya que esnecesario contar con un sistema de cómputo que permita el manejo de losequipos y de los procesos que se desarrollan en ellos.

Agregaron que los estudiantes interesados pueden acercarse a lasactividades de la Comunidad Linux de Naucalpan para conocer los proyectosque llevan a cabo los estudiantes con los cuales pueden aprender ydesarrollar nuevas herramientas para el manejo de la información, ademásde que tienen la oportunidad de asistir a cursos y talleres que servirán parale superación del alumnado.

Mencionaron que la Comunidad Linux del Siladin de Naucalpan cuentacon un clúster y participan 15 alumnos, quienes son asesorados porprofesores para desarrollar los diferentes proyectos de trabajo.

TANYA GUERRERO

Fueron cinco los cómicos que se presentaron en la sala JoséVasconcelos del Plantel Vallejo, para recordarnos que “la vida es unchiste completo”.

En el espectáculo que la Dirección General de Difusión Cultural delCCH —en el marco de la Semana del humor— trajo al plantel el 12 deseptiembre, el público nunca paró de reír. Armando Cruz, Fernando López“El Coco”, Virginia Hernández Cuiki, Rubén López Sorian y Miguel Sánchez,cómicos profesionales se encargaron de ofrecer a los asistentes variosmomentos de buen humor. “Nosotros hacemos nuestros chistes con aspectosde la vida cotidiana, por ejemplo Miguel se basa en lo que vivió cuandollegó a México de Chile, Vicky en lo que vive con sus hijos, Armando en queestá pelón y yo en lo que observo”, expresó quien fungió como presentadordurante el acto, Fernando López, “El Coco”.

Con excelentes chistes, uno a uno, se presentaron diversas formas decomicidad mediante lo que “El Coco” llamó Stand Up Comedy (Levántate yhas comedia), que significa “Hacer chistes desde tu punto de vista,observando todo lo que te rodea”.

En cuanto al oficio de comediante, Fernando López comentó que “sirvemucho que un buen comediante tenga estudios de preparatoria, secundaria,universidad o doctorado, mientras más estudios mejor, porque te abre lamente. Te ayuda a pensar más cosas, tu mente está siempre activa. Tienesmás facultades para explorar”.

Por su parte, el jefe de Difusión Cultural de la Dirección General delColegio, profesor Ismael Colmenares Maguregui, después de agradecerla asistencia, expresó: “este evento me parece una gran experiencia paralos jóvenes del CCH, teniendo en cuenta que pueden ser tambiéncomediantes, lo cual finalmente implica un proceso en donde tienen queiniciar y explorar las cosas como en cualquier parte. Ustedes pueden haceresto y más”.

En entrevista, el profesor Colmenares Maguregui dijo que “la intenciónde traer este tipo de espectáculos al Colegio de Ciencias y Humanidadestiene un gran abanico de razones, el que se pueda ver diferentes opcionesde humor. El hecho de que este grupo haya venido hoy, como la asistenciade ‘El Fisgón’ al Plantel Sur, significa que existe un humor diverso. La ideaes que los jóvenes se den cuenta de esto”. El grupo de cómicos dirigido porGabriel Zamora se presenta los sábados y domingos por las tardes, en laplaza de Coyoacán.

La vida es un chisteLa vida es un chisteLa vida es un chisteLa vida es un chisteLa vida es un chistecompletocompletocompletocompletocompleto

Momentos deMomentos deMomentos deMomentos deMomentos deesparcimiento en el Plantelesparcimiento en el Plantelesparcimiento en el Plantelesparcimiento en el Plantelesparcimiento en el PlantelVallejo, como parte de laVallejo, como parte de laVallejo, como parte de laVallejo, como parte de laVallejo, como parte de laSemana del humorSemana del humorSemana del humorSemana del humorSemana del humor

ClústerClústerClústerClústerClúster, sistema de, sistema de, sistema de, sistema de, sistema desistemassistemassistemassistemassistemas

Alumnos del PlantelAlumnos del PlantelAlumnos del PlantelAlumnos del PlantelAlumnos del PlantelNaucalpan ofrecenNaucalpan ofrecenNaucalpan ofrecenNaucalpan ofrecenNaucalpan ofrecenconferencia sobre losconferencia sobre losconferencia sobre losconferencia sobre losconferencia sobre losSistemas de Cómputo deSistemas de Cómputo deSistemas de Cómputo deSistemas de Cómputo deSistemas de Cómputo deAlto DesempeñoAlto DesempeñoAlto DesempeñoAlto DesempeñoAlto Desempeño


FERNANDO ROSALES

Informar a los estudiantes sobreuna problemática mundial paragenerar una conciencia social

sobre la urgencia de cuidar elambiente, fueron los objetivos de laconferencia Calentamiento global,impartida en el Plantel Naucalpan porMartha Guerrero González, XIVregidora del municipio de Naucalpan,como parte de las actividades delSeminario Interdisciplinario conEnfoque Creativo (SIEC).

La ponente explicó que elcalentamiento global es un problemaque afecta a todos los países y esnecesario que los habitantes delplaneta participen para evitar eldeterioro, ya que en el transcursode la historia el hombre haocasionado severos daños a lanaturaleza.

Mencionó que muchos de losfenómenos ambientales que causandaños a la humanidad son efectosdel calentamiento global, fenómenoque se produce a partir de la emisiónde gases como el dióxido de carbonoque generan el efecto invernadero,el cual impide la salida del calor de laatmósfera, cuyos efectos semanifiestan en huracanes y tormentaspor el calentamiento de las aguas delos océanos, la proliferación deenfermedades, la deforestación delos bosques y la desaparición deespecies animales y vegetales, entreotras consecuencias.

Añadió que los gases queprovocan el efecto invernadero sonproducidos por la actividad industrial,cementeras, vehículos automotores,aparatos electrodomésticos, tiraderosde basura, entre muchos otros, loque significa que gran parte de laactividad humana tiende acontaminar la atmósfera, además deque la población en el planetaprácticamente se ha triplicado desde1950 en que había cerca de 2 mil500 millones y en la actualidad la cifraes aproximada a 6 mil 500 millones.

En particular se refirió al caso de

los tiraderos de basura a cielo abierto, como los que hay en México, en loscuales no hay un control sobre los productos que se vierten en ellos ygeneran importantes cantidades de gases que llegan directamente a laatmósfera. Mientras que en países desarrollados la basura se recicla eninstalaciones sanitarias para aprovechar la materia orgánica y la inorgánica.

Añadió que debe generarse una política de información para dar aconocer a la gente los efectos de los contaminantes en el ambiente paraque todos contribuyan a frenar el efecto invernadero. Propuso llevar acabo acciones cotidianas que son favorables para el cuidado del ambiente,como el ahorro de energía, utilizar electrodomésticos con consumo eficientede energía, cambiar los focos tradicionales por ahorradores, cuidar elconsumo del agua caliente, consumir papel reciclado; además de realizartareas que benefician al ambiente como plantar árboles y reciclar, todo loanterior puede llevarse a cabo en la escuela, en el hogar y, por supuesto,a nivel social para tener nuevas oportunidades para mejorar el planeta.

Calentamiento globalCalentamiento globalCalentamiento globalCalentamiento globalCalentamiento globalConferencia impartida en el Plantel Naucalpan para generar unaConferencia impartida en el Plantel Naucalpan para generar unaConferencia impartida en el Plantel Naucalpan para generar unaConferencia impartida en el Plantel Naucalpan para generar unaConferencia impartida en el Plantel Naucalpan para generar una

conciencia social sobre el cuidado del medio ambienteconciencia social sobre el cuidado del medio ambienteconciencia social sobre el cuidado del medio ambienteconciencia social sobre el cuidado del medio ambienteconciencia social sobre el cuidado del medio ambiente

Posteriormente, la profesoraMartha Estrada Lesprón, secretariadocente del Plantel Naucalpan, dijoque los alumnos deben reflexionarsobre los daños al planeta, ya quelas temperaturas se han alterado,como en la ciudad de México, porello deben adquirir una educaciónambiental para aprovechar losrecursos naturales y fomentar lacultura del reciclado. Mencionó quedurante su estancia en el Plantelpueden llevar a cabo accionessencillas que ayuden a laconservación y mejoramiento denuestro entorno.

La profesora Ana MaríaCórdova Islas, coordinadora delSIEC, dijo que profesores y alumnosse han comprometido en realizaracciones para informar a lacomunidad y cuidar el ambiente;agradeció a la ponente su visita quesirvió para despertar el interés delestudiantado en problemáticas queperjudican a todos. Después de laconferencia, los asistentesobservaron una exposiciónfotográfica sobre la problemática quegeneran los residuos sólidos.


MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Más de 20 mil ejemplares, títulos varios, obras clásicas y diversasdisciplinas, todos editados por el Fomento Editorial de la UNAM,así como descuentos atractivos, fueron incluidos en la Caravana

del libro en el CCH, que concluyó el 20 de septiembre en el PlantelAzcapotzalco.

Con la finalidad de acercar las ediciones de la Universidad a losestudiantes del nivel medio superior, la Dirección General de Publicacionesy Fomento Editorial de la UNAM y el Colegio de Ciencias y Humanidadesorganizaron la primer Caravana del libro en el CCH, del 20 de agosto al20 de septiembre en los cinco planteles del Colegio.

En entrevista, Abraham Laguna Sánchez, subjefe de Ferias y EventosEspeciales de la Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorialde la UNAM, explicó que los alumnos, profesores y trabajadores pudieronobtener ejemplares de diferentes disciplinas como Historia, Matemáticas,Filosofía, Biología, Derecho, Economía, Administración, Estéticas, Filología,etcétera. Además de títulos de algunas de las colecciones del acervobibliográfico como Biblioteca Scriptorum Graecorum et RomanorumMexicana, Nuestros Clásicos, y Biblioteca del Estudiante Universitario,entre otras.

Los ejemplares, dijo, oscilaron entre los cinco y 25 pesos por ejemplar,los cuales en las librerías tienen un costo de entre 50 y 300 pesos. No sonlibros de oferta o descontinuados como muchas veces se piensa, “son delínea, aunque no de novedad, pero que se venden a precio normal en laslibrerías de la UNAM. La intención de traerlos a un precio económico espara acercarlos, principalmente a los alumnos de nuevo ingreso, y queconozcan el material y la casa editorial. Además, venimos hasta los plantelescomo una oportunidad para que no tengan que trasladarse a CiudadUniversitaria o a cualquiera de nuestras librerías, que en el caso delPlantel Azcapotzalco la más cercana sería la del Palacio de Minería”.

Por último, reconoció que si bien es cierto no se contó con un acervode libros exclusivo para jóvenes del bachillerato, “los estudiantes recibieroncon gran aceptación esta Caravana, porque en la mayoría de los casosencontraron algo de su agrado y a la medida de su economía, por ello seprevén programas similares para la Prepa y las FES”.

Concluyó la CaravanaConcluyó la CaravanaConcluyó la CaravanaConcluyó la CaravanaConcluyó la Caravanadel libro en el CCHdel libro en el CCHdel libro en el CCHdel libro en el CCHdel libro en el CCH

Más de 20Más de 20Más de 20Más de 20Más de 20mil ejemplaresmil ejemplaresmil ejemplaresmil ejemplaresmil ejemplaresa preciosa preciosa preciosa preciosa precioseconómicoseconómicoseconómicoseconómicoseconómicos

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Con el objetivo de compartir experiencias y reflexiones en torno aluso de las tecnologías en la enseñanza de las Matemáticas,profesores de esta área del turno vespertino del Plantel Naucalpan,

junto con el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del InstitutoPolitécnico Nacional (Cinvestav), organizaron el curso Geometría dinámica,el cual concluyó el 27 de septiembre.

Ante profesores participantes, José Luis Moreno Rodríguez, secretarioacadémico del Colegio de Ciencias y Humanidades, sostuvo que laincorporación de la tecnología en la enseñanza tiene que estar a la par dela reflexión en torno a la docencia, de tal manera que sus beneficios seobserven pronto; en este sentido, el curso que concluyó forma parte de losesfuerzos que caracterizan a los profesores del Plantel Naucalpan por estara la vanguardia en la enseñanza de esta disciplina científica.

En su intervención, Luz Manuel Santos Trigo, del Cinvestav, expresóque este espacio fue un primer paso para incorporar el uso de las tecnologíasen la enseñanza y conocer algunas herramientas que posteriormenteservirán para elaborar una guía y ser utilizadas en las clases; de igualmanera, invitó a los profesores de Matemáticas a continuar en estrechacomunicación, a fin de que aumenten los intercambios académicos entreambas instituciones.

Finalmente, José Alberto Monzoy Vázquez, coordinador del curso porparte del Plantel Naucalpan, agradeció a Santos Trigo, así como a losprofesores asistentes por su participación y auguró próximos trabajos queofrecerán a los docentes del área mantenerse actualizados.

Cooperación académicaCooperación académicaCooperación académicaCooperación académicaCooperación académicaentre el Plantelentre el Plantelentre el Plantelentre el Plantelentre el PlantelNaucalpan y el CinvestavNaucalpan y el CinvestavNaucalpan y el CinvestavNaucalpan y el CinvestavNaucalpan y el Cinvestav

Concluye curso enfocado al uso de laConcluye curso enfocado al uso de laConcluye curso enfocado al uso de laConcluye curso enfocado al uso de laConcluye curso enfocado al uso de latecnología en la enseñanza de las Matemáticastecnología en la enseñanza de las Matemáticastecnología en la enseñanza de las Matemáticastecnología en la enseñanza de las Matemáticastecnología en la enseñanza de las Matemáticas


TANYA GUERRERO

Aprender a aprender es laforma en la que el maestroNéstor Valdez Morales tiene

en cuenta el objetivo que impulsó lacreación del Colegio de Ciencias yHumanidades. Con 33 años deexperiencia docente en el PlantelVallejo, el profesor de las materiasde Biología I y II, Néstor Valdez,acaba de obtener el grado demaestro en Docencia para laEducación Media Superior(MADEMS), cuyo objetivo es “darleal profesor más herramientas paraque desempeñe mejor su labor”.

En entrevista con Gaceta CCH,el profesor Néstor Valdez recordóel tiempo en que a él y a otrosprofesores los contrataron en lainstitución: “éramos jóvenes y nuncanos prepararon para serprofesores. No tuvimos unacapacitación seria en docencia, endidáctica o en pedagogía paratrabajar con los estudiantes. Desdeque cursé esta maestría, mi labor hasido más enriquecedora, porque conella me he actualizado en temas quese enfocan a las estrategias dee n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e ,psicopedagogía y psicología”.

La MADEMS se compone decuatro semestres cursados a la parde asesorías por parte deprestigiosos académicos, quienesguían a los profesores hacia elconocimiento profundo de suasignatura y de sus alumnos.

Para Néstor Valdez, cursar unamaestría de este tipo significó unavance docente dentro del aula;explicó que “esta maestría meinyectó ánimo para volver a hacerde esta escuela una institucióninnovadora. En el Colegio deCiencias y Humanidades seproponían otras estrategias deenseñanza para que los alumnosaprendieran de manera activa. Lamaestría me devolvió las armas pararegresar a la enseñanza de este tipo.Hacer participar al joven y que se

haga responsable de su propioaprendizaje”.

Al ser el primero de su generación entitularse en la materia de Biología en elcampus de Ciudad Universitaria, elprofesor Valdez Morales platicó sobre sutesis: Elaboración y validación de casosde aprendizaje basado en problemas parael programa de Biología en el bachilleratouniversitario, que trata de una metodologíade enseñanza llamada Aprendizaje basadoen problemas, la cual se inició en laFacultad de Medicina de una reconocidauniversidad canadiense y utilizó problemasno estructurados para que los alumnostengan la capacidad de analizar lo queestán viendo y de ahí sacar un problemapara resolverlo.

El profesor refirió que dichametodología fue tomada de la forma en laque los pacientes llegaban al consultorio yle explicaban al médico sobre los síntomasque presentaban; así, los estudiantes demedicina tenían que decidir qué era lo quetenía el paciente, según lo que estabadiciendo para poder diagnosticarlo ytratarlo. “En el bachillerato no tenemospacientes, lo que tenemos son temarios,entonces tomé algunos aspectos yelaboraré los casos para el aprendizaje

“En esto de enseñar, nunca acaba uno“En esto de enseñar, nunca acaba uno“En esto de enseñar, nunca acaba uno“En esto de enseñar, nunca acaba uno“En esto de enseñar, nunca acaba unode aprender”:de aprender”:de aprender”:de aprender”:de aprender”: Néstor ValdezNéstor ValdezNéstor ValdezNéstor ValdezNéstor Valdez

Con la MADEMS el profesor tiene más herramientas paraCon la MADEMS el profesor tiene más herramientas paraCon la MADEMS el profesor tiene más herramientas paraCon la MADEMS el profesor tiene más herramientas paraCon la MADEMS el profesor tiene más herramientas paradesempeñar mejor su labordesempeñar mejor su labordesempeñar mejor su labordesempeñar mejor su labordesempeñar mejor su labor

basado en problemas; siendo ya el segundo cursoque aplico mi tesis, los alumnos me han dicho que esmuy agradable aprender de esta forma.”

El profesor recomienda la maestría a todos losdocentes del plantel, porque dice que “es muy bonitoregresar a ser alumno, ser responsable de aprender.En la madurez tengo más capacidad de adquiririnformacion de manera razonada y no memorizadas.Siempre hay una estrategia y metodología nuevas.En esto de enseñar, nunca acaba uno de aprender”,concluyó.

La Academia Mexicana de Ciencias abre a concurso losPremios de la Academia a las mejores tesis de doctoradoen Ciencias Sociales y Humanidades 2007, con el apoyode la Universidad Nacional Autónoma de México, laUniversidad Autónoma Metropolitana, El Colegio de México,la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, elCentro de Investigación y Docencia Económica, el InstitutoJosé María Luis Mora, el Centro de Investigaciones yEstudios Superiores en Antropología Social, el Centro deInvestigación y de Estudios Avanzados del IPN y el InstitutoNacional de Antropología e Historia. Habrá un máximo dedos premios en Ciencias Sociales y dos en Humanidades.Cada premio consiste en un diploma y veinticinco milpesos.

Se invita a los interesados a presentar sus candidaturas. Paramayores informes respecto a las bases:

Lic. Martha Villanueva, tel. 5849-5180, Fax. 5849-5112.e-mail: [email protected]

Dirección electrónica: http:// www.amc.unam.mxEl registro de candidaturas concluye

el viernes 19 de octubre de 2007.

Premios de la AcademiaMexicana de Ciencias

a las mejorestesis de Doctorado

en Ciencias Socialesy Humanidades 2007


HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Hace 30 años no se percibíala necesidad de unaeducación ambiental, hoy

es imprescindible, es importanteplasmarla en la currícula deestudios, de manera que sea partedel aprendizaje permanente de losalumnos. Junto con la elaboraciónde estrategias y con el esfuerzo deldiplomado en Educación Ambiental,se podrá generar una cultura queprograme acciones en pro de laatención del medio ambiente;aunado a esto, será oportunoincorporar al debate de la revisiónde nuestro Plan de Estudios estosaspectos, sostuvo el 22 deseptiembre Rito Terán Olguín, directorgeneral del Colegio de Ciencias yHumanidades, al inaugurar eldiplomado en Educación Ambiental,que conjuntamente organizan elSeminario de Estrategias DidácticasExperimentales en Biología delPlantel Sur y la Maestría enEducación Ambiental de laUniversidad Autónoma de la Ciudadde México (UACM).

Después de felicitar a losprofesores organizadores, TeránOlguín subrayó que este espaciode análisis y estudio para el Colegioes relevante, ya que es como remarcontra corriente, porque hay quemodificar conductas para lograr unacultura que se afiance hacia ladefensa del medio ambiente, por loque precisó que no se escatimaráel apoyo a ésta y demás iniciativasque surjan más adelante, el éxitoserá no sólo en el CCH, sino en laUniversidad.

En su intervención, Rosa María Romero Cuevas, coordinadora deldiplomado por parte de la UACM, precisó que este esfuerzo apoyará laeducación ambiental en el Colegio, se cooperará de manera que ambasinstituciones construyan los caminos donde sea posible la incorporación dela dimensión ambiental en el quehacer cotidiano de educar.

El diplomado, explicó, abundará sobre la crisis ambiental, el calentamientoglobal, la contaminación, la saturación de rellenos sanitarios y, en general,sobre la relación entre la forma de desarrollo social-económico con los ciclosde materia y energía en la naturaleza, que en este momento nos tiene frentea una crisis, no sólo de civilización, sino de las bases que le dan sustento anuestra civilización.

La educación ambiental, finalizó, recorre todo el espectro de relacionesque van desde la relación de la sociedad con la naturaleza, de las generadasentre los seres humanos y de la del ser humano consigo mismo, es decir,

Por la construcción de estrategias que atenúen laPor la construcción de estrategias que atenúen laPor la construcción de estrategias que atenúen laPor la construcción de estrategias que atenúen laPor la construcción de estrategias que atenúen lacrisis ambientalcrisis ambientalcrisis ambientalcrisis ambientalcrisis ambiental

Necesaria la incorporación del estudio y reflexión del temaNecesaria la incorporación del estudio y reflexión del temaNecesaria la incorporación del estudio y reflexión del temaNecesaria la incorporación del estudio y reflexión del temaNecesaria la incorporación del estudio y reflexión del temaambiental en el Plan de Estudios del CCHambiental en el Plan de Estudios del CCHambiental en el Plan de Estudios del CCHambiental en el Plan de Estudios del CCHambiental en el Plan de Estudios del CCH

cómo pensamos el mundo, cómonos pensamos en él y cómo somosen el mundo, así como observardesde la educación cuáles son lasestrategias que pueden paliar estacrisis, sabemos que es de enormecomplejidad y que deben sermúltiples, desde las tecnológicas,hasta las políticas, culturales yeducativas. Sin embargo, hay queempezar por analizar qué podemoshacer desde nuestro entorno.

En su intervención Luis AguilarAlmazán, secretario de Apoyo alAprendizaje del Plantel Sur, enrepresentación de Jaime FloresSuaste, director de estadependencia, señaló que lapreocupación no sólo debe sereducativa, sino de la sociedad ensu conjunto, consigo mismo y enlas relaciones con otros. No sólohay que quedarse en la reflexión,sino llegar a la acción. “Este diplomadonos permitirá dimensionar más alláde las diferentes disciplinas yenriquecerá los resultados”,finalizó.


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LYDIA ARREOLA POLO

Con un respaldo de más de siete años de trabajo cristalizado el 8 defebrero de 2006, con el propósito de disminuir al máximo los riesgosen el manejo de sustancias químicas y proteger el medio ambiente, la

Bodega de Sustancias del Plantel Sur, única en su tipo en el bachilleratouniversitario, recibió el reconocimiento del Posgrado de Ingeniería Ambiental,de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, por el adecuado manejo de sumaterial y la elaboración de una etiqueta con código de seguridad.

Este inmueble de 54 metros cuadrados que cumplecon la Norma Oficial Mexicana NOM-114-STyPS-1994que establece el Sistema para la Identificación yComunicación de Riesgos por Sustancias Químicas enlos Centros de Trabajo y se relaciona con elalmacenamiento, etiquetamiento, compatibilidad y hoja deseguridad, almacena cerca de 500 sustancias clasificadasmediante colores y números.

La Bodega de Sustancias cuenta con dos extractoresde aire, una regadera de seguridad, campana deextracción para la preparación de soluciones,extinguidores, luz adecuada, así como anaqueles fijospara que, en caso de sismos, no se caigan y con ello seevite alguna reacción química.

Para un manejo adecuado de las sustancias se cuenta con el manualHacia la normatividad en el CCH Sur, que contiene información del códigode seguridad, almacenamiento y compatibilidad de cada una de las casi 500sustancias, elaborado por las técnicas académicas Laura Cortés Anaya y

Ruth Coronado; además, se tiene un inventario automatizadopara saber el consumo efectuado por semestre y conocer lasnecesidades reales de adquisición, a fin de evitar comprasinnecesarias.

Tras indicar que con la Bodega se ofrece mayor seguridada profesores, alumnos y laboratoristas en el manejo desustancias químicas, y protege el ambiente, laprofesora Laura Cortés informó que se prevéimpartir cursos de capacitación a docentes por partedel Posgrado de Ingeniería Ambiental de la Facultadde Ingeniería, cuyo personal utilizará la microescala.

En entrevista, Cortés Anaya explicó que loslaboratorios curriculares ya cuentan también con el

almacenamiento e identificación de sustancias con base en el rombode seguridad: naranja, sustancias inocuas (no tienen riesgo); rojo (riesgoa la flamabilidad); azul (riesgo a la salud); amarilla (riesgo a la reactividad)

A la vanguardia la BodegaA la vanguardia la BodegaA la vanguardia la BodegaA la vanguardia la BodegaA la vanguardia la Bodegade Sustanciasde Sustanciasde Sustanciasde Sustanciasde Sustancias

Avala el Posgrado de Ingeniería Ambiental,Avala el Posgrado de Ingeniería Ambiental,Avala el Posgrado de Ingeniería Ambiental,Avala el Posgrado de Ingeniería Ambiental,Avala el Posgrado de Ingeniería Ambiental,de la Facultad de Ingeniería, el trabajo dede la Facultad de Ingeniería, el trabajo dede la Facultad de Ingeniería, el trabajo dede la Facultad de Ingeniería, el trabajo dede la Facultad de Ingeniería, el trabajo dealmacenamiento y etiquetaciónalmacenamiento y etiquetaciónalmacenamiento y etiquetaciónalmacenamiento y etiquetaciónalmacenamiento y etiquetación

y blanca (riesgo a la corrosibilidad),además está señalada su fórmula ypeso molecular; “buscamos ser unaescuela comprometida con el medioambiente y la seguridad laboral deacuerdo a la normatividad oficial”.

Al respecto, dijo que se trabajaráde manera conjunta con la Facultadde Ingeniería para continuar con laactualización de las normas oficialesemitidas por las secretarías deMedio Ambiente y RecursosNaturales, de Comunicaciones yTransportes, y de Trabajo yPrevisión Social, labor a la que sesumará el profesor SalomónRamírez Cruz, quien realiza sumaestría.


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ANA BUENDÍA YÁÑEZ

Con el propósito de brindar alos alumnos horizontesnuevos para su formación y

en espera de que se aprovechen almáximo, la UNAM y el Colegio deCiencias y Humanidades impulsanlos programas de intercambioacadémico con diversasinstituciones en el extranjero, en estaocasión Moisés Flores Baca, alumnodel Plantel Azcapotzalco, tuvo laoportunidad de ser uno de losbecados por los Colegios del MundoUnido para estudiar, por dos años,el Bachillerato Internacional enMahindra UWC of India.

Luego de la convocatoria,publicada en fechas pasadas enGaceta UNAM, su interés ycuriosidad por ser uno de losjóvenes con posibilidades deestudiar en el extranjero concompañeros de diferentesnacionalidades, se acrecentó. Laspruebas fueron difíciles, “de 450aspirantes, a la siguiente etapa sólopasamos 85, la cual se llevó a caboen un campamento en lasinstalaciones de un colegio delEstado de México, dondetrabajamos en equipo diferentesejercicios de carácter competitivo. Enesta fase evaluaron nuestrodesempeño y aptitudes de maneraindividual”. Al final de las pruebas,

13 jóvenes fueron becados para estudiar el bachillerato en diversas partesdel mundo, de los cuales ocho son de la UNAM.

Para Flores Baca, obtener una beca para estudiar en la India representaun mundo de diferencias, ya que implica tener compañeros de más de 120países diferentes, encontrarse con diversas culturas y formas de pensar.

Orgulloso universitario y mexicano, Moisés reconoció estar satisfechode representar no sólo a la UNAM, sino también a México. Con gransonrisa, este joven de 16 años comentó que “representar a mi país, a miUniversidad en el extranjero es lo más grande que me ha tocado hacerdesde que nací, por eso llevo firme el propósito y la convicción de hacer elmejor papel y que toda la gente que me conozca, también conozca unpoquito de México, su calidad, que contamos con la UNAM, la mejorUniversidad de Latinoamérica”.

Su familia lo apoya, y a pesar de la pérdida de su mamá recientemente,se esfuerza de forma continua para lograr sus metas. “Podría afirmar quegracias a esa formación que me dieron mis papás —a veces exigente— yel ejemplo que han sido para mí y mi hermana, es que estoy aquí”.

Sin embargo, para desempeñar un buen papel, Moisés sacrificódiversión y descanso; durante los últimos meses tuvo que perfeccionar suinglés y estudiar arduamente para no dejar cuentas pendientes.

A pesar de lo que implica un cambio de residencia, “reto, miedo, angustiay nervios”, sus ganas por estudiar y conocer gente diferente le hacensentir confianza en que será una experiencia única e inigualable, de la cualsacará el mejor provecho.

Moisés desea regresar a la UNAM y estudiar alguna carrerarelacionada con la tecnología o, en su defecto, Filosofía. Él se vislumbratrabajando con los organizadores de estos concursos, ya que algunosexalumnos actualmente lo hacen.

Moisés Flores viajó primero a Alemania para conocer a algunos desus compañeros y desde el mes pasado se encuentra estudiando en elBachillerato Internacional en Mahindra UWC of India.

Desde aquí, la comunidad del Plantel Azcapotzalco y todos loscecehacheros le desean el mejor de los éxitos y exhorta a los demásalumnos a continuar superándose para alcanzar sus metas.

Ejemplo de lucha y superaciónEjemplo de lucha y superaciónEjemplo de lucha y superaciónEjemplo de lucha y superaciónEjemplo de lucha y superaciónconstanteconstanteconstanteconstanteconstanteEl alumno Moisés Flores Baca estudiará dos años en la IndiaEl alumno Moisés Flores Baca estudiará dos años en la IndiaEl alumno Moisés Flores Baca estudiará dos años en la IndiaEl alumno Moisés Flores Baca estudiará dos años en la IndiaEl alumno Moisés Flores Baca estudiará dos años en la India

Obtener una beca paraestudiar en la India repre-

senta un mundo de diferen-cias, ya que implica tenercompañeros de más de120 países diferentes,

encontrarse con diversasculturas y formas de

pensar

“Representar a mi país, a mi Universidad en elextranjero es lo más grande que me ha tocado hacerdesde que nací, por eso llevo firme el propósito y la

convicción de hacer el mejor papel y que toda la genteque me conozca, también conozca un poquito de

México, su calidad, que contamos con la UNAM, lamejor Universidad de Latinoamérica”


ÚRSULO G. HERNÁNDEZ SERRANO /YURI A. DOMÍNGUEZ ÁVILA

Tercera y última parte de esta serie en la que hablaremos de la higienepostural al agacharse o inclinarse, levantar pesos, alcanzar y transportarobjetos en cualquier actividad de tu vida cotidiana

Posición de agacharse

Inclinarse o agacharse en dirección al suelo esuna de los movimientos que se realizan con másfrecuencia.

El defecto más frecuente que cometemos alagacharnos es forzar nuestro cuerpo.

También, al doblar la espalda, sin flexionar lasrodillas, al adelantar una pierna y utilizar el brazodel mismo lado para recoger algún objeto del suelo,puede ocasionar a la larga una desviación de lacolumna vertebral.

Buena postura

• Partiendo de la posición de pie, separar las piernas y doblarligeramente las rodillas.• Después de inclinar hacia delante la mitad superior del cuerpomanteniendo erguida la espalda.• A continuación aumentar la flexión de las rodillas.• Terminar en la posición de cuclillas, alargar los brazos y ya puedesrecoger el objeto.

Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física

La educación física en la prevenciónLa educación física en la prevenciónLa educación física en la prevenciónLa educación física en la prevenciónLa educación física en la prevenciónde la higiene deportivade la higiene deportivade la higiene deportivade la higiene deportivade la higiene deportiva

Utilizar una faja (cinturón grueso de cuando menos 10 a 15 cm. deancho) en la cintura cuando cargues pesos máximos te ayudara a protegerla parte baja de la espalda y evitar hasta una posible hernia abdominal.

Para alcanzar un objeto que esté a cierta altura no debemos estirarnos,ya que esto aumenta la lordosis lumbar sobrecargando la columna en esenivel; es preferible subirse en una escalera o taburete y desde allí alcanzarlo.

Sabemos que eres joven con mucha energía, intrépido(a), inquieto(a)y que además te gustan los retos, pero también vemos que en algunasocasiones eres arrebatado(a) e impulsivo(a), lo que pretendemos en estaserie de artículos es que identifiques cómo hacer algunos movimientos quehaces en tu vida cotidiana para evitar riesgos que te podrían generaralguna lesión.

Si tienes algún comentario no dudes en comunicarte:[email protected][email protected]

Es conveniente colocar la carga de tal modo que la columna vertebralse mantenga en la línea vertical y el peso se distribuya de una formasimétrica; habrá que evitar por tanto transportar las cargas provocando lainclinación de la columna.


IGNACIO VALLE BUENDÍA

En la última sesión ordinaria del periodo 2005-2007 del ConsejoInterno del Plantel Oriente, se aprobó, en lo general, el ReglamentoInterno de la Biblioteca “Guillermo Haro”, mismo que se inserta en el

marco del Reglamento General del Sistema Bibliotecario de la UNAM.Durante esta sesión, realizada el pasado 26 de septiembre, el pleno de

este órgano colegiado, por unanimidad, dio trámite a este requisito, ausentepor muchos años, pero que hoy viene a facilitar el uso y la eficiencia en losservicios bibliotecarios, requeridos por la comunidad de esta escuela.

Al hacer uso de la palabra, el presidente del Consejo, Miguel ÁngelRodríguez Chávez, resaltó la disposición de los consejeros por involucrarseen asuntos con carácter comunitario, tal es el caso del estudio y propuestapara poner en marcha un reglamento que contempla disposicionesgenerales, propósitos y funciones, servicios, derechos y obligaciones, asícomo de las sanciones que pudieran ser acreedores los usuarios cuandoincurran en una falta a este reglamento.

Durante esta misma reunión, donde también se trataron algunos asuntosgenerales, entre ellos temas de seguridad y el anuncio para el arranque deuna campaña contra las adicciones, Rodríguez Chávez manifestó suagradecimiento por la labor desempeñada por los consejeros internos,quienes concluyen una etapa más en su compromiso institucional. Dijo quefue gratificante trabajar y colaborar con personas comprometidas por elmejoramiento de una comunidad que requiere de propuestas que densolución a diversos problemas que, en ocasiones, obstaculizan el desarrolloeducativo de la institución. “No resolveremos todas las dificultades, pero sipodremos hacer propuestas y sugerencias para el bien común de lacomunidad”.

En tanto, la secretaria de este Consejo, Patricia Armida Gómez Sánchez,destacó la disposición y compromiso de los consejeros, quienes seinvolucraron en distintos asuntos, entre ellos las disposiciones para evitar laventa de cigarros en las barras de alimentos, la campaña en contra de lasadicciones, la difusión de las funciones de la Comisión de Higiene ySeguridad, y la integración de la Comisión Local de Seguridad, así comolos llamados reiterados a una mayor disposición del personal de vigilancia,entro otros, todos ellos con la misma importancia y trascendencia parabeneficio de la comunidad.

Propuestas y sugerenciasPropuestas y sugerenciasPropuestas y sugerenciasPropuestas y sugerenciasPropuestas y sugerenciaspara el bien de lapara el bien de lapara el bien de lapara el bien de lapara el bien de lacomunidadcomunidadcomunidadcomunidadcomunidad

ConcluyeConcluyeConcluyeConcluyeConcluyeactividades elactividades elactividades elactividades elactividades elConsejoConsejoConsejoConsejoConsejoInterno delInterno delInterno delInterno delInterno delPlantelPlantelPlantelPlantelPlantelOrienteOrienteOrienteOrienteOriente

LA UNIVERSIDA NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Y ELCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES,

POR MEDIO DE LA SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYOAL APRENDIZAJE Y SU

DEPARTAMENTO DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN ENHUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES,

CONVOCANA LOS ALUMNOS DEL COLEGIO A PARTICIPAR EN EL DÉCIMOTERCER

CONCURSO DE ORTOGRAFÍA AMOR SE ESCRIBE SIN HCICLO ESCOLAR 2007-2008

BASES

1. Podrán participar alumnos de los cinco planteles de cualquierturno y semestre.

2. Los interesados deberán inscribirse con el responsable delPrograma Jóvenes Hacia la Investigación en Humanidades yCiencias Sociales o en el área de Talleres de cada plantel, a partirde la publicación de esta Convocatoria y hasta la fecha límite quedesignen los comités locales.

3. Los participantes se someterán a una fase eliminatoria en suplantel de adscripción, que se llevará a cabo por el Comité Localen los tiempos y formas que se establezcan en cada plantel. Endicho examen se evaluará el manejo adecuado de las reglasortográficas, acentuación y puntuación.

4. Los cinco mejores alumnos de cada plantel pasarán a la final,misma que se realizará el 7 de marzo de 2008, en las instalacionesde la Dirección General del CCH, ubicadas en San Francisco 400,colonia del Valle, (teléfonos 5448-3857 y 5448-3810). En caso deempate, se aplicarán tantas pruebas como sean necesarias paradesempatar.

5. Los resultados, lugar y fecha de premiación los dará a conocer elJurado al término del concurso.

6. Cualquier caso no previsto en esta Convocatoria será resueltopor la Comisión Organizadora y su fallo será inapelable.

PARA MAYORES INFORMES COMUNICARSE CON:Lic. Jorge Galindo GonzálezJefe del Departamento de Iniciación a la Investigación en Humanidades y CienciasSocialesTel. [email protected]

Mtra. Gabriel Silva UrrutiaPlantel AzcapotzalcoSecretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje,Edificio U, planta alta

Lic. Martha Maya TéllezPlantel OrienteEdificio F, planta baja

Mtra. Adriana Ávila BravoPlantel VallejoSiladin. Laboratorio de Física 2, planta baja

Lic. Eduardo Juan EscamillaPlantel NaucalpanEdificio V, anexo al laboratorio 27

Lic. Felipe Vargas OrtegaPlantel SurSiladin, planta alta


ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Con promedio de 10 absolutodurante su bachillerato,cuatro exalumnos de la

generación 2003-2006, del PlantelOriente, se hicieron acreedores a laMedalla Gabino Barreda, con laaprobación de la Comisión delMérito Universitario, del ConsejoUniversitario de la máxima casa deestudios. Dicha distinción, seráentregada a estos alumnos, juntocon otros seis de los demás plantelesdel CCH en próximos días.

No es un número, es parte delesfuerzo por lograr una meta:

Estela Aparicio Lozano

El esfuerzo y la dedicación alestudio a lo largo de tres años, esun compromiso que todo estudiantedebe tener; alcanzar un 10 no sóloes un número, es parte del esfuerzopor lograr una meta y terminar elbachillerato en tres años con unbuen promedio, expresó enentrevista Estela Aparicio Lozano,una de las cuatro galardonadas delPlantel Oriente, con la MedallaGabino Barreda.

Actualmente estudiante de lacarrera de Química FarmacéuticoBiológica, en la Facultad de EstudiosSuperiores Zaragoza, AparicioLozano, de 18 años, precisa queaun cuando se logre un excelentepromedio en las calificaciones, esimportante la formación académicay la experiencia obtenida en losestudios de bachillerato, para sentarbases firmes y cursar con éxito unalicenciatura.

Un logro importante quereconoce la constancia: Irbing

Jonás Arista Carrera

Los aprendizajes que seobtienen durante el bachillerato sonlogros para la formación personal;ganar la Medalla Gabino Barredaes un valor agregado, pues comoestudiantes tenemos el compromiso

de formarnos adecuadamente, opinó Irbing Jonás Arista Carrera,estudiante de la carrera de Matemáticas en la Facultad de Ciencias,entrevistado luego de ser nombrado para obtener el reconocimientomencionado.

Sobre su estancia en el Colegio, Irbing, con 19 años, señalaque el Club de Matemáticas del Plantel Oriente, fue un sitiodeterminante en el cual se apoyó, pues aquí recibió soportes y laasesoría para prepararse mejor en las ciencias duras. Aficionado aldibujo y la computación, Irbing se perfila a terminar su carrera,cursar una maestría y un doctorado, para posteriormente dedicarsea la investigación y la docencia, pues pretende servir a laUniversidad y devolverle un poco de lo que le ha brindado.

Formación académica y de carácter:Carlos Roberto Jacobo García

Además de ser un logro personal y un reconocimiento, obtenerla Medalla Gabino Barreda, con base en una calificación, significahaber alcanzado una meta, la formación académica y de carácter,expresó Carlos Roberto Jacobo García, actualmente alumno de lacarrera de Arquitectura en la misma Facultad, en CuidadUniversitaria.

Después de haber concluido su bachillerato con promedio de10, en tres años, Carlos Roberto señala que eso fue parte de susmetas trazadas; aprender, cumplir, prepararse, como una forma deir forjando el espíritu; lograr una meta así no es difícil, añade, se tratade dedicación y atención a lo que se hace.

El otro galardonado es Juan Arturo Cruz Hernández. Todos losentrevistados coincidieron en señalar y agradecer el apoyo de susfamilias, así como de muchos de sus profesores y sus compañeros.

Reconocimiento al esfuerzo yReconocimiento al esfuerzo yReconocimiento al esfuerzo yReconocimiento al esfuerzo yReconocimiento al esfuerzo ydedicacióndedicacióndedicacióndedicacióndedicación

Obtienen egresados del Plantel Oriente, Medalla Gabino BarredaObtienen egresados del Plantel Oriente, Medalla Gabino BarredaObtienen egresados del Plantel Oriente, Medalla Gabino BarredaObtienen egresados del Plantel Oriente, Medalla Gabino BarredaObtienen egresados del Plantel Oriente, Medalla Gabino Barreda

El esfuerzo y ladedicación al estudio alo largo de tres años,

es un compromiso quetodo estudiante debetener; alcanzar un 10no sólo es un número,es parte del esfuerzo

por lograr una meta yterminar el bachillera-to en tres años con un

buen promedio


“Adolescentes Saludables”

Adosal

Las bebidas energizantes sonlíquidos carbonatados quecontienen principalmente agua,azúcar (sacarina, glucosa), taurina,glucuronolactona y cafeína, asícomo diferentes vitaminas (niacina,ácido pantoténico, B6 y B12).Según los fabricantes, las bebidastienen un efecto revitalizador ydesintoxicante, así comopropiedades que incrementan lascapacidades físicas.

¿Cómo empiezan a causarpolémica social estas bebidas?

Después de varias muertesasociadas con el consumo de lasllamadas bebidas energéticas, queen realidad son estimulantes, estasdelgadas latas han levantado unagran polémica en aspectos de saludpública en el mundo. En Irlanda,un estudiante de 18 años, jugadorde básquetbol, murió de un infartoen el 2001 mientras jugaba unpartido, tras haber bebido cuatrolatas de dichas bebidas. El gobiernosueco también investiga la muertede tres jóvenes consumidores quelas mezclaron con alcohol.

¿Por qué se considera que puedeser un problema de salud en losjóvenes adolescentes?

El consumo de estas bebidasestimulantes es cada vez máspopular entre los jóvenes. No esde preocuparse si tomaran una lata

de vez en cuando. Lo sorprendente es que el consumo puede variarentre dos y 13 latas sólo en una reunión, noche de antro o fiesta, y quecasi siempre van acompañadas de alcohol. Estas bebidas funcionales,como se conocen en la industria, se han convertido en parte del escenariode bares, centros nocturnos, antros y supermercados. El precio varíaentre 20 y 80 pesos, dependiendo del lugar.

¿Qué impacto comercial tienen estas bebidas en la sociedad?Estas bebidas energéticas fueron introducidas en el 2001 y se

promocionan con patrocinio de deportes de alto riesgo, fiestas rave y depaga. Varias marcas compiten por el mercado con nombres agresivos,cuyas etiquetas presentan anomalías que contravienen la legislaciónsanitaria.

Los jóvenes adolescentes son el mercado ideal. Tomando comomuestra el reporte de un antro o bar con capacidad para 200 jóvenesen el DF, de jueves a sábado, el consumo de estas bebidas es de mil700 latas al mes.

¿Por qué el consumo de estas bebidas puede causar un daño a lasalud?

Las investigaciones muestran que cada uno de sus ingredientes, enmódicas cantidades, no representa ningún riesgo para la salud; lopreocupante es la mezcla de todos sus componentes en altasconcentraciones como la cafeína y, además, el efecto se agrava alcombinarlas con el alcohol. La cafeína y el alcohol tienen funcionesantagónicas, es decir, opuestas, la primera te pone en un estado activoelevando tu metabolismo, el segundo te relaja y entorpece tu mente. Porlo que el efecto del alcohol consumido no es tan evidente, lo cual animaa los jóvenes a beber más sin considerar que las dos sustancias sonadictivas, crean tolerancia y alteran la percepción en el individuo,incrementando el riesgo de sufrir un daño a la salud. Es importantemencionar que en México no hay estudios precedentes sobre el impactoque puede tener el consumo de este tipo de bebidas sobre la salud dequienes las consumen, pero los riesgos son evidentes por lo que enalgunos países se han prohibido. Y tú, ¿que opinas?

Fuente: Combining alcohol and Red Bull® reduces the ‘perception’ of impairment.http://www.eurekalert.org/pub_releases/2006-03/ace-caa031906.php

Carlos Zenteno Gaytán, Alicia López Montes de Oca y Jesús Gómez Tagle Leyva

Mitos y creencias sobreMitos y creencias sobreMitos y creencias sobreMitos y creencias sobreMitos y creencias sobrelas bebidas energizanteslas bebidas energizanteslas bebidas energizanteslas bebidas energizanteslas bebidas energizantes

Te dan alas para volar, ¿a dónde?Te dan alas para volar, ¿a dónde?Te dan alas para volar, ¿a dónde?Te dan alas para volar, ¿a dónde?Te dan alas para volar, ¿a dónde?

Departamentode Inglés

As promised in last week’s Englishacademic note, arecommendation on how to

make maximum profits when using adictionary is going to be made in thisweek’s English academic note.

Using dictionaries intelligently

It is important for you (CCH’sstudents of English) to learn how to usedictionaries intelligently. However, we(the teachers of English) don’t want youto become too dependent on thembecause if you use a dictionary to lookup every unfamiliar word when youare reading a text in a foreignlanguage, you will doubtlessly lose theflow of the text and become bored andfrustrated. Try to guess meaningsfrom context whenever you read apassage with unfamiliar words in it.

You can do the following exerciseto develop inferential skills. First, readthe passage once without lookinganything up, trying to understand themeanings of unfamiliar words from theircontexts. Then choose three wordsthat you consider relevant that youcould have not inferred and lookthem up. Finally, undergo adiscussion with other classmatesabout which are the key words tounderstanding the text and why, andwhich can be glossed over orunderstood from context.

In sum, at the top of the readingstrategies stand the inferential skills.However, if a word is needed to belooked up in a bilingual dictionary, it isbetter to anticipate search difficulties.

In next week’s English academicnote, a word of advice will be given onhow to look up compound and fixedexpressions.


Guadalupe Lourdes Beltrán Herrera, MariselaCalzada Romo, Ofelia Beltrán Herrera.

Cuando una persona tieneuna pérdida valiosa,pasará por un proceso de

duelo, pero ¿qué sucede cuandoel duelo a procesar es sobrenosotros mismos?, ¿perdernos anosotros mismos? ¿De qué duelose está hablando? ¿A qué se hacereferencia? Este es un juego depalabras que quizá alguna vez tehas hecho, por lo que al tratar deesclarecer lo anterior, ahondaremosen ello.

En la vida se presentan muchosduelos, según la pérdida; en estaocasión hablaremos de los que seafrontan en la adolescencia. En estaetapa Arminda Aberastury yMauricio Knobel, en su libro Laadolescencia normal (1994)aseguran que se presentan unaserie de duelos, como el del cuerpo,la identidad y hasta por los padresinfantiles ¿Estos son experimentadospor todos los adolescentes? Sí, deacuerdo a la postura psicoanalíticade los autores referidos, y son partede un proceso por el que todas laspersonas pasan, viven y debensuperar.

En el caso del duelo por elcuerpo, éste se presenta cuandola maduración de los caracteressexuales secundarios semanifiesta, así como los imperativosdel mundo externo, que exigen al

adolescente nuevas pautas de comportamiento, al experimentar unasensación de invasión, incluso agresiva, llevándolo a retener muchos de loslogros infantiles, conduciéndolo a refugiarse en su mundo interior paraconectarse con su pasado y, desde allí, poder enfrentar el futuro.

Esta misma situación conlleva al duelo por la identidad, es decir, lapérdida de la identidad infantil que involucra la búsqueda de una nueva,donde el adolescente no quiere ser como los adultos (padres o maestros)que lo rodean, eligiendo así a “otros”. Ana Freud en su libro Normalidad ypatología en la niñez (1973) argumenta que los pares (compañeros oamigos) son de gran ayuda, ya que permiten al adolescente confrontar susfantasías, ubicarlo en el principio de realidad y elegir ideales a seguir endiferentes espacios.

El rechazo a los padres y maestros se muestra como un desdeño antelas “muestras de cariño” de los primeros, sobre todo frente a los amigos opersonas ajenas a la familia; lo anterior remitirá el duelo de los padresinfantiles, como cita Aberastury y Knobel: “No soy un niño, he perdido micondición de niño; mis padres no son los padres de un niño, sino lospadres de un adulto...”. En su obra estos autores también sostienenque el adolescente tiene que dejar de ser niño a través de los padrespara llegar a ser él mismo.

Por su parte, Peter Blos en su libro Psicoanálisis de la adolescencia(1980) argumenta que en esta etapa existe un segundo nacimiento,pues todos sus valores, su forma de pensar y hasta de ser, sondejados (abandonados) a un lado para un nuevo renacer, dondehay un “surgimiento”, una nueva personalidad, un nuevo “yo”.

En esta búsqueda de independencia y maduración, Erik Eriksonen su obra Adolescencia y sociedad (1977), propone que eladolescente debe enfrentarse y resolver su identidad: sexual,vocacional y ocupacional, que si son bien resueltas por la persona,continúa su desarrollo y maduración, de lo contrario se estancará o

se perderá en una difusión de roles,es decir, no tendrá un rumbo fijocomo persona, por lo que sería muyinestable en todos los sentidos desu vida.

Es necesario reconocer quepara los adultos y para los mismosadolescentes es difícil poderentender las fluctuacionesemocionales extremas que sepresentan en esta etapa, como ladependencia-independencia, refugiode la fantasía-afán de crecimiento,logros adultos-refugio en logrosinfantiles; fluctuaciones que muchasveces dificultan el proceso del duelo.

En equilibrio a esta pérdida, elniño adquiere cierta autoridad interiorpara gobernar sus propios deseos.Esta adquisición es el principalresultado del debate infantil entre eldeseo y la autoridad. La autoridadinterior es el agente de magnificenciaque representa la legalidad de lavida familiar.

¿Cómo resolver los tres tiposde duelos? La respuesta la tienecada quien, a veces se hace demanera individual, en ocasiones conla ayuda de las personas que nosrodean y, en otras más, con laayuda de un profesional. ¿Tú cómohas vivido, resuelto y/oexperimentado estos duelos?, ¿Teencuentras en dicho proceso?Platícanos en:

[email protected]

El crecimiento emocional:El crecimiento emocional:El crecimiento emocional:El crecimiento emocional:El crecimiento emocional:sus pérdidas y duelossus pérdidas y duelossus pérdidas y duelossus pérdidas y duelossus pérdidas y duelos

En la adolescencia se presentan el duelo porEn la adolescencia se presentan el duelo porEn la adolescencia se presentan el duelo porEn la adolescencia se presentan el duelo porEn la adolescencia se presentan el duelo porel cuerpo, la identidad y los padres infantilesel cuerpo, la identidad y los padres infantilesel cuerpo, la identidad y los padres infantilesel cuerpo, la identidad y los padres infantilesel cuerpo, la identidad y los padres infantiles

… ha surgido un individuo integradoe independiente,

parado sobre sus propios pies,que no necesita usar a otros

como muletas emocionales…Erik Erikson


Ser joven... es

Ma. del Consuelo Velásquez Méndez

Es importante tomar medidasvitales que nos permitanrestablecer las relaciones

interpersonales en la familia, laescuela y el trabajo.

Se entiende por conflicto a laalteración en las relacionesinterpersonales cuando aparecenmotivaciones, intereses opercepciones diferentes entre dos omás personas. Los conflictosgeneralmente crean tensión entre losindividuos y, en ocasiones, alteranla percepción de la realidad.

A la hora de resolver un conflicto,se deben considerar dos partes:1) la racional y 2) la emocional.

1) La racional se refiere a laexplicación coherente y lógica de lossucesos.

De ahí, lo principal para darsolución a este tipo de conflicto, esque el otro escuche unadescripción clara del problema encuestión. Para clarificar elconflicto, se sugiere establecerturnos de preguntas y respuestascon el objetivo de que cada parteexprese sus sentimientos hacia elproblema y además comprenda la

postura del contrario y, así, poder llegar a una solución o acuerdo y llevarloa cabo.

2) En la emocional, la existencia de un conflicto siempre plantea uncierto malestar en los implicados, para resolverlo es importante manteneruna actitud de escucha abierta que contemple las características del conflictoy el punto de vista de las personas involucradas.

Para iniciar el proceso de escucha abierta, es necesaria la relajaciónde la tensión emocional (aunque en ocasiones debido al alcance delproblema resulte más complicado), la cual se logra al tratar de ponerse enel lugar de la otra persona, e inclusive, tratar de entenderla es recomendable.Un factor fundamental es no olvidarse del respeto por la persona, así comohacerla sentir atendida.

En un segundo momento, lo que se debe hacer es detectar las causasque provocan ese conflicto emocional. Normalmente ese malestar tiene suorigen en problemas de percepción como las descritas anteriormente y queestán relacionadas con fallas en la comunicación, hay que clarificar elconflicto.

Existen varias formas de lograr acuerdos para la resolución de un

Dialogar para consensuar…Dialogar para consensuar…Dialogar para consensuar…Dialogar para consensuar…Dialogar para consensuar…compartir para mejorarcompartir para mejorarcompartir para mejorarcompartir para mejorarcompartir para mejorar conflicto, tales como la:

Concesión. Para evitar que elconflicto vaya a más, a vecespuede resultar provechosoconceder u otorgar garantías alotro(s).

Comprensión. Es la facultadde entender las razones del(os)otro(s), ser sensible ante lossentimientos que experimenta(n).Esto facilita en gran medida lasensibilización de un sujeto ante elotro(s).

Negociación. Es convenir conel(os) otro(s) la solución, llegar aacuerdos que beneficien a laspartes involucradas en el procesode: ceder, transferir, dar, con eldeseo de que todos seanganadores. Se podría hablar de dostipos de negociación:

a) La inmediata, que buscallegar con rapidez a un acuerdo sinpreocuparse en tratar de estableceruna relación personal con la otraparte.

b) La progresiva, que buscauna aproximación gradual y en ellajuega un papel muy importante larelación personal con el interlocutor.Se intenta crear una atmósfera deconfianza antes de entrarpropiamente en la negociación.

La solución de un conflictodepende de la capacidad que todapersona tiene para negociar; todonegociador es un ganador, escreativo, asertivo, empático, suautoestima está equilibrada y esalguien que ofrece soluciones. Esimportante que aprendas a ser unbuen negociador en el manejo deconflictos.

Para mayor orientación en eldesarrollo de esta capacidad, teesperamos en el Departamento dePsicopedagogía.


El Colegio se ha distinguido a lo largo de su historia por su dinamismoy permanente actualización. La comunicación con la comunidad nopodía ser una excepción, ya que es hacia ella a quien se dirigen

todas las acciones de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje(SSAA).

Es por eso que, ahora que se inicia una nueva época en la GacetaCCH y con el apoyo de la Secretaría de Comunicación Institucional,dispondremos de un espacio periódico que ampliará las posibilidades deintercambio de información. En este momento, se utiliza para presentar unpanorama de los propósitos generales de cada uno de los departamentos yprogramas que conforman la Secretaría, los cuales tienen la misión deapoyar y mejorar permanentemente los servicios y apoyos que brinda, quetienen como sustento el Plan General de Desarrollo 2006-2010.

Todos los departamentos dirigen su trabajo al apoyo del aprendizaje delos alumnos, unos de forma directa, como los dos programas de JóvenesHacia la Investigación, uno en Ciencias Naturales y el otro en Humanidadesy Ciencias Sociales, los cuales tienen como propósito iniciar en la investigacióna los estudiantes que participan en ellos. Otros no son tan directos, como elde Bibliotecas, que se encarga de la compra y descarte de libros, proponermaterial bibliográfico que apoye al aprendizaje de los alumnos o laactualización y necesidades de los profesores, así como acciones en losplanteles que mejoren la atención a los alumnos.

El Departamento de Actividades Editoriales es el encargado de coordinarel proceso de evaluación y edición de materiales elaborados por losprofesores del Colegio para apoyar a los programas de estudio. La SSAApreside, en ausencia del director general, el Comité Editorial.

El Departamento encargado a nivel central de Siladin, promueve accionesy políticas que involucran a docentes y estudiantes en proyectos que apoyena través de la experimentación el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Depende de la SSAA el Laboratorio Central, que es la instancia que seencarga de la compra y suministro de equipo, materiales y sustancias paralos planteles en los requerimientos que los programas de estudio curricularesnecesitan para su óptima operación, además de apoyar, en el mismo sentido,a Opciones Técnicas y proyectos institucionales diversos.

El Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multimediospara el Aprendizaje (DRIAMA), apoya el conocimiento, uso y manejo de lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación denominadas TIC.

En el último año se incluyó en la Secretaría un apoyo al área deMatemáticas, que tiene como propósito apoyar el intercambio de experienciasde estrategias didácticas entre los docentes del área de las matemáticas,enfocando éstas con una visión que tienda a eliminar el recelo que representasu estudio y aprendizaje para los alumnos.

Se espera que este panorama de la SSAA permita que la comunidad laconozca en sus funciones y sepa cómo podemos ser partícipes de la formaciónde nuestros alumnos.

La Secretaría de Servicios deLa Secretaría de Servicios deLa Secretaría de Servicios deLa Secretaría de Servicios deLa Secretaría de Servicios deApoyo al Aprendizaje estrenaApoyo al Aprendizaje estrenaApoyo al Aprendizaje estrenaApoyo al Aprendizaje estrenaApoyo al Aprendizaje estrenapágina en la página en la página en la página en la página en la Gaceta CCHGaceta CCHGaceta CCHGaceta CCHGaceta CCH

Apoyando el aprendizajeApoyando el aprendizajeApoyando el aprendizajeApoyando el aprendizajeApoyando el aprendizaje Difusión Cultural

Soltera, sí. Pero no virgen. Tuve un primo a los 13 años. Él de catorce y nosabíamos nada. Me asusté mucho. Fui con un doctor que me dio algo y no huboconsecuencias. Ahora soy mecanógrafa y algunas veces salgo a pasear conamigos... (Rosario Castellanos).

IRecital Poético, Poesía en femenino, por Armando Zamora, textos de: Gabriela

Mistral, Pita Amor, Alejandra Pizarnik, Margarita Paz Paredes, Sor Juana Inés dela Cruz, Joane de Ibaborou, Alfonsina Storni, Gioconda Belli, Rosario Castellanos,Ángeles Mastreta, Ana Sossetti, Dolores Castro, Margarita Mechelene, CarmenAlardín. Calendario (octubre): martes 9 en Naucalpan; miércoles 10 en Azcapotzalco;martes 16 en Vallejo; miércoles 17 en Oriente, y jueves 18 en Sur.

IILa cultura de los sesenta se presenta en los planteles en las siguientes fechas:

el jueves 11 en Oriente; lunes 15 en Azcapotzalco; martes 16 en Naucalpan;miércoles 17 en Vallejo y viernes 19 en Sur, todas a las 11:00 horas, en ellaparticipan: Leopoldo Ayala, David Roura, León Chávez Texeiro, La Lengua, LosNakos, La Nacha, Raúl Álvarez Garín, Mariana Huenses, Mayra Cebreros, Laexposición de carteles La grafica de los 68 y fotografías de la revista ¿Por qué?, laspelículas: Los soñadores, El grito, Hear, Simpatía por el diablo y Fando y Lis.

IIIEl cine-club está dedicado a Lucchino Visconti (Italia, 1906-1976), con las

cintas: La tierra tiembla,1948; Bellísima, 1951; Rocco y sus hermanos, 1960; el 3y 5, 10 y 12 y 17 y 19 en los planteles Sur y Vallejo, respectivamente. Para el 24y 26 se inicia el ciclo dedicado a Pier Pablo Passolini (1922-1975) con la película Eldecameron.

IVLa exposición Los quijotes de siempre contiene 30 imágenes de distintos

autores, se realizará en el Plantel Oriente del 15 al 19 de octubre en el vestíbulo dela Biblioteca.

VAl encuentro del mañana se realiza del 18 al 24 de octubre. El Colegio participa

el día 19 de las 10:00 a las 20:00 horas en la explanada del estacionamiento paraaspirantes, Av. de la Imán puerta número cinco.

VILa Mega ofrenda se dedica a José Guadalupe Posada (1852-1913), el Colegio

participa en los espacios 54, 55 de las Islas de CU. Paralelamente se realizanvarios concursos: Arte postal; Poesía: décima muerte; Cuento: letras muertas;Teatro: escenario mortuorio; Fotografía; Carta cementerio postal; Rally ciclista por laCiudad Universitaria; Patrimonio Cultural de la Humanidad. Para mayores informescomunícate al 5448-3830 con la profesora Cristina Arroyo Estrada, o a la jefatura deDifusión Cultural de tu Plantel, porque además, ¡en cada certamen existen premios!

De las lunas, la de octubreDe las lunas, la de octubreDe las lunas, la de octubreDe las lunas, la de octubreDe las lunas, la de octubrees más hermosaes más hermosaes más hermosaes más hermosaes más hermosaViacrucis femeninoViacrucis femeninoViacrucis femeninoViacrucis femeninoViacrucis femenino


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMtro. José Antonio Vela Capdevila Abogado GeneralMtro. Jorge Islas LópezDirector General de Comunicación SocialLic. Néstor Martínez Cristo

Director:Alejandro GarcíaCoordinador EditorialAntonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López GazcónSecretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón Castro

Directores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar,Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechosal Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Litoroda S.A. de C.V. Escondida Núm. 2 Col. Volcanes C.P. 14640Tel. 56 55 20 13. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. [email protected]

www.dgcch.unam.mx/gaceta Tiraje 10,000 ejemplares

Aprender a ser: haciendoAprender a ser: haciendoAprender a ser: haciendoAprender a ser: haciendoAprender a ser: haciendo

SANDRA AGUILAR FONSECA / JOAQUÍNALEJANDRO MARTÍNEZ MORALES

“Si la pasión te lleva,que la razón tome las riendas”

Benjamín Franklin

¿Te has cuestionado algunavez si te dejas llevar más portus sentimientos que por tu

intelecto? Si no lo habíaspensado, es el momento de hacerlo.Te preguntarás, ¿por qué esimportante? Uno de los temas quehan sido motivo de reflexión en todoslos tiempos, es el que se refiere a laoposición entre razón e instintos oinclinaciones. Razón e instintomantienen entre sí una guerra sintregua. En ocasiones vence la razón,pero la mayoría de las veces,resultan triunfadoras lasinclinaciones.

No habría problema si fuéramoscomo los otros seres vivos quetambién habitan en la tierra, comolos caballos, los gorilas, los elefanteso las jirafas. A estos animales sólo lesbastan sus instintos para vivir. No senecesitan los unos a los otros parasatisfacer sus necesidades.

Pero los seres humanos somosdistintos: para convertirnos enpersonas, estamos obligados aregular nuestros instintos y nuestrasemociones. Controlar las inclinacio-nes por medio de la razón no es unatarea sencilla, es una actividad querequiere de toda nuestra atención,de nuestra reflexión. Por ello, jovencecehachero, este problema ha sidomotivo de reflexión de muchosfilósofos.

Es así como el filósofo antiguoEpicuro decía que debemos buscar

el placer, pero eligiendo cuidadosamente entre los placeres momentáneosy los duraderos, aunque siempre, invariablemente, debemos buscarestos últimos. Por ejemplo, entre quedarte en casa para hacer una tareao ir a una fiesta, de estas dos opciones, ¿cuál es la que te producirá noun placer efímero, sino un placer duradero? Seguramente la actividadque te producirá un placer a largo plazo será la de quedarte a hacer latarea, porque de esta actividad depende tu realización futura.

Desde luego que esa elección se lleva a cabo en medio de unconflicto entre sentires y razones. En este sentido, es importante quecuando sientas un impulso, una inclinación, no actúes de inmediato,detente y piensa si es conveniente dejarte llevar por el impulso.Pregúntate qué pasaría si actuaras por impulso y qué sucedería si no lohicieras así.

Si permites que las inclinaciones traducidas en emociones guíen tuconducta vivirás una existencia que te alejará de tus metas académicas,como dice el filósofo francés, Jean Paul Sartre: “la emoción es la concienciaperturbada”, pues lo que se siente no siempre se piensa inmediatamente,sino más tarde y quizá mucho tiempo después, y en ese transcurrir de tuvida, encharcado de emociones, es necesario realizar un alto y dartetiempo, antes de que adquieran un significado que determine y cambie tuespacio escolar y alteres tus metas que te habías marcado al inicio desemestre.

Terminamos el artículo colocando ante tu mirada un fragmento delfilósofo Epicuro: “Debe observarse que entre los deseos unos son físicos,otros injustificados (o vanos). Y de los físicos, unos son indispensables, elresto sólo físicos. A su vez, dentro de los indispensables, existen algunosnecesarios para la felicidad, otros para el bienestar del cuerpo, y unosterceros para la vida misma. Su firme conocimiento nos lleva a saberrealizar cualquier elección o cualquier renuncia siempre buscando lasalud del cuerpo y la tranquilidad del alma, porque ésta es la meta deuna vida feliz”.

Recuerda, nos gustaría intercambiar opiniones o dudas yaprendamos a ser haciendo, nos encontramos en:[email protected]@yahoo.com.mx

Razones yRazones yRazones yRazones yRazones ysentires, unasentires, unasentires, unasentires, unasentires, unaguerra singuerra singuerra singuerra singuerra sintreguatreguatreguatreguatregua


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Francés 3Francés 3Francés 3Francés 3Francés 3LA ARGUMENTACIÓNLA ARGUMENTACIÓNLA ARGUMENTACIÓNLA ARGUMENTACIÓNLA ARGUMENTACIÓN

Nicole Laforest Mars et al.ISBN 968-36-9634-1

146 pp.

Con el antecedente de otros cursos que se centran en textos descriptivos y narrativos, el objetivo de estenuevo material ya no sólo pretende que el alumno aprenda la lengua francesa, sino que también desarrollehabilidades y destrezas para lograr interpretar el real significado de lo que lee; de igual manera, elpropósito es que el estudiante no se limite únicamente a la información del libro, sino que reflexione,

profundice y entienda la organización y el mensaje que los autores desean hacerle llegar.Francés 3 se enfoca en documentos de carácter argumentativo: textos que tratan de convencer para transmitir

un mensaje o una idea en contra de otras opiniones, es decir, polémicos, con la finalidad de que el estudiantedebata en clase, argumente sus razones y llegue a una conclusión.

Inglés IInglés IInglés IInglés IInglés IBUILDING READING STRATEGIESBUILDING READING STRATEGIESBUILDING READING STRATEGIESBUILDING READING STRATEGIESBUILDING READING STRATEGIESGloria Medina Cervantes y Ma. Elena Ureña ContrerasISBN 968-18-6785-8

186 pp.

Este material está organizado para que el alumno desarrolle habilidades, estrategias y hábitos de lecturaparalelamente al aprendizaje de estructuras básicas del inglés, como lo establece el programa de laasignatura. Las actividades propuestas parten de la presentación del contenido y su práctica a lo largode cada una de las unidades. Asimismo, éstas propician que los alumnos participen de manera activa yconstante en la clase-taller. Los materiales utilizados fueron seleccionados minuciosamente, abordandiferentes temas y provienen de diversas fuentes biblio-hemerográficas. Además, se incluyen anexoscomo verbos regulares, irregulares, auxiliares, afijos y preposiciones.

México, su proceso históricoMéxico, su proceso históricoMéxico, su proceso históricoMéxico, su proceso históricoMéxico, su proceso históricoPaquete didáctico interactivo de Historia de México IPaquete didáctico interactivo de Historia de México IPaquete didáctico interactivo de Historia de México IPaquete didáctico interactivo de Historia de México IPaquete didáctico interactivo de Historia de México I

Esta segunda edición del libro surge de la revisión y aprobación del nuevo Plan de Estudios del CCH. El eje central deestudio es el origen y desarrollo del Estado y la sociedad mexicana dentro del contexto del capitalismo. Los contenidospara el curso de Historia de México I se desarrollan en dos volúmenes: el primero incluye tres unidades: “Introducción metodológica”,orientada a fortalecer los fundamentos necesarios para que el alumno comprenda el proceso histórico que abarca de 2500 a. C. hasta 1900; “Méxicoprehispánico (2500 a. C. a 1521)” y “Conquista y colonia (1521-1810)”; en el segundo se incluyen las dos últimas unidades: “Independencia y origendel Estado-Nación mexicano (1810-1854)” y “Reforma y consolidación del Porfiriato (1854-1900)”.

Para facilitar el manejo didáctico del texto se presenta en lecciones, cuyos títulos hacen alusión al contenido, además se retoma el aprendizaje a lograr,seguido de una estrategia de enseñanza-aprendizaje y los tiempos estimados para cada una de las actividades.

Beatriz Antonieta Almanza HuescaPatricia Justina Guadalupe Carpy Navarro

Juan de Dios García RiveraElvira López Rodríguez

Alberto Luis Sánchez

De Aridoamérica al México Colonial,Vol. IDe la Independencia al Porfiriato, Vol. II

Índice - Colegio de Ciencias y Humanidades | Aprender a … · 2016-02-24 · 1 de octubre de 2007...

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