arandal11 €€

nnºº 33 -- aaññoo IIII -- ffeebbrreerroo 22000099

Don José Antonio Mesa es entrevistado por nuestros alumnos

Día de la lectura:Homenaje a Francisco Reina[pág. 8-9]

[pág. 10-11]

Un alimento ecológico es100% alimento [pág. 12]

Excursión al Parque de lasCiencias [pág. 7]

30 de Enero: Celebramosel Dia de la Paz [pág. 7]

Nuevo Curso Escolar: Nuevas Pruebasde Diagnóstico [pág. 4]

Los padres se ponen las pilascon las TIC [pág. 14]

2 arandal

Antiguos Alumnos

Mi paso por el Cole...

is años vividos en el Colegio han sido ma-ravillosos, cada mañana

la vuelta al colegio se hacía conlos ojos medio pegados, pero elestar allí no resultaba muy com-plicado gracias a la charla conlos amigos/as y al trabajo coope-

rativo querealizába-mos entretodos.El beso dela madre aldespedi r -me en lafila, la car-

tera marcada en el hombro, elolor a pan con chocolate para elrecreo…eran intensos momentosde nuestra infancia que nos acer-caban a nuestro pueblo y a losamigos con quienes compartía-mos rutinas.

Realizábamos salidas yvivíamos experiencias dondetodos aprendíamos sobre un cen-tro de interés destacado, porejemplo me acuerdo de la

Navidad, donde realizábamos unbonito portal en el interior denuestra clase, visitábamos algúnque otro pueblo para observar elbelén ya fuera de chocolate, oquizás viviente; Hacíamos actua-ciones que representábamos anteel pueblo etc.…

En cuanto a los profeso-res tengo muy buenos recuerdosde ellos, la labor educativa eragenial y la buena relación queteníamos creaba un cálidoambiente en clase.

Respecto al servicio decomedor al que asistí varios añostambién tengo muy buenosrecuerdos además era jefa demesa y todos los años al final detrimestre me gratificaban con unregalo agraciando nuestra buenalabor allí.

En definitiva, mi pasopor este colegio ha sido muypositivo y he vivido experienciasque me han marcado en mi vidafutura para su utilización en lavida cotidiana.

M

Inmaculada Morillo Lucas

urante mi paso he te-nido muchas experien-cias, la mayoría muy

buenas y he aprendido mucho,aunque lo que más me ha gusta-do ha sido el trato y los detalles

que teníanlos profe-sores contodos ycada unode nos-otros, quegracias aellos heaprendido

a sumar, a restar, a leer, a escri-bir... en fin a hacer todo lo quesé.

Hemos crecido en estecolegio con una buena educa-ción, con muchos amigos y ami-gas que con sus más y sus menoshemos convivido, si se puededecir así, juntos en este colegio.

Gracias a las excursio-nes que realizaba el centro visitélugares en los que nunca habíaestado y ni siquiera había oído

hablar de ellos.Mi mejor día de clase

fue en el ensayo de la función denavidades, a mi clase aún no letocaba y estábamos un poco abu-rridos y nos pusimos a cantar melo pasé muy bien porque a partede que estábamos a nuestrasanchas en un día de colegio por-que estábamos todos mis compa-ñeros disfrutando.

Mi mejor excursión, fuela de fin de curso al camping deAlgámitas, aunque fue muy pocotiempo me lo pasé estupenda-mente. Estuvimos dos días y unanoche e hicimos muchas activi-dades como montar a caballo,escalar, rape... en fin que me lopasé bomba!!¿Bueno y què más puedo decir?Que mi paso por el colegio hasido maravilloso y no lo cambia-ria por nada.

Mi experiencia en el Colegio

Loli MartínRomero

DREDACCIÓNRosario Aguilar LinerosInmaculada Morillo LucasLoli Martín RomeroJavier Sánchez BarasoainInés Doroteo CarreroCamila Reyes ArocaMariana Eslava MorilloMaite GarcíaPaco GallardoAlmudena CárdenasDaniel CárdenasMª Lucia RojasElena AguilarInma Aroca GallardoCristina Hueso ValleManuel de BurgosAsun RuizJuani MorilloAntonio EscobarMaría Dolores EspejoManolo SánchezEva ReyesMaría Dolores NotarioMari MoraInés Carrero ToledoFrancisco Hermoso MorilloAngustias Chincoa JiménezJuan Aroca HuesoSonia Aguilar Gallardo

DISEÑO YMAQUETACIÓNMaría Dolores Espejo

RETOQUEFOTOGRÁFICOConcha Iranzo

EDITACEIP Francisco Reinac/ Mariana Pineda, s/n41658 Martín de la Jara(Sevilla)

IMPRIMEImprenta Garcíac/ Granada, 52Rute (Córdoba)

La paz exige cuatro condi-ciones especiales: verdad,justicia, amor y libertad

o creo, que el día de la paz, es el díamás bonito del

año, pues es un día en elque no debería de haberguerras, peleas, enga-ños….pero por desgracia,en este día, siguen asesi-nando a personas inocen-tes, como niños, en guerraspor todo el mundo.

En este día, 30 deEnero, nos acordamos másque nunca de la paz,pero…¿y el resto del año?¿lo olvidamos?

En el día de la paz,no sólo tenemos que pen-sar en las guerras, sinoque también tenemos quepensar en lo que hacemosen nuestro colegio“Francisco Reina”:

-No nos tenemosque pelear con nuestros

compañeros.-No insultarnos. -Tampoco debemos

discriminar a otros niñoso niñas porque sean deotro país, porque seanpequeños, grandes, tengangafas…, en definitiva:“sean diferentes”.

Es muy fácil criti-car a otras personas por-que maltraten a su mujer,a los que graban en videopegándoles una paliza aotros, a los que están enguerra…

Pero para estar enpaz con nosotros mismostenemos que actuar todoel año, como si todos losdías fuera el día de la paz.

Rosario Aguilar Lineros 6º A

YY

3arandal

Nuevas formas de aprender, enseñar ycomunicarLLooss mmaaeessttrrooss ddeebbeemmooss rreeppeennssaarr nnuueessttrraapprrááccttiiccaa,, sseelleecccciioonnaarr oobbjjeettiivvooss yy ccoonntteenniiddooss,,ddiisseeññaarr eessttrraatteeggiiaass ddee iinntteerraacccciióónn eennttrree eellaalluummnnaaddoo yy eell mmaatteerriiaall yy rreeppllaanntteeaarr llaa eevvaa--lluuaacciióónn.. Manuel de BurgosCoordinador TIC

ware educativo y materialesdidácticos, o para la contextua-lización del que ya se usa enotros lugares y ámbitos profe-sionales. Y es que, lejos de caeren la limitada monotonía dellibro de texto, sería tambiéndeseable favorecer la creación

con la incorporación de las TICa la educación, como a otrasnecesidades más complejas ydesarrolladas, como las quemencionábamos anteriormente.En la actualidad está instaladaen más de 600 centros y estáintegrada por tres elementos:

odos sabemos que el Proyecto TIC (Tecno-logíasde la Información

y la Comunicación) que vienedesarrollándose en nuestro cen-tro fue seleccionado en la con-vocatoria 2007, momento desdeel cual todos los maestros parti-cipantes tratamos de incorporarel uso de las nuevas tecnologíasa la práctica docente. Laimplantación de un proyectoeducativo de tal envergadurasigue suponiendo hoy día unverdadero reto, así como ungran esfuerzo planificador,organizativo, de actualización ydedicación de un amplio con-junto de integrantes de toda lacomunidad educativa.

Principalmente, pode-mos resumir en tres los pilaresfundamentales en los que sesustenta la incorporación de lasTIC a la educación y que hacenposible el desarrollo de esteproyecto. Primero, el desarrollode herramientas que facilitanlos procesos de enseñanza yaprendizaje y de comunicaciónentre los miembros de la comu-nidad educativa; segundo, laformación del profesorado en laaplicación de las TIC a la prác-tica y a la gestión docente; ytercero, el soporte técnico nece-sario para que el profesorado ylos centros educativos puedanllevar a cabo sus proyectos.

Contar con buenosmateriales multimedia es unaspecto al que generalmente losdocentes concedemos unaimportancia clave para poderintervenir con garantías deéxito. Sin embargo, no resultafácil encontrar materiales inte-resantes para utilizar en el aula,especialmente para abordardeterminados contenidos. Paraaprovechar mejor las oportuni-

dades del ordenador e internet,la comunidad educativa deman-da cada vez con mayor frecuen-cia recursos más ricos, motiva-dores y bien construidos.Además, este tipo de herra-mientas deben estar diseñadasen software libre y poder pro-porcionar un apoyo técnico y degestión, deben tratarse de recur-sos educativos validados, asícomo facilitar la comunicacióntanto dentro del propio centrocomo de éste con el entorno. Setrata, por tanto, de unas caracte-rísticas ante las que, como pro-fesores, encontramos gran difi-cultad para diseñar estas herra-mientas nosotros mismos. Portodo esto, resulta bastante com-prensible que elaborar materia-les didácticos TIC supone, engran medida, un proceso deinvestigación-acción al obligaral profesorado a repensar nues-tra práctica , seleccionar objeti-vos y contenidos, diseñar estra-tegias de interacción entre elalumnado y el material yreplantear la evaluación.

Si analizamos la reali-dad de nuestroprimer año deexperiencia, laformación delprofesorado haestado dirigida ala adquisiciónde los conoci-mientos básicosnecesarios parael buen uso delos recursosinformát icos .Sin embargo,sería una buenainiciativa que sehiciese unesfuerzo intensopor estimular lacreación de soft-

de materiales propios, tanto porlo que ello tiene de positivodesde los puntos de vista de laformación del profesorado y dela adecuación a la práctica con-creta, como por atajar o almenos paliar la dependenciaque aún se tiene de los materia-les elaborados por otros, espe-cialmente las editoriales.

La creación de materialespropios permite atajar, o almenos paliar, la dependenciaque aún se tiene de los mate-riales elaborados por otros,especialmente las editoriales.

Ante tal situación deescepticismo, se hace necesarioque los centros, el alumnado, elprofesorado y las familias, ten-gamos a nuestra disposiciónalgunas vías que facilite dichalabor, como Helvia. Se trata deuna herramienta, construidacon código abierto, que preten-de dar respuesta tanto a lasnecesidades más básicas de uncentro educativo, en relación

sitio del centro, bitácoras-weblog y aula virtual. Comonovedad en este presente curso,estamos poniendo en marcha elfuncionamiento del sitio webdel centro, que puedes visitar enhttp://averroes.ced.junta-a n d a l u c i a . e s / c e n t r o s -tic/41002751/helvia/sitio/,desde el que próximamentepodremos, entre otras cosas,gestionar las noticias del centrode una manera cómoda y senci-lla, facilitar también enlacesdirectos a recursos educativoson-line existentes, así comocolgar aquéllos que vayan sien-do creados por el propio profe-sorado del centro. Se trataríapues de poner en común el tra-bajo realizado por todo elcolectivo de profesionales.

Como coordinador deeste ambicioso proyecto, recaesobre mí la competencia develar por que la plataforma edu-cativa y la página web del cen-tro sean verdaderas herramien-tas para la comunicación, lainformación y el desarrollo dela actividad académica. Si bien

T

4 arandal

existen algunas fun-ciones técnicas que elcoordinador del pro-yecto debe asumir,aunque está claro quela responsabilidadmás importante es lade dinamizar la expe-riencia y mantener elclima óptimo de traba-jo en torno a ella.

Parece tam-bién indispensablefavorecer la participa-ción de los padres ymadres como miem-bros de la comunidadeducativa, tanto paraque las familias pue-dan colaborar con lainstitución escolar enla educación de sushijos e hijas, comopara que se mejore lacapacidad de comuni-cación con el centro através del correo elec-trónico y la páginaweb. Con este propó-sito, ofrecemos desdeaquí la posibilidad decrear las vías que seannecesarias para incor-porar cualquier inicia-tiva que en dichamateria contribuya aldesarrollo del proyec-to en el que todossomos partícipes.

Como conclu-sión general, puedeafirmarse que nosencontramos en unestadio inicial deaceptación y utiliza-ción didáctica de lasTIC, que están siendobien aceptadas pornuestra comunidadeducativa, que estánprovocando interesan-tes procesos de inno-vación en nuestralabor y que ponen demanifiesto las posibi-lidades y las carenciasdel profesorado, for-mación y recursos querequiere la implanta-ción de este proyecto,no sólo en el centroeducativo sino en elcurrículo real que sepractica en las aulas.

Nuevo Curso Escolar: NuevasPruebas de Diagnóstico

Asun RuizTutora de 6ºB

urante los días 8, 9 y 10 deOctubre, se llevaron a ca-bo las Pruebas de

Diagnóstico en el Primer Nivel delTercer Ciclo (5ºA y 5ºB). La nove-dad para este curso escolar ha sidola incorporación de una nuevacompetencia -Conocimiento eInteracción con el Medio Físico yNatural-.

El desarrollo de las prue-bas ha sufrido una pequeña modi-ficación respecto a las anteriores,ya que este año se disponía única-mente de un cuadernillo divididoen dos partes. Para la realizaciónde cada parte, el alumnado dispo-nía de cuarenta y cinco minutos,con un descanso de quince entreambas partes.

Las tutoras de 5ºA y 5ºB,fueron las encargadas del desarro-llo de las pruebas así como de lacorrección, junto a un equipo demaestros/as del Centro. Una vezevaluadas las pruebas, el EquipoTécnico de CoordinaciónPedagógica con los resultadosobtenidos redactó un informe des-tacando los siguientes aspectos:

-En CompetenciaMatemática un 76,9% nosupera la media establecida por laadministración educativa, frente aun 23,1% que sí lo consigue.

-En CompetenciaLingüística un 55,5% no supera lamedia frente a un 44,5 % que lasupera.

-En Conocimiento eInteracción con el Medio Físico yNatural, un 71,4% no llega a lamedia respecto a un 28,6%.

En líneas generales seobserva, comparando los datos conlos del año pasado, un descenso enlos resultados en CompetenciaMatemática y un ligero ascenso enComunicación Lingüística.

Con todo lo anterior, elclaustro de maestros/as del C.E.I.P

"Francisco Reina", acuerda unaserie de estrategias para la mejorade estas competencias:

-Seguir trabajando y ela-borando actividades de competen-cias básicas.

-Distribución de cuaderni-llos de las pruebas de diagnósticopara que se constituyan en referen-te a la hora de llevar a cabo deter-minadas actividades y como entre-namiento para el desarrollo de laspróximas.

-Proporcionar actividadesque acerquen la realidad al alum-nado.

-Estudio y actividades defolletos informativos.

-Motivar para participaren certámenes escolares literariosy fomento deltexto creativo ypersonal.

- R e a -lización de ex-perimentos, conel fin de relacio-nar la teoría conla práctica.

C o m oconclusión final,debemos plante-arnos el llevar acabo todas lasestrategias men-cionadas, paraconseguir llegara la media fijadapor laAdministraciónEducativa. Lamejora en laadquisición delas distintascompetencias,dependerá encierta medidadel cambio deactitud quelogremos ennuestro alumna-do a la hora derealizar este tipode pruebas, ypor otro lado la

manera en la que el equipo peda-gógico modifique las estrategiashasta ahora planteadas en el des-arrollo de las distintas áreas.Obviamente, no podemos olvidarel papel fundamental que las fami-lias tienen en este ámbito, por loque debemos hacerles partícipesde la importancia de estas pruebasy la necesidad de una mayor impli-cación de éstas en la consecuciónde los objetivos marcados, ya queellos son los principales reforzado-res de nuestra labor pedagógica enel centro -todo lo que hagamos severá incrementado en mayor o enmenor medida si las familias apo-yan nuestras propuestas y nos ayu-dan a llevarlas a la práctica.

D

Alumnos de 5ºA y 5ºB, respectivamente durantelas Pruebas de Diagnóstico.

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Visita de los Reyes Magos

E

Nuestra querida maestra RaquelJavier Sánchez Barasoain 6º B

LL

Juani Morillo PozoTutora de Infantil 5 años B

l miércoles 17 de di-ciembre de 2008 y co- mo es tradicional en

estas fechas en el colegio, tuvi-mos la visita de los ReyesMagos de Oriente: Melchor,Gaspar y Baltasar.

Este día los alumnos/asde Infantil junto con sus mamásy/o papás y tutoras, tomamos undesayuno, aportado por lasfamilias, en el comedor del cen-tro, cantamos villancicos y des-pués pasamos a entregar nuestracarta a sus Majestades.

Cuando los Reyesirrumpen en el comedor hay unamezcla de emociones en la carade los niños/as: ilusión, curiosi-dad, sorpresa, alegría e inclusolos más pequeñines miedo. Peromerece la pena ver estos senti-

mientos reflejados en sus rostrosy las reacciones que experimen-tan al acercarse a ellos e inter-cambiar su carta por unas “chu-ches”, algunos/as de ellos/as nisiquiera son capaces de darles unbeso o simplemente la mano.

Por eso desde aquí quie-ro dar las gracias a todas las per-sonas que han hecho posible queesta experiencia pueda llevarse acabo y animar a las mamás/papáspara que en años próximos sigancolaborando en eventos comoéste, para seguir alimentando asíla ilusión en la infancia de sushijos/as.

GRACIAS

dores.Ella siempre decía: “quien no

termine los deberes se queda hasta quelos termine”. Pero siempre nos dejabasalir a nuestra hora. Algunas veces setraía a su hija porque no tenía colegio.

Ella organizaba muchas cosas,aquí en el colegio, aunque no fueratutora de ningún curso.

Otras veces nos dejaba salir alpatio para jugar.

¡Nunca la olvidaremos!

a maestra Raquel venía de Osu-na todos los días para darnos clase, ahora no tendrá que reco-

rrer este camino con tantas curvas, yaque está trabajando en su pueblo.

Ella está contenta porque sabeque no la olvidaremos y porque no tieneque madrugar. Es una persona muy bro-mista y graciosa. Le gustaba mucho lasúltimas semanas antes de Navidad, yaque nos mandaba dibujos y nos haciamuchas actividades divertidas como porejemplo, ir al video o utilizar los ordena-

HORIZONTALES: 2- Sentimiento que debe prevalecer en la Navidad.3- Adorno tradicional que se arma en cada casa para las Fiestas.5- Bebida "del diablo" que se toma en los países centroa-mericanos para estas celebraciones.7- ¿Qué se celebra en Navidad?9- Los tres personajes que llegaron a ver a Jesús, guiadospor la estrella.10- Refugio en el que nació.VERTICALES:

1- Gente que cuidaba el ganado y fueron a saludar al Niñoque nació en Belén.4- Un tipo de golosinas de las varias que se consumen en lasFiestas.6- Unas de las frutas secas que se consumen en las Fiestas.8- Atributos de los Reyes.10- Lo esencial que debe primar en el mundo y que se deseaen las Fiestas.

6 arandal

G r a c i a s ,Mayores

uién de pequeño, yaún no de tan pe-queño, no ha hecho

travesuras que le pusieran auno mismo o a otros enpeligro. Ahora se recuerdancon la nostalgia propia delos tiempos pasados, aun-que puede que de algunasde ellas no nos sintamoshoy orgullosos.

Y a quién no le vie-nen a la memoria aquellasotras que se frustraron porla intervención de un vecinoo vecina que, con la autori-dad que esos mismos tiem-pos pasados otorgaban a losadultos, se implicaba ennuestra educación: advir-tiéndonos de los riesgos quecorríamos o recriminándo-nos por una mala acción.

S e g u r a m e n t e ,entonces no estimáramos suvalor, nos limitábamos aacatar sus apercibimientos:más nos valía; porque si seenteraban nuestros padres,"una buena nos esperaba".Ellos, nuestros padres, eranotros tiempos, sí apreciabanla importancia y el méritode esa labor y se cuidaronde que uno se dirigierasiempre con respeto a laspersonas mayores que nosrodeaban, era de ley.

Cuántos peligrossupimos advertir o a cuán-tos renunciar por la expe-riencia de quienes en otrotiempo también fueronniños, y que en cierto gradose sentían responsables denuestra educación.

Porque entonces nosupe, era un niño, quierocon estas líneas agradecer amis mayores que en aque-llas situaciones no se desen-tendieran y que "mirasenpor mí". Gracias.Como le gusta citar al escri-tor y filósofo AntonioMarina: “Para educar a unniño hace falta la tribu ente-ra”.

Antonio EscobarTutor de 6º A Q

PPrroovveerrbbiiooAAffrriiccaannoo::

““PPaarraa eedduuccaarr aa uunn nniiññoo hhaaccee ffaallttaa

llaa ttrriibbuu eenntteerraa””..

La clase de EducaciónFísica

oy Inés, una alumna

de 6º A. Me gustaría

hablar sobre la

Educación Física. Esta es

una de mis asignaturas

favoritas. Pienso que es más

que una asig-

natura, ya

que forma

parte de

n u e s t r a s

vidas, por-

que te divier-

tes y además es buena para

nuestra salud.

Nuestro maestro

Antonio Medina, es un buen

maestro, ya que nos ayuda y

nos anima, y cómo no, nos

enseña a superarnos. La

gran mayoría de los adoles-

centes hacemos muy poca

gimnasia, estamos todo el

día enganchados a la play-

station, o con la Nintendo

DS... Tampoco comemos lo

saludablemente que debiéra-

mos.

Nuestro cuerpo nece-

sita ejercitar los músculos,

ya que como dice el cartel

del médico: “menos plato, y

más suela de zapato”.

También hay que concien-

ciar a la población que es

bueno hacer deportes como

los siguientes: nadar, correr,

coger la bici, jugar al fút-

bol..., o cualquier otra activi-

dad física que nos guste. Por

todo esto es importante

hacer gimnasia.

¡Así que animaros y

adelante!

Inés DoroteoCarrero

SS

bbaattbbllaacckkbbrroooommccaattgghhoossttmmoooonn

nniigghhttoowwllssppiiddeerrssppooookkwweebbwwiittcchh

HH

allowe´en

7arandal

NNuueessttrrooss aalluummnnooss ddeell TTeerrcceerr CCiicclloo ddee PPrriimmaarriiaa vviiaajjaann aa GGrraannaaddaa..

Excursión al Parque de las CienciasCamila Reyes Aroca 6º B

l 5 de Noviembre los cursos de 5ºA, 5ºB, 6ºA y 6ºB fui-

mos al Parque de lasCiencias de Granada.Primero fuimos a la salade arte con títeres muydivertidos, aunque antesvimos un robot que habla-ba. Luego, vimos animalescon veneno y el propioveneno que era sol. Luegovimos en una sala al cielo,de día, de noche y nosenseñaron algunas cons-telaciones. Y luego, fui-mos al velociraptordonde había cosas increí-bles, hasta una pelotavolando. Por último, fui-mos a una sala en la quehabía ordenadores, perono tuvimos tiempo deusarlos.

EE

Celebramos el Día de la PazMariana Eslava Morillo 5º B

ste año, como todos los años, he-mos celebrado en nuestro cole -gio el día de la paz.La jornada fue muy bonita y lo

pasamos muy bien todos los niños yniñas, y profesores y profesoras.

En la primera hora, trabajamoscomo todos los días. Ya más entrada lamañana, nos pusimos a elaborar unapancarta sobre la paz con el siguientelema: “Escucho, respeto y comprendoque existen opiniones diferentes”. Unode nosotros, de nuestra clase, colocó susmanos en la pancar-ta, previamentemarcadas con pin-tura verde, comosímbolo de paz.

Tras elrecreo, los niños deInfantil junto conlos de Primaria, nosfuimos trasladandoal patio del primery segundo ciclo. Lagran mayoría íba-mos con camisetasb l a n c a s .Escuchamos unmanifiesto sobre lapaz, y varios alum-nos de diferentes

cursos, fueron leyendo diversas poesías.Las maestras de Infantil junto

con algunas de Primaria, realizaron unteatro en el centro del patio. Donde, pormedio de los diferentes colores del arcoiris, se pretendía demostrar que, aun-que tengamos opiniones diferentes,debemos escuchar y respetar las opinio-nes de los demás.

Al final del acto, una niña de 4ºsoltó una paloma.

¡Ojalá todos y todas hagamos unmundo donde reine la paz!

EE

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DDííaa ddee llaa lleeccttuurraa eenn AAnnddaalluuccííaa:: ““AAqquueellllooss qquuee sseennttiimmooss ccuurriioossiiddaadd yy bbuussccaammooss rreessppuueessttaass aattrraavvééss ddee llooss lliibbrrooss ssoommooss sseerreess pprriivviilleeggiiaaddooss””..

Homenaje a don Francisco Reina CamposMaria Dolores Espejo

l 16 de Diciembre es un día de ex-traordinaria trascendencia para losandaluces, pues celebramos dos

acontecimientos de nuestra historia litera-ria: el encuentro en Sevilla de laGeneración del 27, para rendir homenaje ala figura de Luis deGóngora, andaluz universale insignia del viaje poéticode esta generación y elnacimiento de RafaelAlberti, destacado miembrode ella. Ambos aconteci-mientos convierten estafecha en la más idónea paracelebrar el Día de la lectu-ra en Andalucía.

Estos escritoresunidos por amor a la pala-bra escrita, nos regalaron una partitura líri-ca de extraordinaria profundidad temática,en la que mezclaron la estética popular conlas emociones arrebatadas.

Otros personajes anónimos, noshan embelesado con la lectura y la ense-ñanza. En este grupo encontramos a la per-sona que da nombre a nuestro Centro y delque desde aquí queremos profundizar en suvida: Francisco Reina Campos.

Nuestro personaje nació en el pue-blo sevillano de Cantillana, donde transcu-rrió gran parte de su vida. Desde su mástierna infancia manifestó una gran devo-ción por la lectura y el saber. Esta situaciónlo llevó, a pesar de la intransigencia de supadre, a abandonar el seno familiar, en elque colaboraba con el sostenimiento de lafamilia en las faenas agrícolas. Marchó aCastiblanco de los Arroyos, a 23 km de supueblo natal, residiendo con cierto familiar,de profesión repostero.

Al mismo tiempo que aprendía eloficio de pastelero, obtuvo el Bachilleratocomo alumno libre. Más tarde, se trasladó ala capital Hispalense donde compaginó lalabor de guardián de un colegio, con la deestudiante. Obteniendo años más tarde latitulación de Maestro.

Su ambición por el saber, su perse-verancia y su gran talento, consiguieronque tras obtener su titulación, certificase lasoposiciones, iniciándose de esta manera suandadura profesional, recorriendo lugaresmanchegos y sevillanos como Coria del río,Martín de la Jara y Casariche.

En Martín de la Jara, lugar privile-giado para nuestro homenajeado, conoció ala jareña Mariana Aroca con la que contra-

jo matrimonio y del que nacieron seis hijos:José, Esperanza, Carmen, Francisco-Matías, Juan y Mariana. Pero la felicidad sevio pronto truncada para la familia ReinaAroca, por el estallido de la Guerra Civil,viéndose afectado, don Francisco, por el

Decreto de Depuración delrégimen franquista y siendoobligado al cese, al igualque otros tantos del cuerponacional de maestros, porno autorizar su devoción alos dueños del país.Sabiendo que las penasiban desde la suspensióntemporal de empleo y suel-do con traslado forzosoposterior, a la pérdida defi-nitiva de su condición de

funcionario, la cárcel o el fusilamiento (quefue el caso de una gran mayoria), a nuestropersonaje lo metieron en la cárcel.

Entre la vigilia y el sueño, entre laincertidumbre y la esperanza, cada madru-gada, Francisco, como presidiario injustoen la cárcel de Osuna, esperaba ser arrastra-do ante el pelotón de ejecución. Pero gra-cias a la generosa aportación económica

““VViivvaammooss hhooyy,, mmaaññaa--nnaa,, ssiieemmpprree,, eell ssuueeññooddee AAllbbeerrttii.. SSeeaammoossmmaarriinneerrooss ddee lleettrraass,,bbaarrqquueerrooss ddee rreelleennttee,,nnoossttáállggiiccooss ddee lluunnaass,,ppaarraa sseennttiirr ccoonn aallee--ggrrííaa eell eenniiggmmaa ddee aabbrriirruunn lliibbrroo yy...... ¡¡¡¡LLEEEERR!!!!””

25 NOVIEMBREDDiiaa IInntteerrnnaacciioonnaall ccoonnttrraa llaa vviioolleenncciiaa ddee ggéénneerroo

Algunos murales realizados por losalumnos de Primaria, donde han mani-festado su rechazo hacia este tipo deviolencia.

Eva Mª Reyes TrujilloCoordinadora del Proyecto de

Coeducación

que su suegro donó al Ejército Nacional,adquirió imprevisiblemente la libertad. Trasello, marchó junto con su esposa, aCatineao Catinana, donde en la casa de sus

E

Su gran afición por la lectura y el saber,le condujo a abandonar el seno familiar

y a trasladarse a Castiblanco de losArroyos, aprovechando su instancia allí

para obtener el Ballicherato de fomalibre y, más tarde, en Sevilla, la carrera

de Magisterio.

9arandal

progenitores montó una escuela particular,con cuyos beneficios lograron mantenerse.

En 1940, nuestro popularCantillanero, por segunda vez fue procesa-do. En esta ocasión, por aplicación de laLey especial para la Represión de laMasonería y el Comunismo, acusado éstavez, de pertenecer a la primera de estasorganizaciones. Francisco, pidió y le con-cedieron permiso para defenderse ante eltribunal especial que lo juzgó en Madrid,argumentando que, por influencia delProcurador sevillano en Cortes y posterior-mente, Presidente de la República en el exi-lio, don Diego Martínez Barrios, habíaingresado efectivamente en la Masonería,en la que causó baja 18 años atrás porimpago de la cuota. Pero todo fue en vano:con él se cometió la tremenda injusticia deser expulsado del Cuerpo.

Dos años más tarde, tras pasar porCasariche y Sevilla, fijó como lugar deresidencia, el pueblo de su esposa, Martínde la Jara, donde montó una escuela priva-da en el domicilio conyugal en la plaza deMiguel Primo de Rivera, 10. Hoy Plaza de Blas Infante.

Diariamente, Francisco, desde muytemprano hasta bien entrada la noche, dedi-caba su tiempo a la enseñanza, labor que lefascinaba. Compaginando la docencia conla Secretaría de la Hermandad deLabradores y Ganaderos y ayudando a sufamilia política en la fábrica de gaseosas(El Alambique), además de llevar la admi-nistración de la almazara que ésta poseían.

En la segunda mitad de 1953 se vioafectado por un cáncer de pulmón. Pese a ello, don Francisco no dejó aisladas sustareas, pero ante la necesidad de seguir untratamiento oncológico en Sevilla, marchó a Cantillana, junto con su esposa y su hijo mayor, donde falleció en la madrugada del 4 de enero de 1954. Fue sepultado en elcementerio de su pueblo natal. En el 2003, sus hijos, trasladaron sus restos al cemente-rio de Martín de la jara, donde descansa en paz con su esposa.

A propuesta del Ayuntamiento de

Martín de la Jara en Pleno y para hacerhonor a la figura de Francisco ReinaCampos, que se entregó a los demás, deigual manera que lo hizo con los suyos, el Colegio de Educación Infantil y Primaria de la localidad, desde 1986, llevaría su nombre.

Desde 1986, el Colegio de Martín de la Jara, llevaría el nombre de FranciscoReina, a propuesta del Ayuntamiento del mismo, en reconocimento a la

gran labor que desempeñó. En la imagen de arriba, uno de sus hijosen el acto de la inauguracion del Colegio.

Francisco Reina Campos contrajomatrimonio con la jareña MarianaAroca y, fruto de este matrimonio,

nacieron sus seis hijos: José, Esperanza,Carmen, Francisco-Matías,

Juan y Mariana.

10

Don José Antonio Mesa es entrevista-do por nuestros alumnos

arandal

Javier Sánchez Barasoain, Rosario AguilarLineros e Isabel María Macías Muñoz

- ¿Quién le animó a ser alcal-de?-En primer lugar me animaronmis propios compañeros de par-tido. El partido de IU al que yopertenezco y al que, aquí, en laJara, lo forman un buen númerode hombres y mujeres que sehan comprometido por mejorar,por transformar nuestro pueblo.Y fueron ellos los primeros enque me insistieron en que mepresentara y otro montón devecinos y vecinas de nuestropueblo que también me motiva-ron para presentarme.-¿Conlleva mucho tiempoaprender a ser alcalde?-Se necesita de dos cosas: unaprimera, de cierta experienciapolítica. De saber como semaneja un ayuntamiento: políti-ca municipal, qué servicios sepresta en este ayuntamiento, enqué medidas puedes ayudar aque la gente pueda vivir mejory por otro lado, se necesita tam-bién de ciertos conocimientospara poder dirigirte a las institu-ciones a las cuales tú te tienesque dirigir para pedir ayuda ynecesitas tener el conocimientosuficiente como para saber quea cada vecino hay que darle loque realmente le corresponde.-¿Da miedo la primera nochede alcalde?-No. Miedo no da la primeranoche en la que has sido elegi-do alcalde. En todo caso, sí esverdad que la gran responsabili-dad que tienes por delante deafrontar cuatro años de tu vidadedicados exclusivamente alservicio a todos los vecinos detu pueblo, pues esa responsabi-lidad, lógicamente, te hace estarinquieto. Pero cuando lo hacescon confianza, con ilusión ycon ganas, la verdad, que elmiedo se convierte en ilusiones.- Usted es un político deizquierdas. Explíquenos bre-vemente qué diferencias hay

entre políticasde izquierdas ypolíticas dederechas.-Las políticas deizquierdas sebasan fundamen-talmente en elservicio a losdemás. Unohace política deizquierdas en lamedida en la quelo que uno tiene,en este caso, elayuntamiento, loreparte de lamejor maneraposible. Se hacepolítica deizquierdas, cuan-do se intentaayudar y favorecer a quien máslo necesita. Se hace política deizquierdas, cuando no se permi-te que los intereses urbanísticos se antepongan al interés generalde nuestro pueblo. Se hace política de izquierdas, cuando des-de la educación, desde la cultu-tura, se intenta favorecer los va-lores humanos, los valores deconvivencia.- ¿Qué es lo mejor y lo peordel cargo que desempeña?-Lo mejor es darte la satisfac-ción de que una buena parte detu programa y por tanto, de lasilusiones con las que tú te pre-sentaste, se van cumpliendo, sevan haciendo realidad. Y unade las cosas más ingratas quetienes, es que muchas veces tegustaría poder ayudar más y mejor a los demás, pero no dis-pones de los medios suficien-tes para poder realizarlo. - ¿Cuál es el futuro que tienediseñado para Martín de laJara?-Bueno, eso es una preguntamuy importante, pero a la vez,no fácil de responder. Nosotrostenemos una idea del modelo

de pueblo que queremos: desdeel punto de vista urbanístico,desde el punto de vista de loque son los servicios sociales,desde el punto de vista de loque es el desarrollo económicode nuestro pueblo. Por lo tanto,en una sola pregunta poder res-ponder todo lo que conformaríaun programa de trabajo, un pro-grama que además, no se puedecumplir solamente en una sola

legislatura, sino que necesitaalgunos años más, pues conlle-varía el que necesitaríamos deun pueblo con un desarrolloeconómico sostenible y conunas relaciones humanas dife-rentes a las que tenemos ahora. - ¿Cómo son sus recuerdos desu época en la escuela siendoniño?-Yo tengo un recuerdo agridul-ce. Agridulce en el sentido de

ccuullttuurraaddiiggnniiddaaddeedduuccaacciióónn

ffaammiilliiaaiigguuaallddaaddiinnttiimmiiddaaddlliibbeerrttaadd

ppaazzssaalluudd

ttrraabbaajjoovviiddaa

En esta sopa de letras se han escondido once derechoshumanos aprobados por la Asamblea General de las

Naciones Unidas en su Declaración Universalde los Derechos Humanos del 10 deDiciembre de 1948.

11arandal

que me acuerdo positivamentepor haber podido compartir enaquellos años de mi vida: rela-ciones con otros amigos, conotras amigas y haber aprendidomuchas cosas que formabanparte luego, de mi educación.No solamente como adolescen-te, sinotambiénc o m omayor.Y tengotambiénrecuer-dos deaquellaasigna-tura queme cos-taba tra-b a j oaprobary eso amí me pesaba de una formamuy fuerte y me conllevaba abastantes contradicciones. En elsentido, por qué había asignatu-ras a la cual uno le costaba tantotrabajo poder aprobar. Y entreellas, me acuerdo perfectamen-te del latín. ¡Qué asignaturamás penosa era el latín!- ¿Es muy diferente la escuelaque usted conoció a la actual?-Claro que es diferente. Era otraépoca. Hace ya bastantes añosde cuando yo comencé a estu-diar, primero en la Jara y des-pués, en Sevilla. Eran colegios,que desde luego, no estabandotados como el centro quetenemos ahora mismo aquí, enla Jara. Entonces, desde luego,no es que no hubiera ordenado-res, no había ni calefactores, nihabía calderas, ni calefacción,ni prácticamente, había papelesdonde escribir. Todo el materiallo teníamos que aportar nos-otros. Y, desde luego, el profe-sorado que existía entonces, notenía la capacidad educativa, lapreparación educativa que tie-nen los maestros de ahora. Encualquier caso, yo me encuen-tro satisfecho de haber pasadopor la escuela. - ¿Habría alguna posibilidadde organizar un PlenoInfantil en el Ayuntamiento

como actividad escolar?-Claro que sí. Uno y todos losplenos que queráis. El ayunta-miento de la Jara es un ayunta-miento de puertas abiertas, unayuntamiento de participacióny por lo tanto, simplemente, nostenemos que poner de acuerdo

en eldía yen lah o r ap a r ac e l e -b r a rt o d o slos ple-nos queq u e -ráis.-¿ C u á les suo p i -

nión sobre la juventud actualen general?-Es difícil responder con unarespuesta contundente a lamisma. En el sentido de quetenemos una juventud que estágozando de una buena situacióndesde el punto de vista de losmedios educativos. Es unajuventud que se está preparandode cara al futuro, desde el puntode vista profesional. Pero síquiero deciros que se estáhacien-do unajuven-t u d ,h o y ,m u yindivi-dualis-ta, muyfalta devalores,d e s d ee lp u n t ode vistade lasolida-ridad yd e s d ep u n t ode vistade lapartici-pación.

En la Jara y en la mayoría de lospueblos de Andalucía, y delEstado, la juventud, no partici-pa lo que debiera. Se hacenactividades: políticas, sindica-les, culturales y creativas, y elsector quien más se nota por suausencia es la juventud y eso esun mal síntoma. En cualquiercaso, esperemos que este ciclose acabe y que se empiece otrociclo, donde la juventud vuelvaa ser y vuelva a tener el papelque siempre tuvo que ha sidosiempre la vanguardia de unsector que ha empujado a loscambios que conlleva las for-maciones sociales y en ese sen-tido, yo tengo la confianza deque de nuevo, podamos volvera tener una juventud participati-va y - Por último: anímenos a estu-diar.-Yo creo que todos los jóvenesque estáis participando ahoramismo en la educaciónen el colegio, creo que tenéismotivos más que suficientespara tomarse en serio de quetenéis que estudiar, y además,aprovechar el tiempo. Es ver-dad, que unos lo hacen mejorque otros, y al final, eso hace,que la escuela, además de edu-carse y de recibir valores comopersonas que sois, pues tam-

bién os va a posibilitar en lamedida en la que el futuropodáis terminar en la universi-dad. Y eso os va a conllevartambién, a que luego, a nivelprofesional, podáis tener unostrabados diferentes. Yo, comoalcalde, no tengo más remedioque deciros que tenéis queaprovechar el tiempo. Que alcolegio no se puede venir a aca-rrear los libros. No se puedevenir porque vuestro padre ovuestra madre os lo exijan. Alcolegio hay que venir paraaprovechar el tiempo, paraeducarse y fundamentalmente,para saber más como personasy como seres humanos quesomos. Por eso, yo creo que laJara, que además has sido unpueblo que tradicionalmenteteníamos un atraso educativocon respecto a otros pueblos denuestra comarca, y que en losúltimos años, gracias a ustedes,se está haciendo un esfuerzopor equiparar a la media delconjunto de los pueblos. Poreso, yo creo que en la Jara nosestamos quitando “ese marrón”que dice que en la Jara, losjóvenes no quieren estudiar. Portanto, yo os invito a que esa ten-dencia que se ha ido cambiandoen los últimos años, se siga con-tinuando.

“Yoo,, ccoommoo aallccaallddee,, nnoo tteennggoo mmáássrreemmeeddiioo qquuee ddeecciirrooss qquuee tteennééiissqquuee aapprroovveecchhaarr eell ttiieemmppoo.. QQuuee aallccoolleeggiioo nnoo ssee ppuueeddee vveenniirr aa aaccaarrrree--aarr llooss lliibbrrooss.. NNoo ssee ppuueeddee vveenniirrppoorrqquuee vvuueessttrroo ppaaddrree oo vvuueessttrraammaaddrree ooss lloo eexxiijjaann.. AAll ccoolleeggiioo hhaayyqquuee vveenniirr ppaarraa aapprroovveecchhaarr eellttiieemmppoo,, ppaarraa eedduuccaarrssee yy ffuunnddaa--mmeennttaallmmeennttee,, ppaarraa ssaabbeerr mmáássccoommoo ppeerrssoonnaass yy ccoommoo sseerreesshhuummaannooss qquuee ssoommooss””..

12 arandal

LLaa aaggrriiccuullttuurraa eeccoollóóggiiccaa mmaannttiieennee llaa ffeerrttiilliiddaadd ddeell ssuueelloo,, rreessppeettaa llooss cciiccllooss nnaattuurraalleess,, ffaavvoo--rreeccee llaa bbiiooddiivveerrssiiddaadd yy pprroodduuccee aalliimmeennttooss ssaannooss yy ddee ccaalliiddaadd..

Ecoalimentación: un alimento ecológicoes 100% alimento.Maria Dolores Espejo

eniendo en cuenta que durante los últimos años los índices de obesi-dad se han disparado entre los

niños españoles, al tiempo que se han per-dido hábitos alimentarios saludables. Semultiplican los fritos y productos manufac-turados en detrimento de los hervidos, lasverduras y las frutas frescas.

La mayor parte de los centros, enti-dades y organizaciones implicados hanconstituido la Mesa de Trabajo deAlimentación Escolar Ecológica paraimpulsar este tipo de alimentación como elcaso de nuestro Centro, que desde el 2005se viene acogiendo a este Plan de alimenta-ción ecológica, incluyéndola en nuestrocomedor escolar.

Hace cuatro años casi nadie estabaimplicado, y ahora cada vez hay más escue-las interesadas. Este proyecto hace especialhincapié en la importancia del mundo rural,el desarrollo de circuitos cortos de distribu-ción y la alimentación sana y ecológica.

Alimentación sanaLos menús son variados, gastronó-

micamente apetecibles, y cada comida con-tiene integrantes de todos los grupos de ali-mentos (proteicos, energéticos, hortalizas,verduras, frutas y aceite de oliva). Éstosestán confeccionados para que casi la tota-lidad de los alimentos sean de agricultura yganadería andaluzas (salvo el pescado,leche de continuación y ciertos cereales),incluyendo en todo momento productos detemporada.

A lo largo de la semana se utilizangran variedad de alimentos de forma quelas fuentes de proteína (huevos, carnes,pescados, legumbres,…) no se repitan másde una o dos veces. Las legumbres estánincluidas un mínimo de una vez por sema-na, a veces incluso dos. Con referencia a lasverduras y hortalizas, se ha consideradooportuno introducir pequeñas cantidades,como ensaladas, acelgas y espinacas, condistintas preparaciones y no siempre enpurés o cremas. La fruta es el postre habi-tual, el agua y el pan, el acompañante de lascomidas, teniendo siempre especial cuida-do con la sal, que sólo debe usarse paraniños mayores de un año.

El consumo de frutas y hortalizasse asocia indiscutiblemente con una mejorade la salud. En este sentido, organismos

internacionales como el World HealhOrganization (WHO) o la Organización delas Naciones Unidas para la Agricultura yla Alimentación (FAO), recomiendan 400gramos de frutas y hortalizas por persona ydía, como mínimo. Pero según las últimasestadísticas del Ministerio de Agricultura,Pesca y Alimentación, los andaluces consu-mimos diariamente una media de 350 gra-mos por persona. Este consumo es desigualy, en esta línea, la Asociación 5 al díawww.5aldia.com, señala que “casi seis decada diez españoles no ingiere la cantidadde fruta mínima diaria recomendada, con-sistente en un cítrico y una pieza de otrotipo”, cifras que se agravan para el caso delos más jóvenes.

Alimentación Ecológica: Buenas razonespara consumir productos ecológicos.1. Porque son saludables.2. Porque no contienen pesticidas.3. Porque son respetuosos con la naturale-za.4. Porque son respetuosos con el bienestaranimal.5. Porque son más sabrosos.6. Porque tienen máximos niveles de cali-dad.7. Porque no contienen antibióticos.8. Porque no contienen organismos genéti-camente modificados.9. Porque no contienen aditivos sintéticos.10. Porque son sostenibles con el medioambiente.

T

13 arandal

Nuestros padres opinan...¿Educar es una tarea imposible?

os padres nos sentimos, mu-chasveces,an-

ustiados por el deseo dehacer las cosas bien, nosahogamos en un mar dedudas hasta perder laconfianza en nosotrosmismos.Angustiados por sitomamos las decisionescorrectas, divididosentre eldeseo deser lospadres per-fectos y lossentimien-tos de cul-p a b i l i d a dpor la faltade tiempo.Vivimos enun mundomás abier-to, con nuestros valoresde referencia y un senti-do distinto de entenderla autoridad. Todo tieneel riesgo de que losniños crean que es sen-cillo conseguir casitodo."NO LE EVITÉIS AVUESTROS HIJOSLAS DIFICULTADESDE LA VIDA,ENSEÑADLES MÁSBIEN A SUPERAR-LAS" (Louis Pasteur).Los padres al trabajartantas horas y estar muypoco pendientes de loshijos tenemos un senti-miento de culpabilidadque luego queremoscompensar dándolestodo. Pero estar pen-dientes de los hijos no essólo dedicarles horas,sino que ellos estén connosotros, leyendo elperiódico o escuchandomúsica. Lo importantees que sepan que cuandonos necesitan nos tienenahí, pero no tenemosque estar pendientes de

lo que desean cadasegundo. Los buenossentimientos no sonsuficientes para ser bue-nos educadores; al cari-ño, el buen ejemplo y lamotivación hay que aña-dir cierta autoridad.Además, los padreshemos perdido ciertaautoridad. Los hijos notienen seguridad de cuá-

les son loslímites y sehacen másdueños dela situa-c i ó n .E d u c a rsiempre hasido unatarea difí-cil, requierepaciencia,capacidad

de comprensión y respe-to y seguridad. Educarno quiere decir que ten-gamos que hacer quesiempre estén felices ysatisfechos, sino ayudar-les a sacar de sí mismostodas las posibilidadesque hay en su interior.

Si sabemostransmitir a nuestroshijos lo que tienen quehacer con seguridad ysin ningún grito, el niñolo asume sin problema.Tener las ideas claras,suena sencillo.CARIÑO, PACIEN-C I A ,C O M P R E N S I Ó N ,RESPETO, AUTORI-DAD Y SENTIDOCOMÚN SON, en defi-nitiva, los INGRE-DIENTES necesariopara elaborar nuestraobra. ¿PREPARADOSPARA COMENZAR?

L

Inés CarreroToledo

esde antes de serpadre siempre letuve miedo a la

educación de m i sfuturos hijos, cuando porfin tuve entre mis brazosa mi primer hijo me sentídichoso por la responsa-bilidad que adquiría desu educación, pero nopor ello dejé de seguirteniendo miedo y mehacia preguntas como: -Seré capaz junto con mimujer de hacer de él unapersona autosuficiente,cargado de valores comoresponsabilidad, respeto,trabajador, prudencia,justo, en definitiva todoese sin fin de valores quecualquier padre quere-mos para nuestros hijos,y aún hoy después dehaber tenido dos hijasmás sigo considerandola educación de mishijos por utilizar unsímil escolar, como "LaEterna AsignaturaPendiente de Aprobar",al menos hasta que todosellos demuestren con el

tiempo que finalmente,los padres, hemos conse-guido graduarnos conmás o menos éxito enesta difícil asignaturaque la vida, afortunada-mente, ha puesto bajonuestra responsabilidad,y en esta difícil pero gra-

tificante tarea, gracias ala propia evolución denuestra sociedad, conta-mos con una inestimableayuda que desgraciada-mente sólo en ocasionescomo esta en la queintento reflexionar sobrela educación de mishijos me cuerdo de ella,y que está formada portodo el sistema educati-

va en general y paranuestros hijos en parti-cular por todos y cadauno de los profesores(para ellos "SusMaestros") que a lolargo de su vida escolarhan tenido la obligacióny en muchos casos conuna enorme vocación deayudarnos a los padresen esta difícil tarea deformar y educar a nues-tros hijos, por ello quie-ro aprovechar estemomento par dejar cons-tancia de mi enormeagradecimiento a todoslos profesores que algúndía han tenido o tendránla oportunidad de echar-me una mano para apro-bar esta asignatura quetanto miedo me da y quealgún día me tendré queexaminar de ella, mante-niendo toda mi ilusiónen que el resultado deese examen sea favora-ble.Los padres son losprincipales responsablesde la educación de sushijos.

La Educación de mis hijos "MI ETERNAASIGNATURA PENDIENTE"

D

Francisco HermosoMorillo

os padres son los principales responsables de la educación de sus hijos.

No obstante el colegio tieneuna función muy importante porque

desde elc o l e g i oempieza laformacióndel alum-no.

C r e oque debede haberunos obje-tivos:-Crear enel alumno

hábitos y ambiente de estudio.-Enseñar a estudiar al alumno.-Fortalecer su voluntad.

-Entusiasmarle con los libros y la prác-tica del deporte, etc.

Los padres tienen derecho arecibir información adecuada sobre elfuncionamiento del centro y tambiénde cómo el alumno va evolucionandoen el curso.

La relación entre profesores yalumnos se construye desde el diálogoy la amistad, mediando el respetomutuo.

Para finalizar, como padres,quiero para mis hijos lo mejor.

La Educación

L

Angustias ChincoaJiménez

14arandal

e han ofrecido des-de el colegio que exponga, mi opinión

sobre la educación.Un tema que, a mi

como madre, y como educado-ra, me resulta un poco…sensi-ble. Ya que cada persona quepueda leer esta opi-nión puede pensarde manera diferen-te a mí.

Pienso quela educación, hoydía, está infravalo-rada, ya que notenemos, un mode-lo de disciplina.

Para mí esuno de los valoresmás importantesdel ser humano, y no hablo sólo,de la educación en los modales,sino también de la educaciónque impartimos en casa, oimparten los profesionales, enlos colegios, e institutos,…

Una educación que seencarga de enseñar cultura, anuestros hijos e hijas. Y estaeducación, es la que, el día demañana, los dejará realizarsecomo personas. La que le ayu-dará, a salvar todo tipo de obs-táculos…

Ellos. Los profesores,son los que enseñan. Lospadres, los que educamos, guia-mos y sobre todo, los que másnos equivocamos. Porquenunca, tenemos la certeza de

estar haciendo lo mejor, paranuestros hijos/as.

Aunque también, hayque romper una lanza a nuestrofavor. No es posible, que losmedios de comunicación, nosbombardeen, con noticias deagresiones sufridas por padres,

de las manos de supropio hijo/a y queencima la justicia,le da la razón alhijo/a. ¿Que credi-bilidad tiene unpadre o madre paraun niño/a, si antesque le levantes lavoz, ya te estánamenazando condenunciarte si eressu padre o madre?¿

O con decírselo a sus padres, sieres su profesor? Creo, que laeducación es una regla de tres ala que aún no le hemos encon-trado la incógnita.

Y terminando estecomentario, he llegado a unareflexión. En esta era de lasnuevas tecnologías: internet, losmóviles y todos estos adelan-tos….Yo me pregunto: ¿Esposible, que todavía no hayaninventado un manual de instruc-ciones para ser buenos padres yno perder la moral en el intento?

Estoy convencida:Todavía no está todo inventado.

Mi opinión sobra La Educación

Sonia AguilarGallardo

M

ué es el Consejo Escolar? Y ¿Para qué sirve? Estas dos preguntas deberían de estar lo suficientemente claras en la mente de cualquier padre o madre de alumno/a

desde que éste es iniciado en la difícil tarea de su educación.Porque si fuese así, los grandes bene-ficiados serían sin duda alguna nues-tros hijos/as, nuestro deber comopadres está claro que pasa por formarparte de esta importante tarea y poreso debemos utilizar este órgano paraelaborar propuestas, solucionar pro-blemas y necesidades que pudieranexistir en el centro, por eso padres ymadres, profesores, personal nodocente y administración, poseen vozy voto en la gestión del centro, y sonlos encargados de trabajar activamen-

te en todo lo que implique una mejora en el centro educativo.

Cada dos años votamos y elegimos a nuestros representan-tes y es una acción a la que debemos de prestar nuestra máximaatención y apoyo demás de darle toda la importancia que se mere-ce puesto que todos los sectores de la comunidad educativa estánrepresentados en los miembros del Consejo Escolar, donde setomarán decisiones importantes, que tal vez pasen desapercibidaspara aquellos padres, que sin darse cuenta de lo que puede supo-ner para el desarrollo educativo de su hijo/a, no valoran el promo-ver la conservación y renovación de las instalaciones, o incluso elequipo y material escolar con el que su hijo/a se forma diariamen-te. Por esto si el objetivo de la escuela es proporcionar una forma-ción para nuestros hijos/as, la mejor manera de conseguirlo esmediante la implicación de todos, quién mejor que un padre paradefender los intereses de sus hijos, quién mejor que un profesorpara detectar los problemas que se presentan en un aula y porsupuesto quién mejor que la administración para emplear nuestrosimpuestos en el futuro, es decir "nuestros hijos".

¿Y este voto para qué es?

Q

Juan Aroca Hueso

Los padres y madres seponen las pilas con las TIC

D

Manuel deBurgos

Coordinador TIC

urante los días 2 y 3del pasado mes de diciembre tuvo lugar en

nuestro colegio la celebraciónde dos sesiones informativas,que abordaron como tema cen-tral el uso seguro de internet yherramientas de comunicacióncon los centros, impartidas porpersonal seleccionado por laempresa pública Red.es. Dichaactividad ha constituido una delas acciones de apoyo de l Pro-

grama Enseña en Andalucíadirigidas a las familias de cen-tros TIC, dirigida a proporcio-nar información básica sobre elfuncionamiento, el manejobásico y el uso seguro de lasaplicaciones utilizadas por sushijos e hijas y de las posibilida-des de comunicación con elcentro educativo. En ambosdías, un total de 32 padres ymadres asistieron en horario detarde durante 3 horas, formán-dose acerca de las posibilida-des de comunicación en inter-net, el uso seguro de éste conlos hijos e hijas, así como lasnuevas vías de comunicaciónde las familias con el centroeducativo: Pasen y página web.

15arandal

Si uno pudiera...

a imaginaba yo que tarde o temprano la coordina-dora del PAM (léase Maria Dolores Espejo) me a-cabaría dando quebraderos de cabeza. Era inevita-

ble. Un presentimiento que tenía.-Que digo yo que podrías escribir algo sobre las

maestras que se fueron el año pasado en nuestro periódicoJarandal. Nada, cuatro letras -me dijo, como la que no quie-re la cosa, una tarde en el despacho-. Unas cosillas. Total,es para poner unas fotos. Media página o algo así.

Había llegado el momento. Algo parecido es lo queyo barruntaba que pasaría desde que se hizo el periódico enbuena hora; pero no me gusta escribir por encargos. Hastael punto que una vez me encargaron que escribiera La som-bra del viento y dije que nones, que lo hiciera el RuizZafón, que tiene más estilo. Si lo llego a hacer, me forro.Je, je, je…

-¡Por toda la aristocracia cordobesa! ¡Señorita…! -exclamé, tratando de que desistiera de su propósito y medejara cavilar sobre competencias básicas.

-¡Que sí, hombre, que tú puedes…! ¡Anda, dire,guapo…!

Llegado a este punto, empezaron a flaquearme lasfuerzas; sentía cómo se quebraba la férrea intención denegarme a sus propósitos… Pero la coordinadora (léase MªDolores Espejo) sabía elegir las palabras para doblegar mivoluntad. Aunque ahora que lo pienso, no sabría decir si loque dijo fue guapo o sopapo o gazapo. Lo que estoy segu-ro es que no dijo dire. El caso es que me entraron dudas. Yahabía ganado. No obstante, hice un último intento.

-No me parece bonito escribir sobre compañerasque se han ido, por muy buen recuerdo que hayan dejado.En un colegio se van gente todos los años, y vienen nuevas.Además, los compañeros podrían no entenderlo.

-¿Estos? ¡Qué va! Son todos buenos chicos. Ytodas. Quiero el trabajo para antes de Navidad, ¿estamos?

No había manera, me había cogido el pan debajodel brazo y ya solo me quedaba reflexionar sobre las com-pañeras que se fueron el curso anterior. Y pienso, por ejem-plo, en Rosa Benítez, nuestra Rosatic. Uno podría decir

sobre ella lo que dijo el poeta,que en una "rosa caben todaslas primaveras", y añadir, sintemor a equivocarme, que tam-bién caben todas las esperan-zas. El poeta es Lorca, que nose olvide (creo, vaya), y el queañade soy yo. Merece que laprofesión de enseñar le sonría,porque lleva el entusiasmo

metido en su cuerpo. Y la alegría. Y la vitalidad. ¡Y tantascosas! Hasta el germen de una vida, tarde o temprano. ¡Ah,Rosatic! Te echamos de menos bicheando por los cuartillosde los ordenadores y con los manojos de llaves. Y tambiénla rojez de tu cara redonda cuando reías, y reías, y reías.Que sigas riendo, Rosa, hazme el favor.

-¡Señorita Espejo!? la llamo, para que vea si lalínea argumental es adecuada. No tarda un segundo en acu-dir; creo que debía estar detrás del quicio de la puertaobservando si tecleaba en el ordenador, o me zambullía endesentrañar currículos y planes de acción tutorial. Entra

sonriendo como Rosatic, la muy…Se toma su tiempo para leer. Mueve sus ojillos de

aristócrata cordobesa por los renglones como dos jilguerosenjaulados, y yo aprovecho para subrayar algunos párrafosdel Boja que tengo encima de la mesa. Al fin, exclama:

-¡Psch…! No está mal, pero podría mejorarse. Teaconsejo que sintetices, porque a este paso vas a gastar todoel periódico, y no se trata de eso. Oye, cuando termines, siquieres, le damos al chicote en el aparcamiento.

Ahora el que sonríe soy yo. Y le hago caso. Piensoinmediatamente en las compa-ñeras que faltan. María JoséCorona, una de las chicas deoro de este cole, compañeraveterana mía, entrañable, siem-pre dispuesta, menuda, labo-riosa…Imaginativa y sencillo-ta como una manzana reineta.Emocionalmente inteligente einteligentemente emocional.Sobran las palabras. Así es, y mucho más.

La voz más dulce y afable el curso pasado salía delcuerpo y la garganta de María José, otra Maria José, de

infantil, sustituta que nosacompañó durante todo elcurso. Daba gloria oírla.Respetuosísima con todos;encantadora de niños de infan-til, como se encantaron enHamelin con la flauta, que ella,como digo, la tenía en la gar-ganta. Donde vayas estaránencantados también contigo,compañera. Te lo digo yo.

Y Esther… Me queda Esther, pero quiero terminarcon ella como terminó ManuelMachado su poema sobre lasprovincias andaluzas:…YSevilla. Y Esther.

Gracias por todo, com-pañeras. Por vuestra compañía.Por vuestro trabajo…Por vues-tra comprensión. Hicisteis ungran colegio mientras estuvis-teis aquí, como estoy seguroque lo hacéis donde el destinoos haya llevado. Gracias, gracias, gracias.

Como no veo a la coordinadora del periódico(léase María Dolores Espejo) ni muy cerca ni muy lejos deldespacho, me tomo unos minutos para pensar cómo termi-nar ésto; para concluirlo de una manera agradecida y conuna frase lapidaria, y escribo: Si uno pudiera, como elseleccionador de fútbol, elegir los maestros y maestras queforman parte de su claustro, indudablemente que las perso-nas a las que van dedicada este escrito, estarían.

-¿Terminaste? Déjame ver. Humm… Me gusta.Vale. Eres un artista, señor Director. ¿Chester o Fortuna?

Manolo SánchezDirector CEIP Francisco Reina

Y

16 arandal

Periodo de AdaptaciónMª Dolores Notario Correro.María Mora García.

uando el niño/a de 3 a-ños se incorpora al mun-do de la escuela sufre una separación impor-

tante, ya que se rompe ese lazoafectivo con la figura de apego yse va a originar un conflicto, yes por esto por lo que llevamos acabo el periodo de adaptación.

Este periodo es funda-mental para el niño/a, ya que suactitud ante la escuela, ante lasrelaciones sociales, ante losaprendizajes a lo largo de toda laescolarización, va a depender decomo asimile este proceso.

El ingreso en la escuelasupone para el niño/a un grancambio, sale de su mundo fami-liar.

La entrada en el mundoescolar hace que tenga que rela-cionarse en un espacio diferen-te, con muchos niños/as y adul-tos que no son de su confianza.

Destacar que es impor-tante también el papel de lospadres en el período de adapta-ción del niño/a al centro escolar,por lo que los maestros de edu-cación infantil creemos quealgunas de las actitudes quedeben adaptar las madres ypadres son:

-Contarles cosas buenasdel colegio.

-Darles seguridad y confianzasobre todo en los primeros días.

-Dejarles ir solo/a a la fila.-Estar en la puerta del colegio a la

hora de salida, dejarle claro que van a ir arecogerlo/a.

En este curso escolar 2008/2009 sehan incorporado al centro 28 nuevos alum-nos/as de 3 años y estos han quedado distri-

buidos en dos clases con 14 niños y niñasen cada una.

Las tutoras de estas clases son:Intantil 3 años A- Mª Dolores NotarioCorrero; Intantil 3 años B: Susana YeguasGómez, tomando la tutoría durante superiodo de baja, María Mora García.

El periodo de adaptación se llevó acabo durante la segunda quincena del mesde Septiembre, siendo el día 1 de Octubrede todo el centro.

Los objetivos que se mar-caron las maestras con los alum-nos durante este periodo fueron:

-Conocer el entorno esco-lar.

-Conocer el aula y algunasdependencias del centro.

-Conocer a sus maestras ycompañeros/as.

-Identificar su clase, equi-po. Identificar su símbolo.

-Iniciarles en la práctica dealgunos hábitos: saludar, hacerfilas, recoger el material, etc...

Todo ello creando unambiente motivador para que losniños/as vengan contentos alcolegio, fomentando la relaciónentre madres, padres y maestras,ofreciendo al niño/a un clima deafectividad y seguridad.

En estos primeros días declase:

-Se plantearon tiempos deestancia en el aula de acuerdo alas necesidades de los niños/as,alternándolas con actividades alaire libre.

-Se propusieron activida-des de socialización que les ayu-dan a establecer tomas de contac-to con los compañeros y la maes-tra, así como a integrarse en ladinámica de la escuela.

-Se realizaron actividadesque intentaban despertar su curiosidad paraque descubrieran el espacio y los materia-les del aula.

Por último, nuestro principal obje-tivo ha sido, el desarrollo armónico de lapersonalidad del niño/a, dentro de unambiente relajado y feliz.

C

17arandal

El Rincón Literario

La lavandera

Maite García 3ºA

EErase una vez una niña que

se llamaba Lucia.Lucia quería salir a la calle

con su chubasquero como los niños yniñas que salían con sus madres sinmojarse, pero Lucia ni salía ni teníachubasquero. La niña le decía a sumadre que le comprara uno rosa demuñecas. -Lucia, hoy hace un díamuy lluvioso para salir a comprarun chubasquero-, le decía la madre.Y así, un día detrás de otro.

Una tarde, Lucia fue a suhabitación. Miró si tenía dinero y notenía ni un céntimo. Fue al salón ycogió la cartera de su madre y le dijoLucia a su madre: -mamá me voy adar una vuelta-. La madre le dijo: -vale, coge el paraguas-. Lucia le dijo:-vale-.

Lucia se fue a las tiendas delluvias y encontró lo que quería. Ellase puso muy alegre. Lo cogió y se loprobó y le quedaba muy muy bien. Selo pagó al hombre de la tienda y lecostó tres euros con cincuenta.

La niña se fue para su casa yde repente, vio un paraguas para sumadre. Se lo compró para que no seenfadara de lo que había hecho.Cuando Lucia llegó a su casa, sumadre estaba llorando porque ella secreía que lucía se había perdido.Cuando la madre vió a Lucia, ésta sepuso muy contenta y cuando vio elparaguas y el chubasquero se pusomás contenta aún y así, Lucia y sumadre no volvieron nunca jamás aquejarse.

LLooss ssiigguuiieenntteessccuueennttooss,, eellaabboorraa--ddooss ppoorr llooss aalluumm--nnooss ddee IInnffaannttiill yyPPrriimmaarriiaa,, rreess--ppeeccttiivvaammeennttee,,ccoonnttrriibbuuyyeerroonn aallaa cceelleebbrraacciióónnddeell DDííaa ddee llaaLLeeccttuurraa..

El chubasquerode Lucía

Cristina Hueso Valle 2ºB

UUna tarde fui a lavar al río.

Escuché pájaros cantar.A la orilla del río había unas rosas muy her-mosas.Y mientras lavaba pensaba, qué bonito esvivir,que hasta pena me daba irme a dormir.

Mi perrita PachemaPaco Gallardo 3ºA

UUn día cuando llegué de la escuela, en

mi casa, en una caja había una perrita muygraciosa, parecía una zorrita, que cuandocomía, siempre se echaba la comida encima.¡Estaba más graciosa con la cara llena de porra!Y movía sus patitas blancas como diciendo:“tengo hambre, tengo hambre”.

Mi perrita le chupa la patita a miperro, y juega mordiéndole las orejas. Cuandovamos al campo, siempre menea el rabito. Miperrita y yo somos buenos amigos y tengo laesperanza de que sea buena cazadora.

La casita decristalAlmudena Cárdenas 3ºA

EErase una vez una prin-

cesa que vivía en una casita decristal. Era una niña muy guapay sus vestidos eran tan resplande-cientes que brillaban como unosdiamantes.

Sus zapatos tenían untacón muy fino y alto. Tambiéntenía una flor en lo alto, que loshacían más bonitos. Pero un díasalió de paseo al bosque y empezóa llover muy fuerte. Una gran tor-menta.

Ella que no estaba acos-tumbrada a ver tanta agua ytruenos. Por tanto, se asustó ysalió corriendo.

Cuando acabó de llover, nosabía donde estaba y estuvo perdi-da unos días. Hasta que un día,apareció un príncipe que la ibabuscando y quedó prendado detanta belleza. Le dio la mano y ledijo: -ven princesa, yo te llevaré atu casita de cristal-. Y allí vivie-ron y fueron felices.

Una niña edu-cada

Mª Lucia Rojas Morillo 2ºB

YYo siempre fui muy educada

porque a eso estaba acostumbrada.Cuando me ponía a lavar, nunca paraba de cantar.En mi jardín de rosas, también tengo flores muy hermosas.Antes de irme a dormir,sólo pienso,en qué bonito es vivir.

Mi mamá Elena Aguilar Aroca 2ºA

MMi mamá es buena.

Se llama María Bárbara.Tiene el pelo rizado.Me hace todos los días de comer.

El Bosque

Daniel Cárdenas 3ºA

DDel árbol nace la hoja

de la hoja nace la flor¿Me quieres decir vida míade donde nace el amor?Nace de una esperanzacrece de una ilusión,se alimenta de una cariciay muere de una traición.

Mi Bicicleta

Inma Aroca Gallardo 2ºA

YYo voy a hacerle recados a

mi madre en mi bicicleta.Mi bicicleta es una moun-tain-bike. Me encanta pasearen bicicleta, y además, hagodeporte para estar sana.Ayer fui a casa de mi abuelaen bicicleta.Cuando se avería, mi padreme la repara.

18 arandal

HHabía una vez un niño que sehizo pipí y vino su madre.

Su madre le preguntó: -¿Por qué te haces pipí?Y dice el niño:-Mamá, ya no me hago más pipí en

la ropa.Mamá:-¡Vale!El niño era alto y guapo pero no

quería compartir sus juguetes y teníamuy pocos amigos.

Este niño siempre estaba triste por-que no tenía con quién jugar. Y, ¿cuálera el nombre de este niño?

IVÁN.Se llamaba así porque su mamá

había querido ponerle este nombre.Iván tenía un hermano que era

mayor que él. Era muy grande y guapo.Iván vivía en una casa grande con

su mamá, con su papá y con su herma-no. No tenía ninguna mascota porqueno los cuidaba bien y su mamá le rega-ñaba.

Después, el niño arrancó a llorarporque le prometió a la madre que iba acuidar de los animales, y pidió para losReyes un gatito que le llamaría “RUFI”.

Iván, a partir de entonces, se porta-ría muy bien con sus hermanos y susamigos y sus papás, para que los ReyesMagos le trajeran el gatito. Iba a com-partir juguetes y a jugar con todos losniños.

A partir de entonces, Iván iba a serun niño muy bueno.

Entonces, cuando llegaron los ReyesMagos, le trajeron el gatito “Rufi”.

Iván se portaba muy bien con todasu familia y cuidaba del gatito.

Por las mañanas, le daba de comer,limpiaba todo lo que ensuciaba el gatitoy lo sacaba de paseo.

Un día, se escapó el gatito, fueron abuscarlo Iván y su hermano mayor. Nolo encontraban porque el gatito estabaen una papelera y no lo veían, peroescucharon decir:

-¡Miau, miau!Lo cogieron y se volvieron a su casa

todos muy contentos.Desde ese día tuvieron más cuidado

con “Rufi”. Iván y su hermano enseñaron al

gatito a salir a la calle para hacer pipiy caca sólo, y lo enseñaron a hacerlescaso para que no se les escapara nuncamás.

Como cuidaban muy bien del gatito,su mamá, decidió que se lo iban a que-dar para siempre y le compraron unratón de peluche para jugar.

Pero cuando llegó de nuevo al cole-gio, “Rufi” se quedaba solo, triste y abu-rrido en la casa porque los hermanos seiban a clase y, papá y mamá a trabajar.La sorpresa fue que un día, al regresartodos a casa, ”Rufi” tenía una amigacon la que estaba jugando en el patio dela casa. La gatita, al ver a Iván, se asus-tó, se subió al tejado y se cayó, con tanmala suerte que se partió una patita. Lamamá de Iván la cogió, la llevó al vete-rinario y entre todos, la cuidaron.

“Rufi” se puso muy contento y cuan-do la gatita “Luna” se curó, se casaron yvivieron muy felices con Iván y sufamilia.

HHace mucho, mucho tiempo,¡vamos, en los tiempos de MaríaCastaña!, en un país muy, muy lejanollamado Meseta Perdida vivía una hor-miguita llamada Patislargas.

Patislargas, la pobre, estaba acom-plejada por sus patas, que como ospodéis imaginar eran bien largas, tantoque las demás hormigas le encontrabanusos que a ella no le agradaban:“Patislargas, venga, que vas a ser laportería”, “Patislargas, colúmpiame”,“Patislargas, que tiempo hace ahí arri-ba”, “Patislargas…”

Patislargas, molesta e indignadapor este trato, decidió un día abando-nar su hormiguero, de manera quecogió sus cosas y se marchó. ¡Cuántopesaba la maleta! Dentro metió sus leo-tardos que le servían de calcetines, susmoños para las antenas, su bufandapreferida, su patito para bañarse, suosito de peluche para dormir, su desper-tador porque era remolona, su traje debaño…y, por supuesto, su cepillo dedientes.

Empezó su largo viaje, triste y sola,pero se llevó una grata sorpresa alencontrarse con una vieja amiga queamablemente la invitó a su casa. Suamiga María Mariquita, rojita conpuntitas negras, con antenas y pataspequeñas, era muy coqueta y resultona–siempre a la última moda- además legustaba hablar mucho, vaya ¡por loscodos!

María Mariquita vivía en la basedel tronco de un viejo árbol, en una casi-

ta muy acogedora. Como se estabahaciendo de noche, María Mariquita ledijo a Patislargas que entrara en casa,pero cual fue la sorpresa quePatislargas no pudo entrar por el pro-blema de sus patas. Muy apenada, agra-deció la hospitalidad mostrada por suamiga pero decidió seguir con su viaje.María Mariquita con lágrimas en susojos, la despidió y le deseó muchísimasuerte.

Patislargas, caminó y caminó hastano poder más y se detuvo al lado de unagran roca. Sin saber cómo, apareció derepente un viejo búho.

-¡Hola señor búho!-¡Hola hormiguita! ¿Qué haces por

aquí?-Estoy buscando un lugar donde

cobijarme. -No te preocupes, yo te ayudaré!

(Dijo el búho con cara de pocos amigos).La llevó hasta su casa que estaba en

la copa de un gran árbol, allí el búho laacogió y le dio de comer, aunque en rea-lidad lo que quería el búho era comérse-la. La hormiga se dio cuenta de lo queestaba tramando el búho, entonces viouna ventana abierta y con sus largaspatas saltó y pudo escapar.

Cuando Patislargas corría y corríase dio cuenta de que gracias a sus pataspudo escapar y correr a gran velocidadpara no ser alcanzada por el búho.

La hormiga se adentró en un bosquepara poder encontrar un lugar segurodonde poder descansar después del gransusto que se había llevado con el búho.Allí se escondió bajo una seta que habíajunto a un árbol con la intención de dor-mir profundamente para poder seguirsu viaje en cuanto amaneciera.

Pero la noche avanzaba yPatislargas, entusiasmada y feliz, no sedormía pensando que a pesar de haberabandonado su hormiguero por culpade sus patas, en esta ocasión le habíansido de gran utilidad.

De pronto, Patislargas se entriste-ció, porque aunque por una vez suspatas habían servido para algo, seguroque no podría volver a casa porque seseguirían metiendo con ella por ser dife-rente, sí que la triste hormiguita decidiócontinuar con su viaje a la mañanasiguiente.

Al día siguiente, cuando continuósu viaje se encontró con su amigo elescarabajo. Taitano, que así se llamabasu amigo, la invitó a desayunar a sucasa, pues siendo subterránea era un lu-

Viajando se hace amigos

La mascota de Iván

19arandalgar adecuado para Patislargas.Al atardecer se despidió de Taitano y continuó con su

camino. Taitano decidió seguirla para que no le pasara nada.Al principio, Patislargas no se dio cuenta pero poco a pocoempezó a sospechar que alguien la seguía. Cuando llegó lanoche buscó un refugio cerca de otras hormigas y allí inten-tó hacer amigas. Como tampoco tuvo suerte en este nuevohormiguero, decidió seguir su camino a la mañana siguiente.Aprovechando un descuido de Taitano, Patislargas saltó a unárbol y cuando su amigo pasó por debajo, Patislargas saltosobre él. Entonces le preguntó:

-¿Por qué me sigues?-Porque temo que te pase algo amiga mía. – Contestó

Taitano.Patislargas invita a Taitano a seguir su viaje en el trans-

curso de éste, aparece una lagartija en su camino.Patislargas y Taitano salen corriendo creyendo que se losquiere comer. Pero la lagartija empieza a llorar porque ellalo único que quiere es compañía, y que huyen de ella porquees muy fea. Patislargas y Taitano, al darse cuenta de ésto, seseparan y se dan media vuelta. Y comienzan a hablar conella.

-¿Cómo te llamas?-Filipina.-¿Por qué lloras?-Porque estoy muy sola. No huyáis de mí. Soy una lagar-

tija indefensa que sólo busca compañía. Además, soy vegeta-riana.

-¿Por qué no te unes a nosotros en nuestro viaje?-¿Hacia dónde váis?-A Verdilandia, que es un país donde todos los animales

se respetan entre si, ya que todos somos diferentes.Los tres insectos partieron hacia Verdilandia, al ser tan

pequeños tardaron mucho en llegar, de pronto escucharonruidos. Ya allí estaba “la gran ciudad”. Había millones deinsectos de todas formas y colores. Hicieron una gran bienve-nida y empezaron a jugar. Se hicieron amigos de Filipino,que era un gusano muy triste. Lo pasaron muy bien. Al lle-gar la noche, fueron a casa del señor grillo, estuvieron leyen-do un cuento y se acostaron. Por la mañana, desayunaron,cogieron manzanas de los árboles y decidieron seguir visitan-do nuevos lugares.

Mientras caminaban en una pequeña rama encontraronuna libélula que les preguntó:

-¿Qué clases de animales sois ustedes?-Nosotros somos la lagartija Filipina, la hormiga

Patislargas y el escarabajo Taitano.-¿Hacia dónde váis?-Vamos al Polo Norte, ¿nos acompañas?-¡Uy con el frio que hace allí! Yo me quedo aquí calentita.Los animales continuaron su viaje al Polo Norte. Allí vie-

ron un señor pingüino, también había osos polares descansan-do. Patislargas, que estaba asustada, le dijo a Filipina, lalagartija: -Vámonos de aquí, puede que no salgamos convida.-

Taitano, el escarabajo, que era muy listo, derrotó a un osopolar y cogió la fruta de la suerte. Decidieron entonces vol-ver a Verdilandia.

Antes, decidieron que se llevarían la fruta de la suertepor si les podía servir de ayuda durante su viaje.

La fruta de la suerte era colorada, brillante y tenía forma

de corazón.Ya llevaban caminando un rato cuando Patilargas

comenzó a tener una hambre espantosa y sin decirle nada anadie mordió la fruta de la suerte.

De pronto, sus piernas tomaron un tamaño normal.Escarabajo miró hacia atrás y le dijo a la lagartija:-¿Dónde está Patislargas?-¡Estoy aquí!, ¡aquí abajo!-, se escuchó.Taitano y Filipina miraron a su alrededor y no vieron

nada.-¡Eh!, ¡Aquí! ¡No me veis! Soy yo….Patislargas.-¡Imposible! ¡Tú no eres Patislargas!- dijeron las dos al uní-

sono.-¡Pues claro que soy yo! ¿Quién si no? Tu eres Taitano y

Tú, Filipina y los tres volvemos a Verdilandia- dijo en tonoenfadado.

Al oir aquello, salieron de su asombro, y se dieron cuentade que, efectivamente aquella hormiga era su amigaPatislargas, aunque un poco cambiada.

Les contó lo que le había sucedido al morder la fruta de lasuerte y finalmente prosiguieron su camino.

Llevaban un buen rato caminando, cuando: -¡Oh, es unrío, no podremos cruzarlo, nos ahogaremos!- dijo Filipina. Enaquel momento surgió de entre unos matojos, una rana lla-mada Francisca, que les ofreció llevarlos a la otra orillasobres sus espaldas.

-¡Venid conmigo!, yo os ayudaré- dijo la rana.Con mucho cuidado, los tres amigos subieron a lomos de

la rana y empezaron a atravesar el río. De repente, el cielose oscureció y empezó a llover con fuerza.

Patislargas, Taitano y Filipina cayeron al río y fueronarrastrados por la corriente.

-¡Socorro, socorro!- decían los tres insectos, que al rato per-dieron el conocimiento.

Cuando despertaron, los tres amigos estaban tumbados enel suelo y a su alrededor había mucha gente.

-¿Dónde estamos?- preguntó Patislargas.-¿No te acuerdas de nosotras?- le dijo una hormiga que

había a su lado- Estás en Meseta Perdida, tu país…La corriente del río había arrastrado a Patislargas,

Taitano y Filipina durante muchas horas hasta el país de lashormigas.

-Patislargas, cuéntanos dónde has estado-dijo una hormi-ga.

-Eso, eso, que seguro que has vivido un montón de aven-turas- le dijo otra hormiga.

Patislargas no podía creer lo que estaba viendo. Las mis-mas hormigas que antes se reían de ella por ser diferente,ahora la alababan y querían ser sus amigas.

La hormiga estaba tan feliz que organizó una gran fies-ta. Por supuesto, a esa fiesta fueron sus amigos: MaríaMariquita, el escarabajo Taitano, la lagartija Filipina, elgusano Filipino, el señor Grillo…

En la fiesta había frutas para comer, ya que la fruta esmuy importante para crecer sanos y fuertes y Patislargascogió una manzana con forma de corazón y sin saber quetambién era mágica, le dio un gran bocado. De pronto, suspiernas empezaron a crecer de nuevo hasta llegar al tamañoque tenían antes. Sin embargo, nadie se reía de ella por serdiferente. A partir de ese día, en Meseta Perdida todos sushabitantes se respetaban y se cuidaban los unos a los otros.

CAJA RURALCAJA RURALDEL SURDEL SUR

Pl. Diamantino GarPl. Diamantino García cía Acosta, 8Acosta, 8MarMartín de la Jara (Sevilla)tín de la Jara (Sevilla)