musicoterapia niños autismo

8/12/2019 musicoterapia nios autismo

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Estrategia de intervencin

musicoteraputica educacionalpara nios y nias con autismo.

Andrea Oyarzn Arancibia.

-Licenciada en Ciencias y Artes musicales.

-Licenciada en Educacin

-Estudiante de Posttulo en Arte, mencin MusicoterapiaUniversidad de Chile


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TRIADA DE WING

LENGUAJE YCOMUNICACIN

Lenguaje comprensivo y

expresivo.

Ausencia del habla.

Emisin de sonidos o palabra

nica.

Desarrollan el habla pero despus

del periodo normal.

Pueden copiar el acento y la

entonacin

de otras personas.

Realizan Ecolalias.

Algunos adquieren un lenguaje

rebuscado

La entonacin de la voz puede

ser montona o de inflexionesinadecuadas.

RELACINSOCIAL

No realizan contacto visual.

Falta de iniciativa en la bsqueda

de interaccionescon otros.

Falta de bsqueda espontnea

para

compartir gozos e intereses.

Desinters por juegos sociales

tempranos.

(estoy no estoy)

Respuestas sensoriales

anormales.

No existe un apropiado desarrollo

de la teora de la mente.

INFLEXIBILIDADMENTAL

Apegos anormales aobjetos o

parte de stos.

Resistencia al cambio,apego a

rutinas que desencadenanconductas

catastrficas al norealizarlas.

Insistencia en los mismo,juegos, temas.


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Aplicacin de ficha

Musicoteraputica FICHA MUSICOTERAPEUTICA 2010 Musicoterapeuta: Andrea Oyarzn A. Nombre de apoderado: Nombre nio o nia: Edad: Fecha de nacimiento:

Ha observado algn cambio con respecto a la relacin de su hijocon la msica desde que participa en esta actividad?

Qu tipo de Msica prefiere su hijo o hija? Cmo reacciona al escuchar msica que le agrada? Cmo reacciona al escuchar msica que le desagrada? Existe una cancin que utilicen para jugar en la casa o en el

espacio familiar? Cul es esa cancin? (si no conoce el nombre,

puede escribir el texto o nombrar quien interpreta) Puede contar que msica se escucha frecuentemente en su casa

la msica est todo el tiempo o solo a veces? Existe algn tipo de msica que lo lleve a estados de relajacin? Existe algn instrumento musical que su hijo o hija se interese

por conocer, observar, explorar o tocar?

Qu actividad musical cree usted que sera del agrado de su hijoo sera beneficiosa?


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Generalidades

Objeto intermediario:La guitarra.La voz.Instrumentos de percusin menor.

Intervencin activa y receptiva Intervencin activa: Participa explorando los instrumentos

musicales, marcando el pulso o el ritmo, participa en el desarrollodel canto o cantando.

Intervencin receptiva: Participa observando las actividades sinmanifestar oposicin integrndose de buena agrado.

Duracin45 a 60 minutos.


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Gabinete

Recursos humanos: Una Educadora diferencial, dosasistentes de la Educacin y la musicoterapeuta.

10 sillas. Una guitarra. Instrumentos de percusin menor: bombo, kultrn,

tringulo, maracas, sonajeros, cajita china, cheker, palosde agua, panderos, metalfonos.

Computador. Parlantes. Radio. Discos. Una sala que no tenga elementos que lo distraigan, que

tenga suficiente luz y est aislada de ruidos externos.


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Mtodo a utilizar

Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencial sesentarn en una silla cada uno con los seis nios del grupo,en semi- crculo o crculo frente a la musicoterapeuta, conel fin de que todos enfoquen su atencin al desarrollo de laactividad.

Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencialapoyaran la actividad cantando, conteniendo a los nios encaso de que haya alteraciones en su conducta, y reforzandoel enfoque de atencin a las actividades desarrolladas.

El musicoterapeuta es quien lleva a cabo la actividad demanera activa en el canto y toque de instrumentosadecuando las actividades al grupo y trabajando con cadanio uno a uno.


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Estrategia de intervencin

musicoteraputico para nios y nias

con autismo

Objetivo General

Fortalecer la comunicacin con sus pares,familia y entorno. Abordando temticassimples y comprensibles para el educando,por medio del desarrollo, inters, disfrute

y habilidad musical en la escucha, eldesarrollo del canto, la exploracin,improvisacin y/o ejecucin instrumental(percusiones menores).


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Objetivos especficos

Teraputicos

Respetar turnos. Tolerar los tiempos de espera. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social. Desarrollar capacidad de logro en las tareas propuestas. Mejorar la tolerancia a la frustracin. Aumentar el nivel de atencin y concentracin. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.

Optimizar la percepcin auditiva, visual y tctil. Realizar acciones conjuntas. Mejorar el contacto fsicoafectivo. Jugar aplicando los contenidos aprendidos.


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Teraputicos

Desarrollar el canto para: Tolerar los tiempos de espera. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social. Conocer el repertorio infantil, popular y folclrico para

acercarlo a conocer el medio que le rodea. Con el fin de vincularse con otros a travs de l. Potenciar el lenguaje oral y expresivo.

Lograr cantar sin robotizar. Conocer el repertorio infantil para acercarlo a conocer el

medio que le rodea. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.


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Teraputicos

Ejecucin, exploracin o improvisacininstrumental:

Vinculacin con otro por medio de la ejecucininstrumental.

Potenciar el contacto ocular y sonrisa social Mejorar coordinacin visomotora. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo Acompaar el canto marcando el pulso con

palmas o instrumentos. Acompaar el canto con patrones rtmicossimples aprendidos y/o creados por el alumno. Reconocer auditivamente y fsicamente los

instrumentos musicales.


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IV Enfoque Curricular La Estructura de trabajo corresponde a

algunos lineamientos dados por el Ministerio deEducacin del gobierno de Chile, como porejemplo el tipo de repertorio propuesto para sertrabajado y algunas unidades que hacen

referencia a las cualidades del sonido y sistemade lectura musical, adaptado a las capacidades yhabilidades de nuestros alumnos. En stametodologa existen actividades que tienenrelacin con un enfoque musicoteraputico que

obedecen ms a integrar al alumno socialmente oa fortalecer la utilizacin del lenguaje oral,brindndole bienestar sin obedecer a un finmeramente educativo sino teraputico.


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Estructura de trabajo (desestructurar)

Cancin de inicio. Juegos vocales.

Canto. Instrumental. Actividad plstica. Observar video. Juegos Cancin de despedida.


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Cancin de inicio

- Busca contactar al nio con la musicoterapeuta ysituarlo en un contexto de aprendizaje distinto a las otrasreas trabajadas por el alumno.

- Esta cancin debe contener el nombre del alumnoresaltando as su identidad y pertenencia a la actividadmusical.

- Los tonos utilizados en sta cancin corresponden a lametodologa empleada por Soltn Kodaly, quien propone

un solfeo gradual para lograr la afinacin precisa, en elcaso de ste nivel las notas utilizadas en la cancin desaludo corresponde a las notas mi sol (o tonalidad queformen sta combinacin intervlica).

- Se puede utilizar el movimiento o acompaar con un

instrumento de fcil manejo para el nio como el bombo.


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Juegos vocales

Prepara el instrumento vocal para cantar.

La vocalizacin se realizar utilizando melodas graduales yarpegiadas con vocales (principalmente las vocales a y o) oslabas (como ma, pa o ma-me-mi-mo-ma).

La finalidad musical es propiciar la precisin en la afinaciny la precisin rtmica.(no es prioridad)

Con esto se potencia el inters del nio por comunicarse atravs del lenguaje de manera verbal.

Solfeo con signos manuales de la metodologa gradual deZoltn Kodly.


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Canto

En el canto se abordan temticas simples y comprensiblespara el nio que tengan relacin directa con su vida

cotidiana (como el colegio, los animales, los medios detrasporte, los colores, autocuidado).Utilizando un repertorioinfantil, popular y folclrico.

Da al nio la estabilidad de estar realizando un quehacerconcreto que lo vincula con el medio social, y da bienestar

fsico y psquico, siendo sta una actividad que se puederealizar de manera individual o conjunta.

Utilizar canto gestual para que participen aquellos niosque no tienen lenguaje.


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Instrumental

La libre improvisacin vincula al nio conla exploracin y descubrimiento sonoro.

Recitados rtmicos.

Posteriormente la utilizacin del instrumento de percusin es necesariapara que exista la primera conducta de entrada para comunicarsemusicalmente, este es el ritmo, el elemento ms primitivo de la msica.

El toque de los instrumentos de percusin permite al nio expresar susestados de nimo y necesidades del medio, podra tener un toquecontrolado o un toque agresivo lo que nos demuestra el estado emocionalen que se encuentra permitindonos conocer ms sobre su mundo interno.

Expresar ideas y sentimientos a travs de la verbalizacin de manerasimblica.


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Observar video

Cancin infantil o popular o de algunainterpretacin instrumental

Da al nio o nia mayor comprensinrespecto del texto de las cancionestrabajadas, puesto que a travs de lasimgenes logra conectarse con suentorno.


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Juegos

RondaNos congrega a realizar una accin conjunta y utilizar elmovimiento sugerido por la msica disfrutando y riendo conotros.

Otros juegos como pillarse, sonido/silencio, trenes, pasaruna pelota mientras cantamos

Crculo rtmico-Movimiento corporal

- Fomento de la creatividad- El cuerpo es utilizado como instrumento musical.

Percusin corporal con palmas oinstrumentos musicales


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Actividad plstica

Sirve de apoyo para comprender latemtica de la cancin trabajada de

manera concreta.


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Cancin de despedida

Da al curso la idea de finalizacin de laactividad y cierre.


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Otras actividades a realizar

Confeccin de cancionero tomando las canciones quepadres, educadores, nios y jvenes han identificado comolas preferidas de nuestros alumnos.

Se pueden realizar actividades sensoriales como la

percusin corporal acompaada de msica embasada afro,docta u otra que permita la actividad.

Asistir a Museos, exposiciones y conciertos realizados encentros culturales o teatros con el fin de insertarlos en

espacios pblicos.

Realizacin de salidas funcionales al medio natural.


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Sugerencias de lugares posibles

Artequin Via del Mar.

Centro de extensin del Consejo de la cultura y las Artes (exposiciones y conciertos)

Programa Pasos

Museo de historia natural Valparaso Museo La Sebastiana

Museo organolgico

Teatro Museo del Ttere y el payaso

Jardn botnico

Playa


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Estructura general Contenido Destrezas

musicales

Habilidades sociales

Cancin de saludo(uno a uno) mi-sol-la- re -Afinacin-Ligado-Manejo de instrumento

de percusin

- Pertenencia- Comunicacin- Espera del turno- Contacto fsicoafectivo- Contacto-Ocular- Lenguaje

Juegos vocales -Melodas graduales yarpegiadas.-Solfeo gradual con

signos manuales.

AfinacinPreparacin al canto

LenguajeJuegoEspera del turno

Canto Cancionesfolclricas ypopulares(vnculoentorno cotidiano,casa, colegio, micro,

etc) y canciones

infantiles(fortalecer

el lenguaje con

temticas cotidianas ysimples)Canto gestual

Cantar-Afinacin- Presicin rtmica-Ligar- Canto gestual- Utilizar variacintmbrica, de velocidad yvolumen

-Juego-Potenciar el lenguaje- Contacto ocular y

sonrisa social-Aumentar el nivel de

concentracin- Pertenencia a un

grupo de trabajo-Realizar acciones

conjuntas- Comunicacin- Disfrutar


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musicales


Inst rumental Utilizar el instrumentomusical segncorresponda, rasgar, frotar,

percutir.

Improvisacin libreAcompaamiento simple:-Marcar pulso-patrn rtmico constanteaprendido o improvisado- Recitados rtmicos

-Espera del Turno-Control motor, visual ytctil. Coordinacin motora.Aumentar niveles de

concentracin-Expresar ideas

verbalmente

Act iv idad plst ica Relacin concreta contemtica trabajada en lasesin

-Relacin visual con temticaabordada en cancin o recitadortmico que refuerce lacomprensin de lo cantado.-Confeccin de instrumentomusical

-Mejorar percepcinauditiva, visual y tctil.

Juegos (Juegos musicales) Expresin musical - Discriminacin auditiva-Coordinacin motora -Ronda:Nos congrega a realizar una

accin conjunta y utilizar elmovimiento sugerido por la

msica disfrutando y riendocon otros.Crculo rtmico:- Movimiento corporal-Fomento de la creatividad-El cuerpo es utilizadocomo instrumento musical.


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musicales


Audic in de msica docta, folclrica,

de diversos est i los o para inst rumento

sol is ta

Sonoridad de diversos tipos

de instrumentos musicales

o estilos

Discriminacin auditiva. MovimientoDiversidad de estilos

Cancin de despedida Idea de conclusin de lasesin

Cantar *Ver habilidades citadas enel canto


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Bibliografa

Benenzon, R. (2000) Musicoterapia de la teora a la prctica.Editorial Paids. Espaa.

Alvin, A. (1965). Msica para el nio disminuido.Editorial Ricordi.Argentina.

Temas para la educacin (2009 - Julio). Mtodos pedaggico -musicales para secundaria. Temas para la educacin, N3Pginas3 5.

Planes y Programas del Gobierno de Chile.

La principal fuente de descubrimiento y aprendizaje ha sido eltrabajo experiencial en equipo con Asistentes de la Educacin yEducadores diferenciales del Centro de Tratamiento ASPAUTquinta regin Via del Mar.

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