musica en la transicion
-
Upload
abrahamruiz19391945 -
Category
Investor Relations
-
view
535 -
download
0
Transcript of musica en la transicion
Jessica Mogollón MontañoAbraham Ruíz SánchezDiego Sánchez Aguilar
LA MUSICA EN LA TRANSICIÓN:
INDICE
• I. Fundamentación didáctica• II. El contexto– La transición– ¿Qué es la “movida”?
• III. Sociedad• IV. Ámbitos de expresión• V. Fin y legado de la Movida Madrileña
I. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Esta actividad se puede enmarcar dentro del currículo de 2º de
Bachillerato:
– Está relacionado con el Bloque 7. La España actual y su integración en
Europa de los contenidos de la asignatura de Historia de España:
• El proceso de transición a la democracia.
• Constitución de 1978: las instituciones democráticas.
• Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico.
• Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y
culturales.
• España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto
europeo y mundial.
• Autonomía y gobierno en Castilla-La Mancha
Esta actividad contribuye a desarrollar los siguientes objetivos generales:
1. Ejercicio de una ciudadanía democrática en consonancia con los
derechos humanos y los valores de la Constitución española. Ejercicio
de solidaridad al ser conscientes de los problemas del mundo actual.
2. Consolidar la madurez personal y el desarrollo del espíritu crítico, en un
ejercicio que requiere la verificación de prejuicios en la historia leída.
3. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
4. Dominar la lengua castellana.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación, pues se prevé que el alumno las use
para realizar el trabajo.
6. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, conociendo sus antecedentes históricos y los
principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria
en el desarrollo y mejora de su entorno social, a través del
conocimiento de un hecho histórico como la Transicion.
7. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico a través de un trabajo de recopilación de información.
8. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural, a
través del analisis de revistas y fanzines.
Por otra parte, se pretende contribuir a las siguientes competencias clave:
1. Competencia en comunicación lingüística: A través de la lectura de
documentos y la escucha de música permite al alumno desarrollar, en
parte, esta competencia, pudiendo aprender nuevo vocabulario y
habilidades comunicativas durante ésta o durante el análisis posterior.
Por otra parte favorece la comprensión de la existencia de canales de
comunicación tanto verbales como no verbales, pues tienen que
interpretar también las letras musicales Finalmente, y teniendo en
cuenta el decreto 85/2008, fomenta el incremento de nivel de las
habilidades sociolingüísticas a través del análisis de textos históricos y
artísticos.
2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:
al permitir a los alumnos que esta sea prácticamente su única herramienta
de trabajo, y que puedan aprender a manejar de forma crítica los recursos
que ofrecen las nuevas tecnologías. Por otra parte, la exigencia de hacer
un trabajo a ordenador, en cualquier plataforma, supone el dominio de las
destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías para su uso creativo e
innovador.
3. Competencia social y ciudadana: adquirir un compromiso cívico individual
y colectivo con las instituciones democráticas y con los problemas sociales
relacionados con los derechos humanos, sobre todo. Por otra parte, esta
actividad implica conocer problemas actuales para intentar darles
respuesta apostando por una sociedad más justa, democrática y solidaria.
4. Autonomía y espíritu emprendedor: esta competencia se desarrolla
a través del aprendizaje de valores como autonomía, eficacia,
confianza en sí mismos y creatividad a través de la actividad.
Además, se puede llegar al desarrollo de una motivación y una
autonomía e iniciativa que podrán ser puestas en valor por el
profesor.
Con respecto a las competencias específicas, el ejercicio ayudará a
desarrollar:
1. Competencia social y científica: es la habilidad para abordar el
estudio de los fenómenos sociales, económicos, políticos, históricos,
etc. desde una perspectiva científica. Contribuye a aprender un
campo específico de la Historia contemporánea, incluyendo el
análisis político, económico, social y cultural de la globalización.
Asimismo se desarrolla la habilidad de recoger fuentes de diverso
tipo con la realización del trabajo.
2. Competencia cultural y artística: se contribuye a esta competencia a
través del análisis de música durante el periodo de la Transición,
dando lugar al aprendizaje de la descodificación de las técnicas de
expresión plásticas y gráficas, siendo conscientes y usando, además,
terminología específica de estos lenguajes.
Por otra parte, esta actividad hace que se trabajen los siguientes objetivos
específicos:
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos relevantes del mundo
contemporáneo situándolos en el espacio y tiempo.
2. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global,
considerando en ellos sus antecedentes y sus relaciones de interdependencia.
3. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad
ante los problemas sociales, asumiendo compromiso con la defensa de los
valores que representan y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en
especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
4. Apreciar la historia como disciplina científica y el análisis histórico como un
proceso en constante reelaboración crítica que nos permite corregir
estereotipos y prejuicios con nuevas informaciones.
5. Elaborar hipótesis de trabajo procedentes de todo tipo de fuentes
susceptibles de ser analizadas con utilidad para tratarlas de forma
conveniente y de esta forma obtener un conocimiento histórico que se
facilite, además, con la utilización de terminología histórica adecuada.
6. Planificar trabajos de indagación individualmente o en grupo tomando
como metodología el contraste de fuentes e informaciones para adquirir
hábitos de rigor intelectual.
Con respecto a los criterios de evaluación:
1. Describir las características y dificultades del proceso de transición
democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la
singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que
regulan la actual organización política y territorial.
2. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España
relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el
europeo y el hispanoamericano.
3. Caracterizar la diversidad social, económica y cultural de los
principales ámbitos territoriales que integran el Estado español e
identificar los intentos más significativos de organización territorial
del Estado propuestos o puestos en marcha en la época
contemporánea.
4. Reconocer el sistema democrático como protector de los Derechos
humanos y del ciudadano, y manifestar actitudes participativas,
responsables y de tolerancia y respeto hacia las diferentes realidades
culturales de España.
5. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación
histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando
críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario
histórico
6. Manifestar interés por la labor científica y trabajo del historiador.
Tiene su propia metodología y el alumno la comprende a través de
la realización de este trabajo.
7. El alumno debe aprender a utilizar las fuentes como
metodología del conocimiento del historiador, valorándolas de una
forma crítica, como se hace con este texto.
8. Ayuda a desarrollar esta competencia, dando al alumnado la
capacidad para seleccionar, depurar y comprender la información
utilizada, establecer sus propias conclusiones en relación a un hecho
histórico o de actualizar, organizando sus conclusiones en un breve
ensayo con lenguaje y terminología adecuados.
II. EL CONTEXTO
LA TRANSICIÓN
Sociedad industrializada, urbanizada y modernizada demográfica y socialmente
Proyecto político que parte de un sector del Régimen y de los sectores católicos conservadores carácter pactado, rechazo de los extremismos
Aumento del peso de las clases media
Papel del monarca que apostó por una monarquía constitucional y parlamentaria
LA TRANSICIÓNTRES HITOS FUNDAMENTALES
Constitución de 1978• Fruto de la negociación de las distintas fuerzas políticas (primera de
estas características) política de consenso• Comisión formada por miembros de UCD, PSOE, PCE y AP• Apertura hacia el Estado de las Autonomías
Ley de Reforma Política 1976: Creada por el gobierno de Suárez, busca desmantelar el Régimen, y afirmar la soberanía popular y la convocatoria de elecciones
Las elecciones de 1977: Gran Fragmentación. Gana el centro con un gran peso de los partidos mayoritarios y rechazo de posiciones extremas
ELECCIONES GENERALES DE 1977
Las canciones de la transiciónHabla, pueblo
Su mensaje para que la sociedad española participara con su voto libre caló profundamente en las conciencias de cuantos españoles abrazamos la
democracia. Nunca esa canción fue editada comercialmente. El disco fue sólo de promoción electoral.
La letra y la música fueron obra de dos de los mejores compositores del pop español, Pablo Herrero y José Luis Armenteros, que habían pertenecido al
mítico grupo Los Relámpagos y firmaban después sus creaciones con el seudónimo de José Luis de Pablo.
Los cambios sociales siempre han estado estrechamente ligados a la música. Durante los años 70, la reivindicación de las libertades y los cantos de autor y de izquierda iban de la mano.
¡La Transición se podía cantar!
CONSTITUCIÓN DE 1978
OPOSICIÓN•Ejército culmen con el golpe de estado del 23 febrero de 1981
•Grupos terroristas (de ambas facciones) Fuerza Nueva, Guerrilleros de Cristo Rey, GRAPO, ETA
¿Qué es “la movida”?“Movimiento socio-cultural rupturista surgido en el Madrid de la transición y extendido a posteriormente a todo el territorio nacional”
Plasmación: música, estética, cine...
Cauces de expansión: radio, revistas, tv…
Referentes: “New wave”
Hitos fundacionales: •Concierto Homenaje a Canito (9-2-80)•Concierto de Primavera (23-5-81)
LA ETAPA SOCIALISTA(1982-1996)
Elecciones de 1982: 48,43% de los votos, 52,71% escaños (causa de la moderación del partido, y el rechazo de las posturas revolucionarias) hundimiento de UCD y PCE y auge de AP, consolidación de CIU y PNV
Características:• Política pactista• Apaciguamiento del ejército• Conflicto con la Iglesia• Cuestión de la OTAN y Referendum de 1986• Economía• Búsqueda de la integración en la CEE - adhesión en 1985
junto Portugal• Reconversión industrial: desmantelamiento de las viejas
grandes empresas públicas heredadas del franquismo• Conflictividad social a causa del aumento del paro• Grandes inversiones sociales• Reforma fiscal, por primera vez en la Hª de España• tienen mayor peso los impuestos directos
ESPAÑA: FLAMENCO, PAELLAS Y GOLPES DE ESTADO
CRISIS
•Falta de apoyo social: bases, sectores ciudadanos, jóvenes…•Mala situación económica•Crisis de la izquierda a nivel europeo
El alcalde de Madrid esta al loro
https://www.youtube.com/watch?v=dPMqR9GpEHc
LOS CAMBIOS SOCIALES
Demografía – estadio de los países desarrollados• Gran bloque de población en
situación de trabajar, aumento del peso económico de las pensiones• Freno del éxodo rural debido a la
crisis industrial crecimiento urbano, migración a las capitales por la creación de empleo en los servicios• España como receptor de
inmigrantes
Economía: aumento del peso de los sectores secundario y terciario frente al tradicional primario
Modos de vida: homologación de los hábitos a Europa ruptura con el conservadurismo franquista• Cambio del papel de la mujer: educación y trabajo
• Cambio del modelo de familia: reducción de miembros, retraso de la edad de matrimonio, divorcio, matrimonio civil
• Creciente permisividad sexual: relaciones prematrimoniales, homosexualidad, anticonceptivos
• Grandes contrastes regionales y por edades, crisis de valores entre la juventud, aumento de conductas marginales, consumo de drogas, etc
• Paso a una religión más abierta y compleja que pronto dará lugar a una crisis de valores y la progresiva secularización
LA MUJER TAMBIEN PROTESTA
Niño, son dos rombos. ¡Venga, tira a la cama!
¡Que guapetonas!
Orden, religión y patria.
Vaya cambio ¿eh?
III. SOCIEDAD
Y cultural…-Reacción ante las primeras mujeres .-Kiki d’aki, Parálisis permanente, Las vulpes, Mecano y Alaska fueron las más representativas para la música.- En el mundo del cine, destaca la figura de Carmen Maura, traída de la mano de Pedro Almodóvar.
Cambio social:- Inicio de la mujer en el ámbito
nocturno.- Se traen influencias extranjeras
en las que el papel femenino adquiere relevancia.
- El inicio es tímido, debido al cambio social “repentino”.
- Hay que entender “de dónde veníamos”.
LA MUJER AÑOS 60
EN LA MOVIDA
Los medios
En un principio Radio Madrid y 40 principales
Radio Popular FM, Onda 2 y Radio Juventud dan la oportunidad a los primeros “maqueteros”.
Desde RNE, Radio 3 y Radio España FM se transmitía todo lo sucedido en la movida al resto de España.
Apoyo de programas: se utilizan más el casete en detrimento del vinilo.
El fanzine fue el medio por el que la movida se transmitió por la prensa
La televisión también fue protagonista, dando a conocer la movida con programas como “La Edad de oro”
Paloma Chamorro, presentadora y directora de La Edad de Oro.
Alaska y su Bola de Cristal
https://www.youtube.com/watch?v=aa-NtA22sHc
¿El Heavy Metal en TVE? ¡Pues sí!
https://www.youtube.com/watch?v=uCQFEoUPUzs
El público
Primera generación “en libertad”
Entusiasmo juvenil, clase media-alta
Exceso del consumo de drogas
Censura
En un principio inapreciable
Aplicada a grupos externos como los “Rolling Stones”
No solo musical, sino también sobre el tipo de ropa
Generalmente fue un movimiento de “celebración del fin de la censura”
La mili
Supuso un lastre para la mayoría de jóvenes implicados
Primeras protestas
Apertura a nuevas ideas a diferentes personas.
Junto a “Los Chungitos” y a la rumba, empiezan a convivir otros como “Los Ramones” o “Joy Division”.
El 23F hizo ver que aquella oportunidad podría acabarse se decide acelerar el movimiento
La década de los años 80 fue una época terrible para l@s consumidor@s de drogas opiaceas. La aparición del VIH-SIDA, la reaparición de la tuberculosis, la extensión de las hepatitis y enfermedades infecciosas entre los usuarios de heroína callejera adulterada diezmó a toda una generación rebelde. Las personas que consumían “caballo” se veían abocadas a todo un círculo vicioso de robos, trapicheos y venta de todas sus pertenencias para poder comprar la droga.
La década de la Muerte: las drogas
IV. ÁMBITOS DE EXPRESIÓN
RENOVACIÓN
Música Cine
Literatura
Panorama artístico y cultural
VALORES DE LA POSTMODERNIDAD
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Explosión emancipadora Libertad de expresión Uso normalizado de distintas
lenguas Nuevos horizontes creativos
MÚSICA
Influencia
Cultura pop EEUU
Punk y glam Gran Bretaña
GruposSurgieron de locales de ensayo
Actualmente grupos de culto
Cine
– España en la Dictadura– La Guerra Civil (otra perspectiva)– Comedia urbana
Libertad
NUEVOS TEMAS
Creación: Academia de las Artes y Ciencias Cinematográficas
Y APARECIÓ EL DESTAPEEEEE
Pedro Almodóvar.1980
Carlos Saura. 1990
Literatura
• Intensa actividad editora↑ economía• Pluralidad + mezcla de estilos• Aparición nuevos autores• Protagonismo de temas:– Guerra civil– Dictadura franquista
1975 1985
Otros ámbitos
Grafiti Fotografía
Pintura Dibujos
– Pelo cardado – Estampados animales y de colores– Ropa rajada
Moda
imagen moderna y llamativa
V. FIN Y LEGADO DE LA MOVIDA MADRILEÑA
La popularidad del movimiento1. Se extiende por toda la Península2. Las discográficas y medios de
comunicación que criticaban el movimiento, ahora lo apoyan
3. Los ayuntamientos empiezan contratar a los artistas
¿Qué marcó el final de la movida? 1984 Fin de la movida
Legado de la Movida Madrileña
Drogas 1984 Se crea la ONG Proyecto Hombre
Sida aumenta considerablemente los afectados por esta enfermedad
Festivales Musicales 1985 1º festival de Benicasim
¿Qué diferencia hay?
¿Los botellones son un legado de
la Movida Madrileña?
Bibliografía y recursos• BAHAMONDE, A. et al. Historia de España 2º de bachillerato,
Editorial SM, 2009
• MURILLO-AMO, J.L. “Memoria y Legado de la Movida Madrileña”
en Ojáncano: revista de literatura española, Nº 41 2012. págs. 23-
37
• PÉREZ PICAZO, M.T. Historia de España del siglo XX, Ed. Crítica,
Barcelona 1996
• “Frenesí en la Gran Ciudad – La movida madrileña”• Salvados: “Desobedientes”