Multimedia sobre diseño instruccional.pptx

7/25/2019 Multimedia sobre diseo instruccional.pptx

1/32

DISEO INSTRUCCIONAL

Actividades de aprendizajecon metodolog a interactiva

Uso de m e t odologa

s de d ise o

ins t rucciona l

pa ra cursos

de e Le a rning

In t e r a c c in c o n

d e s a r r o l l ad o r e s

i n s t r u c c io na l e s

MSc. Mary Flor Ramos Villalobos


2/32

COMENCEM POR EL

PRINCIPIOALGUIN DE LOS (AS)AQU PRESENTES, MEPUEDE EXPLICAR DE

MANERA CORTA, QU ESEL DISEOINSTRUCCIONAL?


3/32

PARA TOMAR EN CUEN TA

Qu es el diseo instruccional?

Los diseos ins truccionales

tienen que es tablecerse con base en la iden ti ficacin

ins ti tucional de es tndares in ternos y e ternos

ar ticulados que !er" i tan su calidad# uso e

in tero!erabilidad

$ %& Ca!lan# R& ' ra(a" )&

Los " a teriales de a! rendi*a +e basados en diseos ins truccionales es tn sus ten tados en

teor,as de a! rendi*a +e

$ %ean Ca! lan y Rod-er

' ra(a" )&

Es un proceso sistemtico y planificado que se

fundamenta con algn enfoque psicopedaggicodel aprendizaje , cuyo propsito es preparar laelaboracin de cursos presenciales o adistancia , materiales educativos ( unidadesdidcticas ) adecuados a las necesidades deaprendizaje de los estudiantes y coherentes con

la estructura curricular de un programa deestudios determinado


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Contenido

PEN. AR A / U01N 2AMO. A %0R0' 0R EL CUR. O EN

L3NEA

4/ U1 A. PEC TO. TENEMO. / UE TOMAR EN CUEN TA5

Teora y modelos de diseo instruccional

Enseanza y adecuacin de loscontenidos

Las estrategias didcticas para el entornovirtual de aprendizaje ( EVA)

T ip s p a r a

a n t e s d e c o m e n za r


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Anlisis reflexivo

previo *Res!ues ta $ s ) a una necesidad

concre ta de for" acin

educa ti 6a con tinua y ! er" anen te

!"u# competencias $an de desarrollar losparticipantes de este curso%!"u# contenidos se re&uieren para dominarlas competencias previstas%

!"u# tipo de actividades de aprendizaje seimplementarn y cmo ser su secuenciadidctica%!"u# estrategias de tra'ajo se propondrn%(tra'ajo individual cola'orativas con guasde tutor etc )

!"u# criterios de evaluacin se van aesta'lecer en esta modalidad de educacineLearning *blended learning *mLearning

/ rLearning+(,asamayor - et al (./0/) La Formacin Online.1 reimpr Espaa -rao)


7 %EC0%0R8


6/32


Qu nos dice lateora?

Pro" o 6er la for" acin de

redes de !ersonas y de a!rendi*a +e a tra 69s de en tornos di- i tales tiene que es tar 6inculado a la accin social de un con te to&

C(an N: e*#Ma& Elena $ ;


7/32

LA OCDE LAS IDEN TI ICA!

ES TA" LECE # RECONOCE COMO

COMPE TENCIAS $S K I L L S %

H a b

i l i d

a d

e s

Cognitivas

Conocimiento ntendimiento de

conceptos cient!cos

ComprensinSeguimiento de

instrucciones"procedimentales#

Resolucin depro&lemas

$plicaci%n de m&todos anuevas situaciones

"'abilidades depensamiento#

(nterpersonales

Atencin acti'a

Presentacin

Ne(ociacin

)sicomotorasAd)uisicin depercepciones *

mo'imientos +,sicos


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undamentostericos del

D-I-

C.ARLESREI/EL0T. $1222%

* SCR()+(V$S* SCR(, - L$

F RM$ *$)R -* R * L$S

) RS -$S

RES0LTADOS #CONDICIONES DE

APRENDI3A4E$/A/N5! 1267%

)R SCR()+(V$S"*(S /

(-S+RUC+(V #

C0M * , R1$ S RL$ F RM$C(0- )$R$

C -S 2U(R U-,3 +(V *

$)R -*(4$3

+ R1$ * L$L$, R$C(0-

*(S / )$R$F RM$C(0- *C -C )+ S5

)R(-C()( S 6)R C *(M( -+ S

C M)L 3 S

RIC.ARD MA#ER$1222% -F 7U SC -*UC+(S+$S

$)R -*(4$3 ) RF R+$L C(M( -+ *

R S)U S+$

$)R -*(4$3 ) R$*7U(S(C(0- * LC - C(M( -+

$)R -*(4$3 C MC -S+RUCC(0- * L

C - C(M( -+

TEOR8ADID9CTICAS # DE

APRENDI3A4E

+ R1$ * LS7U M$

+ R1$ * L$$S(M(L$C(0- A0S0"EL

$)R -*(4$3 S C($LC 2-(+(V

AL"ERT"AND0RA

$)R -*(4$3 ) R* SCU,R(M( -+

4EROME"R0NER

C -S+RUC+(V(SM S- :#/OTS;#


9/32

Modelogen&rico

$**(

Modelo de diseoinstruccional de 8

componentes 8C9(*

Se recomienda consultar el te:to de;illiams5 )eter5 Lynne S'rum5 $lbertSangr< y Lourdes 2uardia "=>>?#!"ndamentos del dise#o t$cnico%

pedag&gico en e%learning . spaa5U C'[email protected] :v

DESCOMPOSICI


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$r uitecturas dediseo

"ClarD5 =>>=#

!rquitectura "aracter#sticas Ejemplo $ropsito

Receptiva Formaci%n ueproporcionainEormaci%n pocasoportunidades para laactividad del alumno.

Clasesmagistrales5

Lecturas

Ses iones inEormativas Erente a laconstrucci%n de 'abilidadesEormaci%npara alumnos $vanGados.

*irectiva rganiGaci%n delcontenido enpe ueos pasospreguntas Erecuentescon 'eed(ac)*

(nstrucci%nprogramada

)ara ensear 'abilidadesprocedimentales aprincipiantes.

*escubrimiento guiado

Formaci%n ue oErece

problemas pararesolver5oportunidades paraprobar una 'abilidad5reHeIo en resultados5revisi%n y posibilidadde correcci%n.

$prendiGaIe

cognitivo

)ara la enseanGa de

'abilidadesbasadas en principios.

:ploratoria Formaci%n ueproporciona grancantidad de recursosadem


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DECISI !ES DE" DISE# $ %&A'I(Requiere de la con for" acin de una celda

de ! roduccin

UNA RECOMEN%AC0 N

0MPOR TAN TE

ASES O"4ETI:OS)lanteamiento conceptual

*ar Eorma la idea. :traer los re uerimientos de

diseo*iseo

Eormativo *isear la metodologa@

secuenciar el contenido y lasactividades de aprendiGaIe"competencias o 'abilidades#

*iseo delcontenido

Contenidos ue sedesarrollar


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Ahora pa !"o a!#p$%&ar $o ' ! o $omodelos de enseanza

a*!& a*o para $amodalidad mixta o en

lnea+

Esto tiene

relacin con laenseanza delos conceptos yprocedimientos?


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Ensean)a de loscontenidos

pro ra+ticos*

0 4resentacin de metas y esta'lecimientode es&uemas (identi2icacin decompetencias propsito unidad decompetencia y contenidos)

. 5emostracin de ejemplos ycontraejemplos

6 Las estrategias de enseanza yaprendizaje (adecuadas para entornosvirtuales )

7 Laevaluacin de las competencias

Para saber "s8

.e reco"ienda consultar el te to deRic(ard 0& Arends $;


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M * L *

)R S -+$C(0-

$d uirir y asimilarinEormaci%n nueva

$mpliar las estructurasmentales de los

estudiantes

*esarrollarcompetencias para

pensar

Pr%"!ro, a ! ' ! a*a, !$*o&! ! %! ! ' ! p! ar

! ! ra !-%a parapr! ! ar $o &o ! %*o +


15/32

-S /$-4$ *C -C )+ S

C -C )+ SS) C1F(C S

-$+UR$L 4$ * L SC -C )+ S

R$4 -$M( -+

L02(C 6) -S$M( -+ *-(V L SU) R( R

C M U - ( C $ C ( 0 -

S!- *o, %! ! ' ! ! a.$!&!r&r% !r%o a&a*/"%&o ' !

p!r"% a or-a %0ar $a% 1or"a&%2 por !3!"p$o, o.r!

$a ! !4a 0a *! &o &!p o +

$


16/32

= PARA SA" ER M9 S RESPEC TO A LA 0 TILI3ACI< N DID9 C TICA

DE LOS MAPAS CONCEP T0 ALES! RECOMENDAMOS

RE : ISAR LOS SI/ 0 IEN TES

LIN; SB. T TPBSLIDES. A-RE 3" II13 . T TPB " I T-L # 3" IM1

E *!&%r, para ! r & rar $a! !4a 0a *! &o &!p o , !

p !*! ! a.$!&!r a ra5/ *!or-a %0a*or! pr!5%o , por!3!"p$o, "!*%a !"apa

&o &!p a$! 67
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"apa &o- % %5o67

=Se re comienda consul t a r

e l s i( u ie n t e e e mploB

F t t pBslide sFa -re 11Nd ' A6
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O a".%/ , p !*! !r ara5/ *! "apa"! a$!67

=PARA SA" ER M9 S SO" RE LA

ELA" ORACI< N DE MAPAS MEN TALES!

RECOMENDAMOS LOS SI/0 IEN TES LIN; S

. T TPB " I T-L # 1G # 2PE.

. T TPB " I T-L # 1H # : 3PM

'[email protected]?+aup6

LI/ A
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LI/ A ELEC TR< NICA

! SE RECOMIENDA . ACERLO EN EL MODO DE PRESEN TACIA#.

H- Aprenda a realizar& s)uedas estructuradasde in+ormacin relacionadascon el aprendiGaIe de losContenidos.J- Analice la in+ormacinlocalizada 5 a trav&s de@ te:to5im- Apli)ue la in+ormacin parainteractuar con los obIetos deaprendiGaIe "recursosdigitales# ue de maneraindividual5 le permita accedera un proceso de comprensi%n yresoluci%n de eIercicios .

7- Comparta * discutacontenidos * tpicos de

in+ormacin 5 a trav&s desesiones grupales "Foros

) a r a s a b e r m < s

5 a c e r c a

d e l a s e s t r a t

e g i a s

d i d < c t i c a s d e

e n s e a n G a

e n e n t o r n o s

v i r t u a l e s

r e c o m e n d a m

o s c o n s u l t a r @

' t t p @99 s l i d e s

' a . r e 9 A > > E g = 4
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Estrate ias didcticas* parael entorno virtual de

aprendi)a,e

= El d is e Qo d e u n c u r s o

r e ) u ie r e d e u n a s e r ie d e

d e c is io n e s in t e r d e p e nd ie n t e s

d e a c u e r d o a lB

P la n t e a m ie n t o c o n c e p t u a l d e l d is e Qo -

Dis e Qo +o r m a t i ' o m e t o d o l ( ic o -

Dis e Qo d e l c o n t e n id o -

Dis e Qo de la in t e r a c c i n -

Dis e Qo d e la in t e r +a z

( r R Mc a -

Pa r a s a &e r m Rs ! s e r e c o m ie n d a c o n s u l t a r e l

t e S t o d e Ca s a m a * o r! / r e ( o rio

e t - a l- $HT1 T% L a f o r ma c i n

O n - L i n e . " a r c e lo n a ! / r ao !

p p -HGNI I

Estrategias para organizar contenidos Estrategias &ue promuevan la

memorizacin de conceptos Estrategias &ue promuevan la

comprensin y re2le8in de conceptos Estrategias &ue promuevan el anlisis

crtico de la in2ormacin Estrategias &ue promuevan la

realizacin de procedimientos

* S* L EN O> 0 E PLE5 L

* (S / S $S C($ M S $

F RM$S ) RS - $L S *

R2 $- (4$R L S R CURS S

* (2 ( +$L S5 S) C($LM - + *

L$ ; , =.>

' t t p @99

s l i d e s ' a . r e 9 A N

' > n g b
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Estrate ias didcticas paraor ani)ar los contenidos

0 9#todo lgico ,uando los datos y$ec$os se ordenan seg:n el principio

de causa y e2ecto. 9#todo psicolgico El orden vienedeterminado por los interesesnecesidades actitudes y e8perienciasdel estudiante (sa'eres previos)

; de acuerdo a la 2orma de razonamiento

re&uerida por parte del estudiante eldocente puede optar por estos m#todos +6 9#todo deductivo7 9#todo inductivo< 9#todo analgico o comparativo

Cabe sealar que en el caso del tra ta" ien to de los conoci" ien tos# se consideran dos " 9 todos i" !or tan tesJ

H& M9 todo - lobali*ado&

;& M9 todo de es!eciali*acin de los con tenidos&

Para saber "s8

.e reco"ienda consultar el te tode Bes:s .alinas# Adolfina P9re* y@rbara de @enito $;


24/32

Estrate ias -ue pro+uevan la+e+ori)aci.n de conceptos

O T#cnica de la visualizacin =igni2icaimaginar mentalmente mediante pala'rasy conceptos Ejemplos

> ?r'ol El tronco de un r'ol es igual a un 0> . interruptor Tiene . posiciones prendido yapagado> 6 ta'urete Tiene 6 patas

> 7 coc$e 5e 7 puertasP < guante Tiene < dedos@tra t#cnica de visualizacin para &ue elestudiante aprenda de2iniciones ortogra2ao relacin de conceptos clave se puedeimplementar mediante el recurso de loscrucigramas y la llamada sopa de letras

LEn esta estrate-ia se !uede recurrira la utili*acin de "a!asconce!tuales# co-niti6os y "entales&

En el caso de &ue el contenido re&uiera un tra'ajo dememorizacin (mnemot#cnicas )+ de conceptos teorasen2o&ues datos etc de parte del estudiante se recomiendapresentar el siguiente recurso digital interactivo

'[email protected]
http://www.crossword-compiler.com/es/WhatsNew.htmlhttp://www.crossword-compiler.com/images/wordsearch_aus_large.pnghttp://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://bit.ly/13nlre1http://www.crossword-compiler.com/images/wordsearch_aus_large.pnghttp://www.crossword-compiler.com/es/WhatsNew.html


25/32


O T#cnica de la asociacin de imgenes+ Estat#cnica sirve para memorizar parejas depala'ras o conceptos Ejemplos

O ,an>li'ro > magen de un gran can &uedispara li'ros a'iertos atemorizados en lugar

de 'alasO 5inero>economa > magen de 'illetes ymonedas &ue pueden salir 2lotando de un'anco o de alguna 2'rica

LEn esta estrate-ia se !uede recurrira la utili*acin de "a!as "entales&


26/32


O T#cnica de la cadena de imgenes+ en estat#cnica se trata de trans2ormar las pala'ras>conceptos para asociar la imagen de la primerapala'ra o concepto con la segunda la segundacon la tercera y as sucesivamente $asta llegar ala :ltima pala'ra o concepto Ejemplo3

LEn esta estrate-ia se !uede recurrira la utili*acin de "a!as "entales&

ro te to escrito lectur


27/32

Estrate ias -ue pro+uevan laco+prensi.n / reflexi.n de conceptos Es ta es la situacin del con tinen te

a" ericano en el s& 0 & 4/ u9 crees que

(a ya sucedido con los !a,ses que es tn " arcados con ro +o5

a) Enfren tan una crisis !ol, ticoIecon" ica& $ )

b ) . e es tn rees truc turando sus econo" ,as&$ )

c ) . e e !anden sus econo" ,as y " ercados&$ )

d) . e co" ien*an a di 6idir los terri torios

del con tinen te&$ )

=e recomienda iniciar la actividad conpreguntas de re2le8in diagnstica>!"u# $as aprendido acerca de3%>!4uedes e8plicarnos acerca del siguientetpico%>!4uedes descri'ir lo &ue sucede si3%>!,ul $a sido tu e8periencia respecto a3%>!Alguna vez $as tenido in2ormacinrespecto a3%Estas preguntas pueden estar acompaadasde imgenes relacionadas con contenidos&ue re&uieran de parte del estudiante deun proceso de comprensin re2le8iva parauna actividad posterior Ver ejemplo

MAR C A C O N UNA X LA

R E S P UE S TA C O R R E C TA:

+e recomiendo consultes para saber m


28/32

Estrate ias -ue pro+uevan elanlisis crtico de la infor+aci.n

0 Bn 'reve te8to a modo de tarjeta in2ormativa + ( flash card ) &ue a'orde de manera glo'alsint#tica el contenido de la unidad temtica

. 4rocurar ampliar la in2ormacin de dic$ocontenido a trav#s de ligas a sitios electrnicosespecializados (revistas electrnicaspresentaciones animaciones etc ) con elsiguiente aviso C4ara sa'er ms3D

6 A continuacin indicar una actividad &ue tengarelacin por ejemplo con la ':s&ueda de lasideas principales y secundarias &ue elestudiante localice conceptos importantesconsulte un glosario de t#rminos para serempleado en una posterior actividad llenadode espacios sopa de letras crucigramasmapas conceptuales o gr2ica de causa>e2ectoVer ejemplo

Las !o tencias euro!eas $HD


29/32

3 M) L * M$) $ C - C ) +U$L

AL0 ACI< N


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E : AL0 ACI< N $A TRA : 5S DE 0 N

" ANCO DE PRE/ 0 N TAS%

E 4EMPLO

situaci%npoltica

situaci%necon%mica

Carrerade

armamentos

+ensionesnacionalistas

Segunda2uerraMundial

$nota en los espacios de laslneas del gr

ue desat% laSegunda 2uerraMundial Eue@a# l sistema de

alianGas entre

$lemania5 $ustriae (talia " #b# l sistema de

alianGas entreFrancia5 (nglaterray Rusia

c# La carrera dearmamentos " #

d# Las polticasproteccionistas "#

LA


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Estrate ias -ue pro+uevan lareali)aci.n de procedi+ientos*

LCabe sealar que el uso de los!rocedi"ientos# ta"bi9n sone"!leados en ca"!os de estudiodonde se requiere "etodolo-,asde in6esti-acin# a!licadas a lasciencias sociales&

LLPueden ta"bi9n ser de falsoI6erdadero# o de relacin decolu"nas& .e requiere que eldesarrollador de contenidoselabore un @anco de !re-untas!ara todas las unidades te"ticas$un total a!ro i"ado de HK

,uando la Bnidad de Aprendizaje se relacione con contenidos

derivados del campo de estudio de las 9atemticas (,lculopara el Anlisis Econmico undamentos de 9icroeconomaEstadstica y 4ro'a'ilidad ?lge'ra Lineal =istemas5inmicos etc ) es recomenda'le &ue las estrategias seorienten para promover en el estudiante $erramientascognitivas de procedimiento y solucin de pro'lemas deacuerdo a los ejercicios de aplicacin orientados al campo deanlisis de la economa +Bn ejemplo concreto so're este tipo de estrategias lomostraremos a trav#s de una leccin de 9atemticas0 En la parte de los ,ontenidos se presenta una 'reve

descripcin conceptual so're el tema de la leccin(unidad de competencia) complementada seg:n sea elcaso con imgenes o gr2icos animados

. =e anota la competencia a ser evidenciada por elestudiante (unidad temtica)

6 En las Actividades se presenta un material interactivo(o'jeto de aprendizaje) donde el estudiante tiene &ueresolver con 'ase en alg:n procedimiento matemtico elejercicio (se recomienda ela'orar dos actividades)

7 En la :ltima seccin de la Evaluacin se agrega una seriede items de opcin m:ltiple ++

2ER EBEMPLO EN LA

. 0' U0EN TE %0APO. 0 T0 2A8

cuestionarios re)uieran de la


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Para sa&er m s! sobre eIemplos con obIetos deaprendiGaIe "recursos digitales interactivos#5 basadosen algunas de las estrategias did4uA,V

cuestionarios re)uieran de laresolucin de e ercicios para

o&tener determinado resultado!el estudiante tendr )ue

realizarlo aparte * slo anotar la

respuesta correcta en elcuestionario-
http://bit.ly/17yd997http://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/17yd997http://bit.ly/17yd997http://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/10Zu1BVhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/11obtGPhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/19TeDtQhttp://bit.ly/17yd997http://bit.ly/17yd997

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