Principios, Funciones, técnicas y

contextos de intervención

Mtra. Rosalba Rosales Bonilla

Principio Antropológico:

Esta relacionado con el movimiento filosófico

de el existencialismo, donde el ser humano es

libre, a pesar de las limitaciones personales y

los condicionamientos ambientales.

Desarrollo

Intervención

Social

Prevención

Primaria,

Secundaria,

terciaria

Es un proceso mediante el

que se acompaña al

individuo durante su

desarrollo, con la finalidad

de lograr el máximo

crecimiento de sus

potencialidades.

Busca modificar

aspectos relativos a la

organización y

funcionamiento del

centro educativo como

del contexto social del

alumno

Organización y planificación

Diagnóstico psicopedagógico

Programas de intervención

Consulta

Evaluación

Investigación

Bisquerra (1990)

• Valoración y diagnóstico de las necesidades en relación al proyecto de vida.

Diagnóstica

• Asesoramiento y consejo en la búsqueda de información que faciliten la toma de decisiones.

De ayuda

•Gestionar programas de intervención en diversos contextos.

Planificación, organización y

coordinación de la intervención

• Evaluación e investigación de la propia acción orientadora.

Evaluación e investigación

Álvarez González (1995) en Parras, A, et al. (2009)

-Información-formación

-Toma de decisiones

-Consejo

Rodríguez Moreno (1995)

Función de ayuda

Función educativa y evolutiva

Función asesora y diagnosticadora

Función informativa

Rodríguez Moreno (1995)

Desarrollar al máximo la personalidad.

Autoorientación.

Autocomprensión y aceptación de uno mismo.

Alcanzar madurez para la toma de decisiones

educativas y vocacionales.

Lograr la adaptación y el ajuste.

Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de

la escolaridad.

Sanchiz., 2009

Modelo Clínico

Modelo de consulta

Modelo por programas

Modelo de servicios

Es la utilización hábil y fundamentada de la

relación y la comunicación, con el fin de

desarrollar el autoconocimiento, la

aceptación, el crecimiento emocional y los

recursos personales.

El propulsor de este modelo fue Carl Rogers.

No consiste en hacer algo al individuo, sino

en una tarea de liberación, para que la

persona crezca y se desarrolle.

Concede más importancia a los elementos

emocionales que a los intelectuales.

Da más importancia a la situación presente

que a la pasada.

Se destaca, por primera vez, que la relación

terapéutica es en sí misma una experiencia

de crecimiento.

Inicio

• Solicitud de ayuda: surge del cliente (también pueden ser familiares, tutores, profesores, etc.)

• Establecimiento de un buen rapport o clima que favorece la libre expresión de sentimientos del cliente.

Exploración

• En esta fase es habitual realizar algún tipo de diagnóstico, clarificando la situación del sujeto.

• Conviene averiguar experiencias, vivencias, sentimientos, percepciones del cliente con respecto a las situaciones expuestas.

Tratamiento

• Se establecen planes de actuación, que deben de partir del propio cliente. Es él quien ha de decidir el cambio y la dirección del mismo. De ningún modo ha de ser el orientador quien diga qué camino se debe seguir o qué cambios deben producirse.

• Se potencia el autoconcepto, la autoaceptación y la autoestima.

Seguimiento y evaluación

• Se realizan los planes establecidos.

• Se evalúa el efecto de la acción.

La entrevista es la herramienta

característica de este modelo.

Actúa en dos nivel: cognitivo y

emocional con el fin de producir

cambios en el sujeto

Sanchiz (2009)

Autenticidad facilitadora.

Respeto

Empatía

Concreción

Confrontación de las incongruencias

Personalización

Autorevelación

Relación al momento

Autorrealización

Carl Rogers (1972) citado por Bisquerra (1998) en Sanchiz (2009)

1. Debe ser puntual

2. Tener el material que pudiera necesitarse

3. Ser cordial

4. Procurar que el cliente se sienta cómodo

5. Eliminar toda posible fuente de distracción

6. No interrogatorio, generar rapport

7. Se deben hacer preguntas claras y concretas.

8. Asegurarse de que el entrevistado dispone de la

información que se le pide.

9. No falsas expectativas

10. Realizar preguntas de contrastación

11. Duración de la entrevista

12. Cuidar el tiempo entre cada entrevista

Martorell y González (1997) en Sanchiz (2009)

¿Qué aprendí?

Oraciones

Significativas

Originales