7/23/2019 Moy Cuadro Comparativo Modelo Del Diseo Inst

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Moises Sanchez Hernandez

MODELOS DE DISEO DE INSTRUCCIN

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MODELOS Gerlach y Ely Heinich, Molenda,

Russell y Smaldino

Newby, Stepich,

Lehman y Russell

Morrison, Ross y Kemp

ORIENTADOS AL

SALN DE CLASES

De inters para os

maestros que aceptan

que su rol es ensear y

que los estudiantes

requieren alguna forma

de instruccin. Debeser formativa, aunque

se preocupan ms los

maestros por los

recursos existentes. El

maestro decide los

contenidos apropiados,

las estrategias del

diseo instruccional, la

manera apropiada derealizar la instruccin y

de evaluar a los

estudiantes.

Es una mezcla de

actividades a

desarrollar de manera

lineal y concurrente.

Este nos lleva a

identicar el contenido

y a especicar los

ob!etivos de manerasimultnea, mientras

que muc"os maestros

primero piensan en los

contenidos. #os

ob!etivos de

aprendiza!e se

escriben y clasican

antes de "acer un

diseo. $e llevan acabo una serie de

pasos ara especicar

ob!etivos afectivos y

de desarrollo motor,

llamada taxonom%a.

&.' Evaluar el

comportamiento de los

alumnos y se realizan

cinco actividades.

(.' Evaluacin deldesempeo para medir

lo los logros de los

estudiantes acerca de

los contenidos.

).' #a

retroalimentacin del

maestro "acia la

efectividad de la

instruccin parame!orar los pasos que

se requieran.

Es de los ms

utilizados en las

universidades, en

textos, en medios y

tecnolog%a. *ace

mencin de una serie

de pasos.

&.' +nalizar a losalumnos, sus

conocimientos y

determinar sus

caracter%sticas de

entrada.

(.' onsiste en

determinar los

ob!etivos que son los

resultados deseados, lainstruccin en trminos

espec%cos y medibles,

por lo que se

implementa un modelo

racional para medir

ob!etivos.

).' seleccin los

medios y materiales

instruccinales y

reconoce que losmaestros tienen poco

tiempo para disear y

desarrollar materiales.

-.' utilizar los medios y

materiales

instruccionales.

.' evaluar y revisar los

logros de los alumnos

con respecto a losob!etivos.

$e basa en tres fases/

&.' planear, que

incluye informacin del

alumno, del contenido

y de los materiales

instruccionales.

(.' #a implementacin

que seala lasdirecciones y usos de

los medios y mtodos

instruccionales.

).' la evaluacin que

consiste e incluye

tanto el desempeo

del alumno como de la

informacin que

resulte del proceso dela instruccin para

me!orar el propio

desempeo del

modelo.

El primero en crearlo

fue 0emp y o adapta

1orrison y 2oss, por lo

que presentan un

mdelo con enfoque a

un plan curricular.

$e inicia su desarrollo

revisando seisprincipales preguntas/

34u nivel de lectura

se necesita en los

alumnos para lograr

los ob!etivos

instruccionales534u

estrategias

instruccionales son

ms apropiadas enfuncin de las

caracter%sticas de los

ob!etivos y de los

estudiantes5, 34u

medios y materiales

instruccionales u otros

recursos son mas

recomendables5, 34u

apoyo nevesita el

estudiante para unaprendiza!e completo5,

3mo podemos

determinar si el

estudiante logr los

ob!etivos5, 34u

revisiones son

necesarias si un

elemento del modelo

no da los resultadosesperados.

En base a estas

preguntas presenta 6

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