Barte Martínez Natalia

Motivos detrás de los hábitos de lectura de los

alumnos de la Licenciatura en Idiomas de

UNINTER

Introducción

La presente investigación tratará un tema de gran relevancia que compete tanto a estudiantes como docentes y directivos de la Universidad Internacional: Los hábitos de lectura de los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas .

El panorama de la lectura en México es desalentador:

De acuerdo a datos de la UNESCO, en México se calcula que únicamente el 2% de la población tiene el hábito de la lectura.

El nivel de lectura aumenta de acuerdo con el nivel de escolaridad; sin embargo, se cree que esto se debe principalmente a la creciente exigencia de la lectura como requisito académico, y no por motivación propia.

43.8

60.5

76.6

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Primaria Bachillerato Universidad

Porcentaje de alumnos que lee de acuerdoa nivel de escolaridad

¿Cómo se relaciona esto con la

Licenciatura en IDiomas?

De acuerdo al perfil de ingreso requerido para la Licenciatura en Idiomas, el estudiante deberá tener:

Gusto por la lectura

Interés por la investigación

Aptitud para aprender y analizar lenguas extranjeras y nacionales

Observación y análisis en el uso del lenguaje en diferentes contextos

Aceptación de diferentes culturas

Capacidad de análisis y síntesis

Curiosidad acerca de la importancia del lenguaje en la sociedad humana

¿Cómo ayuda la lectura a desarrollar

tales habilidades?

Desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje: mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía.

Mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicación y la comprensión de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores.

La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.

La lectura amplía los horizontes del individuo permitiéndole ponerse en contacto con lugares, gentes, experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio. · La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.

Objetivo

Descubrir los motivos detrás de los hábitos lectores de los estudiantes de la Licenciatura de Idiomas. De manera concreta, se desea saber si dichos alumnos leen por placer o por obligación.

En base a los resultados, se buscará:

Concientizar a los estudiantes sobre los beneficios intelectuales, culturales y personales que trae la lectura, así como la importancia que tiene en el desarrollo académico y profesional de la Licenciatura en Idiomas.

Promover el hábito de la lectura tanto académica como recreativa. Se incitará a la Universidad Internacional a realizar actividades, foros, campañas y talleres orientados a desarrollar el gusto y el hábito de la lectura.

Planteamiento del problema

¿Qué motiva a los alumnos de primer semestre de

la Licenciatura de Idiomas de UNINTER a leer?

Hipótesis

Para el presente estudio, nos serviremos de una hipótesis de

investigación de tipo descriptiva como se establece a

continuación:

Los alumnos de primer semestre de la Licenciatura de

Idiomas de UNINTER recurren a la lectura principalmente

por motivos académicos.

Variables

En este punto del proceso de investigación, no se

manipularán variables, ya que no existen variables

dependientes por el momento. Sin embargo vale la pena

mencionar, que se tomarán como independientes:

a)El gusto por la lectura de los alumnos (el cual puede o no

existir),

b) La lectura académica que la Licenciatura en Idiomas

requiere (los alumnos pueden o no realizarla).

Metodología El alcance del presente trabajo de investigación, es de tipo descriptivo-

explicativo:

Se buscará especificar las características de y perfil de nuestro objeto de estudio; tanto de los sujetos estudiados como del fenómeno. Así mismo, se enfocará en explicar las causas y condiciones en las que se manifiesta este último.

Por tal motivo, se pretende llevar a cabo el estudio a través de una metodología mixta. Esto con el fin de proporcionar una visión holística del fenómeno estudiado.

Con el enfoque cuantitativo se obtendrá datos numéricos con los que se podrán determinar frecuencia de la lectura, cantidad de libros leídos, tiempo dedicado a dicha actividad entre otros.

Cualitativamente se analizarán los aspectos subjetivos de dicho fenómeno, tales como la percepción que tienen los alumnos del hábito de la lectura, su opinión sobre la relevancia que tiene esta en sus estudios, etc.

Muestra

Para llevar a cabo la presente investigación, se tomará como

muestra a 25 alumnos de primer semestre de la Licenciatura

de Idiomas de UNINTER. Dichos estudiantes deberán contar

con el perfil de ingreso deseado para la Licenciatura en

Idiomas, mencionado anteriormente en el Marco Teórico.

Del total de alumnos encontramos las siguientes

características: 16 son mujeres y 9 son hombres; el rango de

edad varía desde los 18 hasta los 30 años de edad; y los

alumnos provienen de una variedad de estados de la

república.

Instrumentos de

recopilación El objetivo de esta encuesta es averiguar las causas y motivaciones detrás de los hábitos de lectura de los

alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de UNINTER.

Análisis de resultados

44%

20%

16%

8%

8% 4%

Fig.1 ¿Qué haces en tu tiempo libre?

Redes sociales/Internet

Reunirse con familiares/amigos/pareja

Ver televisión/películas

Deporte/ejercicio

Leer

Jugar videojuegos

En esta primera gráfica, podemos observar que la mayoría de los alumnos de la LID de 1er semestre de

UNINTER, dedica la mayor parte de su tiempo libre al internet y a las redes sociales; lo que nos lleva a

suponer que la tecnología y sus nuevas formas de entretenimiento están relegando a un segundo plano

actividades como la lectura, el deporte, la televisión, e incluso la interacción social en la vida real .

80%

20%

Fig.2 ¿Te gusta leer?

Si

No

36%

32%

20%

8% 4%

Fig. 3 En una escala del 1 al 5 ¿qué tanto disfrutas la lectura?

5

3

4

2

1

De acuerdo a la figura 2, al 80% de los encuestados le gusta leer. Así mismo, y como se puede

observar en la figura 3, La mayoría de los alumnos expresan un gran gusto por la lectura. Tales datos

se contraponen a lo mostrado en la gráfica 1, donde podemos ver que únicamente el 8% de los

alumnos ocupa su tiempo libre en leer.

32%

16%

12%

8%

4%

4%

4%

4%

4%

4% 4%

4%

4. ¿Qué tipo de contenidos lees con mayor frecuencia?

Novelas

Textos escolares

Sociales

Superación personal

Biografías

Juventud

Cocina

Historia

Política

Poesía

Religión

Deportes

28%

20%

20%

12%

8%

4%

4% 4%

Fig. 5 ¿Qué género literario prefieres?

Romanticismo

Drama

Ciencia Ficción

Terror

Comedia

Realismo

Histórico

Fantasía

En las dos últimas gráficas se observa que a pesar de que hay diversidad en gustos literarios (género y

tipo de contenido que leen con mayor frecuencia), la tendencia muestra una inclinación hacia las novelas

con un 32% y solo un 16% por textos escolares. En cuanto a gusto, encontramos en los primero lugares

géneros como el romanticismo, drama y ciencia ficción, lo que podría ser un indicador de que los

alumnos leen más por gusto que por obligación.

56%

20%

12%

8% 4%

Fig. 6 ¿A qué material de lectura recurres con mayor frecuencia?

Libros

Revistas

E-books

Periódico

Manuales/ Instructivos

Más de la mitad de los encuestados consultan libros con mayor frecuencia que otras fuentes. Estos

resultados sugieren que es en dicho material de lectura, donde los alumnos encuentras los contenidos

que indicaron que leen con mayor frecuencia (figura 4): Novelas y textos escolares.

36%

36%

20%

8%

Fig.7 ¿Cuántos libros lees aproximadamente en un año? (sin contar libros de texto)

De 0 a 2

De 2 a 4

De 4 a 6

De 6 en adelante

Los resultados mostrados en la figura 7 indican que la mayoría de los alumnos de la Licenciatura en

Idiomas, lee únicamente un máximo de entre 2 y 4 libros al año. Estas cifras coinciden con lo

averiguado en la figura 1. En la que solo el 8% de los encuestados afirma dedicar su tiempo libre a la

lectura.

32%

28%

20%

12%

8%

fig.8 ¿Cuánto tiempo al día dedicas a la lectura?

20 a 30 min.

1 hora o más

15 a 20 min.

Nada

30 a 40 min.

En la presente gráfica, se puede observar que la mayor parte de los alumnos dedica por lo menos entre

30 minutos y una hora de su tiempo a leer. Esta información se contradice los resultados mostrados en

las figura 1 y 7. En la primera, los alumnos dicen no dedicar su tiempo libre a la lectura y en la figura 7,

que solamente leen entre 2 y 4 libros al año. Este último dato nos revela que probablemente este

tiempo sea destinado a lecturas escolares en lugar de recreativas.

40%

32%

16%

12%

Fig.9 ¿Con qué frecuencia lees material escolar fuera del horario de clases?

De 0 a 2*

De 2 a 4*

De 4 a 6*

Diario

*veces por semana

Como podemos ver, el 40% de los alumnos encuestados, lee material escolar fuera del horario de

clases un máximo de 2 veces a la semana, seguido por un 32% de alumnos que lo hace de 2 a 4 veces

por semana.

32%

28%

20%

16%

4%

Fig.10 Principales motivos por los que lees:

Motivos escolares

Gusto por la lectura

Informarse

Crecimiento personal

Desempeño profesional

44%

20%

36%

Fig.11 ¿Lees por gusto o porque tus estudios lo requieren?

Por gusto

Estudios

Ambos

96%

4%

Fig.12 Si no te presionaran en la escuela, ¿leerías?

Si

Tal vez

Como se puede observar, en las figuras 10, 11 y 12 se encuestó a los

alumnos sobre el tema principal de la presente investigación: motivos

por los que leen. En primera instancia, en la figura no. 10 se les

preguntó de manera general, cuales eran los motivos por los que leen.

Podemos ver que en primer lugar se encuentran las razones escolares,

seguidas por el gusto por la lectura. Sin embargo, en la gráfica 11 se

encuentra una pequeña discrepancia: el 44% de los alumnos dicen leer

por gusto y un 36% dicen leer tanto por gusto como por necesidad

escolar. Tales respuestas indican que quienes afirmaron leer más por

gusto en la figura 10, también leen suficiente de acuerdo a los

requerimientos académicos. Finalmente, en la figura 12, se les

preguntó de manera más directa, si leerían en caso de que sus estudios

no lo requirieran. La tendencia muestra que el 96% de los alumnos si

lo harían. Con esto último podríamos inferir que existe el gusto por la

lectura y que pueden existir diversos motivos, como la falta de tiempo,

por los que los alumnos no recurran tanto a ella.

92%

8%

Fig.13 En una escala del 1 al 5, define que tan importante crees que es el hábito de la lectura para la Licenciatura en Idiomas.

3

5

18%

18%

5%

5% 5% 5%

2% 3%

13%

13%

13%

Fig. 13.1 Motivos por los que crees que es importante el hábito de la lectura para la Licenciatura en Idiomas.

Mejorar la ortografía

Adquirir más conocimientos

Mejorar la redacción

Desarrollar la comprensiónde lecturaConocimientos de historia

Crecimiento y superaciónpersonalMejorar la dicción

Agiliza el pensamiento

Conocimiento de lenguaje

Conocer más sobre diversasculturasAdquirir más vocabulario

En la figura 13, los alumnos expresan que tan importante creen que es la lectura para la licenciatura en idiomas. Según los resultados, el 92% de los encuestados le da una importancia de un 3, (donde 1 es el menor y 5 el máximo) Esto nos lleva a pensar que los estudiantes de idiomas no están completamente familiarizados con el perfil ( tanto de ingreso como egreso) de su carrera.

En la figura 13.1 los encuestados dan a conocer los motivos por los que creen que es importante la lectura para su licenciatura. De todas las respuestas, son 3 las que se relacionan directamente con el contenido de la carrera: Mejorar la ortografía, mejorar la redacción y comprensión de lectura.

Las demás respuestas son beneficios propios de la lectura, independientes de la relación o beneficio que puedan tener para los estudiantes de LID.

Conclusión Final

De acuerdo a los resultados analizados previamente, podemos concluir lo siguiente:

La mayoría de los alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de UNINTER posee el gusto por la lectura, sin embargo prefieren utilizar su tiempo libre a otras actividades recreativas. Principalmente el uso del internet y de redes sociales.

Los gustos en literatura son variados sin embargo hay una inclinación por los libros como principal fuente de lectura, con diversos contenidos, como novelas románticas, drama, terror, etc. Relegando a un segundo plano (en cuanto a gustos) los textos escolares.

El promedio de libros leídos al año de la mayoría de los alumnos (72%) es de un máximo de 4 libros anuales. Promedio que se encuentra por debajo de la media nacional en alumnos universitarios que es de 5.1 libros al año.

El 60% de los alumnos de LID de 1er semestre, dedica entre 20 minutos y una hora al día a la lectura. Tomando en cuenta que no dedican su tiempo libre a dicha actividad. Podemos asumir que gran parte de este tiempo dedicado a la lectura, ocurre durante el horario de clases y tiempo dedicado a la tarea.

Más del 80% de los encuestados lee un máximo de 4 veces por semana fuera del horario de clases. Este dato apoya a lo mencionado en el punto numero 4: la lectura se da principalmente durante el horario escolar.

Los alumnos de 1er semestre de LID, leen tanto por gusto como por

obligación. En que medida hagan cada cual depende en parte a su

disponibilidad de tiempo, a que puedan preferir actividades alternativas de

entretenimiento, y a que tan desarrollado tengan el hábito de la lectura.

Los estudiantes de LID no están completamente conscientes de los beneficios

e importancia que tiene el hábito lector para su desarrollo intelectual,

profesional y académico.

Con base en lo anterior, podemos declarar la hipótesis como incierta. Los

alumnos recurren a la lectura tanto por motivos escolares como por gusto.

Declarado esto, se sugiere tanto a los maestros y director(a) de carrera de la

Licenciatura en Idiomas como a la Universidad Internacional, profundizar en

el tema abordado en la presente investigación. Así como la puesta en marcha

de proyectos y actividades que promuevan los puntos mencionados

anteriormente en la sección de objetivos de la presente.

Citas “Lee y conducirás, no leas y serás conducido”.

-Santa Teresa de Jesús

“Analfabeto no es aquella persona que no sabe leer, analfabeto es

aquella persona que sabiendo leer no lo hace”

-Anónimo

Metodologías de la investigación

Profra. Laura Ruiz Velasco

Motivos detrás de los hábitos de lectura de los alumnos de

la Licenciatura en Idiomas de primer semestre de UNINTER

Natalia Barte Martínez

Licenciatura en Idiomas

1° semestre

17/12/12