Líneas estratégicas de Desarrollo Profesional de la Inspección
MÓDULO PROFESIONAL: TALLER Y EQUIPOS DE … · otras 4 líneas en los Ciclos Formativos de Grado...
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I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga
Departamento Actividades Agrarias
Curso 2014/15
MÓDULO PROFESIONAL:
TALLER Y EQUIPOS DE TRACCIÓN
CÓDIGO: 0407
DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES AGRARIAS PROFESOR: José María Riobóo Sánchez-Arjona
JARDINERIA
I.E.S. Núm. 1 “Universidad Laboral”. Málaga
Departamento Actividades Agrarias
Curso 2014/15
1º TÉCNICO EN JARDINERÍA y FLORISTERÍA
INDICE
1 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 3
2 CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................ 4
3 OBJETIVOS .................................................................................................................... 5
3.1 OBJETIVOS GENERALES ....................................................................... 6
3.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. .... 7
3.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ........................................................ 8
3.4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS .................................................................... 10
4 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS................................................................. 11
4.1 CONTENIDOS BÁSICOS: .................................................................... 11
4.2 SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ....... 14
5 METODOLOGÍA. .......................................................................................................... 17
5.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. ......................................................... 17
5.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. .......................... 19
5.3 -ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. ................................................ 20
5.4 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................... 21
6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................ 22
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................. 23
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES ............................................................................ 23
9 EVALUACIÓN ............................................................................................................... 23
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES ............................................. 26
9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS DEL MÓDULO .......... 28
9.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN ................................................................ 31
9.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
35
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10.- BIBLIOGRAFIA.-........................................................................................................... 35
1 JUSTIFICACIÓN
Se establece la presente programación del módulo profesional “TALLER
Y EQUIPOS DE TRACCIÓN”, tomando como referencia los resultados de
aprendizaje, orientaciones pedagógicas criterios de evaluación y contenidos
que se desglosan en el REAL DECRETO 1129/2010, POR EL QUE SE
ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES AL TÍTULO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL DE TÉCNICO EN JARDINERÍA Y
FLORISTERÍA. Por otro lado, la Junta de Andalucía, a través de la Consejería
de Educación, regula esta enseñanza a nivel de Andalucía mediante la ORDEN
DE 2 DE NOVIEMBRE DE 2011, POR LA QUE SE DESARROLLA EL
CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A TÉCNICO EN JARDINERÍA Y
FLORISTERÍA.
Se ha tenido en cuenta también el marco normativo que regula la
Formación Profesional en Andalucía; así además de la Orden que regula el
Titulo anteriormente citada, tenemos el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,
por el que se establece la ordenación general de la formación profesional. La
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. y la Orden de 9 de julio de
2003, por la que se regula el calendario escolar para los ciclos formativos de
Formación Profesional Específica en los centros docentes. También se ha
tenido en cuenta ORDEN de 11 de noviembre de 2011, conjunta de la
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Consejería de Educación y de la Consejería de Empleo, por la que se convoca,
para el año 2011, procedimiento de evaluación y acreditación de las
competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de
vías no formales de formación para determinadas unidades de competencia, en
el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Se trata de un módulo profesional que se imparte durante el primer
curso, con una asignación horaria semanal de 5 horas y tiempo total anual de
160 horas.
Por las características del módulo y su carácter procedimental la
asignación horaria semanal debe estar repartida en bloques de 2 y 1 horas
mínimo.
Durante el tiempo de duración del módulo se desarrollarán los resultados
de aprendizaje definidos dicho decreto, repartidos en 3 trimestres. Se describe
a continuación los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación que
configuran la programación del módulo.
2 CONTEXTUALIZACIÓN
La contextualización se puede realizar en base a tres pilares básicos.
Estos son el contexto Sociocultural, las características del Centro y el
alumnado del ciclo formativo.
Contexto Sociocultural. El Instituto de Educación Secundaria está
situado en una gran ciudad. La ciudad es costera teniendo una gran
importancia en su economía el sector turismo. Existe una oferta cultural amplia
para los ciudadanos así como programas enfocados para los jóvenes donde se
abordan problemas y se da información sobre drogas, delincuencia, búsqueda
del primer empleo, es decir, problemas que tienen algunos jóvenes de esta
gran ciudad como en cualquier otra.
El alumnado inmigrante es abundante, la integración de éstos con el
resto de los compañeros es bastante buena.
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Centro. El centro imparte estudios de Educación Secundaria Obligatoria,
Bachillerato así como varios Ciclos Formativos. Está compuesto por varios
edificios, disponiendo de una serie de aulas especializadas, entre ellas,
laboratorios para impartir las prácticas de las asignaturas de ciencias y agraria,
varias aulas de informática, un aula de música, aulas para idiomas así como
diferentes talleres para desarrollar los módulos que se imparten. También
cuenta con un vivero, un umbráculo en el que realizan las prácticas los
alumnos de la especialidad de agraria.
Alumnado. El centro tiene cerca de 1500 alumnos/as estando los niveles
educativos distribuidos en cinco líneas en la ESO, tres líneas de Bachillerato y
otras 4 líneas en los Ciclos Formativos de Grado Medio, 6 líneas Grado
superior y 4 Formación Profesional Básica, siendo el primer año de
implantación de estas últimas. Concretamente, TALLER Y EQUIPOS DE
TRACCIÓN se cursa durante el primer curso de Técnico/a en JARDINERIA Y
FLORISTERIA.
El alumnado que pueden acceder al ciclo son graduados en enseñanza
secundaria obligatoria, los titulados en formación profesional de primer grado
(técnico auxiliar), los titulados en formación profesional de grado medio
(técnico) y otras titulaciones equivalentes a nivel académico, así como aquellos
alumnos que no posean los requisitos académicos exigidos para acceder y
tengan cumplidos los 17 años o los cumplan ese año y que hayan superado la
prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio. Provienen en general
de la ciudad y pueblos cercanos
Dentro del alumnado contamos con algunos alumnos con necesidades
educativas específicas, en concreto seis, siendo las siguientes: Discapacidad
Intelectual Leve (varios de ellos ) y trastornos del Espectro Autista.
Las relaciones entre el alumnado y el profesorado se pueden denominar
de no conflictivas.
3 OBJETIVOS
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3.1 OBJETIVOS GENERALES La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este
ciclo formativo que se relacionan a continuación:
l) Reconocer y operar los elementos de control de máquinas y equipos,
relacionándolos con las funciones que realizan, a fin de manejarlos.
q) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la
vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y
actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora
profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y
laborales.
r) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con
tolerancia y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar
con responsabilidad y autonomía.
s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que
se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma
responsable las incidencias de su actividad.
u) Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a la
actividad profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las
medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos
correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en
el entorno y en el ambiente.
v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al «diseño para todos».
w) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos
de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de
referencia.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
k) Manejar equipos y maquinaria, siguiendo las especificaciones técnicas.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus
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conocimientos utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo
de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información.
q) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado cooperando o trabajando en
equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
r) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad,
identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su
competencia y autonomía.
t) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las
personas y en el entorno laboral y ambiental.
u) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño
para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
3.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
Las competencias profesionales, personales y sociales del módulo son las siguientes:
1- Preparar el terreno con la maquinaria seleccionada, realizando la
regulación de los equipos y garantizando que las labores se realizan
según buenas prácticas.
2- Manejar equipos y maquinaria, siguiendo las especificaciones
técnicas
3- Preparar y aplicar el tratamiento fitosanitario necesario
interpretando la documentación técnica.
4- Manejar el sistema de riego, optimizando el aprovechamiento de
agua y verificando que las necesidades hídricas de los cultivos
estén cubiertas.
5- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por
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cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos,
actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el
«aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación
y de la información.
6- - Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su
competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado
cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el
entorno de trabajo.
7- - Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su
actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito
de su competencia y autonomía.
8- - Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos
laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para
evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.
9- - Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y
de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los
procesos de producción o prestación de servicios.
3.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Una vez establecidos los objetivos generales, es necesario llevar a cabo
la concreción de los mismos, en cada uno de los módulos profesionales,
precisando el grado y el tipo de los aprendizajes que los alumnos deben
adquirir al finalizar el ciclo formativo. Esta función es la que vienen a cumplir los
resultados de aprendizaje que expresan cuales son los resultados esperados
del proceso de enseñanza aprendizaje en cada uno de los módulos
profesionales, y por tanto, necesarios para adquirir la cualificación profesional.
Para este módulo son:
RA.1. Organiza el taller de la explotación justificando la ubicación de
herramientas y equipos.
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RA.2. Maneja el tractor y equipos de tracción interpretando la funcionalidad y
utilización del mismo.
RA.3. Realiza el mantenimiento básico del tractor y equipos de tracción
interpretando los protocolos y fichas de mantenimiento.
RA.4. Realiza operaciones de soldadura y de mecanizado básico justificando
los materiales y métodos empleados.
RA.5. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, identificando los riesgos asociados, y las medidas y equipos para
prevenirlos.
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Competencias / Resultados de aprendizaje RA 1 RA 2 RA 3 RA 4 RA 5
a) Preparar el terreno con la maquinaria seleccionada,
realizando la regulación de los equipos y garantizando
que las labores se realizan según buenas prácticas.
X X
b) Manejar equipos y maquinaria, siguiendo las
especificaciones técnicas
X X X
b) Preparar y aplicar el tratamiento fitosanitario
necesario interpretando la documentación
técnica.
X X X
d) Manejar el sistema de riego, optimizando el
aprovechamiento de agua y verificando que
las necesidades hídricas de los cultivos estén
cubiertas.
X X
e) Adaptarse a las nuevas situaciones
laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos,
actualizando sus conocimientos utilizando los
recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo
de la vida» y las tecnologías de la comunicación y
de la información.
X
f) - Actuar con responsabilidad y autonomía
en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado cooperando o
trabajando en equipo con otros profesionales en
el entorno de trabajo.
X
3.4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Tomando como referencia los resultados de aprendizaje, especificamos y
concretamos los mismos para nuestro grupo de alumnos, y definimos los
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objetivos del ciclo formativo:
- Caracterizar las herramientas y equipos del taller.
- Registrar las operaciones del taller.
- Limpiar y eliminar de los residuos del taller.
- Aprovechar la potencia del tractor.
- Seleccionar y reemplazar el tractor y equipos de tracción.
- Calcular el coste horario del tractor y equipos de tracción.
- Caracterizar los elementos del tractor.
- Realizar operaciones de mantenimiento del tractor.
- Proceso de soldadura
4 ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Una vez analizados los objetivos que se marcan para esto módulo
profesional se exponen los contenidos que se van a trabajar a lo largo del
mismo.
4.1 CONTENIDOS BÁSICOS:
Los contenidos del módulo se estructuran en los siguientes bloques:
CONCEPTUALES
Organización del taller de la explotación:
- El taller de la explotación.
- Herramientas y equipos del taller.
- Inventario.
- Organización del taller.
- Registro de operaciones.
- Limpieza y eliminación de residuos.
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Manejo del tractor y equipos de tracción:
- El tractor y equipos de tracción. Funciones y tipos. Partes del tractor.
- Prestaciones y aplicaciones.
- Motor. Tipos. Sistema de distribución y admisión. Sistema de refrigeración.
Sistema de engrase. Sistema de alimentación.
- Sistema hidráulico. Sistema de transmisión. Sistema eléctrico. Controles
electrónicos. Sistemas de seguridad. Sistemas de lastrado.
- Potencia. Rendimientos..
- Toma de fuerza.
- Enganche y accionamiento de equipos y remolques. Otros elementos.
- Coste del tractor y de los equipos de tracción. Cálculo de costes.
- Selección y reemplazo de equipos.
Mantenimiento del tractor y equipos de tracción:
- Operaciones de mantenimiento de primer nivel. Frecuencia de
intervención. Control.
- Materiales utilizados para el mantenimiento y la reparación.
- Lubricantes. Eliminación de residuos.
- Combustibles. Almacenaje. Legislación.
- Otros materiales de reparación y mantenimiento.
- Detección y reparación de averías sencillas.
- Montaje y desmontaje de elementos y sistemas.
- Repercusiones técnico-económicas en el rendimiento en el trabajo:
averías, consumo de combustible, vida útil de las maquinarias y sus
componentes.
Soldadura y mecanizado básico:
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- Mecanizado básico y soldadura.
- Partes de la soldadura.
- Equipos de soldadura y mecanizado básico. Aplicaciones.
- Operaciones de soldadura. Tipos de uniones.
- Defectos de las soldaduras. Control del proceso.
- Operaciones de mecanizado básico. Herramientas y máquinas.
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
- Riesgos inherentes al taller agrario.
- Medios de prevención.
- Prevención y protección colectiva.
- Equipos de protección individual o EPI’s.
- Señalización en el taller.
- Seguridad en el taller.
- Fichas de seguridad.
- Protección ambiental: recogida y selección de residuos.
- Almacenamiento y retirada de residuos.
PROCEDIMENTALES
- Efectuar la organización y distribución del taller.
- Manejar las herramientas existentes en el taller.
- Elección adecuada de las herramientas según el trabajo a realizar.
- Emplear adecuadamente los EPIS en los diferentes trabajos realizados
en el taller.
- Usar el tractor y efectuar las diferentes operaciones de mantenimiento y
conservación.
- Realizar operaciones de soldadura.
- Conocer la normativa de seguridad en cuanto al empleo de maquinaria
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agrícola.
- Realización de un inventario dentro del taller.
- Realizar la señalización del taller, marcando las distintas zonas de
trabajo.
- Realizar el cambio de aceite en el tractor.
- Efectuar la limpieza de los filtros.
ACTITUDINALES.
- Motivación ante los conocimientos que va a adquirir.
-Adquirir conciencia de las distintas actividades que se pueden realizar en
un taller.
- Respeto a las normas de seguridad e higiene y valoración de riesgos,
sobre todo con las herramientas, maquinaria, equipos, productos fitosanitarios
y fertilizantes.
- Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de diferentes
puntos de vista, planificación compartida del trabajo…
- Capacidad para la planificación de las distintas tareas a realizar, así
como autonomía para improvisar los cambios necesarios en función de la
climatología o necesidades de reparación de la maquinaria
- Capacidad para buscar soluciones ante pequeñas dificultades: averías
en las maquinas, necesidad de cambio de aperos, cambio de tractor, etc.
-Valorar la importancia de la correcta utilización de los EPIS
- Respeto hacia el medio ambiente.
4.2 SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Tras la especificación los contenidos del módulo recogidos por el currículo
oficial y utilizando los contenidos como referente de obligado cumplimiento
(junto con los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación) se van a
definir las unidades didácticas, que concretan la secuencia en la que se van a
trabajar los contenidos y recogen conceptos, técnicas, métodos y
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procedimientos.
Fragmentaremos las 160 horas con las que se estipula oficialmente el
módulo en 15 unidades didácticas, con un total de 160 sesiones lectivas,
entendiendo que el número de sesiones que proponemos a continuación de
cada unidad es meramente indicativo. El módulo en cuestión se impartirá
durante el primer curso, con una asignación horaria semanal de 5 horas.
Las unidades didácticas agrupan en 5 bloques de contenidos y sus
principales características son:
CONTENIDOS UNIDADES DIDACTICAS HORAS
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Organización del taller
de la explotación:
Tema 10: El taller agrario
Elementos que lo forman.
60
Resultado de
aprendizaje 1
Soldadura y
mecanizado básico:
Tema 11: Procedimientos de corte.
Tema 12: Taladrado
Tema 13: Tornillería
Tema 14: Soldadura
20 Resultado de
aprendizaje 4
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Manejo del
tractor y equipos de
tracción:
Tema 1: Cortacésped
Tema 2 Motocultor.
Tema 3: Desbrozadora
Tema 4: Motosierra.
Tema 5: Cortasetos
Tema 6: Motor.
Tema 8: El tractor
60 Resultado de
aprendizaje 2
Mantenimiento del
tractor y equipos de
tracción:
Tema 1: Cortacésped
Tema 2 Motocultor.
Tema 3: Desbrozadora
Tema 4: Motosierra.
Tema 5: Cortasetos
Tema 6: Motor.
Tema 8: El tractor
20 Resultado de
aprendizaje 3
Prevención de riesgos
laborales y protección
ambiental
Tema 7: Prevención de riesgos en el
uso del tractor
Tema 9: Prevención de riesgos en el
uso de las herramientas de taller
10 Resultado de
aprendizaje 5
1ª Evaluación:
Tema 1: Cortacésped
Tema 2 Motocultor.
Tema 3: Desbrozadora
Tema 4: Motosierra.
Tema 5:Cortasetos
Tema 6: Motor. Partes y funcionamiento
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2ª Evaluación
Tema 7: Prevención de riesgos en el uso del tractor
Tema 8: Tractor
Tema 9: Prevención de riesgos en el uso de las herramientas de taller
Tema 10: Taller agrario, elementos que lo forman.
3ª Evaluación
Tema 11: Procedimientos de corte.
Tema 12: Taladrado
Tema 13: Tornillería
Tema 14: Soldadura
5 METODOLOGÍA.
Se pretende desarrollar en el alumno/a las capacidades de análisis,
organización, determinación, observación, destrezas y habilidades referidas a
las distintas actividades que realizan el Técnico de Grado Medio en jardinería y
floristería. Para ello nos basamos en una metodología ACTIVA Y
PARTICIPATIVA, tomando como referencia el entorno sociocultural de Málaga
al cual pertenece. Para conseguir un aprendizaje lo más significativo posible,
esto es funcional, se trataría de desarrollar en el alumnado aquellas habilidades
y destrezas que sirvan como instrumentos necesarios y articulen el que hacer
de su futura actividad profesional, sin menoscabo de los contenidos
conceptuales, así como se les capacitará para la búsqueda de información y
resolución de cuestiones que se les pueda presentar en el ejercicio profesional.
5.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
Para planificar el proceso de adquisición de aprendizajes significativos y
dentro de la línea del Departamento se proponen las siguientes pautas
metodológicas:
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Partir de las ideas y conceptos previos que tiene el alumnado con respecto
a los distintos contenidos. Esto permitirá conocer su realidad y desde ella
podrá extraer y generalizar su aprendizaje.
Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora.
Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades
dinámicas o que requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que
requieren más atención, las repetitivas y monótonas con las más
interesantes, utilizando los espacios y recursos diferentes que ofrece tanto
el Centro como su entorno.
El proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado debe ser
individualizado, en cuanto a utilización de recursos materiales, desarrollo
personal y evaluación, de manera que se sienta integrado en su formación y
adquiera autoconfianza para enfrentarse posteriormente al mundo laboral
donde pueda afrontar los problemas que puedan surgir a lo largo de su vida
profesional.
Diseñar actividades creíbles y reales donde el alumnado pueda encontrar
sentido a la tarea asegurándose de qué es lo que hace y por qué lo hace.
En este sentido es fundamental la realización de prácticas en las distintas
partes disponibles del instituto.
El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero,
prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta
fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de
las tareas, de lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo
general. Por otra parte el criterio de repetitividad es fundamental para el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del ciclo
de Grado Medio.
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Esta metodología también se fundamentará en el aprendizaje mediante la
observación, investigación y deducción personal o en grupo de los procesos
que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el docente no
satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario,
impulsará a los alumnos a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos
las posibles respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más
intenso gracias al trabajo personal, que creará en el alumno una actitud
permanente de observación de la naturaleza y de los procesos que desee
analizar.
Adoptar un planteamiento metodológico que sea flexible, eligiendo las
estrategias más adecuadas en cada caso. No obstante, el contenido teórico
estará lo más ajustado posible en temporalización a los contenidos
prácticos y a su vez al de los procesos naturales.
Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite la
motivación por el aprendizaje. En este ambiente es fundamental la
educación en valores de respeto, voluntad, igualdad, solidaridad,
participación, cooperación, etc. que propicie un ambiente de paz y no-
violencia dentro y fuera del aula, y que sea preparatorio para su inserción
laboral.
5.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Las actividades didácticas ocuparán un papel sustancial y básico que
permitirán y articularán el desarrollo del aprendizaje significativo del alumnado
de nuestro Ciclo Formativo. Para que esto ocurra habrá que tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
Permitirán desarrollar las diferentes estrategias didácticas que se
propongan.
Permitirán los procesos de flujo y tratamiento de la información.
Serán procesos orientados a la consecución de los objetivos
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educativos y especialmente del módulo profesional.
Serán procesos interactivos entre alumnos y profesores.
Serán PROCESOS ORGANIZADOS. En el diseño de las actividades
didácticas se tendrá en cuenta el tipo y su secuencia a lo largo del
proceso de enseñanza-aprendizaje. A modo de ejemplo se podrá
tener en cuenta la siguiente clasificación:
1) Actividades de iniciación: Orientadas a explicitar las concepciones del
alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. En
cuanto a los tipos pueden ser: o Actividades de introducción –
motivación: Tienen la finalidad de introducir a los alumnos/as en un
objeto de estudio determinado. O Actividades de conocimientos previos:
Están orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses de los
alumnos/as sobre los contenidos a desarrollar.
2) Actividades de desarrollo: Orientadas a la construcción del aprendizaje
significativo de los contenidos que estructuran el tema. Que pueden ser:
o Actividades de desarrollo: Permiten el aprendizaje de conceptos,
procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la labor
realizada. o Actividades de ampliación: Permiten construir nuevos
conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria
las actividades de desarrollo.
3) Actividades de acabado: Tienen por objeto la elaboración de síntesis y la
evaluación sumativa de la unidad. Pueden ser de dos tipos: - Actividades
de consolidación: Sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas
previas del alumnado. - Actividades de refuerzo: Orientadas a atender a
aquellos alumnos/as que no han conseguido los aprendizajes previstos.
5.3 -ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Durante la evaluación ordinaria:
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Entrevistas personales con los alumnos, donde se informará de los
registros efectuados en su ficha personal, planteándole actuaciones y
estrategias que le permitan ir corrigiendo aquellos aspectos en los que
pueda tener dificultades.
Repetición de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.
Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles
carencias sobre una materia en concreto.
Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.
5.4 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Taller/Almacén
Aula para clases de teórica.
Zonas para realización de prácticas
El centro dispone de base territorial, es decir, parcelas agrícolas para
la realización de prácticas de manejo de maquinaria. Este supone una
ventaja considerablemente para la realización de cierto tipo de prácticas,
sobre todo las relacionadas el tractor. Pizarra.
Folletos, fotocopias y revistas técnicas sobre determinados aspectos.
Lecturas complementarias de artículos, bibliografías recomendadas por
el profesor.
Diapositivas disponibles en el Departamento.
Cañón de proyecciones para los DVD y materiales de soporte
informáticos.
Películas y documentos, relacionados con las distintas maquinarias que
se van a usar.
Internet.
Fotografías, que pueden ser de interés para visualizar determinados
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aspectos.
Otros recursos y materiales: cualquier aspecto que nos puede ayudar en
el proceso enseñanza-aprendizaje (conferencias, exposiciones…) y sea
susceptible de ser utilizado.
6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En el módulo de taller y equipos de tracción hay cuatro alumnos de
necesidades educativas especiales, según informe enviado por el
Departamento de Orientación, en el total del curso hay seis. La mayoría de los
alumnos nee en este módulo padecen, salvo uno, discapacidad intelectual leve.
Ante la programación desarrollada se podrán presentar diversas
medidas en relación a los diferentes casos que se presentan de necesidades
educativas específicas. Según las necesidades de los alumnos se optara por
medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo para facilitar la atención
individualizada de los alumnos sin modificar los objetivos propios del módulo.
Por ejemplo:
- Realizar distintas actividades que resulten más adecuadas para alcanzar
los objetivos.
- Establecer un grupo de refuerzo o enriquecimiento.
- Utilizar recursos didácticos válidos y variados.
- Modificar las condiciones ambientales del grupo. Cambiar los integrantes
de un grupo o cambiar tareas.
- Modificar el sistema de evaluación.
- Cambiar la temporalización de las actividades. Si esto no fuera suficiente
se optaría por medidas extraordinarias que introducirían modificaciones en el
currículo ordinario que exigen una evaluación psicopedagógica y dictamen de
escolarización realizados por los responsables de orientación del centro
Estas medidas extraordinarias se concretarían en una adaptación
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curricular individual del alumno que requeriría modificación en los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación así como de recursos personales y
materiales extras. En ningún caso podrá afectar a la desaparición de objetivos
relacionados con las competencias profesionales básicas. La propuesta
curricular debe tener en cuenta lo que el alumno sabe hacer y lo que no, y en
qué condiciones las realiza.
Debe secuenciar los contenidos con una adecuada organización y
temporalización; establecer criterios de evaluación coherentes con los objetivos
y contenidos priorizados y determinar las actividades a desarrollar que
aseguren la consecución de los objetivos.
7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Las actividades complementarias y extraescolares propuestas que
competen a esté módulo para este curso son:
1. Conferencias. Varias charlas llevadas a cabo por profesionales del sector
agrario y profesores de la Universidad, donde se trataran tema relacionados
con el módulo.
2. Viajes y excursiones: Visita a una explotación agraria, viaje a
Antequera(Feria de Maquinaria Agrícola), Jornada de convivencia en el
campo, visita a Concesionario Oficial de Maquinaria Agraria, visita a la F.I.M.A.
de Zaragoza.
8 CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales se incluirán en el desarrollo diario de las
clases de acuerdo con el apartado c) del Proyecto Educativo.
9 EVALUACIÓN
La finalidad primordial de la evaluación es la mejora del aprendizaje del
estudiante y la adquisición de las competencias profesionales, personales y
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sociales que establece el currículo de cada uno de los ciclos formativos. Por
ello se deben diversificar los procedimientos, técnicas e instrumentos de
evaluación.
Es muy importante tener en cuenta la necesidad de adecuar las
herramientas de evaluación a la apreciación del grado de adquisición de
competencias, más que al dominio de determinados conocimientos
disciplinares
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Existen múltiples procedimientos para recoger información relevante
sobre la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, para los que es
posible utilizar uno o varios instrumentos de evaluación. La Orden de 29 de
septiembre de 2010, la evaluación de los aprendizajes del alumnado será
continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en las
actividades programadas. El hecho de que la evaluación sea continua da a
entender que deben primarse los procedimientos e instrumentos de evaluación
continua.
Procedimientos
El apartado e) del Proyecto educativo establece que necesariamente se
tendrán utilizar al menos dos procedimientos, uno de utilización continua y otro
de utilización programada.
En función de ellos se plantean los siguientes procedimientos:
De utilización continua (observación y análisis de tareas)
o Observación sistemática.
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o Análisis de producciones del alumnado
Programados.
o Exámenes.
o Realización de trabajos en grupo.
Instrumentos
Son las técnicas y recursos utilizados para obtener información acerca de
todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de
poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente. Conviene
poner de manifiesto que la elección de una técnica determinada dependerá de
las características de la información que es necesario obtener, en función de
los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo.
Los tipos de instrumentos de evaluación están relacionados con los
procedimientos relacionados anteriormente de forma unívoca.
De utilización continua (observación y análisis de tareas)
o Intervenciones en clase.
o Participación en las actividades practicas.
o Debates sobre un determinado tema
o Cuadernos de clase
o Registros de observación: diario del profesor, informes,
anecdotario de hechos significativos, escalas de observación de
conductas, escalas de observación de actitudes,…
Programados.
o Pruebas escritas de preguntas tipo test.
o Pruebas escritas de preguntas amplias
o Realización de trabajos prácticos.
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o Exposiciones que podrán realizarse en clase.
Ordinariamente las intervenciones de los alumnos en clase o los trabajos
de casa podrán ser calificados con positivos que sumarán medio punto a la
nota de la unidad didáctica.
Como normal general cualquier tarea debe ser entregada en tiempo y
forma. Entregarla con retraso suponer optar por aspirar al 50 % de la nota de la
tarea si esta se realiza en el plazo de una semana. Entregarla más tarde
supone no puntuar.
En el caso de tareas propuestas y realizadas en clase, el alumno que no
asista, por el motivo que fuere, se encontrará sujeto a lo indicado en el párrafo
anterior.
En última instancia, todas las tareas han de ser entregadas, aunque si se
hace superada la prórroga de una semana no se alcanzará ninguna
calificación.
9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES
Los criterios de evaluación establecen el grado y tipo de aprendizaje que se
espera alcancen los alumnos y alumnas en un momento determinado,
respecto a las capacidades indicadas en los objetivos, indican la adquisición
o no de los resultados de aprendizaje propios de este módulo. Pueden
considerarse como objetivos operativos y se convierten en indicadores a la
hora de seleccionar los contenidos mínimos de la asignatura. En
cumplimiento del artículo 3.1 de la Orden de septiembre de 2010 se
establecen los siguientes criterios de evaluación comunes a las
enseñanzas de formación profesional
1.-Referentes a la actitud respecto al trabajo y al estudio.
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Asiste regular y puntualmente a clase.
Mantiene una actitud adecuada en clase.
Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de
enseñanza aprendizaje.
Participa activa y positivamente en las tareas cumpliendo los plazos.
Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada módulo.
2.-Referentes a la convivencia y autonomía personal.
Cumple las normas de convivencia del centro.
Trata con corrección al profesorado, personal de administración y
servicios, y a sus compañeros/as.
Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.
Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el
turno de palabra para intervenir.
Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad
democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos
de vista sobre cualquier tema.
Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los
motivos de su propia manera de actuar, asumiendo el riesgo que comporta
toda decisión.
Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del
mejor resultado posible.
Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.
Cuida el material y los recursos del instituto y de sus compañeros/as.
3.-Referente a la expresión y comprensión oral y escrita.
Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con
finalidades comunicativas diversas.
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Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.
Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.
Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo
secundario.
4.-Referente al tratamiento de la información y uso de las tic
Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma
crítica, discriminado lo relevante de lo irrelevante.
Utiliza adecuadamente Internet, para la búsqueda de información y para
la comunicación, envió y recepción de información.
Presenta la información de manera inteligible y ordenada.
9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS DEL MÓDULO
1. Con respecto al resultado de aprendizaje: Organiza el taller de la
explotación justificando la ubicación de herramientas y equipos.
a) Se han descrito y señalizado las diferentes zonas del taller de la
explotación.
b) Se han identificado las principales herramientas y equipos del taller.
c) Se han ubicado las herramientas y equipos en el lugar correspondiente.
d) Se ha realizado un inventario de las herramientas y equipos verificando
las necesidades de reposición.
e) Se ha realizado un registro de herramientas y equipos del taller.
f) Se han aplicado procedimientos de limpieza y eliminación de residuos del
taller.
2. Con respecto al resultado de aprendizaje: Maneja el tractor y equipos
de tracción interpretando la funcionalidad y utilización del mismo.
a) Se han identificado las partes y componentes de un tractor y equipos de
tracción.
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b) Se han descrito los sistemas del tractor y de los equipos de tracción.
c) Se han descrito los tipos de tractores y de equipos de tracción.
d) Se ha calculado el coste horario de utilización del tractor y de los equipos
de tracción.
e) Se ha seleccionado el tractor y equipos de tracción según las
características de la explotación.
f) Se ha accionado la toma de fuerza y el sistema hidráulico.
g) Se han acoplado los aperos y la maquinaria al tractor.
h) Se han realizado actividades de manejo de tractores sin aperos.
i) Se han realizado actividades de manejo de tractores con los remolques o
aperos.
3. Con respecto al resultado de aprendizaje: Realiza el mantenimiento
básico del tractor y equipos de tracción interpretando los protocolos y fichas de
mantenimiento.
a) Se han descrito y efectuado las principales operaciones de
mantenimiento.
b) Se han interpretado las indicaciones e instrucciones técnicas del
programa de mantenimiento.
c) Se han analizado las repercusiones técnico-económicas.
d) Se han identificado los materiales y repuestos necesarios para el
mantenimiento y la reparación básica.
e) Se ha realizado el montaje /desmontaje de elementos y sistemas simples.
f) Se han realizado sustituciones y reparaciones básicas.
g) Se han cumplimentado los registros de las operaciones.
h) Se han identificado las averías cuya reparación es necesario realizar en
un taller especializado.
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4. Con respecto al resultado de aprendizaje: Realiza operaciones de
soldadura y de mecanizado básico justificando los materiales y métodos
empleados.
a) Se han identificado las herramientas y equipos más utilizados para
realizar operaciones de mecanizado básico.
b) Se han descrito los procesos de soldadura utilizados en el taller de una
explotación agraria.
c) Se han caracterizado los equipos de soldadura según el procedimiento
que se va a utilizar.
d) Se han realizado uniones de elementos y recargas de material por
distintos procedimientos de soldadura.
e) Se ha controlado que la soldadura obtenida no presente defectos.
f) Se han realizado operaciones de mecanizado básico utilizando
herramientas y máquinas sencillas.
5. Con respecto al resultado de aprendizaje: Cumple las normas de
prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los
riesgos asociados, y las medidas y equipos para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles y máquinas del
taller agrario.
b) Se han descrito las medidas de seguridad y de protección personal y
colectiva que se deben adoptar en la ejecución de operaciones en el
área de electromecánica.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales, herramientas, máquinas y equipos de
trabajo empleados.
d) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como
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primer factor de prevención de riesgos.
e) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
f) Se ha cumplido la normativa de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental en las operaciones realizadas.
9.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN
De forma ordinaria se plantearán tareas y/o pruebas teórico-prácticas a
realizar por el alumno. Asimismo, antes de finalizar cada evaluación, en días
próximos a la fecha prevista de finalización de la misma, todos los alumnos con
unidades de contenido no superadas realizarán un examen escrito teórico-
práctico de la materia pendiente.
El peso de los criterios comunes de evaluación será en 20 % y, por tanto, el de los específicos el 80 %.
Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación al final de cada evaluación. La calificación estará en función de los siguientes instrumentos de evaluación referidos.
ESPECÍFICOS (80%)
EXÁMENES
- Se realizarán exámenes escritos al término de cada unidad de trabajo, y todas las notas acumuladas harán media para cada periodo de evaluación
- Se realizarán como mínimo una prueba escrita por parcial
- Para hacer media la nota mínima será un 4 sobre un máximo de 10.
- Para superar la parte teórica del módulo el alumno deberá obtener una media de puntuación igual o superior a 5 en cada uno de los parciales por separado, obteniéndose la nota final por la media de todas las evaluaciones escritas realizadas
- En el caso de los alumnos que tengan superado alguna evaluación, la nota se guardará sólo hasta la convocatoria ordinaria, es decir, si no superara la asignatura completa en esta convocatoria, para el año
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siguiente deberá examinarse de nuevo de la asignatura completa.
- La recuperación de los exámenes se realizará a final de cada trimestre o al principio del siguiente (el alumno que no llegue al 5 de nota media deberá examinarse de cada uno de los parciales que no tenga aprobados).
PRÁCTICAS
- La evaluación será diaria observando el trabajo realizado por cada alumno, aunque también se realizaran con periodicidad determinada exámenes prácticos.
- Como instrumentos de evaluación procedimental se tendrán en cuenta:
cuadernos de actividades y prácticas
ejercicios individuales
trabajos en parejas o en pequeños grupos,
El uso correcto de los diferentes utensilios y maquinaria, será también evaluado.
La limpieza y el cuidado de la maquinaria es tan importante como su buen uso.
La no presentación del cuaderno de actividades y prácticas imposibilita la presentación al examen
- Trabajos:
Se deberán realizar todos los trabajos, si no se entregan los trabajos no se corrige el examen de la unidad de trabajo correspondiente.
Se tendrán en cuenta en los trabajos: su presentación y que no haya faltas de ortografía. No se aceptarán trabajos copiados directamente desde Internet.
Se valorará positivamente cualquier tarea que se mande para casa, si no se realizan las actividades diarias restará nota en el examen.
- Los alumnos completarán unos cuadernos de actividades y prácticas. En el cuaderno deben ir todas las actividades realizadas, debe estar siempre a punto para ser revisado en cualquier momento. Es además fuente de información sobre:
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Nivel de expresión escrita y gráfica desarrollado por el alumno/a.
Comprensión y desarrollo de las actividades
Utilización de las fuentes de información
Presentación y hábito de trabajo.
COMUNES (20 %)
- Es muy importante una actitud positiva en la realización de las prácticas
- El comportamiento de los alumnos en prácticas: trabajo en grupo, respeto al profesor y entre alumnos, etc.
- Expresión hablada y escrita.
Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado todas
las tareas y ejercicios propuestos en la evaluación. De no ser así su calificación
quedará pendiente de la finalización de las citadas tareas. Además para
superar el curso es necesario superar individualmente todas las unidades de
contenido desarrolladas en el mismo con una calificación igual o superior a 5.
En el siguiente cuadro se resumen los criterios de calificación y su
relación con los resultados de aprendizaje
Criterios de calificación / Resultados de aprendizaje
RA1 RA2 RA3 RA4 RA5
Criterios comunes 20%
Faltas ortografía y expresión escrita 10% X X X X X
Participación y trabajo en grupo 5% X X X X X
Interés e iniciativa ante la temática del modulo
5% X X X X X
Criterios específicos 80%
Exámenes teóricos 50% X X X X X
Trabajos 10% X X X X X
Exámenes prácticos 40% X X X X X
Alumnado que pierdan el derecho a la evaluación continua
En el caso de que el alumno sobrepase el veinte por ciento de faltas de
asistencia justificadas e perderá el derecho a evaluación continua. Antes de
llegar a la pérdida de este derecho, se le informará por escrito del número de
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faltas hasta ese momento. Una vez perdida la evaluación continua, sólo podrá
examinarse a final de curso, tanto de contenidos teóricos como prácticos,
debiendo presentar por escrito todos los trabajos obligatorios que hayan sido
encargados a lo largo del curso. En junio se habrá de examinar de toda el
módulo por parciales, al igual que el alumnado que no haya superado el ciclo
antes de esa fecha.
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9.3 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La profesora que suscribe estas líneas someterá su práctica docente a una
continua observación y, si es necesario, procederá al cambio o adaptación de
lo que estime oportuno. Para ello, utilizaré esencialmente dos caminos:
La confrontación de lo escrito en esta programación con lo realmente
puesto en práctica en el aula.
El sondeo de opinión entre los propios alumnos/as.
La opinión de otros compañeros/as en las reuniones de departamento.
10.- BIBLIOGRAFIA.- BUENAS PRACTICAS EN EL USO DEL TRACTOR, Consejeria de Agricultura
y pesca de la junta de Andalucía.
MANUAL DE MECANIZACIÓN FORESTAL, Rufino Nieto Ojeda
MANUAL DE LA DESBROZADORA, Stihl.
MANUAL DE LA MOTOSIERRA, Stihl.
Diferentes páginas de Internet: Entre las que destaco infoagro.