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6oMódulo Nº 3: El miedo tiene la palabraLENGUAJE Y COMUNICACIÓNCuaderno de trabajo

Módulo Nº 3: El miedo tiene la palabra

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNCuaderno de trabajo

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICADivisión de Educación General

Ministerio de Educación

República de Chile

2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

MINISTERIO DE EDUCACIÓNNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2013

Módulo Nº3: El miedo tiene la palabraLENGUAJE Y COMUNICACIÓNCuaderno de trabajo / 6o básico

2 / Módulo Nº 3: El miedo tiene la palabra / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo


Los animales y el miedo

• ¿Cuál de los siguientes animales te parece más valiente? Píntalo.

Corría plácido el río, del bosque a la campiña. Sobre las aguas se doblaban las ramas, cargadas de rosados frutos. Por la orilla, al margen del bosque, seis conejos paseaban charlando como buenos amigos. En cierto momento, uno de aquellos frutos rosados se desprendió de la rama y cayó de golpe, sobre el agua, siendo arrastrado por la corriente. Al oír el ruido, los conejos se asustaron y echaron a correr, mientras corrían locamente, un chacal se cruzó con ellos.

–¿Por qué huyen así?– les preguntó.

Sin aliento, los conejos le respondieron:

–Un animal horrible… estaba escondido… Nos amenazaba…

Y siguieron corriendo, más veloces aún y asustados. El chacal echó a correr también detrás de ellos, huyendo, y detrás del chacal, un antílope, y viendo a aquellos animales presa del terror y oyéndoles hablar de un animal horrible, corrieron también con ellos, asustados, enloquecidos, un ciervo, un búfalo, un leopardo, el elefante, el lobo, el tigre. En parejas, en grupos, en manadas, todos los animales huían.

• ¿Por qué te parece el más valiente? Escribe tres razones.

Clase / 1

Lee y escucha el siguiente cuento:

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

Módulo Nº 3: El miedo tiene la palabra / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 3


De una espesura saltó un león. Tranquilo, solemne, empezó a burlarse de los fugitivos.

–¡Bravo! ¡Es un magnífico espectáculo! Todos llegarán primeros. ¿Y se puede saber por qué huyen de ese modo?

Respondieron a un tiempo, confusamente:

–No sabemos… Una bestia horrible nos sigue… Está acechando en un agujero… cerca del agua.

El león se mostraba incrédulo.

–¿Dónde está, pues, esa terrible bestia?

De nuevo hablaron todos a la vez:

–No lo sabemos exactamente. Nos parece que… Nos han dicho…

–Señor –respondió el tigre–, a mí me lo ha dicho el lobo.

–¿Y a ti, lobo?

–Yo lo he sabido por el leopardo.

–¿Y tú, leopardo?

–Me lo dijo el elefante.

Y así sucesivamente se llegó hasta los conejos. Todavía estaban sin aliento.

–Sí, sí… Nos escapamos… Un gruñido salvaje… Un gran rumor en el bosque.

–¡Vamos! Vengan todos conmigo –ordenó el león–. Tengo curiosidad por ver el lugar misterioso y la terrible bestia.

Los conejos, el chacal, el antílope y todos los demás animales le siguieron con el corazón encogido. Y he aquí que al llegar junto al río, al margen del bosque, un hermoso fruto rosado se desprendió de una rama y cayó golpeando el agua. Los conejos se estremecieron y estuvieron a punto de huir de nuevo a todo correr. El león se echó a reír.

–¡He ahí la horrible bestia!

Después los amonestó:

–Otra vez, antes de tener miedo, traten de reconocer lo que les espanta y no echen a correr solamente porque otro corre, ni huyan porque otro huye, y dice que quizá… que le parece… que le dijeron… El miedo, amigos míos, la mayoría de las veces, se alimenta de nada.

Fábula. En Un viaje por las letras. Santiago: Alfaguara infantil, 2011.

Clase / 1



Clase / 1ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

• ¿Qué significan las siguientes expresiones destacadas? ¿Las has escuchado alguna vez? Escribe su significado en los recuadros.

• ¿Estás de acuerdo con lo que opinaste en la actividad 1? ¿Fue el animal que elegiste el más valiente en el texto leído?

• ¿Por qué lo crees?

• “Todos los demás animales lo siguieron con el corazón encogido”

• “Una bestia horrible nos sigue… Está acechando en un agujero… cerca del agua”

• “El león se mostraba incrédulo”

• “Después lo amonestó”

• “Los conejos se estremecieron y estuvieron a punto de huir”

Comenta con tu compañera o compañero el significado de estas expresiones.

Sí No

Porque



Clase / 2

• ¿Recuerdas algunos personajes del cuento leído en la clase anterior? Nombra tres de ellos y describe su participación en la historia.

• Escribe adjetivos para caracterizar a los siguientes animales del cuento.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

Personaje Participación en la historia

León

Conejos




ACTIVIDAD 4

• Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué era el “animal horrible”? Dibújalo.

• ¿Qué asustó a los conejos?

• ¿Qué asustó a los otros animales?

• ¿Cómo reaccionó el león?

• ¿Por qué todos siguen al león?




ACTIVIDAD 6

• Recuerda las acciones del cuento y escribe un resumen.

• ¿Qué aprendiste con el cuento Los animales y el miedo?

• ¿Cuál es el inicio del cuento?

• ¿Cuál es el desenlace del cuento?

• ¿Qué ocurrió en el desarrollo?




ACTIVIDAD 2

• Responde las siguientes preguntas.

• Lee y observa el siguiente texto aparecido en un diario.

¿Qué te produce miedo? ¿Qué sientes cuando tienes miedo? ¿Cómo calmas tus miedos?



Clase / 3

Palabra ¿Cómo la definirías? ¿Cómo la define el diccionario?

Miedo

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 4

• A partir del texto define la siguiente palabra y luego compárala con lo que dice el diccionario.

• Tú sabes que podemos tener miedos a distintas cosas. Une los miedos con sus definiciones.

• ¿Tú crees que en el cuento se produjo una “Anatomía del miedo”, como dice el texto del diario?


Sí No

Porque

Aracnofobia

Claustrofobia

Aerofobia

Miedo a los lugares cerrados

Miedo a los vuelos en avión

Miedo a las arañas




ACTIVIDAD 7

• Visita la biblioteca e investiga acerca de algunas fobias. Escribe las definiciones que encuentres en la siguiente tabla.

• Después de leer el texto, ¿qué aprendiste del miedo?

• ¿Qué puedes concluir de esta lectura?

¿Has tenido alguna de estas fobias? Comenta.

Nombre de la fobia o miedo Definición

Acrofobia

Nictofobia

Glosofobia

Aerofobia

Brontofobia

Ablutofobia

Belonefobia

Cinofobia




• ¿Te has detenido a pensar cómo es la noche? Intenta dibujarla y comenta con tus compañeras y compañeros.

En Rumbo a la lectura. Santiago: Liberalia Ediciones, 2011.

La nochepor Juana de Ibarbourou

Me gusta el sol, el color, el ruido, la luz. Pero la noche me conmueve de una manera… Siempre, antes de acostarme, abro el balcón de mi cuarto, y me paso un rato largo mirando el cielo y la som-bra. Y es esta, noche a noche, una hora de conmo-ción espiritual constantemente renovada. Nunca me pasa nada de extraordinario y sin embargo me son familiares todas las emociones. Basta un roce, un grito, un poco de luna, un trozo perdido de mú-sica, el canto áspero de un grillo, a veces nada, la emoción viene sola, para que vibre mi sensibili-dad agudizada por mi vida solitaria y silenciosa. Mi alma parece un hilo en continua tensión: se pone vibrante al menor roce. Y frente al mundo, de noche, el fenómeno se hace más intenso. ¡Yo no sé qué tienen la sombra y la luna!

Lee silenciosamente el siguiente texto.

ACTIVIDAD 2




ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

• ¿Cómo se siente la narradora del texto en la noche? Pinta los recuadros correspon-dientes.

• Conversa con tus compañeros en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Qué significa que: “Mi alma parece un hilo en continua tensión”?

• ¿Cuándo te has sentido así? Comenten.

• Observa la puntuación de los siguientes fragmentos:

• ¿Qué tienen en común?

• ¿Qué hace la narradora antes de acostarse? Compáralo con tus acciones.

Narrador Tú

acompañada tensa conmovida silenciosa

“Me gusta el sol, el color, el ruido, la luz”.

“Basta un roce, un grito, un poco de luna, un trozo perdido de música, el

canto áspero de un grillo”.

Se usa coma para separar los elementos de una enumeración.



Clase / 4

En: Un viaje por las letras. Santiago: Alfaguara infantil, 2011.

FantasmeríaAl ritmo de rappor Yolanda Reyes

Zumba el viento por las rendijas,

se oyen suspiros, suenan cadenas.

Es noche cerrada, ¿quién será?

son los fantasmas que vienen y van.

Arrastran sus pasos con dificultad,

andan sin zapatos para no asustar,

van en fila india, todos al compás,

son inofensivos, déjalos pasar.

No te asustes

ni te espantes

ni te asombres

si a los fantasmas

sientes llegar.

Lee en voz alta el siguiente poema.

ACTIVIDAD 6

Entre las tinieblas, tienen que viajar

a sus reuniones del más allá,

ellos atraviesan la ciudad

en cinco segundos, no demoran más.

No pegues un grito si los ves volar,

todos silenciosos en la oscuridad.

Hazte el dormido, déjalos en paz

si les dices algo, se pueden esfumar.

No te asustes

ni te espantes

ni te asombres

si a los fantasmas

sientes llegar.

ACTIVIDAD 7

• Lee, piensa y responde.

• Según el texto, ¿a dónde van los fantasmas?



Clase / 4

ACTIVIDAD 8

• Conversa con tus compañeros en torno al tema: ¿Existen los fantasmas?

Guíate por las siguientes sugerencias:

• ¿Por qué los fantasmas atraviesan la ciudad en cinco segundos?

• ¿Por qué andan sin zapatos?

• Responde con claridad a la pregunta realizada.

• Busca argumentos que refuercen tu opinión.

• Explica tus argumentos.

• Escucha las opiniones de los demás.

• Complementa las ideas con ejemplos.

• Respeta las opiniones de tus compañeros.

• Expresa tu acuerdo o desacuerdo con los otros, respetuosamente.

• Extrae conclusiones de la conversación junto a tus compañeros.




• Lee la siguiente historieta.




ACTIVIDAD 3

• Según el texto, completa la siguiente tabla. Guíate por el ejemplo.

Comenten las respuestas.

• Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la leyenda del Futre?

• ¿Qué quiere decir: “difunden mi leyenda de fogón en fogón”?

Pregunta Respuesta¿En qué viñeta se encuentra la

información?

¿Quién fue el primer cliente? Un mochilero En la viñeta 4

¿Qué ocurre cuando es temporada alta en la montaña?

¿Quiénes son los clientes preferidos del Futre?

¿Cómo demuestra el personaje que es el Futre?

¿Qué ocurrió con el cliente?



Clase / 5

Un creyentepor George Loring Frost

Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo:

—Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?

—Yo no —respondió el otro—. ¿Y usted?

—Yo sí —dijo el primero, y desapareció.

Lee el siguiente texto.

ACTIVIDAD 4

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/mini/un_creyente.htm

• Ahora transforma este cuento en una historieta, al estilo del Futre. Utiliza las siguientes viñetas e incorpora los globos necesarios para los textos. Revisen las ideas escritas y compartan las historietas.



Clase / 6

Poseídos por el miedo¿Y si al mirarse al espejo se encuentran con un rostro que no es el de ustedes? ¿Y

si ese rostro es el de una persona que no está viva? ¿Y si, al quedarse solos en casa, escuchan una voz susurrante que los llama desde el más allá o entrevén una sombra que se desplaza de una habitación a otra?

Quien más, quien menos, todos hemos experimentado alguna vez estas sensaciones aterradoras. Y no nos referimos a los miedos cotidianos –por ejemplo, que nos reten, que descubran que rompimos algo valioso, que nos pongan una mala nota o que nos lleven al dentista- sino a los otros, a los relacionados con lo sobrenatural, con lo que nunca ha ocurrido, pero tememos que ocurra, aunque la realidad nos demuestre lo contrario.

Por ejemplo, no sabemos de ningún caso de muñecas que hayan cobrado vida. Sin embargo, si estamos sugestionados, podemos llegar a sentir la molesta sensación de que esa antigua muñeca de porcelana, con pelo natural y con ojos de vidrio, que adorna la sala en la casa de una tía o de una abuela, nos está siguiendo con la vista hasta que su mirada casi humana se torna insoportable, y queremos escapar de su presencia.

En otras ocasiones, el viento o la lluvia que golpean contra puertas y ventanas durante una noche de tormenta provocan en nosotros un sobresalto y la necesidad de buscar la protección de los mayores.

Somos asustadizos, pero ¡eso sí! A veces nos hacemos los valientes y nos decidimos a enfrentar los peligros más espantosos. Descorremos resueltamente la cortina del baño para ver si, escondido en la ducha, no nos acecha algún monstruo o fantasmita. Y no…: el lugar está vacío por completo. O apresuramos nuestro andar cuando presentimos unos pasos amenazantes que nos siguen por la calle, hasta que la idea de “alguien-algo-ahí-atrás”, a nuestras espaldas, se hace enorme y terrible. Respiramos profundo, giramos rápido la cabeza y… nadie.

Ante el miedo, tomamos nuestras precauciones: conciliar el sueño con el velador encendido para evitar que la oscuridad nos devore o que, en la mesa negra de la noche,

Lee el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1

• ¿Conoces alguna “receta casera” o consejo que permita ahuyentar nuestros temores? Coméntalos con tus compañeros y compañeras.



Clase / 6

• ¿Cómo sería “una voz susurrante que los llama desde el más allá”?

• ¿Qué consecuencias puede provocar la expresión: “si estamos sugestionados”…? Marca las que consideras correctas y explica por qué.

A. Nos ponemos alegres.

B. No nos atemorizamos por nada.

C. Nos asustamos.

D. Todo lo interpretamos como fenómeno sobrenatural.

E. Nada nos importa.

F. Nos desconcentramos.

aparezca ese monstruo que espera agazapado a que nos durmamos para ejecutar su ataque certero. O nos arropamos bien entre las sábanas, cuidando de que nuestra mano no quede colgada fuera de la cama, no sea cosa que despertemos con el roce de unos dedos fríos sobre los nuestros o sintiendo que otra mano nos sujeta con fuerza y nos arrastra quién sabe adónde. En estos casos, una almohada, una mantita o un peluche a los cuales aferrarnos forman parte de las recetas caseras para ahuyentar nuestros temores.

Siete cuentos argentinos de terror. Buenos Aires: Editorial Guadal, 2005.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

• ¿Coincidieron algunas de las “recetas caseras” que comentaron en la actividad 1 con las propuestas en el texto?

• Lee y responde.

• ¿Por qué crees que ocurrió esto?

No

Porque

Sí




• Une con una línea cada parte del texto con el párrafo que corresponda.

Parte de la estructura del texto

Párrafos correspondientes

Ideas clave

INTRODUCCIÓN Párrafo 1 Sugestionados todo nos asusta.

Párrafo 2 Presentación del tema del miedo

DESARROLLO Párrafo 3Nos hacemos valientes y decidimos enfrentar los peligros

Párrafo 4 Miedo a lo sobrenatural

CONCLUSIÓN Párrafo 5 Precauciones ante el viento

Párrafo 6Buscamos protección en los mayores



Clase / 7

Informativo Argumentativo

ACTIVIDAD 1

• El siguiente texto se titula: “Breve historia de las historias de terror” ¿Qué tipo de texto crees que es:


Porque

Breve historia de las historias de terrorDesde hace miles de años, los hombres han hecho circular leyendas sobre

muchos temas: el origen de la humanidad, la aparición de alguna flor o de una tormenta. De la misma manera, oral y anónima, surgieron los relatos de terror. Pero ¿qué los hace diferentes?

Imaginen una familia, de hace miles y miles de años, cuando no existían ni Internet ni el papel para escribir. Dos niños con sus padres pasean por una montaña, en un día soleado y hermoso. De repente, un sonido horripilante llega desde el cielo; los pájaros huyen a sus nidos; un enorme rayo quema un árbol del camino. Los integrantes de esta familia contarán este suceso horrorizados y entonces se convertirán en una leyenda. Para nosotros, hoy, en el siglo XXI, el rayo y la tormenta tienen su debida explicación. Pero para el hombre primitivo no era fácil distinguir lo natural de lo sobrenatural. Hubo pueblos que creyeron incluso que existía una relación directa entre los fenómenos de la naturaleza y sus comportamientos: un trueno, por ejemplo, era la consecuencia de alguna actitud inconveniente.

Imaginen ahora un relator, en el centro de un bosque, descansando de su tarea de caza junto a sus compañeros que, sedientos de agua, de reposo y de historias, lo escuchan atentamente. No les cuenta una escena cotidiana; desea seducir al público, entonces introduce algún hecho sobrenatural y logra atraer a sus oyentes. Les comenta, por ejemplo, que en el pueblo una mujer que posee el don de las

Lee y escucha el siguiente texto:

ACTIVIDAD 2



Clase / 7

Por ejemplo

Representadas por

ejemplificadas por

Por ejemplo

Representadas por

ejemplificadas por

Temáticas de los relatos de terror

artes adivinatorias pronosticó que un día, en medio de un bosque, algo mágico y horrible pasaría a un grupo de jóvenes cazadores. ¿Será cierta esta historia? Si en-tretiene a sus compañeros, también los deja erizados. Sin embargo, al día siguiente estos le piden un nuevo relato y le dicen: “…que sea de miedo”.

Para asustar, para atraer, para poner nombre a lo que no se puede explicar, se difunden historias de miedo. Y esto le sucede también a los grandes: ¡no vayan a creer que solo los niños tienen miedos! ¿O nunca han visto a un adulto cruzar los dedos, pararse en la noche a revisar una habitación, gritar con una película, prender más de una luz?

Hay casos en que los cuentos de terror tienen una finalidad práctica: ense-ñar o advertir acerca de algunas situaciones consideradas peligrosas. Ese tipo de cuentos nos ponen en aviso sobre los riesgos que pueden acarrear determinadas circunstancias; niños que se alejan de las casas, padres que no cumplen sus res-ponsabilidades…

En los relatos de terror, hay ciertas temáticas, ámbitos o personajes que tien-den a provocar en el lector la sensación de miedo: por ejemplo, la invisibilidad, en-carnada en personajes como fantasmas, sombras y entes; las transformaciones o metamorfosis, representadas en los hombres lobo, monstruos y caníbales; el tema del doble o de los seres duales, que se reflejan en espejos y en retratos; la oposi-ción bien – mal, transmitida mediante la presencia de vampiros, bestias, espectros, demonios y de brujos.

Siete cuentos argentinos de terror. Buenos Aires: Editorial Guadal, 2005.

ACTIVIDAD 3

• Completa el siguiente mapa conceptual:




ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 5

• Menciona algún cuento o película que coincida con las temáticas señaladas anteriormente y coméntalo con tu compañera o compañero.

• ¿Cuál es la finalidad del texto leído?

• ¿Recuerdas qué son los conectores y cómo se utilizan?

• Lee el siguiente fragmento:

• ¿Qué elemento es el que está entre comas?

Les comenta, por ejemplo, que en el pueblo una mujer que posee el don de las artes adivinatorias pronosticó que…

Los conectores de dos o más palabras (por ejemplo, sin embargo, por lo tanto, etc.) se escriben entre comas.

Dar instrucciones Informar Convencer

• ¿Por qué? Destaca marcas del texto que demuestran tu opción?

Porque




• Planifica tu cuento de terror:

1. ¿Qué temática escogerás? Marca.

2. ¿Quiénes participarán en tu historia?

3. ¿Dónde ocurrirán los acontecimientos del cuento?

4. ¿Cómo será ese lugar? Describe y dibuja.

Invisibilidad Transformaciones Seres Bien - mal

El personaje principal será

Los personajes secundarios serán




• ¿De qué se tratará el cuento?

• Planifica los acontecimientos.

El problema que origina el relato será:

Inicio

Desarrollo

Desenlace

El problema se solucionará:



ACTIVIDAD 3

• Escribe tu primera versión del cuento. Recuerda escribir tus ideas con claridad, utilizar párrafos y colocar un título. No olvides colocar coma en enumeraciones.

Clase / 8



ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

• Revisa el cuento de horror que escribiste en la clase anterior. Guíate por la siguiente pauta.

• Corrige el cuento, a partir de las respuestas de la pauta.

• Rectifica tus errores, cuando sea necesario.

• Cuando tengas seguridad de los cambios, reescribe el cuento en una hoja que te entregará tu profesora o profesor.

• Finalmente, relee el texto y utiliza la pauta anterior para corregir tu cuento nueva-mente.

• Pide a un compañero o compañera que revise tu texto.

Clase / 9

Sí No

¿El cuento es de horror?

¿Respeté la temática seleccionada?

¿Di a conocer el problema en el inicio?

¿Los acontecimientos desarrollan el problema?

¿El desenlace soluciona el problema?

¿Escribí un título?

¿Escribí con letra clara y ordenada?

¿Escribí puntos al finalizar las oraciones y los párrafos?

¿Utilicé las comas por enumeración adecuadamente?

¿Están las palabras tildadas correctamente?



ACTIVIDAD 4

• Comenten los cuentos o leídos.

• ¿Cuál fue el cuento que más te gustó?

• ¿Por qué?

Clase / 9

Sí No

¿Leí el título con la entonación adecuada?

¿Respeté las pausas indicadas en el texto?

¿Enfaticé el texto de acuerdo a los hechos que ocurrían?

¿Utilicé las pausas para crear suspenso en el texto?

¿Leí con el volumen adecuado para ser escuchado desde distintos puntos de la sala?

¿Pronuncié las palabras correctamente?

ACTIVIDAD 3

• Una vez que esté reescrito, comparte el cuento creado con tus compañeros y com-pañeras.

• Para esto, prepara tu lectura en voz alta y luego evalúa tu actividad con la siguiente pauta:



ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

• Clasifica los cuentos creados, en una tabla como la siguiente:

• Puedes crear el libro de horror del sexto básico, siguiendo los pasos que se detallan a continuación:

• Reúne los cuentos del curso.

• Clasifícalos según la temática inspiradora.

• Elabora un índice temático y por título de los cuentos.

• Confecciona la portada del texto.

• Agrúpalos, perforando las hojas y luego atándolas cuidadosamente para darles una bue-na presentación.

• ¿Cuál fue la temática más abordada en la creación de los cuentos?

Títulos Autores

¿Qué cuentos están centrados en la invisibilidad?

¿Qué cuentos están centrados en las transformaciones?

¿Qué cuentos están centrados en los seres duales?

¿Qué cuentos están centrados en la oposición bien – mal?

Clase / 9



Clase /10

En esta clase responderás la prueba del período.



Clase /11

En esta clase revisarás la prueba del período, junto con tu profesora o

profesor.



Clase /12

Cuenta Regresivapor Hernán Poblete Varas

Veinticuatro.

Veintitrés.

Veintidós.

Strickland observó nerviosamente el tablero. No podía ocultárselo; el temor, la angustia, le poseían en esos instantes. “Siempre lo mismo –se dijo–. Incapacidad de dominarse: ¡si esto se supiera!”

Guardaba el secreto con vergüenza y se prometía no confesar jamás esta pe-queña debilidad inexplicable en un hombre de sus años y de su tiempo.

Algo podía ocurrir. A pesar de todas las garantías, de las prolijas revisiones técnicas, algo podía ocurrir: el resorte que falla; Ia conexión que salta; en el complicado mecanismo, una tuerca que desaparece, ¿y entonces?

Diecinueve.

Dieciocho.

Diecisiete.

Y ese leve temblor, como si el artefacto quisiera desprenderse de sus soportes; un leve temblor, una oscilación horizontal que, por momentos, se confunde con las palpitaciones de su corazón, con el pulso acelerado que pone vacilantes e inseguras sus manos.

Sin embargo, la lucecilla verde le señalaba, desde el tablero, que todo iba bien; el mecanismo cumplía su programa y se lo estaba indicando así con su brillante pupila esmeralda que se destacaba sobre el bruñido acero del panel.

Los números pasaban con ritmo parejo, constantes, medidas exactas: catorce, trece, doce, once.

El momento estaba próximo. Se sentiría profundamente aliviado cuando llegara el instante final. La atención le resecaba los ojos. Pestañeó, rápidamente, muy rápidamente, para no faltar ni una décima de segundo a su observación de

Lee el siguiente cuento:

ACTIVIDAD 1



Clase /12los números que disminuían, isócronos, y de las pequeñas luces que indicaban el perfecto y calculado desarrollo de la operación.

Nueve.

Hubo un sacudimiento algo mayor, premonitorio. La pequeña luz verde parpadeó, se extinguió. En la oscuridad súbita, como un ojo exorbitado, como una llamada angustiosa, vehemente, la señal roja: peligro.

Algo anda mal. Se hizo un silencio espeso, silencio de metal en reposo, el silencio de la soledad, el encierro. En la noche profunda del hermético recinto, la luz roja difundía su nimio resplandor, como una brasa de cigarrillo que se deja ver en la oscuridad. Sólo la luz de alerta, señalando un desperfecto, quién sabe qué imprevista avería.

Strickland comenzó a sudar frío.

Buscó a tientas en el tablero, entre los botones ordenadores, el marcador de alarma. Sabía que debía saber dónde estaba el botón, bien visible a la luz, palpable en la sombra, el botón del que dependía, en ese momento, el contacto con el exterior, la salvación.

Los dedos, incontrolables, no daban con él. A tientas, palpando, ciego también su sentido del tacto por el miedo ya incontenible, buscaba, buscaba.

De pronto, casi inesperado ya, un tenue zumbido. Luz nuevamente. Se extinguió la pupila roja, parpadeó leve y pálida la señal verde, y luego adquirió firmeza, decisión.

El zumbido aumentó. Y ahora, el casi imperceptible movimiento lateral, la vibración honda, los ruidos venidos de muy lejos, de los mecanismos situados en las entrañas, en las prolongadas entrañas del artefacto.

Continúa leyendo el cuento.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 2

• Crea el final de esta historia y escríbelo en tu cuaderno.

• Comparte tu relato con tus compañeras y compañeros.



En: Nuestros cuentos: Antología.Santiago: Universitaria.

Strickland sacudió la cabeza, empapada en sudor, mientras se reanudaba el desfile de números:

Ocho.

Siete.

Seis.

Cinco.

Ahora, la angustia era infinita, aplastante.

Segundos, sólo segundos en que puede ocurrir nuevamente la sombra, la os-curidad, el silencio mecánico, la luz verde que se extingue, la luz roja que esparce el fulgor de miedo, enfermedad, muerte.

Cuatro.

Tres.

Dos.

¡Ahora! El momento final, la crisis. El fin de la crisis.

Strickland se recogió sobre si mismo, apretó los músculos, clavó los ojos, mi-rando hacia adelante en agonía.

Uno.

Las puertas se abrieron con suavidad. Strickland salió de un salto, atropellando a los que esperaban.

“¡Demonios! –se dijo–. ¿Nunca les perderé el miedo a los ascensores?”.

ACTIVIDAD 4

• A partir de lo aprendido en las clases anteriores, ¿qué miedos o fobias tiene el personaje principal de este cuento? ¿Cómo lo sabes?

• ¿Por qué?

Clase /12

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