MóDulo I Realizar Operaciones Basicas Del Laboratorio Ok

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALDEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO

MÓDULO I

REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO CLÍNICO CON BASE A LAS NORMAS ESTABLECIDAS

Julio 2008

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Reforma Curricular del Bachillerato TecnológicoAcuerdo Secretarial No. 345

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

Carrera de Técnico en Laborator is ta Cl ínico

Clave: BTE 07

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Delia Capetillo García, Ismael Rivas Castro.

Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.

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DIRECTORIO

Lic. Josefina Vázquez MotaSecretaria de Educación Pública

Dr. Miguel Székely PardoSubsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Daffny Rosado MorenoCoordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Lic. Luis F. Mejía PiñaDirector General de Educación Tecnológica Industrial

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CONTENIDO

Introducción 5

Recomendaciones para el aprovechamientodel programa de estudio 7

I. Estructura de la carrera 10

Descripción de la carrera

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I 18

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética

Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio

Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano

Infraestructura, equipo y herramienta 29

Fuentes de información 32

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INTRODUCCIÓN

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente, que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

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RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTODEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

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II. Desarrollo didáctico del módulo

La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación.

Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

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Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

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I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas cada uno.

Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.

La carrera que aquí se describe, Técnico Laboratorista Clínico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la salud, demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas, bajo un estricto control de calidad y ética profesional, respetando la normatividad vigente en materia de salud y ambiental; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión.

Justificación

Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico, nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:

La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico, está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de nuestro país en el área de la salud. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las necesidades sociales.

De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico, se ha observado que actualmente la educación debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico.

La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas, por lo tanto surge la necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico. El mercado laboral de este egresado contempla centros de salud, clínicas, laboratorios, hospitales, instituciones de salud públicas o privadas, área médica o de investigación.

Esta formación profesional proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material , equipo y reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos, con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales mexicanas e internacionales como la ISO- 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER).

Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones, secreciones y líquidos corporales del cuerpo humano, en procesos parasitológicos, inmunológicos, hematológicos, bacteriológicos, micológicos y de valoración metabólica, detectando y reportando las diversas patologías en el organismo, bajo estricto control de calidad, actuando con ética profesional para incorporarse al mercado laboral.

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Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo, contribuyendo con el desarrollo sustentable.

Por otra parte, cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución - da al egresado una competencia que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.

Descripción Modular

A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I, denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética.

Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio.

Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.

En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico. Este a su vez está integrado por los submódulos:

Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas.

Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas.

Submódulo 3 Aplicar las técnicas micológicas.

En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico. Tiene como submódulos:

Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos.

Submódulo 2 Realizar biometría hemática.

Submódulo 3 Aplicar técnicas inmunohematológicas.

En el quinto semestre, módulo IV, denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Se compone de los siguientes submódulos:

Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática.

Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado: Realizar análisis clínicos. Y consta de los siguientes submódulos :

Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.

Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo.

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Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

México, D. F, a 23 de Junio del 2008.

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 5Semestre 4 Semestre 6

Módulo I

Realizar OperacionesBásicas del

Laboratorio Clínico con Base a las

Normas Establecidas

LCFPMO11717 hrs.

Módulo II

Procesar las Técnicas para el Diagnóstico

Microbiológico

LCFPMO21717 hrs.

Módulo III

Aplicar Técnicas para Diagnóstico

Bacteriológico e Inmunohematológico

LCFPM0317.17 hrs

Módulo IV

Realizar Pruebas Hematológicas y Transfusionales

LCFPM041212 hrs.

Módulo V

Realizar Análisis Clínicos

LCFPM051212 hrs.

Álgebra, 4 hrs.

ALBAMA14

Geometría yTrigonometría, 4 hrs.

GTBAMA24

GeometríaAnalítica, 4 hrs.

GABAMA34

Cálculo, 4 hrs.

CABAMA44

Probabilidad yEstadística, 5 hrs.

PEPDMA55

MatemáticaAplicada, 5 hrs.

MAPDMA65

Inglés I, 3 hrs.

INBACO13

Inglés II, 3 hrs.

INBACO23

Inglés III, 3 hrs.

INBACO33

Inglés IV, 3 hrs.

INBACO43

Inglés V, 5 hrs.

INPDCO55

Optativa 5hrs.

Química I, 4 hrs.

QUBACN14

Química II, 4 hrs.

QUBACN24

Biología, 4 hrs.

BIBACN34

Ecología, 4 hrs.

ECBACN44

Física II, 4 hrs.

FIBACN54

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (1)

5 hrs.

Tecnologías de laInformación y la

Comunicación, 3 hrs.TIBACO13

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (2)

5 hrs.

Lectura, ExpresiónOral y Escrita II,

4 hrs.LEBACO24

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores II, 4

hrs.CTBAHS34

Física I, 4 hrs.

FIBACN44

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores III,

4 hrs. CTBAHS54

Ciencia, Tecnología,Sociedad y Valores I, 4 hrs.

CTBAHS14

Lectura, ExpresiónOral y Escrita I,

4 hrs.LEBACO14

Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Clave BTE 07

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico(Acuerdo Secretarial No. 345)

Horas/SemanaSubsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

=22 hrs. 22 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.=15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 32 hrs.=17 hrs.

Componentede formaciónbásica

Componentede formaciónprofesional

Componentede formaciónpropedéutico

Horas totalesa la semana,por semestre

15 hrs. 32 hrs.17 hrs. = 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.=

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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESOLa carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente. Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Manejo de contenidos básicos de Biología. Manejo de contenidos básicos de Química. Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación).

EGRESO

El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:

Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico Realizar pruebas hematológicas y transfusionales Realizar análisis clínicos

Además de mostrar competencias para:

Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.

Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y procedimientos. Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a

normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER). Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las

normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) . Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente. Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente. Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente. Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores. Realizar las pruebas de función hemostática. Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos. Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y

metabólica del paciente con base a normas de control de calidad.

.

.

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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIAY SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

Módulo Normas de competencia Sitio de inserción

I.Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base en las normas establecidas

272 hrs.

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. Nivel de competencia 2.NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico.NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI.ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.

Laboratorios clínicos, públicos y privados.

II. Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico

272 hrs.


Laboratorios clínicos públicos y privados.

III. Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico

272 hrs.

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.. Nivel de competencia 2.NOM-166-SSA1-1997 Organización y funcionamiento del laboratorio clínico.NOM-003-SSA2-1993 Para la disposición de sangre humana y sus componentes con fines terapéuticos.NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI.ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.


IV. Realizar pruebas hematológicas y transfusionales

CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas. Nivel de competencia 2.NOM-166-SSA1-1997 Organización y


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192 hrs.

funcionamiento del laboratorio clínico.NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de reactivos químicos peligrosos.NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana para la eliminación y tratamiento de RPBI.ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional para la acreditación de laboratorios clínicos.

V. Realizar análisis clínicos

192 hrs.


Laboratorios clínicos públicos y privadosbancos de sangre, públicos y privadoslaboratorios de investigación.

l

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II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I

Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.

Justificación

Este módulo contribuye a la adquisición de los conocimientos necesarios de la anatomía humana para obtención de muestras biológicas, así como habilita en el manejo de reactivos, material y equipos de acuerdo a técnicas y procedimientos de competencia laboral, para el funcionamiento de laboratorios clínicos ya sea en escenarios nacionales como internacionales.

Resultado de aprendizaje

Adquirir habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos, así como la obtención, manejo y conservación de muestras biológicas de acuerdo a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) establecidas para el laboratorio clínico.

Duración

272 horas.

Submódulos que lo integranDuración

1.- Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética.

80 hrs.

2.- Operar equipo y material del laboratorio. 112 hrs. 3.- Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.

80 hrs.

Evaluación

Este módulo se evaluará con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base en las normas establecidas.DURACIÓN

272 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética.

DURACIÓN80 hrs.

RREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Operar el laboratorio clínico aplicando las técnicas y procedimientos con base a las normas establecidas, en atención al paciente con bioética.

Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluación

Apertura Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para

la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas).

Promover la integración grupal. Presentar de manera general la carrera

(descripción, plan de estudios, perfil de ingreso yegreso, relación entre módulos y sitios de inserción laboral).

Presentar el módulo (descripción general del módulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, submódulos, resultados de aprendizaje, evidencias).

Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.

Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje, competencias y duración).

C: ConocimientoD: DesempeñoP: ProductoA: Actitudes

1.-Identificar la estructura del laboratorio clínico:

Desarrollo Realizar una investigación sobre los laboratorios

clínicos para describir las áreas que lo componen y su función.

Artículos informativosInternetLibros de consulta

P: Realizar una maqueta del laboratorio clínico.D: Elaboración de formatos

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1.1.-Identificar estructura organizacional.1.2.-Describir las áreas que lo conforman.1.3.-Identificar las funciones que se realizan en cada área.

Realizar comparación entre laboratorios clínicos. Elaborar un informe. Analizar las normas oficiales mexicanas e

internacionales que rigen a los laboratorios clínicos.

RevistasFormatos para solicitud de estudios de laboratoriosEncuestasRotafoliosCañón y PCRetroproyector AcetatosMarcadores para acetatos y pintarrónConferencias

(solicitud de estudios de laboratorio clínico).A: Responsabilidad.A: Habilidad.A: Disponibilidad de trabajo en equipo.P: Cuestionario.

2.- Aplicar normas que rigen el laboratorio clínico.

2.1- Aplicar las técnicas y procedimientos establecidos en las normas (NOM-166- SSA1-1997) (ISO- 15189:2003) para el funcionamiento de los laboratorios clínicos.

2.2.-Clasificar desechos biológicos infecciosos de acuerdo a la NOM-087-ECOL- 2002.

Desarrollo Realizar practica de clasificación de RPBI. Investigar la clasificación y almacenamiento de

sustancias químicas peligrosas. Realizar la clasificación de reactivos de laboratorio

en base a: Toxicidad Inflamabilidad, Efecto corrosivo Explosivo Reactivo

Contenedores para punzocortanteContenedores para coágulosBolsas amarillas para RPBIBolsas rojas para RPBIArtículos informativosInternetLibros de consultaRevistas científicasManuales de procedimientode reactivosRotafoliosComputadoraCañónProyector de AcetatosAcetatosMarcadores para acetatos y pintarrónPintarrónExtinguidor

A: Responsabilidad.A: Ética.A: Disponibilidad de trabajo en equipo.P: Reporte de práctica de laboratorio.C: Aplica la importancia que tiene la normatividad en el laboratorio clínico (examen escrito).D: Aplica las normas que rigen el laboratorio clínico en materia de salud, ecología y seguridad e higiene: NOM-166-SSA1-1997 ISO-15189:2003 NOM-087-ECOL-2002. NOM-005-STPS-1998.

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2.3.-Manejar reactivos en base a la NOM-005- STPS-1998.

Clasificar Preparar Almacenar

3.- Atender pacientes.

3.1. Tratar al paciente bajo el código de bioética para el personal de salud.

Desarrollo

Simulación de atención a pacientes de acuerdo con el código de bioética, clasificando los derechos y obligaciones de los pacientes.

Analizar situaciones reales que fortalezcan el código de bioética.

Cierre

Realiza práctica aplicando las normas de organización, clasificación de RPBI, de manejo de sustancias químicas peligrosas, demostrando código de bioética y trato al paciente.

Entrega de reporte de laboratorio. Evaluación final.

Artículos informativos sobre ética profesional

InternetLibros de consultaRevistas científicosComputadoraCañónProyector de Acetatos

AcetatosMarcadores para acetatosPintarrónMarcadores para pintarrón

D: Trato, comunicación, integración y ética hacia el paciente (ensayo vivencial).D: Analizar la información obtenida a nivel grupal.D: Analítico, crítico, constructivo, propositivo.P. Cuestionario.P. Elaboración de un trabajo final.

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GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base en las normas establecidas. DURACIÓN272 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Operar equipo y material del laboratorio.DURACIÓN

112 hrs.RREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Aplicar las diferentes etapas del control de calidad interno para el manejo de equipo y material de laboratorio.


Apertura

Elaborar y aplicar una evaluación diagnóstica. Aplicar técnicas de integración grupal y trabajo

en equipo. Presentar el submódulo (resultado de

aprendizaje, competencias y duración) Establecer las formas de evaluación para el

logro de los resultados de aprendizaje


1.-Realizar conversiones de diferentes unidades de medida.

1.1.-Clasificar unidades de medida.

1.2-.Aplicar unidades del sistema internacional de medidas.

Desarrollo

Investigar por equipo los sistemas métrico decimal y de unidades internacionales.

Exposición de la investigación por equipos. Interpretar equivalencias de los sistemas

métrico decimal y de unidades internacionales de medidas.

Exposición teórico-práctico por parte del docente de las equivalencias de sistema métrico decimal y de unidades internacionales para reafirmar conocimiento.

Evaluación diagnóstica Tablas de conversión de sistema métrico decimal y de unidades internacionales Medios informativos *Internet *Libros de consulta Pintarrón Marcadores para pintarrón Reactivos y material de laboratorio. Libros de consulta Marcadores para pintarrón

C: Analizar la información obtenida a nivel grupal.P: Elaboración de un trabajo final.P: Resolución de problemario de unidades de medida.A: Responsabilidad.A. Disponibilidad de trabajo en equipo.C: Analizar la información obtenida a nivel grupal

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2.- Preparar reactivos.

2.1.- Preparar soluciones:

Porcentuales Normales Molales Molares

3.- Operar equipos de laboratorio clínico.

3.1.- Aplicar procedimientos de operación de equipos de laboratorio clínico.

3.2.- Elaborar la bitácora de mantenimiento preventivo y control de calidad

Utilizar material de vidrio y volumétrico del laboratorio clínico.

Investigar los diferentes procesos de preparación de soluciones para su uso en el laboratorio clínico.

Resolver problemas de preparación de soluciones, normales, porcentuales molales, molares y otras.

Realizar práctica de laboratorio.

Consultar en las diferentes fuentes de información para la operatividad de aparatos y equipos de laboratorios clínicos.

Analizar información. Realizar prácticas de laboratorio. Introducción al tema de procedimientos

preanalíticos, analíticos y postanalíticos en el control de calidad.

Elaborar bitácoras de control de calidad. Exponer la investigación por equipo. Realizar prácticas de laboratorio. Aplicar evaluación formativa.

Pintarrón Rotafolios Manual de Prácticas Material equipo y reactivos de laboratorio.

Formatos para mantenimiento preventivo de equipos de laboratorios Rotafolios Proyector de acetatos Acetatos Cañón y PC Marcadores para acetatos y pintarrón Bitácora de laboratorio Material, reactivos y equipo de laboratorio clínico

Formatos para mantenimiento preventivo de equipos de laboratorios Rotafolios Proyector de acetatos Acetatos Cañón y PC Marcadores para acetatos y pintarrón Bitácora de laboratorio Material, reactivos y equipo de laboratorio clínico

(informe de análisis).

C: Resolución de soluciones valoradas (problemario).P: Soluciones valoradas (reporte de laboratorio) .A: Disponibilidad de trabajo en equipo.C: Soluciones valoradas (evaluación escrita)..

C: Análisis de la información de las fases preanalítica, analítica y postanalítica (informe).D: Registro de parámetros de mantenimiento en los formatos mantenimiento preventivo.P: Elaboración de formatos de mantenimiento preventivo de equiposP: Reporte de prácticas de laboratorio.C: Elaboración de bitácora de control de calidad.

25


del equipo.

3.3.- Registrar condiciones de operatividad de equipo.

Cierre Entregar reporte de laboratorio, bitácora de control de calidad. Entregar colección de problemas. Evaluación final.

26

GUÍA DIDÁCTICA

MMÓÓDDUULLOO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base en las normas establecidas. DURACIÓN272 hrs.

SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.DURACIÓN

80 hrsRREESSUULLTTAADDOO DDEEAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

Aplicar las técnicas y procedimientos para la toma de muestras en el cuerpo humano.


Apertura Recuperar conocimientos previos a través de una

evaluación diagnóstica. Promover la integración grupal y la comunicación

intergrupal. Identificar las expectativas en el área de la salud de

los alumnos. Presentar el contenido del módulo mencionando

nombre, justificación, competencias de ingreso al sector salud, duración y resultado de aprendizaje.

Presentar el submódulo mencionando el resultado de aprendizaje, duración contenido, metodología del trabajo, normas de integración y formas de evaluación.

Coordinar trabajos con las diferentes academias del Componente de Formación Básica para establecer estrategias de apoyo en el dominio de los aspectos conceptuales.


1. Describir características y funcionamiento celular del cuerpo humano.

Desarrollo Investigar los postulados de la teoría celular. Describir los organelos que constituyen a la célula

animal y vegetal. Realizar un esquema comparativo de las

características de la célula animal y vegetal.

Artículos informativosInternetLibros de consultaRevistasEncuestas

C: Cuestionario C: Esquema P: LáminasC: Esquema gráficoP: Maquetas

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2. Describir características y funcionamiento de los tejidos del cuerpo humano.

3. Describir características y funcionamiento de órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Investigar la clasificación y las características del tejido epitelial, conectivo, muscular y nervioso que constituyen a los órganos del ser humano así como las funciones que desempeñan cada uno de ellos.

Reconocer y ubicar los diferentes órganos, aparatos sistemas y funcionamiento de cada uno de ellos en el cuerpo humano: Aparato digestivo Aparato respiratorio Sistema circulatorio Sistema excretor Sistema endocrino Sistema linfático Sistema muscular Sistema nervioso Sistema óseo

RotafoliosCañón y PCRetroproyectorAcetatosMarcadores para acetatos y pintarrónConferenciasModelos anatómicos

Artículos informativosInternetLibros de consultaRevistasEncuestasRotafoliosCañón y PCRetroproyectorAcetatosMarcadores para acetatos y pintarrónConferenciasModelos anatómicos


D: Práctica de laboratorioA: Trabajo en equipo.C: EnsayoP: Síntesis

C: Cuestionario P: LáminasC: Esquema gráficoP: MaquetasD: Práctica de laboratorioA: Trabajo en equipo.C: EnsayoP: Síntesis

C: Cuestionario P: LáminasC: Esquema gráficoP: MaquetasD: Práctica de laboratorioA: Trabajo en equipo.C: EnsayoP: Síntesis

C: Cuestionario

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4. Tomar muestras biológicas del cuerpo humano.

4.1. Obtener las muestras biológicas del cuerpo humano.

4.2. Manejar las muestras biológicas del cuerpo humano.

4.3.Conservar las muestras biológicas del cuerpo humano.

Sistema reproductor Sistema tegumentario Órganos de los sentidos

Investigar técnicas para la toma y recolección, manejo y conservación de muestras biológicas:

sangre materia fecal orina exudado uretral exudado vaginal exudado faríngeo sangre espermatobioscopia


C: Esquema gráficoP: LáminasP: MaquetasD: Práctica de laboratorioA: Trabajo en equipo.C: EnsayoP: Síntesis

Cierre Presentar un atlas que contenga estructura celular,

tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Realizar una práctica de toma de muestra

sanguínea. Realizar un manual que contenga estructura

celular, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Realizar un manual que contenga toma,

recolección, manejo y conservación de muestras biológicas.

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INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS

Denominación Características Técnicas Unidad

Infraestructura Aula escolar Laboratorio de

análisis clínicos.Área de prácticas con las siguientes características6 mesas de trabajo con instalaciones de gas y agua.Regaderas con presión de seguridadEspacio para extinguidorInstalación eléctrica 220 v.

62

Equipo Mesas de Trabajo

Bancos

Pintarrón Pantalla para cañón Cañón proyector Computadora

Microscopios compuestos

Charolas para transporte de material

Centrifugas clínicas Microcentrifuga Contadores Espectofotómetros Estufas bacteriológicas

Refrigeradores Agitadores Agitadores Agitadores para pipeta

de Thoma Extiguidor Botiquin Balanza granataria Baño María

Autoclave

Hornos de secado

Material Gradilla Pinzas Jeringas

De acero inoxidable y lisas, con toma de agua, gas y vacío 100 x 240 cmAltos con respaldo para laboratorio de 60 cm de alto.De 250 x 120 cm.De 200 x 180 cm100-240 VCA, 50-60Hz, 2.9 a 1.6 A80 Gb. 1GB de memoria, reproductor y quemador de CDs y DVDs, bluetooth integradoBinoculares compuestos con adaptador para cañón y fotografíaMetálicas de acero inoxidable

Para 16 y 32 tubosPara 24 capilaresContadores para 8 teclasDigitales para leer UV, visible e I.R.Camara interna de 36x36x42 cm, rango de temperatura de 5o a 60o C.De 9.7 pies, de 0 oa 10o CPara placas de vidrioPara tubo de ensaye,capacidad de 12 tubos Mezclado continuo para 6 pipetas

Para fuego clase B de1 kg. de cargametálicoPlato de acero inoxidable,sensibilidad 0.1 Capacidad 11 lt, 49 tubos, rango de temperatura 5 oa 100o CCapacidad 22 lt presión 0.14-.165 MPa220 V.Temperatura máxima 220oC

Metálicas para 40 tubosPara tubo de ensaye metálicasDesechables de 3 y 5 ml, con ahuja de 21 x 32

6 50

1111

12

25

621262

2246

2256

2

2

25206 cajas

30

Recipientes para punzocortantes RPBI

Bolsas de recolección amarillas para RPBI

Bolsas de recolección rojas para RPBI

Bitácora de laboratorio Lancetas Cubrebocas Guantes desechables Tubos de ensaye Tubos de ensaye Tubos de Wintrobe Gradilla para tubos de Wintrobe Camaras de Newbauer Pipetas de Shalí Pipetas de Thoma para

glóbulos rojos Pipetas de Thoma

para glóbulos blancos Tubos vacutainer Adaptadores Agujas vacutainer Asas bacteriológicas Mecheros Bunsen y

Fisher Pipetas graduadas

Pipetas volumétricas Pipetas serológicas perillas Pipetas Pasteur Pipetores Pipetas automáticas

Cajas de Petri Cajas de Petri

Vidrios de reloj Portaobjetos Cubreobjetos Vasos de precipitado Probetas Matraz aforado Buretas de 50 ml. Aplicadores Escobillones Papel parafilm Placas horadadas

de 1.5 lt de capacidad

de 30 x 50 cm

de 30 x 50 cm

Libreta floreteCon punta de gomaDesechablesEstériles, de látexDe vidrio medida 13 x 100De vidrio medida 16 x 150

Metálica par 8 tubos

Con y sin anticoagulantePara vacutainer

Medida 21 x 32De platinoPara gas

De vidrio para medir volúmenes de 1, 2, 5 y 10 ml.De vidrio para medir volúmenes de 5 y 10 ml.De vidrio para volúmenes de 0.1 y 0.2 ml.

De vidrioDe 2, 5 10 y 15 ml.Calibradas de 10, 20, 50, 100, 150 y 200 microlitrosDe vidrioDesechables

De vidrio

De vidrio de 50,100,200 y 500 ml.De vidrio 20,50,100,200,500 y 1000 ml.De vidrio de 50,100,500 ml.GraduadaDe maderaPara tubos de ensaye de 13 x 100

De vidrio horadadas o de Mazzini

6

100 bolsas

100 bolsas

14 cajas 200 unidades200 pares300 1001210

1520252525

200 de cada uno105 cajas206 de cada uno

20 de cada medida

20 de cada medida20 de cada medida53 cajas3 de cada medida2 de cada medida

100 cajas de Petri50 paquetes de con y sin divisiones66 cajas10 cajas10 de cada medida6 de cada medida3 de cada medida5 3 cajas10 unidades2 cajas12 placas

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Algodón Pizetas. Ligaduras

Reactivos

Alcohol Metanol Agua destilada Reactivos para grupo

sanguíneo Kitt para tinción de Gram Kitt para tinción de

Wright Kitt para tinción de

Giemsa

De plástico de 250 y 500 ml.10 paquetes5 de cada volumen

10 metros

5 litros3 litros50 litros1 kitt

1 kitt1 kitt

1 kitt1 equipo

32

FUENTES DE INFORMACIÓN

Alburquerque. Bioética: Una apuesta por la vida, editorial CCS, España, 1997.

Crocker J. Burnett D. La ciencia del diagnóstico de laboratorio. 2ª edición, México, 2007.

Guyton, Hall. Tratado de Fisiología. 10a Edición, Mc Graw Hill, México, 2001.

Hipólito, V. Niño, Silvia Arich. “Garantía de la calidad en el laboratorio clínico”, ed. Panamericana formas e impresos S.A.,Colombia, 1983.

Lucas L. R. Bioética para todos, Ed.Trillas, México, 2004.

Marchesi P., Spinsanti S. Por un hospital más humano. Ediciones Paulinas, España, 1996.

M.L.Castillo, de Sanchez, M.E. Fonseca Yerena. “Mejoría continúa de la calidad”, Ed. Médica Panamericana. Confederación Latinoamericana de Bioquimica Clínica, México, 1995

Moran, V.L. Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica. Asociación Mexicana de Bioquímica A.C. Ed.Panamericana, México, 2001.

Murali y Dharan M.S. Control de Calidad en análisis clínicos, Ed. Reverte, S.A. España, 1980.

Sgrecicia E. Manual de Bioética, Ed. Diana, México, 2004.

Tortora y Grawosky. Anatomía y Fisiología. Mc Graw-Hill Ed., México, 2002.

Thorpe. Química Fisiológica. Ed.Interamericana, México, 2001.

NOM-003-SSA2-1993NOM-166-SSA1-1997NOM-005-STPS-1998NOM - 087 - ECOL – 2002ISO – 15189:2003CSSA0359.01

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