Módulo I

“Intervención Residencial en Casos de Alta

Complejidad”

Tu Visión, Nuestra Misión

Ps. Silvia González Ch.Ps. Paula Solervicens S.

Ps. Germán Abarca C.Ps. César Valenzuela W.

Desarrollar, potenciar y fortalecer habilidades y competencias, que permitan:◦ generar una adecuada vinculación con los niñ@s,

y adolescentes◦ posibilitando el generar una relación significativa

y reparadora para los niñ@s y adolescentes.


Objetivo General del Curso

• Identificar los derechos de los niñ@s y adolescentes.• Distinguir particularidades en: desarrollo evolutivo,

factores psicosociales y en los proceso de lenguaje de niñ@s y adolescentes atendidos en los CREAD.

• Conocer y comprender la importancia del vínculo en el proceso de reparación de niñ@s y adolescentes expuestos a experiencias dolorosas, vulneraciones crónicas de derechos y situaciones de alta complejidad.

• Conocer las características que debe tener un educador(a) para ser un(a) adecuad@ Tutor(a) de Resiliencia


Objetivos Específicos

• Percibir, interpretar y responder las demandas de los niñ@s y adolescentes de forma oportuna y adecuada, considerando sus necesidades y capacidades

• Realizar contención emocional y acompañamiento en los procesos de reparación de niñ@s y adolescentes de alta complejidad conductual y severo daño emocional, considerando: desarrollo evolutivo y diferencias de género

• Planificar y desarrollar actividades con niñ@s y adolescentes atendidos, potenciando su autonomía, valorando sus logros y apoyándose en sus competencias y recursos, considerando el desarrollo evolutivo y las diferencias de género.



• Validarse como un modelo referencial coherente y consistente para niñ@s y adolescentes, mostrando valores, actitudes y comportamientos dentro de un contexto de Buen Trato.

• Hacer consciente actitudes, creencias y sentimientos respecto de los niñ@s, adolescentes y sus familias en la labor que desempeñan, para controlar la influencia que esto tiene en los procesos de intervención.



Derechos de Niñ@s y Adolescentes

Desarrollo psicosocial en contextos adversos

Tutor de Resiliencia

Intervención en Crisis

Temas


Evaluación diagnóstica. Evaluación de salida (70%). Autoevaluación fundada (10%). Trabajo de Transferencia al lugar de Trabajo

(20%)

Nota = Superior a 4,0

100% de asistencia

Evaluaciones y aprobación


Plazo:◦ 2 semanas después de haber terminado el curso.◦ Mandar al e-mal [email protected] al

menos 2 evidencias de haber realizado “algo” en el trabajo, en base a lo tratado en el curso.

Trabajo de Transferencia al lugar de Trabajo


mailto:[email protected]

http://www.otecperspectivas.cl/elearning/

Aula Virtual


http://www.otecperspectivas.cl/elearning/

Prueba Diagnóstica


Actividad Práctica I.


Juguemos:

◦ Formar grupos de 5 personas◦ Un representante del grupo tirará tres dados◦ Contestará V o F una frase◦ Resto del grupo deberá justificar lo respondido por

el compañero◦ Si los otros grupos y el facilitador están de acuerdo,

ganarán un punto◦ Si alguien no esta de acuerdo: Micro – debate◦ Si el número ya salió, avanzará al siguiente numero


Número 3

Número 4

Número 5

Número 6

Número 7

Número 8

Número 9

Número 10

*Número 11

*Número 12

*Número 13

*Número 14

*Número 15

*Número 16

*Número 17

*Número 18

Números


“Una palmadita, de repente y en ocasiones especiales, hace que un niño sepa quien manda”


“Para fomentar un adecuado desarrollo en niñ@s y

adolescentes, las sanciones por mal comportamiento

deberían estar absolutamente prohibidas”


“En ocasiones especiales, hay que hablar con groserías para que puedan aprender”


“El uso adecuado del tiempo de ocio es de

responsabilidad de los niñ@s y adolescentes”


“Es bueno que l@s niñ@s y adolescentes

trabajen, para que sepan lo que cuesta

ganarse la vida”


“El derecho a la Salud es de responsabilidad

del Consultorio”


“Los derechos de los niñ@s y adolescentes es equivalente a que ellos puedan hacer lo

que quieran”


“Los derechos de l@s niñ@s y adolescentes

sólo tiene que cumplirlos los adultos”


“La preocupación por el cumplimiento (se conocen, se promueven y se ejercen)

de los Derechos de los Niñ@s y Adolescentes corresponde

solamente a los adultos”


“Todas l@s niñ@s y adolescentes tienen derecho a tener una

relación afectiva significativa con un

adulto”


“Un grito para imponer respeto y que l@s niñ@s sepan quien manda, es necesario en algunas

ocasiones”


“El colegio es el único responsable del Derecho

a la Educación en los Niñ@s y Adolescentes”


“Para cuidarlos de posibles discriminaciones,

es bueno prohibir cualquier manifestaciones

que esté contra las buenas costumbres”


“Derecho a dar su opinión sobre la calidad

de la atención en la residencia y ser

escuchado al respecto”


“Para que a un niñ@ o adolescente se le respeten

los Derechos, en primer lugar debe cumplir con sus

deberes”


“Si existen los Derechos Humanos, los Derechos

de los Niñ@s y Adolescentes son

innecesarios”


Conceptos Previos


Propensión innata de los seres humanos a establecer intensas relaciones afectivas y duraderas con una figura cercana que otorgue seguridad y protección en momentos de estrés” (Bolwby, 1988).

El saber que la figura de apego es accesible y sensible da un fuerte sentimiento de seguridad básica el cual proporcionaría los cimientos básicos para el desarrollo de la personalidad.

¿Qué es el Apego?


¿Qué es el Apego?

OTRO

PATOLOGIA

STR

ES

S


¿Cómo se establece el Apego?

Contener

Proteger

Calmar

Establecimiento del Apego en el tiempo


Apego adecuado permite:

◦ Integración del desarrollo: Físico Mental Emocional Social Sexual

Apego


• Conductas de Apego–Gritos, sonrisas, agitación motriz con el fin de que

el cuidador se acerque y permanezca con él• Sentimientos de Apego– Experiencia afectiva que implica sentimientos

referidos a uno mismo como a la figura de apego• Representación mental– “Recuerdos” dinámicos que cambian para

adaptarse a diferentes periodos de los ciclos vitales

Componentes del Apego


¿Cómo se establece el apego?

Relación establecida en el tiempo

Características del cuidador

Consistente y especifica

Patrón de Regulació

n y Control

del Estrés.

Seguro

Evitativo

Ambivalente

Desorganizado


Si tratas a una persona como es, permanecerá como es, pero

si la tratas como si fuera, lo que debe y puede ser, se

convertirá en lo que debe y puede ser

Del Apego No seguro al Apego Seguro


• Superar la desconfianza de no–disponibilidad de los adultos

• Aprender a dejarse cuidar• Superar su déficit de empatía para percibir

y entender las emociones del otro• Desarrollar conductas prosociales• Construir nuevos sentimientos de

pertenencia, de aceptación a sí mismo



• Iniciar una búsqueda activa de contacto con nuevas figuras significativas y generar respuestas adecuadas ante ellas

• Aprender a expresar una gama de sentimientos positivos y negativos más amplia

• Aprender a contextualizar lo negativo: a encajar y comprender los límites, a asumir los dilemas y conflictos

• Construir narraciones vitales coherentes• Aprender a relatar e integrar experiencias de

apego tanto positivas como negativas



Actividad Práctica II.


Película: El Bola


Película: El niño de la Bicicleta


Identifique factores de riesgo

Cuál será la conducta esperada en un par de años, si todo sigue igual

Cuales son las formas de expresión que puede usar

Cómo va a reaccionar cuando alguien se acerca por primera ocasión

Con el Video Expuesto


OPS (2001):◦ Habilidades Sociales e Interpersonales

Empatía Establecer lazos

◦ Habilidades Cognitivas Colegio: Segregación (Lutte; 2001) Educación significativa

◦ Habilidades para manejar emociones Capacidad para poner nombre a las emociones

Habilidades para la Vida


Módulo I

Documents

Transcript of Módulo I