1

2

I.E.

CRDENAS CENTRO

MDULO DE HUMANIDADES

CICLO IV GRADO NOVENO

3

TABLA DE CONTENIDO

pg.

UNIDAD 1

1. LITERATURA PREHISPNICA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA 5 1.1. LITERATURA PREHISPANICA 5 1.2. LITERATURA DE LA CONQUISTA 5 1.3. LITERATURA DE LA COLONIA 5 2. NEOCLASICISMO, ROMANTICISMO, CRIOLLISMO 6 2.1. EL NEOCLASICISMO O ESTILO NEOCLSICO 6 2.2. ROMANTICISMO EN COLOMBIA 7 2.3. EL CRIOLLISMO 8 3. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL CASTELLANO 9 4. DEQUESMO Y QUEISMO 12 5. LA ORACIN COMPUESTA 13 5.1. LAS FORMADAS POR COORDINACIN 13 5.2. LAS FORMADAS POR YUSTAPOSICIN 14 5.3. LAS FORMADAS POR SUBORDINACIN 14 6. LA HOMONIMIA (HOMOGRAFA, HOMOFONA) 14 6.1. HOMOGRAFA. 14 6.2. HOMOFONA. 14 7. SIGNOS QUE LIMITAN ENUNCIADOS 15 8. LA CONVERSACIN 19 8.1. COMN 19 8.2. ESTRUCTURADA O SEMI-ESTRUCTURADA 19 9. TEXTO ARGUMENTATIVO 20 PRUEBA TIPO ICFES 20

UNIDAD 2

1. EL MODERNISMO 22 1.1. PRINCIPALES TENDENCIAS DEL MODERNISMO 22 1.2. CARACTERSTICAS DEL MODERNISMO 22 2. LITERATURA LATINOAMERICANA 23 2.1. DEL BARROCO AL NEOCLASICISMO 23 2.2. ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURISMO 24 2.2.1. Romanticismo 24 2.2.2. Realismo y Naturismo 25 3. EL BOOM LATINOAMERICANO 26 4. LA YUXTAPOSICIN 27 5. EL INFINITIVO Y EL GERUNDIO 27 6. LA COORDINACIN 28 7. GRADOS DE SINONIMIA 28 8. LA TELEVISIN 29 9. TECNICALA COHESIN DE UN TEXTO 29 10. EL ENSAYO 30 PRUEBA TIPO ICFES 31

4

UNIDAD 3

1. LA VANGUARDIA 33 2. EL ULTRAISMO 33 3. EL CREACIONISMO 33 4. LA SUBORDINACIN 34 4.1. LAS FORMAS AS MISMO, ASIMISMO Y A S MISMO 34 4.2. CLASES DE SUBORDINACIN 34 4.2.1. Subordinadas Sustantivas 34 4.2.2. Subordinadas Adjetivas 35 4.2.3. Subordinadas Adverbiales 35 5. PREFIJOS Y SUFIJOS 36 6. EL INSTRUCTIVO 36 7. MARCAS Y LOGOTIPOS 37 8. EL PRRAFO Y LA RESEA 38

PRUEBA TIPO ICFES 39

UNIDAD 4

1. LA POCA CONTEMPORNEA 41 2. PLURALES ESPECIALES 42 3. PLURAL EN LOS EXTRANJERISMOS 43 4. ANLISIS DE LA ORACIN COMPUESTA 44 5. PALABRAS SIMPLES, COMPUESTAS Y DERIVADAS 44 6. EL FOLLETO 44 7. LENGUAJE NO VERBAL: LA PINTURA 45

PRUEBA TIPO ICFES 46

BIBLIOGRAFA 48

5

UNIDAD 1 1. LITERATURA PREHISPNICA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA 1.1. LITERATURA PREHISPANICA

Siglos antes de la llegada de los espaoles, exista en el continente americano reas pobladas por gran variedad de pueblos indgenas, muy civilizados y de

culturas intermedias. De las ms avanzadas surgieron tres grandes centros de civilizacin: el de los mayas, en

Guatemala y Yucatn; el de los aztecas en Mxico; y el de los Incas, en el Per, que han dejado un legado artstico admirable (templos, palacios, cermicas, esculturas, pinturas, industria del tejido, orfebrera y tallas en madera). La cultura de cada uno de estos pueblos fue nica y hermosa, pero tambin jug un papel importante en el desarrollo y evolucin cultural de la Amrica de hoy en da. Estos pueblos ricos, civilizados, y con gran avance intelectual, econmico, astronmico y social, fueron colonizados por Europa, y en el proceso, fueron cambiados y a veces hasta destruidos su patrimonio, costumbres y su propia existencia. Sin embargo, siguen siendo de gran importancia para nosotros, ya que forman parte de nuestra historia y que influyeron en la literatura prehispnica.

La naturaleza les inspira adoracin a divinidades que aseguren la vida en un mundo hostil, propio de la mentalidad mgica e irracionalista. Una de las principales caractersticas de la sensibilidad indgena es la concepcin de un mundo y de una historia vinculada con la idea de "fatalidad y Catstrofe". El pensamiento mgico se lo expresaba en la poesa indgena a travs de poemas.

1.2. LITERATURA DE LA CONQUISTA

Esta literatura fue originada a finales de siglo XV hasta finales del XVI cuando se asentaron las instituciones espaolas en Amrica Latina. Quienes escribieron fueron escritores aficionados o aprendices que como Alonso de Arcilla, pertenecan a las listas del ejrcito espaol. En muchos, el nivel literario es bajo: se busca informar y dar cuenta de lo que se ha tomado y hecho en el territorio recin descubierto a la corona espaola. Se debe resaltar que los escritores estaban influenciados con las lecturas de caballeras; y la narracin a veces se volva surrealista y fantasiosa.

A las obras literarias de estos escritores se les ha denominado crnicas; pues llevaban una secuencia lgica de su vida y anotaban los resultados de descubrimientos diarios. Estos escritos quedaron como los nicos testimonios de aquella poca. Narraban hechos polticos y sociales, historias de guerra, describan la belleza de la naturaleza tropical y la arquitectura utilizada por los indgenas. Tambin se narraban cosas como eventos de la vida personal del autor; tales como lo que hacan con el botn de guerra o lo que hacan en el tiempo en que no estaba con los dems. Cristbal colon como representante de esta poca, cont su hazaa de un modo que parece honesto e ingenuo ante el descubrimiento del nuevo mundo. En algunos de los relatos o cartas a los reyes de Espaa cuenta la pobreza y degradacin en la que anda.

1.3. LITERATURA DE LA COLONIA

Espaa fue la potencia que logr una mayor presencia colonial en Amrica. Su podero le permiti derrotar a los dos imperios ms grandes de

6

la regin: el Imperio Azteca y el Imperio Inca. La literatura colonial, por lo tanto, es aquella que tuvo lugar en Amrica mientras las potencias europeas mantenan el control poltico y administrativo. En sus relatos se combina la tradicin literaria de Europa con la cultura americana autctona, en un contexto de continuas luchas por el poder y sueos independentistas.

El barroco espaol y el fervor religioso tambin fueron claves en la literatura colonial hispanoamericana, pues, se buscaban impresionar al entendimiento o al sentimiento a partir de la acumulacin de elementos. Hacia finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, los movimientos de

emancipacin comenzaron a ganar fuerza. Surgi entonces, la anterior corriente literaria en apoyo de estas ideas de libertad e independencia, con obras muy distintas a las escritas a comienzos de la conquista pero que, de todas formas, suelen englobarse dentro de la categora de literatura colonial.

INVESTIGUE .

Sobre los principales cronistas de la conquista y sus obras literarias.

Los fenmenos del Barroco, sus caractersticas y principales autores del barroco latinoamericano.

2. NEOCLASICISMO, ROMANTICISMO, CRIOLLISMO

2.1. EL NEOCLASICISMO O ESTILO NEOCLSICO

Fue un movimiento cultural, artstico y literario que se desarroll desde mediados del Siglo XVIII hasta las primeras dcadas del siglo XIX, en que despus fue sustituido por el Romanticismo. Su origen viene de la reaccin ante los "excesos" del barroco en el arte y

especialmente el abuso decorativo de su ltima fase: el rococ. El neoclasicismo signific una vuelta a los contenidos grecorromanos y se buscaba nuevamente el equilibrio y la armona entre los diferentes elementos.

El neoclasicismo en general es la recopilacin de todas las escuelas literarias en la cual todo el mundo viva en paz y todos eran lo suficientemente sabios para asumir su oscurantismo e igualdad.

El neoclasicismo trat de imitar a los griegos y romanos. Su principal caracterstica es la belleza

fra y sin alma. La stira y la burla identificaban la prosa y el verso; algunos crticos nombraron esa literatura como pre revolucionaria, por su intencin y por haber antecedido a las guerras de la independencia americana. Todo esto se gener cuando comenzaron las crticas contra las autoridades que representaban la corona espaola.

La poesa neoclsica se distingui principalmente por su lrica de contenido ligero, con temas sobre el amor, mitologa, asuntos bblicos, civiles y progresistas. Tambin por el renacimiento de la fbula, el epigrama y otras composiciones festivas y moralizantes, introduccin del paisaje y de personajes locales, incluyendo la flora y la fauna. Auge de la poesa patriota, en forma de odas e himnos heroicos, sobre hechos de las guerras de la independencia.

Adems una entrada al lxico potico de voces regionales o populares y la aparicin en el Ro de la Plata de la poesa gauchesca. Hubo tambin una poesa revolucionaria, aunque de valor esttico limitado. sta celebraba los triunfos de las armas americanas, enalteca a los hroes de la guerra, promova el entusiasmo nacional y atacaba a Espaa, sus hombres y sus actos. Esta poesa se ha recogido en cancioneros, y algunas de las composiciones son annimas, mientras que otras aparecen firmadas.

7

En la prosa, los fenmenos fueron los siguientes: el surgimiento del periodismo poltico, social y econmico, como medio de difusin de la nueva ideologa y revolucin. Una preferencia por los ensayos, proclamas, historias y discursos; el nacimiento de la verdadera novela realista hispanoamericana en Mxico Jos Joaqun Fernndez de Lizardi.

Un ejemplo de este gnero son los himnos nacionales escritos en este estilo. Aunque el periodismo fue la actividad literaria ms inmediata y directa, la prosa revolucionaria es riqusima en memorias, autobiografas, cartas, discursos, artculos, ensayos, panfletos y traducciones. En el teatro, sin embargo, no hubo grandes novedades. Se representaban las comedias y tragedias del repertorio clsico espaol. Hubo, con todo, intentos de teatro popular, que pueden considerarse como los precursores de los teatros realistas locales. El monlogo o unipersonal tuvo bastante auge en esos momentos.

En Colombia, donde la tradicin clsica y acadmica ha sido muy fuerte hasta nuestros das, destacaron en los aos finales del s. XVIII grupos poticos de este cariz como la Tertulia eutraplica o la Academia del Buen Gusto, ambos radicados en Bogot. Mayor inters tiene, sin embargo, el grupo de poetas de Popayn, al que pertenecen Jos Mara Valds, Francisco Antonio Rodrguez y, sobre todo, Jos Mara Gruesso (1779-1835) y Francisco Antonio Ulloa (n. 1783), que representan la influencia prerromntica de Young y Gray, aunque expresada an en el marmreo lenguaje neoclsico.

2.2. ROMANTICISMO EN COLOMBIA

La situacin de la Literatura Colombia- na en la segunda mitad del siglo XIX se caracteriza por la imitacin de las formas estilsticas predominantes en las literaturas

Europeas, especialmente de la

Inglesa y la Francesa. En 1850, cuando ya el romanticismo era prcticamente cosa caduca en Europa, en Bogot, la "Atenas Suramericana", estaba en todo su furor.

Hacia 1850 el pas, con unos partidos polticos en formacin se agitaba entre el ansia de reforma y la lucha por sostener la tradicin de unas estructuras coloniales. El afn reformista de liberales, comerciantes y artesanos dio lugar al surgimiento de una vasta literatura poltica de corte radical y a la adopcin de la herencia romntica Europea creada al calor de la Revolucin Francesa de 1848, que llen de expectativas polticas especialmente a los artesanos y a jvenes universitarios; y al surgimiento de movimientos y teoras polticas de tendencia utpica, como la producida por las Escuelas de Blanc, Saint Simon y Fourier. Muchos de los seguidores de estas tendencias partan del principio de que el Progreso segua una lnea indefinida hasta culminar en un Estado Democrtico y Cristiano.

No es gratuito pues, que al calor de estas ideas, la influencia del romanticismo francs se asentara con todo su rigor en los espritus colombianos de la poca y, como lo argumentan distintos historiadores, que tanto liberales como conservadores lean con avidez a los ms grandes poetas y novelistas franceses del momento. Los escritores espaoles, gracias al sentimiento antiespaol que predominaba en el pas despus del proceso de independencia, fueron prcticamente relegados, aunque algunos escritores peninsulares lograron su pblico, entre stos, pueden mencionarse a Zorrilla, Espronceda y el Duque de Rivas.

Los temas de la Novela y la Poesa Colombiana de la segunda mitad del siglo XIX se trabajaron de acuerdo con los modelos romnticos europeos: Predominaban en ellos la fatalidad, la muerte, los sentimientos amorosos; as mismo se rindi culto a lo nacional y lo histrico, siendo ste el punto ms importante y rescatable de la influencia romntica Europea, es decir, se adaptaron los temas a las realidades y a la bsqueda de referentes que mostraran una identidad nacional, aludiendo y descubriendo elementos autctonos perdidos en las leyendas y tradiciones regionales, en los relatos

8

blicos, etc., y en los libros de cronistas. Se recupera pues, el pasado histrico y se despierta el gusto por el sabor local.

En este sentido, la primera novela de gnero histrico publicada en el pas fue la de Juan Jos Nieto titulada "Ingermina o la Hija del Calamar", en la cual se narran los amores de una princesa indgena con el espaol Alonso de Heredia. Su autor haba ledo a Walter Scott y es fiel a su tcnica literaria.

En definitiva, podemos afirmar que el romanticismo hizo volver los ojos sobre la realidad propia, era la poca en que se perfilaba en el pas el nacimiento de una burguesa que luchaba por reafirmarse como clase dirigente intentando construir los cimientos socio culturales y polticos de la nacin y de la nacionalidad.

2.3. EL CRIOLLISMO

Esta actividad literaria llamada tambin "regionalismo" se afianza en Hispanoamrica en las tres primeras dcadas del siglo XX. Los escritores muestran una definida posicin nacionalista en el arte y una conciencia literaria madura. Son americanistas tambin, en cuanto se desentienden del peso de las tradiciones europeas

y centran su inters en nuestro continente.

A diferencia de los americanistas del perodo romntico (Echeverra y otros) y de los indigenistas de la misma poca ( Zorrilla de San Martn y otros), ponen su objetivo en el paisaje antes que en los individuos. Por esto son notoriamente descriptivos. Adems, los personajes de sus obras son por lo comn vctimas de esa naturaleza americana, brutal, inhspita y grandiosa. Asimismo, son excelentes artistas que dominan la tcnica de la novela, el relato o el cuento, ya maduros por esos aos en Hispanoamrica, despus de la maestra literaria que haban revelado en sus obras los poetas y prosistas del modernismo. Continan esta tradicin modernista de hacer verdadero arte escrito, pero con contenidos nacionales, antes que los cosmopolitas preferidos por sus predecesores.

Caractersticas. Dominan el manejo de la lengua y conocen a fondo los regionalismos de vocabulario sintcticos, que usan sin prejuicios en sus obras. Los dilogos se caracterizan por la fidelidad a las hablas locales. Finalmente, conocen a fondo la psicologa de los habitantes de esas regiones, y los presentan con exageraciones o idealizaciones irreales.

REPASEMOS 1.- Cuales son las influencias del neoclasicismo y romanticismo en el criollismo?

2.- Diferencias entre neoclasicismo y el romanticismo?

3.- Representantes del neoclasicismo y romanticismo hispanoamericanos?

4.- Haga un cuadro comparativo del neoclasicismo, romanticismo y criollismo?.

9

3. ORIGEN Y EVOLUCIN DEL CASTELLANO

La historia se inicia con los pueblos que habitaban Espaa antes de la llegada de los romanos. All vivan iberos, celtas, lusitanos, stures y cntabros, vascones, carpetanos y vetones, contestanos y trdulos; cada uno con su propia lengua.

De estas lenguas, sobre todo del celta, hemos heredado palabras

como bruja, arroyo, becerro, izquierdo, camisa, carro, cerveza, sapo, perro, gorra, lanza, barro, gordo, pizarra, morcilla y mueca.

Para esa misma poca, la pennsula era muy visitada por los griegos, cuya lengua se hablaba en las factoras o instalaciones portuarias que levantaron en Espaa a partir del siglo VII a.C.

Estos ilustres comerciantes nos dejaron un enorme patrimonio de palabras. Son de origen griego: botica, ctara, cristal, historia y poesa, ngel y diablo, cronologa y sismgrafo, y como una peculiaridad nos dejaron la palabra cielo, pero no registran el vocablo "infierno".

Luego vendran los siglos de la influencia de los romanos, quienes a partir del ao 218 a.C. dominaron completamente la pennsula, a la que llamaron Hispania. Los romanos tambin trajeron su lengua: el latn, que se convertir en el germen de donde saldra el castellano.

No obstante, el latn que llega a Espaa no es el "sermo urbanus", o lengua culta que manejaban poetas e historiadores, es el "sermo rusticus", la spera habla de los conquistadores y soldados, la que se impone como lengua de uso.

Ese latn de Hispania tambin estuvo marcado desde el inicio por la influencia de las lenguas

prerromanas, ya que muchos de los que hablaban la lengua de Roma no haban podido borrar de su pronunciacin la huella de los idiomas indgenas originales.

En conclusin, el espaol y las dems lenguas romances no proceden del latn empleado por los supremos artfices del lenguaje, sino del latn de la gente corriente, el latn hablado en las casas, en las calles, en los campos, en los talleres, en los cuarteles.

La influencia romana se tambalea a partir del ao 410, cuando su capital fue saqueada por Alarico, rey de los visigodos, sealando el comienzo del fin del imperio, abatido por los pueblos de origen germnico.

Luego llegaron a Espaa los vndalos, junto a alanos y suevos; finalmente, a comienzos del siglo VI, los visigodos ocuparon prcticamente toda la pennsula, fijaron su capital en Toledo y acabaron por romper todo lazo con Roma.

Estos pueblos germnicos tambin aportaron al desarrollo del espaol, estas influencias se dividen en dos grupos: "el de la guerra y el de la paz".

Guerra, orgullo y ufano son voces germnicas, al igual que ganar, robar, espa, heraldo, estribo, botn, tregua y bandido, todas del "grupo de la guerra".

En el "grupo de la paz" quedaron fieltro, cofia, falda, atavo, sopa, rueda y aspa, blanco, gris y compaa, palabras cuyo uso se hizo imprescindible porque designaban objetos que no pertenecan a la cultura romana.

Tambin nos dejaron nombres propios como Alvaro, Fernando, Rodrigo, Rosendo, Ildefonso y Elvira, todos de origen germnico.

Despus vendra la cada de los visigodos, cuyo ltimo rey, Rodrigo, fue derrotado por los rabes en

10

el ao 711. A partir de ese momento, la influencia rabe marcara durante siglos el desarrollo de Espaa, sobre todo del espaol, en el cual existen cuatro mil arabismos, o vocablos de origen rabe.

Entre los arabismos se incluyen golosinas (almbar, alcorza, alfajor, alfeique), pero tambin "grandes palabras": lgebra, cero, cifra, algoritmo y guarismo; de igual origen son ajedrez, alfil, jaque y mate, alquimia, cenit, nadir, acimut, azogue y alambique. Los nombres de flores como azahar, alhel, jazmn, azucena y amapola; de frutas: albaricoque, sanda, limn, naranja y toronja, tambin son de ascendencia rabe.

Entre tanto, los reinos espaoles emprendan la reconquista de sus territorios, y poco a poco, a travs de guerras y alianzas, se fue extendiendo la hegemona de Castilla sobre los dems.

En esa poca, y para ser exactos, el castellano no era ms que un pequeo dialecto

arrinconado en la parte norte de Espaa, pero paulatinamente, a medida que Castilla y Len comenzaba a expandir su dominio poltico hasta lograr la expulsin de los rabes, as se iba extendiendo lo que los lingistas denominan la "cua castellana", una especie de espaol primitivo, que finalmente dara origen a lo que nosotros conocemos como espaol. El castellano, por as decirlo, se sali de su lugar y se derram por Espaa, primero, y despus del descubrimiento de Amrica, ya convertido en espaol, se ubica como una de las lenguas ms importantes del mundo.

Cules son los primeros textos escritos en espaol?. Los primeros registros escritos del castellano, o espaol, son las llamadas "glosas" de San Milln y de Silos. Se les llama glosas porque son anotaciones escritas al margen de manuscritos. El manuscrito de San Milln contiene homilas o sermones de San Agustn, y el de Silos una especie de "recetario" de penitencias, ambos estaban escritos en latn. El hecho es que alguien, probablemente un estudiante de latn, explic (glos) el significado de algunas partes del texto

original y, lo ms importante, es que esas glosas las escribi en una lengua distinta: el romance, o sea una especie de castellano antiguo. Estas glosas tambin se conocen como emilianenses (Milln) y silenses (Silos) y datan aproximadamente del siglo XII.

A qu se le llama Romania?. Primero se le llamaba Romania a la porcin del imperio romano en que predomin el latn como lengua. La Romania actual comprende cinco naciones europeas (Portugal, Espaa, Francia, Italia y Rumania) y pedazos de otras dos (Blgica y Suiza). La disciplina moderna que estudia la evolucin del latn en esas regiones se llama Filologa romnica.

Con qu obra se inicia la literatura en castellano?. Con el Cantar de Mio Cid, donde se cuentan, entre otras cosas, las luchas de Castilla contra leoneses y aragoneses por un lado, y contra los almorvides por otro, destacando la figura de Ruy Daz, el Cid Campeador.

Cul es la importancia de la obra de Alfonso X?. Al rey Alfonso X se le considera el creador de la prosa espaola porque fue responsable de otorgarle a los escritos en lengua romance (castellano) un lugar predominante frente al latn. Aunque siguieron escribindose libros en latn, los escritos en romance adquirieron, gracias a l, su carta definitiva de ciudadana. De singular importancia son las traducciones que hiciera Alfonso X del Libro de Calila e Dimna (del rabe, que a su vez es traduccin del original hind, al espaol), mientras su hermano Fadrique emprenda igual tarea con el Sendebar, tambin de origen hind. La obra ms ambiciosa de Alfonso X es la "General estoria", empresa enciclopdica donde intentara compilar una historia general a travs de toda clase de fuentes: desde la Biblia y comentaristas de la Biblia, escritores latinos clsicos, historiadores rabes y el Libro de Alexandre hasta cantares juglarescos.

11

Cmo se desarrolla el espaol durante los siglos XIII al XV?. A partir de Alfonso X no slo crece la cantidad de textos escritos en espaol, sino que los rasgos de la lengua, reforzada por el proceso mismo de escritura y lectura impulsado por el rey, adquiere una identidad propia, fijndose y establecindose con mayor fuerza.

Cul es el panorama del espaol en los siglos XVI y XVII?. Durante esa poca, que se conoce

bajo el nombre de "los siglos de oro", la lengua se ve consolidada por la literatura, leer las obras de los siglos XVI y XVII es como sentir el pulso de nuestro idioma durante una poca excepcionalmente rica. Es el tiempo de Lope de Vega y Caldern de la Barca en el teatro, de Boscn, Garcilaso y Gutierre de Cetina en la poesa, pero sobre todo de Gngora y Quevedo, culterano el primero y conceptista el segundo, mientras en la novela destacan el Lazarillo de

Tormes, la Vida del Buscn y Guzmn de Alfarache, pero ninguno puede compararse con el Quijote de Miguel de Cervantes, despus del cual ya no fue posible escribir libros de caballeras.

En qu consisten el culteranismo y el conceptismo?. Los historiadores de la literatura y el arte suelen dividir a la poesa del Siglo de Oro, o Barroco espaol, en dos tendencias: culteranismo y conceptismo, entendiendo por culteranismo el uso abundante de palabras cultas y de sintaxis rebuscada (siguiendo el esquema de las oraciones en latn), y por conceptismo el uso de agudezas intelectuales y de asociaciones sorpresivas, y hacen caudillo de lo primero a Gngora y de lo segundo a Quevedo.

Cul es la importancia del Quijote para la lengua espaola?. El Quijote (cuya primera parte apareci en 1605), al igual que la Divina Comedia, cumpli con una funcin bien definida: afianzar la lengua al convertirse en un clsico, en fuente casi

inagotable de trminos y construcciones a la cual se remitan lectores y estudiosos. Pese a que muchos han sealado "sus italianismos, incongruencias e incorrecciones", los acadmicos de hoy lo llaman, con propiedad, "espejo del idioma". El mismo Cervantes dijo en una ocasin: "Yo soy el primero que he novelado en lengua castellana". En la popularidad del Quijote influy el hecho que Cervantes nicamente deseaba decir lo que opinaba y senta acerca de la vida, del mundo, de la sociedad de su tiempo, del hombre y de los ideales humanos. Sin embargo, en general los contemporneos de Cervantes no tuvieron ojos para descubrir ese propsito, incluso Lope de Vega ley el Quijote y no lo entendi.

Cundo se publica la primera Gramtica del espaol?. La primera gramtica de nuestra lengua -de hecho, la primera gramtica autntica de una lengua vulgar, o sea moderna- es la Gramtica castellana, que con dedicatoria a Isabel la Catlica, hizo imprimir en 1492 Elio Antonio de Nebrija. La intencin de Nebrija al hacer su gramtica era que "las naciones de peregrinas lenguas aprendieran el castellano", ms que los hablantes de castellano se enteraran de sus reglas.

Cundo aparece la primera Ortografa del espaol?. La primera ortografa del espaol es del mismo Elio Antonio de Nebrija y fue publicada en 1517, a la que siguieron las de Alejo Vanegas (1531), la de Antonio de Torquemada (1552) y la de Juan Lpez Velasco, entre otras.

Cul es la ortografa ms revolucionaria de esa poca?. Sin lugar a dudas, la "Ortografa kastellana" de Gonzalo Correas, publicada en 1630, escrita con el fin de que "la lengua salga de la esklavitud en ke la tienen los ke estudiaron latn". Correas tambin propone eliminar las letras intiles,

como la h y las dobles ll y rr, "para ke eskrivamos komo se pronunzia y pronunziemos komo se eskrive, kon deskanso y fazilidad sonando kada letra un sonido no ms".

12

Cundo se publica el primer Diccionario del espaol?. "El primer diccionario del espaol se publica en 1492, escrito tambin por Nebrija, que en su primera parte se dedica al latn-espaol. Despus, en 1495 aparecera la segunda parte, espaol-latn. La funcin de este diccionario era ayudar a traducir del latn al espaol y viceversa.

Cul es la importancia del diccionario de Covarrubias?. El "Tesoro de la lengua castellana o espaola", publicado por Sebastin de Covarrubias Orozco en 1611, es el primer diccionario moderno del espaol en el cual se puede encontrar la definicin o descripcin de cualquier trmino en lengua castellana, es abundante en detalles, en ejemplos y en informacin enciclopdica. Covarrubias se atuvo fundamentalmente a la lengua castellana hablada en sus tiempos, sin ocuparse gran cosa de la traduccin de las voces al latn, pero prestando mucha atencin a la etimologa, o sea al origen y evolucin de las palabras.

Cmo se establecen las relaciones lingsticas entre Espaa y Amrica?. Al inicio, los espaoles optaron por imponer su lengua a la fuerza, pero poco a poco, a medida que los indgenas aprendan el castellano, las voces americanas, sobre todo aquellas que designaban objetos desconocidos para los conquistadores, fueron penetrando en el espaol. De igual forma los topnimos (nombres de lugares) espaoles se asimilaban en Amrica, en algunos casos unidos a topnimos americanos: Santiago de Cuba, San Miguel de Tucumn, San Jos de Ccuta, Santiago de Chuco, San Antonio del Tchira, Santiago de Huata, y muchos ms.

Actualmente, las distintas modalidades regionales se ha ido afianzando y se habla del espaol hablado en Cuba, Colombia, Honduras o Chile, como del que se habla en Espaa. En teora, as como se fragment el latn del imperio romano, as el espaol podra seguir diversificndose geogrficamente hasta fragmentarse en distintas lenguas "neoespaolas". Aunque en la prctica, la tendencia a la fragmentacin est frenada por una serie de factores, el ms importante de los cuales es la democratizacin de la cultura, cada vez es mayor el nmero de hispanohablantes que saben leer y escribir.

Cul es el nmero de hispanohablantes?. Segn el Britannica Book of the Year 1997, para el ao 1996 haban aproximadamente 328 millones de hispanohablantes, aproximadamente el 5,7% de la poblacin mundial, distribuidos en 21 pases y en una rea geogrfica de 12.207,187 kilmetros cuadrados.

REPASEMOS LO APRENDIDO

Qu ocurri cuando los romanos conquistaron Espaa? Qu lengua de antes de los romanos existe hoy? De qu latn procede el castellano? Quines nos dejaron los germanismos? Qu ocasion la diferente evolucin del latn? Quines estuvieron durante 8 siglos en Espaa? Desde cundo existe el idioma espaol?

4. DEQUESMO Y QUEISMO

El dequesmo es, en idioma espaol, la utilizacin no normativa de la preposicin "de" junto a la conjuncin "que" en oraciones completivas u oraciones sustantivas de objeto directo:

Ejemplos de esta variante gramatical son: Me ha dicho de que vendr maana por la tarde (no normativo) Me ha dicho que vendr maana por la tarde (estndar). Pens de que la tierra era redonda (no normativo) Pens que la tierra era redonda (estndar). Opinaban de que las elecciones estaban amaadas (no normativo) Opinaban que las elecciones estaban amaadas (estndar)

13

Creo de que no es justo lo que dice (no normativo) - Creo que no es justo lo que dice (estndar)

El quesmo es la omisin de una preposicin, sobre todo de, cuando precede a que en oraciones subordinadas. Ejemplos son las frases:

Es hora que me escuchen, en vez de Es hora de que me escuchen). Me alegro que te vayas (en vez de Me alegro de que te vayas). No me di cuenta que habas venido (en vez de No me di cuenta de que habas venido). Estoy de acuerdo que hay que hacerlo (en vez de Estoy de acuerdo en que hay que hacerlo). Intentar convencerte que siempre te am (en vez de Intentar convencerte de que siempre te am). Estoy segura que esta vez (en vez de Estoy segura de que esta vez).

La Real Academia lo considera un empleo indebido, aunque es una simplificacin muy habitual en el lenguaje coloquial tanto en Espaa como en Latinoamrica. Desde el punto de vista normativo, se considera un error diametralmente opuesto al dequesmo, y a veces se considera una ultracorreccin de este fenmeno gramatical.

INVESTIGA El uso normativo de la preposicin de y elabora diez frases en las que debe utilizarse y 10 frases en las que NO debe utilizarse. Las construcciones en las que NO debe aparecer normativamente la preposicin "de" antes de la conjuncin "que" dependen de los verbos que expresan. Investiga cules son y construye 5 oraciones con los ejemplos hallados.

5. LA ORACIN COMPUESTA

Se denomina oracin compuesta a una oracin que tiene ms de un sintagma verbal o, dicho de otro modo, a una cualidad sintctica formada por dos o ms oraciones simples que se han combinado entre s (esto puede involucrar diversos nexos o elementos de relacin, conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios, pronombres relativos, etc.). De acuerdo con el anlisis de la gramtica tradicional, las oraciones compuestas se pueden clasificar en tres tipos:

Las formadas por coordinacin. Las formadas por yuxtaposicin. Las formadas por subordinacin.

5.1. LAS FORMADAS POR COORDINACIN La coordinacin es la unin en una oracin de dos o ms oraciones que tienen el mismo valor funcional y son sintcticamente independientes. Por

lo tanto, las oraciones coordinadas no dependen una de la otra, sino que se unen entre s a un mismo nivel sintctico. Su significado se integra en el sentido global de toda la oracin compuesta,

14

aunque podran funcionar por separado como oraciones autnomas. Ejemplo: [Juan y Mara vinieron] y [luego se fueron]. [Oracin coordinada 1] NEXO [Oracin coordinada 2] Las oraciones coordinadas pueden ser copulativas, adversativas, disyuntivas, consecutivas, explicativas o distributivas; esto depende del tipo de nexo. En resumen: son las oraciones unidas por "y, e, ni, que".

5.2. LAS FORMADAS POR YUSTAPOSICIN

La yuxtaposicin es la unin en una oracin compuesta de varias oraciones con el mismo valor sintctico y sin nexos entre ellas. As, pues, las oraciones yuxtapuestas tienen una relacin de significado que se representa en la escritura mediante signos de puntuacin (coma, punto y coma, dos puntos), [Oracin 1] SIGNO DE PUNTUACIN [Oracin 2], como en el siguiente ejemplo: El juez hizo una seal; los corredores se colocaron en sus puestos.

El nio llor, la madre lo atendi En resumen: son las oraciones unidas por signos de puntuacin.

5.3. LAS FORMADAS POR SUBORDINACIN La subordinacin es la unin en una oracin compuesta de dos o ms oraciones entre las cuales existe una relacin de dependencia. Esto quiere decir que hay una oracin que se considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada "subordinada". Ejemplo: [Tu padre y yo queremos] que [vengas de viaje con nosotros.] [Oracin principal] NEXO [oracin subordinada]] En Resumen: es cuando una oracin depende de la otra.

INVESTIGA.

1.- En las oraciones compuestas formadas por coordinacin hay varias clases; investigue en qu consiste cada una. 2.- Realice 5 ejemplos de cada una de las formas de oracin compuesta.

6. LA HOMONIMIA (HOMOGRAFA, HOMOFONA)

Homonimia proviene del griego homnymos (homo:igual; nymos: nombre) y designa la relacin de semejanza en la manera de escribirse o pronunciarse que presentan dos palabras de significado diferente o de diferente valor gramatical, como por ejemplo mas y ms. Las palabras homnimas tienen en un diccionario entradas distintas. Es posible distinguir dos tipos de homnimos:

- Las palabras homgrafas y - Las palabras homfonas.

6.1. HOMOGRAFA. homo: igual / grafos: escritura Los trminos homgrafos son palabras que se escriben de forma idntica pero tienen diferentes significados, es decir, tienen el mismo significante pero distinta etimologa, por tanto, distinto significado. Ejemplo: Vino

1. Del verbo venir. 2. Bebida.

6.2. HOMOFONA. homo: igual / fonos: sonido

15

Los trminos homfonos (del griego homos, igual; y fonos, sonido) son aquellas palabras homnimas que se pronuncian igual, pero se escriben de modo diferente. Ejemplo: A / HA / AH / En el primer caso, "A" cumple la funcin de preposicin: Me voy a estudiar. En el segundo caso, "HA" cumple la funcin de verbo: Me ha dicho mentiras. En el tercer caso, "AH" cumple la funcin de exclamacin: Ah, al fin lleg.!

Ejercicios sobre el tema.

- Escribe 10 palabras homgrafas y 10 palabras homfonas

- Determinar las oraciones que contienen palabras homgrafas:

1. Tuvo que cambiar las instalaciones para que el agua desemboque en un tubo nuevo y ms ancho. 2. Hemos invertido los roles de los trabajadores para recuperar el capital invertido. 3. Las empresas exitosas cuentan con la diligencia de sus trabajadores. La negligencia no tiene cabida en

ellas. 4. Algunos acontecimientos casuales en la vida de las personas pueden ser causles de xito o fracaso. 5. Tu pasado es un presente pesado en tus relaciones de familia.

- Ejercicios con palabras homfonas

Este producto est __________ con impuestos muy altos. Grabado/gravado El campo de ftbol no era de hierba sino de ___________. Graba/grava. Cuando _____________ salido de aqu te presentar a mis padres. Hayamos/hallamos. Yo an soy joven y no puedo _______________. Botar/votar. El _____________ orden a los soldados que no salieran. Cabo/cavo Tienes que esperar a que el agua _________ para _______ los macarrones. Hierba/hierva. Hechar/echar. Tena una ___________ y profunda pena por lo sucedido. Honda/onda. No me gusta esta comida por tener demasiado pan _________. Rayado/rallado. No _________ valor para decir lo que pensaba. Tubo/tuvo. A veces ______ a verlo y l se mostraba muy contento. Iva/iba. La __________ de los rboles es similar a nuestra sangre. Sabia/savia. Nos han ____________ un secreto a voces. Revelado/rebelado. Has ____________ ya las fotos de la excursin y han quedado bien. Revelado/rebelado.

7. SIGNOS QUE LIMITAN ENUNCIADOS

Reglas ortogrficas. Usos de los signos de puntuacin

Punto y seguido. Separa enunciados dentro del mismo prrafo. Despus de l se contina escribiendo en la misma lnea y, en el caso de que est al final de rengln,

se contina en el siguiente sin dejar margen o sangrar el texto.

Coma. Es el signo que representa la pausa ms breve, seala una pausa en el interior de una oracin. Se utiliza: * Para separar entre s cada uno de los elementos de una enumeracin, salvo los que vayan precedidos por algunas de las

conjunciones y, e, o, u. * Para separar entre s oraciones, proposiciones o sintagmas con el mismo valor gramatical, salvo los que vayan precedidos de una conjuncin.

* S se escribe coma antes de la conjuncin si sta enlaza con toda la proposicin anterior y no slo con el ltimo de sus miembros. * Delante de la conjuncin cuando sta precede a una secuencia que expresa contenido diferente al elemento o elementos anteriores. * Delante de conjuncin cuando la frase es demasiado larga. * Para separar aclaraciones o explicaciones dentro de la oracin. * Para aislar el vocativo, es decir, el nombre usado para llamar a alguien, del resto de la oracin.* Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma despus del bloque anticipado. * Delante de proposiciones introducidas mediante conjunciones adversativas como apero, sino. * Delante de las proposiciones subordinadas introducidas por as que, conque, de manera que* Para separar las expresiones: por ltimo, sin embargo, en tal caso, adems, as, efectivamente, en cambio, en definitiva, en efecto, en esto es, generalmente, frecuentemente, o sea, por consiguiente, por tanto, quizs, del resto de la oracin mediante una coma. * En lugar del verbo si este se suprime de la oracin porque ha sido anteriormente mencionado o porque se sobreentiende. * Para separar los decimales de los nmeros enteros: 2,147 * En las cabeceras de las cartas, entre el lugar y la fecha.

Punto y coma. Seala una pausa mayor que la de la coma pero inferior a la marcada por el punto. Se utiliza en estos casos:

* Para separar dos o ms elementos de una frase si ya incluyen comas. * Precediendo a conjunciones y locuciones adversativas como por tanto, por consiguiente, aunque, mas, pero, sin embargo si las frases tienen cierta longitud. * Delante de oracin que abarca o resume todo lo expresado en incisos anteriores, ya separados por comas. * Para separar oraciones yuxtapuestas (es decir, oraciones no enlazadas por conjuncin).

16

* S se escribe coma antes de la conjuncin si sta enlaza con toda la proposicin anterior y no slo

* Delante de la conjuncin cuando sta precede a una secuencia que expresa contenido diferente al

* Delante de conjuncin cuando la frase es * Para separar aclaraciones o explicaciones dentro

* Para aislar el vocativo, es decir, el nombre usado llamar a alguien, del resto de la oracin.

uando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma

* Delante de proposiciones introducidas mediante conjunciones adversativas como aunque, mas, * Delante de las proposiciones subordinadas introducidas por as que, conque, de manera que * Para separar las expresiones: por ltimo, sin embargo, en tal caso, adems, as, efectivamente, en cambio, en definitiva, en efecto, en fin, es decir, esto es, generalmente, frecuentemente, o sea, por consiguiente, por tanto, quizs, del resto de la

* En lugar del verbo si este se suprime de la oracin porque ha sido anteriormente mencionado o porque

* Para separar los decimales de los nmeros

* En las cabeceras de las cartas, entre el lugar y la

Seala una pausa mayor que la de la coma pero inferior a la marcada por el punto. Se utiliza en

Para separar dos o ms elementos de una frase si

* Precediendo a conjunciones y locuciones adversativas como por tanto, por consiguiente, aunque, mas, pero, sin embargo si las frases

ca o resume todo lo expresado en incisos anteriores, ya separados por

* Para separar oraciones yuxtapuestas (es decir, oraciones no enlazadas por conjuncin).

Guin cortoformado por un trazo horizontal de menor longitud quefunciones tambin son distintas. Tiene diferentes usos:

* Para advertir el final de un rengln que la palabra que lo contiene ha sido dividida y contina en el rengln siguiente. * El guin no se escribe entre espacios en blanco (fsico-qumico); pero cuando se utiliza para separar las slabas de una palabra, se suele escribir entre espacios. Ejemplo:(tor - * No se debe emplear el guin para separar las siglas. * Para unir los dos elementos de un apellido compuesto. Ejemplo: Valle* Para conectar dos o ms palabras que mantienen entre s algn grado de dependencia. En estos casos, el guin sustituye a una conjuncin o una preposicin. * Para enlazar los dos elementos que integran una palabra compuesta cuando no econsolidados y an conservan sus peculiaridades. Ejemplo: relacin madreelementos forman un concepto con entidad propia, se escriben sin guin. Ejemplo: hispanoamericano, anglosajn. Si los dos componentes son adjetiel primero de ellos mantiene invariable la terminacin masculina. Ejemplo: exposicin tericoprctica. * Hay que procurar no separar palabras de otros idiomas. * Nunca se dividen las consonantes dobles ll, w, porque forman slaba con la vocal que va * Para relacionar dos fechas, aludiendo al intervalo de tiempo transcurrido entre ellas.* Tambin se utiliza para insertar entre los nmeros que componen una fecha escrita de manera abreviada.

Guin largo o rayadiferencia del gtrazado de la raya es ms largo. Sus funciones tambin son distintas:* Se emplea la raya para introducir los comentarios o precisiones del

narrador a las intervenciones de los personajes.* Tambin aparecen rayas al principio y al final de los incisos explicativos de los dilogos para encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes.

Guin corto. Es un signo auxiliar formado por un trazo horizontal de menor longitud que la raya (-) y sus funciones tambin son distintas. Tiene diferentes usos:

* Para advertir el final de un rengln que la palabra que lo contiene ha sido dividida y contina en el

* El guin no se escribe entre espacios en blanco qumico); pero cuando se utiliza para separar

las slabas de una palabra, se suele escribir entre men - ta).

* No se debe emplear el guin para separar las

* Para unir los dos elementos de un apellido mplo: Valle-Incln.

* Para conectar dos o ms palabras que mantienen entre s algn grado de dependencia. En estos casos, el guin sustituye a una conjuncin o una * Para enlazar los dos elementos que integran una palabra compuesta cuando no estn firmemente consolidados y an conservan sus peculiaridades. Ejemplo: relacin madre-hija; pero si los dos elementos forman un concepto con entidad propia, se escriben sin guin. Ejemplo: hispanoamericano,

Si los dos componentes son adjetivos, el primero de ellos mantiene invariable la terminacin masculina. Ejemplo: exposicin terico-* Hay que procurar no separar palabras de otros

* Nunca se dividen las consonantes dobles ll, w, porque forman slaba con la vocal que va despus. * Para relacionar dos fechas, aludiendo al intervalo de tiempo transcurrido entre ellas. * Tambin se utiliza para insertar entre los nmeros que componen una fecha escrita de manera

Guin largo o raya. La raya () se diferencia del guin porque el trazado de la raya es ms largo. Sus funciones tambin son distintas: * Se emplea la raya para introducir los comentarios o precisiones del

narrador a las intervenciones de los personajes. * Tambin aparecen rayas al principio y al final de los incisos explicativos de los dilogos para encerrar los comentarios o precisiones del narrador a las intervenciones de los personajes.

17

Nexos. Se denomina nexo a la clase de palabra cuya funcin sintctica nica y exclusiva es unir unas palabras, sintagmas o proposiciones con otras, bien en un plano de igualdad (nexos coordinantes) bien en un plano de importancia superior o dominio de la primera palabra sobre la siguiente unida a ella despus del nexo (nexos subordinantes). Los nexos pertenecen en general a distintas clases de palabras: preposiciones, conjunciones y locuciones conjuntivas pueden considerarse nexos puros; los giros conjuntivos, pronombres relativos y adverbios relativos son palabras o grupos de palabras que pueden funcionar como nexos pero que poseen otras funciones. Por otra parte, los marcadores del discurso o procesadores textuales unen textos mediante relaciones lgicas y no solamente palabras, sintagmas o proposiciones y son estudiados por la gramtica del texto.

Los dos puntos. Detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue. Se usa en los casos siguientes: * Despus de anunciar una enumeracin. * Para cerrar una enumeracin. * Para introducir las citas textuales, que

aparecen entre comillas y la primera letra en mayscula. * En Matemticas se emplean como signo de divisin. * Para indicar la hora, separando las horas de los minutos. Con esta misma funcin tambin se emplea el punto. * Tras las frmulas de saludo en las cartas y documentos. En este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayscula y, generalmente, en un rengln aparte. * Para introducir una oracin que es causa, consecuencia, conclusin o resumen de la que la precede.

Los puntos suspensivos. Suponen una interrupcin de la oracin o un final impreciso. Se

escriben tres puntos, y detrs de ellos se puede escribir mayscula inicial, cuando cierran un enunciado. Se usan: * Al final de una enumeracin incompleta, con el mismo valor

que la palabra etctera.

* Cuando se quiere expresar una duda, vacilacin o temor, o sorprender con una expresin inesperada o ingeniosa. * Para evitar la transcripcin de una palabra tab o malsonante. * Cuando se reproducen citas textuales, proverbios o refranes muy conocidos, y se omite la parte final a sabiendas de que el lector por reconstruir el sentido completo. * Cuando intencionadamente se quiere dejar incompleto el sentido de una oracin o para representar un final impreciso.

Las comillas. Es un signo auxiliar doble que se emplea al principio y al final de una palabra o clusula. Hay diferentes tipos de comillas: angulares, latinas o espaolas

(>), las inglesas ( " ") y las simples (' '). Por lo general, es indistinto el uso de uno u otro tipo de comillas dobles. Suelen alternarse cuando dentro de un texto ya entrecomillado se inserta otro que tambin debe llevarla. Se utilizan comilla en los casos siguientes: * Para reproducir citas textuales de cualquier extensin. * En textos narrativos sirven para la reproduccin literal de los pensamientos de los personajes, en contraste con el uso de la raya que enmarca las palabras pronunciadas por ellos. * Para resaltar determinadas palabras que pueden causar extraeza al lector. En estos casos, tambin es posible emplear la letra cursiva. * Para citar artculos, poemas, cuadros... * Para escribir sobrenombres, seudnimos o apodos. * Las comillas pueden combinarse con los signos de interrogacin.

Signos de interrogacin y admiracin. Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) encierran enunciados que, respectivamente, interrogan o exclaman. Los signos de interrogacin se utilizan cuando se hace una pregunta, y los de

admiracin o exclamacin en oraciones con las que se quiere llamar la atencin, mostrar sorpresa, dolor o entusiasmo, o dar una orden con energa. En su

18

uso hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones: * Detrs del signo de cierre nunca se escribe punto. * Los signos se escriben sin dejar ningn espacio de separacin entre ellos y la palabra inicial o final de la frase. * El signo de apertura de interrogacin y de exclamacin se debe colocar donde empiece la pregunta o la exclamacin, aunque no coincida con el inicio de la oracin, en estos casos se escribe minscula despus del signo. * Si se enuncian seguidas varias preguntas o exclamaciones se podrn considerar oraciones independientes. * Pero tambin es posible considerar el conjunto de preguntas o exclamaciones como un nico enunciado. En este caso la primera palabra de cada interrogacin o exclamacin ir en minsculas. * El signo de interrogacin de cierre, solo o encerrado en un parntesis, denota desconocimiento o duda acerca de un dato concreto. * Para expresar irona o duda ante lo que se oye.

Corchetes. Se utilizan de modo parecido a los parntesis. Tiene diferentes usos: * Si dentro de un texto que va entre parntesis es preciso introducir alguna nota aclaratoria, se emplearn los corchetes y no otro parntesis. * Los sonidos se representan entre corchetes.

* En poesa se coloca un slo corchete de apertura delante de las ltimas palabras de un verso para sealar que no caben en la lnea anterior.

Parntesis. Son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un enunciado, ya sean breves o largos. Se escriben sin espacio entre el principio o el final de las palabras que limitan la aclaracin. Se utilizan en los siguientes casos: * Cuando se interrumpe el discurso con una aclaracin extensa que tenga poca conexin con el texto. * Cuando aparecen datos aclaratorios, fechas, referencias a autores, a sus obras, etc. * En las obras dramticas suele encerrarse entre parntesis lo que los personajes piensan para s y las acotaciones (las indicaciones del autor acerca de cmo ha de entonarse un texto o cmo debe comportarse el actor). En la transcripcin de textos se utilizan tres puntos entre parntesis para dejar constancia de que se omite en la cita un fragmento del texto. * Tras las letras o cifras con que se enumeran los apartados de una clasificacin. Se escribe nicamente el parntesis de cierre. * Para aadir a una cantidad en nmero su equivalente en letra o viceversa. * En las explicaciones de siglas. * Cuando se reproducen textos antiguos, cdices, etc., para encerrar las cadenas de caracteres que completan las abreviaturas utilizadas en el original.

EJERCICIOS

Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y acentalo (faltan 26 tildes).

Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la camisa. Ahora no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de agradecimiento a mis descubridores. A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare a remar hacia el lugar en que descendiera. Pero un instante despues volvio a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion. Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve seal y espere que pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo altura rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que preocuparme. Estaba seguro de que me habia visto, volando tan bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me sente a esperar.

Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago. Tusquets Editores

19

8. LA CONVERSACIN

Es la demostracin ms evidente del dilogo entre seres humanos, pues se ponen en juego toda una serie de elementos verbales, no verbales y paraverbales, que apoyan y dan sentido y significado a este proceso de interaccin comunicativa,

que tambin es un proceso social.

Cuando conversamos intercambiamos ideas, planteamos opiniones y, a su vez, recibimos respuestas, pues de eso el conversar: de que exista un real movimiento de palabras entre los hablantes; pues si slo uno de ellos emite el mensaje sera un monlogo.

El intercambio de informacin o ideas es algo simple, es decir, se puede conversar de cualquier tema, del tipo que sea, siempre y cuando sea interesante para ambas partes; asimismo, se puede utilizar un lenguaje menos elaborado, dependiendo del caso, pero por lo general la conversacin se da de un modo distendido, sin presiones y es realizada de forma grata entre los interlocutores.

Esto no implica que piensen igual en todos los temas que traten, sino que no es necesario llegar a enojarse o dejar de hablar de algo si es que uno piensa diferente; he ah la gracia de la conversacin, que se puede llevar a cabo sin que eso signifique un pleito o una discordia entre los ejecutantes, sino que por medio de la palabra buscar consensos o saber la opinin del otro.

El elemento fundamental de la conversacin es el dilogo, que es la base de la misma, tomando en cuenta lo anteriormente planteado. El dilogo se da entre dos hablantes que conversan oralmente entre s, mirndose a las caras cuando emiten palabras o escuchndose por telfono. Para que el dilogo exista, es imperioso que existan una serie de factores, entre ellos:

Cdigo comn y conocido entre los hablantes. Existencia de inters entre los ejecutantes

para entablar dilogo.

Que el tema a tratar sea atractivo para ambas partes.

Que exista retroalimentacin (no un monlogo).

Tipos de Conversacin

8.1. COMN

Es la que se da habitualmente, todos los das, de modo cotidiano y se manifiesta entre pares o familiares, donde prima un ambiente informal y distendido; por ende no hay una estructura determinada ni un tema especfico, sino que la conversacin fluye de modo natural, donde en ocasiones no se respetan los turnos de habla, pudiendo interrumpirse o hablar dos personas al mismo tiempo, pero sin que ello implique un problema, sino que es parte de la coloquialidad del momento comunicativo.

8.2. ESTRUCTURADA O SEMI-ESTRUCTURADA

Es la conversacin que se halla previamente planificada, por ende posee una organizacin diferente a la anterior (la primera simplemente no la tiene), donde una de las partes o un grupo pequeo es la que planea la conversacin a realizar y se da en los debates o entrevistas.

Para dar lugar a una buena conversacin, que sea productiva y eficaz, es necesario tener en consideracin el llamado principio de cooperacin, esto implica las reglas que deben tener en cuenta los hablantes al momento de ejecutar el dilogo.

Oportunidad: hablar cuando se de la ocasin, aportando al tema, sin interrumpir al otro; respetar los turnos del habla.

Brevedad: hablar el tiempo que corresponda, segn el tema. No intervenir ms de lo que requiere el contenido.

Calidad: ser respetuosos con las palabras de los dems y al hacer uso de nuestro turno hablar con la verdad.

Relevancia: los aportes a la conversacin deben ser importantes o de acuerdo a la preponderancia del tema; ser coherentes.

Claridad: las palabras deben ser precisas y pertinentes, con un orden lgico para que sean entendidas por el otro.

20

9. TEXTO ARGUMENTATIVO La expresin texto argumentativo se utiliza como sinnimo de "discurso argumentativo", y hace referencia tanto a la expresin escrita como a la oral. El texto argumentativo tiene como objetivo debatir o defender una opinin mediante justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto Melda argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana, aunque con poco rigor, es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas. Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intencin comunicativa prioritaria la de ofrecer su visin subjetiva sobre un determinado tema. En tanto que argumentar es, por definicin, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la informacin que a travs de estos textos se pueda proporcionar lo que implica que casi siempre haya tambin texto expositivo.

PRUEBA TIPO ICFES RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

1. En la primera vieta, la expresin Pero Mafalda! sugiere que quien la dice pretende:

A. informar, porque sabe perfectamente lo que dice.

B. amenazar, porque est seguro de que ser escuchado.

C. convencer, porque siente que tiene autoridad.

D. rogar, porque piensa que los hijos no le obedecen.

2. Con la expresin Slo si tomas la sopa podrs llegar a ser grande!, se afirma que tomar la sopa es:

A. la nica manera de llegar a ser grande.

B. la forma ms rpida de llegar a ser grande. C. la mejor manera de llegar a ser grande. D. la forma ms segura de llegar a ser grande.

3. En la ltima vieta, la expresin ESO se refiere a:

A. tomar siempre la sopa. B. aburrirse almorzando. C. llegar a ser grande D. ser como los padres.

4. En la expresin As que encima,. ESO, la palabra subrayada significa:

A. despus de. B. en lugar de. C. adems de. D. en medio de.

21

5. En las expresiones que acompaan las imgenes, los signos de admiracin ( !) permiten:

A. reconocer el tono de voz de los que hablan. B. identificar cul de los personajes est

hablando. C. sealar cundo un personaje est

pensando. D. diferenciar cundo hablan los padres de la

nia.

6. En la historieta anterior la organizacin de los recuadros obedece a:

A. la secuencia lgica del dilogo entre los personajes.

B. el cambio de escenario en el que aparecen los personajes.

C. la situacin que vive cada personaje en la historia.

D. el paso de una historia a otra.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 11 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO

LA CIENTFICA VALENCIANA PILAR MATEO, PREMIO UNICEF COMIT ESPAOL A LA PROMOCIN DE LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE Ecoticias.com (Enviado por: ECOticias.com), 28/08/08, 16:22 h

La cientfica valenciana Pilar Mateo Herrero fue distinguida con el Premio Unicef del Comit Espaol 2008 por su promocin de la salud y el medio ambiente a travs de sus proyectos de cooperacin de lucha contra la pobreza y enfermedades como el mal de Chagas o la malaria, especialmente en poblaciones indgenas. En declaraciones a Europa Press Mateo confes sentir una inmensa alegra por la distincin de Unicef ya que se trata de un organismo de prestigio de Naciones Unidas y vinculado a la infancia. De su lucha contra el mal de Chagas, que defini como una especie de genocidio silencioso de los ms pobres, explic que slo tiene arreglo si se llega a controlar a los triatominos (las chinches), para que no piquen a las personas que todava no tienen la enfermedad y estos en su mayora son los nios. Al respecto, aadi que en Bolivia hay muchos hurfanos por culpa de esta terrible y cruel enfermedad que transmite un insecto, por lo que espera que premios como el de Unicef Espaa sirvan de denuncia de la realidad a la que estn expuestos miles de nios en todo el mundo. En ese sentido, insisti que cuando se habla de malaria u otras enfermedades endmicas hay que pensar que los

ms vulnerables e indefensos son los nios y record que la solucin pasa por un tratamiento integral que se ocupe, por un lado, de erradicar los insectos de las viviendas, y por otro lado, de intentar sanar las enfermedades.

Tomado de: http://www.ecoticias.com/20080828-la-cientifica-valenciana-pilar-mateopremio-unicef-comite-espanol-a-la-

promocion-de-la-salud-y-el-medio-ambiente.html

7. Relacionando el tema principal del texto con lo que anota el primer prrafo, puede afirmarse que este prrafo:

A. contradice el tema. B. resume el tema. C. ampla el tema. D. finaliza el tema.

8. En el segundo prrafo, en la expresin Mateo confes sentir una inmensa alegra por la distincin de Unicef, la parte subrayada puede reemplazarse, sin cambiar su significado, por:

A. dud pensar. B. descubri imaginar. C. acept experimentar. D. pens descubrir.

9. Adems de informar sobre el premio que gan una cientfica espaola por su lucha contra el mal de Chagas, el texto tambin habla de:

A. formas de combatir la enfermedad. B. nombres de mdicos famosos. C. lo inevitable de las enfermedades. D. lo protegidos que estn los nios.

10. De las expresiones de la doctora Mateo citadas en el texto, se puede concluir que ella quiere:

A. que los nios se eduquen cada vez mejor. B. investigar muchas otras enfermedades. C. que el mundo conozca la dura realidad. D. que los adultos sean mejor protegidos.

11.En el tercer prrafo, en la frase controlar a los triatominos (las chinches), para que no piquen a las personas, los parntesis sirven para:

A. expresar una gran sorpresa. B. sealar una contradiccin. C. introducir una aclaracin. D. dar una lista de ejemplos.

22

UNIDAD 2

1. EL MODERNISMO

El siglo XX comienza en el momento de mximo esplendor de la esttica modernista. Iniciado plenamente por Rubn Daro en 1888 con la publicacin de Azul, el Modernismo supone una integracin de diversas tendencias que se haban desarrollado a lo largo de la segunda mitad del siglo XIX, en especial del Simbolismo y del Parnasianismo.

El Modernismo fue, entre otras cosas, una resurreccin de la angustia que caracteriz a la literatura europea romntica, que por un momento pareca haber desaparecido con la fe del XIX en el racionalismo cientifista. Demostrada la inoperancia de la razn (Schopenhauer, Kant... ) se recupera ese malestar. Y se suea, en la nueva poesa, con los momentos felices pasados, donde aun existan seguridades: la niez lejana, los parasos perdidos, los jardines cerrados y ordenados; aoranzas de un mundo que se fue.

El Modernismo acoge influencias de diversos movimientos. En realidad "el Modernismo no rechazo nada como no fuera la vulgaridad, el prosasmo, la rutina y el conformismo esttico y adocenado" (E. Rull). Con antecedentes tan diversos (Parnaso, Simbolismo, Poe, decadentismo, prerrafaelismo...), es fcil entender que existieran tendencias diferenciadas, fundamentalmente dos: En Amrica (y algunos espaoles: M.Machado, Marquina, Villaespesa...) tomo un sesgo fundamentalmente esteticista; se escribe una poesa cromtica, brillante, sensual. En Espaa se toma una segunda lnea, ms sobria y sencilla, que arraigo en los hombres preocupados por la decadencia nacional: es la vertiente conocida como "Generacin del 98", que no deja de ser una lnea del Modernismo.

El Modernismo fue conscientemente cosmopolita. Sus cultivadores, sorprendidos, comprendieron que estaban participando en una evolucin de la sensibilidad que no se limitaba a Espaa, ni siquiera a Europa. El centro era, indiscutiblemente, Paris. Los poetas espaoles se inspiraron directamente en Francia (Verlaine), salvo en los aspectos formales, en los que Rubn Daro fue el maestro.

1.1. PRINCIPALES TENDENCIAS DEL MODERNIS- MO

Las tendencias que influyen en la gnesis del Modernismo son muy variadas. Especialmente relevantes son los movimientos estticos franceses. Hay un deseo evidente en los escritores de habla hispana de crear un lenguaje nuevo ("anti-espaol", segn Jean Franco; quizs, sencillamente, anti-burgues). Otros movimientos influyen: la poesa de los estadounidenses Whitman y Poe; el Prerrafaelismo britnico, el decadentismo de D'Anunzio... Sin olvidar las fuentes hispnicas: Berceo, Manrique, los Cancioneros... Juan Ramn defini al Modernismo como un movimiento "envolvente", que va acumulando elementos de diversa procedencia y los hace suyos.

Las dos tendencias ms marcadas del modernismo son: Modernismo Cannico (Parnasiano) y Modernismo Simbolista.

1.2. CARACTERSTICAS DEL MODERNISMO

El rechazo de la realidad cotidiana, ante la cual el escritor puede huir en el tiempo (evocando pocas pasadas y mejores) o en el espacio (muchos de los poemas se desarrollan en lugares exticos y lejanos).

Una actitud aristocratizante y cierto preciosismo en el estilo, as como la bsqueda de la perfeccin formal (de inspiracin parnasiana) que se aprecia no sin cierto individualismo.

La bsqueda de la belleza se consigue a travs de imgenes muy plsticas y acercamiento a las artes, de una adjetivacin con predominio del color y con imgenes relacionadas a todos

23

los sentidos, as como con la musicalidad que produce el abuso de la aliteracin, los ritmos marcados y la utilizacin de la sinestesia (influencias del simbolismo).

Tanto la fidelidad a las grandes estrofas clsicas como las variaciones sobre los moldes mtricos, utilizando versos medievales como el alejandrino, el dodecaslabo y el eneaslabo; con aportes de nuevas variantes al soneto.

El uso de la mitologa y el sensualismo. Una renovacin lxica con el uso

de helenismos, cultismos y galicismos, que no buscaba tanto la precisin como el prestigio o la rareza del vocablo.

El deseo innovador que aspiraba a la perfeccin que apreciaban en la literatura europea.

La adaptacin de la mtrica castellana a la latina.

El culto a la perfeccin formal, con poesa serena y equilibrada.

INVESTIGA..

1.- En qu consiste. Modernismo Cannico (Parnasiano) y Modernismo Simbolista. 2.- Principales autores modernistas latinoamericanos y sus obras.

2. LITERATURA LATINOAMERICANA

2.1. DEL BARROCO AL NEOCLASICISMO

El Barroco. Desde el siglo XVIII se emplea el trmino barroco para aludir a todo estilo artstico contrario al equilibrio propugnado en el Renacimiento, y supone una ruptura de las normas clsicas. Hoy en da se considera Barroco una estructura cultural resultado de un contexto sociohistrico en los ltimos aos del siglo XVI y XVII. La idea del desengao barroco sustituye a la visin optimista de la vida del hombre del renacimiento. El mundo es visto como un caos, y la vida como un laberinto. Los poderes destructivos del tiempo y de la muerte se convierten en obsesiones para el hombre de la poca. El motivo de las ruinas es empleado magistralmente por

Quevedo en uno de sus poemas metafsicos. Una frase representativa de esta poca es: maldito el hombre que confa en otro, sea quien fuere de Gracin. La libertad del escritor Barroco se manifiesta en audacias verbales alejadas de los propsitos estilsticos de la naturalidad y de seleccin de renacimiento.

El culteranismo o gongorismo en honor a su mayor representante Luis de Gngora, est interesado en la expresin, opta por la latinizacin del lenguaje y por el empleo de imgenes sensoriales y metforas inslitas. El conceptismo se ocupa de expresar mucho en pocas palabras (agudeza verbal) para exprimir las correspondencias que se hayan entre los objetos y el concepto. Los autores hablan de juegos como paradojas, dobles sentidos y paronomasias.

El Neoclasicismo. El siglo XVIII conocido como siglo de las luces representa una ruptura total con el oscurantismo del siglo anterior y es una poca de apertura a la comprensin racional de la vida y el mundo. Las ideas bsicas son la libertad y la sabidura. El hombre para ser libre debe conocer las leyes de la naturaleza. De ah el auge que alcanzan las ciencias fsicas y experimentales y el afn por dominar la tcnica.

El pensamiento poltico est substanciado en el despotismo ilustrado: todo por el pueblo pero sin el pueblo. Se adoptan una serie de reformas sociales y econmicas como: mejoras en la escuela, creacin de nuevas instituciones culturales. Uno de

24

los instrumentos de difusin del pensamiento ilustrado fue la enciclopedia, supone el intento de recoger todo el pensamiento humano en una sola obra.

Las instituciones culturales - Los peridicos fueron un importante medio

de difusin de las nuevas ideas. - En las Sociedades Econmicas de Amigos

del Pas se trataban asuntos cientficos, econmicos, literarios, artrticos, etc. Su principal actividad era el estudio de la agricultura y de la enseanza. Fueron un vehculo de transmisin de ideas modernas como la libertad, propiedad y justicia.

- La cultura dirigida desde arriba conlleva a la creacin de nuevas instituciones culturales como la biblioteca nacional o las academias ( Real Real Academia Espaola -1713-)

- Surgen numerosos tertulias, reuniones y academias no oficiales, como la academia del buen gusto, la tertulia de la fonda de San Sebastin y los salones de Olavide.

Importancia del ensayo. Durante el siglo XVIII la literatura tiene un planteamiento muy distinto de la del barroco. El afn utilitarista acaba de imponerse, el gnero ms representativo no es la literatura de creacin, sino la literatura de ideas, el ensayo. El predominio del espritu crtico, su adecuacin a las necesidades didcticas y de transformacin de las costumbres, hacen del ensayo el gnero ms apropiado para la difusin del nuevo pensamiento. La prosa didctica.

Tendencias y etapas de la literatura espaola. Tres etapas de la literatura del neoclasicismo:

- Reaccin contra el barroco. Durante la primera mitad del siglo se mantiene la literatura postbarroca: formas degradadas del barroco. Se cultivan el ensayo y otros mtodos.

- Desarrollo neoclsico. Durante la segunda mitad del siglo se produce una ruptura de la literatura barroca con la implantacin de los modelos neoclsicos, la norma suprema de la medida, el orden y el buen gusto.

- Prerromanticismo. Durante los ltimos aos del siglo se dan ya algunos rasgos caractersticos de la posterior literatura

romntica: gusto por el individualismo, exaltacin de las emociones y los sentimientos frente a la razn.

2.2. ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURISMO

2.2.1. Romanticismo. Las bases filosficas del Romanticismo se encuentran en el idealismo alemn, que defiende la idea, la vida del espritu, lo que lleva a la exaltacin del yo, de lo subjetivo. Los pensadores romnticos defienden la institucin y la libertad individual. El inters que se concede a los rasgos individualizadores y a las concepciones nacionalistas, explican el florecimiento de las literaturas catalana, gallega y vasca, la identidad lingstica y literaria de los pueblos.

Caractersticas generales de la literatura del Romanticismo. Cobran gran importancia los ideales de libertad, igualdad y fraternidad. El escritor romntico adopta una postura liberal, para l, la literatura es un compromiso social. Romanticismo y liberalismo se dan la mano.

El liberalismo defiende la libertad econmica, la soberana popular y la libertad individual. El escritor romntico defiende la primaca de los sentimientos, del yo individual, frente a la razn y a las normas neoclsicas, gusta de la polimetra y la mezcla de gneros (la prosa y el verso, lo cmico y el drama, por ejemplo). Tienen especial inters por el pasado nacional, lo que le lleva a volver los ojos a la Edad Media y rescatar el folklore y la cultura popular.

En la obra romntica de Fausto aparece en forma de poema una leyenda medieval del hombre, que vende su alma al diablo a cambio de la juventud y el amor, es lo que ms se persigue en estos aos. Las ideas del romanticismo literado, defienden, por encima de todo, la libertad absoluta del artista como creador. A partir de 1840 se ir desplazando la exaltacin romntica y se dar paso a otra tendencia literaria, ms acorde con los gustos de la burguesa: El Realismo. No obstante, a partir de 1857, comienza a florecer lo que se dio en llamar segundo romanticismo, de corte potico, que florece en una poca dominada por el prerrealismo. Sus mximos representantes son Bcquer y Rosala de Castro.

25

Hay dos posturas romnticas, una que defiende una vuelta al pasado, a los valores tradicionales de tipo patritico y religioso, y a los conceptos aristocratizantes, y otra que adopta posturas liberales, y hasta revolucionarias.

Los primeros, del Romanticismo tradicional, combaten por las ideas de la ilustracin y abogan por una especie de misticismo cristiano, y piden la realizacin efectiva de los ideales de la revolucin francesa, igualdad, libertad, fraternidad. Algunos escritores adoptan posturas intermedias, y otros alternaron las dos subcorrientes de Romanticismo. Los gustos neoclsicos perviven en Espaa hasta casi mediados del siglo XIX, as, mientras que en algunos autores predomina la postura neoclsica, en otros conviven ambas tendencias, y otros, defienden el ideario romntico a ultranza. Al margen del movimiento romntico, encontramos escritores costumbristas, que optan por una literatura castiza, ligada al carcter espaol y a sus usos y costumbres.

En los representantes de ambas tendencias podemos encontrar rasgos y temas comunes, a destacar:

- Angustia vital y obsesin por la caducidad de la existencia. Encontramos diversas posturas de acuerdo con la religiosidad del autor (desde la desesperacin del descredo hasta el misticismo del creyente)

- Huida y ruptura con el entorno social, por el desengao ante el mundo. Gusto por temas exticos, orientales o del pasado, procedentes de la Edad Media y del Renacimiento. El suicidio sera una postura extrema ante el descontento.

- Subjetivismo y exaltacin del yo, rechazo de la postura racionalista del siglo XVIII y defensa de la pasin y del sentimiento. El escritor romntico refleja a travs de la naturaleza sus estados de nimo, as, los paisajes nocturnos y sepulcrales reflejan la angustia.

- Desde el punto de vista de la expresin literaria, encontramos en los versos abundantes sustantivos pertenecientes al campo semntico del dolor, la desesperacin, la muerte, etc. La adjetivacin es significativa. Es habitual el

empleo de exclamaciones, hiprboles y frases entrecortadas.

- Hostilidad a las reglas neoclsicas. El hroe romntico se rebela contra las normas de comportamiento impuestas, el artista romntico crea libremente y rechaza el rigor de la esttica neoclsica: se borran las fronteras entre gneros; se varan los metros dentro de un mismo poema (polimetra) y se alternan tonos y estilos.

- Exaltacin de los rasgos individualizadores de cada nacin, nacionalismo. Se valoran las tradiciones, las costumbres, cantares, romances y usos peculiares de cada pueblo, cultivo literario de lenguas vernculas, cataln, gallego, vasco.

2.2.2. Realismo y Naturismo. ste trmino se comienza a usar refirindose a ciertos novelistas romnticos en los que se daba la imitacin de la naturaleza y el gusto por el detalle en las descripciones. Aparece en Francia. En ocasiones, sus obras reflejaban la vida parisina en sencillas escenas de la vida cotidiana, oponindose as a la grandilocuencia plstica de los romnticos. Con el Realismo asistimos a un espectacular desarrollo de la novela. Algunas de las causas de este desarrollo podran ser:

a) Alteracin de los crculos de consumo: En algunos pases el pblico lector se nutra de libros merced a los prstamos de las bibliotecas pblicas con el pago de pequeas cantidades, que no todos podan pagar. En otros pases la prctica de la lectura era muy exigua.

b) La novela realista es el gnero burgus por excelencia. Por varias razones:

La mayor parte de los autores son burgueses

El pblico que goza de mayor poder adquisitivo y que comprende mejor esa vida real en la que l opera es el burgus

El mundo que refleja la novela realista es un mundo transformado por la ascensin de la burguesa.

El trmino Naturalismo comenz como sinnimo de Realismo. En un principio, escuela realista y escuela natural o naturalista, fueron trminos que sirvieron para designar las mismas tendencias.

26

El Naturalismo se nutre del pensamiento materialista, del determinismo (los factores de la herencia biolgica determinan el comportamiento del individuo) y de la ciencia experimental. En las novelas aparecen personajes que son tarados, psicpatas, alcohlicos, seres que obedecen a sus impulsos hereditarios. Entre los autores naturalistas destacan en Espaa Emilia Pardo Bazn y Vicente Blasco Ibez.

Caractersticas de la novela realista - Predominio de la realidad: pretende

conseguir una reproduccin exacta de la realidad, valindose, en ocasiones, de los mtodos de observacin de las ciencias experimentales. Algunos autores ven a la novela como un espejo que se pasea a lo largo del camino o quieren estudiar la sociedad como el cientfico estudia la naturaleza.

De ello se deducen aspectos de la novela como: - Abundancia de datos sobre la vida

cotidiana - Recreacin del ambiente urbano, as como

ambientes regionales o locales - Entran en la novela sectores sociales a los

que la novela tradicional haba concedido escaso inters

- Se tiende a la descripcin minuciosa de caracteres, motivaciones y temperamentos, que dan lugar a la novela psicolgica

- En lo ideolgico, suele darse una intencin social: la crtica de la sociedad burguesa, bajo una perspectiva tradicionalista, hasta la crtica de inspiracin avanzada. Se

piensa que la novela debe contribuir al cambio social

- La actitud del autor pretende ser objetiva: su papel es el de cronista de la narracin. No siempre se consigue este propsito y el autor toma partido con juicios y opiniones ante los problemas. Pero, en general, desaparecen las lecciones de moral y las tesis ejemplarizantes

- En cuanto al estilo, no cabe hablar del estilo realista, sino ms bien de mtodo realista: que permite la creacin de diversos estilos, segn las necesidades de la novela:

Se tiende a sustituir la prosa grandilocuente y efectista del romanticismo por una prosa sobria

Se adapta el lenguaje a la ndole de los personajes, de ah el uso de dialectismos y expresiones de nivel lingstico vulgar

Se utiliza tanto el estilo indirecto, como el estilo directo, y con esa suma, los personajes ganan en profundidad psicolgica

INVESTIGUE. 1.- Poesa, prosa y teatro del barroco en el siglo XVII y sus principales exponentes y obras. 2.- Prosa literaria y poesa del Neoclasicismo en el siglo XVIII y sus principales exponentes y obras. 3.- Poesa, prosa y teatro del romanticismo en el siglo XVIII y sus principales exponentes y obras. 4.- Principales autores del Realismo en el siglo XVIII e inicios del siglo XIX y sus principales obras.

3. EL BOOM LATINOAMERICANO

El Boom latinoamericano fue un fenmeno editorial que surgi entre los aos 1960 y 1970, cuando el trabajo de un grupo de novelistas latinoamericanos relativamente joven fue ampliamente distribuido en Europa y en todo el mundo. El boom est ms relacionado con los autores Gabriel Garca Mrquez de Colombia, Julio Cortzar de Argentina, Carlos Fuentes de Mxico y Mario Vargas Llosa de Per. Por el movimiento de Amrica Latina de la Vanguardia, estos escritores desafiaron las convenciones establecidas de la literatura latinoamericana. Su trabajo es experimental y, debido al clima poltico de la Amrica Latina de la dcada de 1960, tambin muy poltica. El crtico Gerald Martin escribe: No es una exageracin afirmar que si el continente del Sur fue conocido por dos cosas por encima de

27

todos los dems en la dcada de 1960, stas fueron, en primer lugar, la Revolucin Cubana y su impacto tanto en Amrica Latina y el Tercer Mundo en general, y en segundo lugar, el auge de la literatura latinoamericana, cuyo ascenso y cada coincidi con el auge y cada de las percepciones Liberales de Cuba entre 1959 y 1971.

El xito repentino de los autores del Boom fue en gran parte debido al hecho de que sus obras se encuentran entre las primeras novelas de Amrica Latina que se publicaron en Europa, por las editoriales de Barcelona, en Espaa. De hecho, Frederick M. Nunn escribe que:"novelistas latinoamericanos se hicieron mundialmente famosos a travs de sus escritos y su defensa de la accin poltica y social, y porque muchos de ellos tuvieron la fortuna de llegar a los mercados y las audiencias ms all de Amrica Latina a travs de la traduccin y los viajes y, a veces a travs del exilio".

INVESTIGUE.

- Precursores del Boom Latinoamericano - Representantes del Boom Latinoamericano

4. LA YUXTAPOSICIN

La yuxtaposicin u oraciones yuxtapuestas son las oraciones simples que forman una oracin compuesta y van separadas por los signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos puntos. Son las oraciones que estn colocadas una al lado de la otra sin ningn nexo que las enlace.

Por ejemplo: 1. "Llegu, vi, venc." Julio Csar. 2. Juego, descanso, duermo. 3. Carlos cantaba, Mara bailaba, el pblico prestaba atencin. 4. Amaneci, Atardeci, Anocheci. 5. Buscaba tesoros, encontraba basura.

EJERCICIOS

Realice 10 ejercicios con oraciones yuxtapuestas.

5. EL INFINITIVO Y EL GERUNDIO

Los verbos se clasifican segn su terminacin en ar, er, ir: cantar, temer, rer. Son las formas de infinitivo (de las tres conjugaciones en que se agrupan los verbos en espaol).

El infinitivo presenta dos formas: infinitivo simple o infinitivo compuesto: cantar, haber cantado; beber, haber bebido; vivir, haber vivido.

El gerundio se forma aadiendo a la raz la terminacin (ndo): Para los verbos de 1 conjugacin (ando) andar - andando, para los

verbos de 2 conjugacin (iendo) comer - comiendo, para los verbos de 3 conjugacin (iendo) vivir - viviendo. El gerundio tiene dos formas: una simple (saltando) y otra compuesta (habiendo saltado).Es el verbo auxiliar haber el que lleva la forma del gerundio.

EJERCICIOS

Realice 10 ejercicios con infinitivos (simple y compuesto) y 10 ejercicios con gerundio simple y compuesto.

28

6. LA COORDINACIN

Se produce cuando no hay entre las proposiciones ninguna relacin de dependencia sintctica mutua. Aunque se junten para producir un significado superior combinndose, tienen la misma jerarqua desde el punto de vista gramatical. El esquema normal de una oracin compleja formada por dos proposiciones coordinadas es el siguiente.

Yo fui al cine y Marta se qued en casa. Proposicin 1 nexo Proposicin 2

Los nexos coordinantes que intervienen en la coordinacin pueden ser conjunciones o locuciones conjuntivas, que son distintas segn sea el tipo de relacin que establezcan.

Las proposiciones coordinadas pueden ser:

Copulativas: Se suceden sumando sus significados (y, ni)

Discutieron y rieron / No habla ni come La conjuncin negativa ni puede encabezar las dos proposiciones: Ni habla ni come. La conjuncin y presenta la forma e cuando la palabra siguiente empieza por i- o hi-. Se acerc al mstil e iz la bandera.

Disyuntivas: Presentan opciones que se excluyen (o, o bien)

Vienes con nosotros o vas con ellos? Me lo prestas o bien te lo compro. Al igual que la copulativa ni, tambin la disyuntiva o puede preceder a las dos proposiciones:

O vienes con nosotros o vas con ellos. Y presenta la forma u ante palabras que empiezan por o-, -ho.

Adversativas: Cuando una proposicin corrige a la otra.

- pero - sin embargo - antes bien - con todo - mas - no obstante - por lo dems - ms bien - aunque - antes - sino que Es serio pero muy simptico Lo pretendi ms no lo logr. Estudia mucho; sin embargo, no aprueba.

Distributivas: Presentan acciones alternativas que no se excluyen

- ya...ya - tan pronto...como Estos das ya llueve, ya hace sol. Tan pronto canta como re. Ese equipo, bien gana con facilidad bien pierde estrepitosamente.

Explicativas: Una proposicin se limita a aclarar el significado de la anterior.

- esto es - es decir Le hizo un quite, esto es, se llev el toro. A pesar de su forma verbal, esto es y es decir forman ya un clich fijo, que funciona como conjuncin conjuntiva. Se emplea tambin como locucin explicativa: o sea; su uso es poco elegante.

EJERCICIOS.

Realice 10 ejercicios con cada uno de los diferentes tipos de relaciones coordinadas

7. GRADOS DE SINONIMIA

Las palabras que nombran una misma realidad y, por tanto, expresan un mismo significado son palabras sinnimas, como profesor o maestro.

En la sinonimia o semejanza de significados se pueden distinguir dos grados: la sinonimia total y la sinonimia parcial.

Sinonimia total: Algunas palabras son sinnimas siempre. Sin embargo, estos casos de sinonimia total son muy poco frecuentes, ya que es muy difcil que dos trminos sean intercambiables en todos los contextos. Por ejemplo: Este veneno es letal. Este veneno es mortfero.

Sinonimia parcial: Lo ms habitual es que dos palabras sean sinnimas en alguno de sus significados, pero no

29

en todos; es lo que se conoce como sinonimia parcial. Por ejemplo: Mi labor consiste en coordinar los distintos departamentos. Mi faena consiste en coordinar los distintos departamentos.

En muchas ocasiones dos palabras se consideran sinnimas, pero no intercambiables, ya que existen diferencias de registro o geogrficas en su uso. No es indiferente usar una u otra de estas palabras en un mensaje dado, porque las palabras tienen distintas connotaciones, distintos valores afectivos. Hay razones de ndole familiar, regional, etc., que hacen que unos hablantes utilicen alguna o algunas de estas palabras. Por ejemplo: en muchos pases americanos preferirn utilizar las formas taita o tat en lugar de pap: un nio podr decir papato, en algunas regiones se prefiere la forma papa, etc.

Adems, al usar sinnimos hay que tener en cuenta las diferencias de uso. Por ejemplo, la palabra viejo aplicada a una persona mayor tiene una connotacin despectiva que no tiene anciano, que es ms respetuosa.

EJERCICIOS

Elabore frases con casos de sinonimia total y parcial.

8. LA TELEVISIN

La televisin consiste en la transmisin de imgenes a travs de ondas (tele en griego quiere decir distancia, y visin viene del latn visio, que quiere decir visin o vista), pero generalmente con el trmino nos referimos al aparato receptor, llamado tambin tele o TV.

En la actualidad, la televisin es el sistema de entretencin e informacin, ms grande e importante en el mundo. En todos los pases, existe el servicio de televisin. Y es que con el paso de los aos y mediante la globalizacin, la televisin, en diferentes reas, se ha vuelto imprescindible. Por medio de la televisin, nos podemos enterar de manera instantnea, de lo que ocurre al otro lado del globo. Es as, como todos los acontecimientos

importantes, para la raza humana, son trasmitidos por la televisin, para todo el mundo.

La televisin en s, es un sistema que trasmite por medio de ondas en el aire, imgenes y sonido. Este sistema de comunicacin, ya que aquello es justamente lo que es la televisin, fue inventado en el ao 1926, por John Logie Baird. Quien era un fsico britnico. Las primeras transmisiones de televisin, se lograron en la misma dcada de los 20`. Claro que slo en la dcada del 50`, fue cuando la televisin se vio popularizada, en diversos pases del globo.

INVESTIGUE.

La historia de la televisin, haga una resea histrica de la misma. Expngala.

9. TECNICALA COHESIN DE UN TEXTO

La coherencia se refiere a las relaciones de contenido que tienen las ideas, es una cualidad semntica existente al interior del discurso, que busca que el texto presente una estructura o un sentido lgico. Esta lgica o coherencia se da

teniendo un tema, que posee una idea principal y las dems ideas sirven de apoyo para lo central; dejando como eje lo