Modificaciones proyecto minimo viable
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MODIFICACIONES AL PROYECTO MINIMO VIABLE
Foto comunidad Puerto Nuevo Resguardo Cabildo Indígena Mayor de Tarapaca Cothue Putumayo CIMTAR
Título del proyecto: El manejo sostenible de los recursos pesqueros en los territorios
indígenas de la amazonia colombiana
Modalidad y etapa educativa:
Modalidad de etnoeducación, propuesta educativa que parte de la realidad, los
conocimientos y los procesos propios de aprendizaje de cultura indígena. La cual se
articula de manera intercultural a los programas curriculares oficiales que se adaptan a las
necesidades, realidades e intereses de estos pueblos.
La primera etapa educativa para el desarrollo del proyecto está enfocada con los grados 3, 4
y 5 de básica primaria, sobre todo porque tienen habilidades de escritura, de matemáticas y
de comunicación necesarias para realizar y entender investigaciones con relaciones
ambientales sencillas. En una segunda etapa, se estudia el proyecto en un nivel de
exploración y análisis mucho más complejo, por eso se desarrolla con estudiantes de los
grados 9,10 y 11 de la secundaria; esto se debe a que los problemas, relaciones y
contenidos que se desarrollan para comprender los temas ambientales cultural, técnica,
política y socialmente requiere de desarrollos cognitivos, sociales y lingüísticos acordes con
estos grados escolares.
Perfil de los estudiantes: estudiantes indígenas entre 9 a 14 años, en donde participan
estudiantes en extra edad y se trabaja por multigrados (un docente trabajando un tema o un
proyecto simultáneamente, en el mismo espacio, con varios grados escolares, de la misma
comunidad, bilingües y en muchos casos con un castellano muy sencillo). Estudiantes
indígenas de bachillerato de los grados 9,10 y 11 que estudian en los internados, en los
colegios ubicados en los “corregimientos” y en los colegios municipales del Departamento
del Amazonas.
Producto final: Construcción de un juego para entender el manejo sostenible del recurso
pesquero a partir las dinámicas del comportamiento de los peces y las prácticas
ambientales de los indígenas.
Relación con el currículo: este es un proyecto que posibilita entender el comportamiento
de los peces dentro del calendario ecológico de los grupos indígenas de la amazonia y la
manera en que el ser humano debe acoplarse a estas dinámicas para lograr hacer un
manejo, protección y uso adecuado de los peces y así lograr la conservación del recurso y
el equilibrio ambiental con el territorio.
En el caso de los estudiantes de primaria, el proyecto hace parte de los temas y problemas
del núcleo temático: ordenando nuestro territorio y del eje temático de sociedad y
naturaleza. Este núcleo temático se relaciona directamente con las áreas obligatorias de
los currículos de varios pueblos indígenas, integrando interculturalmente las áreas de
ciencias sociales, ciencias naturales, ética y valores de los programas oficiales.
En el caso de los estudiantes de secundaria el proyecto se articula con los énfasis, los
centros de interés y la vocacional de los grados superiores, en la mayoría de instituciones
educativas indígenas de la secundaria dentro de los componentes de etnoeducación se
enfatiza en el tema ambiental y cultural. Sin embargo los proyectos cuyo enfoque se orienta
sobre los temas ambientales estos son transversales a las áreas de ciencias naturales,
ciencias sociales, legislación ambiental ética y valores de los programas curriculares
oficiales.
Gráfico sobre el comportamiento de los peces en el resguardo Cothue Putumayo calendario ecológico Cabildo indígena Mayor de Tarapaca CIMTAR
Fases de desarrollo del proyecto:
Fase Descripción
1. Diseño
Estructura general del proyecto Identificar las partes que componen el
proyecto
Redacción del proyecto Dar contenido a cada parte de los
componentes del proyecto
Revisión y valoración del diseño Determinar si cumple con los criterios de
calidad del proyecto
2. Implementación
Evaluación conocimientos previos de los
estudiantes
Determinar que saben los estudiantes del
de investigación proyecto
Exploración y registro información Salida de campo con las autoridades
indígenas, comunidades, líderes y
pescadores y observación con la
naturaleza.
Socialización y sistematización Los grupos organizan la información y
hacen una sistematización general de la
investigación a partir de la información
socializada por los grupos
Análisis y conceptualización Se determinan los contendidos,
conceptos, relaciones, procedimientos y
soluciones a los problemas de la
investigación del proyecto.
Prácticas y lúdica Organización juego y experiencias
contexto
Evaluación final
3. Evaluación final del proyecto
Cumplimiento de objetivos Objetivos cognitivos, sociales, culturales
Cumplimientos de metas y resultados
Otros (ejemplo: participación y
compromiso de la comunidad, institución
educativa, etc.)
4. Difusión del proyecto
Configurar la página web de proyectos
indígenas
Dentro del programa de educación se abre
la línea de proyectos de aula.
Subir el proyecto sobre la sostenibilidad de
los peces
Socializar el proyecto en físico y vía
internet.
Crear una red dinámica e interactiva en
torno al proyecto (virtual y no virtual)
Encontrar aliados estratégicos y
profundizar en el tema.
Temporalización
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
5
Semana
6
Semana
7
Diseño
Implementación
Evaluación
Difusión
La fecha de implementación se ajusta al calendario ecológico de los grupos indígenas,
puesto que se realiza según la época de subienda y veda de los peces establecida por los
ciclos naturales del territorio indígena. El tiempo de difusión comienza en la semana 7, pero
continua de manera indefinida su difusión a nivel comunitario, regional, departamental y
nacional.
Requisitos materiales y humanos
Fase Cantidad Persona, equipo, herramienta u objeto
Descripción responsabilidad, utilidad y función en la fase del proyecto
Confirmar si se tienen, se compran o se elaboran
Diseño 3 Socios docentes e investigadores
Colaborar en el diseño del proyecto
No se tiene este personal
2 Ancianos sabedores
Conocedores del territorio y comportamiento de los peces y el calendario ecológico
3 Computadores Estar conectados en red o internet para ir construyendo conjuntamente el diseño
Se cuenta con uno
1 Método o test de evaluación
Determina los criterios de la evaluación de calidad del proyecto
Se tiene los que propone ABP de Mooc y los de CIMTAR.
Implementación 3 Socios Hacer seguimiento Si
1 Método o test de seguimiento
No
Evaluación 3 Socios Evaluar resultados Si
1 Método o test de seguimiento
No
Difusión 1 Diseñador de página web de proyectos indígenas
Difundir el proyecto vía internet de manera interactiva
No
Los socios del proyecto
Socio Profesión Distribución del trabajo
Diseño e implementación del proyecto
Nelson Ortiz
Biólogo y asesor de territorio y medio ambiente en comunidades indígenas de la amazonia colombiana
Responsable de establecer el comportamiento de los peces de acuerdo al calendario ecológico de los indígenas del Amazonas
Lo aplicará de manera “idéntica”, pero teniendo en cuanta las particularidades del calendario ecológico de cada región de la amazonia
Gustavo Restrepo
Licenciado en educación primaria y diseñador de currículos interculturales de poblaciones indígenas
Responsable de articular el proyecto con las normativas legales de educación nacional y el Sistema de Educación Indígena Propia SEIP.
Lo aplicará de manera “idéntica”, pero teniendo en cuenta el programa curricular de cada asociación indígena de la amazonia colombiana.
Hugo Sastoque
Licenciado en física y matemático diseñador de proyectos pedagógicos con participación comunitaria.
Coordinador del diseño, implementación y evaluación del proyecto. Y responsable de establecer mecanismos de medición de calidad del proyecto.
Lo aplicará de manera “idéntica”, pero teniendo en cuenta las particularidades naturales, sociales y culturales de cada grupo indígena de la amazonia.
“Idéntica” Hace referencia a la estructura, componentes idénticos, objetivos y resultados del proyecto, pero no necesariamente idénticos en los contenidos de cada componente. Las nuevas responsabilidades técnicas dentro del proyecto se especificaron en la tabla de las actividades, artefactos y herramientas.