MODELOS PEDAGOGICOS EN EDUCACION ARTISTICA:IMAGINANDO NUEVAS PRESENCIAS PARA LAS ARTES EN EDUCACIÓN

Imanol Aguirre Arriaga. Universidad Pública de Navarra

Bogotá julio de 2006

Imanol Aguirre Arriaga

Biografía de Imanol Aguirre Arriaga

Modelo Logocentrista

Modelo expresionista

Modelo filolinguistico

Biografía de Imanol Aguirre Arriagaprofesor Titular de Didáctica de la Expresión Plástica, Director del Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad Pública de Navarra .

Diplomado en Profesorado de EGB, Licenciado en Filosofía, es Doctor por el Departamento de Filosofía de los Valores y Antropología Social

en 1993 ingresó en la Universidad Pública de Navarra como profesor asociado, pasando a forma parte de los cuerpos docentes de esta Universidad navarra en 1998Como investigador ha formado parte de cuatro proyectos financiados, el último referido a "La construcción de la identidad territorial en las ilustraciones de los libros de texto de primaria y secundaria de las comunidades de Cataluña, País Vasco y Navarra" y del que era investigador principal. En la actualidad su investigación se enmarca en esa parte de los estudios culturales que se encarga de los problemas de la comprensión de la cultura visual.

Dentro de esta área trabaja en otras dos líneas complementarias: la primera de ellas trata de sentar las bases de una nueva concepción de la educación estética que parta de concebir el arte como experiencia personal. La segunda línea está conformada por la aplicación de los resortes conceptuales desarrollados en la primera al ámbito concreto del trabajo de aula, centrándose sobre todo en las etapas de la educación obligatoria. 

Autor de tres libros como el titulado "Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación" y de 32 artículos en revistas especializadas, ha participado en más de una docena de congresos con la presentación de trabajos en torno a temas como "Construcción de la imagen de la mujer vasca a través del arte y la ideología", o "La educación artística como reconstrucción identitaria del sujeto. Arte y sentimiento en la crisis del academicismo". Como gestor ha formado parte de distintas comisiones de la Universidad Pública de Navarra como la de Cultura, y la de Normalización lingüística de la Universidad Pública de Navarra. 

MODELO LOGOCENTRISTA

Modelo logocentrista: centrado en el objeto artístico y en la intrucciónColoca en el centro de la acción educativa el propio hecho artístico y sus productos.

El objetivo principal consiste en dotar a los individuos de las herramientas y conocimientos presisos para conocer y producir tales artefactos independientemente de lo los intereses o deseos individuales del estudiante

Estrategias metodológic

as

MODELO EXPRESIONISTA

Modelo expresionista: centrado en el sujeto y el poder de la emociónEs el que sitúa en el centro de la acción formativa al sujeto, considerando que la escancia de la practica artística reside en trasmitir y expresar los sentimientos o emociones de dicho sujeto.

Modelo expresionistafundamentos

Concepción de la infancia como cultura

Concepción de arte: el hecho artístico es ante todo subjetivo

La función del arte es hacerse eco de los estados de animo o reflejar los sentimientos humanos.

El niño deja de ser visto como seres inferiores e inmaduros, son ahora el reflejo de la ansiada libertad que pierden los hombres con su adultez

Modelo expresionista

La capacitación para el

arte es una

cuestión innata

Educación a través del

arte en lugar de

formación de expertos

en arte

la metodología

debe ser fundamentad

a en la libertad creativa

frente a la instrucción

En educación artística

no es posible ni adecuado evaluar

MODELO FILOLINGUÍSTICO

Psicología de la percepción

Impulso de las tecnologías de lo visual

Modelo filolinguístico: la alfabetización visual como fundamentode la disciplinarización de la educacion artísticaLa aplicación a la educación artística de la metáfora del lenguaje a dado lugar a propuestas formativas y programas centrados en el hecho de la comunicación, mas que en el objeto artístico o el sujeto creador. Habilidades de escritura-

produccion de imágenes o mensajes visuales

Habilidad con y sobre las imagenes

Habilidades de lectura para decodificar los mensajes visuales o

imagenes

Habilidades del ver-observar

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDASDiana Milena Moreno Sanboni