Modelo Tesis Garcilaso

UNIVERSI--------FACULTAD----------------------TESIS

INFLUENCIA DEL IMPACTO AMBIENTAL EN LAS EDIFICACIONES DE LA ZONA ------PRESENTADA PORPARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE:

ICA - PER

2014

DEDICATORIAA mi madre y a mis hijos y esposo por ser el soporte de mi desarrollo profesional.

RECONOCIMIENTO

A los profesionales que colaboraron con la culminacin de la presente investigacin.

INDICE

CARTULA

iDEDICATORIA

iiAGRADECIMIENTO

iiiRECONOCIMIENTO

ivNDICE

vRESUMEN

viABSTRAC

viiINTRODUCCIN

ixCAPTULO I: PLANTEAMIENTO METODOLGICO

RESUMENLa presente investigacin denominada: Influencia del Impacto ambiental en las edificaciones de la zona vulnerable del ecosistema del balneario de ..tiene como objeto determinar el grado de relacin que existe entre la el Impacto ambiental en las zonas vulnerables del Balnea-------La metodologa utilizada corresponde a un diseo no experimental, descriptivo y correlacional, la muestra estuvo constituida por 79 familias que actualmente habitan en el balneario de Huacachina. La tcnica utilizada fue la encuesta la que se elabor y aplic mediante un cuestionario, con el objetivo de recoger informacin que permita determinar los objetivos trazados.

Finalmente, se concluye que ---------PALABRAS CLAVES: Impacto ambiental, edificaciones, zona vulnerable, ecosistema.

ABSTRAC

.

KEY words: Impact environmental, buildings, vulnerable area ecosystem.

INTRODUCCINCAPTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 . DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICADentro de las actividades industriales, la construccin es la mayor consumidora, junto con la industria asociada, de recursos naturales y una de las principales causantes de la contaminacin atmosfrica. Por lo tanto, la aplicacin de criterios de construccin sostenible de los edificios se hace imprescindible para el respeto del medio ambiente y el desarrollo de las sociedades actuales y futuras. Los edificios consumen entre el 20 y el 50% de los recursos fsicos segn su entorno, siendo la obra pblica la que ms materiales consume. As, se calcula que por cada metro cuadrado de edificio construido, se gastan aproximadamente casi tres toneladas de materialesLa necesidad de atender e intentar resolver los problemas que afectan la calidad de vida de los actuales habitantes del planeta, sin comprometer la posibilidad de que las futuras generaciones puedan disponer de recursos para enfrentar los suyos, es una referencia directa a la modificacin del medio ambiente natural, actividad caracterstica de los arquitectos e ingenieros, y seala la caracterstica fundamental del concepto de sostenibilidad: es un enfoque de carcter multifocal, que implica aspectos tecnolgicos, polticos, sociales, econmicos, ecolgicos y ticos. Actualmente se aspira en la construccin de edificaciones, particularmente viviendas, para el logro de una mayor sostenibilidad o ecoeficiencia.CAPTULO III:PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

3.1. Anlisis de Tablas y Grficos

3.1.1 Anlisis de datos

A. Cuestionario sobre:

El Impacto Ambiental en edificaciones de la zona vulnerable de Huacachina.Cuadro N 01

Ha recibido informacin sobre los efectos nocivos producidos por los materiales de construccin?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

VlidosSi1113.913.913.9

A veces2632.932.946.84

No4253.253.2100.0

Total79100.0100.0

Fuente: elaboracin propiaInterpretacin

En la figura N 01, se puede observar que de las 79 familias que habitan en el balneario de Huacachina en Ica, que representan el 100% del total de encuestados el 53% sostiene que no han recibido informacin sobre los efectos nocivos producidos por los materiales de construccin en las edificaciones de la zona vulnerable del ecosistema del balneario de Huacachina, el 33 % manifiesta que a veces han recibido charlas y solo el 14 % sostiene que si han recibido informacin sobre los efectos nocivos sobre las edificaciones.Cuadro N 02Tiene conocimiento del dao que produce los materiales de construccin a los tejidos del pulmn?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

VlidosSi3139.2439.2439.24

A veces2936.736.775.95

No1924.124.1100.0

Total79100.0100.0

Fuente: elaboracin propia

Interpretacin

En la figura N 02, podemos apreciar la opinin de 79 habitantes del ecosistema balneario de Huacachina de Ica, que representan el 100% del total de encuestados sobre los conocimientos del dao que produce los materiales de construccin a los tejidos del pulmn, el 39 % de los encuestados sostienen que si tienen conocimiento sobre el dao que los materiales de construccin producen sobre los tejidos del pulmn, el 37% sostiene que algunas veces ha recibido informacin sobre este dao mientras que un 24% sostiene que son saban sobre esta situacin. Cuadro N 03 Est de acuerdo usted que los residuos de demolicin acaben llenando los desages?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

VlidosSi67.597.597.59

A veces1417.717.725.32

No5974.774.7100.0

Total79100.0100.0

Inte


Interpretacin

En la figura N 03, se puede apreciar la informacin sobre los residuos de demolicin y un significativo 74.7% manifiesta que no estn de acuerdo que los residuos de demolicin terminen llenando los desages, el 17.7% sostiene que a veces mientras que un 7.59% manifiesta que los residuos de demolicin si deben ser arrojados a los desages.

Cuadro N 04

Cree usted que es importante tener en cuenta los aspectos de reciclabilidad de los materiales de construccin?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado

VlidosSiempre6949.049.049.0

A veces4736.036.085.0

Nunca2115.015.0100.0

Total140100.0100.0

Inte


Interpretacin

En la figura N 4, se puede apreciar que de los 140 encuestados que corresponden al 100% el 49% de docentes sostienen que los alumnos desarrollan habilidades y destrezas que intervienen en un aprendizaje exitoso, mientras que un 36 % sostiene que a veces y el 15% sostiene que nunca desarrollan estas habilidades.

Cuadro N 05Considera usted que la fabricacin de materiales de construccin aumenta el agotamiento de recursos no renovables?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces4532.032.096.0

Nunca64.04.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 5, se puede apreciar la repuestas de los 140 docentes que corresponden al 100%, el 64% sostiene que siempre se implementa el principio de horizontalidad en Andragoga, un 32 % sostiene que a veces y solo un 4% sostiene que nunca.

Cuadro N 06Considera usted que el suelo donde habita es de uso urbanista?

FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces4532.032.051.0

Nunca6849.049.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 6, se muestran las repuestas de los docentes respecto a la consideracin que se haya recibido un proceso de induccin al modelo andraggico, el 49% sostiene que nunca han recibido capacitacin sobre el modelo de formacin andraggica, mientras que un 32 % sostiene que a veces y solo un 19% sostiene que siempre reciben esta capacitacin.Cuadro N 07Considera usted que el Balneario de Huacachina es apto para realizar actividades agrcolas que contribuyan en la disminucin del impacto ambiental?



A veces3021.021.038.0

Nunca2417.017.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 7, se detalla lo relacionado a la toma de decisiones en conjunto para ejecutar las tareas, de los 140 docentes que representan el 100%, el 62% sostiene que siempre los docentes toman decisiones conjuntamente con sus alumnos para ejecutar tareas mientras el 21% manifiesta que a veces y un preocupante 17% de docentes manifiestan que nunca toman decisiones conjuntamente con sus alumnos.

Cuadro N 08Cree usted que los aislamientos trmicos de origen mineral tienen menor impacto ambiental que los de origen plstico?



A veces1813.013.091.0

Nunca139.09.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 8, se observa que de los 140 docentes encuestados que representan al 100% de la muestra en estudio, el 78% sostiene que los docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega siempre intervienen en las diferentes gestiones del aula para mejorar la formacin universitaria, un 13% manifiesta que a veces y un preocupante 9% de docentes manifiestan que nunca intervienen en la gestin del aula.

Cuadro N 09Cree usted que el suelo tiene aplicacin de abono orgnico controlado, aptos para usos urbanos?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces2820.020.091.0

Nunca139.09.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 9, se observa que de los 140 docentes encuestados que representan al 100% de la muestra en estudio, el 71% de docentes participan mediante un anlisis crtico para la solucin de algn problema que pueda afectar el contexto de aprendizaje, 20% manifiesta que a veces y slo un 9% de docentes manifiestan que nunca tienen participacin en la solucin de problemas.

Cuadro N 10En qu nivel considera usted que el suelo es formado por la influencia de interperie y seres vivos?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces4431.031.087.0

Nunca1813.013.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 10, se observa que de los 140 docentes encuestados que representan al 100% de la muestra en estudio, el 56% sostiene que siempre la participacin de los alumnos es relevante para el proceso de orientacin aprendizaje, 31% manifiesta que a veces y slo un 13% de docentes manifiestan que la participacin de los alumnos no es importante para el proceso de orientacin en el aprendizaje.

Cuadro N 11El ciclo de vida de un edificio permite intuir con mayor facilidad las consecuencias ambientales que se derivan del impacto de la construccin?FrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces4230.030.080.0

Nunca2820.020.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 11, se observa que de los 140 docentes encuestados que representan al 100% de la muestra en estudio, el 50% sostiene que los estudiantes siempre aportan con soluciones constructivas mientras que un 30% manifiesta que a veces y el 20% de docentes manifiestan que los alumnos no aportan soluciones constructivas para su formacin universitaria.

Cuadro N 12: Compromiso de participacin en formacin andraggicaFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces3021.021.090.0

Nunca1410.010.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 12, nos detalla lo relacionado al compromiso que tienen los estudiantes para formarse con el modelo andraggico, el 69% de estudiantes desean asumir un compromiso de participacin para su formacin andraggica mientras que el 21% dijo que a veces podran participar en este nuevo modelo de formacin y un preocupante 10% sostiene que nunca desean participar en este compromiso.B. Cuestionario sobre docencia universitaria a los docentes universitarios de la Universidad Inca Garcilaso de la vega:

Cuadro N 13: Procedimientos DidcticosFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces3126.026.089.0

Nunca711.011.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 13, de los 140 docentes que representan el 100% de la muestra en estudio, el 63% utilizan los procedimientos didcticos para impulsar capacidades en los estudiantes, mientras que un 26% a veces y un 11% dijeron que nunca utilizan estos procedimientos didcticos.

Cuadro N 14: Seguimiento de Trabajos Grupales fuera del aula



A veces2619.019.052.0

Nunca6748.048.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 14, de los 140 encuestados que representan el 100% de la muestra en estudio, el 48% de docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega nunca dan seguimiento a los trabajos que realizan los estudiantes fuera del aula, el 33% siempre dan seguimiento mientras que un 19% a veces lo hace.

Cuadro N 15: Capacidades de Interaccin Humana



A veces129.09.085.0

Nunca2115.015.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 15, observamos que de los 140 encuestados que representan el 100% de la muestra en estudio, el 76% de docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega sostienen que el trabajo en Grupo desarrolla capacidades de interaccin humana, el 9% a veces y un 15% sostienen que nunca.

Cuadro N 16: Investigacin activa



A veces2619.019.085.0

Nunca2115.015.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin

En la figura N 16, observamos que de los 140 encuestados que representan el 100% de la muestra en estudio, el 66% de docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega consideran que la investigacin activa siempre promueve la innovacin en los estudiantes, frente a un 19% que sostiene que a veces y un preocupante 15% que dijeron que nunca.Cuadro N 17: Mapas Conceptuales para lograr la comprensin y sntesis de un temaFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces3021.021.090.0

Nunca1410.010.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 17, observamos que de los 140 encuestados que representan el 100% de la muestra en estudio, el 69% sostiene que los mapas conceptuales es una tcnica que permite lograr la comprensin y sntesis de un tema, el 21% solo a veces mientras que el 10% respondieron que nunca. Cuadro N 18: Herramientas para el logro del aprendizaje



A veces4331.031.087.0

Nunca1813.013.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 18, observamos que de los 140 encuestados que representan el 100% de la muestra en estudio, el 56% de docentes universitarios de la Universidad Inca Garcilaso de la vega sostienen que siempre las herramientas son tcnicas para lograr el aprendizaje de los estudiantes, mientras un 31% sostiene que a veces y el 13 % manifiesta que nunca.Cuadro N 19: Operaciones mentales



A veces6949.049.074.0

Nunca3626.026.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 19, observamos que de los 140 encuestados que representan el 100%, el 49% sostienen que a veces las operaciones mentales son planes para concebir el aprendizaje, un 25% sostiene que siempre, mientras que un 26% dicen que nunca logran concebir el aprendizaje.Cuadro N 20: Aprender a aprender como estrategia de aprendizajeFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces3928.028.091.0

Nunca129.09.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 20, observamos la repuestas de los 140 encuestados que representan el 100% de la muestra en la cual el 63% considera que el analizar la informacin para obtener conocimientos nuevos es decir el aprender a aprender es una estrategia para lograr el aprendizaje, un 28% solo a veces y un preocupante 9% sostiene que a veces.

Cuadro N 21: Repeticin activa de los contenidosFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces5036.036.084.0

Nunca2216.016.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 21, tenemos los resultados de los 140 encuestados quienes representan el 100% de los cuales un 48% sostiene que la repeticin activa de los contenidos temticos siempre son considerados como acciones para mejorar el aprendizaje, un significativo 36% sostiene que a veces y mientras un 16% nunca.

Cuadro N 22: Conexiones entre lo nuevo y lo familiar



A veces4230.030.084.0

Nunca2216.016.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 22, se observa los resultados de los 140 encuestados quienes representan el 100%, un 54% sostienen que siempre aplican las conexiones entre el conocimiento nuevo y lo familiar como estrategia de aprendizaje, un 30% a veces y un 16% nunca.

Cuadro N 23: Agrupacin de la informacinFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces3021.021.083.0

Nunca2417.017.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 23, se observa los resultados de los 140 encuestados quienes representan el 100% de la muestra, el 62% de los docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega sostiene que siempre agrupan la informacin para que sus estudiantes la recuerden las fcilmente, un 21% solo a veces agrupan la informacin y un preocupante 17% nunca lo hacen.

Cuadro N 24: Empleo y organizacin del ensayo



A veces3021.021.090.0

Nunca1410.010.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 24, se observa los resultados de los 140 encuestados quienes representan el 100% de la muestra, el 69% de los docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega sostiene que siempre emplean el ensayo para la elaboracin y organizacin como parte de las estrategias de aprendizaje, un 21% solo a veces y el 17% nunca lo emplean.

Cuadro N 25: Conducta de los estudiantes en el aula



A veces2921.021.082.0

Nunca2518.018.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 25, se observa los resultados de los 140 encuestados quienes representan el 100% de la muestra, el 61% de los docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega sostiene que siempre los estudiantes controlan sus conductas en el aula frente a un 21% que manifiesta que a veces lo hacen y un 18% sostiene que los estudiantes nunca controlan sus conductas.

Cuadro N 26: Calendario de ejecucin de tareas



A veces4633.033.087.0

Nunca1813.013.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 26, se observa los resultados de los 140 encuestados quienes representan el 100% de la muestra, el 54% de los docentes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega sostiene que siempre los estudiantes tienen un calendario de ejecucin de tareas, un 33% a veces elaboran un programa de ejecucin de tareas mientras que un preocupante 13% nunca desean elaborar el calendario de ejecucin de tareas.Cuadro N 27: Capacidad y eficacia de los estudiantesFrecuenciaPorcentajePorcentaje vlidoPorcentaje acumulado


A veces5942.042.079.0

Nunca2921.021.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 27, observamos que el 37% de los estudiantes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega siempre desarrollan capacidades para seguir un plan trazado y demostrar su eficacia como estudiantes, un significativo 42% considera que a veces desarrollan estas habilidades y un 21% nunca llega a demostrar su eficacia como estudiantes.

Cuadro N 28: Resistencia a la innovacin en el proceso de aprendizaje



A veces5741.041.080.0

Nunca2820.020.0100.0

Total140100.0100.0


Interpretacin:

En la figura N 28, observamos que el 39% de los estudiantes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega siempre se resisten a toda innovacin en el proceso de aprendizaje, muestran desinters por cambiar el modelo educativo, un 41% a veces se resiste a la innovacin y un 20% nunca se resiste a la innovacin estn concientizados que cambiando el modelo educativo se podr cambiar la sociedad.

3.1.2Prueba de hiptesis:

Hiptesis General:Ho Existira una relacin negativa entre la formacin andraggica y la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013HG Existira una relacin positiva entre la formacin andraggica y la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013Tabla N 3Formacin AndraggicaDocencia Universitaria

SiempreA vecesNuncaTotal

Siempre20231356

A veces8412776

Nunca2608

Total307040140

Fuente: Elaboracin propia.CHI CUADRADO CALCULADO DE LA HIPTESIS GENERALCelda

nmerofofe(fo - fe)2

fe

120125.3

223280.9

313160.6

4816.34.2

541380.2

62721.71.3

721.70.0

8641.0

902.292.3

X215.9

X2c = 15.9 (valor de Chi cuadrado calculado)

G.L= (F-1) (C-1) = (3-1) (3-1) = 4G.L. = 4Nivel de significacin () = 0,05

X2t = 9.49 (valor de Chi cuadrado terico) X2 c > X2t

15.9 > 9.49Decisin:

Para la validacin de la hiptesis se contrast el valor del Chi cuadrado calculado con el valor de X2 t (Chi cuadrado terico), considerando un nivel de significancia de 0,05% y 4 grados de libertad se rechaza la hiptesis nula (H0) y se acepta la hiptesis planteada (HG), por lo que se determina que la Formacin andraggica se relaciona positivamente con la Docencia Universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega. Ao 2013.Hiptesis Especfica 1Ho No existira relacin significativa entre el principio de horizontalidad y la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013.H1 Existira relacin significativa entre el principio de horizontalidad y la docencia Universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013Tabla N 4Principio de HorizontalidadDOCENCIA UNIVERSITARIA


Siempre38221070

A veces3219859

Nunca46111

Total744719140

Fuente: Elaboracin propia.CHI CUADRADO CALCULADO DE LA HIPTESIS ESPECFICA 1

Celda

Nmerofofe(fo - fe)2

fe

148490.0

212130.1

31080.5

44841.31.1

5510.93.2

666.70.1

727.74.2

892.023.7

901.261.3

X234.2

X2 c = 34.2 (valor de Chi cuadrado calculado)

G.L= (F-1) (C-1) = (3-1) (3-1) = 4G.L. = 4Nivel de significacin () = 0,05

X2t = 9.49 (valor de Chi cuadrado terico)

X2 c > X2t

34.2 > 9.49Decisin:

Para la validacin de la hiptesis se contrast el valor del Chi cuadrado calculado con el valor de X2 t (Chi cuadrado terico), considerando un nivel de significancia de 0,05% y 4 grados de libertad se rechaza la hiptesis nula (H0) y se acepta la hiptesis planteada (H1), por lo que se determina que existe relacin significativa entre el principio de horizontalidad y la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013.Hiptesis Especfica 2

Ho No existira relacin significativa el principio de participacin y la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013H2 Existira relacin significativa el principio de participacin y la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013Tabla N 5Principio de ParticipacinDOCENCIA UNIVERSITARIA


Siempre4423269

A veces3110647

Nunca417321

Total795011140

Fuente: Elaboracin propia.CHI CUADRADO CALCULADO DE LA HIPTESIS ESPECFICA2

Celda

nmerofofe(fo - fe)2

fe

14438.90.7

22324.60.1

325.42.2

43126.50.8

51016.82.7

663.71.4

7413.56.7

8178.68.3

931.90.7

X223.5

X2 c = 23.5 (valor de Chi cuadrado calculado)

G.L= (F-1)(C-1) = (3-1) (3-1) = 4

G.L. = 4

Nivel de significacin () = 0,05

X2t = 9.49 (valor de Chi cuadrado terico)

X2 c > X2t

23.5 > 9.49Decisin:

Para la validacin de la hiptesis se contrast el valor del Chi cuadrado calculado con el valor de X2 t (Chi cuadrado terico), considerando un nivel de significancia de 0,05% y 4 grados de libertad se rechaza la hiptesis nula (H0) y se acepta la hiptesis planteada (H2), por lo que se determina Existe relacin significativa entre el Principio de Participacin y la Docencia Universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013.3.1.3 Discusin de resultados. Los resultados de esta investigacin comprueban las hiptesis propuestas, se afirma que la formacin andraggica se relaciona positivamente con la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013. Confirmando la investigacin realizada por Gnzales (2004) tuvo como objetivo el diseo de un modelo andraggico de evaluacin sustentado en la equidad y orientado hacia el mejoramiento de la calidad del docente, que premie la excelencia y procure un mejor desempeo As como tambin se aprueba la primera hiptesis se afirma que existe relacin significativa entre el principio de horizontalidad y la docencia Universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013. Se comprueba lo sostenido por Chacn (2012) quien verific que el acto andraggico permite el desarrollo de las competencias cognitivas y metacognitivas, las cuales deberan ensearse, paralelamente, al conocimiento acadmico de cada disciplina impartida en las universidades, a fin de brindar una educacin integral al estudiantado.En relacin a la segunda hiptesis se afirma que el principio de participacin tiene relacin significativa con la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega, ao 2013

CONCLUSIONESPRIMERA: Luego del anlisis bibliogrfico y los datos estadsticos, se concluye que la formacin andraggica en la docencia universitaria tiene influencia en el aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Alas Peruanas - Filial Ica. Sin embargo los resultados de la investigacin evidencian ineficiencia administrativa en cuanto a la productividad acadmica de adultos, falta trabajar en la calidad y la excelencia, en la produccin de resultados del personal docente y de las autoridades universitarias.SEGUNDA: Del mismo modo se concluye que el principio de horizontalidad de la formacin andraggica se relaciona con la docencia universitaria en la Universidad Inca Garcilaso de la vega. Dado que resulta un hecho incuestionable el nuevo papel protagnico que viene cumpliendo la andragogia en el contexto de los cambios y transformaciones educativas del XXI. La nueva visin del mundo exige de las Universidades mayor nfasis en la calidad, tanto de sus procesos como de sus productos. Por esta razn cada da existen ms acuerdos en los anlisis de los investigadores acerca del rol de la andragogia en el nivel universitario.

TERCERA: Finalmente se concluye que si existe relacin entre el principio de participacin de los estudiantes de la Universidad Inca Garcilaso de la vega y los docentes. Para formacin adecuada del profesional universitario que exige el nuevo siglo, en el marco de la globalizacin y con la aspiracin de insertarse en la Sociedad del Conocimiento. Todo ello implica valorizar la capacidad de generar conocimiento endgeno que propicie formas de desarrollo inteligente y solidario para incrementar la competitividad, la capacidad de organizacin y la eficiencia, contribuyendo a la reconstruccin del Estado y la SociedadRECOMENDACIONESPRIMERA: Luego de analizar las conclusiones, se recomienda que la Universidad Inca Garcilaso de la vega, debe reforzar el conocimiento de los docentes en el manejo del modelo de formacin andraggica para que ayuden y mejoren el aprendizaje de los estudiantes.SEGUNDA: Del mismo modo se recomienda que la Universidad Inca Garcilaso de la vega, debe fomentar seminarios de pedagoga andraggica para capacitar a sus docentes en el desarrollo de habilidades pedaggicas dentro del modelo Andraggico y logren formar hombres con espritu humanstico y profesional.TERCERA: Finalmente se recomienda dar a conocer los resultados de esta investigacin, a fin de sentar las bases de la pedagoga andragogica en el perfil profesional de los docentes universitarios, quienes pueden propiciar un modelo propio la de formacin andraggica.FUENTES DE INFORMACINACOSTA Y CILENTO (2005). Edificaciones Sostenibles: Estrategias de Investigacin y desarrollo. Tecnologa y construccin. Vol. 2I-I, pp. 15-30.CRDENAS (1997). Evaluacin de la amenaza, la vulnerabilidad y el Riesgo. Red de Estudios Sociales en Prevencin de Desastres en Amrica Latina.

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ANEXOS

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AGRADECIMIENTOS

Al Vicerrectorado de Investigacin y Post Grado de la Universidad Alas Peruanas

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