MODELO PEDAGOGICO FCECEP
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L O G O
MODELO PEDAGÓGICO
DE LA FCECEP
CONTENIDO
MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP
DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA)-SOCIALISTA2
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1
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4
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FUNDAMENTOS TEÓRICOS
FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA FCECEP
SURGIMIENTO DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA FCECEP
PROCESO ACADEMICO
LA DIDACTICA
OBJETIVO DE L MODELO PEDAGOGICO DE LA FCECEP
EVALUACIÓN DE LOS SABERES O APRENDIZAJES
1. MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP
DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA)-SOCIALISTA
La combinación de los Modelos Pedagógicos Desarrollista (Constructivista) y
Socialista constituyen el medio a través del cual el Proyecto Educativo Institucional
PEI, propicia dinámicas y procesos socioculturales y académicos a través de
relaciones y experiencias formadoras, re significa el sentido de la Formación y
reestructura y contextualiza el saber.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
La fundamentación filosófica del modelo pedagógico resultante en la FCECEP,
expresa la concepción del tipo de hombre que se desea formar. Persigue favorecer
la Formación de Sujetos como seres culturales, históricos y sociales. Formar
Sujetos con conciencia, actores sociales, autónomos y libres, creadores de
sentido, de cambio, de relaciones sociales e instituciones políticas. Lo anterior
exige reconocer al Sujeto ofreciéndole los instrumentos para que surja, emerja y
llegue a la interrogación sobre sí mismo, sobre la finalidad de sus actos, en la
alteridad, complementariedad y en función del “Otro”.
FORMACIÓN DE SUJETOS
SERES
CULTURALES
SERES
HISTORICOS
SERES
SOCIALES
2.1.VISIÓN SOCIÓGICALa visión sociológica del modelo muestra el papel de la educación como actividad simbólica
que construye categorías intelectuales y modos de organización del pensamiento, como
también principios de operación y de acción sobre el mundo material y social. Por ello la
enseñanza y el aprendizaje tienen que ver esencialmente con “los dispositivos cognitivos,
culturales y organizaciones que tienen lugar en la sociedad”. Las transformaciones
curriculares, generan nuevas formas de organización y evaluación laboral.
2.2.VISIÓN PEDAGOGICAla visión pedagógica se fundamenta en la Pedagogía Activa, el Principio de Educabilidad, la
Pedagogía Diferenciada, el Aprendizaje Significativo y la Zona de desarrollo Próximo.
La Pedagogía Activa modifica el acto educativo concibiéndolo esencialmente como una
acción y una actividad. Desde este ángulo, valora altamente las facultades y potencialidades
del estudiante en formación; dan primacía a la individualidad como parte primordial del ser
social; hacen parte al estudiante del acto educativo y consideran que la institución educativa
es un sitio en donde el estudiante puede construir una identidad social, desarrollar la
comunicación, cooperación, colaboración, solidaridad y el interés por el otro y por si mismo.
2.3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEl aprendizaje significativo surge cuando el Sujeto como constructor de su propio saber,
relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que
ya posee. Es decir, construye nuevos saberes a partir de los saberes y las experiencias que ha
adquirido anteriormente sobre lo que se le quiere enseñar.
2.3.1. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico.
•El contenido debe articularse con sentido psicológico en la estructura cognoscitiva del
aprendiz.
•El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber.
2.3.2. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Produce una retención más duradera de la información.
•La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
•Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
•Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
3. FUNDAMENTOS DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA
FCECEP
El Modelo Pedagógico de la FCECEP se fundamenta a partir de la básica concepción
de que el Sujeto nace con unas funciones mentales superiores que limitan el
comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente por su influencia genética.
Sin embargo, al estar el Sujeto en una sociedad y en una cultura determinada, puede
adquirir y desarrollar las funciones mentales inferiores como producto de la interacción
social. Puede así adquirirse el saber, aprender el uso de símbolos para pensar en
forma más compleja. Es decir, a mayor interacción social mayor saber y mayor
posibilidad de actuar.
El Modelo Pedagógico de la FCECEP surge de la escuela activa, determinado por
una concepción curricular práctica, por procesos, que desarrolla las habilidades del
pensamiento, el aprendizaje significativo, la enseñanza por proyectos , pero que
además, se re significa desde una teoría crítica a partir de las necesidades
sociales, favoreciendo la formación en investigación en el aula, el aprendizaje
basado en problemas, el pensamiento crítico reflexivo y el aprendizaje cooperativo.
4. SURGIMIENTO DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA
FCECEP
TEXT TEXT TEXT
5. PROCESO ACADEMICO
METAS RELACIÓN MÉTODO CONTENIDOS DESARROLLO
1. Acceso a
niveles
superiores de
desarrollo
intelectual.
2. . Desarrollo
pleno del
individuo para
la producción
social.
Maestro
Estudiante
1. Creación de
ambiente y
experiencias de
afianzamiento
estimulado a la
investigación.
2. Variado según el
nivel de desarrollo
de cada uno y
método de cada
ciencia.
1. Experiencias
que faciliten el
desarrollo de
sus estructuras
mentales
construyendo
sus contenidos
de aprendizaje.
2. Científico-
técnico,
polifacético y
politécnico.
1. Progresivo-
secuencial a
estructuras
mentales
jerárquicame
nte
diferenciadas.
2. Impulsado
por el
aprendizaje
de las
ciencias.
6. LA DIDÁCTICA
Para asegurar y garantizar el aprendizaje competente en la FCECEP, se ofrece una
concepción sobre Didáctica contraria a la comúnmente conocida como una serie de
instrumentos y técnicas metodológicas. Considera a la didáctica como una disciplina
científica, cuyo objeto de estudio es la génesis, circulación y apropiación del saber y sus
procesos de enseñanza y aprendizaje, remite a un campo de saber y de producción
intelectual sobre la base de la representación
Así surgen cuatro conceptos fundamentales tales como:
1. El contrato didáctico
2. La transposición didáctica
3. La situación didáctica
4. El objetivo-obstáculo
7. OBJETIVO DEL MODELO PEDAGOGICO DE LA FCECEP
El objetivo en este modelo, es la construcción de significados por parte
del estudiante a través del descubrimiento, la comprensión y la aplicación
del conocimiento a situaciones y/o problemas y en la interacción social.
Es con este aprendizaje de la experiencia como el estudiante mejora sus
estructuras cognitivas y modifica sus actitudes permitiendo un cambio en
su sistema cognitivo- afectivo y social.
8. EVALUACIÓN DE LOS SABERES O
APRENDIZAJES
La evaluación como uno de los procesos académicos del modelo
pedagógico de la FCECEP, requiere que el docente desarrolle en los
estudiantes sus estructuras, operaciones mentales para que les
permitan pensar, resolver y decidir adecuadamente situaciones
académicas y vivenciales. Debe propender por la evaluación
continua de los procesos y su tendencia es cualitativa y
multidimensional.
CARACTERISTICAS
DE
LA EVALUACIÓN
Es intencional.
Retroalimentadora.
Valoriza
Descubre situaciones
De los procesos.
Es una aproximación a
Los procesos.
8.1. INSTRUMENTOS PARA LAS EVALUACIONES
• Organizadores Gráficos
• Diagrama jerárquico
• Cadena de secuencias
• El mapa del carácter
• Mesa de la idea principal
• Los test
• Mapas conceptuales
• Prácticas
• La entrevista
L O G O
PRESENTADO POR:
YULIANA MARCELA RAMIREZ GARCIA
C2AT
