Mis Amigos - Copia

DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. : N° 317 LAS COLINAS

Grado : 3 años

SECCION : Lila

NUMERO DE ALUMNOS : Hombre 18Mujer 12

EDAD : 3 años

DOCENTE :

DIRECTORA : Julia Gladys Pizarro Panduro

I. DATOS ESPECÍFICOS: I.1. TITULO DEL PROYECTO : TENEMOS MUCHOS AMIGOSI.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA : Los niños y niñas no están conviviendo de manera armónica con sus compañeros, es

común verlos en situaciones de conflictos y peleas por algunos materiales y juegos del aula, la presente Unidad

Responde a esta problemática, mediante ella pretendemos estrechar los vínculos de amistad y compañerismo entre

nuestros estudiantes para que desarrollen actitudes de convivencia democrática en el aula.

I.3. DURACIÓN : Del 26 de mayo al 5 de Junio 2015

UNIDAD DE APRENDIZA

JE Nº3

I.4. PRODUCTOS : Juguetes, desarrollo de actitudes de cooperación y afecto entre amigos.

I.5. PRE PLANIFICACIÓN:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaréDialogar con mis amigos Conversando sobre lo importante que es tener amigos

Mencionando las actividades que realizan con sus amigos

- Láminas- Cuaderno de trabajo del MINEDU

Conocer sus gustos y preferencias Descubriendo los gustos y preferencias de mis amigos Registrando en un cuadro de doble entrada

- Juguetes, crayolas, plumones- Cuadro de doble entrada

Jugar con los amigos Compartiendo juegos sencillos Descubriendo tamaños Conociendo y contando figuras geométricas

- Formas geométricas- Tallímetro- Tiras de cartulina

I.6. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADI

NDICADOR

PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONALIdentidad Personal: Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.

Conciencia emocionalReconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse, rodar o cuando juega a la mamá o al papá se enoja o alegra con su hijo o hija.

COMUNICACIÓNEXPRESIÒN ORAL: Produce de forma coherentediversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

COMUNICACIÓN. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

REORGANIZA la información de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.

INFIERE el significado del texto. Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

COMUNICACIÓNPRODUCCIÓN DE TEXTOS: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización

REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.

D.C. EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas —danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

Modela y construye por iniciativa propia y a su manera.


Explora y usa elementos, materiales, técnicas y procedimientos artísticos, reconociendo las cualidades visuales, táctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja.

Juega manipulando títeres.

MATEMÁTICANUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes

SECUENCIA DIDÁCTICA:

SESIONES DE APRENDIZAJE FECHA MATERIALES Y RECURSOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01TENEMOS MUCHOS AMIGOS

LUNES 25 DE MAYO Aula, papelotes, figuras, papel lustre, goma

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02ESCUCHAMOS UN LINDO CUENTO SOBRE LA AMISTAD

MARTES 26 DE MAYO Figuras del cuento, papelotes, colores, crayolas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03JESÚS ES MI AMIGO

MIÉRCOLES 27 DE MAYO Lámina, papelote, fichas de trabajo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04NUESTROS JUGUETES FAVORITOS

JUEVES 28 DE MAYO Juguetes, papelotes, figuras, goma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05DISFRUTEMOS DE UNA FUNCIÓN DE TÍTERES

VIERNES 29 DE MAYO Títeres, papelotes, cartulina, goma, crayolas

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06MODELAMOS ENTRE AMIGOS

LUNES 01DE JUNIO Greda, cartulina, témperas, palitos de chupete.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07DESCUBRIENDO FORMAS GEOMÉTRICAS CON MIS

AMIGOS

MARTES 02 DE JUNIO Objetos del aula, cartulina, figuras, goma

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08CONFECCIONANDO UN PRESENTE PARA MI AMIGO

MIÉRCOLES 03 DE JUNIO Cartulina, goma, témperas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09ESTABLECEMOS NORMAS ENTRE AMIGOS

JUEVES 04 DE JUNIO Papelote, figuras, goma.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10JUGANDO CON MIS AMIGOS

VIERNES 05 DE JUNIO Juguetes, aula, normas de convivencia.

VI. BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Fascículo Matemática. II ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Fascículo Comunicación. II ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Diseño curricular nacional.

VII. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

LUNES 25 DE MAY0 DE 2015

AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓNCOMUNICACIÓNEXPRESIÒN ORAL: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.

EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Guía de observación

ACTIVIDADES O MOMENTOS

PEDAGÓGICOS

ESTRATEGIAS RECURSOS

RUTINAS DE INGRESO

Participan de las actividades permanentes: Saluda a Dios mediante la oración. Saludan a la Miss y a sus compañeros. Controlan el tiempo y el calendario. Recuerdan las normas de convivencia. Eligen responsabilidades a cumplir durante el día.

Cartel del tiempo, calendario, control de asistencia.Normas de convivencia.

DESAYUNO ESCOLAR

Se lavan y secan las manos Recuerdan los hábitos que deben tener en cuenta al momento

de desayunar. Agradecen a Dios por los alimentos. Toman y comen su desayuno escolar. Limpian el espacio utilizado

Desayuno escolar

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Deciden el sector en el que van a jugar Se ubican en el sector elegido y planifican las actividades que

desarrollarán en él. Juegan libremente en el sector elegido Guardan los materiales utilizados. Comentan a cerca de la actividad realizada:

¿Qué sector eligieron?¿Qué hicieron en el sector elegido?¿Qué hicimos después de jugar?

Sectores de juego - trabajo

PLAN LECTOR Escuchan la canción que identifica el momento de la lectura. Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar. Sugieren normas para el uso de los libros de la Biblioteca. En forma ordenada seleccionan un texto de la Biblioteca y se

ubican en sus mesas de trabajo. Leen en forma libre durante un tiempo acordado. Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en la

Biblioteca. Comentan a cerca de la actividad realizada: ¿Qué hicimos? ¿Qué textos leyeron? ¿Qué observaron en los textos?

Textos de la biblioteca

SESI

ÓN D

E AP

REND

IZAJ

ETE

NGO

MUC

HOS

AMIG

OS

INIC

IO

Entonan la canción: AMIGOSHagamos amigosAmigos, amigos

Hagamos amigos cada día más amigos

Porque la amistad es lo más grande de este mundo

Un aprecio profundoQue te hace muy feliz

Amigos, amigos,Yo tengo, tengo,

tengo muchos amigos Comentan acerca de la canción: ¿Cómo se llama la canción? ¿De qué se trata la canción? ¿Quiénes son nuestros amigos? ¿Por qué nos hace felices tener amigos? ¿Cómo debemos portarnos con nuestros amigos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos amigos? Dialogan acerca de lo que aprenderán el día de hoy: Descubrir

y dialogar acerca de lo importante que es tener amigos.

DESA

RROL

LO

Observan la lámina que la docente les presenta ( Responden a interrogantes: ¿Quiénes aparecen en la lámina? ¿Qué están haciendo estos niños? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántas niñas hay? ¿Hay más niños o hay más niñas? ¿Cómo creen que se sienten al jugar con sus amigos? ¿Tenemos amigos? ¿Quiénes son? ¿Qué actividades realizan con ellos? Forman equipos de trabajo. Eligen un coordinador. Reciben materiales para realizar el trabajo. Observan las imágenes de diferentes acciones que realizan los

niños. Describe cada una de ellas. En el papelote pegan las imágenes que representan

actividades que realizan con sus amigos. Concluyen y exponen sus trabajos. Consolidan el aprendizaje expresando que la amistad es un

valor importante que nos permite relacionarnos con los demás y compartir con ellos experiencias y situaciones que nos brindan alegría y momentos hermosos.

En la ficha colorean a los amigos que están jugando juntos, Exponen sus trabajos en la pizarra.

.

Papelote, figuras, goma

CIER

RE

Sentados en semicírculo dialogan acerca de lo importante que es tener amigos y compartir con ellos juegos, actividades, diálogos, etc.

Reflexionan sobre el aprendizaje respondiendo a interrogantes ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos? En casa dibujan a los mejores amigos que tienen en el aula y

con ayuda de sus padres escriben sus nombres.REFRIGERIO

RECREO Hacen uso de los SS.H.H. Se lavan y secan las manos Toman y comen su refrigerio.

SS.HH. agua, jabón, toalla, patio.

Juegan libremente en el patio.

MARTES 26 DE MAYO DE 2015

AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


REORGANIZA la información de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.



PEDAGÓGICOS


RUTINAS DE INGRESO



DESAYUNO ESCOLAR

Se lavan y secan las manos Recuerdan los hábitos que deben tener en cuenta al

momento de desayunar. Agradecen a Dios por los alimentos. Toman y comen su desayuno escolar. Limpian el espacio utilizado

Desayuno escolar

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES

Deciden el sector en el que van a jugar Se ubican en el sector elegido y planifican las actividades

que desarrollarán en él. Juegan libremente en el sector elegido Guardan los materiales utilizados. Comentan a cerca de la actividad realizada:



PLAN LECTOR Escuchan la canción que identifica el momento de la lectura. Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar. Sugieren normas para el uso de los libros de la Biblioteca. En forma ordenada seleccionan un texto de la Biblioteca y

se ubican en sus mesas de trabajo. Leen en forma libre durante un tiempo acordado. Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en la



SESI

ÓN D

E AP

REND

IZAJ

E ES

CUCH

AMOS

UN

LIND

O CU

ENTO

SOB

RE L

A

INIC

IO

Observan a los títeres: Rosita y María que los vienen a visitar.

Rosita les cuentan que ellas son muy amigas Desde pequeñas jugaban juntas, sin embargo ella y su

amiga tenían gustos diferentes. Como a ella le gusta jugar a las escondidas y a María le gusta jugara las carreras se turnan en el juego. Cuando quería comer algo también eran diferentes sus gustos: a Rosita le gusta el helado y a María el chocolate. Pero igual se quieren mucho y están casi siempre juntas.

Agradecen a los títeres por haberlos visitado y por haber compartido sus experiencias con nosotros.

Comentan acerca de lo escuchado: ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué nos contaron Rosita y María? ¿Uds. tienen amigos a los que les gustan cosas diferentes? ¿En qué se parecen con sus amigos?

¿En qué se diferencian? Dialogan acerca de lo que aprenderán el día de hoy:

Comprender un texto sobre los amigos.

Títeres

AMIS

TAD

DESA

RROL

LO

Observan el texto que la docente les entrega (Pág. 61) Nombran algunas imágenes que aparecen en el texto. Realizan inferencias y predicciones acerca del contenido

del texto que leerán:¿De qué se tratará?

¿Quiénes serán sus personajes? ¿Qué les ocurrirá a estos personajes? Leen el texto: SOMOS DIFERENTES Y SOMOS AMIGOS,

apoyados en las imágenes. Después de leer el texto responden a las interrogantes:

¿Qué nos dice este texto?¿Quiénes son sus personajes?

¿Qué pasaba con Pepe?¿Qué le gustaba a él?

¿Qué le gustaba a su amiga Marta? ¿Por qué creen que Pepe y Marta eran amigos? Comentan que a pesar de tener gustos diferentes podemos

ser amigos, hay cosas que nos gustan y otras que no, es válido decir que No, si así lo creemos conveniente.

Reciben la ficha de trabajo. En la ficha dibujan a uno de sus amigos haciendo lo que

más le gusta. Verbaliza lo que representó mediante el dibujo

Cuaderno de trabajo (MINEDU) – 5 AÑOS

CIER

RE

Sentados en semicírculo narran en forma sencilla la historia que leyeron en el texto.

Comentan acerca de las actividades realizadas:¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos para aprender?

REFRIGERIORECREO

Se lavan y secan las manos Toman y comen su refrigerio. Juegan libremente en el patio.


MIÉRCOLES 27 DE MAYO DE 2015

AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


INFIERE el significado del texto.

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.



PEDAGÓGICOS


RUTINAS DE INGRESO

Participan de las actividades permanentes: Saluda a Dios mediante la oración. Saludan a la Miss y a sus compañeros. Controlan el tiempo y el calendario. Recuerdan las normas de convivencia.


Eligen responsabilidades a cumplir durante el día.DESAYUNO ESCOLAR



Desayuno escolar

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES









SESI

ÓN D

E AP

REND

IZAJ

E JE

SÚS

ES M

I AM

IGO

INIC

IO

Entonan la canción: MI AMIGO JESÚSHola Jesús

Eres mi amigoMe quieres mucho

También te quiero yoSé que estará

Siempre conmigoSé que te llevó

aquí en mi corazón Comentan acerca de la canción escuchada: ¿Cómo sellama la canción? ¿De qué se trata la canción? ¿Quién es nuestro amigo? ¿Por qué Jesús es nuestro amigo? Comentan acerca del propósito de la actividad: Escuchar y

comprender una historia bíblica.

SESI

ÓN D

E AP

REND

IZAJ

E

DESA

RROL

LO

Observan la imagen de Jesús y los niños. Describen las imágenes: ¿Quiénes aparecen en la lámina? ¿Qué están haciendo estos personajes? ¿Qué les está diciendo Jesús a los niños? ¿Quisieran escuchar la historia bíblica? Escuchan atentamente la historia: Jesús y los niños. Comentan acerca de la historia bíblica escuchada:

¿Quién se acerca a Jesús mientras enseñaba a la gente? ¿Qué hicieron sus apóstoles? ¿Qué les dijo Jesús? ¿Por qué creen que Jesús hizo esto? ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? Forman equipos de trabajo y reciben materiales. Pegan en el papelote las escenas que corresponden a la

historia escuchada: JESUS Y LOS NIÑOS. Concluyen y exponen sus trabajos. En la ficha de trabajo: Colorean a Jesús y los niños. Concluyen y exponen sus trabajos.

Imagen

BibliaCI

ERRE

Sentados en semicírculo narran en forma sencilla la historia que escucharon.

Comentan acerca de las actividades realizadas:¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos para aprender?

REFRIGERIORECREO



JUEVES 28 DE MAYODE 2015


EVALUACIÓNMATEMÁTICANUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.



PEDAGÓGICOS


RUTINAS DE INGRESO



DESAYUNO ESCOLAR



Desayuno escolar

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES









SESI

ÓN D

E AP

REND

IZAJ

E

NUES

TROS

JUG

UETE

S FA

VORI

TOS

INIC

IO

Observan las diferentes imágenes de juguetes que la docente coloca en la pizarra.

Uno por uno salen al frente y eligen la figura del juguete que más les gusta

Observan lo que cada uno de su compañero eligió. Juegan agrupándose se acuerdo al juguete que eligieron Comentan a cerca de la actividad realizada:

¿Qué hicimos? ¿Qué juguetes eligieron? ¿Por qué lo hicieron? ¿Todos tienen el mismo gusto o preferencia? ¿Cuántos grupos formamos? ¿Qué otros juguetes prefieren sus amigos?

Deciden averiguarlo. Se propone el tema a tratar: NUESTROS JUGUETES

FAVORITOS

Tarjetas léxicas

DESA

RROL

LO

Se ubican en sus mesas de trabajo. Recibe cada equipo diferentes juguetes. Exploran libremente los juguetes. Preguntan a sus amigos cuáles son sus favoritos. Clasifican los juguetes de acuerdo a las preferencias de sus

amigos: Estos son los favoritos de los niños, estos son los favoritos de las niñas.

Juegan espontáneamente con los juguetes de su preferencia. Guardan los materiales utilizados Observan diferentes imágenes de juguetes que la docente

entrega a cada equipo Describen los objetos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué

sirve? Comparan los objetos y señalan aquellos que son de su

preferencia. Observan los círculos graficados en el papelote. Pegan las figuras de sus juguetes favoritos (niños y

niñas)según corresponde. Concluyen y exponen sus trabajos mencionando los juguetes

que prefieren los niños y los que prefieren las niñas. Consolidan el aprendizaje expresando que cada uno de sus

amigos tienen gustos y preferencias que en algunos casos son iguales o en otros diferentes a los de ellos. Como amigos debemos conocerlos y respetar las diferencias.

En la ficha de trabajo: Agrupan y pegan sus juguetes favoritos.

Concluyen y exponen sus trabajos.

Ollitas, tacitas, muñecas, carritos, pelotas, aviones, etc.

Papelote, figuras, goma.

Ficha de trabajo, figuras, goma.

CIER

RE

Reflexionan acerca de los aprendizajes construidos: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos para aprender?

REFRIGERIORECREO



VIERNES 29 DE MAYO DE 2015


EVALUACIÓND.C. EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas —danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

Explora y usa elementos, materiales, técnicas y procedimientos artísticos, reconociendo las cualidades visuales, táctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja.

Juega manipulando títeres. Guía de observación


PEDAGÓGICOS


RUTINAS DE INGRESO



DESAYUNO ESCOLAR



Desayuno escolar

JUEGO LIBRE EN LOS

SECTORES









SESI

ÓN D

E AP

REND

IZAJ

E

DISF

RUTE

MOS

DE

UNA

INIC

IO

Observan la caja de sorpresas que la docente les muestra. Infieren acerca de lo que hay dentro de la caja. Abren la caja y descubren que dentro de ella hay títeres de

diferentes personajes. Observan y nombran a los diferentes personajes. Dialogan a cerca de la act5ividad realizada: ¿Qué había dentro de la caja? ¿Qué personajes observamos?

¿Para qué sirven estos títeres? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Les gustaría observar una linda función de títeres?

Caja de sorpresas, títeres

FUNC

IÓN

DE T

ÍTER

ES

DESA

RROL

LO

Salen al pabellón en forma ordenada. Se ubican en el lugar que les corresponde. Reciben la visita del titiritero que los saluda. Entonan canciones de su preferencia. Conocen a los personajes que participarán en la

dramatización. Los saludan y dialogan con los personajes. Observan atentamente la función de títeres. Participan activamente durante la dramatización

respondiendo interrogantes que les hacen los títeres. Agradecen a los títeres por su visita y presentación Retornan al aula en forma ordenada. Comentan acerca de la actividad que realizaron: ¿Qué observamos?

¿Qué historia nos contaron los títeres? ¿Qué personajes había en la historia? ¿Qué sucedió con estos personajes? ¿Cuál fue tu parte favorita? Deciden armar sus propios personajes de títeres. Reciben la bolsa de papel que la docente les entrega. Colocan las partes de la cara que le faltan a su personaje. Pegan el cabello de su títere. Dan un nombre al títere confeccionado. Juegan espontáneamente con sus amigos utilizando los

títeres que confeccionaron. Guardan los títeres confeccionados.

Pabellón

Títeres, teatrín

Bolsa de papel, ojitos, lana.

CIER

RE

Sentados en semicírculo comentan acerca de las actividades realizadas:

¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos para aprender?

REFRIGERIORECREO



TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO1. Aprendizajes esperados

AREA Y COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES



Crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir, ya sea con la voz y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.

2. Secuencia didáctica: NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDAD GRÁFICO

PLÁSTICA: CREANDO UN PERSONAJE

ASAMBLEA O INICIO: Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a realizar. Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Observan los materiales que la docente les entrega. Manipulan los materiales en forma libre. Manipulan los materiales en forma dirigida:

¿Qué material es?¿Para qué sirve?¿De dónde lo sacamos?¿Qué podemos realizar con él?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Doblan la cartulina por la mitad. Abren la cartulina y observan que se formó una línea al doblar la

cartulina. Colocan gotas de témperas de diferentes colores en el centro de la

cartulina. Doblan nuevamente la cartulina y frotan con los dedos para que la

témpera que hay en su interior se esparza. Abren con cuidado la cartulina y observan lo que la témpera formó en la

cartulina. Exponen sus trabajos a sus compañeros mencionando el nombre de su

personaje.VERBALIZACIÓN: Comentan a cerca de la actividad realizada: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué sucedió cuando acercamos la crayola al fuego de la vela? ¿Dónde colocamos la cera derretida?

Cartulina, témperas.

.

RUTINA DE SALIDA

Colaboran con el orden del aula. Guardan los materiales. Se despiden y retornan a sus hogares.

Sillas, materiales del aula.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD3. Aprendizajes esperados


P.S.1. Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana

Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

Realiza movimientos demostrando coordinación


ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

JUGUEMOS A LAS RONDAS

ASAMBLEA O INICIO Salen al patio y se sientan formando un círculo. Mencionan las normas que debemos tener en cuenta al realizar

las actividades de movimiento: jugar sin empujarse, respetar el espacio del compañero.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Caminan por todo el espacio y al sonido del silbato forman dos

rondas: de varones y mujeres. Juegan a la ronda de “la Mariposa” y al final deben formarse

parejas de niño y niña y las parejas deben sentarse en el piso. Forman una ronda grande y deciden jugar la ronda del LOBO

¿ESTAS? Se elige a un niño o niña que se colocará en el centro. Fuera de

la ronda estará otro niño o niña que será EL LOBO. Entonan el estribillo tradicional mientras dan la vuelta en ronda

y cuando terminen la canción el niño debe salir de la ronda y correr para evitar que el lobo lo atrape. Se repite el juego pero con otros protagonistas.

Juegan a la ronda del COJITO. Se selecciona un niño que se colocará en el centro de la ronda.

Cuando la docente de la señal, el niño del centro saldrá de la ronda y recorrerá el contorno de la misma pero saltando en un solo pie.

RELAJACIÓN: Tumbados con los ojos cerrados se relajan escuchando música

suave en un periodo corto de tiempo. EXPRESIÓN GRÁFICA: Reciben la ficha de trabajo. Dibujan espontáneamente las actividades realizadas en el patio. Expresan lo representado en sus dibujos y la docente lo escribe

en la parte inferior de la ficha.CIERRE: Exponen sus trabajos y comentan acerca de su producción.

Patio

Papel bond, plumones.

60 min.

RUTINA DE SALIDA Colaboran con el orden del aula. Guardan los materiales. Se despiden y retornan a sus hogares.


10 minutos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD1. Aprendizajes esperados


P.S.1. Explora de manera autónoma el Coordina ágilmente brazos y Realiza movimientos demostrando

espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana

piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

coordinación

2. Secuencia didáctica

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

SORTEANDO OBSTÁCULOS

ASAMBLEA O INICIO Salen al patio y se sientan formando un círculo. Recuerdan las normas acordadas para realizar

actividades de movimiento: Jugar sin empujarnos, cuidar y compartir los materiales, dejar todo ordenado.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Juegan desplazándose por el patio en forma libre: Caminan, corren, saltan, gatean. Observan los conos de plástico que la docente

coloca en el piso. En posición de gateo se desplazan en zigzag por el

espacio trazado sin tocar los conos. Observan los hula hulas colocados en el suelo. Corren por el espacio procurando no tocar ni

ingresar dentro de los hula hulas. Observan las pelotas colocadas en fila. Saltan por encima de las pelotas procurando no

tocarlas. Observan las cajas que la docente coloca en el piso. Reptan por el piso tratando de evitar y no tocar las

cajas. Guardan los materiales entregados.RELAJACIÓN: Se recuestan en el piso. Respiran lentamente. Recuerdan todas las actividades realizadas.EXPRESIÓN GRÁFICA: En la ficha de trabajo dibujan las diferentes

actividades realizadas en el patio.CIERRE: Exponen sus trabajos y comentan acerca de su

producción.

Conos, hula hulas, pelotas, cajas.

Ficha de trabajo.

60 min.



10 minutos

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO1. Aprendizajes esperados




Crea diversasproduccionesplásticas con laspropias técnicasque descubre y lasque aprende en sucontexto, demostrandosensibilidad ycomunicando ideas.


ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

LA TECNICA DEL MOSAICO

ASAMBLEA O INICIO: Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la actividad a

realizar. Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales. Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Observan los materiales que la docente les entrega. Manipulan los materiales en forma libre. Manipulan los materiales en forma dirigida:

¿Qué material es?¿Para qué sirve?¿De dónde lo sacamos?¿Qué podemos realizar con él?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Realizan la técnica del mosaico en la figura de la pelota Recortan cuadritos de papel de revista. Pegan los papelitos en la figura de la pelota en forma

ordenada formando un mosaico. Concluyen y exponen sus trabajos.VERBALIZACIÓN: Comentan a cerca de la actividad realizada: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Sobre qué figura pegamos los papeles? ¿Qué les gustó más del trabajo realizado?

Tiras de papel de revistas,

goma, tijeras, ficha de trabajo.

30 min.



10 minutos

Mis Amigos - Copia

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