Minuta de la Reunión Nacional del 23 al 25 de septiembre
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MINUTA DE LA REUNIÓN NACIONAL CON RESPONSABLES DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y EQUIPOS
TÉCNICOS DE APTITUDES SOBRESALIENTES
23, 24 Y 25 DE SEPTIEMBRE DE 2009 CIUDAD DE MÉXICO
AGENDA DE LA REUNIÓN
Horarios 23 septiembre Horarios 24 septiembre Horarios 25 septiembre
9:00-10:30 Materiales Educativos
Visitas de
seguimiento a las
entidades Página
web y Normas de
Control Escolar
10:00-11:30
Sistema Integral de
Información del
PFEEIE
10:30-11:00 Red de Sordoceguera y Discapacidad
Múltiple
11:00-13:00
Asuntos relacionados con la Secretaría de la
Función Pública:
- Contraloría Social - Padrón beneficiarios
13:00-14:00 Docto: Atención educativa de alumnos
sordos en el enfoque Bilingüe Bicultural
14:00-16:00 Comida 11:30-12:30
Discurso del Mtro.
José Fernando
González Sánchez,
Subsecretario de
Educación Básica
16:00-22:00
Avances en la atención de los alumnos con
aptitudes sobresalientes y talentos
específicos
12:00-12:30
Presentación
Enciclomedia
Portable
Inventario para la identificación de aptitudes
sobresalientes
12:30-13:00
Invitación por parte
de la Fundación:
TELETÓN
13:00-14:00
Seguimiento de
acciones
promovidas por la
Confederación
Mexicana de
Organizaciones en
Favor de la Persona
con Discapacidad
Intelectual
(CONFE)”
Propuesta de Intervención para secundaria
14:00-15:00 Comida 14:00-15:00 Asuntos generales
15:00-16:00
16:00-17:00 Inauguración y
bienvenida
Guía de Padres 15:00-17:00 Comida
17:00-19:00
Reglas de
Operación 2009 y
2010
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LISTA DE PARTICIPANTES
Entidad Nombre Firma
1 Aguascalientes Silvia Cecilia Hernández Ramos
2 Baja California Armando Mendoza Vega
3 Baja California Claudia Elizabeth Gallardo Villa
4 Baja California Sur Miguel Ángel Castro León
5 Campeche Guadalupe Mex Rodríguez
6 Campeche Jorge Enrique Puch Millán
7 Chiapas Ma. Lourdes López García
8 Chiapas Mirna De León Treviño
9 Chiapas Patricia del Carmen Reyes Navarro
10 Chiapas Patricia Urbina Zárate
11 Chihuahua Laura Elena Grijalva Cereceres
12 Chihuahua Magda Ofelia Longoria Gándara
13 Chihuahua Martha Cano
14 Chihuahua Pedro Covarrubias Pizarro
15 Chihuahua Rosario Ríos Rangel
16 Coahuila Alina Bernice de la Peña Gaitán
17 Coahuila Guadalupe Sabina Saucedo Solís
18 Coahuila Jemima Flores Figueroa
19 Coahuila María del Rosario García Rodríguez
20 Colima Andrea Amada Rodríguez Horta
21 Colima Ma. de Lourdes Aldana Rodríguez
22 D.F. Eduardo López Villalobos
23 D.F. Mariana Peña Balvin
24 D.F. Iztapalapa Leticia Saavedra Merrem
25 D.F. Iztapalapa Teresa Pineda Díaz
26 Durango Gerardo Hernández Martínez
27 Durango Isabel Rodríguez Quiñones
28 Guanajuato Alejandro Ávalos Rincón
29 Guanajuato Felipe de Jesús Alvarado
3
Hernández
30 Guerrero Francisco Javier Cruz Jiménez
31 Guerrero Naguive Michí Campos
32 Hidalgo Ana María Reyes García
33 Hidalgo María Santa Pérez Herrera
34 Jalisco Adrián Ibarra Mercado
35 Jalisco Antonio Chávez Barrera
36 México Alejandro Sánchez Trujillo
37 México Ana Laura Ponce Valencia
38 México Braulio Castillo Maldonado
39 México Carmen Valdez Rayón
40 México Luis Ruíz Álvarez
41 México Ma. del Rocío Mendoza Ordoñez
42 México Mariana Martin del Campo
43 México Rosa María Bordes Cuevas
44 Michoacán Carlos Cortés Villagómez
45 Michoacán María Pérez Hernández
46 Morelos Elvia Salazar Sotelo
47 Nayarit Eva Selena Ramírez Nova
48 Nayarit Martha Elena Ramírez Barajas
49 Nuevo León Caridad de las Mercedes Cortez Rivera
50 Nuevo León Manuel Antonio García Treviño
51 Oaxaca Arturo Tovar Carreño
52 Oaxaca Maricruz García Vasconcelos
53 Oaxaca Valentín Pedro Pablo Carrillo
54 Puebla Beatriz Tecaxco Tapia
55 Puebla Yolanda Elizabeth Cordero Sánchez
56 Querétaro Guadalupe Sánchez Pedroza
57 Querétaro Ma. del Rosario Vega Niño
58 Querétaro Patricia Galicia Sámano
59 Quintana Roo Delsy Aracely Romero Hoil
4
60 Quintana Roo Gladis Escobedo Ruiz
61 San Luis Potosí Luis Laureano Alcocer Moreno
62 San Luis Potosí Ma. Virginia González Turrubiarte
63 San Luis Potosí Martha Barajas García
64 San Luis Potosí Olga Leticia Pulido Zárate
65 Sinaloa María Amparo Guerrero Ríos
66 Sinaloa Rafael Eduardo de Jesús Mota López
67 Sonora Dolores Vega Valdez
68 Sonora Marcela Arredondo Lara
69 Sonora María del Carmen Pastor Gómez
70 Sonora María Yolanda Ramírez Chávez
71 Tabasco Georgina Jiménez Ravelo
72 Tabasco José de los Santos López Córdova
73 Tabasco Roberto Velázquez Pacheco
74 Tamaulipas Lucero Hernández de la Cruz
75 Tlaxcala Araceli Benítez Juárez
76 Tlaxcala Arturo Pérez G.
77 Tlaxcala Héctor Esteban Flores Rocha
78 Tlaxcala José Ángel Hernández Rosales
79 Veracruz Alma Ruth Herrera Escudero
80 Veracruz Delfina Cuevas Aguilar
81 Veracruz José Ángel Zapata Bautista
82 Veracruz Ma. de los Ángeles Rueda Ortega
83 Veracruz Miriam Salas Arellano
84 Veracruz Rosario Nina Peña Guevara
85 Yucatán Ana María Lugo López
86 Yucatán Teresita de Jesús Solís Torre
87 Zacatecas Ana Bertha Rodríguez Esparza
88 Zacatecas Jesús Salvador García Parra
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MIÉRCOLES 23 DE SEPTIEMBRE
Para dar inicio a los trabajos de la Reunión Nacional con Responsables de Educación Especial y
Básica, la Lic. Gabriela Tamez Hidalgo dio la bienvenida presentando a la Lic. Ma. Carmen
Campillo, Asesora del C. Secretario Alonso Lujambio; y a la Mtra. Noemí García García, Directora
General Adjunta de Desarrollo Curricular
Se dieron a conocer los objetivos y propósitos de la reunión donde en su intervención, la maestra
Noemí García, comentó la importancia de que el tema de la atención a la diversidad esté colocado
como uno de los puntos importantes del Sistema Educativo Nacional.
Por su parte, La Lic. Gabriela Tamez Hidalgo, coordinadora nacional del Programa de
Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa (PFEEIE) dio la más cordial
bienvenida a los participantes. Señaló que actualmente, es importante realizar un seguimiento de
las acciones que el Programa realiza, con el fin de avanzar en la atención de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
“Reglas de Operación 2009 y 2010”
La Lic. Gabriela Tamez comentó que actualmente, en la Administración Pública Federal es una
necesidad el ejercicio de la rendición de cuentas. Explicó que por ello, a partir de la transferencia
del PFEEIE a la Dirección General de Desarrollo Curricular en agosto del 2008, se ha iniciado un
proceso de sistematización homogénea para todas las entidades de las acciones del Programa a
través de fichas de datos generales trimestrales y de datos específicos que se solicitan derivados
de los recursos adicionales ministrados a las entidades en el marco del proyecto “Escuelas de
Educación Básica con énfasis en la atención de la discapacidad” y “Atención Educativa a Niños,
Niñas y Jóvenes con Aptitudes Sobresalientes y/o Talentos Específicos”.
Por otra parte, señala que esta época de rendición de cuentas señala que se debe ser claros en
los gastos presupuestales que se establezcan, justificando en porcentajes y rubros de gasto las
acciones que se realicen en las entidades.
Subraya que el PFEEIE y el recurso son cosas muy diferentes, ya que actualmente existen
controles estrictos en el manejo de recursos, impactando de manera favorable en los recursos que
se envíen para la operación de las acciones. Sin embargo, señala que todas las entidades
independientemente de que reciban recurso adicional o no, deben participar en las acciones
planteadas en el programa, porque desde hace tiempo atrás ya los venían atendiendo.
En general, los comentarios por parte de las entidades federativas, giraron alrededor de la
dificultad que tienen para sistematizar los datos que se solicitan y enviar en tiempo y forma las
solicitudes de documentos del PFEEEIE, ya que además perciben que se debe establecer una
vinculación entre los programas de la Subsecretaría de Educación Básica.
La Lic. Tamez aseguró que dicha vinculación existe, sin embargo, el Programa debe atender de
manera inmediata una serie de requerimientos que rebasan los procesos sistemáticos que tiene el
PFEEIE en su operación; por lo que indicó que se está trabajando en un Sistema Integral de
Información, cuyo propósito principal a mediano plazo será la sistematización en línea de la
información de la población objetivo del Programa.
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JUEVES 24 DE SEPTIEMBRE
“Materiales Educativos”
La Mtra. Tania Gallegos comentó sobre la pauta de distribución de los libros de la Reforma Integral
de la Educación Básica (RIEB). Sugirió contactarse con los responsables regionales de la
distribución de los mismos, cuyos datos pueden solicitarse a la Mtra. Gallegos a través de su
correo electrónico: [email protected]. Por otra parte, indicó que existe un remanente de
publicaciones del PFEEIE, mismas que llegarán a sus entidades a lo largo del mes de octubre del
presente año.
Los comentarios de las entidades versaron en relación con los libros de la RIEB en Sistema Braille
y Macrotipos. A lo anterior, la Mtra. Gallegos indicó que dicho proceso requiere una serie de pasos
que darán inicio a partir de que los libros estén en su versión final; ya que aún están en proceso de
revisión; por lo que sugirió vincularse con los CRIE o las asociaciones de ciegos en las entidades
para transcribir los libros que ya se están comenzando a utilizar en este ciclo escolar.
“RED de Sordoceguera y Discapacidad Múltiple”
La Mtra. Irma Guevara dio un panorama general de las acciones que se han llevado a cabo en el
marco de la RED; indicó que este año han sufrido un déficit presupuestal de casi 75%, por parte de
Hilton-Perkins; sin embargo, como aún quedan acciones pendientes, se decidió realizar el
seguimiento a 12 Centros de Atención Múltiple de todo el país que tengan alumnos con
sordoceguera y discapacidad múltiple y que tengan un programa de trabajo avanzado y
sistematizado. Estos Centros recibirán apoyo y seguimiento de los especialistas de la RED, a
través de la Convocatoria Proyecto de Atención para Personas con Discapacidad Múltiple y
Sordoceguera; en la cual podrán participar de manera voluntaria; misma que se encuentra en la
página web del PFEEIE.
“Asuntos relacionados con la Secretaría de la Función Pública: Contraloría Social y Padrón de Beneficiarios”
La Lic. Maribel Valero indicó que las acciones de Contraloría Social han sufrido un ajuste, ya que
actualmente se propone la creación de un comité de Contraloría social por entidad y no por
escuela, como en un principio se había planteado. Señaló que los documentos de operación de
Contraloría Social se encuentran en proceso de revisión; sin embargo, se tiene previsto iniciar la
operación de dichas acciones en el 2010, a través de una capacitación a nivel nacional de los
encargados estatales de ejecutar las acciones de Contraloría Social.
Por su parte, el Lic. Francisco Martínez explicó que actualmente, el PFEEIE está poniendo en
marcha un Padrón de Beneficiarios, del cual es responsable. Indicó que se deben completar una
serie de instrumentos diseñados para tal fin. Explicó ampliamente cada uno de los mismos y
amablemente ofreció establecer contacto con él, para mayores detalles a través de su correo
electrónico: [email protected].
En general, los asistentes sugirieron ubicar las fichas de datos en la página Web del PFEEIE para
poder descargarse de manera directa, respetando los tiempos de entrega.
7
“Documento Atención Educativa de Alumnos Sordos en el enfoque Bilingüe Bicultural”
La Lic. Maribel Valero brindó un panorama general del contenido de dicho documento. Indicó que
no todas las entidades han participado en la retroalimentación del mismo.
En general, los participantes comentaron que el documento debe ser enriquecido, abordándolo de
manera más general y práctica, ya que perciben que es un documento extremadamente técnico.
Asimismo, señalaron que no queda muy clara la posición de la integración educativa en la
escolarización del alumno sordo.
A lo anterior, la Lic. Valero respondió que precisamente ese tipo de retroalimentación se espera,
para enriquecer el documento por lo que los invitó a sumarse a esta tarea y contactarla a través del
correo electrónico: [email protected]
“Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos”.
La Dra. Gabriela de la Torre abordó los avances en la implementación del proyecto “Atención
educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos”. Indicó que
el trabajo que actualmente se está realizando; surgió a partir de una demanda social para modificar
el Art. 41; por lo que se ha trabajado estrechamente con las entidades en diferentes reuniones, en
vinculación con la Dirección General de Acreditación Incorporación y Revalidación (DGAIR), con la
intención de definir funciones y criterios para la aceleración de los alumnos con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos.
Señaló que actualmente, el número de alumnos atendidos a nivel nacional, asciende a un total de
21,016 alumnos; subrayó que estas cifras contemplan a los estados que recibieron recursos
económicos adicionales y aquellos que no lo hicieron, porque se reconoce el trabajo y los avances
que todas las entidades han logrado. De igual manera, presentó los documentos que en breve
serán enviados a los responsables de educación especial: Escala IOWA en español, los formatos
utilizados en Australia, las pautas internacionales de aceleración y las escalas de evaluación SEES
de aceleración escolar; también presentó un reporte de las entidades que enviaron un análisis de
preguntas y documentos para la elaboración de un documento independientemente de haber
recibido recursos adicionales o no; ya que la atención de estos alumnos ha sido competencia de
todos los Estados.
Asimismo, en lo que respecta al proceso de acreditación y certificación, realizó un recuento de la
reunión que se llevó a cabo el 12 de junio del 2009 y de los resultados que se han tenido en el
trabajo con los Estados. Finalmente, informó que se levará a cabo una reunión el próximo 30 de
octubre, en la que estarán convocadas todas las entidades y entre otros temas, se abordará el
trabajo que realizan otros países en este tema.
“Inventario para la identificación de las aptitudes sobresalientes”
La Mtra. Alma Delia Jiménez explicó brevemente la forma de trabajar a través de internet, con el
fin de tener una vía adicional para compartir los documentos. De igual manera, realizó un recuento
del proceso de elaboración del inventario, el análisis de los resultados de las entidades qua han
entregado, lo anterior, con la finalidad de validar los resultados con otras herramientas, dio trabajo
8
contará con el respaldo de reconocidos metodólogos de otro país para revisar las cuestiones
estadísticas en cuanto al inventario.
Se les mostró a los responsables de aptitudes sobresalientes la hoja óptica que Morelos envío al
programa, los estados que están trabajando con una consultoría, Aguascalientes, Durango, Estado
de México, Guanajuato, Morelos, Nayarit y Puebla.
Se indicó que los requisitos para participar son los siguientes:
Expresar el interés por participar. Aplicar el inventario revisado, de acuerdo con la estrategia y la meta prevista en la entidad. Base de datos en Excel o SPSS (u otra paquetería similar) Aplicar a un mínimo 300 casos de las siguientes escalas (RAVEN, escala coloreada, CREA
y BAS. Enviar las bases de datos a la Coordinación del programa.
En las intervenciones de las entidades, se preguntó sobre un reactivo (bajo rendimiento) que se
intercambió, a lo cual la Dra. De la Torre respondió que la controversia que ha causado este
reactivo hace evidente que un alumno con aptitudes sobresalientes puede llegar a tener algún
problema de aprendizaje. Por otra parte, en relación con la vinculación entre INBA y CONADE,
señaló que es necesario realizar una evaluación completa que requiera un análisis que permita
determinar si el alumno cuenta con una aptitud sobresaliente.
Se propuso por parte del estado en la página de internet un blog que permita dar a conocer temas
relevantes en el tema de aptitudes sobresalientes.
“Propuesta de Intervención para secundaria”
La Dra. Gabriela de la Torre señaló que es una necesidad extender esta propuesta al nivel de
secundaria; indicó que en este momento, este proyecto se encuentra en la fase inicial de la
revisión de documentos, por lo que se pretende crear el índice de dicho documentos.
En general, las intervenciones de las entidades señalaron que es necesario considerar al joven de
secundaria su etapa de desarrollo y su proceso socio-afectivo; de igual manera, comentaron que
en la autonominación, los cuestionarios y sociogramas, el inventario debe ser modificado y hacer
algunos cortes, definir que son técnicas y cuáles son los instrumentos.
“Guía de Padres”
Se presentó el contenido del documento y se discutió en mesas de trabajo el índice. En general,
los comentarios de las entidades señalaron que los capítulos parecen ser suficientes, de igual
manera, se plantea la necesidad de vincularlo con la propuesta de secundaria, agregando
características de personalidad, socioafectivas y psicomotrices, además de cuidar el diseño y la
distribución del documento, valerse de diseñadores. Finalmente, se sugiere la incorporación de un
directorio de instituciones por entidad, donde el padre pueda acudir.
VIERNES 25 DE SEPTIEMBRE
“Visitas de seguimiento a las entidades”; “Página Web” y “Normas de Control Escolar”
9
La Lic. Lisbeth Brizuela presenta la retroalimentación de las visitas de seguimiento, en el que menciona el objetivo de las mismas, las entidades a las que se acudió, las actividades realizadas en cada una de ellas, recomendaciones en general que se establecen a partir de las visitas.
No hubo comentarios por parte de los asistentes.
Posteriormente, presentó la página web del PFEEIE, brindando una explicación práctica de la página y la forma de navegar en ella.
Entre los principales comentarios se solicitó aclarar cuál es el mecanismo para que aparezcan los documentos en la página. Se responde que se deben mandar al correo de la Lic. Brizuela: [email protected]
De igual manera, abordó los avances en la incorporación de modificaciones a las Normas de Control Escolar, presentó el objetivo y cada uno de los aspectos que conforman las normas, con las observaciones o aspectos que se necesitarían revisar.
Entre los principales comentarios, se pregunta qué pasa con la alineación de los documentos
normativos y los cuestionarios estadísticos. Se comenta que actualmente se está trabajando en
ello, en vinculación con las organizaciones de la Sociedad Civil.
De igual manera, sugieren precisar las edades de ingreso al CAM, la problemática de los alumnos
con discapacidad intelectual integrados en escuelas regulares, el problema de la certificación y su
continuidad escolar. Tendría que haber especificaciones precisas de las características de los
alumnos con DI, observaciones que permitan que un alumno permanezca más tiempo en
preescolar y primaria. Respecto a este punto se aclara que las normas si contemplan el punto,
“lentificación” en contrapunto a la aceleración, los niños necesitan permanecer más tiempo en los
grados escolares.
Por otra parte, se solicita que educación especial esté presente en el Programa de Fortalecimiento
de la Educación Temprana y el Desarrollo Infantil. La Lic. Campillo aclara que sí está presente, y
que se toman en cuenta las características de los alumnos con discapacidad. Por su parte, la
maestra Noemí García comenta que en las reuniones de educación inicial, participan, de acuerdo a
las decisiones de cada entidad, diferentes personas, en las cuales en ocasiones son de educación
especial, pero que desde la coordinación no se puede establecer los parámetros para la asistencia
de las diferentes personas. Invitó a los asistentes a descargar los documentos de trabajo de la
página de la RIEB, en el apartado de educación inicial:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.ph, invitándoles a enviar comentarios y
observaciones al área central.
“Sistema Integral de Información del PFEEIE”
La Lic. Marisol García presentó los avances que se llevan en la construcción del Sistema Integral
de Información del PFEEIE. Comentó que dicho Sistema se conforma de dos elementos básicos: el
sistema de captura en línea y el manual que acompaña el funcionamiento y captura de la
información.
Realizó un recuento de los acuerdos y acciones que se llevaron a cabo en la construcción del
padrón que conforma el Sistema: fechas para captura, momentos de construcción del Sistema y
cantidad de escuelas que participaron en la etapa de pruebas técnicas. De igual forma, presentó
las mejoras del Sistema derivadas de dicha etapa avances en las pruebas técnicas, que en este
caso, corresponden a los datos por escuelas de los alumnos con necesidades educativas
10
especiales asociadas o no con alguna discapacidad; mismas que ya se encuentran incorporadas al
Sistema.
En la segunda parte de la exposición, el Lic. Mario Peiro, explicó algunas pautas técnicas y de
diseño para la captura del Sistema.
En general, los asistentes comentaron que sería importante homogeneizar las categorías de las
discapacidades, a fin de no generar una gama tan amplia y tomar una decisión compartida con los
estados en conformar dichas categorías (especificar las categorías en lo que respecta en
problemas de comunicación y problemas de conducta).
La Lic. García aclaró que en esta Primera Fase del Sistema, se tomaron en cuenta las
discapacidades y condiciones que ya venían reportando en las fichas de datos generales del
PFEEIE. De igual manera, indicó que en esta misma Fase se incorporará la condición de
Problemas de aprendizaje.
Por otra parte, se comentó la importancia de incorporar en el Sistema la Clave de Centro de
Trabajo (CCT) de los servicios de educación especial, a fin de que no sólo se pueda tener
referencia de que se recibe apoyo de algún servicio, sino también de cuál es este servicio. La Lic.
García comentó que tomarán en cuenta dicha observación para la siguiente fase del Sistema,
debido a que se debe generar una base general de las CCT de los servicios de educación
especial.
“Discurso del Mtro. José Fernando González Sánchez, Subsecretario de Educación Básica”
En el presidium el Subsecretario José Fernando González, acompañado de la Mtra. Noemí García,
la Lic. María del Carmen Campillo y la Lic. Gabriela Tamez, manifestó que desde finales del año
pasado se gestionó un recurso adicional (2008) para los alumnos con aptitudes sobresalientes y
talentos específicos; mencionó la importancia de que estos recursos impacten en acciones directas
en los niños por medio de tutorías, apoyos. Ya no quiere diagnósticos, congresos, seminarios
internacionales, sino ayuda, instalaciones, maestros que los atiendan, es viable la capacitación
para escuelas que ya tienen alumnos integrados. Por lo que pide atentamente cuidar el recurso y
llevar la atención directamente a los niños.
Habló en general sobre la prueba PISA, sus niveles y estándares y los niños sobresalientes se
ubican del 4-6, en promedio, los niños desarrollados tienen 30% de su población en los niveles del
4-6. Tienen un grupo que garantiza el salto cualitativo entre una sociedad y otra.
Lo relevantes es que si no se hace algo para los niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes
estaremos desaprovechando el talento de estos niños y esto al igual que no brindar la atención que
requieren los otros grupos vulnerables, son decisiones que perjudican a nuestra sociedad.
Por otra parte, mencionó que los niños con discapacidad es obligación de la política pública
atenderlos, integrarlos a la sociedad y a este mundo que reclama el desarrollo de las habilidades,
por ello expresó que es importante orientar a los maestros de las escuelas de educación básica y
fortalecer los servicios de educación especial. Indicó que se quiere superar la meta de 20 mil
escuelas integradoras; sin embargo, aún hace falta tomar conciencia en este principio de equidad
para los que no tienen las mismas posibilidades que el resto para integrarse en la sociedad. Para
ello lo que más urge es contar con escuelas que tengan cualidades que permitan la integración
plena y real de los alumnos con discapacidad.
11
Finalmente, agradece la colaboración de los participantes, deseándoles las conclusiones
importantes y las metas.
“Enciclomedia Portable”
La Lic. Paola García presentó en un primer momento la infraestructura mínima para poner en
función el proyecto de Enciclomedia. Explicó la cantidad de centros de maestros beneficiados, así
como las escuelas y el software necesario. Posteriormente precisó que a diferencia de
Encilomedia, la versión portable; consta de un disco externo con cable USB. Dicha versión, está
destinada para trabajar en los centros de maestros.
Indicó que se está realizando una pauta de distribución, donde se está considerando a educación
especial.
Los asistentes afimaron que es importante que este recurso se distribuya directamente a los
servicios y a las escuelas; a lo que la Lic. Paola respondió que dicha inquietud la llevaría con la
Mtra. María Edith Bernáldez, directora de Materiales Educativos, para verificar la existencia de
suficientes equipos.
“Teletón”
El Lic. Jorge Flores Castellanos señaló que Teletón cuenta con un sistema de recaudación de
recursos a través del boteo, y aprovecho esta ocasión para invitar a los Responsables de
Educación Especial de las entidades, que estén interesados en participar, a promover este proceso
de recaudación boteo 2009, que iniciará en noviembre de este año. Asimismo, el Lic. Flores ofreció
apoyar a las escuelas con pláticas de orientación y sensibilización a las comunidades educativas
apoyándose de los especialistas que trabajan en la Red Teletón en todo el país.
“Seguimiento de acciones promovidas por la Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual (CONFE)”
-Informe Global sobre educación inclusiva.
Como seguimiento a los cuestionarios solicitados en la pasada reunión nacional de abril del 2009;
la Lic. Patricia Ramírez brindó un informe preliminar de lo que se presentará en Salamanca,
España. Indicaron que el informe final se enviará a través de la Lic. Tamez. Se habló en términos
generales sobre las personas participantes en los informes. Comentando sobre las necesidades en
los apoyos que se brindan.
Sus conclusiones generales apuntan a la importancia de la calidad para el mejoramiento de la
calidad de vida, conciben la educación como un derecho, aún persisten prácticas, culturas,
políticas excluyentes en las escuelas, los docentes no están preparados para diversificar el
currículo y brindar educación de calidad. Indican que la sociedad civil ha hecho aportaciones para
avanzar en la educación inclusiva. La atención se sigue centrando en las dificultades de los
alumnos, desconociendo el enfoque social de discapacidad y la importancia de los contextos.
-Convenio con el grupo ALSEA.
Por otra parte, la Lic. Ramírez mencionó que actualmente dicho asunto se encuentra detenido,
debido a la crisis económica, sin embargo, siguen contratando personas con discapacidad. Debido
al éxito con este grupo, se está trabajando con el grupo Walmart y están interesados en realizar el
12
mismo proyecto con el grupo ALSEA que con este otro grupo corporativo. Habrá un proyecto piloto
para construir la propuesta.
Mencionaron los perfiles del puesto para las personas que tienen el perfil, así como las estrategias
a corto, mediano y largo plazo.
Conclusiones y Acuerdos
La Lic. Gabriela Tamez indicó que en esta reunión surgieron muchas inquietudes que se tomarán
en cuenta de manera inmediata. Entre los principales acuerdos mencionó lo siguiente:
o Ficha de Reglas de Operación. se tomarán en cuenta las observaciones que se enviaron
en los meses de julio y agosto para atender a la actualización de las reglas de operación
del programa que se publicarán en 2010. A este respecto el día 2 de octubre de 2009 es la
fecha límite que tienen los responsable de educación especial para enviar al PFEEIE la
ficha de datos estadísticos actualizada. En caso de que alguna entidad no envíe a esta
fecha dicha información se retomará la que haya enviado en el año 2008.
o Formatos de rendición de cuentas: los formatos de los informes trimestrales que deben
enviar los responsables académicos del PFEEIE en cada entidad, así como los dos
formatos para el seguimiento y la rendición de cuentas del programa de aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos, se podrán descargar de la página web del PFEEIE.
Asimismo, se les pondrá un número de folio para un mayor control y organización de la
información.
o Asuntos normativos glosario de términos que brinden apoyo de las personas con
discapacidad y aptitudes sobresalientes, normas de control, Sistema de información, etc.
Se trabajará en una propuesta para alinearlos.
o Planeación 2010, se compartirá con los responsables de educación especial las metas
que el PFEEIE tiene planteadas para el año 2010 a fin de que, en la medida de las
necesidades y condiciones de cada entidad federativa, se alineen los programas estatales
con el programa nacional.
o CONFE, continuar el contacto con la intención de generar un canal de comunicación en
formación para el trabajo.
o Publicaciones de materiales, se concertarán diferentes reuniones con la Dirección
General de Materiales Educativos, donde se le comunicará a los Responsables de
educación especial los acuerdos en relación con estas reuniones y los asuntos pendientes,
particularmente, el tema de los materiales en Braille y Macrotipos.
o Directorio de los CAM que ofrecen formación para el trabajo, se enviará a los
responsables de educación especial el directorio de estos CAM a fin de que los revisen y
hagan las precisiones, aclaraciones y actualizaciones pertinentes. Este directorio fue
enviado al PFEEIE por parte de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas
Educativas de la SEP.
o RED de Sordoceguera, el 23 de octubre de 2009 es la fecha límite para el envío de las
propuestas de trabajo que deberán enviar los responsables de educación especial del o
13
los CAMs de su entidad, que estén interesados en recibir la visita de capacitación por parte
de un especialista de la RED de sordoceguera y discapacidad múltiple, durante el ciclo
escolar 2009-2010. En total se realizarán 12 visitas a 12 CAMs distintos del país. La
convocatoria está en línea en la página web del PFEEIE y para la selección de estos CAMs
se dará prioridad a los que tengan alumnos matriculados con discapacidad múltiple y
sordoceguera y presenten los mejores motivos e intereses para ser visitados. El 28 de
octubre se publica la información de los CAM que recibirán este apoyo por parte de la RED
de sordoceguera y discapacidad múltiple que financia el Programa Hilton Perkins y en la
que participan especialistas de CHIPI, IAP, ASOMAS, IAP y el PFEEIE.
o Enciclomedia portable, cada responsable de educación especial recibirá un paquete de
Enciclomedia portable, para que conozca las actualizaciones de este recurso.
o Documento modelo de educación bilingüe, se realizará una revisión del documento para
su actualización (3era. Versión preliminar) y se enviará a los responsables de educación
especial para su revisión y comentarios, posteriormente se les informará el calendario de
trabajo para este propósito. Asimismo, se solicitará a los responsables de educación
especial su anuencia a fin de que especialistas en la atención educativa de alumnos
sordos continúen participando vía on-line con el PFEEIE en la construcción de este
documento.
o Guía de Padres: el 7 de octubre de 2009 es la fecha límite para enviar al PFEEIE las
observaciones a la Guía de padres de alumnos con aptitudes sobresalientes. Cabe señalar
que dicha Guía se analizó durante la reunión nacional.
o 5° Concurso Experiencias Exitosas de Integración Educativa, el 19 de octubre de 2009
fecha límite para recibir experiencias exitosas de integración educativa.
o Formatos CRIE: se solicita nuevamente a los responsables de educación especial que aún
no han enviado al PFEEIE los cuestionarios CRIE, lo hagan a la brevedad a fin de contar
con esta información.
o Secretaría de la Función Pública (SFP): se enviará a los Secretarios de Educación de
cada entidad la información que solicita la SFP para la conformación del padrón de
beneficiarios del PFEEIE. A este respecto cabe señalar que el padrón de beneficiarios se
conformará de los servicios de apoyo, orientación y escolarizados de educación especial
que existen en todo el país y que para este padrón se enviarán dos formatos en Exccel y
que una vez que hayan sido llenados se enviarán a la coordinación del PFEEIE para que
sean traducidos a un formato en archivo plano TXT, y enviados a la SFP.
En relación con la Contraloría Social, la DGDC envió a los secretarios de educación la
solicitud para que designen al enlace estatal de contraloría social y lo informen a la DGDC
y/o al PFEEIE. Asimismo, una vez validados los documentos (Guía operativa y esquema
de contraloría social) por parte de la SFP, se les enviará a los Secretarios de educación de
cada entidad a fin de que se implemente la Contraloría social en cada estado. Cabe
mencionar que estos documentos también podrán consultarse en la página web del
PFEEIE.
o Estrategia de comunicación con entidades, se realizará un directorio de contactos
completo de acuerdo con la información que ha autorizado cada responsable de educación
especial, para establecer un mejor mecanismo de comunicación.
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