Metodología de la Investigación Martha Liliana Palomino Leiva 100103 100103 26 de marzo de 2014.
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Metodología de la Metodología de la Investigación Investigación
Martha Liliana Palomino Martha Liliana Palomino Leiva Leiva
100103100103
100103100103
26 de marzo de 201426 de marzo de 2014
CaracterizaciónCaracterizaciónRed AcadémicaRed Académica
Tipo de Tipo de CursoCurso
MetodológiMetodológicoco
No. De No. De CréditosCréditos
22
Campo de Campo de FormaciónFormación
Interdisciplinar Interdisciplinar Básico Básico común común
Formación Formación investigativa investigativa
Actores del Proceso Actores del Proceso académicoacadémico
Mediación Mediación No. de No. de Docentes Docentes
Aula Virtual 2 docentes de carrera18 docentes ocasiones
Aula Sistema Tradicional
5 docentes ocasiones
INPEC 1 docente
Estrategias de Estrategias de acompañamiento acompañamiento
TutorialTutorialRevisión y participación en el foro colaborativo por cada uno de los docentes del curso.
Comunicación a través del correo electrónico y la mensajería interna del curso, algunos docentes.
Atención sincrónica por Skype en el ID del docente o el ID del curso. Se definen horarios de atención desde la dirección del curso y algunos docentes.
Uso de la Webconference para el desarrollo de tutorías. Una por reconocimiento, unidad 1, unidad 2 y la evaluación nacional.
Uso del blogs, Podcast y el video para el uso de tutoriales (contenidos, guía y tutoría).
Tutoría presencial (3 a 5 encuentros) y el correo electrónico en ST.
Tutoría presencial (3 a 4 encuentros) en INPEC.
TrazabilidadTrazabilidadPrimer momento
Moisés ChávezHasta 2009
Segundo momentoAmparo Dagua Paz
2010 al 2012
Tercer momentoMartha Liliana Palomino
2013 -2014
De teórico a práctico
Aprendizaje orientado a proyectos
Evaluación final por Quiz
Aprendizaje orientado a proyectos.
Análisis del artículo científico.
Evaluación por proyecto
Análisis del articulo científico y debate virtual.
Aprendizaje basado en problemas orientado a proyectos.
Evaluación por proyecto
Estándar Core Estándar Core actualactual
UNIDADES CAPITULOS LECCIONES
I
Fundamentos
de la
metodología de
la investigación
El conocimiento
científico
Lección 1: El saber, el conocimiento y la ciencia.Lección 2: El surgimiento de la investigación científica.
Lección 3: Características y valores de la investigación científica.Lección 4: El método científico.
Lección 5: La metodología.
Enfoques cuantitativo ycualitativo
Lección 6: El concepto de enfoque en la investigación.Lección 7: Características y estrategias del enfoque cuantitativo.
Lección 8: Características y estrategias del enfoque cualitativo.Lección 9: El enfoque mixto de la investigación.Lección 10: Limitaciones y ventajas de los enfoques.
Tipo y diseños de investigación
Lección 11: Tipología de la investigación.Lección 12: La investigación que describe.Lección 13: La investigación que explica o establece causalidad.Lección 14: La investigación que comprende significados.Lección 15: Otros tipos de investigación.
Estándar Core Estándar Core actualactual
UNIDADES CAPITULOS LECCIONES
II
Modelos, técnicas y
procesos en la
investigación
Elaboración
Proyecto de
Investigación
Lección 1: Generalidades de un proyecto de investigación.Lección 2: Definición y delimitación del proyecto.
Lección 3: Las variables.Lección 4: Las hipótesis.
Lección 5: Fuentes de información.
Recolección de La Información
Lección 6: Técnicas e instrumentos de recolección.Lección 7: Métodos observacionales.
Lección 8: Métodos de entrevista.Lección 9: Validez y confiabilidad de los instrumentos.Lección 10: Elección de los participantes.
Tratamiento de la información
Lección 11: Organización y categorización de la información.Lección 12: Análisis cualitativo de la información.Lección 13: Análisis cuantitativo de la información.Lección 14: Software para el procesamiento de la información.Lección 15: Elaboración del informe final de resultados.
Estado Actual del Estado Actual del CursoCurso
Estado Actual del Estado Actual del CursoCurso
OportunidadesOportunidades
Docentes con un buen nivel de formación académica: 2 doctores, maestrías y especializaciones.
Docentes con experiencia investigativa.
Rediseño a 3 créditos y unificación por escuelas.
Se articula a otros cursos del componente de investigación.
Cada programa ha rediseñando de acuerdo a sus necesidades.
Propuesta micro Propuesta micro curricularcurricular
Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL (Concepto) Existen diversos conceptos y modelos porque ha tenido un desarrollo pragmático y poco teórico en su aplicación en las universidades. Se enfoca tanto al currículo como al aprendizaje.
Se entiende como un aprendizaje centrado en el estudiante que tiene lugar en grupos pequeños con el profesor como guía y que al mismo tiempo está organizado en base a problemáticas (Kolmos, 2004).
Propuesta micro Propuesta micro curricularcurricular
Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL
Kolmos (2004), define los siguientes. 1.Aprendizaje basado en la formulación de una problemática (real o teórica): punto de partida. Hace énfasis en la formulación de preguntas y relaciona el contenido de aprendizaje con el contexto. Posibilita la motivación y comprensión del estudiante.
2.Proceso de aprendizaje dirigido por los participantes: Los estudiantes encuentran sus propios problemas o el docente formula el estudio de punto de partida.
3.Aprendizaje basado en la experiencia: Se toman las propias experiencias e intereses.
4.Aprendizaje basado en una actividad: involucra búsqueda, toma de decisión y procesos de escritura.
PRINCIPIOS TEORICOS
Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL
5. La interdisciplinariedad: ligado en la problemática y su solución y no tanto en temáticas o métodos. Estos se encuentran y son complementarios.
6. La ejemplaridad: sí el rendimiento profesional del estudiante sirve de referencia para el contexto. Comprensión de una problemática pero poca visión general profesional. Este se complementa con el currículo del programa.
7. Relación entre teoría y practica: aplicación del conocimiento y capacidad de análisis.
8. Aprendizaje basado en el trabajo en grupo: competencias personales para la gestión de procesos de cooperación.
PRINCIPIOS TEORICOS
Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL
Modelo didáctico
Grupos colaborativos que parten de una idea, formulan una problema (teórico o práctico) y aplican la metodología de la investigación en la formulación de un proyecto.
Implicaciones didácticas
Identificación de las necesidades de aprendizaje.
Motivación y compromiso individual y grupal para el aprendizaje basado en problemas y en el aprendizaje colaborativo.
Acompañamiento tutorial con presencia cognitiva y afectiva. No solo operativa.
Estrategias de interacción y colaboración permanente.
Disponibilidad y flexibilidad para acompañar a los grupos por proyectos.
Redacción y supervisión de los documentos o productos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Momentos de aprendizaje
1. Momento Problematización
Organización del grupo colaborativo
Generación de la idea y planteamiento del
problema
2. Momento de fundamentación
teórico conceptual y argumentativa
Formulación del problema y elaboración del Marco
referencial Coevaluaciòn del grupo
colaborativo
4. Formulación del proyecto de
investigación finalPropuesta 1: Revisión y mejora según observaciones dadas por el docente en el reconocimiento, trabajo 1 y 2Propuesta 2: Diseño de un proyecto de investigación a partir de un problema dado.
3. Momento metodológico y procedimental
Diseño metodológico de la investigación
Coevaluaciòn del grupo colaborativo
Evaluación Nacional
Unidad 1
Unidad 2
Contexto teórico o contextual
Revisión de bases de datos de información científica
Fase de reconocimi-ento general
Actividades de aprendizaje en core
Fase de aprendizaje
Actividades Puntos Descripción
Reconocimiento general de curso
Act. 1: Revisión de pre saberes Act. 2: Reconocimiento general y de actores
1015
Lección Plantear una idea potencial de investigación y el problema.
Unidad 1ReconocimientoProfundización Transferencia
Act. 3: Reconocimiento unidad 1 Act. 4: Lección Evaluativa 1Act. 5: Quiz 1Act. 6: Trabajo colaborativo 1
10353595
Lección Lección QuizProblematización y marco referencial de un proyecto de investigación.
Unidad 2 ReconocimientoProfundización Transferencia
Act. 7: Reconocimiento unidad 2Act. 8: Lección Evaluativa 2 Act. 9: Quiz 2 Act. 10: Trabajo colaborativo 2
10353595
Lección Lección QuizDiseño metodológico de un proyecto de investigación.
Evaluación Nacional
Evaluación por proyecto 125 Formulación de un proyecto de investigación.
Formulación de problemas organizados en base a proyectos - PBL
Roles
Criterios del diseñoCriterios del diseñoCriterios Elemento propuesto
Nominación
Visión
Formulación de problemas organizados en base a proyectos – PBL.
Potenciar el desarrollo integral y ciudadano del estudiante, estimular el interés y una actitud positiva hacia la investigación científica, promover el trabajo en redes y transferir los aprendizajes a situaciones reales del contexto.
Enfoque Constructivismo social – Crítico social
Estrategia
Pedagógica
Aprendizaje basado en problemas orientado a
proyectos.
Criterios micro Criterios micro curricularescurriculares
Material
didáctico y
recursos
Protocolo y módulo actual del curso como referente.
Uso de material anexo: documentos y videos sobre la metodología de la investigación.
Roberto Sampieri (2010 - 2013) y otros autores.
Uso de la e-bibliounad (bases de datos) y el programa de ciencia y tecnología UNAD.
Guías de actividades y rubricas de calificación – webquest.
Proceso de
aprendizaje
interactivo
Autoaprendizaje - Participación – Relación teoría – práctica – Interdisciplinariedad –
Trabajo colaborativo.
Interactividades asincrónicas y sincrónicas: Debate virtual en el foro colaborativo, Uso
del Skype, Webconference, PPT - Podcast y video para tutorías, uso del blogs y redes
sociales – aula o encuentro presencial – uso del correo electrónico.
Sistema de
evaluación
Auto-evaluaciòn – co-evaluaciòn- heteroevaluaciòn.
Evaluación sumativa: lecciones, quices y trabajos colaborativos.
Muchas Gracias!Muchas Gracias!