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ESPACIO CURRICULAR:

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

PROGRAMA

DOCENTE: DRA. ESNAOLA GRACIELA ALICIA

Dra Graciela A. Esnaola HoracekPsicopedagoga

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FUNDAMENTACION:

Los psicopedagogos, como profesionales que operan sobre los aprendizajes de la vida cotidiana en torno a la construcción del conocimiento requieren cuestionarse las prácticas psicopedagógicas y del sistema educativo para formularse posibilidades de intervención, abordaje y superación de las condiciones del sujeto y de la realidad sociocultural.

La pregunta con rigor científico para cuestionar la realidad y operar sobre ella requiere de una formación inicial en investigación que incluya el desarrollo de las competencias propias del proceso de investigación. Puesto que las habilidades requeridas para llevar adelante un proceso de investigación, sólo pueden aprenderse a través de la práctica mediatizada por una comunicación personal entre el docente y los alumnos, la materia tendrá como principio fundamental que estos construyan los conocimientos a través del desarrollo de su propio proceso de investigación

Si bien hoy ya nadie discute la necesidad de incluir la reflexión epistemológica al abordar contenidos de metodología, ésta adquiere una importancia mayor aún si tenemos presente que entre los aspectos que involucra el perfil del egresado en Psicopedagogía podemos afirmar que entre sus competencias profesionales debe:

Disponer de recursos epistemológicos y metodológicos que le permitan trabajar en investigaciones en el ámbito de su disciplina.

Aspectos metodológicos:

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Se comenzará con la reflexión epistemológica. Se tomarán algunos informes de congresos o revistas científicas y los alumnos realizarán tareas de análisis con ellos, reconociendo los elementos involucrados en estos niveles. Deberán identificar el problema de investigación, los supuestos que se usan, las hipótesis de trabajo, las hipótesis que los autores consideran corroboradas a partir de estudios previos, los objetivos.

También se plantearán cuestiones tales como el método

general usado (inductivo o hipotético deductivo), los razonamientos que subyacen en las investigaciones, las proposiciones y los conceptos, las generalizaciones que se realizan, el paradigma de investigación que subyace a cada uno y las explicaciones que se dan.

Luego se tratarán los aspectos metodológicos. Los alumnos deberán identificar y criticar los diseños de investigación y los instrumentos de recolección y análisis de datos.

Por otro lado, realizarán una simulación de un proceso de investigación que, sin pretender lograr un nivel de excelencia comparable a un investigador experimentado, represente una aproximación que le permita al alumno entender los principales conceptos de epistemología y metodología desde la propia práctica de la investigación.

Los contenidos de la materia se van a ir dando a medida que los alumnos vayan avanzando en su proceso. En todas las tareas de análisis se pondrá énfasis en la validez de las investigaciones presentadas y se tomará siempre el concepto de proceso de investigación como el más integrador y abarcativo.

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Las clases serán teórico-prácticas, es decir, los alumnos tendrán una actividad práctica que resolver en grupos. Para el análisis de datos los alumnos trabajarán con bases de datos provenientes de investigaciones reales. Tendrán que procesarlos y realizar interpretaciones de los outputs obtenidos.

OBJETIVOS:

Objetivo General:

Delimitar el objeto de investigación psicopedagógica Indagar científicamente el paradigma de investigación

educativa en sus fronteras y especificidades.

Profundizar los aspectos metodológicos e instrumentales de la investigación educativa  institucional procurando herramientas significativas que orienten hacia el diseño de investigación en la gestión educativa y en la práctica psicopedagógica.

Específicos

Explorar herramientas metodológicas propias de la psicopedagogía y de la gestión educativa.

Desarrollar competencias investigativas en el cuestionamiento científico, en la conformación del problema a investigar y en la elaboración del diseño del trabajo de campo

CONTENIDOS

UNIDAD 1

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Contenidos mínimos a desarrollar:

El proceso de construcción del conocimiento. La dimensión histórico-social del conocimiento. El conocimiento científico. El científico y la investigación científica: los problemas del comienzo

El científico y la investigación de los hechos. Las prácticas pedagógicas y la investigación científica. Enfoques teóricos metodológicos en la investigación educativa

Naturaleza de la investigación educativa. Investigación institucional. Paradigmas. Modelos. Especificidad de la investigación psicopedagógica clínica

Proceso, proyecto y diseño de la investigación. Las primeras acciones en el proceso de la investigación. El proceso de investigación y sus instancias de validación

Evaluación: Entrega de un informe de exploración teórica.

Bibliografía sugerida para el modulo. INFOD: Documento metodológico orientador para la

Investigación educativa. Ministerio de educación (2008) http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

UNIDAD 2

Contenidos mínimos a desarrollar:

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Diseños de investigación. Investigación orientada a la práctica educativa institucional: la investigación evaluativa, investigación-acción. Etnografía y estudio de casos en psicopedagogía clínica.

Proceso y proyecto. Acciones que lo configuran. Validando hipótesis. El estado del arte. La escritura del estado del arte. Elementos básicos que componen la estructura formal de un proyecto

El diseño metodológico de la investigación. Los contextos de descubrimiento y validación. El diseño metodológico. Diferentes diseños de investigación en el campo educativo: Investigación Experimental, Pre-experimental y Cuasi experimental

Definiendo cuestiones y conceptos básicos la hipótesis y el objeto de conocimiento. Sistema de matrices de datos: la estructura del dato científico. Operacionalización: la construcción de las dimensiones observables

Sobre las variables, sus categorías o valores, y los indicadores

Evaluación Entrega de un informe de exploración teórica Parcial teórico

Bibliografía sugerida para el modulo INFOD: Documento metodológico orientador para la

Investigación educativa. Ministerio de educación (2008) http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

UNIDAD 3

Contenidos mínimos a desarrollar

El método cuantitativo en la investigación educativa

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Los estudios descriptivos cuantitativos y los diferentes tipos de muestreo. Proceso y proyecto. Acciones que lo configuran Validando hipótesis.

El estado del arte. La escritura del estado del arte. Elementos básicos que componen la estructura formal de un proyecto. La escritura de textos académicos.

Técnicas e instrumentos cuantitativos Los estudios descriptivos

Métodos cualitativos e investigación interpretativa en el campo de la educación

Estrategias metodológicas cualitativas: La muestra en la investigación cualitativa. Triangulación.

La observación participante. La observación no participante. La entrevista. Entrevistas grupales y focus group. La investigación-acción

Evaluación: Elaboración de un informe de análisis de investigaciones científicas: Los componentes de un proyecto y de un informe de investigación. Etapas, estructura, componentes y redacción.

Bibliografía sugerida para el modulo

INFOD: Documento metodológico orientador para la Investigación educativa. Ministerio de educación (2008) http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

UNIDAD 4

Contenidos mínimos a desarrollar

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Diseño de la prácticas institucionales. Análisis de casos. Registros y sistematización de las intervenciones.

El procesamiento de los datos cuantitativos La matriz de datos cuantitativos. El plan de análisis y el procesamiento de los datos. Escalas de medición. Elementos de estadística descriptiva

El procesamiento de los datos cualitativos: ¿una víainductiva para la generación de teorías? Reflexiones para pensar el estatuto epistemológico de la investigación cualitativa

Hacia una “rehabilitación epistémica del sentido común”: un aporte para la discusión dentro del campo educativo

El análisis de la información cualitativaEtapas del trabajo con los datos. Avanzando un poco más en relación con la teoría fundamentada de Glaser y Strauss

La validación expositiva: formas de presentación de los resultados

La presentación de los resultados. El artículo científico. El sentido de la investigación educativa en el

sistema formador docente El campo de la formación del psicopedagogo: investigación e identidad. Formación profesional docente e investigación

Evaluación: Elaborar un DISEÑO DE INVESTIGACION y un DISEÑO DE TRABAJO DE CAMPO con aproximación a la exploración del problema de investigación formulado.

EVALUACION FINAL DEL ESPACIO CURRICULAR

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Aprobar los trabajos solicitados para cada unidad cumplimentando requisitos, entregas y aplicación de bibliografía pertinente

Elaborar un diseño de investigación psicopedagógica o de gestión educativa, destacando la especificidad del problema a indagar.

Fundamentar teóricamente la formulación del diseño de investigación

BIBLIOGRAFIA GENERAL

Ander-Egg, E. (2003) Métodos y técnicas de investigación social. Editorial Lumen Humanitas. Buenos Aires, Argentina

Blalock (H) H. (1998) Introducción a la investigación social. Buenos Aires,  Amorrortu Colás Bravo, P. y Buendía Eisman, L. (1998) Investigación educativa. Sevilla, Alfar. Dietrich, H. (1999) Nueva guía para la investigación científica. Buenos Aires, Editorial.

Echevarría, H. (2005) La integración de métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación psicogenética y el problema de la validez. Editorial Dunken. Buenos Aires.

Echevarría, H. (2005) Los diseños de investigación y su implementación en Educación. HomoSapiens Ediciones. Rosario.Erickson, F. (1989) Métodos Cualitativos de Investigación sobre la Enseñanza. En Wittrock, M. La Investigación de la Enseñanza. Métodos Cualitativos y de Observación. Tomo II, Editorial Paidós. (Orig. 1986).

Dra Graciela A. Esnaola HoracekPsicopedagoga

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Flyvblerg, B. (2004) Cinco malentendidos acerca de la investigación mediante los estudios de caso. Reis. Revista Española de Investigaciones Sociológicas. Nº 106. Pp.: 33-62.http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=970291 (consultada el 25-02-2009). Traducido del inglés por María Teresa Casado

INFOD (2008) DOCUMENTO METODOLÓGICO ORIENTADOR PARA

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

Klimovsky, G. 1994. Las desventuras del conocimiento científico. Una introducción a la epistemología. A-Z editora S.A. Buenos Aires.

Klimovsky, G. y C. Idalgo. (1998) La inexplicable sociedad. A-Z editora S.A. Buenos Aires

Mendicoa, G. (2003) Sobre tesis y tesistas. Lecciones de enseñanza-aprendizaje, Buenos Aires, Espacio Editorial. Samaja J. (1994)  Epistemología y metodología. Buenos Aires, EUDEBA.

Shulman, L. (1989) Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza. En Wittrock, M. La Investigación de la Enseñanza, I. Enfoques, teorías y métodos. Editorial PaidósValles M. (2003) Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Reflexión metodológica y práctica profesional, Madrid, Síntesis.

Wittrock, M. 1989. La Investigación de la Enseñanza. Editorial Paidós.

CRONOGRAMA DE TRABAJOS PRACTICOS

UNIDAD 1: Dra Graciela A. Esnaola Horacek

Psicopedagoga

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T.P.1.- CONSIGNA GRUPAL

Entrega de trabajos de exploración teórica.

Bibliografía sugerida para el modulo. INFOD: Documento metodológico orientador para la

Investigación educativa. Ministerio de educación (2008) http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

UNIDAD II:

Evaluación CONSIGNA GRUPAL Entrega de un informe de exploración teórica Parcial teórico domiciliario.

Bibliografía sugerida para el modulo INFOD: Documento metodológico orientador para la

Investigación educativa. Ministerio de educación (2008) http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

UNIDAD III

Evaluación CONSIGNA INDIVIDUAL: Elaboración de un informe de análisis de investigaciones científicas: Los componentes de un proyecto y de un informe de investigación. Etapas, estructura, componentes y redacción.

Bibliografía sugerida para el modulo

INFOD: Documento metodológico orientador para la Investigación educativa. Ministerio de educación (2008)

Dra Graciela A. Esnaola HoracekPsicopedagoga

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http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

UNIDAD IV

Evaluación GRUPAL: Elaborar un DISEÑO DE INVESTIGACION y un DISEÑO DE TRABAJO DE CAMPO con aproximación a la exploración del problema de investigación formulado.

EVALUACION FINAL DEL ESPACIO CURRICULAR

Aprobar los trabajos solicitados para cada unidad cumplimentando requisitos, entregas y aplicación de bibliografía pertinente

Diseñar un proyecto de investigación y un trabajo de campo (investigación experimental) destacando la especificidad del problema a indagar.(Individual)

Fundamentar teóricamente la formulación del diseño de investigación

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