Mesures educatives fa ilitadores d’in lusió · En l’horaridocent i de grup, ja ve concretada...
Transcript of Mesures educatives fa ilitadores d’in lusió · En l’horaridocent i de grup, ja ve concretada...
Mesures educatives facilitadores d’inclusió
Com portem a la pràctica la normativa
Ontinyent
Febrer 2020
@suniblau
@esterblasco
@elenacogollos
PEC COM A EIX VERTEBRADOR DE LA
RESPOSTA A LA DIVERSITAT
(ART.11)
Fevas plena inclusión
Tots els elements del PEC han de tindre com a referència els principis i les línies d’actuació de l’escola
inclusiva.
L’equip directiu organitza i lidera el procés d’avaluació i anàlisi, a més de les decisions que se’n deriven.
Participació de tota la comunitat educativa: docents, famílies, alumnat i l’assessorament i col·laboració dels
SEO, persona coordinadora d’igualtat i convivència, personal especialitzat de suport i altres agents externs.
Art. 4 Línies generals d’actuació
IDENTIFICACIÓ i ELIMINACIÓ DE BARRERES EN EL
CONTEXT.
INDEX
DAFO
BARRERES
MOVILITZACIÓ DE RECURSOS PER
DONAR RESPOSTA A LA DIVERSITAT
CANVI DE MIRADA
COMPROMÍS AMB LA CULTURA I ELS
VALORS INCLUSIUS
DESENVOLUPAMENT D’UN CURRÍCULO
INCLUSIU
IDENTIFICACIÓ i ELIMINACIÓ DE BARRERES EN EL
CONTEXT.
INDEX
DAFO
BARRERES
•Punt de partida del canvi
•Anàlisi de les barreres que dificulten l’accés, la participació i l’aprenentatge.
CLAUSTRES PEDAGÒGICS
•Estratègies didàctiques comuns
•Formació docent (PAF)
ACORDS METODOLÒGICS I LÍNIA D’ACTUACIÓ
CONJUNTA
•Mesures de niveIl I, II, III, IV que marquen els trets d’identitat de l’escola.
•INDICADORS D’ÈXIT
PLA D’ACTUACIÓ PER A LA MILLORA
MENTI
MOVILITZACIÓ DE RECURSOS PER DONAR
RESPOSTA A LA DIVERSITAT
CANVI DE MIRADA
•Dinamitzador de les pràctiques inclusives.
•Organització de recursos personals, materials i didàctics .
EQUIP DIRECTIU/ ORIENTACIÓ EDUCATIVA
•Assessorament i orientació als equips docents.
•Dificultats trobades i propostes d’actuació.
COMISSIÓ DE SUPORT A LA INCLUSIÓ
• Dinamitzador de les pràctiques inclusives.
• Organització de recursos personals, materials i didàctics .
EQUIP DIRECTIU/ ORIENTACIÓ EDUCATIVA
• Assessorament i orientació als equips docents.
• Dificultats trobades i propostes d’actuació.
COMISSIÓ DE SUPORT A LA INCLUSIÓ
PLANIFICACIÓ DE LES MESURES
CO-DOCÈNCIA
PLANIFICACIÓ DE LES MESURES
CO-DOCÈNCIA
• Valoració i coordinació dels PAP’s
JUNTES TRIMESTRALS: SEGUIMENT, AVALUACIÓ I PROPOSTES DE MILLORA
Criteris d’organització dels horaris, els agrupaments de l’alumnat i dels suports personals.
DOCUMENTS DE CENTRE:UN CANVI DE MIRADA CAP A LA
INCLUSIÓ
COMPROMÍS AMB LA CULTURA I ELS
VALORS INCLUSIUS
Documents del PEC
CONCRECIÓ CURRICULAR
PAF
RRI
PIC
PAT
PLA LINGÜÍSTIC
PLA DE FOMENT LECTOR
PLA DE TRANSICIÓ ENTRE ETAPES
PADIE
RESOLUCIÓ de 5 de juliol de 2019 del secretari autonòmic d'Educació i Formació Professional, per la
qual s'aproven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres que imparteixen
Educació Infantil de segon cicle i Educació Primària durant el curs 2019-2020
MENTI
DESENVOLUPAMENT D’UN CURRÍCULO
INCLUSIU
CONCRECIÓ CURRICULAR
CONCRECIÓ CURRICULAR
PROGRAMACIÓ ABP
Pla Anual de Formació. Punt de partida per al canvi
Actuacions d’èxit: grups interactius,
tertúlies, assemblea de pares i mares.
Aprenentatge cooperatiu
Aprenentatge basat en projectes
Matemàtiques manipulatives-
ABN
Tutoria i convivència
TERTÚLIESLITERARIES
-Formació de pares per explicar el mecanisme de treball a nivell de centre i de tutoria.
-Es faciliten horaris amb franges de temps extenses.
-Es flexibilitza els recursos de suport i alumnat de practiques, per si en ocasions excepcionals, no comptem amb prou voluntaris.
- Es destinà una dotació econòmica important per comprar material didàctic manipulatiu (DiverDidacticas, activitytea, material sense llapis...)
-Es dota a la biblioteca de centre de col·leccions de libres clàssics.
-En el llistat de libres de text, s’incoporen els libres que s’utilitzaran en les tertulies.
-Després d’un claustre pedagògic, es decideix prioritzar la competència lingüística,organitzant horaris de manera que:
Com a mínim tres dies a la setmana es treballa en les primeres sessions del mati: lectura(parelles, silenciosa, seguint el model), preguntes- jocs de comprensió, estructurescooperatives o estacions d’aprenentatge per a planificar textos i redactar-ne.
- La mestra d’Audició i Llenguatge porta endavant les tertúlies, en la sessió d’AnimacióLectora de castellà. Nivell 8 de suport de la Teresa Huget. En l’horari docent i de grup, ja veconcretada aquesta sessió.
-Actuació d’èxit aprovada per Claustre i Consell Escolar, com a mesura per millorar la convivència i relació amb les families.
-S'incorpora al Reglament de Regim Interior del centre.
-En la reunió d’inici de curs amb les families, tots els pares elegeixen al representant de cada grup, que puga tenir disponibilitat horària.
-El director del centre organitza reunions bimensuals.
GRUPS INTERACTIUS
ASSEMBLEA DE PARES I MARES
COMPROMÍSD’IMPLEMENTARLES METODOLOGIES
A L’AULA
Aprenentatge cooperatiu
Explicació al professorat nou, amb la infografia
del PADIE, des de la capolaria d’estudis.
Material compartit per treballar amb estructures
cooperatives, a un banc de recursos.
Distribució de les aules amb equips
cooperatius
Estratègia de co-ensenyança, amb dos mestres dins de l’aula.
Disseny d’estacions d’aprenentatge
aplicant estructures cooperatives.
Treball d'educació emocional en la sessió
de tutoria per cohesionar el grup.
COMPROMÍSD’IMPLEMENTARLES METODOLOGIES
A L’AULA
Aprenentatge basat en projectes
-Llibreta d’equip/port foli dissenyat per la COCOPE i aprovat pel CLAUSTRE.-No utilització dels llibres de text en les àrees de Ciències Socials i Naturals.
-Elaboració de la Concreció Curricular per tot l’equip docent.-Auto formació amb els mestres de l’escola per explicar les estratègies didàctiques utilitzades a l’aula.
PLA D’IGUALTAT I CONVIVÈNCIA/PAT
Constant actualització de documentació, des d’una vessant preventiva i inclusiva.
ORDE 62/2014, de 28, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, per la qual s'actualitza la normativa que regula l'elaboració dels plans de convivència en els centres educatius de la Comunitat Valenciana i s'estableixen els protocols d'actuació i intervenció davant supòsits de violència escolar
PLA D’IGUALTAT I CONVIVÈNCIA/PAT
Constant actualització de documentació, des d’una vessant preventiva i inclusiva.
Índex elaborat a partir de la normativa vigent. Punt de partida per a l’elaboració dels diferents protocols d’actuació i les infografies que estaran present en els
documents
MESURA DE PARTICIPACIÓ. NIVELL I
SOCIO ESCOLA.Detecció
MESURA DE PARTICIPACIÓ. NIVELL I
CONTRACTE DIDÀCTIC-PEDAGÒGIC
TUTORIES PERSONALITZADESPrevenció
MESURA DE PARTICIPACIÓ. NIVELL I i II
MESURA DE PARTICIPACIÓ. NIVELL I i II
MÈTODE SOCSPrevenció
EDUCACIÓ
EMOCIONAL
Prevenció
Mesura de resposta nivell 2, 3, 4
MESURA DE PARTICIPACIÓ. NIVELL III
MÈTODE PIKASIntervenció
L’acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament i suport personal de l’alumnat en els aspectes intel·lectual i emocional, d’acord amb les característiques de la seua edat.
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL
Mesures coeducatives
Habilitats socials a l’aula
Assemblea
Competència emocional
Treball cooperatiu
CONÈIXER A L’ALUMNE (PORTFOLI)
ELIMINAR BARRERES que dificulten la
inclusió socioeducativa
Reglament de Règim Interior
Organització que faça possible la participació de tots els membres de la comunitat educativa amb especial cura en relació amb l’adequació de tots els procediments vinculats a l’alumnat.
Assemblea de famílies i alumnes
Difusió de la vida escolar.
Participació de les
families.
Pressa de decisions
Reunions bimensuals
de coordinació.
Cada aula del centre té un
representant.
Es recullen inquietuds i es difon la informació tractada.
PLA LINGÜÍSTIC DEL CENTRE /
PLA DE FOMENT LECTOR
PLA LINGÜÍSTIC DEL CENTRE / PLA DE
FOMENT LECTOR
Importància de la competència lingüística per potenciar l’èxit acadèmic en totes les àrees curriculars.
Planificació d’horaris per potenciar:
Lectura compartida.Comprensió de textos.
Foli giratori, showdown…
Planificació i redacció.
Rutines de pensament.
TIC, exposicions…
01020
Ali…
Llo
re…
Mar
t…
Xav
i…
Veg
a…
Dan
i…
Car
…
Héc
t…
Safa
…
Ram
…
Ait
or…
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
MITJANA DE GRUP SISÈ B_VALENCIÀ
Mitjana del grup→ CL Mitjana del grup→ RE
Mitjana del grup→ CI Mitjana del grup→ CC
PROVES ACL. EDITORIAL GRAÓ
Els textos utilitzats han de ser accessibles, no discriminatoris, promoure la igualtat i representar la diversitat existent en la societat.LECTURA FÀCIL
Les tres potes del tamboret
Aprenentatge inicial de la lectura i a les estratègies
implicades en la comprensió de textos
Els processos i estratègies lectores són diferents
segons els propòsit de lectura i la tipologia textual.
Als centres educatius també hi ha
d'haver temps i espais per llegir
per gust. La lectura extensiva,
autònoma, independent... El parlar
de la lectura. El docent com a
model de lectura tan silenciosa,
com en veu alta... són aspectes a treballar en aquest eix.
AVALUACIÓ DE LA COMPRENSIÓ
LECTORA
LLEGIM EN PARELLA
TRANSICIÓ ENTRE ETAPES I MODALITATS D’ESCOLARITZACIÓ
En el primer curs de l’Educació Primària es tindran en compte:
Les accions educatives
• Les rutines
La distribució espacial i temporal
• La metodologia emprada amb especial consideració per a l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura
PLA DE TRANSICIÓ DE L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA:
Alt grau de continuïtat en l’àmbit de la metodologia i la tutoria, de manera que
s’afavorisca també una dinàmica didàctica amb uns plantejaments més globals i participatius.
• Hem de plantejar-nos quin tipus de centre
es desitja ser,
partint d’un model
d’escola inclusiva
PADIE, COM A EIX
VERTEBRADOR DEL
CENTRE
Què és el padie?
El pla d'atenció a la diversitat i inclusió educativa pretén consolidar la
coordinació, la reflexió, la planificació i la presa de decisions compartides per tota la
comunitat escolar, com a principi fonamental en el qual se sustenta
la resposta educativa de tot l’alumnat del centre.
Objectius- Ser un document funcional i pràctic.- Estar a l’abast de tots els mestres.- Document en continua revisió i ampliació.- Donar resposta a les necessitats dels docents amb
pautes d’actuació clares i concretes.- Facilitar la detecció de les barreres d’accés, participació i
aprenentatge.- Promoure una atenció adequada a les capacitats i
necessitats de tot l’alumnat detectant les potencialitats.
APORTACIONS APROVACIÓ
DOCUMENT FINAL
Personal de especialitzat de suport a la inclusió
Tutors, especialistes
,…
ORIENTADORA
CAP D’ESTUDIS
COCOPE
DOCUMENT BASE
CLAUSTRE
CONSELL
ESCOLAR
QUI ELABORA EL PLA D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT?
Actuacions al centreMESURES DE RESPOSTAI, II i III
METODOLOGIES (ANNEX) INF3 INF4 INF5 1R 2N 3R 4RT 5È 6È
Mes
ure
so
rgan
itza
tive
s
Suport dins de l’aula.
Co-ensenyança
x x x x x x x x x
Docència compartida x x
Desdoblament x
Grups interactius x x x x x x x
Ambients de treball
Tallers d’aprenentatge x x x
Agrupament flexible x x x x
Tutories personalitzades x x x x x x
Mes
ure
sm
eto
do
lògi
qu
es
Aprenentatge basat en projectes x x x
Aprenentatge cooperatiu x x x x x x x x x
Rutines de pensament
Treballar per racons x x x x
Les TIC aplicades al coneixement x x x x x x x x x
Intel·ligència emocional x x x x x x x x x
Psicomotricitat vivencial x x x
Tècnica del bolígraf verd
Aprenen a llegir “ Leer para hablar” x x
Sistema Numicon x x
Mes
ure
scu
rric
ula
rs
Disseny universal per a l’aprenentatge
Pla d’estimulació de llenguatge i estimulació en educació infantil x x x
Barreres per a l’aprenentatge (detecció de barreres)
Mes
ure
sso
cial
s
Compromís família-tutor
Contracte didàctic pedagògic
x x x x x x
Pla d’acollida x x x x x x x x x
Pla d’absentisme escolar x x x x x x x x x
Organitzatives
Metodològiques
Curriculars
Socials
Mesures organitzatives
L’objectiu d’aquesta mesura es que tot l’alumnat estiga present en les aules, garantint la seua participació en totes les activitats desenvolupades en les mateixes, garantint la personalització de aprenentatge.
Aquestes condicionen l’organització del centre i dels horaris.
COMISSIÓ DE SUPORT A LA INCLUSIÓ
Mesura de resposta nivell 1
DESDOBLAMENTS
Mesura de resposta nivell 2
PROGRAMES ESPECÍFICS
Mesura de resposta nivell 4
MESURES ALUMNAT
REPETIDOR O AMB
ÀREES SUSPESES
Mesura de resposta nivell 3
GRUPS INTERACTIUS.
Participació de la
Comunitat educativa
Mesura de resposta nivell 2
TALLERS
D’APRENENTATGE
Mesura de resposta nivell 2
MESURES METODOLÒGIQUES
Es pretén que l’alumnat participe i aprenga de les activitats que s’estan portant a terme en l’aula.
Aquestes suposen canvis metodològics.
APRENENTATGE
COOPERATIU
Mesura de resposta nivell 2
APRENENTATGE
BASAT
EN PROJECTES
(ABP)
Mesura de resposta nivell 1
RACONS DE TREBALL A
L’AULA
Mesura de resposta nivell 2
EDUCACIÓ
EMOCIONAL
Mesura de resposta nivell 2, 3, 4
PSICOMOTRICITAT
VIVENCIAL
A EDUCACIÓ
INFANTIL
Mesura de resposta nivell 1
RUTINES
DE
PENSAMENT
Mesura de resposta nivell 2, 3
LES TIC APLICADES
AL CONEIXEMENT
Mesura de resposta nivell 1
SISTEMA
NUMICON
Mesura de resposta nivell 2, 3, 4
APRENEM
A LLEGIR
Mesura de resposta nivell 3, 4
MESURES CURRICULARS
Van a promoure que tot l’alumnat puga obtenir èxits, garantint una educació de qualitat per a tots.
Es tracta de fer flexible el currículum des de la perspectiva del disseny universal per a l’aprenentatge.
BARRERES EN
L’APRENENTATGE I EN LA
PARTICIPACIÓ
Mesura de resposta nivell 1
Determinació de les barreres a l’aula
Pauta d’observació a l’aula
Reflexió conjunta amb l’equip docent
Mesura de resposta nivell 1
IDENTIFICACIÓ DENECESSITATS
ALUMNAT
DISSENY
UNIVERSAL
DE
L’APRENENTATGE
Punts de verificació
Mesura de resposta nivell 1
ACCESSIBILITAT
COGNITIVA
Mesura d’accés amb mitjans comuns
ADAPTACIÓ DE
TEXTOS A LECTURA
FÀCIL
Mesura d’accés amb mitjans comuns
PLA
D’ESTIMULACIÓ
DEL
LLENGUATGEMesura de resposta nivell 1
CRITERIS BÀSICS
DE
PROMOCIÓ
Mesura de resposta nivell 1
Mesures socials
Promoure una escola participativa, que tinga en compte a tota la comunitat educativa.
COMPROMÍS
FAMÍLIA- TUTOR
Mesura de resposta nivell 1
PLA
D’ACOLLIDA
Mesura de resposta nivell 1
PLA
D’ABSENTISME
Mesura de resposta nivell 1
MESURES NIVELL 4
A continuació apareixeran les infografies dissenyades per a
actuacions concretes segons necessitats educatives derivades dels
informes sociopsicopedagògics:
Aquests documents s’aniran ampliant segons necessitats:
DETECCIÓ DE
L’ALUMNAT AMB NESE
COMISSIÓ DE SUPORT A LA
INCLUSIÓ
ADAPTACIONS
D’ACCÉS
AL CURRICULO
ALTES
CAPACITATSPrograma d’enriquiment curricular
Mesura de resposta nivell 3
INDICADORS
DISLÈXIA
DISORTOGRAFIA
TRANSTORN ESPECÍFIC
DE L’APRENENTATGE
TRASTORN PER
DÈFICIT D’ATENCIÓ
ALUMNAT AMB TEA
AVALUACIÓ, SEGUIMENT I PROPOSTES DE MILLORA
INDICADORS PAM
INDICADORS PADIE
BIBLIOGRAFIA
Recull de bibliografia i material didàctic a la biblioteca de centre.
Infografies de consulta.Web grafia i recursos digitals Drive de centre per compartir material