BUENOS AIRES 7 D E SEPTIEMBRE D E 1 9 8 3

f4EI:SAJE D E L SR. MIIIISTRO, PROF; ANTCt:IO S,ILOBIIA PROFIU!ICIISD@ EM

/ E L INSTITUTO F. BERNASCONI AF!TE LOS SRES. SUPERVISOXES D E TODOS LOS IiIVCLES Y IIODALIDADES.

l'

[ c W J ) Henos d e n o r a d o l a ~ p o r t u n i d s d d e c o n v e r s a r c o n u c t e -

7 '-qs, p o r q u e d c s e j L a n o s h a c e r l o con e l t i e m p o n e c e s a r i o y f u e r a

d l a s u r g e n c i a s que d z b i m o s a f r o n t a r en 1 6 s p r i m e r o s nomentos

IINV 00fA69 d n u e s t r a g e s t i ó n .

En l a e x p c s i c i ó n q u e e f e c t u a m o s en e l s e n o d e l Con-

o F e d e r a l d e C u l t u r a y E d u c a c i ó n pudimos d e c i r p o c o , s o l a n e n - un s a l u d o a l o s f u n c i o n a r i o s t é c n i c o s y l a a l u s i ó n a l h e c h o

cuá .n to n e c e s i t a r m o s d e l a e x p e r i e n c i a y l a c o l a b o r a c i ó n d e

t o d o s u s t e d e s .

E s t a r e u n i ó n d e c o l e g a s r e p r e s e n t a e l momento p r o p i -

c i o p a r a t r a t a r c u e s t i o n e s q u e a t o d o s n o s i m p o r t a , e n e l Ten- g u a j e s o s e g a d o y p r e c i s o q u e c o r r e s p o n d e a q u i e n e s t r a b a j a n e n

t e m a s q u e l a s o n comuries.

Sabemos que l o s t i e m p o s t r a n s c u r r i d o s l e s t r a j e r o n

m o t i v o s d e p r e o c u p a c i ó n y f r u s t r a c i o n e s , t a l e s como:

- l a f a l t a d e a c r e c e n t a m i e n t o d e l o s i n g r e s o s y h a s t a l a e l i n i -

n a c i ó n s o r p r e s i v a d e a l g ú n s u p l e m e n t o d e l s a l a r i o ;

- e l r e t i r o j u b i l a t o r i o d e p e r s o n a l j e r á r q u i c o d e r e c o n o c i d o s

m é r i t o s ;

- 1 a d e s a z ó n c a u s a d a p o r c i e r t o s nombramien tos y d e s i g n a c i o n e s ;

T - l a s d i f i c u l t a d e s p r o d u c i d a s p a r a c o n c r e t a r l a c o r r e c t a cemuni-

c a c i ó n que debe e x i s t i r en l a l í n e a de mandos de t o d a o r g a n i -

z a c i Ón; 't

- e l e s t a r a j e n o s a d e c i s i o n e s p r o p i a s de s u t r a b a j o e s p e c í f i c o .

Veremos hoy c o n f r a n q u e z a l o s p o s i b l e s r e m e d i o s a

e s t o s p rob lemas .

Las c u e s t i o n e s s a l a r i a l e s no p o d r á n a p a r t a r s e d e

l o s l i n e a m i e n t o s b á s i c o s c o n que se mane ja e l p a í s , p e r o e s t a r e i Ei*

- . J i , ' k&-s,' mos s i e m p r e a t e n t o s p a r a que l a s c a t e g ~ r ~ i a s j e r á r q u i c a s p e r c i -

b a n l o más que sea f a c t i b l e y p a r a que n o s e gene ren a c h a t a m i e n - t o s n i c o n f u s i o n e s en l a s u b i c a c i o n e s l ó g i c a s de l o s r angos .

En m a t e r i a d e j u b i l a c i o n e s ac tua remos permanentemen - N t e d e n t r o d e l a s normas l e g a l e s e s t a b l e c i d a s .

En e s t e mismo campo p rocede remos a r e v i s a r l a s ú l t i -

mas normas s a n c i o n a d a s p o r e l m i n i s t e r i o , a s í como l o s c a s o s j u - b i l a t o r i o s que en v i r t u d de e l l a s e s t é n en t r á m i t e .

Con t i nua remos e l a n á l i s i s de nombramien tos y d e s i g -

n a c i o n e s r e c i e n t e s p a r a d e f i n i r l a s o l u c i ó n l e g a l y p r á c t i c a

que más convenga a l o s i n t e r e s e s d e l m i n i s t e r i o .

l

Es n u e s t r o p r o p ó s i t o man tene r e n t r e n o s o t r o s una c o - m u n i c a c i ó n f 1 u í d a . Suger imos a l a s a u t o r i d a d e s de l o s o r g a n i S -

nos e d u c a t i v o s que p rocedan a :

- c o n s t i t u i r , po r d i s p o s i c i ó n i n t e r n a en c a d a r e p a r t i c i ó n , u n -*

c o n s e j o t é c n i c o i n t e g r a d o por e l d i r e c t o r , s u b d i r e c t o r y je-

f e s d e á r e a s , s e c t o r e s o d e p a r t a m e n t o s , a e f e c t o s d e que sean

t r a t a d o s en e l mismo t o d o s l o s a s u n t o s s i g n i f i c a t i v o s p a r a l a

me jo r marcha d e l a s i n s t i t u c i o n e s d e a c u e r d o con e l c r o n o g r a -

ma que d e t e r m i n e c a d a o rgan i smo . Las a u t o r i d a d e s s u p e r i o r e s

c o n s e r v a r á n comple t amen te su pode r d e d e c i s i ó n , p e r o l o s c o l a - b o r a d o r e s i n m e d i a t o s y p r i n c i p a l e s t e n d r á n a s í o p o r t u n i d a d d e

i n f o r m a r s e y d e b r i n d a r c u a n t a c o l a b o r a c i ó n l e s p e r m i t a n sus

c o n o c i m i e n t o s y e x p e r i e n c i a s ;

- c o n s t i t u i r d i s p o s i t i v o s a n á l o g o s en c a d a &Tea, s e c t o r o d e p a r -

t a m e n t o , i n t e g r a d o s po r sus j e f e s , y l o s i n s p e c t o r e s o s u p e r v i - s o r e s con s e d e en Buenos Aires y e l Conurbano, o d e l i n t e r i o r

con p r e s e n c i a f r e c u e n t e en l a C a p i t a l F e d e r a l .

No h a b r á en e l m i n i s t e r i o g r u p o s d e t r a b a j o n i e s p e - c i a l i s t a s d e s c o n o c i d o s p a r a u s t e d e s .

Formaremos c o m i s i o n e s d e e x p e r t o s en e l m i n i s t e r i o

que se d e d i c a r á n a temas e s p e c í f i c o s como: "Ley g e n e r a l d e edu- 1' C

8 6 ., ' c a c i ó n " " F i n a n c i a m i e n t o d e l s i s t e m a ... e d u c a t i v o u , "Nueva t e o r í a

. - v p - - - - - ~ C__I_______... .-.-m - v b

.. ,,u ,,J L ,$ d e l a e s c u e l a " , "Educación y t r a b a j o " , "Nuevos ............... r o l e s d e l Minis-

... , O ~ -- -.--. .---- 7L---- - -,-

t e r i o d e Educac ión f r e n t e a l p r o c e s o d e t r a n s f e r e n c i a . . . . de s e r v i - .. . . . . . . .-- ----- ........ .. ,_ . . . . -.-

-ira

c i o s " . #../_̂ . ._,..I...,-.-,

Estos equipos tendrán misiones de estudio y los nom -

bres de sus componentes serán comunicados en cuanto definamos

las deJignaciones.

Es nuestro deseo, en definitiva, que trabajemos to-

dos sin dudas ni recelos.

Nuestro medio y sus organizaciones no están todavía

en condiciones de actuar conforme a teorías complejas que s e a-

plican en algunos niveles superiores del desarrollo moderno, pe dc:{ /¿&4 :?

ro hay algunos criterios de una de esas teorías que merecen ser --- . -- ---- -- tomados para el estilo de trabajo del Ministerio. Ponemos a con - sideración de ustedes los siguientes para su aplicación en los

consejos que acabo de mencionar: .-- - en todo lo posible debe llegarse a las decisiones mediante

consenso y participación;

O l a toma de decisionen por consenso permite compartir los valo -

res y la información;

- la responsabilidad última recae siempre en una persona, pero

cada individuo tiene la responsabilidad propia de alcanzar las

metas acordadas colectivamente; I - el procedimiento por consenso permite pedir a todos la respon

- 1 sabilidad de una decisión que aunque consideren que no es la 1 ideal, haya sido convenida por el grupo después de la debida

di scusi ón;

- estas ideas no debilitan en absoluto la línea de conducción in. dispensable e n i n s t i t u c i o n e s o f f ~ i a J q & . -

c o n t r a r i o , , c o n c e b i m o s 1 a s i t u a c i ó n como una s e r i e d e p a r t i c i -

p a c i o n e s s u c e s i v a s que s e r e a l i z a n en i n s t a n c i a s cuyos n ú c l e o s .*

r e s p o n s a b l e s e x i s t e n con a t r i b u c i o n e s j u r i s d i c c i o n a l e s muy de-

f i n i d a s .

Hemos de t r a b a j a r codo a codo ya que l o s i n s p e c t o -

r e s y s u p e r v i s o r e s no pueden p r e s c i n d i r de l a i n t e r v e n c i ó n de sus

j e f e s n i é s t o s de l o s d i r e c t i v o s de s u o rgan i smo-de r e v i s t a , n i

l o s d i r e c t i v o s o m i t i r l a i n s t a n c i a de l a s u b s e c r e t a r 7 a S y a s í ,

e n l s e n t i d o v e r t i c a l a s c e n d e n t e , h a s t a 1 l e g a r a l m i n i s t r o . Pero

a s u vez , en e l o rden d e s c e n d e n t e , e l m i n i s t r o y l o s r e s t a n t e s

e s c a l o n e s f u n c i o n a l e s deben r e s p e t a r l a i n t e r v e n c i ó n p r e f i j a d a

d e l a i n s t a n c i a que l e s i g u e .

Nos debemos acos tumbra r a c o n s t r u i r y c u i d a r c o n s t a n - ternente l a i n t e g r a c i ó n armoniosa y consensua l de l o s n i v e l e s y

s e c t o r e s en l a conducción d e n t r o d e l m i n i s t e r i o .

En e s t a s c o n d i c i o n e s y con e s t e método vamos a enca-

r a r ya l a e l a b o r a c i ó n de un p lan o p e r a t i v o o p lan de t r a b a j o pa-

r a l o que r e s t a de 1989 y p a r a 1990.

Necesi tamos que l a s p r o p u e s t a s r e l a c i o n a d a s con e l

p l a n s e a n e n t r e g a d a s por cada organismo a n t e s d e l 30 de s e t i e m b r e

proximo.

La s u b s i g u i e n t e c o n s i d e r a c i ó n y a p r o b a c i ó n d e l m i -

n i s t e r i o nos d e j a r á dos meses aprox imadamente de t r a b a j o p l a -

n i f i c a d o y a p a r a e l c o r r i e n t e año. 1.

Daremos muy pocas i n d i c a c i o n e s f o r m a l e s s o b r e e l

p l a n :

1. r e s p o n d e r á a l a s c a r a c t e r í s t i c a s y t a r e a s e s p e c í f i c a s de c a -

da o rgan ismo;

2. comprenderá e l t o t a l de a c t i v i d a d e s p r e v i s i b l e s e n cada r e -

p a r t i c i ó n ;

3. >no tenemos f o n d o s p a r a i n v e r s i o n e s s i g n i f i c a t i v a s , de manera .

que buena p a r t e d e l p l a n h a b r á de c o n s i s t i r en e s t u d i o s p a r a

c o r r e g i r s i t u a c i o n e s p r e s e n t e s o p a r a f u t u r a s m e j o r a s ;

4. no podremos o t o r g a r a d s c r i p c i o n e s n i c o m i s i o n e s de s e r v i c i o

p a r a l a e j e c u c i 8 n d e l p l a n ; o l a e x c e p c i ó n s e r á r i g u r o s a m e n t e

c o n s i d e r a d a ;

5. e l p l a n a b a r c a r á t e n t a t i v a m e n t e l o s aspec tos ' o c a p í t u l o s d e /

c u e s t i o n e s i n s t i t u c i o n a l e s g e n e r a l e s , c u e s t i o n e s i n s t i t u c i o -

n a l e s de l a e s c u e l a , a s p e c t o s p e d a g ó g i c o s y d i d á c t i c o s , r e -

c u r s o s humanos d o c e n t e s , c o n s t r u c c i o n e s y e q u i p a m i e n t o , r e -

! c u r s o s f i n a n c i e r o s ;

6. cada r e n g l ó n d e l p l a n t e n d r á un r e s p o n s a b l e d i r e c t o y una f e -

c h a de c u m p l i m i e n t o ;

7. cada o rgan i smo e s t a b l e c e r á sus mecanismos de c o n t r o l d e ges-

t i ó n . E l m i n i s t e r i o h a r á o t r o tanto y r e q u e r i r á i n f o r m e s

r i ó d i c o s s o b r e e l cumpl i m i e n t o . Persona lmente , nos i n t e r e

~ ~ ~ ~ ~- -

P 7 ! * : , ; 3 1 n,J ! a : - , I : - * , . . : .! 9R:JACIVN EDuc

.-.< < - . . , . . . , . . , ..b.j! - ler, Fis,]

3 . ' . I .: .*, : .:S:-

, : , - -> , ! : - ; , . L ",; ,,̂ . . ,

remos en l o que podr íamos l l a m a r e l c o n t r o l c u a l i t a t i v o d e l

p l a n .

La c a p a c i d a d de t o d o s u s t e d e s c o n t r i b u i r á a l a f o r -

mac ión d e l p l a n d e l o r g a n i sino correspondiente, . fo rmu lando p r o p u e s -

t a s de a c t i v i d a d e s e i n t e r v i n i e n d o en su e l a b o r a c i ó n .

Para e l l o c u e n t a n c o n v a r i a s f u e n t e s de s e l e c c i o n e s

y s u g e r e n c i a s p o s i b l e s como:

- l a p l a t a f o r m a e d u c a t i v a d e l p a r t i d o p o l í t i c o a c a r g o - d e l go-

b i e r n o ;

- l a s c o n c l u s i o n e s d e l Congreso Pedagóg ico N a c i o n a l ;

- l a s p r o p u e s t a s f o rmu ladas p o r t e ó r i c o s y e s p e c i a l i s t a s en edu - c a c i ó n ;

- 70s c o n o c i m i e n t o s , e u p e r i e n c i a y c r e a t i v i d a d que cada uno de

u s t e d e s posee.

Personalmente, c o n t r i b u i r e m o s con de te rm inados t e -

mas cuya p r e s e n c i a en e l p l a n cons ideramos i n d i s p e n s a b l e .

Dedicaremos en tonces , e l r e s t o de e s t a e x p o s i c i ó n a

i n d i c a r l o s temas, con pequeños c o m e n t a r i o s y con l a r e i t e r a c i ó n

de que l a nómina no s u s t i t u y e n i cambia l o s asun tos que u s t e d e s

c o n s i d e r e n c o n v e n i e n t e i n c l u i r . - ,

Q u i s i é r a m o s d e j a r en c l a r o , p o r s o b r e t o d a s l a s co -

sas, que asignamos f u n d a m e n t a l i m p o r t a n c i a a e s t e p l a n , p u e s t o

que con . t a l i n s t r u m e n t o estamos d e l i n e a n d o en r e a l i d a d una con-

c r e t a p o l í t i c a e d u c a t i v a p a r a s e r a p l i c a d a en e l p a í s .

A . - ASPECTOS I N S T I T U C I O M A L E S GENERALES

l. F o r m u l a c i ó n de un p r o y e c t o de l e y g e n e r a l de educac ión .

De acuerdo con l o que acabamos de e x p r e s a r , una c o -

m i s i ó n e s p e c i a l e s t u d i a r á e s t e tema en e l m i n i s t e r i o . - .

Los o rgan ismos e s t á n en c o n d i c i o n e s de a c e r c a r e l e -

mentos i m p o r t a n t e s , p o r l o menos en dos aspec tos :

- c o n c e p c i o n e s sob re l o s n i v e l e s y c i c l o s que debe rán componer

e l s e r v i c o e s c o l a r y sus a r t i c u l a c i o n e s p o s i b l e s . ' N o s . 9 g r a -

d a r í a e n c o n t r a r aqu í c a r a c t e r i z a c i o n e s o b j e t i v a s y no s i m p l e -

- m e n t e l a s basadas en l a s edades de l o s educandos;

- s u g e r e n c i a s de o t r o t i p o que nazcan de l a i n i c i a t i v a de u s t e -

des a c e r c a de pun tos s i g n i f i c a t i v o s a i n c l u i r en l a norma.

Nos proponemos e l a b o r a r un p r o y e c t o de l e y b reve , mo - derno, f l e x i b l e , no r e g l a m e n t a r i s t a , q u e tome en c u e n t a l o ap ro -

v e c h a b l e de l a l e g i s l a c i ó n comparada e x t e r n a e i n t e r n a y de l o s

numerosos an teceden tes de d i v e r s o s ó rdenes que y a e x i s teh en nues -

t r o medio.

, E l p l a z o p a r a e l c u m p l i m i e n t o de e s t a t a r e a s e r á

e l 16 de o c t u b r e próximat.

2. Bases Dara 1 a t r a n s f e r e n c i a de i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s na-

c i o n a l e s u b i c a d a s en j u r i s d i c c i ó n p r o v i n c i a l o m u n i c i p a l .

E s t e p r o c e s o a s p i r a a c u m p l i r s e p a r a que se a l c a n -

c e en d e f i n i t i v a y s ó l i d a m e n t e l a i n t e g r a c i ó n d e l s i s t e m a edu- \

c a t i v o f e d e r a l . .

La c o m p l e j i d a d d e l p r o b l e m a a c o n s e j a r á seguramente

s e g u j r u n p r o c e d i m i e n t o s e l e c t i v o y g r a d u a l en s u c o n c r e c i ó n ,

con n í t i d a s p r i o r i d a d e s que s e r á n f i j a d a s a n i v e l p o l í t i c o .

Pa ra e l l o es n e c e s a r i o que l o s o rgan ismoscomiencen

a e s t u d i a r :

- l a s s i t u a c i o n e s c o n c r e t a s c u a n t i t a t i v a s y c u a l i t a t i v a s de l o s

c e n t r o s y e s c u e l a s n a c i o n a l e s a una f e c h a determinada;

- l o s p rob lemas de p e r s o n a l , p r e v i s i o n a l e s , e d i l i c i o s , e tc . , i m -

p l i c a d o s en l a c u e s t i ó n ;

- p o s i b l e s d i s p o s i t i v o s de ayuda f e d e r a l que a p r i o r i p a r e z c a

c o n v e n i e n t e e s t a b l e c e r con m o t i v o de l a s t r a n s f e r e n c i a s . <:

E s t a t a r e a se c u m p l i r á p a r a e l 30 de marzo de 1990,

s i n p e r j u i c i o de c o m p l e t a r y a c t u a l i z a r l a i n f o r m a c i ó n a ,Tal a r g o - - -

d e l mismo año.

3. D e f i n i r c r i t e r i o s y mecanismos p a r a l a o p e r a t o r i a - de l a --- m o v i -

1 i z a c i ó n e d u c a t i v a

'* I n t e r e s a v i t a l m e n t e a l m i n i s t e r e i o l a p r o m o c i ó n y e l

v i n c u l o e f e c t i v o con l a mayor c a n t i d a d p o s i b l e de o p o r t u n i d a d e s

y med ios e d u c a t i v o s que se e n c u e n t r a n en l a e s t r u c t u r a s o c i o c u l -

t u r a l : en l a s f a m i l i a s , l a s c o n g r e g a c i o n e s r e l i g i o s a s , l a s empre -

sas , l o s s i n d i c a t o s , l a s a s o c i a c i o n e s , l o s i n s t r u m e n t o s de comu

n i c a c i ó n s o c i a l , e t c .

Cada o r g a n i s m o p o d r á c o n t r i b u i r a e s t a t a r e a . . desde

e l á n g u l o de s u m i s i ó n y s u p r o b l e m á t i c a e s p e c í f i c a .

No cabe o c u l t a r que i n e v i t a b l e m e n t e h a b r á n d e r e f o r -

z a r s e a s p e c t o s v i n c u l a d o s c o n e v e n t u a l e s r a s g o s de d e s f o r m a l i z a -

c i ó n d e l s i s t e m a e d u c a t i v o , e i g u a l m e n t e que l a s p r i m e r a s p r o p u e s -

t a s d e l o s o r g a n i s m o s p o d r á n s e r tomadas en c u e n t a como s u g e r e n -

c i a s p a r a l a l e y g e n e r a l de e d u c a c i ó n .

E s t o s e c u m p l f r á desde a h o r a h a s t a f i n e s de 1990, . .

co'n I n f o r m e s p a r c i a l e s a p a r t f r d e l 30 d e marzo d e l año p róx imo .

4. C o n c r e t a r l o s c r i t e r i o s y e f e c t o s de l a e d u c a c i ó n pe rmanen te

e n e l f u n c i o n a m i e n t o d e l s e r v i c i o e s c o l a r

tr i ~ n t d i ' s p e n s a b l e que n u e s t r a p o l í t i c a e d " c a t i v a debe

s e r ihid. @ o ~ l f f $ ~ a ~ d'e e d u c a c i ó n permanente , p e r o debemos a s u m i r

c u a n t o a n t e s e s t a p o s i c i ó n p a r a i r modif icando, e n , c o n s e c u e n c i a ,

e l s e r v i c i o e s c o l a r .

'*

Es n e c e s a r i o que l o s organismos e s t u d i e n e l p r o b l e -

na p a r a formar c r i t e r i o s a c e r c a d e :

- c o n s e c u e n c i a de l a e d u c a c i ó n permanente s o b r e e l d i s e ñ o de

l o s p r o d u c t o s a l o g r a r en l o s d i v e r s o s n i v e l e s y moda l idades

y en l o s c o n t e n i d o s y métodos de enseñanza ;

- d imens iones p o s i b l e s de l a e d u c a c i ó n permanente en l o r e l a t i -

vo a r e c u ? e r a c i o n e s , e s p e c i a l i z a c i o n e s , c o n v e r s i o n e s y p e r f e c -

c i o n a m i e n t o s de l a s c a p a c i d a d e s en l a v i d a d e l s u j e t o ; . ,

- formas de c o n t r i b u c i ó n d e l a e s c u e l a a l a r e a l i z a c i ó n de l a

educac ión permanente;

- medios y modos de i n c e n t i v a c i ó n p a r a l a p r á c t i c a e f e c t i v a de

l a educac ión permanente .

Todos l o s o rgan i smos c o n t r i b u i r á n a e s t a t a r e a , p e r o

tenemos una e x p e c t a t i v a e s p e c i a l y más i n m e d i a t a con r e l a c i ó n

a l a D i r e c c i ó n Nacional de Educación de l Adulto.

E s t a t a r e a s e c u m p l i r á desde ahora has.ta. f i n e s de

1990, con i n f o r m e s p a r c i a l e s a p a r t i r d e l 30 de marzo d e l año

próximo.

5. E s t a b l e c e r u n s e c t o r de r e l a c i o n e s f e d e r a l e s en l o s , o r g a n i s

mos de conducción e d u c a t i v a

Asp i ramos a que l a a d m i n i s t r a c i ó n n a c i o n a l e d u c a t i v a

v i v a de c e r c a l a s i n q u i e t u d e s y necesidades de l a s o t r a s j u r i s -

d i c c i o n e s , y l o s temas y p r o b l e m a s que p e r m i t a n l a c o o r d i n a c i ó n

y l a c o n c e r t a c i ó n .

No p re tendemos una c r e a c i ó n b u r o c r á t i c a i n s t i t u c i o -

n a l , s i n o l a e s p e c i a l i z a c i ó n de a l g u n o s f u n c i o n a r i o s en e s t e

s e n t i d o .

Muchos temas p o d r á n s e r e s t u d i a d o s p o r e l l o s : l a s po-

s i b i 1 i d a d e s y n e c e s i d a d e s t é c n i c a s y de r e c u r s o s en cada ' j u r i s -

d i cc i . ón ; 1 a c o n s i d e r a c i ó n de e v e n t u a l e s ayudas f e d e r a l e s ' ; l a s

i n f o r m a c i o n e s ,~eeip'rocas-; s o b r e ? t o d o s l o s a s u n t o s especificas de

cada r e p a r t i c i ó n ; l a s c o n c o r d a n c i a s y d i f e r e n c i a s de l o s p r o c e -

d i m i e n t o s p r o v i n c i a l e s c o n l o s n a c i o n a l e s , e t c .

6. Coope ra r con l a s d i v e r s a s j u r i s d i c c i o n e s p a r a a s e g u r a r y me jo

r a r l a e d u c a c i ó n p r i m a r i a

E s t a o b l i g a c i ó n n a c e d e l s e n t i d o f e d e r a l i s t a que p r o -

mueve e l G o b i e r n o N a c i o n a l y se t r a t a de casos p a r t i c u l a r e s p r o -

p i o s de l a s r e l a c i o n e s f e d e r a l e s p r e v i s t a s en l o expresado an-

t e r i o r m e n t e .

I m p o r t a n s o b r e t o d o a c - t i v i d a d e s c o n c r e t a s que puedan

h a c e r s e e f e c t i v a s en r e l a c i ó n c o n e l tema.

E s t e p r o p b s i t o se c u m p l i r á a p a r t i r de h o y mismo.

7. Coope ra r c o n l a s d i v e r s a s j u r i s d i c c i o n e s p a r a e l me jo ram ien -

t o e d u c a c i o n a l de l o s g r u p o s m a r g i n a d o s u r b a n o s y r u r a l e s .- -e--. .-

Es una o b l i g a c i ó n de j u s t i c i a s o c i a l que debemos asu-

m i r c u a n t o a n t e s .

No estamos s e g u r o s de p o s e e r c o n o c i m i e n t o s y expe-

r i e n c i a s s u f i c i e n t e s , p e r o sd creemos que estamos en c o n d i c i o -

nes de f o r m a r e l e m e n t o s de j u i c i o y de d i s e ñ a r a c c i o n e s ' p a r a

n u e s ' t r o s casos y p a r a l o s de o t r a s j u r i s d i c c i o n e s , que c o n t r i b u -

y a n a t r a b a j o s c o n j u n t o s .

Sob re e s t e tema e s p e c í f i c o s e r e q u e r i r á n f u e r t e s do -

s i s de c r e a t i v i d a d , de e s p i r i t u i n t e r d i s c i p l ' i n a r i o y de a c t i t u -

des p o s i t i v a s p a r a el t r a t a m i e n t o c o r r e c t o y l a s s o l u c i o n e s más

a c e r t a d a s .

E s t o se c u m p l i r á desde ahora , con e l e v a c i ó n de p r o -

p u e s t a s p a r t i c u l a r e s a p a r t i r d e l 1-e j u l i o de 1990.

8. Coope ra r c o n l a s j u r i s d i c c i o n e s que c o r r e s p o n d a n en e l m e j o r a -

m i e n t o de l a : s i t u a c i ó n educ 'a t i va de 1 as p o b l a c i o n e s a b o r í g e n e s -

La p r o b l e m á t i c a que p l a n t e a e s t e s e c t o r es c i e r t a m e n -

t e c o m p l e j a y demanda una c o n s i d e r a c i ó n e s p e c i f i c a que t r a s c i e n -

de e l marco t r a d i c i o n a l c o n e l que g e n e r a l m e n t e hemos e n f r e n t a - **

do l o s temas e d u c a t i v o s .

N u e s t r a c o l a b o r a c i ó n , : s e r á . a m p l i a y gene rosa , t a n t o

p a r a e l a n á l i s i s de l o s p r o b l e m a s y de sus p o s i b l e s s o l u c i o n e s

como p a r a l a i n s t r u m e n t a c i ó n de una d o c t r i n a que nos ayude a i n -

t e r p r e t a r e s a r e a l i d a d e i n t e g r a r l a , r e s p e t a n d o sus p e c u l i a r i d a -

des,en e l u n i v e r s o s o c i o - p o l í t i c o y c u l t u r a l de l a n a c i o n a l i d a d .

E l m i n i s t e r i o desea c o n t a r c o n e s t o s e l e m e n t o s p a r a

e l segundo s e m e s t r e de 1990.

9. Coope ra r c o n l a s d i v e r s a s j u r i s d i c c i o n e s en e l m e j o r a m i e n t o

de l a s i t u a c i ó n e d u c a c i o n a l en zonas y á r e a s de f r o n t e r a

No es n e c e s a r i o j u s t i f i c a r e s t a i n c l u s i ó n , basada en

r a z o n e s de d e f e n s a y de j u s t i c i a .

E l m i n i s t e r i o no s e p r o p o n e en a b s o l u t o i r más a l l á

de sus f a c u l t a d e s y r e s p e t a t o t a l m e n t e l a s a t r i b u c i o n e s p r o v i n -

c i a l e s en l a m a t e r i a , p e r o se s i e n t e o b l i g a d o a p o n e r s e en ac -

t i t u d de c o l a b o r a r c o n l a s o t r a s j u r i s d i c c i o n e s d e n t r o de sus po - <

s i b i l i d a d e s .

Para e l l o s e r á m e n e s t e r :

- c o n o c e r y dominar l a l e g i s l a c i ó n v i g e n t e ;

- a d e l a a t a r s e en l a p r o b l e m á t i c a de cada zona y. á r e a de f r o n t e r a ;

- d i s e ñ a r d i s p o s i t i v o s de c o l a b o r a c i ó n y e v e n t u a l e s a c c i o n e s con -

c u r r e n t e s con l a s de j u r i s d i c c i o n e s que a s í l o deseen.

Se p r o d u c i r á una p r i m e r a p r e s e n t a c i ó n g e n e r a l s o b r e

e l tema p a r a e l P de j u l i o de 1990.

10. Coope ra r con l a s d i v e r s a s j u r i s d i c c i o n e s en e l m e j o r a m i e n t o

' de l a e d u c a c i o n r u r a l

E s t e tema comprende un c i e r t o número de casos p r o p i o s

y muchas p o s i b i l i d a d e s de c o l a b o r a c i ó n con o t r a s j u r i s d i c c i o n e s .

Debemos a n t e t o d o a n a l i z a r e l c u a d r o de s i t u a c i ó n y

f i j a r c r i t e r i o s p a r a d e f i n i r l u e g o p o s i b l e s a c c i o n e s .

Se p r o d u c i r á una p r i m e r a p r e s e n t a c i ó n g e n e r a l p a r a e l

F de j u l i o d e 1990.

11 E s t a b l e c e r c r i t e r i o s y d i s p o s i t i v o s p a r a l a s r e l a c i o n e s de

l a e s c u e l a y l a comunidad.

Decíamos a l p r i n c i p i o que una de l a s Comis iones a c r e - a r en e l á m b i t o d e l M i n i s t e r i o , e s t a r á d e d i c a d a a l e s t u d i o y f o r -

m u l a c i ó n de una nueva t e o r í a de l a e s c u e l a con e l p r o p ó s i t o de

p r o f u n d i z a r l a s r e l a c i o n e s e n t r e l a i n s t i t u c i ó n e d u c a t i v a y 1 a

c o n u n i d a d , sus p o s i b i l i d a d e s de i n t e r c a m b i o y c o m p l e m e n t a r i d a d .

Se rán i n d i s p e n s a b l e s l o s c o n o c i m i e n t o s de t o d o s u s t e -

des s o b r e e l tema y l a r i c a e x p e r i e n c i a que e x i s t e en l o s c e n t r o s

y en l a s e s c u e l a s .

Hay una gama muy abundan te de r e l a c i o n e s p o s i b l e s en-

t r e l a e s c u e l a y l a comunidad, v a r i a b l e ,en d i v e r s i f i c a d a s f o r m a s

de i n t e n s i d a d , de i n t e r v e n c i ó n y de p a r t i c j p a c i á n .

No p re tendemos d e l o s o rgan i smos l a d o c t r i n a t e ó r i c a

d e l tema s i n o l a e x p o s i c i ó n d e esas v a r i a b l e s en sus a s p e c t o s

c o n c r e t o s y l a s v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s de cada una.

E s t a t a r e a se c u m p l i r á p a r a e l le de marzo de 1990.

12. E v a l u a r l a s e x p e r i e n c i a s de o r d e n i n s t i t u c i o n a l y p e d a g ó g i c o

d i d á c t i c o a c t u a l m e n t e en c u r s o .

Hemos e x p r e s a d o e n d i v e r s a s o p o r t u n i d a d e s , y u s t e d e s

l o saben, que e l m i n i s t e r i o no c o n v e r t i r á en t i . e r r a a r r a s a d a l a s

e x p e r i e n c i a s e d u c a c i o n a l e s i n t r ' o d u c i d a s p o r 1 a a n t e r i o r admi n i s -

t r a c i ó n .

E s t o no s i g n i f i c a que permaneceremos i n m ó v i l e s a n t e

esos ensayos n i a n t e e l e x p e r i m e n t a l i s m o en que s u e l e c a e r e l

m i n i s t e r i o p o r d i f e r e n t e s m o t i v o s .

Deseamos que sean e v a l u a d a s t o d a s l a s e x p e r i e n c i a s en

c u r s o en l o s d i s t i n t o s á m b i t o s d e l m i n i s t e r i o , sean de c a r á c t e r

p e d a g ó g i c o o de n a t u r a l e z a i n s t i t u c i o n a l . -

Se e v a l u a r á n en f o r m a a b s o l u t a m e n t e o b j e t i v a , tomando

en c u e n t a con fo rme a l a s c a r a c t e r í s t i c a s de cada ensayo e s t u d i a d o :

- sus fundamentos ;

- l a s t a r e a s que se han c u m p l i d o y se cumplen;

- l o s e f e c t o s a l canzados ;

- l o s e f e c t o s p r e v i s i b l e s ;

- l a e s t i m a c i ó n de l o s c o s t o s c o r r e s p o n d i e n t e s ;

- l a s p o s i b i l i d a d e s de g e n e r a l i z a c i ó n ;

- e l a n á l i s i s económico según e l c r i t e r i o de c o s t o / b e n e f i c i o . 1,

i

Las e v a l u a c i o n e s s e r á n p r a c t i c a d a s p o r cada uno de >

l o s o rgan i smos comprome t i dos en l a e j e c u c i ó n , con e s t a s dos o b l i - ' - g a c i o n e s comunes cuando l a e x p e r i e n c i a e s t é c o m p a r t i d a :

- c o n v e n i r p r i m e r o l a m e t o d o l o g í a de e v a l u a c i ó n ;

- c o n v e n i r f i n a l m e n t e l a s recomendac iones f i n a l e s , con derecho,

n a t u r a l m e n t e , a p r o d u c i r despachos separados .

Los i n f o r m e s f i n a l e s c o n t e n d r á n :

- l o s a n t e c e d e n t e s d e l caso;

- l a d e s c r i p c i ó n de l a m e t o d o l o g í a de e v a l u a c i ó n ; 't

- l o s e s t u d i o s p r a c t i c a d o s ;

- l a s c o n c l u s i o n e s ;

- l a s recomendac iones de cese, c o n t i n u a c i ó n o m o d i f i c a c i ó n de l a

e x p e r i e n c i a ;

- l a s recomendac iones s o b r e med ida de s u s t i t u c i ó n que p u d i e r a n c o -

S i b i e n e l denominado C i c l o B á s i c o U n i f i c a d o , p o r s u

g e n e r a l i z a c i ó n , no t i e n e c a r á c t e r de e x p e r i e n c i a , t a m b i é n s e r á

o b j e t o de e v a l u a c i ó n en l o s t é r m i n o s p receden tes .

Puede sucede r que a l g u n a e x p e r i e n c i a suponga e l f u n -

c i o n a m i e n t o de e q u i p o s e s p e c i a l e s en e l m i n i s t e r i o .

Desde e l 1 V e l mes p r ó x i m o e l l o s quedarán s i n e f e c t o ,

a f i n de que cada o rgan i smo conduzca l a e x p e r i e n c i a r e s p e c t i v a en >

l a s e s c u e l a s de su j u r i s d i c c i ó n .

Los i n f o r m e s f i n a l e s s e r á n en t regados a l m i n i s t e r i o

a n t e s d e l 31 de o c t u b r e de 1990,

B,-ASPECTOS INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA

13. D e t e r m i n a r l a s p o s i b i l i d a d e s de a t e n c i ó n de l a m a t r i c u l a de

No con t amos con f o n d o s n e c e s a r i o s p a r a p r o c e d e r a

c r e a c i o n e s que puedan m e j o r a r s u s t a n c i a l m e n t e l a o f e r t a e d u c a -

c i o n a l , p o r l o menos e n l o s p r ó x i m o s d o s a ñ o s . I*

P e r o s i debemos e s t a r a t e n t o s p a r a s a t i s f a c e r con m í -

nimo d e c o r o l a s mayo re s demandas d e r i v a d a s d e l c r e c i m i e n t o v e g e -

t a t i v o y d e c u a l q u i e r m i g r a c i ó n i n t e r n a d e l r ég imen q u e s e o r i g i -

n e p a r a 1990 en l a m a t r í c u l a e s t u d i a n t i l .

Es i n d i s p e n s a b l e e n t o n c e s un e s t u d i o c o n j u n t o d e l o s

o r g a n i s m o s p a r a e f e c t u a r con t i e m p o l o s c á l c u l o s n e c e s a r i o s , l a s . .

e v e n t u a l e s c r e a c i o n e s , l o s p r o c e d i m i e n t o s d e i m p l e m e n t a c i ó n y l o s

r e q u e r i m i e n t o s d e f o n d o s .

E s t a s p r e v i s i o n e s se t o m a r á n a n t e s d e l 30 d e o c t u b r e

p róx imo p a r a c o n c r e t a r l o q u e c o r r e s p o n d a d e s d e e l 1 W e f e b r e r o

d e 1990.

14 . Adop ta r d e f i n i c i o n e s s o b r e l a p o s i b i l i d a d y f a c t i b i l i d a d d e l

c a r á c t e r o b l i g a t o r i o d e l c i c l o b á s i c o d e l n i v e l medio .

He a q u í una v i e j a a s p i r a c i ó n o una me ta i d e a l q u e p o r

d i v e r s o s m o t i v o s nunca f u e e s t u d i a d a a f o n d o . E s t e m i n i s t e r i o

t r a b a j a r á en s u a n á l i s i s y e n l a s a l t e r n a t i v a s y t i e m p o s p o s i b l e s '1

d e s u c o n c r e c i ó n .

Debemos e n t o n c e s i r ~ a r r n a n d o una d o c t r i n a p a r a c u a n d o

l l e g u e e l momento, d o c t r i n a o p l a n i f i c a c i ó n que ha d e p r e v e r s o -

l u c i o n e s p a r a v a r i o s a s p e c t o s :

- n e c e s i d a d e s de r e c u r s o s humanos, f í s i c o s y f i n a n c i e r o s ;

- s i g n i f i c a c i ó n .* p e d a g ó g i c a de l a e x t e n s i ó n de l a o b l i g a t o r i e d a d

en c u a n t o hace a sus c o n t e n i d o s c o n f o r m e a l a s s o l u c i o n e s que

se den a t o d a l a e s c u e l a med ia ;

- e f e c t o s p r e v i s i b l e s de l a e x t e n s i ó n de l a o b l i g a t o r i e d a d en r e -

1 a c i ó n con l a s a c t u a l e s e s c u e l a s p r i m a r d a s ;

- s i t u a c i o n e s que o f r e c e r á n e s t a e x t e n s i ó n c o n r e s p e c t o a l a s d , i -

v e r s a s j u r i s d i c c i o n e s e d u c a c i o n a l e s .

E s t o se c u m p l i r á d u r a n t e e l año 1990.

15. E s t a b l e c e r c r i t e r i o s de a e n e r a l i z a c i ó n Da ra e l r é a i m e n d e l

P r o y e c t o 13.

E l m i n i s t e r i o e s t á c o n v e n c i d o de que debe e x t e n d e r s e

e s t e r é g i m e n en c u a n t o l a s c i r c u n s t a n c i a s l o p e r m i t a n , y que pa-

r a e l l o c o n v i e n e f o r m u l a r desde a h o r a p r e c i s i o n e s d o c t r i n a r i a s y

de i m p l e m e n t a c i ó n en e s t o s s e n t i d o s :

- m e j o r e s usos p o s i t i v o s de l o s t i e m p o s e x t r a c l a s e , s i n a f e c t a r

c o n e l l o l a i m p r e s c i n d i b l e a u t o n o m í a y f l e x i b i l i d a d de l a s e s -

c u e l a s ;

- p l a n i f i c a c i ones t e n t a t i v a s de e x p a n s i ó n ;

- p l a n i f i c a c i o n e s t e n t a t i v a s de l o s n e c e s a r i o s imp lemen tos de

f o n d o s c o r r e s p o n d i e n t e s ;

- f o r m u l a c i ó n de normas c l a r a s y o b j e t i v a s p a r a l a , más f á c i l con- ¡

v e r s i ó n de e s c u e l a s comunes en e s c u e l a s de P r o y e c t o 13. i

$*\,,D /v -. '4

1

E s t a t a r e a s e c u m p l i r á d u r a n t e e l año 1990.

16 . I m ~ u l s a r l a s a c t i v i d a d e s d e l o s d e ~ a r t a n e n t o s d e m a t e r i a s

a f i n e s .

Tenemos e l c l a r o c o n v e n c i m i e n t o d e que e s t o s d e p a r t a -

m e n t o s s o n v i t a l e s p a r a l a o r g a n i z a c i ó n e s c o l a r .

Debemos r o b u s t e c e r l o s y d a r l e s una p r e s e n c i a f i r m e

y s o s t e n i d a m e d i a n t e apoyo y d o c t r i n a , a l a s e s c u e l a s en l o s s i -

g u i e n t e s s e n t i d o s :

- o t o r g a r a u t o n o m í a a l a s e s c u e l a s p a r a l o s a.gjupamientos d e l a s

d i f e r e n t e s d i s c i p l i n a s e s c o l a r e s e n d e p a r t a m e n t o s ;

- e x i g i r q u e l o s a g r u p a m i e n t o s se b a s e n p r i m a r i a m e n t e e n c r i t e -

r i o s e p i s t e m o l ó g i c o s y no e n s i m p l e s h o m o l o g í a s m a t e r i a l e s ;

- a c l a r a r l a s d i f e r e n t e s f u n c i o n e s d e p a r t a m e n t a l e s p a r a s u m e j o r

c u m p l i m i e n t o , s in desmedro d e l a a u t o r i d a d d e l d i r e c t i v o e s c o -

l a r en c u a n t o h a c e a :

- l o s t e m a s p a r t i c u l a r e s d e a c t i v i d a d e s ( o b j e t i v o s d e e n s e ñ a n -

z a , c o n t e n i d o s , o r i e n t a c i ó n , p l a n e a m i e n t o , e t c . ) ;

- s u s r e l a c i o n e s con l a c o n d u c c i ó n e s c o l a r y s i t u a c i o n e s d e 1 o p e r a c i ó n d e n t r o de l a e s t r u c t u r a f o r m a l d e l a e s c u e l a ; l

- d e t e r m i n a r l a s m e j o r e s c o n d i c i o n e s p a r a e l f u n c i o n a m i e n t o r e a l

d e l o s d e p a r t a m e n t o s y c o n s i d e r a r su g e n e r a l i z a c i ó n c u a n d o l a s

p o s i b i l i d a d e s f i n a n c i e r a s l o p e r m i t a n .

E s t a t a r e a se c u m p l i r á a p a r t i r d e marzo d e 1990 ,

a t r a v é s d o c u m e n t o s a p o y o .

F 1 7 . I m ~ ' 1 a n t a r l a f i - i a c i ó n d e m e t a s i n s t i t u c i o n a l e s a a r a c a d a

e s c u e l a .

Cada e s c u e l a e s como un s e r v i v i e n t e que i n t e r a c t ú a

con s u m e d i o , d e b i e n d o t e n e r , además , c o n c i e n c i a c l a r a d e l o s

f i n e s d e s u a c t i v i d a d .

La u n i d a d e s c o l a r d e b p o r l o t a n t o d e c l a r a r p ú b l i c a -

mente e s t a s i n t e n c i o n e s , q u e l a s i n g u l a r i z a r á n como i n s t i t u c i ó n

y p e r m i t i r á n l a c o r r e c t a e l e c c i ó n d e l o s e d u c a n d o s d e n t r o d e l a

o f e r t a d i s p o n i b l e .

E s t a s m e t a s se e x p r e s a r á n c o n c l a r i d a d y f u e r a d e l a s

r e t ó r i c a s h a b i t u a l e s , y s e r á n f o r m u l a d a s p o r l o s p r o p i o s c e n t r o s ,

e s c u e l a s o c o l e g i o s d e n t r o d e l o s p r o p ó s i t o s i n s t i t u c i o n a l e s c o -

munes d e n i v e l y m o d a l i d a d .

Los o r g a n i s m o s h a r á n una l a b o r p r e v i a d e e s c l a r e c i m i e n -

t o , q u e t e r m i n a r á e l 1 W e m a r z o d e 1 9 9 0 y a t e n d e r á e v e n t u a l e s

c o n s u l t a s d u r a n t e e l r e s t o d e l a ñ o . Las e s c u e l a s t e n d r á n fo rmu- ,

l a d a s sus m e t a s a l f i n a l i z a r e l c u r s o l e c t i v o d e 1 9 9 0 .

i

1 8 . I n ~ l a n t a r l a o b l i a a t o r i e d ~ d d e l n l a n e a m i e n t o i n s t i t u c i o n a l

e n l a s e s c u e l a s .

S i q u e r e m o s e s c u e l a s e f i c i e n t e s y c a p a c e s d e a u t o g e s -

t i ó n , necesi tarnos l a p r á c t i c a r e g u l a r de p roced imien tos de p l a n e a -

m i e n t o i n s t i t u c i o n a l .

,*

Exis ten a n t e c e d e n t e s y bi b l i o g r a f i a s u f i c i e n t e s a l r e s -

p e c t o , e i n c l u s i v e e x p e r i e n c i a s en a l g u n o s organismos , de manera

que l a o b l i g a c i ó n s e i m p l a n t a r á a p a r t i r de 1990 mediante d i s p o -

s i c i o n e s de cada una de l a s r e p a r t i c i o n e s .

' 1 \

E s t e año y e l próximo s e r á n d e d i c a d o s a i l u s t r a r a l a s , I ' . . , ,

e s ~ u e l a s s o b r e p r o c e d i m i e n t o s y a l c a n c e s d e l p l aneamien to , median- ,\ . ,

. a i i t e , d o c u m e n t o s de apoyo y r e s p u e s t a s a c o n s u l t a s . . ; , . : , , : l . . , ,: 1 \\: , .

, . \

i / I

[ . Tenemos a q u í l a o p o r t u n i d a d de l o g r a r c o r r e c t o s mecanis - ; l ( , mos p a r t i c i p a t i v o s de l o s d o c e n t e s y deseamos guese d i fundan con .

i : e s t e mot ivo , c r i t e r i o s d e l orden que expresáramos r e s p e c t o d e l a

I 1

i o r g a n i z a c i ó n de l t r a b a j o de l o s f u t u r o s c o n s e j o s técfii .coc;. I

1 ; 19. Implementar l a o r i e n t a c i ó n en l a s e s c u e l a s .

l r

, , 1 Es i n d i s p e n s a b l e que en t o d a s l a s e s c u e l a s r e a l i c e m o s 1

. . I

, * o r i e n t a c i ó n e s c o l a r , y que en t o d o s l o s e s t a b l e c i m i e q t o s de n i v e l 1 l

medio hagamos o r i e n t a c i ó n v o c a c i o n a l . I

1 La pr imera hace a \a e s e n c i a de l a a c t i v i d a d e d u c a t i - i

va , 1 a segunda e s impresc i ndi bl e p a r a 1 a s c o r r e c t a s i n s e r c i o n e s I

ir

I f

3

; l a b o r a l e s de l o s e s t u d i a n t e s . 1 .

.%. ,S

1 , , -. :

I I .. :,-u ' p

Se pondrán en p r á c t i c a programas de o r i e n t a c i ó n e s c o l a i

y J h c i a

y v o c a c i o n a l a p a r t i r d e l c u r s o l e c t i v o de 1990.

20. -- E s t i m u l a r l a i n v e s t i g a c i ó n a p l i c a d a en l a s e s c u e l a s -------- . - -

Cons ideramos que e s t e tema es n e c e s a r i o p o r q u e debe-

mos g e n e r a r l a s c o n d i c i o n e s o b j e t i v a s que m e j o r conduzcan a l a

e c l o s i ó n de da c r e a t i v i d a d en l a s e s c u e l a s .

P a r a que t o d a i n c i t a c i h e n e s t e s e n t i d o no se c o n v i e r -

t a en a c t i t u d e s e m o c i o n a l e s o s u b j e t i v a s , que poco p r o d u c i r á n de

e f e c t i v o , aún cuando a l c a n c e n r a s g o s de g e n e r o s i d a d y en tus iasmo ,

c o n v i e n e s e g u i r e l p r o c e d i m i e n t o p r o p i o de l a s t a r e a s de i n v e s -

t i g a c i ón. Las c o n d i c i o n e s o b j e t i v a s s e r á n a n u e s t r o j u i c i o :

- l a p o s e s i ó n m in ima de l o s métodos c o r r e s p o n d i e n t e s ;

- l a d e d i c a c i ó n a p r o b l e m a s c o n c r e t o s que en l o s ó rdenes d e l a p r e n - d i z a j e , de l a c o n v i v e n c i a y de l a v i d a i n s t i t u c i o n a ' l puede p r e -

s e n t a r l a e s c u e l a y que en g r a n p a r t e e s t a r á n v i n c u l a d o s a l

p l a n e a m i e n t o i r a s i t i t u c i o n a l .

: , .' Las u n i d a d e s e s c o l a r e s no e s t a r á n o b l i g a d a s a i n v e s -

t i g a r , p e r o l o s o r g a n i s m o s l a s c a p a c i t a r á n y l e s mostrarán l a s

v e n t a j a s d e l t r a b a j o en e s t e campo.

E s t a t a r e a s e r á c u m p l i d a d u r a n t e 1990 m e d i a n t e do -

cumentos d e apoyo y recomendac iones .

21. D e t e r m i n a r roced di mi e n t o s d e c o o r d i n a c i ó n e i n t e r c a m b i o s

e n t r e l o s n i v e l e s y m o d a l i d a d e s e s c o l a r e s y e n t r e sus e s c u e l a s

Son s o b r a d a m e n t e c o n o c i d a s l a s c r í t i c a s a l o s n i v e -

l e s y m o d a l i d a d e s e s c o l a r e s en t a n t o a c t ú a n como c o m p a r t i m i e n -

t o s e s t a n c o s , y a l a e x c e s i v a h e t e r o g e n e i d a d que s u r g e d e l a

c o m p a r a c i ó n h o r i z o n t a l e n t r e l a s e s c u e l a s .

No 2ensamos que c a d a n i v e l e s c o l a r e x i s t e p a r a s e r v i r

a l n i v e l s i g u i e n t e . Tampoco c r e e m o s que t o d a s l a s e s c u e l a s deben

s e r i g u a l e s , p o r q u e l a r i q u e z a d e l t o d o s e e n c u e n t r a más b i e n en

l a d i v e r s i d a d de l a s p a r t e s .

Tenemos, pues , u n p r o b l e m a d e l i c a d o que puede a f e ~ t a r

s e r i a m e n t e e l f u n c i o n a m i e n t o e s c o l a r .

N e c e s i t a m o s u n a d o c t r i n a e q u i l i b r a d a a l r e s p e c t o , d o c -

t r i n a que h a de e l a b o r a r s e c u i d a d o s a m e n t e y que s e r á c o n s t r u i d a

p o r l o s o r g a n i s m o s en f o r m a c o n j u n t a ; l o s d e c a d a n i v e l c o n l o s

n i v e l e s que l e a n t e c e d e n y l e s i g u e n .

Deseamos u n p r i m e r i n f o r m e c o n p r o p u e s t a s c o n c r e t a s

de i m p l e m e n t a c i ó n p a r a e l 1 " d e j u n i o d e 1990.

22. I m p u l s a r u n a r a z o n a b l e d e s r e g u l a c i ó n p a r a f l e x i b i l i z a r e l

f u n c i o n a m i e n t o e s c o l a r .

0 3 Sabemos que n u e s t r a s e s c u e l a s e s t a n i n f l u e n c i a d a s en

s u v i d a i n s t i t u c i o n a l y c o t i d i a n a p o r :

- una r í g i d a e s t r u c t u r a f o r m a l que muchas veces f u n c i o n a s ó l o

nom ina lmen te ; I t

- una f u e r t e d e p e n d e n c i a b u r o c r á t i c a de l o s o r g a n i s m o s de con -

d u c c i ón.

No haremos a h o r a n i n g u n a d e c 1 a r a c E ñ de au tonomías es -

c o l a res , p.ues e1 l o e x i g i r í a l a p r e s e n c i a de e l e m e n t o s l e g a l e s ,

de r e c a u d o s s o b r e c a p a c i t a c i ó n , de r e m o d e l a c i ó n de d i s p o s i t i v o s

de apoyo, de cambios en l a s a c t i t u d e s y o p i n i o n e s g e n e r a l e s ,

que t o d a v í a no e s t á n dados. De m a n e r a ~ q u e nos t o c a a g u a r d a r en .

e s t e s e n t i d o .

Pretendemos Ún i camen te s i m p l e s med idas c o n c r e t a s d e

d e s r e g u l a c i ó n , c o n s e c u t i v a s y a c u m u l a t i v a s , p a r a i r l i b e r a n d o

a l a s e s c u e l a s de l a s dos l i m i t a c i o n e s que y a enunc iamos .

Pa ra e l l o ape lamos a l buen c r i t e r i o y a l gene roso es -

p í r i t u de t o d o s l o s f u n c i o n a r i o s t é c n i c o s de l o s o rgan ismos .

Las med idas d e d e s r e g u l a c i ó n debe rán acompaña rse ,en

cada caso con :

- documentos de apoyo c l a r o s y c o n c r e t o s ;

- i n d i c a c i ó n de l o s d i s p o s i t i v o s de c o n s u l t a adecuados;

- c o r r e l a c i ó n de l a s d e c i s i o n e s c o n o t r o s a s p e c t o s contei ip.1

en e l p l a n de t r a b a j o . 9

, . e

. >

E n c a s o s de d u d a s , l o s organismos c o n s u l t a r á n d i r e c t a

e in fo rmalmente a l m i n i s t e r i o .

't

E s t a t a r e a s e c u m p l i r á d u r a n t e 1990 a p a r t i r d e l l 'de

marzo próximo.

23. I n t r o d u c i r c r i t e r i o s de a e s t i ó n e m ~ r e s a r i a l en l a admin i s -

t r a c i ó n .

Si b i en en e l mundo contemporáneo y e s p e c i a l m e n t e en

l o s p a i s e s d e s a r r o l l a d o s , l a e s c u e l a e s c o n s i d e r a d a como,una em-

p r e s a , e s o p o r t u n o s e ñ a l a r que a n u e s t r o j u i c i o su mis ión e s e n -

c i a l s e encamina a l a fo rmac ión i n t e g r a l de l a s p e r s o n a s ; una

empresa con una p a r t i c u l a r i n t e n c i ó n f o r m a t i v a .

Le son a p l i c a b l e s por l o t a n t o , - c o n l a s d e b i d a s ade-

c u a c i o n e s , muchos de l o s métodos y p r o c e d i m i e n t o s de l a adminis - t r a c i ó n moderna, p a r a c o n f e r i r e f i c a c i a y p r o d u c t i v i d a d a l a s

i n s t i t u c i o n e s e s c o l a r e s .

Los organismos de conducción e s t u d i a r á n e l problema

h a s t a marzo próximo y d e s d e e s a f e c h a e f e c t u a r á n l a c a p a c i t a c i ó n

de l o s d i r e c t i v o s h a s t a f i n e s d e 1990.

Deseamos, en c o n s e c u e n c i a , que l a s e s c u e l a s f u n c i o -

nen con e l nuevo e s p í r i t u a p a r t i r de 1991.

24 . I n t r o d u c i r en l a s e s c u e l a s c r i t e r i o s y p r o c e d i m i e n t o s de

e v a l u a c i ó n i n s t i t u c i o n a l y de a c r e d i t a c i ó n . 1-

Pensamos que ha l l e g a d o l a hora de que comiencen nues -

t r a s e s c u e l a s a emplear e s t o s métodos. Tal como u s t e d e s s a b e n ,

l a e v a l u a c i ó n i n s t i t u c i o n a l c o n s i s t e en l a ponderac ión g l o b a l

d e l c o n j u n t o de e l e m e n t o s y a c t i v i d a d e s de de te rminada e s c u e l a

en u n momento p r e c i s o ; l a a c r e d i t a c i ó n supone que una o r g a n i z a -

c i ó n e s p e c i a l d e c l a r a püb l i camente s i l a e s c u e l a a n a l i z a d a r e ú -

ne c u a l i d a d e s p r e f i j a d a s o no.

No di-s.ponernosde muchos a n t e c e d e n t e s en e l p a í s so -

b r e e s t a s a c t i v i d a d e s , pe ro neces i t amos c o n c r e t a r l a s pues d e s e a -

mos l a s a n a competencia d e n t r o de l a o f e r t a e d u c a t i v a y l a p r e -

s e n c i a de e s t í m u l o s de a u t o c o r r e c c i ó n en cada e s t a b l e c i m i e n t o

e s c o l a r .

Los organismos programarán l a r e s p e c t i v a me todo log ia

de a u t o e v a l u a c i ó n i n s t i t u c i o n a l a a p l i c a r en l a s e s c u e l a s de

sus á m b i t o s .

La conducción de l a enseñanza p r i v a d a r e a l i z a r á ade- '

más e l e s t u d i o de l o que s e r e l a c i o n a con l a a c r e d i t a c i ó n .

En u n momento u l t e r i o r s e e x t e n d e r á l a a c r e d i t a c i ó n

también a 7as e s c u e l a s e s t a t a l e s .

Esta tarea se cumplirá para el 1-e diciembre de

25. Redefinir el rol de la su~ervisión.

Conocidas circunstancias influyen negativamente so-

bre la realización de las tareas de supervisión.

Algunas son circunstanciales, como la escasez pre-

supuestaria para pasajes y viáticos; otras resultan permanentes,

según sucede con la gran cantidad de escuelas diseminadas en

nuestro vasto territorio y con la imposibilidad individual de a-

tender en forma solvente el grupo complejo de las disciplinas

escolares contenidas en el plan d e estudios.

Todo ello agravado con el desmantelamiento que en

los últimos años han sufrido las plantas permanentes del perso-

nal docente y de apoyo de los organismos de conducción.

Consideramos que el remedio de la situación pasa por

dos tipos de medidas:

- reconocer como complemento importante en la supervisión de los establecimientos 1 a que efectúen sus propios directivos;

- redefinir las tareas de supervisión en forma tal que haya:,un

grupo de inspectores dedicados de manera permanente o temporal

a la supervisión registral, y otro grupo entregado a1 estudio

de funciones (planeamiento, administración, relaciones fede-

rales, ev,pluación institucional, etc.) o de determinadas dis-

ciplinas ( en sus contenidos, episteinologia, métodos de ense-

ñanza, aprendizaje, etc.).

La supervisi6n registral es indispensable para todo

lo relativo a reconocimient.~ de estudios, evaluaciones, servicios

prestados, etc. La segunda clase de inspección resulta inprescin-

dible para la alimentación del perfeccionamiento de las escuelas.

Deseamos que los organismos analicen esta idea, y o-

tras que puedan proponerse, antes del 1 W e julio de 1990, para

poder decidir en el segundo semestre de ese año.

26. Determinar las posibilidades del sistema escolar respecto

de las ca~acitaciones laborales.

En la exposición que efectuáramos ante el Consejo Fe-

deral de Cultura y Educación expresamos la necesidad de que la

educación naciml se oriente hacia el desarrollo de la cultura

del trabajo, de la inversión y de la producción y la urgencia

d2 unir la educación con el trabajo productivo.

Debemos iniciar la conversión del sistema escolar ha-

cia estos objetivos poniendo en práctica la idea de que todo co-

nocimiento conduce a posibles aplicaciones prácticas y es sus-

ceptible por lo tanto de contribuir a formaciones t4cnicas ge-

n e r a d o r . ~ ~ de actividades laborales.

De acuerdo con lo que ya expresamos, en el ministe-

rio funcionaran grupos de trabajo para el estudio del problema

en los aspectos, entre otros, de salidas laborales en la edu-

cación media y superior y de capacitaciones complementarias en

los nivelles pertinentes.

Los organismos estudiarán sus posibilidades.en ambos

sentidos y proporcionarán elementos de juicio y antecedentes al

trabajo de los grupos señalados.

Debemos tener particularmente en cuenta que las defi-

niciones sobre esta temática pueden llegar hasta la redefinición

de los propósitos institucionales de cada nive1,ciclo y modalidad.

Asimismo, la implantación de criterios de esta natu-

raleza podrian incluso modificar la actividad habitual de la es-

auela en el sentido de utilizar regímenes duales mediante -forma-

ciones en sede escolar y formaciones en sede empresaria, sindi-

cal o de otras características.

Esta tarea se cumplirá para el 1-e julio de 1990

como primera etapa de realización.

C . - ASPECTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS - - -A . - - - --

t.

27. F o r m u l a r - c r i t e r i o s s o b r e e l t r a b a j o y l a c o n v i v e n c i a en l a

a c t i v i d a d e s c o l a r de l o s a l u n n ~ s .

Damos g r a n i m p o r t a n c i a a e s t a t a r e a p o r q u e l a s a u t o -

r i d a d e s e d u c a t i v a s n o p u e d e n q u e d a r i m p a s i b l e s a n t e l a e l e v a -

d a f r e c u e n c i a d e r e s u l t a d o s n e g a t i v o s d e l o s a p r e n d i z a j e s y

f r e n t e a e x p e r i e n c i a s q u e g e n e r a n c o n f u s i ó n y desán imo e n t r e

l o s p r o t a g o n i s t a s d e l p r o c e s o f o r m a t i v o . '

Sabemos, como l o s a b e n u s t e d e s , que se t r a t a d e un

ma l o r i g i n a d o en c i e r t o s f u n c i o n a m i e n t o s de l a s o c i e d a d a j e n o s

a l a i n f l u e n c i a e s c o l a r e n g r a n medida, p e r o aún a s í entendemos

que hemos de h a c e r t o d o l o p o s i b l e e n b e n e f i c i o de l o s n i ñ o s y

j ó v e n e s que c o n c u r r e n a n u e s t r a s i n s t i t u c i o n e s e d u c a t i v a s .

L a p o s i c i ó n s e a c l a r a b a s t a n t e s i acep tamos l o s s i -

g u i e n t e s p r i n c i p i o s :

- e l p r o g r e s o en e l a p r e n d i z a j e es l a o b l i g a c i ó n l a b o r a l d e l e s -

t u d i a n t e s N i e l o r d e n d e m o c r á t i c o n i l a s i n t e n c i o n e s f o r m a t i -

v a s I m p l i c a n e n e r v a r l a s e x i g e n c i a s d e t r a b a j o que c o r r e s p o n -

den a s u p r o p i a c o n d i c i ó n de educando ;

- no e x i s t e n a r g u m e n t o s r e a l e s p a r a d e b i l i t a r l a s demandas de

l a e s c u e l a e n l o que s e r e f i e r e a l a c o n s t r u c c i ó n d e l a s o c i a -

b i l i d a d d e l a l u m n o y a s u s d e b e r e s d e c o n v i v e n c i a r e s p e t u o s a

c o n l a s o t r a s p e r s o n a s e n v i r t u d d e l a s n o r m a s v i g e n t e s ; v.

.-nada n i n a d i e p u e d e s u s t i t u i r e l e s f u e r z o p e r s o n a l d e l a l u m n o

como s u j e t o a c t i v o y e f e c t i v o d e l a p r e n d i z a j e .

Cada e s c u e l a d e b e c o m p r o n e t e r s e e n e s t a t a r e a , c o n

e l e j e m p l o p e r s o n a l p e r m a n e n t e d e l o s a d u l t o s q u e l a i n t e g r a n y

c o n l a s d e b i d a s e x p l i c a c i o n e s q u e r e c i b i r á n l a s f a m i l i a s p a r a

n o t i f i c a r s e d e e s t a s d e c i s i o n e s y c o n t r i b u i r a s u s m e j o r e s r e -

s i l t a d o s .

Cada o r g a n i s m o y e l m i n i s t e r i o en s u c o n j u n t o d e b e n

c o m p r o m e t e r s e t a m b i é n e n e s t a t a r e a p a r a . r e s p a l d a r d e b i d a m e n t e

a l p e r s o n a l y a l o s d i r e c t i v o s q u e c u m p l e n c o n s u d e b e r y a b s t e -

n e r s e d e i n t e r v e n c i o n e s p e r m i s i v a s q u e p e r t u r b e n l a a u t o r i d a d c o -

r r e c t a m e n t e e j e r c i d a y n o r m a l m e n t e g a n a d a , c o n l a c a p a c i d a d , l a

c o n d u c t a y e l b u e n e j e m p l o .

Los o r g a n i s m o s c u m p l i r á n e s t a t a r e a e n d o s e t a p a s :

1 " ; s e e s t a b l e c e r á n c r i t e r i o s , n o r m a s y p r o g r a m a s d e s t i n a d o s a

d i f u s i ó n y c o n s i g u i e n t e a c e p t a c i ó n d e l o s p r i n c i p i o s e n u n c i a d o s .

El p l a z o d e e s t a a c t i v i d a d s e h a f i j a d o h a s t a e l 1-e m a r z o d e l

a ñ o p r ó x i m o ;

Z Q : se p r o d u c i r á n d o c u m e n t o s d e a p o y o d u r a n t e e l a ñ o 1 9 9 0 q u e

a p u n t e n a l l o g r o d e l o s objetivos q u e n o s p r o p o n e m o s .

28. .- I n t r o d u c i r en l a s e s c u e l a s e l c o n c e p t o de o p t i n i z a c i ó n de ------- ---- - - ---

l a enseñanza. -. - - . - - - .- . ..

Se l l a m a a s í a l p r o c e s o que t i e n d e a o b t e n e r l o s

máximos r e s u l t a d o s d e l a p r e n d i z a j e en cada alumno con e l m í n i -

mo de medios, t r a b a j o y t i e m p o .

E s t o supone que e l a lumno debe ap rende r h a s t a e l 1 í -

m i t e n a t u r a l de sus p o s i b i l i d a d e s , l o que o c a s i o n a r á l a n e c e s i -

dad de d i f e r e n c i a r n i v e l e s de e x i g e n c i a %en l a e v a l u a c i ó n de l o

. . a p r e n d i d o .

I g u a l m e n t e demandará a l o s d o c e n t e s más s u t i l e s c o -

n o c i m i e n t o s de l o s a lumnos y e l d e s p l i e g u e de t é c n i c a s d i d á c t i s

c a s m á s slaboradas. .

Los o rgan i smos f o r m u l a r á n c r i t e r i o s y d o c t r i n a s so -

b r e l a cues t i ó f i , desde a h o r a h a s t a e l 1 V e enarzo próximo:, y

p r o d u c i r á n documentos de apoyo d u r a n t e e l r e s t o de 1990.

Los d e p a r t a m e n t o s de m a t e r i a s a f i n e s o sus e q u i v a l e n -

t e s t omarán i n t e r v e n c i ó n en e l tema desde l a i n i c i a c i ó n d e l

p r ó x i m o año l e c t i v o .

29. R e v i s a r l a s normas de e v a l u a c i ó n -- y p romoc ión d e l a p r e n d i z a j e

- d e l a lumno.

E s t e a s u n t o se ha c o n v e r t i d a en a l g o f a t i g o s o que d i s -

t a mucho de s a t i s f a c e r t a n t o a q u i e n e s i n t e r v i e n e n en s u a p l i -

c a c i ó n &no a l p r o p i o m i n i s t e r i o .

Sabemos que 1 os p r o c e d i n i e n t o s v i g e n t e s :

- no han c o n s e g u i d o a s e g u r a r o b j e t i v i d a d n i t r a n s p a r e n c i a a l a s

e v a l u a c i o n e s :

- l a t a b l a de e v a l u a c i o n e s no d i s c i e r n e s u f i c i e n t e m e n t e l o s mé-

r i t o s y d e m é r i t o s , con l o c u a l se m a s i f i c a l a s a n c i ó n y no es

e s t i m u l a d o e1 e s p í r i t u de p r o g r e s o y de sana compe tenc ia ;

- l o s reg ímenes de p r o m o c i ó n i n c l u y e n e t a p a s y modos e s c o l a r e s

c u y a e f i c i e n c i a no a p a r e c e g a r a n t i z a d a en l a p r á c t i c a .

Los d o c e n t e s y a lumnos e s t á n , s i n duda, s e n s i b i l i z a -

dos p o r t o d a s l a s v a r i a c i o n e s o c u r r i d a s en e s t e campo, de manera

que t r a t a r e m o s de no i n t r o d u c i r nuevas m o d i f i c a c i o n e s que p e r t u r -

ben aün más l a s i t u a c i ó n .

Pero s í e s t u d i a r e m o s l a s c o r r e c c i o n e s adecuadas, p r u -

d e n t e s y o p o r t u n a s p a r a e n c o n t r a r p r o c e d i m i e n t o s mas s i m p l e s y

f l e x i b l e s a l o l a r g o d e l año.

E s t a t a r e a se c u m p l i r á en su p a r t e t e ó r i c a p a r a e l

1 " de j u l i o d e l año p r ó x i m o ; e l 'segundo semes t re de 1990 se des -

t i n a r á a l a i n f o r m a c i ó n d e l d o c e n t e , a lumnos y f a m i l i a s . E l nuevo

r é g i m e n comenzará a f u n c i o n a r en 1991,

30. A t e n d e r s o c i a l m e n t e l a s n e c e s i d a d e s d e l a lumno.

E s t e p r o p ó s i t o es F u n d a m e n t a l p a r a e x t e n d e r l a e s c o l a -

r i d a d a t o d o s l o s s e c t o r e s d e l a p o b l a c i ó n y a v a n z a r g r a d u a l m e n -

t e h a c i a m e t a s que l o g r e n una a u t é n t i c a i g u a l d a d d e o p o r t u n i d a -

d e s .

Debemos d i s e ñ a r p r o g r a m a s d e ayuda s o c i a l p a r a e l a lum-

no c a r e n t e d e r e c u r s o s , p r o g r a m a s q u e c o n t e m p l e n e l empleo d e

t o d o s l o s c a m i n o s p o s i b l e s , e s d e c i r :

- l o s s u p 1 e m e n t . o ~ s a l a r i a l e s d e p a d r e s y . r e s p o n s a b l e s ;

- s i s t e m a s d e b e c a s ;

- r e f u e r z o s a l i m e n t a r i o s ;

- p r o ' v i s i ó n d e r o p a y m a t e r i a l d e e s t u d i o :

- r e f u e r z o s c u l t u r a l e s e s p e c i a l e s c o n f o r m e con p r e v i s i o n e s d e

o r i e n t a c i ó n e s c o l a r .

La c r e a t i v i d a d d e b e r á e j e r c e r s e t a m b i é n en e l p l a n o

d e l a o b t e n c i ó n d e l o s f o n d o s n e c e s a r i o s , en v i s t a d e l a s i t u a -

c i ó n p r e s u p u e s t a r i a d e l m i n i s t e r i o .

Espera:nos p r o p u e s t a s d e a c c i o n e s e i n c l u s i v e d e campa-

ñ a s g e n e r a d a s en l a c o m u n i d a d , a n t e s d e l ?"e j u l i o d e 1990.

31 . I n t r o d u c c i ó n d e c r i t e r i o s d e r e a l i s m o o p e r a t i v o en l a e n s e - - ñ a n z a .

P!o podremos eliminar por decreto los residuos del en-

ciclopedismo y las tendencias verbalistas en la enseñanza. --

El proceso de mejoramiento s e verá favorecido si esta -

blecemos c o m o principio que la actividad didáctica:

- sea realista en el sentido d e q u e s e aprenda a actuar con y

s o b r e los objetos, antes q u c . c o n las repeticiones d e un; sa-

..ber y a formado por otros:

- sea operativa en cuanto s e busque siempre la capacitación pa-

ra "hacer" en t o d o acto de aprendizaje, de acuerdo con la na-

turaleza d e lo aprendido.

Incluimos aquí la convicción !'de que no e s posible

aceptar q u e los alumnos, c o m o sucede hoy en muchos casos, s e

encuentren atrasados o ajenos al dominio satisfactorio d e las

habilidades iostrumentales básicas en c a d a ciclo de la enseñan-

za.

Es igualmente inadmisible que los métodos d e enseñan-

z a no procuren desarrollar la agilidad mental y el cultivo d e

la capacidad operativa intelectual en los alumnos. Al respecto

sugerimos q u e s e estudien cuidadosamente la aplicabi 1 idad y el

empleo d e los procedimientos por problemas en todos los campos

de la enseñanza.

E s t o s c o n c e p t o s e l e m e n t a l e s d e b e r á n 2 r i v a r en t o d a

l a m e t o d o k o g i a d i d á c t i c a de l o s d i v e r s o s n i v e l e s y moda1 i d a d e s

de l a enseñanza .

L o s o r g a n i s m o s d a r á n i n s t r u c c i o n e s p r e c i s a s a l a s e s -

c u e l a s a n t e s d e l l E d e m a r z o p r ó x i m o y p r o p o r c i o n a r á n documenta -

c i ó n d e apoyo d u r a n t e t o d o 1 9 9 0 .

32. -- I m p l a n t a r e l c o n c e p t o d e c o m p e t e n c i a s e n t o d a l a a c t i v i d a d

d i d á c t i c a . - .

- Llamamos c o m p e t e n c i a s a l o s l o g r o s de l a e n s e ñ a n z a m& - d i d o s e n t é r m i n o s de c a p a c i t a c i ó n d e l a lumno p a r a e j e c u t a r ope -

r a c i o n e s .

Toda p l a n i f i c a c i ó n d e l a e n s e ñ a n z a y l a s e v a l u a c i o n e s

d e b e r á n r e f e r i r s e a l a s c o m p e t e n c i a s y l a e j e c u c i ó n d i d á c t i c a

ha de t e n d e r a e l l a s .

L o s d i r e c t i v o s e s c o l a r e s y l o s d e p a r t a m e n t o s d e m a t e -

r i a s a f i n e s o s u s e q u i v a l e n t e s , t e n d r á n i n t e r v e n c i ó n d e c i s i v a

e n l a c o n c r e c i ó n de e s t o s o b j e t i v o s .

L o s o r g a n i s m o s d a r á n l a s i n s t r u c c i o n e s n e c e s a r i a s a n -

t e s d e l F d e m a r z o p r ó x i m o y p r o p o r c i o n a r á n d o c u m e n t a c i ó n de a -

p o y o d u r a n t e t o d o 1990.

La implantación s e hará efectiva en el curso lectivg

de ese año.

33. Implantar en la actividad didáctica el concepto de inter- --- - --- - - - - - --- - .

disciplinaridad. --- -----

Entendemos por interdisciplinaridad las conexiones en-

t r e disciplinas escolares que los docentes establecerán sobre

las bases de la hornologia formal y d e los procesos comunes a dos

o más disciplinas. . . .

Necesitamos emplear criterios de interdisciplinaridad

para reforzar el aprendizaje, promover ideas acerca d e la unidad

d2l conocimiento y, especialrnente,favorecer en forma deliberada

los procesos d e transferencia d e lo y a aprendido.

Aquí también s e repite la influencia importante d e la

acción d e los directivos escolares y de los departamentos de na-

teri as afines.

Los organismos darán las instrucciones necesarias antes

del 19de marzo próximo y proporcionarán documentación d e apoyo

durante 1990. La implantación s e hará efectiva en el curso lec-

t i v o d e ese año.

34. . I m p l a n t a r ---- ---- e l c o n c e p t o de m e t a c o g n i c i ó n en t o d a l a a c t i v i d a d ---------- -- - d i d á c t i c a .

Llamamos a s í a l o s p r o c e s o s de evocac ión i n t e r i o r con

l o s c u a l e s q u i e n a p r e n d i ó - e c o n s t r u y e c o n c i e n t e m e n t e l a s o p e r a -

c i o n e s que e f e c t u ó d u r a n t e su a p r e n d i z a j e .

Podemos a c e p t a r , en p r i n c i p i o , que e s t a a c t i v i d a d con-

s o l i d a e l a p r e n d i z a j e y p o s i b i l i t a e x t e n s i o n e s d e l s a b e r a o t r a s

m e d i a n t e e l p r o c e s o de t r a n s f e r e n c i a . - .

Cuando e l d o c e n t e e s t á h a b i t u a d o a e s t a p r o b l e m á t i c a

puede e s t i m u l a r e s t o s p r o c e s o s en sus alumnos p a r a o b t e n e r a

t r a v é s de l a o b s e r v a c i ó n me tód ica u n r e c u r s o e f i c a z de r e f u e r z o

de l a p r e n d i z a j e .

Los o rgan i smos de conducc ión a b o r d a r á n e s t a c u e s t i ó n

e i n i c i a r á n una d i f u s i ó n i n s t r u c t i v a a p a r t i r de marzo de 1990.

D u r a n t e t o d o e s e año s e i r á p r o p o r c i o n a n d o documentac ión de apo-

yo a l a s e s c u e l a s p a r a l o g r a r en e l mismo l a p s o l a s p r i m e r a s ex -

p e r i e n c i a s .

D.- RECURSOS H U M A N O S D O C E N T E S .- - ---- - - - -

35. E v a l u a r l o s p l a n e s a c t u a l e s de fo rmac ión d o c e n t e . - -- ------ -.

Considerarnos i n d i s p e n s a b l e r e a l i z a r e s t a t a r e a con

l o s d o c e n t e s de enseñanza p r e p r i n a r i a , p r i m a r i a y media (común

y t é c n i c a ) . 'C

La metodologia de e v a l u a c i ó n s e r á aná loga a l a c o n s i g -

nada a n t e r i o r m e n t e .

E n g e n e r a l , creemos que los.planes de formación docen-

t e no han t e n i d o - e n c u e n t a a qué c l a s e de alumnos habrá de en-

s e ñ a r s e y c u á l e s n e c e s i d a d e s l a b o r a l e s e s t á n d e s t i n a d o s a s a t i s -

f a c e r .

E n l o s educadores de enseñanza media, t é c n j c a , a r t í s -

t i c a y e s p e c i a l es h a b i t u a l ,un grado de e s p e c i a l i z a c i ó n que l i m i -

t a l a s o p c i o n e s de t r a b a j o . Por l o t a n t o s e r á c o n v e n i e n t e promo-

v e r mayor p o l i v a l e n c i a en l a s modal idades d o c e n t e s .

Fundamentalmente debemos busca r en e l educador su c a -

l i d a d de d i d a c t a , e s d e c i r l a s a p t i t u d e s y h a b i l i d a d e s p a r a en-

s e ñ a r b ien de te rminadas d i s c i p l i n a s e s c o l a r e s .

Es n e c e s a r i o o r g a n i z a r l o s p l a n e s de e s t u d i o pa ra f o r -

mación d o c e n t e , de manera t a l que a t i e n d a n a l a p r o f e s i o n a l i d a d

como c a r a c t e r í s t i c a p r i n c i p a l d e l docen te .

Es ta t a r e a s e r á cumplida desde ahora y d u r a n t e 1990,

- -- ."I&*. - .:-%:*

a fin de que hacia el lo de julio d e ese año el ministerio cuen-

te con recomendaciones fundadas.sobre continuidad, modificacio- .*

nes o sustituciones, que podrán ser decididas en el segundo se-

mestre para aplicar lo que corresponda en el curso lectivo de

36. Implantar .---- - el -- perfeccionamiento especial de los directivos --

escol ares.

Esta tarea estará dedicada exclusivamente a la con- 1 .. .

versión de los directivos escolares en administradores escolares

y en supervisores de sus propios establecimientos. I Lo expresado se torna ahora más necesario que nunca

en virtud de algunos conceptos relativamente poco difundidos que

introduce este plan en la conducción escolar, y con tal espíritu

deseamos que se diseñe el perfeccionamiento.

Los directivos podrán perfeccionarse además en estos

dos sentidos:

- visión panorámica de las disciplinas enseñadas en su escuela,

especialmente en lo que hace a sus epistemologias y metodolo-

gias de investigación y convalidación;

- conocimientos sólidos en na'teria de psicologia del aprendizaje.

P o r r a z o n e s g e n e r a l e s d e o r d e n económico no puede

p e n s a r s e e n c u r s o s p a g a d o s p o r . l o s p r o p i o s d i r e c t i v o s . S: e s t a -

r á d i s p u e s t o e l m i n i s t e r i o a a u s p i c i a r t o d a fo rma d e c u r s o q u e

s e e n c u a d r e con l a s d e b i d a s g a r a n t í a s en l o s p r o p ó s i t o s d e e s t a

t a r e a .

Los o r g a n i s m o s e x t r e m a r á n su c r e a t i v i d a d p a r a o r g a n i --

z a r e l p e r f e c c i o n a m i e n t o m e d i a n t e c u r s o s a d i s t a n c i a o docu-

m e n t a c i ó n d e apoyo o c u r s o s p r e s e n c i a l e s o e l e m e n t o s e s p e c i a l e s

d e d i f u s i ó n y r e c o m e n d a c i o n e s b i b l i o g r á f i c a s . . .

E s t a a c t i v i d a d se c u m p l i r á a p a r t i r d e l 12de a b r i l d e

37. I n t e n s i f i c a r e l p e r f e c c i o n a m i e n t o d o c e n t e .

S o b r e e s t a a c t i v i d a d t a n f u n d a m e n t a l p a r a e l m e j o r a -

m i e n t o d e l p r o c e s o e n s e ñ a n z a - a p r e n d i z a j e p e s a n c i r c u n s t a n c i a s

n e g a t i v a s s i m i l a r e s a l a s e x p u e s t a s a n t e r i o r m e n t e . Por l o t a n t o ,

e l m i n i s t e r i o a d o p t a r á i d é n t i c a a c t i t u d .

I n t e r e s a p o r a h o r a e l p e r f e c c i o n a m i e n t o d o c e n t e en l o

r e l a c i o n a d o con e l m e j o r a m i e n t o . d i d á c t i c o , y p a r a e l l o se b u s c a -

r á c a p a c i t a c i o n e s r e s p e c t o d e :

- l a a c t u a l i z a c i ó n d e l o s c o n t e n i d o s d e l a s d i s c i p l i n a s ;

- sus d i v e r s a s e p i s t e r g l o g i a s ;

- l a 9 s i c o l o g í a d e l a p r e n d i z a j e .

't

E s t a t a r e z se c u m p l i r á a p a r t i r d e l 1" de f e b r e r o de

1930.

Señores i r s p e c t o r e s , e s t o s son n u e s t r o s p r o p ó s i t o s p a l -

r a e l p l a n de t r a b a j o . E l m i n i s t e r i o e s p e r a l a c o l a b o r a c i ó n de

u s t e d e s p a r a e n r i q u e c e r con nuevas i n i c i a t i v a s e l p l a n de t r a b a -

No hemos f o r m u l a d o s o l i c i t u d e s r e s p e c t o de l a s cons -

t r u c c i o n e s y e l e q u i p a m i e n t o y l a f i n a n c i a c i ó n . Flo l o h i c i m o s

p o r q u e aún debemos c o n s i d e r a r l a s i t u a c i o n y p rob lemas de l o s

o r g a n i s m o s de apoyo. E s t o no q u i t a que s í hagan u s t e d e s p ropues -

t a s en t a l e s campos, en f u n c i ó n de l a s n e c e s i d a d e s y l a e x p e r i e n

c i a e x i s t e n t e s en l o s o r g a n i s m o s de c o n d u c c i ó n .

Hemos de e x p r e s a r , s i n embargo, un p r i n c i p i o o i n t e n -

c i ó n g e n e r a l en e s t e s e n t i d o . Los o r g a n i s m o s de c o n d u c c i ó n deben

v i v i r t a m b i é n e s t o s p rob lemas , más a l l á de l a mera i n t e r v e n c i ó n

f o r m a l b u r o c r á t i c a en l a s a c t u a c i o n e s o f i c i a l e s . s e n t i r s e muy

c e r c a de l o s o r g a n i s n o s de appyo y de l a s e s c u e l a s en l a búsque-

da de l a s o l u c i ó n .

S ó l o nos r e s t a p e d i r l e s l o p r i n c i p a l : en tus iasmo, f e

y o p t i m i s m o pese a t odas l a s d i f i c u l t a d e s . E l p l a n y sus mayores

o nenores buenos resultados será la obra de ustedes, no la de r.

nuestra gestión. +

r ' C

Necesitarnos ese entusiasmo para que uni.endo volunta-

des alcancemos logros positivos en beneficio de nuestros educan --

dos y, por lo tanto, del país todo.

P * * . * * * * c Estos lineamientos que ofrecemos deben ser asu- * * * * nidos como elementos básicos de un plan operativo 1. * * * *

que necesitaremos diseñar, formular y realizar en % i *

conjunto. * * * * * * A partir de ahora, ellos serán considerados co- * * * * * c no avances de este plan que necesita ser analizado, >C * * c criticado y enriquecido con el. talento y la inteli- a C * * * ' gencia de todos los protagonistas del hecho educati- * %

* * * VO. 2

* Los funcionarios nacionales -directores, subdi- * * rectores, inspectores y docentes- constituirán gru- *

%

pos de reflexión y estudio con el objeto de replan- * * * * tear no sólo los problemas sino también los tiempos *

Este estado de reflexión, deliberación y pro- * -. c puesta culminará en la segunda quincena de noviem- >t C

* * * * bre en que se procederá a la formulación definiti- >C * * c va del plan operativo, pensado y proyectado para un ,+ * * * * período de gobierno de seis años de duración. 1.

* * % ...............................................................