Memòries del Programa de XARXES-I CE de qualitat, Convocatòria … · 2020-01-31 · Memòries...

Memòries del Programa de XARXES-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària.

Convocatòria 2018-19

Memorias del Programa de REDES-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria.

Convocatoria 2018-19Rosabel Roig-Vila (Coord.)

Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)

UA UNIVERSITAT D’ALACANT

Institut de Ciències de l’EducacióInstituto de Ciencias de la EducaciónICE

Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en

docència universitària. Convocatòria 2018-19

Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación

en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19

Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción

Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)

2019

Memòries de les xarxes d’investigació en docència universitària pertanyent al ProgramaXarxes-I3CE

d’Investigació en docència universitària del curs 2018-19 / Memorias de las redes de investigación en

docencia universatira que pertence al Programa Redes -I3CE de investigación en docencia universitaria

del curso 2018-19

Organització: Institut de Ciències de l’Educació (Vicerectorat de Qualitat i Innovació Educativa) de la

Universitat d’Alacant/ Organización: Instituto de Ciencias de la Educación (Vicerrectorado de Calidad e

Innovación Educativa) de la Universidad de Alicante

Edició / Edición: Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)

Comité tècnic / Comité técnico: Neus Pellín Buades

Revisió i maquetació: ICE de la Universitat d’Alacant/ Revisión y maquetación: ICE de la Universidad de

Alicante

Primera edició: / Primera edición: Novembre 2019

© De l’edició/ De la edición: Rosabel Roig-Vila , Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres &

Neus Pellín Buades.

© Del text: les autores i autors / Del texto: las autoras y autores

© D’aquesta edició: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / De esta

edición: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante

[email protected]

ISBN: 978-84-09-15746-4

Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o transformació d’aquesta obra només

pot ser realitzada amb l’autorització dels seus titulars, llevat de les excepcions previstes per la llei.

Adreceu-vos a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necessiteu

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Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Producció: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / Producción: Instituto de

Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante

EDITORIAL: Les opinions i continguts dels resums publicats en aquesta obra són de responsabilitat

exclusiva dels autors. / Las opiniones y contenidos de los resúmenes publicados en esta obra son de

responsabilidad exclusiva de los autores.

Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19

ISBN: 978-84-09-15746-4

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198. Recursos didácticos en Criminología: el blog como

herramienta docente en la enseñanza universitaria

Miriam Sánchez-San Segundo P

3P; Natalia Albaladejo-Blazquez P

2P; María Rubio-Aparicio P

3P;

Jesús Herranz-Bellido P

4 P; Pilar Sempere-Orts P

5P; Fernando Rodes-Lloret P

6P; Mar Pastor-

BravoP

7P; José Manuel Muñoz-Quirós P

8P;Miguel Díez-JorroP

9P; Laura Fátima Asensi-Pérez P

10P;

Carmelo Hernandez-Campos P

11

P

1PDepartamento de Psicología de la salud, [email protected]

P

2PDepartamento de Psicología de la salud, [email protected]

P

3P Departamento de Psicología de la salud, [email protected]

P

4P Departamento de Psicología de la salud, [email protected] U

P


P

6P Departamento de Psicología de la salud U, [email protected]

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7P Departamento de Psicología de la salud, U [email protected]

P

8P Departamento de Psicología de la salud, U [email protected]

P


P


P


RESUMEN

La presente red de innovación docente introduce nuevas actividades formativas basadas en la creación de

un blog 2.0 en el alumnado del Grado de Criminología y Decrim. Con esta herramienta se pretende crear

un espacio de reflexión y debate donde potenciar el debate e interacción en el aula, el aprendizaje

cooperativo entre docentes y discentes y la transferencia de conocimiento en el alumnado de estas

titulaciones. Se describen los resultados alcanzados en el desarrollo y diseño del blog así como la

satisfacción del profesorado con esta experiencia. Desde esta perspectiva, esperamos que la presente red

convierta este recurso web en un aula virtual de aprendizaje colaborativo entre docentes y discentes. Se

describen los resultados alcanzados y el grado de satisfacción con la actividad, en una muestra de 16

docentes en las asignaturas de Psicología Criminal, Psicopatología del Comportamiento Delictivo,

Introducción a la Criminología, Profiling, Psicología del Testimonio y Victimología.

Palabras Clave: Psicocriminología, blog, docencia universitaria, satisfacción del alumnado.

mailto:[email protected]




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1. INTRODUCCIÓN

1.1 Problema

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) juegan un papel

fundamental en la docencia universitaria. La implementación de las TIC como

herramientas docentes ha demostrado ser una estrategia útil que propicia el interés del

alumnado y contribuye a generar aprendizajes más enriquecedores.

En las últimas décadas, las TICs han dado lugar al surgimiento de nuevos escenarios de

la enseñanza docente basados en la creación de aulas y entornos virtuales 2.0, nacidos a

partir del uso de internet y la formación a distancia. Estos avances han implicado una

transformación del modelo de enseñanza, dando paso al surgimiento de múltiples

herramientas y servicios web que facilitan la interacción con otros usuarios, la difusión

de contenidos o la creación de espacios de reflexión y debate. Los blogs, constituyen

una de las herramientas TIC más utilizadas en la actualidad, dada su facilidad de acceso

y capacidad de autonomía, tanto para docentes como discentes en el marco

universitario. Estos recursos han experimentado un gran desarrollo en los últimos años,

ofreciendo múltiples posibilidades en el ámbito educativo.

Este trabajo se basa en la descripción y análisis de una experiencia de

integración de las TICs como herramientas de enseñanza-aprendizaje en el alumnado de

Criminología. El presente trabajo expone la utilidad práctica que tiene para el

profesorado de estas titulaciones la creación de nuevos entornos de aprendizaje como el

“Aula Virtual o Blog de Psicocriminología”; un entorno virtual de aprendizaje

desarrollado durante el curso 2018-2018, para compartir información relevante y

actualizada sobre los últimos avances en psicología criminológica, facilitar la

interacción entre usuarios del blog y generar una ventana de transparencia y

transferencia del conocimiento que potencie el debate y la interacción en el aula en el

alumnado de Criminología y en todos aquellos profesionales interesados en el ámbito

del crimen y la delincuencia en general. El desarrollo de esta red de innovación docente

permitirá aunar en un espacio común y compartido todos los avances científicos y


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conocimientos adquiridos durante la formación académica del alumnado así como su

seguimiento en el futuro. Desde esta perspectiva, esperamos que la presente red sirva

como un recurso de apoyo para que estudiantes y profesorado puedan conocer y

difundir conocimientos criminológicos convirtiendo este recurso web en un aula virtual

de aprendizaje colaborativo.

1.2 Revisión de la literatura

La adaptación de las titulaciones universitarias al nuevo espacio europeo de Educación

Superior (EEES), ha supuesto cambios en la organización y estructura de la formación

universitaria (Pina, Martínez-Figuerira, y Tellado-González, 2014). De acuerdo a lo

establecido en la Ley Orgánica de Universidades; es fundamental que la actividad

universitaria prepare al alumnado para el ejercicio de la actividad profesional mediante

la adquisición de conocimientos y métodos científicos de aprendizaje que propicien las

condiciones adecuadas para que estudiantes y profesorado impulsen y desarrollen

dinámicas que promuevan un sistema universitario más competitivo y de mayor calidad

(Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado, 2016).

Desde esta perspectiva, a partir de los años noventa hasta la actualidad, la denominada

“educación virtual” ha comenzado a extenderse al ámbito universitario, lo que ha

supuesto una transformación del modelo tradicional de aprendizaje, basado en la

acumulación de conocimientos, hacia un modelo centrado en la adquisición de

competencias profesionales y objetivos de aprendizaje (Roselló, 2010). En este

contexto, el aprendizaje y los procesos evaluativos, son entendidos como un proceso

con finalidad formativa más que un proceso de control dirigido a la constatación de

resultados (Martínez-Figueira, Tellado-González y Raposo-Rivas, 2013). Esta nueva

concepción de la enseñanza universitaria, ha supuesto la redefinición de nuevas

prácticas educativas así como una nueva concepción de los roles desempeñados por

profesores y estudiantes (Salinas y Viticcioli, 2008).

Los blogs basados en los modelos de gestión de aprendizaje virtual o Learning

Management Systems (LMS), se han convertido en la última década en una de las

herramientas virtuales 2.0 más extendidas y utilizadas en la actualidad en el ámbito

universitario (Salinas y Viticcioli, 2008). También denominados “edublogs (eduación +


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blog)” o “bitácora”, los blogs constituyen un formato de publicación web que se

actualiza periódicamente y permite simplificar y facilitar la difusión de contenidos en

Internet, creando extensas comunidades de aprendizaje compartido (Martínez-Gimeno y

Hermosilla, 2011). La elaboración de un blog puede resultar una experiencia

satisfactoria tanto para el alumnado como el profesorado (Pina et al., 2014) dado que su

configuración se basa en la participación activa y el intercambio colaborativo,

permitiendo a los estudiantes y al profesorado construir su propio repertorio de

conocimiento a partir de la reflexión, el diálogo, la comunicación, y no la mera

reproducción de la información. Además, son una herramienta de gran utilidad para el

desarrollo de habilidades de aprendizaje de orden superior, logrando alcanzar

aprendizajes más ricos y significativos en el alumnado (O´Donnell, 2006).

El uso de blogs o weblogs en los procesos formativos universitarios, beneficia a

docentes y discentes ya que por una parte, permite que el profesorado cuente con un

formato didáctico e interactivo para organizar los materiales, motivar y desarrollar

grupos de aprendizaje, y por otro, permite a los/las estudiantes construir su propio

aprendizaje y establecer redes de interacción social que estimulan los procesos de

metacognición (Dickey, 2004). Asimismo, los blogs o edublogs contribuyen a

enriquecer y potenciar la enseñanza ofrecida en el aula, planteando nuevas estrategias

metodológicas en la docencia universitaria (Fuertes-Muñoz, 2014; Salas y Ardanza-

Zulueta, 1995).

Por todo ello, la presente red de innovación docente introduce nuevas actividades

formativas basadas en la creación de un blog 2.0 en el alumnado del Grado de

Criminología. Este trabajo permitirá al alumnado de esta titulación adquirir

conocimientos científicos (analizar, interpretar, formular hipótesis, establecer

relaciones, etc.,) así como habilidades comunicativas, en un entorno virtual de

formación continua. El desarrollo de esta red constituye una plataforma potenciadora

del aprendizaje ya que permite integrar los conocimientos de carácter avanzado

adquiridos en asignaturas como Psicología Criminal, Psicología del Testimonio,

Profiling, Victimología, Policía Científica y Laboratorio Forense, Medicina Legal y

Ciencias Forenses, Psiquiatría Forense, Psicopatología del Comportamiento Delictivo o


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Psicópatas y Asesinos Múltiples, en un espacio dinámico, común y compartido donde

enriquecer la experiencia en el aula. Esperamos, que los resultados de aprendizaje se

vean mejorados en futuras ediciones y que los estudiantes muestren un alto grado de

satisfacción con el uso e interacción en este espacio virtual.

1.3 Propósito

El objetivo fundamental de este trabajo fue desarrollar un entorno virtual 2.0 basado en

la creación de un aula virtual en formato “Blog de aprendizaje” en el alumnado de

Criminología. Esta actividad puesta en marcha durante el curso 2018/2019 supone un

avance innovador de los métodos de enseñanza en el aula y permite capacitar a los

estudiantes de información relevante y actualizada sobre los últimos avances en

psicología criminológica, compartir conocimientos entre usuarios del blog y generar una

ventana de transparencia y transferencia del conocimiento durante su proceso formativo.

En la presente edición, se plantean los resultados preliminares sobre el diseño y creación

del Blog de Psicocriminología, así como la valoración y grado de satisfacción del

profesorado implicado en la titulación con este recurso educativo.

2. METODOLOGÍA

El presente trabajo se enmarca en la Red de Investigación en Docencia Universitaria

2018, en la que participa personal docente e investigador del Departamento de

Psicología de la Salud de la Universidad de Alicante especialistas en Personalidad,

Evaluación y Tratamientos Psicológicos, Psicología Básica y Medicina Legal y Ciencias

Forenses. Esta red surge del interés por diseñar nuevas metodologías docentes de

carácter innovador, basadas en el conocimiento científico del campo de estudio de la

Criminología y la Psicología Criminológica.

El equipo de trabajo que conforma la presente Red, cuenta con una amplia trayectoria

de participación en Redes de Investigación y dirección de proyectos de innovación

docente impulsados por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de


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Alicante. Durante los últimos años, nuestro grupo de investigación ha puesto en marcha

diferentes actividades y cursos de formación científica para los cuerpos y fuerzas de

seguridad del estado y para todos aquellos profesionales cuya actividad profesional se

enmarca en el ámbito de la Criminología y la Psicología Criminológica.

2.1 Participantes

El presente estudio fue realizado en una muestra piloto de docentes del Grado en

Criminología y de Doble Grado en Derecho y Criminología de la Universidad de

Alicante. La muestra estuvo compuesta por 16 docentes, 69.8% mujeres y 30.2%

hombres. La edad media de los participantes fue de 48.5 años (SD=4.1). Todos los

participantes estaban en activo como docentes e impartieron clase en las modalidades

presencial y/u online de los Grados en Criminología y Derecho y Criminología. .

2.2. Instrumentos

Blog Psicocriminología. UA

La principal innovación docente aportada en la presente red de investigación es el

diseño y creación del edublog de Psicocrimiología. Un espacio de debate e interacción,

elaborado durante el curso académico 2018/2019 con el objetivo de mejorar en el futuro

la adquisición de competencias profesionales en los estudiantes del Grado de

Criminología y Decrim. Este blog diseñado como un repositorio de información se

encuentra albergado en la Universidad de Alicante y destaca por su facilidad de acceso

y el carácter gratuito de toda la información disponible.

Enlace: Uhttps://blogs.ua.es/blogcriminologia/contenido-multimedia/U

El blog de Psicocriminología, está estructurado en 9 módulos, que recogen información

relevante sobre criminología y psicología, crimen y delincuencia. El blog se encuentra

estructurado de acuerdo a la siguiente forma:

- Presentación

- Enlaces de Interés

- Contenidos Multimedia

https://blogs.ua.es/blogcriminologia/contenido-multimedia/


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- Cuestionarios

- Bases de Datos

- Congresos/Jornadas

- Asociaciones/Federaciones

- Centros de interés

- Información de Contacto

Durante el curso 2018/2019, el blog ha sido constantemente actualizado con la

publicación de artículos de interés científico y divulgativo, noticias relevantes en el área

de la Criminología, información sobre asociaciones y centros de formación, así como de

un gran número de contenidos multimedia para el aprendizaje del alumnado de estas

titulaciones. El blog Psicocriminología, ha sido concebido como una comunidad

colaborativa donde profesores y usuarios pueden compartir conocimientos y material de

interés. Asimismo, el profesorado cuenta con un espacio de uso común donde poder

organizar los materiales, motivar y desarrollar grupos de aprendizaje a través de un aula

virtual accesible en cualquier lugar. Para el alumnado, el blog de psicocriminología

brinda la oportunidad de participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

establecer redes de interacción y adquirir competencias para su futuro profesional.

La figura 1, muestra la portada del blog donde puede visualizarle los contenidos

publicados.

Figura 1: Acceso al Blog de Psicocriminología UA


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La figura 2, muestra el apartado Bases de datos en el ámbito de las Ciencias Sociales y

del Comportamiento.

Figura 2: Acceso a Bases de Datos de Criminología

El presente blog cuenta además con la inclusión de la herramienta Google analytics, con

el objetivo de tener un registro continuo del tráfico de datos en red y el comportamiento

de los usuarios que acceden al blog. Además, esta herramienta permite contabilizar el

tiempo que dedica cada usuario a la visita del blog, los enlaces más visitados o la región

de procedencia de los usuarios. Esta información, permitirá en un futuro ir redefiniendo

el blog y sus contenidos de acuerdo a los intereses y preferencias de los usuarios así

como la información que resulte más relevante en las diferentes regiones de

procedencia.

Google analytics permite además, crear informes y alertas personalizadas a tiempo real

de la caída del tráfico web del blog o los puntos con mayor índice de visualización o


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conexión. Todo ello, hace que el presente blog pueda contar con indicadores de

progreso y de resultado así como puntos de mejora para futuras ediciones.

Figura 3: Tráfico de datos Google Analytics

Encuesta de satisfacción del profesorado

Para la realización de los objetivos planteados en la presente red se elaboró un

cuestionario breve de carácter informatizado denominado “Blog de Psicocriminología

UA”. Este cuestionario estuvo dirigido a evaluar los siguientes aspectos: (1) el grado de

satisfacción del profesorado de Criminología con el desarrollo y creación de un

repositorio en formato Blog para potenciar la docencia criminológica; (2) la valoración

del profesorado sobre las mejoras asociadas al desarrollo y aplicación del blog para el

alumnado. Los docentes cumplimentaron el cuestionario informatizado a través de la

aplicación web E-Encuestas de manera confidencial, anónima y voluntaria a lo largo

durante el segundo semestre del curso académico 2018/2019. El cuestionario consta de

un total de 10 preguntas, 3 de las cuales ofrecen un formato de respuesta abierta y 7 un

formato de repuesta tipo Likert con 5 alternativas de respuesta en el que se evalúan


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diferentes aspectos relacionados con la actividades de: i) calidad científica de la

actividad, ii) mejora de los resultados de aprendizaje y iii) satisfacción con el desarrollo

de la actividad.

Figura 4: Encuesta de satisfacción al profesorado

2.2. Procedimiento

Durante el primer semestre del curso 2010/2019 se realizó una propuesta de

planteamiento de la red así como una revisión de páginas web y enlaces de interés para

determinar los módulos y contenidos del blog.

En una etapa inicial del proyecto, cada docente planteó la utilidad docente que esta red

podría tener para el futuro profesional de los egresados en las titulaciones de

Criminología y Decrim. Fruto de este trabajo se determinó que el presente blog debía

ser concebido no únicamente como un espacio para publicar y difundir materiales, sino

como un espacio de enseñanza-aprendizaje, donde docentes y discentes puedan plasmar

actividades educativas de interés.


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2.4. Análisis de datos

Se realizó un análisis descriptivo de las respuestas del profesroado al cuestionario

basado en la distribución de frecuencias y medidas de dispersión, según la naturaleza

escalar de las variables. Las respuestas del cuestionario con formato abierto relativas a

la opinión que tienen los/las profesores/as sobre el uso del blog para la docencia

universitaria, fueron categorizadas según los principales nodos de contenido. Se utilizó

el programa IBM SPSS Statistics, versión 22.0 para el análisis cuantitativo de los

resultados.

3. RESULTADOS

Los resultados de las respuestas del profesorado de Criminología al cuestionario

diseñado para la presente red han sido agrupados según i) grado de acuerdo en relación

con aspectos técnicos, de contenido y de utilidad del blog, ii) nivel de satisfacción

global con el blog, y iii) aspectos cualitativos relacionados con el blog.

3.1 Grado de acuerdo del profesorado en relación con los siguientes aspectos del

blog:

El 81.25% del profesorado participante en el estudio está totalmente de acuerdo

en que el diseño del blog es adecuado, mientras que un 12.50% y un 6.25% del

profesorado se muestra de acuerdo y ni de acuerdo ni en desacuerdo con el

diseño del mismo, respectivamente.

El 87.50% del profesorado considera que los contenidos incluidos en el blog son

de calidad.


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Un 93.75% de los participantes están totalmente de acuerdo en que que la

secuenciación y estructuración del blog es adecuada.

El 87.5% de los/as profesores/as participantes en el estudio manifiesta estar

totalmente de acuerdo en que los contenidos incluidos en el blog son variados y

diversos.

El 81.25% del profesorado encuestado está totalmente de acuerdo en que los

recursos incluidos en el blog resultan fácilmente comprensibles.

Más del 90% del profesorado (93.75%) está totalmente de acuerdo en que los

recursos incluidos en el blog podrían facilitar el proceso de enseñanza-

aprendizaje del alumnado.

Un 87.50% del profesorado participante manifiesta estar totalmente de acuerdo

en que el blog fomentará el autoaprendizaje del alumnado.

En vista a los resultados anteriormente descritos para cada uno de los aspectos

valorados en el blog, podemos concluir que el profesorado en Criminología ha mostrado

un alto grado de acuerdo con el diseño y creación del Blog Psicocriminología UA. En la

Figura 5 se presenta un gráfico de barras que representa el grado de acuerdo del

profesorado con el blog.


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Figura 5: Gráfico de barras sobre el grado de acuerdo del profesorado con el blog.

3.2. Satisfacción del profesorado

En general, el profesorado de Criminología ha mostrado un alto grado de satisfacción

con el Blog Psicocriminología.UA (véase Figura 6). El nivel de satisfacción global con

el blog fue evaluado en una escala del 1 al 10, siendo 10 el máximo nivel de

satisfacción. Los resultados han sido altamente satisfactorios, con un nivel medio de

satisfacción global del profesorado con el blog de 9.63.


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Figura 6: Nivel de satisfacción global del profesorado participante con el blog (escala de 1 a 10 puntos)

3.3. Aspectos cualitativos relacionados con el blog

En la Tabla 1 se recoge la valoración cualitativa que ha realizado el profesorado de

Criminología con respecto a los aspectos del blog mejor valorados y a posibles

propuestas futuras de mejora.

¿Qué aspectos del blog te han gustado más?

“La inclusión de diferentes bases de datos que serán de gran utilidad al alumnado”

“Diseño y contenidos”

“La facilidad para navegar, es muy intuitiva”

“El diseño y los contenidos”

“La variedad de contenidos, su alta aplicabilidad en el aula y su potencial para la

mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado”


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“La gran información que se aporta y la actualización de la misma”

“La interfaz me parece muy adecuada, así como los enlaces de interés y el material

audiovisual. Además considero que este blog es un recurso excelente para la

adquisición de competencias profesionales”

“Todos”

“La cantidad de recursos audiovisuales aportados”

“La claridad”

“Sencillez, facilidad para navegar”

“La variedad de los materiales docentes, su enfoque multidisciplinar y la calidad de los

recursos audiovisuales”

“Contenido, recursos, estructura”

“Fácil accesibilidad”

“La calidad de los materiales y publicaciones”

“Su facilidad de acceso. Su calidad en la selección de los materiales. su sobriedad y

formato”

¿Qué aspectos del blog mejorarías?

“Ninguno”

“Incluiría alguna información más sobre congresos y jornadas relacionadas con la

psicocrimnología”

“Nada”

“Mantener la actualización”

“Incluir mayor variedad de información como vídeos”

“Aunque todo es de alta calidad, quizás se podría mejorar el diseño del mismo”

“Puede que implicar más a los alumnos”

“Ninguna

“No tengo sugerencias. Es satisfactorio para mi”

“Interfaz más moderna”

“No se me ocurre cuál? Supongo que a medida que el blog se consolide será aún


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2744

mejor!!!!”

“Ninguno”

“Que continúe actualizándose”

“Que todas las asignaturas se vean reflejadas en los temas seleccionados. Tal vez

introducir un directorio temático que refleje lo anterior.”

Tabla 1. Aspectos cualitativos relacionados con el blog

4. CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos a través de esta red de investigación en docencia universitaria,

han demostrado la utilidad e interés que tiene para el profesorado de Criminología, el

diseño y creación de un blog 2.0, donde poder integrar conocimientos avanzados de

carácter criminológico en un entorno inmersivo de aprendizaje. El diseño de esta red ha

permitido evidenciar la importancia que puede tener para el profesorado la integración

de las Tecnologías de Información y Comunicación en el aula, sirviendo como eje para

desarrollar comunidades virtuales de aprendizaje compartido.

El uso de espacios de debate y reflexión como el planteado en esta red contribuye a

fortalecer los conocimientos adquiridos en la titulación y potenciar las competencias

académicas de carácter específico con garantías de éxito. Sin embargo, para alcanzar

estos resultados es necesario tener en cuenta estrategias de mejora de acuerdo a las

sugerencias, entre las que se destaca: la necesidad de mantener en constante

actualización el blog, mejorar la interfaz, implicar al alumnado en el diseño y creación

de contenidos así como integrar los conocimientos y avances provenientes de diferentes

disciplinas como la Psicología, la Medicina Legal y las Ciencias Forenses, la

Psiquiatría, o Psicopatología para dotar a este aula virtual de un espacio integrador para

profesionales y alumnado. Futuras líneas de investigación deberían incidir en la

implementación de estas estrategias con el objetivo de potenciar el desarrollo del blog

así como dotarle de una visión más realista de carácter profesionalizante para el

alumnado.


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En conclusión, considerando que se trata de la primera edición de implementación

práctica del Blog de PsicoCriminología, estos resultados resultan prometedores

sirviendo de referencia para próximas ediciones.

5. TAREAS DESARROLLADAS EN LA RED

PARTICIPANTE DE LA RED TAREAS QUE DESARROLLA

Sánchez-SanSegundo, Miriam - Dirección y coordinación de la red

- Diseño de la memoria de investigación

- Análisis inicial de los resultados

- Elaboración de comunicación científica

relacionada con la presente red de

investigación.

Albaladejo-Blazquez, Natalia -Diseño de la memoria de investigación

- Elaboración el cuestionario

informatizado

- Triangulación en el análisis de los

resultados

Rubio-Aparicio, María - Diseño del cuestionario de valoración del

profesorado.

- Análisis de resultados

- Elaboración de tablas y gráficos

Pastor-Bravo, María del Mar - Evaluación y diseño del Blog de

Prácticas de Criminología

- Dotación de los materiales y recursos

web

Muñoz-Quirós, Jose Manuel - Evaluación y diseño del Blog de



web


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Herranz-Bellido, Jesús - Evaluación y diseño del Blog de



web

-Triangulación de resultados

Díez-Jorro, Miguel - Elaboración de comunicación científica


investigación

- Redacción de la memoria de

investigación

Asensi-Pérez, Laura Fátima - Elaboración de comunicación científica


investigación


investigación

Hernandez-Campos, Carmelo - Elaboración de comunicación científica


investigación


investigacion

Sempere Orts, Pilar - Elaboración de comunicación científica


investigación


investigacion

Oltra-Cucarella, Javier -Diseño de la presente red

-Triangulación de los resultados

- Elaboración de comunicación científica


investigación


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2747

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Agencia Estatal, Boletín Oficial del Estado. (2016). Actualización 28-11-2016.

Dickey, M.D. (2004). The impact of web-logs (blogs) on student perceptions of

isolation and alienation in a web-based distance-learning environment. Open

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Fuertes Muñoz, C. (2014). Propuestas didácticas para la enseñanza de las Ciencias

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num. 2, p. 141-157.

Martínez-Figueira, M.E., Tellado-González, F., Raposo-Rivas, M. (2013). La rúbrica

como instrumento para la autoevaluación: un estudio piloto. Revista de Docencia

Universitaria, 11(2), 373-390.

Martínez-Gimeno, A., Hermosilla, J.M. (2011). El blog como herramienta didáctica en

el espacio europeo de educación superior. Pixel-Bit. Revista de Medios y

Educación, 38, 165-175.

O´Donnell, M. (2006). Bloggin as Pedagogic Practice: artefact and ecology. Asia

Pacific Media Educator, 17, 5-19.

Pina, A.R.B., Martínez-Figueira, M.E., Tellado-González. F (2014). La evaluación del

aprendizaje en red mediante blogs y rúbricas: ¿complementos o suplementos?

Revista de Docencia Universitaria, 12(1), 159-176.

Roselló, M. R. Z. (2010). La aplicación de metodologías activas para la enseñanza de

las ciencias jurídicas a estudiantes de primer curso. REJIE: Revista Jurídica de

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Memòries del Programa de XARXES-I CE de qualitat, Convocatòria … · 2020-01-31 · Memòries...

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