Memòria del projecte pilot de ràdio a l’institut

Dept. de Valencià IES Joanot Martorell 21 de març de 2016

Compliment de la proposta:1. 42 alumnes inscrits. 28 alumnes acaben el projecte (⅔)2. 3 programes magazine de ràdio: 3r ESO (27 min.); 4t ESO

(15.38 min.); 1r i 2n de Batxillerat junts (13.38 min.) (¾)3. Nombre d’assajos: 3r ESO n’ha fet dos i la resta, un assaig4. Dies d’emissió en directe: 9, 10 i 11 de març; durant el pati

(10.45-11.15h). Per un problema tècnic, 4t ESO repeteix l’emissió l’endemà, en horari diferent.

5. Avaluació de resultats en formulari de Google (les 8 primeres contestacions s’agreguen al final del power p.)

Compliment del calendari:1. 1 de febrer: reunió durant el pati a la sala d’actes. Explicació del projecte, formació

de 4 consells de redacció, (inscripció amb e-mail) 2. 3 de febrer: (pati) Fi d’inscripcions (42 alumnes en total). Coordinació dels equips

de redacció: explicació i repartiment de tasques i espais (molts estudiants no saben encara de què tractarà el seu espai malgrat les idees suggerides). Aquest dia se’ls envia enllaç, via mail, als guions compartits en Drive on són també les carpetes per apujar els àudios i sintonies musicals

3. 10 de febrer: (pati) coordinació dels equips. (5 alumnes es donen de baixa). Inici de redacció dels guions on line. Els equips (parelles) tenen ja definit el seu espai.

4. 17 de febrer: reunió dels tècnics de so per aprendre a manejar la consola d’Spreaker. En dues convocatòries només apareix una persona. Aprendran durant els assajos de tot l’equip

5. Els guions no estan acabats a finals de febrer, es prorroga una setmana, i hem d’oferir quatre vesprades d’assaig, no dos, per falta d’assistència als dos primers: 29 de febrer, 1, 7 i 8 de març: Es fan de 15.30 a 17h, al Dept. de Valencià i a l’aula 261

6. 8 persones (de 37) no acudeixen als assajos. Així, no podran intervenir als programes. Es reagrupen les seccions de 1r i 2n de batxillerat en un sol programa.

7. Els tres programes s’emeten els dies 9, 10 i 11 de març.8. El 21 de març, s’inicia l’avaluació i memòria del projecte amb un formulari en línia

Avaluació dels papers desplegats

Conductors del programa

1. No han assumit el rol de dirigir el seu consell de redacció via DRIVE. No han fet reunions de coordinació

2. Sí que han elaborat amb l’equip de col·laboradors el guió als darrers minuts. Les presentacions dels espais s’han improvisat més als assajos que al guió

3. Al programa han presentat els col·laboradors, els temes de cada espai, s’han acomiadat, però no han sabut animar les seccions durant l’emissió

4. No s’han coordinat amb els tècnics de so5. A Batxillerat un col·laborador ha hagut d’

improvisar el rol de locutor in absentia

1. Moltes seccions no han tingut un títol específic, però calia enunciar-lo

2. Poques seccions han aportat una sintonia musical per al seu espai

3. Hi ha hagut investigació i elaboració als diferents espais. Aquests han presentat bastant interés en general

4. Una tercera part dels col·laboradors no han estat puntuals en la confecció del guió en línia.

5. S’han preparat podcasts (entrevista, tràilers, música, cançons...) però no estaven retallats en la part que interessava. Alguns no s’han apujat a temps a DRIVE i s’ha fet durant els assajos.

6. La majoria de les intervencions han sigut correctes i naturals

Guionistes / col·laboradors

Tècnics de soPer manca d’assaig, el professor ha hagut d’assumir les funcions de preparació tècnica de cada programa

1. Han desplegat el paper menys exitós del projecte, ja que no han practicat la seua funció en les reunions convocades.

2. No coneixien els guions fins a l’assaig3. No han buscat ni preparat les sintonies de

cada secció4. No han replegat ni ordenat els podcasts de

les seccions del programa5. No han practicat l’ús de la consola de ràdio

Spreaker (només en un assaig)6. No han guardat els àudios en les carpetes d’

Spreaker un poc abans de l’emissió7. Han controlat amb poca mestria la consola

d’emissió on line

Publicista

1. No coneixia el contingut del programa que elaborava cada equip

2. Només ha promogut i avançat dades del programa de 3r ESO un dia abans amb un cartell promocional: coordenades de localització de l’emissora, app per sentir-la al mòbil, el dia i l’hora

3. No s’ha utilitzat Facebook, Twitter ni Instagram. Només cartells a l’institut

4. Ha creat un bon logo per als programes de RÀDIO JOANOT

Gèneres i temes dels espais de cada magazine

1. 3r ESO: Conversa sobre drets i rols de la dona; Entrevista als professors organitzadors d’activitats del 8 de març; Notícia de La batalla de galls (rap) amb àudios, de Redbull; Reportatge de grups musicals en valencià; Cartellera de pel·lícules.

2. 4t ESO: La música de les Falles (reportatge i entrevista en directe); Història de les Falles, tradicions i propostes d’activitats (reportatge); Programa d’actes fallers (informació)

3. Batxillerat: El boom del running a València (dues entrevistes); Entreteniment: origen, actes i novetats de les Falles

?

Conclusions del professor:

1. L’alumnat s’ha adonat de la importància del treball en equip per millorar els resultats

2. Han aprés la necessitat de preparació, assaig i audició prèvia de les activitats orals per millorar l’expressió

3. Han exercit l’(auto)crítica positivament4. Han valorat molt la necessitat de l’expressió oral correcta,

fluïda i espontània5. Han experimentat les dificultats tècniques i orals davant les

improvisacions: cal disposar de més recursos ling.6. Proposen la necessitat de nous gèneres i temes a tractar7. Resten motivats per continuar amb el projecte en el futur8. Cal habilitar aula sense soroll exterior i horari de difusió millor

Canal dels programes i audiència en directe - en diferit de l’emissió

http://www.spreaker.com/show/radio-joanot_1

Cartell de difusió del programaal centre

Resultats de les autoavaluacions

3r ESO

4t ESO

Batxillerat

Resum de les aportacions dels alumnes - 1/2● Tots estan d’acord que convé fer 2 o 3

assajos abans d’emetre.● Els assajos són necessaris sempre, a

pesar de tenir experiència.● A la majoria, els ajuda escoltar els

podcasts gravats dels seus assajos per tal de millorar.

● L’experiència de la ràdio és nova, interessant, divertida, millorable.

● El curs pròxim els participants i molts companys més volen fer ràdio.

● Aprenentatges declarats: treballar en equip, comunicar-se amb nous companys, manera diferent de parlar a la ràdio, les dificultats tècniques superades, millora de l’expressió oral i la improvisació, la redacció d’un guió de ràdio, la coordinació i la concentració durant l’emissió.

● El curs que ve caldria fer un o dos programes al mes amb Ràdio Joanot

Resum de les aportacions dels alumnes - 2/2● Temes possibles per a futurs espais:

○ Beques d’estudi○ Festes tradicionals○ Lleis acadèmiques i educatives, actualitat○ Discriminació a les aules○ Música○ Notícies contades pels locutors○ Divulgació científica○ Noves tecnologies○ Cine: cartellera i crítica○ Contaminació, canvi climàtic,○ Actualitat: yihadisme, etc.

● Propostes de millora:○ Els tècnics han d’estar millor preparats per a

introduir a temps les músiques i els locutors○ S’ha d’aprendre a controlar la distància al

micròfon, el volum de veu, la vocalització○ Els àudios i músiques dels espais han de ser

variats, de qualitat i estar ben preparats i retallats per a ser introduïts en cada secció

○ El programa s’ha d’emetre sempre en directe○ Cal emetre des d’una sala insonoritzada ja que

se senten molt els sorolls○ Els assajos són imprescindibles

Imatges de l’experiència preses durant els assajos 1/2

Imatges de l’experiència preses durant els assajos 2/2

Proposta de projecte de centre per al curs 2016-17● Fer un programa quinzenal de 30-45 min.● Coordinat per professors diferents● Abordar temes acadèmics, d’interés per als

alumnes i d’actualitat. ● Els monogràfics presentarien diferents

gèneres: investigació, reportatges, notícies, entrevistes, col·loquis, crítica, música, etc.

● Durant el mes de setembre s’establiria el calendari dels programes amb propostes d’alumnes i els professors coordinadors.

● Taller de 2 hores al professorat interessat

● Comprar un equip de ràdio bàsic: 4 micròfons, peus, mescladora de so i portàtil

● Habilitar una aula xicoteta i aïllada del soroll i dels ecos per fer les emissions

● Cal decidir les hores d’emissió adequades i sense interferències amb el pati o les classes

● Tenir en compte la necessitat d’assajar una o dues vegades abans de cada espai

● El funcionament seria el del projecte: guió i podcasts preparats en línia (Drive)+ Spreaker

● Emprar spreaker.com/user/joanotmartorell