MATRIZ DIVERSIFICADA DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO Y ... · alumnos, en diferentes escenarios...

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “TARAPOTO”

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MATRIZ DIVERSIFICADA DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS EDUCACIÓN INICIAL

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

ÁREA SEMESTRE DIMENSIONES CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADOS CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS

ESTIMULACIÓN OPORTUNA I

V PERSONAL 1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

1.1.4. Muestra predisposición a aprender a aprender y a desaprender frente a la presencia de los nuevos paradigmas educativos mostrando tolerancia y respeto

SITUACION NACIONAL Y MUNDIAL DE LA INFANCIA Situación del infante en la actualidad El infante en el I Ciclo Como ayuda la educación en el I ciclo Elementos básicos para políticas de atención Bases teóricas del I Ciclo El buen trato en el niño ATENCION INTEGRAL DEL NIÑOMENOR DE 3 AÑOS Desarrollo infantil Características por aspectos Intereses y necesidades del niño Importancia de los primeros años de vida Calidad de los cuidados Cultura de crianza EDUCACION OPORTUNA INTEGRAL Concepto e importancia Bases teóricas Áreas de trabajo Tipos de servicio en el nivel Condiciones para brindar el servicio El ambiente de aprendizaje Organización Recursos y materiales Características Criterios para l selección y elaboración

PROFESIONAL PEDAGÓGICA

2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje, potencie la formación continua integral y su desempeño, de aprendizaje permanente investigación, liderazgo y participación, centrado en el desarrollo de capacidades críticas y creativas de los estudiantes.

2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje, ayudándole en su formación integral y en la formación continua frente a su desempeño profesional.

2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar

aprendizajes en diferentes contextos demostrando un buen desempeño profesional, logrando aprendizajes, además permanentemente se debe estar investigando, teniendo en cuenta que el liderazgo y la participación, están centrados en el desarrollo de capacidades críticas y creativas de los estudiantes.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo.

3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo; planificando y elaborando acciones que se hagan sostenibles con el tiempo.

ESTIMULACIÓN OPORTUNA II

VI PERSONAL 1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.

1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, se compromete con el desarrollo y el fortalecimiento de su autoformación.

PROGRAMA CURRICULAR DEL I CICLO DE EDUCACION INICIAL Componentes del I ciclo Áreas curriculares: organización, capacidades e indicadores Orientaciones metodológicas ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CON NIÑOS


2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación, guiando el proceso educativo, buscando la significatividad del aprendizaje y su carácter funcional.


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SOCIO-COMUNITARIA

3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico, diseñando estrategias de acción para garantizar la puesta en marcha de programas de formación inicial y en servicio.

Atención por grupos etarios y sus características Elaboración de material educativo para el trabajo con niños Elaboración de ficha técnica para su ejecución Validación del material diseñado PROGRAMACION Y EJECUCION DE ACCIÓNES DE ACUERDO AL TIPO DE SERVICIO Atención escolarizada Atención no escolarizada La evaluación en el I ciclo Técnicas e instrumentos

PSICOMOTRICIDAD VII PERSONAL 1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.

1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social, propiciando la motricidad en todas sus formas de expresión y el cuidado de la salud corporal del niño menor de seis años.

BASES CONCEPTUALES DE LA EDUCACION PSICOMOTRIZ

- Corrientes y tendencias actuales - Diferenciación de etapas en la educación

infantil - Psicomotricidad y desarrollo infantil: nociones

sobre el desarrollo. Concepciones en la educación inicial.

- Psicomotricidad y aprendizaje - Psicomotricidad: Elementos básicos de la

psicomotricidad – Practica DESARROLLO PSICOMOTOR:

- Características en el niño menor de seis años. - Estrategias y recursos para el desarrollo

psicomotor del niño - Expresión Corporal. Concepto. Elementos

Finalidad. Estrategias. Practica - Material didáctico: Elaboración y validación

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL: - Áreas Relación consigo mismo en niños de 0 a

2 años - Área Personal social, en lo que corresponde a

la Psicomotricidad en niños de 3 a 6 años - Programación ejecución y evaluación de

sesiones para el II ciclo de Educación Inicial.


2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes que conlleven al desarrollo psicomotriz de los alumnos menores de seis años

2.1.3. Domina contenidos básicos de matemática: Aritmética y Algebra organizándolos para generar aprendizajes pertinentes así como los relacionados con la conservación del medio ambiente en los distintos contextos.

2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que

promuevan aprendizajes que conlleven al desarrollo psicomotriz de los alumnos menores de seis años

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental).

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental), tomando en cuenta su contexto.

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA

VIII PERSONAL 1.2.4. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.

1.2.4. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de su identidad y de la Cultura local y regional, a través de las actividades lúdicas, de lectura de cuentos.

DESARROLLO EMOCIONAL - Bases científicas: desarrollo socioemocional y

su desarrollo con los aprendizajes.


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DE PERSONAL SOCIAL


2.3.3. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadora que promueven aprendizajes en sus alumnos

2.4.2. Promueve la participación

democrática de los actores educativos en la evaluación.

2.3.3. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en los niños y niñas teniendo en cuenta los diferentes géneros dramáticos 2.4.2. Promueve la participación democrática promoviendo la interculturalidad de los actores educativos en la evaluación.

Construcción de la identidad personal y autonomía

- Bases teóricas: concepto, clasificación, el juego como medio pedagógico

- El desarrollo del niño: Etapas - La familia: organización, tipos, funciones - Normas legales de protección - La organización comunal: Instituciones que

brindan servicio - Las actividades cívicas y la identidad del niño

menor de 6 años GESTION DE RIESGOS - INDECI - Seguridad vial: definición, importancia,

aspectos que lo componen - Democracia y derechos humanos: el niño

como sujeto de derecho, la convivencia democrática en el aula, estrategias para promover la participación infantil

- Organización de un ambiente funcional y cooperativo para el aprendizaje

- Formación religiosa en el niño menor de 6 años: contexto socio político y religioso del pueblo y la familia de Jesús, tradiciones y cultos religiosos de la comunidad, exegesis bíblica del nuevo testamento

PROGRAMA CURRICULAR PARA EL II CICLO DE EDUCACION INICIAL: AREA DE PERSONAL SOCIAL - Programación, ejecución y evaluación de

sesiones para el logro de capacidades y actitudes del área

- Elaboración y validación del material educativo

SOCIO -COMUNITARIA

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto

a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo de manera reflexiva. 3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes, a través de la dramatización y los juegos lúdicos recreativos.

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I

V PERSONAL 1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.

1.2.3. Demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, en el área rural, urbano marginal y urbano.

LITERATURA INFANTIL. - Conceptos, origen - Los cuentos infantiles. Características.

Criterios para la selección y o adaptación. - Técnicas y recursos para trabajar el cuento y la

poesía - técnicas de animación a la lectura


2.3.2. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadora que promueven aprendizajes en sus alumnos

2.3.3. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en

2.3.2. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos, a través del lenguaje oral, escrito, la lectura y función simbólica.

2.3.3. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los


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función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos

alumnos, en diferentes escenarios educativos y grupos etarios para el trabajo de la función simbólica.

- Narración oral escénica. Característica, elementos

- Estrategias para el trabajo de la expresión y comprensión oral.

EL JUEGO DRAMÁTICO: - Evolución. Características e importancia en el

desarrollo del niño. - Juegos de iniciación dramática. - Drama escénico: Creación e improvisación de

secuencias dramáticas - Expresión vocal: Géneros Dramáticos

infantiles: el teatro de títeres, pantomima, marionetas

- Técnicas y estrategias para el uso de títeres y marionetas como recurso pedagógico

USO DE RECURSOS: Recursos literarios: importancia, técnicas,

estrategias de trabajo

SOCIO-COMUNITARIA


3.2.1. Promueve un clima de equidad, a

partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo, interactuando de manera armónica.

3.2.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración

de la diversidad lingüística y cultural del país, teniendo en cuenta la lengua materna de su región.

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II

VI PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, que le permitirá fortalecer su rol de promotor educativo comunitario.

EL LENGUAJE ORAL. - Características evolutivas. Estrategias para su

desarrollo FUNCIÓN SIMBÓLICA:

- Niveles, manifestaciones, estrategias para estimular su desarrollo.

- Conciencia fonológica: Definición, Características, Componentes. Importancia. Estrategias y recursos metodológicos para estimular su desarrollo

- El texto: Características. Tipos. Estructura - Lectura – Escritura: Enfoques, concepciones.

El enfoque comunicativo textual - Comprensión lectora: Características. Niveles.

Técnicas de animación a la lectura. - Niveles de construcción de la escritura. - Proceso metodológico para la interrogación y

producción de textos. - El área de comunicación para el II ciclo en el

DCN: Programación, ejecución y evaluación de sesiones para lograr las capacidades y


2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de información e investigación, así como de bibliografía actualizada.

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.4.2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.


2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos, en diferentes escenarios educativos y grupos etarios.



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competencias previstas para el II ciclo del nivel de educación Inicial.

MATERIAL DIDACTICO - Diseño, elaboración de material didáctico para

estimular el logro de capacidades del área. - Validación a través de la ficha técnica

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad. a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural, asumiendo su rol de docente y promotor comunitario.

DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL I

VI PERSONAL 1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.

1.2.4. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.

1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas. 1.2.4. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión

de la cultura.

EL ARTE EN SAN MARTÍN - Importancia del arte en la formación integral de

los niños y niñas: Inteligencias, capacidades y competencias que las experiencias de expresión y apreciación plástica, musical, dramática, dancística y audiovisual fortalecen.

- Percepción conciencia corporal y creatividad: Exploración de movimientos, sonidos, materiales, elementos y técnicas para su desarrollo.

- Elaboración de materiales reciclables y de uso cotidiano.

EXPERIENCIAS ARTISTICAS: - Criterios para promover las experiencias

artísticas en los niños pequeños. - El dibujo y modelado: Evolución en lo niños y

niñas menores de 6 años. Criterios, estrategias y materiales, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construcción y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno.

EL ARTE Y SU DIVERSIDAD: - Las artes plásticas y visuales en sus diversas

manifestaciones en San Martín y el Perú (pintura, escultura, cerámica, orfebrería, tejido, etc.).

- Proyectos de investigación de las manifestaciones de las artes plásticas y visuales en el contexto local de los niños y niñas.


2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.3.3. Aplica estrategias didácticas

pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizaje en sus alumnos.

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características y necesidades de los alumnos.

2.3.3. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizaje en sus alumnos.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.

3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural y social, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.


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DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL II

VII PERSONAL 1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.



de la cultura.

LA MÚSICA - Importancia en la formación integral de los niños

y niñas. - Capacidades y competencia que la educación

musical favorece. - Criterios y estrategias metodológicas para

propiciar la expresión y apreciación musical. - Elementos del lenguaje musical y atributos del

sonido: El desarrollo de la percepción y la conciencia auditiva. Juegos de discriminación sonora usando materiales y estímulos del entorno y reciclables.

- El pulso y el ritmo: La música y la conciencia del tiempo. Lectura básica de figuras y formas musicales.

EXPLORACIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES:

- El canto: Importancia. Exploración de materiales, objetos sonoros y movimientos corporales.

- Las canciones en el trabajo con niños: Pertinencia del repertorio, desarrollo de actitudes interculturales. Ejercicios de respiración y vocalización. Relación con la conciencia fonológica.

- Juegos musicales y de movimiento: Manifestaciones de la música en el Perú. La música y la danza en el contexto de los niños y niñas.

- Juegos y estrategias para propiciar la apreciación de piezas musicales.

- Aportes metodológicos a la enseñanza de la expresión musical infantil: Metodología Dalcroze, Orff, Kodaly.

- Propuestas de educadores como Shaffer, Pescetti, Canelo, etc.

PROGRAMACION, EJECUCION Y EVALUACION DE SESIONES CON ENFASIS EN LA EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL

- Planificación de sesiones


2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza - aprendizaje

2.3.1. Planifica con enfoque

interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente

recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.3.5. Diseña, selecciona o adapta

estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.

2.1.2. Maneja teorías y enfoques que favorecen el canto en el proceso de enseñanza - aprendizaje

2.3.1. Planifica con enfoque interdisciplinario la secuencia para el trabajo con

niños y recursos que favorecen la música para el desarrollo de la inteligencia musical

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en

función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos teniendo en cuenta las demandas y necesidades de los niños y niñas.

2.3.3. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de

evaluación coherentes y pertinentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.3 Programa y ejecuta actividades de

sensibilización y toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes

3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia

para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural y social, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.


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actores de la comunidad institucional, local, regional.

- Material didáctico. Criterios para su elaboración. - Validación (Ficha técnica)

DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III

VIII PERSONAL 1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.



de la cultura.

LENGUAJES ARTISTICOS - Lenguajes artísticos: música, danza, artes

visuales y dramáticas en la región San Martín: Características y elementos. Relación entre los lenguajes artísticos. Elementos comunes y diferencias. integración de lenguajes artísticos en las diversas manifestaciones culturales en el Perú.

- Reflexiones en torno a los beneficios del arte en la formación de la persona.

EL ARTE EN LA EDUCACION INICIAL: - Finalidad y metodologías del arte integrado en

la educación inicial. - Tipos de juegos y modos de integración de los

lenguajes artísticos en la educación inicial. - Diseño y evaluación de sesiones y proyectos de

aprendizaje que integren los lenguajes artísticos y las demás áreas.

- Exploración y creación de juegos de expresión corporal, dramática, plásticos y musicales

PROYECTOS DE APRENDIZAJE: - Diseño y evaluación de proyectos de

aprendizaje que permita a los niños y niñas investigar de modo vivencial las manifestaciones culturales del entorno

- Sistematización de los resultados del proyecto.



2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos teniendo en cuenta las demandas y necesidades de los niños y niñas.

2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes y pertinentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.

SOCIO-COMUNITARIA

3.2 .1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.

3.2.2 Promueve el conocimiento y

respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

3.2.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad socio lingüístico y cultural del país.

3.2.2. Promueve el conocimiento, comprensión y respeto a las diversas

manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA I

VI PERSONAL 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.

1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto durante el desarrollo de sus actividades educativas.

1.1.2. Comunica y expresa libremente sus ideas, opiniones y convicciones 1.1.4. Demuestra autodisciplina en las tareas que asume a nivel de grupo. 1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor durante el desarrollo de sus

actividades sociales 1.3.1. Controla sus emociones en su relación con los demás demostrando

respeto a cada uno de los integrantes de su medio social circundante 1.3.3. Participa en la preservación y conservación de su medio ambiente y

garantizar vida saludable.

RAZONAMIENTO LOGICO E INICIACION DE LA MATEMATICA DEL NIÑO MENOR DE 6 AÑOS

- Nociones topológicas de posición y de medida: conceptos y tipos

- Análisis del área de matemática: componente, geometría y medición para el II ciclo del nivel inicial

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL AREA DE MATEMATICA - Estrategias metodológicas y recursos para el

desarrollo de nociones básicas en niños


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1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.

1.3.1. Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.

1.3.3. Preserva y conserva el medio ambiente para mejorar la calidad de vida.

menores de 6 años: Noción de ubicación, tiempo y dimensión

- Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el desarrollo de capacidades correspondientes al componente de geometría y medición del are de matemática para el II ciclo de la EBR

MATERIAL DIDACTICO - Diseño y elaboración de material didáctico para

el desarrollo de nociones topológicas de medición y medida

- Validación del material (Ficha técnica)


2.3.2-Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la educación

2.3.2-Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y características de los alumnos, teniendo en cuenta la edad y el ciclo en que se encuentra de la EBR

2.4.2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la educación, con la finalidad de desarrollar capacidades de gestión y organización con la comunidad y otros actores.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

3.2.2. Promueve el conocimiento y el


3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo, interactuando con los diferentes actores en forma democrática.

3.2.2. Promueve el conocimiento y el respeto a las diversas manifestaciones

culturales de su comunidad valorando sus diversos aportes.

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA II

VII PERSONAL 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.

1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto durante el desarrollo de sus actividades educativas.

1.1.2. Comunica y expresa libremente sus ideas, opiniones y convicciones 1.1.4. Demuestra autodisciplina en las tareas que asume a nivel de grupo. 1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor durante el desarrollo de sus

actividades sociales 1.3.1. Controla sus emociones en su relación con los demás demostrando

respeto a cada uno de los integrantes de su medio social circundante 1.3.3. Participa en la preservación y conservación de su medio ambiente y

garantizar vida saludable.

NOCIONES DE ORDEN LOGICO: - Operaciones de transitividad y reversibilidad - Operaciones lógicas: clasificación, seriación,

correspondencia, conservación de la cantidad - Tipos y niveles - Juegos matemáticos ANALISIS DEL AREA DE MATEMATICA - Componente número y relaciones, para el II

ciclo de educación inicial - Estrategias didácticas para estimular el

desarrollo de las emociones de orden lógico de niños de 3 a 5 años


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1.3.1. Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.

1.3.3. Preserva y conserva el medio ambiente para mejorar la calidad de vida.

- Programación y ejecución de sesiones para el desarrollo de capacidades correspondientes número y relaciones al área de matemática para el II ciclo del nivel inicial

MATERIAL DIDACTICO - Diseño, elaboración de material didáctico - Evaluación del material (ficha técnica)



2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

2.4.2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la educación

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos a partir de la práctica pedagógica con la finalidad de generar aprendizajes en los niños y niñas

2.2.3. Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

2.4.2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la educación, con la finalidad de desarrollar capacidades de gestión y organización con la comunidad y otros actores

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

3.2.2. Promueve el conocimiento y el


3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo entre los diferentes actores de su contexto.

3.2.2. Promueve el conocimiento y el respeto a las diversas manifestaciones

culturales de su comunidad valorando sus diversos aportes.

DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

VIII PERSONAL 1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.

1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación.

1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

1.2.3. Demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio de su comunidad referente al medio ambiente

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación a través de las investigaciones realizadas en su medio se desempeña

1.3.3. Cuida su salud y la atiende responsablemente el cuidado de su cuerpo y de los demás

1.3.4. Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida de su contexto

ECOLOGÍA: - Ecosistemas en el Perú - Regiones naturales - Ecorregiones - Principales recursos - Conservación y protección del ambiente local,

regional, nacional. - Salud ambiental e higiene escolar EDUCACIÓN NUTRICIONAL: - Biomoleculas:


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2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así

como de bibliografía actualizada. 2.1.3 Domina los contenidos de la carrera

y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primaria, de resultados de innovaciones de investigaciones, así como de bibliografía actualizada en comparación con las experiencias prácticas con su entorno

2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos con un buen desempeño, se logra un buen aprendizaje. Además permanentemente se debe estar investigando, teniendo en cuenta que el liderazgo y la participación, están centrados en el desarrollo de capacidades críticas y creativas de los estudiantes.

2.3.4 Utiliza las TIC para realizar exposiciones de sus trabajos de campo 2.4.1. Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los

procesos de enseñanza y aprendizaje, elaborando instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el Aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.

- Carbohidratos - Lípidos - Aminoácidos - Proteínas - Enzimas - Ácidos nucleicos - Vitaminas - Hormonas EDUCACIÓN EN SALUD: - Control de niño sano: vacunas - Prevención de enfermedades comunes en el

niño menor de seis años: Tipos, causas, efectos.

- El método científico: - Pasos - Experiencias físico – químicas - Estrategias y recursos para el desarrollo de

habilidades científicas en los niños menores de seis años

- Análisis del DCN. Área: Ciencia y ambiente. Organización. Competencias por ciclo

- Programación y evaluación de sesiones de aprendizaje orientadas al desarrollo de capacidades para el II ciclo del nivel inicial

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo y conservación de su medio ambiente

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos de conservación de su medio ambiente

3.3.3. Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del ambiente natural, involucrando a los diferentes autores de la comunidad institucional, local, regional.

TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD

VII PERSONAL 1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.

1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. Interactuando con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela.

1.3.1. Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal. A través de un clima afectivo y democrática.

LA FAMILIA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

- Concepto, Tipos, Objetivos y Funciones - Influencia del ambiente familiar:

- Cultura familiar y cultura escolar. TRABAJO CON PADRES:

- Formas de trabajo con los padres de familia - Técnicas y estrategias para promover la

participación de los padres de familia en la escuela.

- El comité de aula: Organización, Funciones. Estructura.

- Reuniones de aula. Organización, Estructura. ESCUELA PARA PADRES:


2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del

2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general, promoviendo la participación de los padres de familia en la escuela.


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conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.

- Escuela para Padres. Principios, organización. Estructura

- Planificación, organización, ejecución , evaluación e informe de actividades realizadas con Padres de Familia.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica, reflexiva y constructiva de los padres de familia y la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión a través de diferentes técnicas y estrategias.

PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCION DEL INFANTE

VIII

PERSONAL 1.2.5.-Se actualiza permanentemente

asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5.-Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación que le permita fortalecer su rol de promotor educativo.

LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS. - Filosofía. Finalidad. Estructura y organización.

Tipos de programas no escolarizados. - Programas Alternativos. - Marco teórico. Finalidad. Tipos .Estructura.

Procesos de gestión. - Enfoques de calidad para los programas de

atención al niño de I ciclo -0-2 años,-II ciclo 3-5 años para la atención en zonas rurales y urbano marginales.

CONCEPCION DE ESCUELA EN RELACION CON LA COMUNIDAD.

- El docente y su rol promotor. - La Promoción Comunal Concepto.

Características. - Importancia de la participación comunal. - Líneas de trabajo. Derechos humanos. Ecología

y medio ambiente. Desarrollo económico y social .Comunicación , tipos.

- Experiencias orientadas al conocimiento, promoción y fortalecimiento de los derechos fundamentales al desarrollo social y económico de las diferentes realidades (zona rural, urbana marginal considerando la diversidad sociocultural en que se desarrollan las comunidades

PLANIFICACION CURRICULAR: - Aprendizaje de acuerdo al servicio y estrategia

de atención






2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos, en diferentes escenarios educativos y grupos etarios.


SOCIO-COMUNITARIA

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad. a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural, asumiendo su rol de docente y promotor comunitario.


12

- Planificación ejecución, evaluación de Unidades didácticas para el trabajo con niños 3-5 años) II ciclo –PRONOEI.

- Planificación de Actividades de aprendizaje para el trabajo con niños de ( 0-2 ) años) I CICLO-PRONOEI

PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL

VIII PERSONAL 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.

1.2.5. Se actualiza permanentemente


1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones, sobre las principales corrientes pedagógicas y experiencias relevantes en la educación infantil.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, como un recurso para su desarrollo personal y profesional a través de investigación permanente buscando plantear alternativas que mejoran el nivel educativo en su región.

PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGOGICAS - Principales corrientes pedagógicas y

experiencias relevantes en la educación infantil: - Rousseau, Pestalozzi. Fröebel, -Decroly,

Montessori, Hermanas Agazzi, Claparede y Freinet.

FUNDAMENTOS TEORICOS:

- Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler, dic y Vayer, Jean Le Boulch, La Pierre y Bernard Aucouturier

- Fundamentos, características, Visión actual de sus aportes. Críticas a los métodos.

- Fundamentos de la Educación Inicial - Características de la Educación Inicial. - Análisis de la Propuesta Pedagógica de Inicial

CENTROS DE INTERES:

- Centros de interés, proyectos de trabajo. - Juego libre en los Sectores: tiempo libre,

período juego trabajo, secuencia.


2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación a partir de su indagación en la educación infantil en el I y II ciclo de la EBR

SOCIO-COMUNITARIA


3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente y con respeto en el trabajo en equipo, sobre las principales corrientes pedagógicas y experiencias relevantes en la educación infantil.

PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y DE CONDUCTA

VI PERSONAL 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad, previniendo y detectando educandos con problemas de aprendizaje y conducta.

EL APRENDIZAJE - Definición. Estados y Procesos - Habilidades Básicas para el aprendizaje:

conceptos, tipos - Dificultades, Detección, intervención

psicopedagógica - Nociones básicas: Sensoperceptuales:

Definición, tipos, estimulación. Temporo espaciales: Definición, tipos, estimulación.



2.3.3. Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que

2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos, teniendo en cuenta la problemática intelectual, social y afectiva de sus educandos.

2.3.3. Genera y aplica estrategias que ayuden al desarrollo del aprendizaje detectando los problemas que presentan los niños y niñas durante la práctica pedagógica.


13

promuevan aprendizajes en sus alumnos.

Psicomotricidad: Definición, Tipos, estimulación.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE:

- Definición, tipos: Generales y específicos. - Problemas de Lenguaje: Definición, tipos:

dislalia, disartria, tartamudez, afasias. Características, evaluación: Encare Reeducativo.

- Problemas de Lectoescritura: Definición, tipos: Dislexias, Disgrafía, Disortografía, problemas en velocidad de lectura y en comprensión de lectura. Características, evaluación. Encare Reeducativo.

- Problemas en matemáticas: Definición, tipos: Discalculia. Características, evaluación. Encare Reeducativo.

- Problemas de conducta: Definición, causas. - Medición de la Conducta.

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

- Intervención: Técnicas de Adquisición, mantenimiento y eliminación de conductas

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental).

3.1.5. Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental) teniendo en cuenta las diferencias individuales de los educandos.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I

V PERSONAL 1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.3.4. Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en hechos educativos de su realidad.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, revisando diferentes fuentes bibliográficas.


HECHOS EDUCATIVOS - Deslinde terminológico entre paradigma,

modelo y teoría y currículo LA EDUCACION Y EL HOMBRE

- Relación entre hominización y educación APORTES

- Aportes sobre la educación de los educadores de: la cultura hebrea, egipcia, griega y romana (edad antigua)

- Las sociedades andinas (chavín, paracas, mochica, inca)

- La edad media (la educación cristiana) - La edad moderna en el periodo colonial del Perú - Edad contemporánea (escula nueva y de

proyectos)


2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.

2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales

2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza – aprendizaje, fortaleciendo las capacidades de investigación durante la carrera pedagógica

2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.


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del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.

2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.

2.3.6 Sistematiza experiencias educativas a partir de su práctica pedagógica, desarrollando procesos y estrategias pertinentes ayudando al manejo de bases teóricas.

SOCIO-COMUNITARIA


3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa

proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica, reflexiva y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.

3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo

y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio educativo cultural.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II

VI PERSONAL 1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.



1.1.2. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en hechos educativos de su realidad.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, revisando diferentes fuentes bibliográficas.


APORTES EDUCATIVOS - Aportes sobre la educación de los pensadores y

educadores a nivel mundial escuelas (conductista, tecnológica, humanista, pedagogía de la liberación, laboral, educación personalizada y la pedagogía triptica)




2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza – aprendizaje, fortaleciendo las capacidades de investigación durante la carrera pedagógica


2.3.6 Sistematiza experiencias educativas a partir de su práctica pedagógica, desarrollando procesos y estrategias pertinentes, ayudando al manejo de bases teóricas.


15

2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.

SOCIO-COMUNITARIA



proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica, reflexiva y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.

3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo

y promoción social con los miembros de la comunidad, a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio educativo cultural.

INGLÉS V V PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

1.2.6. Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal.

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano practicando nuevas frases del idioma ingles en su lenguaje diario.

1.2.6. Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal como una forma de comunicarse en un nuevo idioma.

EXPRESSIONS USED IN CLASS

Expressions used in class.

CONVERSATION COURSE AND REVIEW (exercises, Reading texts)

Present simple tense (Reading)

At the Institute (education vocabulary)

Past simple tense (exercises)

At the library (vocabulary)

Past continuous tense (Reading)

Song

At the restaurant (making a reservation, ordering meal) meal vocabulary.

Present perfect tense (exercises)

At the Doctor (illnesses, symptoms)

Past perfect Tense (Reading)

At the market, food vocabulary, containers vocabulary.

Future simple Tense (exercises)

At the kinder garden (vocabulary)




2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos teniendo en cuenta los materiales didácticos de acuerdo a los contenidos para un mejor aprendizaje del idioma inglés.

2.4.2. Promueve la participación de los diversos actores educativos de acuerdo a sus roles y funciones en el proceso de planificación curricular.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo, de manera armónica y constructiva.


16

creativamente en el trabajo en equipo.



3.2.1. Promueve un clima de equidad dentro del aula, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad socio lingüístico y cultural de la región, buscando la valoración y la identidad cultural.

PROJECT:

Project: Interview (to nursery teachers about their

experience teaching children and report their findings in English.

INGLÉS VI VI PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.





New expressions used in class. MODAL VERBS:

Can and be able to to express present ability about sports and games.

Can to express permission.

Modal Verbs: Could and was able to to express past ability about sports and games.

Must and mustn’t to express prohibition related to rules and regulations when playing a sport.

Have to and don’t have to to express obligations in the classroom.

Need and needn’t to express something that is necessary or not necessary.

Modal Verb: Should ( to give advice when playing a sport)

Modal Verbs: Would and May ( to express requests)

Modal Verb: May and Might ( to express possibility)

Perfect modal: could have for past hability.

Perfect modal: should have for something that was or wasn’t a good idea.

Use of IT (Information Technology)

Song PROJECT: Project: Create rules of coexistence in the

classroom using posters, pictures






SOCIO-COMUNITARIA





3.2.1. Promueve un clima de equidad dentro del aula, a partir del

reconocimiento y valoración de la diversidad socio lingüístico y cultural de la región, buscando la valoración y la identidad cultural.


17

INGLÉS VII VII PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.





New expressions used in class. ACTIVE AND PASSIVE:

Active Voice

Passive Voice to describe achievements in my city.

Gerunds ( verbs+ -ing) related to the care of the environment.

Gerunds(adjectives+prepositions+ing)

Infinitives (verbs+ to + infinitive)

Zero Conditional for real facts.

First Conditional for possible situations.

Second Conditional for imaginary situations.

Third Conditional for hypothetical situations in the past.

I Wish…for present wishes and past regrets.

Reported Speech to report local news.

Relative pronouns (who, what,which,whose,where)

Defining and Non-defining relative clauses (who,which,that,whose,where)

PROJECT: Project: If you weren’t a teacher who would you

like to be?






SOCIO-COMUNITARIA





3.2.1. Promueve un clima de equidad dentro del aula, a partir del

reconocimiento y valoración de la diversidad socio lingüístico y cultural de la región, buscando la valoración y la identidad cultural.

INGLÉS VIII VIII PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.





Introduction and expressions used in class WRITING

Postcards

Poems

Stories (tales)

Emails

Letters

Articles

Essays (descriptive,narrative.)


2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes

2.3.2. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los


18

previstos y a las características de los alumnos.


alumnos teniendo en cuenta los materiales didácticos de acuerdo a los contenidos para un mejor aprendizaje del idioma inglés.


CONVERSATION COURSE DEBATES.

The children & games

Education at early ages.

Learning languages at early ages.

Discrimination and Racism.

Immigration

Equality and quality in education. PROJECT: Project: Video: Education at early ages:

advantages, importance.

SOCIO-COMUNITARIA




3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo, de manera armónica y productiva.

3.2.1. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración

de la diversidad socio lingüístico y cultural de la región buscando la valoración y la entidad cultural.

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL I

V PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano, conociendo y practicando el proceso de programación curricular.

PROCESO DE ORIENTACIÓN:

Sistema Curricular Nacional y el enfoque por competencias.

Marco Curricular y los Aprendizajes Fundamentales.

El Proyecto Educativo Nacional,

Proyecto Educativo Regional.

Proyecto Educativo Local.

El Diseño Curricular Nacional: Intencionalidad. Logros esperados para el Nivel de educación inicial.

Perfil ideal del niño en el nivel inicial

Cartel de alcances y secuencias

Organización de las rutas de Aprendizaje en las áreas curriculares.

Orientaciones didácticas para desarrollar competencias de las áreas curriculares.

. PROCESO DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

La programación curricular.

La planificación curricular desde un enfoque por competencias.

Tipos de programación curricular:


1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor

1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor durante el desarrollo de sus actividades sociales y lo demuestra a través de las sustentaciones de su trabajos encargados

SOCIO-COMUNITARIA


1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación poniendo en práctica el proceso de programación curricular.


19

Programación a largo plazo. (PCA)

Programación a corto plazo (Unidades Didácticas)

Las unidades Didácticas: - Unidades de Aprendizaje. - Proyectos de Aprendizaje. - Los talleres de Aprendizaje. PROCESO DE INVESTIGACIÓN:

Observación de la realidad educativa: actores educativos, el contexto.

Técnicas e instrumentos para el recojo de información.

Procesamiento, organización y análisis de la información. Priorización de la problemática

Perfil real del niño menor de cinco años.

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL II

VII PERSONAL 1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.


1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio. 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

PROCESO DE PROGRAMACIÓN

La programación curricular. Enfoques, importancia.

Características, elementos de la Programación Curricular.

Tipos de Programación Curricular.

Programación de Unidades Didácticas: Características.

Finalidad. Estructura de cada programación de Unidades didácticas.

Tipos: Programación de acciones.

Programación de Unidades didácticas: - Unidades de aprendizaje. - Proyectos de aprendizaje. - Talleres de Aprendizaje

ADAPTACIONES CURRICULARES:

Desarrollo curricular con niños con Necesidades Educativas Especiales.

Adaptaciones curriculares para atender a niños con Necesidades Educativas Especiales.



2.3.3. Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje. 2.3.3. Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática,

3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo sin distinción.


20

buscando el bienestar colectivo.

3.1.5 Promueve desde su práctica

una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental).

3.3.4 Gestiona alianzas

estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo.

3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental) según las necesidades educativas. 3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo según las necesidades educativas.

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL III

VIII PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano, conociendo y practicando la evaluación a través de la programaccion curricular.

EVALUACION EDUCATIVA:

Evaluación educativa: definiciones, características.

Propósitos, principios.

Enfoques de la evaluación.

Funciones de la evaluación.

Etapas de la evaluación.

Tipos de evaluación.

Evaluación de los aprendizajes: Etapas.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION:

Criterios e indicadores de evaluación: concepto, características, finalidad.

Formulación de indicadores e ítems.

Instrumentos de evaluación: Definición, características.

Utilidad, clasificación de los instrumentos de evaluación.

Estructura y elaboración de instrumentos de evaluación.


1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor

1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor durante el desarrollo de sus actividades sociales y lo demuestra a través de las sustentaciones de su trabajos encargados

SOCIO-COMUNITARIA

1.2.3. demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio

1.2.3. Demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, conociendo y manejando la evaluación educativa.


21

Sistematización de la información de los instrumentos de evaluación.

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL I

IX PERSONAL 1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad, demostrando ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

GESTIÒN DE CALIDAD:

Enfoques de gestión de calidad. - desarrollo organizacional.

Gerencia de la calidad total. - organización. - roles. - funciones.

Los retos de la gerencia educativa actual. - liderazgo transformacional.

Ética de la Gestión de entidades educativas.

LOS TIPOS DE ATENCIÓN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL:

Las instituciones educativas: Tipos. Características.

Criterios y marco normativo para su organización y funcionamiento.

Planificación estratégica: Proyecto educativo Institucional, PCI, PATMA; IGA.

Estructura, importancia, programación de actividades, participación, clima institucional, del PEI.

Funciones y procedimientos administrativos: planificación, organización, dirección, evaluación y control, del PEI, PCI, PATMA, IGA.

GESTION DEL DIRECTOR:

Rol del Director en la gestión. Funciones. Perfil del cargo.

Maco del Buen Desempeño.


2.1.4. Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.

2.1.4. Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general, asumiendo el reto de gerencia educativa en diferentes realidades de las instituciones educativas.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otro actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.

3.1.4. Aplica principios de

convivencia democrática buscando el bienestar colectivo.

3.1.1. Propicia un clima de confianza, respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional, y mantener un clima democrático favorable. 3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo, de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva.

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES

X PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, al analizar y reflexionar sobre las leyes educativas.

MARCO LEGAL VIGENTE:


22

EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL II

como proceso de autoformación.

Ley Nª 28044, Ley General de Educación y su reglamento

Ley del Profesorado

Ley Nª 29062, Ley de la Carrera Pública Magisterial.

Ley Nª 28740, Ley del SINEACE DOCUMENTOS Y PROCESOS DE GESTION:

Documentos administrativos: MOF. ROF, Reglamento institucional

Procedimientos administrativos: licencias, permutas, reasignaciones y documentos que les corresponde.

Selección de personal.

DOCUMENTOS DE GESTION:

Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida y currículo.


2.4.1. Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.4.1. Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que permitan fortalecer capacidades en el conocimiento de aspecto legal educativo.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.

3.1.4. Aplica principios de

convivencia democrática buscando el bienestar colectivo.

3.1.1. Propicia un clima de confianza, respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos, para fortalecer la gestión institucional. 3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo, de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva.

INVESTIGACIÓN APLICADA I

VI PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el su rol como investigador que fortalecen sus capacidades de aprendizaje como proceso de autoformación, elaborando el primer borrador de su proyecto de investigación.

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

El problema de investigación: características, clases.

Planteamiento del problema; descripción, formulación, objetivos, delimitación, justificación e importancia, limitaciones.

EL MARCO TEÓRICO:

Deslinde conceptual.

Antecedentes del tema de investigación

Bases teóricas: proceso de formulación.

Sistema de hipótesis y variables. APLICACIÓN DEL MARCO TEORICO: Aplicación del marco teórico.


2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

2.4.2. Promueve la participación

democrática de los actores educativos en la evaluación.

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias de resultados, innovaciones e investigaciones, de acuerdo al proceso en el desarrollo y elaboración de su proyecto de investigación.

2.4.2. Genera la participación activa y democrática de los actores educativos

para la construcción de nuevos aprendizajes en el proceso de evaluación.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.

3.1.2. Crea nuevas iniciativas en el proceso de investigación e innovación aportando en la gestión institucional, que favorece la aplicación del marco teórico en su contexto.


23


proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de

desarrollo y Promoción social con la participación activa de los actores de la comunidad a partir de un diagnóstico del contexto donde se desarrolla el proceso de la investigación.

INVESTIGACIÓN APLICADA II

VII PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, desarrollando la metodología en su proyecto de investigación.

METODOLOGÍA:

Metodología de la Investigación

Tipo y diseño de investigación

Población y muestra RECOLECCIÓN DE DATOS.

Selección de las Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Validez y confiabilidad de instrumentos

Prueba de hipótesis: uso de estadígrafos descriptivos e inferenciales

APLICACIÓN: Aplicación del aspecto metodológico.



2.4.3. Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada para el desarrollo de la metodología que aplicará en su proyecto.

2.4.3. Toma decisiones teniendo en cuenta los resultados de la evaluación para aplicar en la información recogida.

SOCIO-COMUNITARIA


3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y

evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional, en el aspecto metodológico.


desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio educativo cultural, teniendo en cuenta la realidad educativa donde se desarrolla la investigación.

INVESTIGACIÓN APLICADA III

VIII PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, elaborando su proyecto de investigación y desarrollando el marco teórico de su proyecto de investigación.

PROYECTO DE INVESTIGACION

Esquema o plan del proyecto de investigación


24


2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada, para la elaboración del proyecto de investigación.

Elabora su proyecto de investigación.(saca su problema de investigación del aula donde ejecuta su práctica pre profesional IV.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Marco teórico

Metodología de la investigación ASPECTOS ADMINISTRATIVOS:

Aspectos administrativos de la investigación.

Recursos y presupuesto.

Financiamiento.

Cronograma de ejecución

SOCIO-COMUNITARIA




3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional, en los aspectos administrativos.



INVESTIGACIÓN APLICADA IV

IX PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, para la revisión y aplicación de las técnica e instrumentos de recojo de datos.

TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS:

Revisión y reorientación de los Instrumentos de investigación.

Aplicación de las técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Validez y confiabilidad PROCESAMIENTO DE DATOS:

Codificación, procesamiento y tabulación de datos.

Revisión y reorientación de los datos recogidos para la investigación.

ANALISIS:

Análisis de la información recogida.



2.4.3. Utiliza los resultados de la

evaluación para la toma de decisiones

2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada, al aplicar los instrumentos de recolección de datos.

2.4.3. Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones al

codificar, procesar y tabular los datos.


25

SOCIO-COMUNITARIA




3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional, analizando la información del desarrollo de su investigación.



INVESTIGACIÓN APLICADA V

X PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el rol de investigador en su proceso de autoformación, durante la elaboración de su informe final de investigación.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Análisis e interpretación de los resultados. Uso de la estadística descriptiva o inferencial para la prueba de hipótesis.

ELABORACION DEL PROYECTO:

Elaboración de las conclusiones y recomendaciones.

ELABORACION DEL INFORME:

Elaboración del informe final o Tesis. (Presentamos el esquema del informe de

investigación aprobado institucionalmente).



2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados, innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada, para analizar e interpretar y confrontar los resultados finales de la investigación en el contexto donde se realiza el estudio.

SOCIO-COMUNITARIA




3.1.2. Desarrolla iniciativas de aplicación de la investigación favoreciendo la innovación institucional y comunitaria acorde con el contexto al realizar el informe de tesis.


desarrollo y Promoción social con la participación activa de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo, teniendo en cuenta la realidad educativa donde se desarrolla la investigación.

TIC APLICADA A LA EDUCCIÓN INICIAL

V PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación para una mejor competencia en el mundo globalizado.

LA EDUCACION EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

La Sociedad del Conocimiento: Definición, Características, y su influencia en el futuro docente.

El aprendizaje en la era digital: El profesor de educación inicial y los niños ante las


2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.

2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la educación

2.3.4. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos pedagógicos que desarrolla con la comunidad educativa donde se desempeña. (PEN)


26

2.4.2. Promueve la participación democrática de los actores educativos en la educación, con la finalidad de desarrollar capacidades de gestión y organización con la comunidad y otros actores.

TIC, estrategias del uso de las TIC con los niños pre-escolares

Las perspectivas de las TIC en el trabajo pedagógico con niños del nivel inicial: los software en el trabajo pedagógico con los niños, los software educativos en las diferentes áreas curriculares

Análisis crítico de los medios y recursos tecnológicos: las TIC y sus tendencias al 2021, utilización adecuada de las TIC en los niños, mal uso de las TIC en los niños (ludopatía, estorcionamiento por redes, acceso de información inadecuada)

Proyectos oficiales para el uso de la informática como recurso educativo: elaboración de recursos didácticos de las TIC para niños en su uso pedagógico.

ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Las comunidades virtuales. Definición y características,

Redes de intercambio. Definición, Características, Tipos (blogs, aulas virtuales, chats educativos, foros virtuales, Facebook, twiter, etc).

Creación y puesta en práctica de una red virtual de intercambio.

RECURSOS INFORMÁTICoS:

Revisión y análisis de software educativos para niños teniendo en cuenta los ciclos educativos y las características de desarrollo del grupo: software para colorear, completar imágenes, relación de figuras, laberintos, identificación de partes del cuerpo, completar palabras, etc

Aplicación de software educativo.- Diseño y ejecución de sesiones de aprendizaje para niños menores de seis años: uso de videos, juegos de obstáculos, juego de

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo

3.3.4. Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo (productivos) en bien de nuestra región San Martín.


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relación entre colores y figuras geométricas, juegos para formar secuencias, juegos para armas rompecabezas, etc

Elaboración de proyectos: Taller de informática para niños: Planificación, Ejecución y sistematización de resultados

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL I

V PERSONAL

1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.



1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los/as demás interviniendo en la conducción de actividades lúdicas recreativas o de su práctica pre-profesional, buscando el equilibrio personal.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, como un recurso para su desarrollo personal y profesional a través de investigación permanente.

REVISION Y ANALISIS DEL DCN- 2016 - Enfoques del currículo - Enfoques transversales - Perfil del egresado - Principios pedagógicos - Estándares de aprendizaje

DOCUMENTOS TECNICO-PEDAGOGICOS

- Portafolio pedagógico - Carpeta Pedagógica. - Portafolio. - Planificación de unidades y proyectos de

aprendizaje - Planificación de sesiones de aprendizaje

EJECUCION Y SOCIALIZACION DE LA PRACTICA

- Diseño y uso de instrumentos de evaluación - Observación del proceso de enseñanza-

aprendizaje - Recojo de información a partir de la

observación - Procesamiento dela información recogida - Socialización de lo trabajado - Dificultades encontradas, alternativas de

solución.


2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.


2.1.1 Analiza y sistematiza información sobre planificación, para promover aprendizajes en los/as estudiantes con bibliografía actualizada, promoviendo la indagación y autoformación

2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos durante el desarrollo de su práctica pre.profesional

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria en la realización de actividades lúdicas recreativas o de proyección social, en un marco democrático y de inclusión con los/as estudiantes.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL II

VI PERSONAL 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad a nivel institucional y del entorno mostrando su identificación.

REVISION Y ANALISIS EL DCN-EBR - Revisión y análisis del DCN. - Caracterización del niño del I Ciclo del nivel

inicial. - Competencias por ciclo. - Capacidades. PROFESIONAL

PEDAGÓGICA 2.1.3. Domina los contenidos de la carrera

y los organiza para generar 2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar

aprendizajes en diferentes contextos, capacitando a los docentes para


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aprendizajes en diferentes contextos.

que genere innovaciones a favor de los aprendizajes de los estudiantes y la comunidad.

- Actitudes. - Áreas curriculares del I ciclo nivel inicial (02

años). - Área relacionada consigo mismo. - Fundamentación. - Organización de las áreas por grupo etario.

PLANIFICACION DE ACCIONES PARA EL TRABAJO CON EL I CICLO

- Criterios para la intervención de la atención por grupos etarios con actitud democrática y responsable

- Planificación de actividades a trabajar - Observación en pares


- Diseño y uso de instrumentos de evaluación para el I Ciclo propuestos por el MINEDU

- Observación del proceso de interacción con el adulto

- Recojo de información a partir del trabajo individual

- Procesamiento dela información recogida - Socialización de lo trabajado - Dificultades encontradas, alternativas de

solución.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo

3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo con participación democrática y descentralizada de los actores sociales para una gestión educativa eficiente, intersectorial e interinstitucional.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL III

VII PERSONAL 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, comprometiéndose a capacitarse a alcanzar sus metas logrando un buen desarrollo en el transcurso de su carrera profesional

REVISION Y ANALISIS DEL DCN - Revisión y análisis de las rutas de aprendizaje - Conocimiento y manejo de los elementos y

estructura de las unidades didácticas - Conocimiento y manejo de los procesos

pedagógicos - Conocimiento y manejo de los procesos

cognitivos - Conocimiento y manejo de los procesos

didácticos


2.2.3. Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de la política educativa vigente.

2.2.3. Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones a partir de su indagación, los lineamientos de política educativa vigente y las demandas del contexto, con capacitación constante de las I.E.

2.4.4. Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de los alumnos, teniendo en cuenta las estrategias trabajadas.

.


29

2.4.4. Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de los alumnos

PROCESO DE LA PLANIFICACION - Criterios para la ejecución pertinente de lo

planificado con actitud democrática y responsable.

- Elementos de las sesiones de aprendizaje - Planificación de sesiones de aprendizaje - Ejecución de clases simuladas


- Diseño y uso de instrumentos de evaluación para el II Ciclo de la EBR

- Observación del proceso de enseñanza y aprendizaje

- Recojo de información a partir de la ejecución de la práctica individual


solución.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio educativo cultural con una sociedad que se compromete en apoyar en todas las tareas pertinentes.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL IV

VIII PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.



1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano para dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno y su comunidad.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, comprometiéndose a capacitarse a alcanzar sus metas logrando un buen desarrollo.

REVISION Y ANALISIS DEL DCN - Revisión y análisis de las rutas de aprendizaje - Estándares de aprendizajes. - Carteles de capacidades, competencias e

indicadores. - Conocimiento y manejo de los procesos

pedagógicos para la modalidad no escolarizada.

- Conocimiento y manejo de los procesos cognitivos para la modalidad no escolarizada

- Conocimiento y manejo de los procesos didácticos para la modalidad no escolarizada.

- Adaptaciones curriculares para sesiones de aprendizaje para la modalidad no escolarizada y escolarizada.

- Evaluación de los aprendizajes: Tipos y técnicas para la modalidad no escolarizada


2.4.4. Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizajes de sus alumnos

2.3.3. Desarrolla procesos pedagógicos

fundamentales en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las

2.4.4. Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizajes de sus alumnos, participando en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y la de la Escuela.

2.3.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentales en la teoría y la experiencia educativa, para realizar su planificación curricular acorde a las necesidades y demandas de los niños y niñas


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necesidades y demanda del entorno.

- Instrumentos de evaluación: Diseño de instrumentos de evaluación para la modalidad no escolarizada.

PROCESO DE LA PLANIFICACION

- Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable, en la modalidad no escolarizada y escolarizada.

- Elemento de las sesiones de aprendizaje en la modalidad no escolarizada y escolarizada.

- Planificación de sesiones de aprendizaje en la modalidad no escolarizada y escolarizada.

- Ejecución de clases simuladas


- Diseño y uso de instrumentos de evaluación para la modalidad no escolarizada

- Observación del proceso de enseñanza y aprendizaje para la modalidad no escolarizada.

- Recojo de información a partir de la ejecución de la práctica individual.


solución.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural, Asumiendo responsabilidades de gestión de mayor grado orientadas a conseguir más y mejores resultados.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL V

IX PERSONAL 1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.



1.1.5. Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad cultural, así como también Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, comprometiéndose a capacitarse a alcanzar sus metas logrando un buen desarrollo.

REVISION Y ANALISIS DEL DCN - Revisión y análisis del D.C.N. - Revisión y análisis de las Rutas de

Aprendizaje. - Caracterización de la realidad educativa en la

que realizarán la práctica - Documentos de Gestión - Documentos Técnicos Pedagógicos oficiales. - Evaluación de los aprendizajes: Tipos y

técnicas. - Instrumentos de evaluación: Diseño de

instrumentos de evaluación


2.3.1. Planifica con enfoque interdisciplinario y pertinencia procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.3.1. Planifica con enfoque interdisciplinario y pertinencia procesos de enseñanza y aprendizaje, acorde a las necesidades y demandas de los niños y niñas, durante su práctica Pre Profesional.


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2.4.1. Aplica con idoneidad técnicas e

instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.4.1. Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, elaborando instrumentos pertinentes para evaluar el logro de los Aprendizaje.

PROCESO DE LA PLANIFICACION - Criterios para la ejecución pertinente de lo

planificado con actitud democrática y responsable,

- Planificación y Programación de Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje, proyectos y talleres de aprendizaje.

- Planificación y programación de sesiones de aprendizaje.

- Ejecución de clases simuladas.


- Aplicación de instrumentos de evaluación - Observación del proceso de enseñanza y

aprendizaje. - Recojo de información a partir de la ejecución

de la práctica individual. - Procesamiento dela información recogida - Socialización de lo trabajado:

Dificultades encontradas, alternativas de solución.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto sociocultural.

3. 3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y Promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio educativo cultural, con iniciativas en bien de la educación.

PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL VI

X PERSONAL 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.



1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad demostrando compromiso en el cumplimiento de sus funciones, guiándose siempre con sentido de justicia y equidad.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, comprometiéndose a capacitarse y alcanzar sus metas logrando un buen desarrollo profesional.

REVISION Y ANALISIS DEL DCN - Revisión y análisis del D.C.N. - Revisión y análisis de las Rutas de

Aprendizaje. - Caracterización de la realidad educativa en la

que realizarán la práctica - Documentos de Gestión - Documentos Técnicos Pedagógicos oficiales. - Evaluación de los aprendizajes: Tipos y

técnicas. - Instrumentos de evaluación: Diseño de

instrumentos de evaluación PROCESO DE LA PLANIFICACION


2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

2.1.3. Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos con un buen desempeño, asumiendo su rol de liderazgo centrado en la investigación para el desarrollo de capacidades críticas y reflexivas.


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- Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable,

- Planificación y Programación de Unidades didácticas: Unidades de aprendizaje, proyectos y talleres de aprendizaje.

- Planificación y programación de sesiones de aprendizaje.

- Ejecución de clases simuladas.


- Aplicación de instrumentos de evaluación - Observación del proceso de enseñanza y

aprendizaje. - Recojo de información a partir de la ejecución

de la práctica individual. - Procesamiento dela información recogida - Socialización de lo trabajado:

Dificultades encontradas, alternativas de solución.

SOCIO-COMUNITARIA

3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los Procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.

3.3.1. Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los Procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad para contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.

OPCIONAL V /SEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN

V PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano


1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano demostrando solidaridad y autonomía.

1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, desarrollando una educación intercultural.

EL JUEGO - Importancia del juego en el aprendizaje del

niño. - Clases de juegos en el I y II ciclo del Nivel

Inicial de la EBR. CONDICIONES PARA EL JUEGO TRABAJO

- Importancia de los sectores de aprendizaje en el aprendizaje de los niños/as.

- Ambientación de los espacios - Sectorización - Implementación de sector de aprendizaje en

el aula con materiales de reciclajes. EL JUEGO TRABAJO

- Importancia - Secuencia metodológica del Juego Trabajo en

los Sectores. - Instrumento de evaluación



2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada, demostrando respeto con sentido democrático.

.

SOCIO-COMUNITARIA


3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional, teniendo en cuenta su realidad social y cultural.


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- Planificación de la actividad juego trabajo

OPCIONAL VI /ISEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN

VI PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano demostrando equidad e inclusión educativa.

EDUCACIÓN INCLUSICVA: - Concepto, fundamentos. - Leyes que lo amparan - Importancia de la inclusión en la EBR - Principios de la inclusion

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: - Discapacidad intelectual. - Discapacidad Física. - Discapacidad Visual. - Discapacidad auditiva. - Autismo. - Talento y superdotación. - Necesidades relacionadas al aprendizaje.

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES EN NIÑOS CON NEE

- Proceso de Adaptación curricular en I.E. inclusivas.

- Proceso de planificación a nivel de aula. - Estrategias para atender a niños con

Necesidades Educativas Especiales.



2.1.2.Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje

2.1.1. . Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada, desarrollando una educación intercultural.

. 2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje de una educación inclusiva.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.4.Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo

3.1.4. Aplica principios de convivencia democrática buscando el bienestar colectivo y garantizando una educación de calidad a todos sin distinción.

OPCIONAL VII / SEMINARIOS DE ACTUALIZACIÓN

VII PERSONAL 1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.



1.3.3. Cuida su salud y la atiende

responsablemente evitando la automedicación

1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano demostrando solidaridad y tolerancia. 1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación, desarrollando una educación ambientalista. . 1.3.3. Cuida su salud y la atiende responsablemente con autonomía evitando la automedicación.

CONOCIMIENTOS GENERALES - Definición. Objetivos de primeros auxilios. - Botiquín escolar: Materiales que debe contener - Termómetro: Definición, clases, manejo, lectura y

uso del termómetro. - Inyectables PRIMEROS AUXILIOS - Evaluación del accidentado. Pautas - Reanimación cardiopulmonar. - Desvanecimiento o lipotimia. - Convulsiones. - Heridas - Hemorragias - Quemaduras. - Cuerpos extraños en nariz y oídos. - Picaduras - Mordeduras - Intoxicaciones


2.1.1.Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados e innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada

2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada, desarrollando una educación intercultural.

SOCIO-COMUNITARIA

3.1.5. Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de

3.1.5. Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral fomentando el desarrollo de capacidades ambientales.


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la salud (física, mental y ambiental).

- Accidentes de tráfico NIÑO SANO - Control del niño sano - Control de crecimiento y desarrollo del niño - Instrumentos de seguimiento en el desarrollo del

niño - Actividades e intervenciones del control de

crecimiento y desarrollo en niños de 0 a 5 años. - Evaluación de crecimiento y desarrollo del niño

MATRIZ DIVERSIFICADA DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO Y ... · alumnos, en diferentes escenarios...

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