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Matriz de Valoracin del Portafolio Interactivo Digital PID y Planificador del AAMTICNombre del Programa de FormacinAmbientes de aprendizaje mediados por TIC

Maestro FormadorMara Isabel PovedaCdigo del Curso92

Nombre del Maestro EstudianteEdward Andrs Gualdrn

Nombre del AAMTICMi familia.una nueva realidadreamatemticasGrado: 4

Matriz de Valoracin del portafolio Interactivo Digital PID y Planificador de AAMTIC

4321Valoracin

Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID

Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital de acuerdo a lo solicitado en la formacin de AAMTICMuestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PIDMuestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PIDMuestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital3

Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenadaIntegra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenadaIntegra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenadaIntegra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada4

Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladascoherente mentecon los propsitosrequeridos Presenta articuladas las actividades desarrolladascoherente menteconlos propsitos requeridosPresenta las actividades desarrolladascoherente mentecon los propsitos requeridosPresenta algunas actividades desarrolladas con los propsitos requeridos2

La formulacin del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes

El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos, reas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrolloEl Planificador de AAMTIC presenta el resumen del ambiente, objetivos, reas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrolloEl Planificador de AAMTIC presenta algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, reas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrolloEl Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, reas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo3

4321Valoracin

Planificacin Curricular: Diseo de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estndares de rea de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulacin efectiva

Presenta claramente y articulados, efectivamente, los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estndares de rea de su AAMTIC, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos.Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estndares de rea de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estndares de rea de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estndares de rea de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.3

Actividades

Presenta claramente y articulados efectivamente las Actividades de coherentes con los estndares de rea de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXIPresenta articulados las Actividades de coherentes con los estndares de rea de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXIPresenta las Actividades de coherentes con los estndares de rea de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXIPresenta algunas las Actividades de coherentes con los estndares de rea de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI2

La estrategia pedaggica del TPACK incluye el cmo, cundo y con qu desde los diferentes conocimientos

El Planificador de AAMTIC incorpora el cmo, el cundo y el con qu del proceso enseanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnologa para el desarrollo de los contenidos.El Planificador de AAMTIC promueve el cmo, el cundo y el con qu del proceso enseanza-aprendizaje integrando la tecnologa para el desarrollo de los contenidos.El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cmo, el cundo y el con qu del proceso enseanza-aprendizaje integrando la tecnologa para el desarrollo de los contenidos.El Planificador de AAMTIC no integra el cmo, el cundo y el con qu del proceso enseanza-aprendizaje integrando la tecnologa para el desarrollo de los contenidos.2

4321Valoracin

La Estrategia Pedaggica integra las habilidades del siglo XXI

El planificador de AAMTIC evidencia la incorporacin de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnologa.El planificador de AAMTIC integra la incorporacin de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnologa.El planificador de AAMTIC integra la incorporacin de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnologa.El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias de la incorporacin de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnologa.3

Tcnicas y Mtodos del AAMTIC

Las tcnicas y mtodos del AAMTIC evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnologa.Las tcnicas y mtodos del AAMTIC evidencian alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnologa.Las tcnicas y mtodos del AAMTIC proponen pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnologa.Las tcnicas y mtodos del AAMTIC no evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnologa.3

Las estrategias de evaluacin abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos

Evidencia el cronograma de evaluacin y la descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.Presenta el cronograma de evaluacin y la descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.Presenta parcialmente el cronograma de evaluacin y la descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.No se evidencia el cronograma de evaluacin y la descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.4

Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros.El planificador de AAMTIC evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros.El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros.El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros.3

RECOMENDACIONES:

PARES ACADEMICOS: