MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA...
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MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
PRIMER GRADO DE PRIMARIA
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO DE PRIMARIA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
VALOR ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES INDICADORES ACCIONES OBSERVABLES
F R A T E R N I D A D
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Enfoque Búsqueda de la excelencia
I BIMESTRE “ACOGIDA”
Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en el aula teniendo como modelo a nuestra Señora del Buen Consejo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque igualdad de género
II BIMESTRE “PERDÓN”
Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la familia superando las dificultades como Madre Teresa Rodón.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque intercultural
Enfoque Orientación al bien común
III BIMESTRE “HERMANDAD”
Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la comunidad Educativa, revistiéndose de los valores de sacrificio y amor como San Francisco de Asis nos enseñó.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Enfoque de derechos
Enfoque Ambiental
IV BIMESTRE “TOLERANCIA”
Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la sociedad, dándose a los demás como Jesús se dio.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre 2 cantidades.
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades al clasificar objetos Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar para formar conjuntos. Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades al ordenar objetos. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número del 1 al 20. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número en el tablero posicional. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número en el ábaco. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número en la recta numérica. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número al comparar cantidades.
Clasificación de objetos
Conjuntos
Ordenamos objetos
Números del 1 al 20
Ubica los números del 1 al 20 en el tablero posicional.
Representa los números del 1 al 20 en el ábaco. La recta numérica Comparación de números
Convivencia en el hogar y en la escuela
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Establece relaciones entre datos para seguir un recorrido y llegar a un punto de referencia. Establece relaciones entre datos y posiciones en relación a su propio cuerpo
Establece relaciones entre datos del lateralidad para seguir un recorrido y llegar a un punto de referencia. Establece relaciones entre datos para seguir un recorrido y llegar a un punto de referencia en las cuadrículas. Establece relaciones entre datos y posiciones en relación a su propio cuerpo hacia arriba, hacia abajo, encima y debajo.
Lateralidad: derecha - izquierda Desplazamientos en cuadrículas Reconocemos posiciones con relación a nosotros mismos y con relación a otros, arriba y abajo, encima de y debajo
Convivencia en el hogar y en la escuela
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
Establece relaciones entre
los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o
entre cantidades que
aumentan regularme, y los
transforma en patrones de
repetición o en patrones
aditivos
Establece relaciones entre datos que se repiten y forma secuencias con figuras y sonidos. Establece relaciones entre datos que se repiten y forma secuencias gráficas.
Secuencias con figuras y sonidos Secuencias gráficas
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20.
Expresa con diversas
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones al
resolver adiciones y
sustracciones con números
hasta 20.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
Adiciones con números del 1 al 20 Sustracciones con números del 1 al 20 La decena
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de
la decena como grupo de 10
unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación y el
orden entre 2 cantidades.
Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos:
- Estrategias
Heurísticas.
- Estrategias de
cálculo mental, como la suma
numérico su comprensión de la
decena.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número desde el 21 al 50.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico del 21 al 50 en el
tablero posicional y el ábaco.
Expresa el lenguaje numérico
como ordinal al ordenar objetos
hasta el décimo lugar.
Expresa con lenguaje numérico
los números en orden anterior y
posterior.
Expresa con lenguaje numérico
la aproximación a la decena en
números hasta el 50. .
Expresa con lenguaje numérico
la cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación de 2
cantidades.
Emplea estrategias y
procedimientos para resolver
adiciones con números del 21 al
50.
Emplea estrategias y
procedimientos para resolver
Lectura y escritura de números del 21 al 50 Números del 1 al 50 en el tablero posicional y el ábaco Números ordinales Número anterior y posterior Aproximación a la decena Comparación de números 21 al 50( mayor, menor, igual) Adiciones con números del 21 al 50 Sustracciones con números del 21 al 50
de cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del 10.
- Procedimientos de
cálculo como las sumas y
restas sin canje.
Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
sustracciones con números del
21 al 50.
Emplea estrategias y
procedimientos para resolver
problemas de adición del 21 al
50.
Emplea estrategias y
procedimientos para resolver
problemas de sustracción del 21
al 50.
Emplea diversas estrategias y
procedimientos para resolver
pirámides numéricas.
Problemas de adición y sustracción del 21 al 50 Problemas de sustracción del 21 al 50 Pirámides numéricas
Convivencia en el hogar y en la escuela
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples, en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
Representa las características y diversos datos a través de gráficos de barras.
Gráficos de barras
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia en el hogar y en la escuela
Resuelve problemas de cantidad
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como grupo de 10 unidades y
de las operaciones de
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre
la decena como grupo de 10
unidades
Canje de unidades por decenas
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
adición y sustracción con
números hasta 20.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación y el
orden entre 2 cantidades.
Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos:
- Estrategias
Heurísticas.
- Estrategias de
cálculo mental, como la suma
de cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del 10.
- Procedimientos de
cálculo como las sumas y
restas sin canje.
- Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número hasta el 99.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número al determinar una
cantidad de hasta 99 objetos y
de la descomposición.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número al determinar una
cantidad de hasta 99 objetos y
de la comparación.
Emplea estrategias y
procedimientos de cálculo como
las sumas y restas sin canje
hasta el 99.
Emplea estrategias de cálculo
mental para hallar la propiedad
conmutativa.
Emplea estrategias de cálculo
mental para resolver adiciones
con 3 sumandos.
Emplea estrategias de cálculo
mental para hallar para hallar el
doble y la mitad de un número.
Emplea estrategias heurísticas
para resolver adiciones con
canje hasta el 99.
Lectura y escritura de números hasta el 99. Descomposición de números hasta el 99 Comparación de números hasta el 99 Adición y sustracción sin canje hasta 99 Propiedad conmutativa de la adición Adición con tres sumandos sin canje El doble y la mitad de un número Adición con canje hasta el 99
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
Emplea estrategias heurísticas
para resolver sustracciones con
canje hasta el 99.
Realiza afirmaciones sobre
resultados y explica los pasos
que siguió para resolver
problemas de adición y
sustracción con canje.
Sustracción con canje hasta el 99 Problemas de adición y sustracción con canje hasta el 99
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas
Describe cómo se forma el
patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta
el 20(de 1 en 1 y 2 en 2).
Describe cómo se forma el patrón de repetición aditivo creciente en una secuencia numérica, ya sea de 1 en 1 y 2 en 2.
Secuencias numéricas
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al viernes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
Establece relaciones entre datos y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la
centena.
Expresa con diversas
representaciones su
Adición con canje hasta el 500 Sustracción con canje hasta el 500
Lectura y escritura de números hasta 500 Representación de la centena en el tablero posicional y el ábaco.
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos
y de la comparación y el
orden entre 2 cantidades.
Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos:
- Estrategias
Heurísticas.
- Estrategias de
cálculo mental, como la suma
de cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del 10.
- Procedimientos de
cálculo como las sumas y
restas sin canje.
- Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a uno.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
comprensión del número hasta
el 500.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número al determinar la
descomposición de la centena.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número al determinar una
cantidad de hasta 99 objetos y
de la comparación.
Emplea estrategias de cálculo
mental para hallar en término
desconocido.
Emplea estrategias y
procedimientos de cálculo para
realizar adiciones con 3
sumandos.
Compara en forma vivencial y
concreta y mide el tiempo
usando unidades
convencionales( días, horarios
semanales)
Realiza afirmaciones sobre resultados que podría obtener y explica los pasos que siguió para resolver problemas.
Descomposición de la centena
Comparación de la centena El término desconocido Adiciones con 3
sumandos con canje
Unidades de tiempo: el reloj, días de la semana y los meses Problemas de adición y sustracción con canje hasta el 100
Convivencia en el hogar y en la escuela
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando las nociones
“siempre”, “a veces” y
“nunca”.
Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico
Expresa la ocurrencia de acontecimientos al ordenar ocurrencias de sucesos. Lee la información contenida en pictogramas. Lee la información contenida al desarrollar diferentes analogías.
Ocurrencia de sucesos Pictogramas Analogías
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas
Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la longitud como una
de las propiedades que se
puede medir en algunos
objetos, asimismo, su
comprensión sobre la medida
de longitud de objetos de
manera cualitativa con
representaciones concretas,
y establece “es más largo
que” o “es más corto que”.
Expresa con material concreto su comprensión sobre longitud como una de las propiedades que se puede medir utilizando el centímetro y el metro.
Unidades arbitrarias de longitud: utilizamos el centímetro y el metro
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Se comunica oralmente en su lengua materna
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Expresa oralmente datos personales teniendo en cuenta indicaciones de acuerdo con el propósito comunicativo
Expresión oral:
Vamos a presentarnos
Convivencia en el hogar y en la escuela
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto oral
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
Deduce características principales del poema a partir de la información que se encuentra en el.
Comprensión de textos:
Poema
Uso del tiempo libre
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
Escribe una rima considerando el tema, el tipo textual y propósito comunicativo.
Producción:
Vamos a escribir una rima
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las letras “m” “p” “l” “s” “t” “n” “d” y “f” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Ortografía: La letra m La letra p La letra l La letra l (inversa) La letra s
frecuente. La letra s (inversa) La letra t La letra n La letra n (inversa) La letra d La letra f
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Se comunica oralmente en su lengua materna
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente
Expresa oralmente los trabalenguas adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo.
Expresión oral: Trabalenguas
Convivencia en el hogar y en la escuela
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto oral
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
Deduce a partir de la información que se encuentra en el relato, anticipando el contenido del mismo a partir de algunos indicios.
Comprensión de textos: Cuento
Uso del tiempo libre
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
Escribe un cartel considerando el tema, el tipo textual y propósito comunicativo.
Producción: El cartel
de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las letras “b” “v” “r” “rr” y “h” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Ortografía: La letra b
La letra v
La letra r
El dígrafo rr
La letra h
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las combinaciones ca, co, cu, que, qui utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Las combinaciones ca, co, cu, que, qui
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las combinaciones ga, go, gu, gue, gui utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Las combinaciones ga, go, gu, gue, gui
Utiliza los signos de interrogación para contribuir con el sentido de su texto.
Gramática: Los signos de interrogación
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Se comunica oralmente en su lengua materna
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Expresa oralmente la descripción de un lugar adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo.
Expresión oral: Describir un lugar
Convivencia en el hogar y en la escuela
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto oral
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
Deduce a partir de la información que se encuentra en la fábula, anticipando el contenido del mismo a partir de algunos indicios; además, menciona una moraleja del relato narrado.
Comprensión de textos: Fábula
Uso del tiempo libre
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las letras “j” “z” “y” “ñ” “x” “w” y “k” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Ortografía: La letra j
La letra z
La letra y
La letra ñ
La letra x
La letra w
La letra k
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético utilizando las combinaciones “ge” “gi” “ce” “ci” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Las combinaciones ge, gi, ce, ci
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético utilizando las combinaciones “gúe” “gui” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Las combinaciones gúe, gúi
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético utilizando los dígrafos “ll” “ch” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Los dígrafos ll, ch
Utiliza la coma para contribuir con el sentido de su texto, identificando las principales reglas para su aplicación.
Gramática: La coma
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y bien común
Se comunica oralmente en su lengua materna
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Expresa oralmente las preguntas a formularse en una entrevista, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto y contexto de acuerdo con el propósito comunicativo.
Expresión oral: Realizar una entrevista
Convivencia en el hogar y en la escuela
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto oral
Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.
Deduce a partir de la información que se encuentra en el cuento, anticipando el contenido del mismo a partir de algunos indicios.
Comprensión de textos: Cuento
“Los reyes magos”
Convivencia en el hogar y en la escuela
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece
Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético con las combinaciones “br” “bl” “pr” “pl” “cr” y “cl” utilizando las regularidades del sistema de escritura.
Ortografía:
Las combinaciones
br, bl, pr, pl, cr, cl
relaciones entre las ideas, sobre todo, de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza conectores de secuencia para contribuir con el sentido de su texto, utilizándolos dentro de una producción.
Gramática: Conectores de secuencia
Utiliza los tiempos del verbo para contribuir con el sentido de su texto, utilizándolos dentro de una producción.
El verbo
Escribe una receta considerando, la estructura de un texto expositivo y propósito comunicativo.
Producción: Escribir una receta
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos Problematiza
situaciones
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
Propone acciones que le permiten mantenerse sano y explica la importancia de las mismas.
Cuidados del cuerpo humano
Propone acciones para evitar los riesgos que implica la adopción de hábitos incorrectos para la salud.
Las funciones vitales
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.
Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
Describe cual es la función que tiene las principales partes del cuerpo.
El cuerpo humano
Describe las principales características y funcione de los huesos.
El esqueleto
Describe las principales características e importancia de los músculos.
Los músculos
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
Describe que partes de su cuerpo utiliza para saborear un alimento, oler un perfume, escuchar música, ver la televisión y saber si el clima es cálido o frío´.
Los sentidos
Describe cuales son las principales partes del sistema digestivo y las recomendaciones que se debe tener para un mejor cuidado.
La alimentación en el ser humano – sistema
digestivo
Describe cual es la principal función del sistema respiratorio, además menciona recomendaciones para su mejor cuidado.
La respiración del ser humano – sistema
respiratorio
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
CONOCIMIENTOS
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y universo.
Problematiza situaciones
Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
Describe cuales son las principales partes del sistema digestivo y las recomendaciones que se debe tener para un mejor cuidado.
La alimentación en el ser humano – sistema
digestivo
Describe características principales de los procesos de inspiración y expiración, además de las recomendaciones que se deben tener para mantenerse sano.
La respiración del ser humano – sistema
respiratorio
Ciudadanía y bien común
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
Describe las principales características que diferencian a los animales ovíparos de los vivíparos.
Reproducción de los animales
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
Describe características que permiten clasificar a los animales de acuerdo al lugar donde viven.
Habitad de los animales
Describe principales características de los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros y evalúa si todos comen el mismo tipo de alimentos.
Alimentación de los animales
Describe principales características de los lugares donde podemos encontrar animales domésticos y silvestres; además, establece recomendaciones para el cuidado y preservación de los mismos.
Animales domésticos y silvestres
Describe característica que le permitan establecer la diferencia entre los animales nativos y foráneos; además, establece recomendaciones la preservación de los mismos.
Animales nativos y foráneos
Cuidado de la salud
Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, nos, rocas, objetos de plástico, etc.
Describe características principales que le permiten reconocer a las plantas como seres vivos; además indica y explica cuales son sus principales partes.
Las plantas
Describe principales argumentos que le permitan identificar por que las plantas son principales; además, menciona recomendaciones para el cuidado de las mismas.
Cuidados de la planta
Describe detalladamente los pasos del proceso de germinación.
La germinación
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y bien común
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
Justifica que es lo que pasaría con los seres vivos si no existieran los principales recursos naturales.
Los recursos naturales
Justifica en que consiste el movimiento de traslación y rotación.
La tierra
Justifica cuales son las principales características de la luna.
La luna
Justifica cuales son las principales características del sol.
El sol
Uso del tiempo libre
Indaga mediante métodos científicos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
Propone principales recomendaciones para la preservación del planeta.
Uso de las tres “R”
Docentes: Claudia Cabezudo – Cecil Napuri – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y bien común.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus
Relaciona cuales son las principales fuentes de energía, además de mencionar donde podemos encontrarla.
La energía / Uso de la energía
Relaciona como se conduce la electricidad hacia un objeto.
La electricidad
juguetes. Relaciona cual es la diferencia entre la fuerza de empuje y tracción.
La fuerza
Convivencia en el hogar y en la escuela
Biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
Propone diferencias entre un objeto natural y uno artificial, y da ejemplos de ellos.
Objetos que nos rodean
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL
Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1hora Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Construye su identidad
• Se valora a sí
mismo.
• Auterregula sus
emociones.
✓ Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás.
✓ Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
✓ Describe, a través de
diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad
✓ Explica la importancia de las
relaciones afectivas en
diversas situaciones.
✓ Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos en sus
relaciones familiares.
✓ Plantea pautas para el
cuidado personal ante
situaciones que afecten su
integridad y reconociendo la
importancia del autocuidado.
✓ Manifiesta sus emociones,
sentimientos y
comportamientos según el
contexto y las personas .
Explica sus causas y
consecuencias , y utiliza
estrategias de autorregulación
que le permiten establecer
relaciones justas.
✓ Describe sus emociones en
situaciones de diálogo y las
regula cuando realiza
actividades personales y las
presenta a los demás.
✓ Características físicas
✓ Gustos y preferencias
✓ Mis emociones
✓ Normas de
convivencia del aula y de
la escuela.
✓ Normas de convivencia
en el hogar,
✓ Mi colegio:
trabajadores, ambientes, actividades que se realizan. ✓ La familia: Arbol
genealógico, Tipos de familia,Conflictos y normas en la familia.
Convivencia en el hogar y en la escuela
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Interactúa con las
personas.
• Construye y
asume acuerdos
y normas.
• Maneja de
manera
constructiva.
• Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
• Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
✓ Interactúa con sus
compañeros de manera
virtual identificando cada
uno sus características
físicas a través de imágenes
encontradas en una ficha de
trabajo.
✓ Menciona acciones a
realizar en el aula con sus
compañeros a través de la
23laboración de las normas
de convivencia.
✓ Menciona normas para llevar
una buena convivencia con
su familia a travñes de un
listado de acciones.
✓ Describe a las personas que
conforman su familia a
través de la elaboración de
un árbol genealógico.
✓ Describe las características
de su familia y la identifica
con el tipo de familia al que
pertenece a través de una
ficha de trabajo.
Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de
mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1hora Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
• Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
• Comprende el
tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
✓ Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
✓ Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
✓ Describe
acontecimientos de su
historia personal y
familiar, en los que
compara el presente y el
pasado; identifica alguna
causa de los cambios.
✓ Obtiene información sobre
hechos concretos e imagen
y difusión histórica y la
utiliza para responder
preguntas con relación a las
principales actividades que
realizaron los antiguos
pobladores peruanos a
través de fichas de trabajo.
✓ Reconoce la importancia de
los símbolos patrios y
recoge información sobre
cada uno de ellos al
elaborarlo con material
concreto.
✓ Secuencia imágenes
utilizando categorías
temporales antes, ahora y
después; describe algunas
características que
muestran los cambios en
diversos aspectos dela vida
cotidiana y de la historia del
hombre nómade y
sedentario en un cuadro
comparativo.
✓ Explica los procesos
históricos de las principales
etapas de la historia del
Perú , reconoce los
cambios que se han
realizado a través de la
elaboración de albunes.
✓ Hombres
nómades y
Sedentarios
✓ Los antiguos
peruanos,
Culturas: Caral,
Chavín, Paracas
✓ Etapas de la
historia: Incas, Conquista, Independencia,
República
✓ Símbolos patrios
Docentes: Claudia Cabezudo-Cecil Napuri-Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 hora Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
✓ Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
✓ Describe las características
culturales de las regiones
naturales del Perú al realizar
una pequeña investigación y
luego exponerla.
✓ Describe las características
de la región al que
pertenece y las compara a
través de un cuadro con las
demás regiones.
✓ Las regiones naturales del Perú: Mar Peruano, Costa, Sierra, Selva
✓ Los recursos naturales del Perú
✓ Paisajes: urbano, rural
✓ Planos y ubicación
✓ Los fenómenos y desastres naturales
✓ La prevención de desastres
Ciudadanía y bien común
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
✓ Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
✓ Describe los elementos y
recursos naturales del Perú
al observar imágenes y
comparándalas.
✓ Describe su ubicación
espacial utilizando planos de
ubicación a través de la
construcción de los mismos.
✓ Describe las características
de los hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
Docentes: Claudia Cabezudo-Cecil Napuri-Sarita Cerrón Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre(10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Uso del tiempo libre
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
✓ Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
✓ Establece relaciones entre
sus deberes y derechos para
llevar una convivencia
asertiva con sus
compañeros y con los
demás adultos de su familia.
✓ Identifica la importancia de
los medios de transporte en
su comunidad y en su vida
diaria y menciona la
importancia de ellos.
✓ Los medios de transporte. ✓ Las normas y señales de tránsito: las normas del peatón ✓ Deberes y derechos
✓ Actividades económicas
✓ Servicios públicos ✓ ocupaciones
• Delibera sobre
asuntos
públicos.
✓ Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
✓ Delibera sobre asuntos de
su interés como las
actividades económicas que
se realizan en su comunidad
al observar imágenes y
explicarlas verbalmente.
✓ Describe las ocupaciones
que se realizan en su
comunidad por medio de
imágenes y de una
exposición.
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – RELIGIÓN
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
CUIDADO DE LA SALUD
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imi-tar a Jesús.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y nombra todos los elementos de la creación siguiendo el orden.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación conociendo a Abraham, Noé y Moisés.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe sobre nuestra Sra. Del buen consejo.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe en semana santa. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio como lo hizo Madre Teresa Rodón.
La creación
Historia de la salvación: Abraham, Noé y Moisés. los 10 mandamientos. Fiesta Nuestra señora del Buen Consejo Semana Santa Vidas ejemplares: Madre Teresa Rodón
ME CONOZCO Y VALORO EL BIENESTAR EMOCIONAL
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús a través de diversos cantos.
Practica la oración del Padre Nuestro y el Ave María como medios para comunicarse con Dios.
Entona diversos cantos a Jesús. La oración: El Padre Nuestro y el Ave María.
coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
Agradece a Dios por la Creación y por su propia creación.
La Creación
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
CUIDADO DE LA SALUD
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imi-tar a Jesús.
Comprende los principales hechos de la historia de San Pedro y San Pablo y los relaciona con su familia.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe siguiendo al Papa como ejemplo de Cristo. Se relaciona con su prójimo de manera fraterna siguiendo las enseñanzas de las parábolas de Jesús. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, observando los milagros de Jesús, tratando de imitar sus actitudes con el prójimo.
Vidas ejemplares:
• San Pedro
• San Pablo El Papa Las Parábolas (3) Los Milagros de Jesús (4)
CONVIVENCIA EN EL HOGAR Y EN LA ESCUELA
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
Practica la oración del ángelus como medio para comunicarse con la Virgen María. Agradece a Dios por todos los dones recibidos en su vida desde el día de pentecostés.
Practica el ángelus Pentecostés
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia en el hogar y en la escuela Construye su identidad
como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imi-tar a Jesús.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación a través de los libros de la biblia.
Se relaciona con su prójimo de manera en la misa Se relaciona de manera fraterna con los demás, como hicieron los apóstoles. Se relaciona y respeta las expresiones de fe a través del bautismo y la eucaristía. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Santa Rosa de Lima.
La biblia: libros de la Biblia
La Misa es una Fiesta. Los apóstoles Sacramentos: Bautismo y Eucaristía Vidas ejemplares: Santa Rosa de Lima
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno. Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
Descubre el amor de Dios con diversas acciones que realiza la iglesia como una gran familia. Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús asistiendo a misa.
La iglesia es una gran familia La Misa
Docentes: Cecil Napurí – Claudia Cabezudo – Sarita Cerrón Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia en el hogar y en la escuela Construye su identidad
como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imi-tar a Jesús.
Identifica que Dios manifiesta su amor por medio de la anunciación del ángel a María.
Comprende los principales hechos de la Historia de la navidad y los relaciona con su familia y su institución educativa.
Se relaciona con su prójimo y respeta las expresiones de fe con el Señor de los milagros.
Se relaciona con su prójimo y respeta las expresiones de fe en la semana franciscana. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a San Francisco de Asís y San Martín de Porres.
La anunciación
La navidad Señor de los Milagros Semana Franciscana Vidas ejemplares: San Francisco de Asís San Martín de Porres
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios ensu proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
Muestra en forma oral, gráfica el amor a su amigo Jesús en el período de Adviento
. Practica el silencio y la oración como medios para prepararse en el período de adviento.
El tiempo de Adviento Símbolos de la corona de adviento
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN FÍSICA
Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 hora Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas de
cuidado personal al asearse,
al vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la
práctica de actividades
lúdicas y de la vida cotidiana
que le permitan la
participación en el juego sin
afectar su desempeño.
Incorpora con autonomía prácticas de cuidado personal en la práctica corporal y vida diaria
Salud y bienestar Uso de materiales de aseo y seguridad Orientación espacial Lateralidad
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
Se orienta en el espacio y
tiempo en relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia, reconociendo su
lado derecho e izquierdo y
sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
bases de sustentación en
acciones lúdicas.
Se orienta corporalmente en las direcciones arriba, abajo, adentro, afuera, derecha izquierda a través de circuitos corporales individuales y con la ayuda de un familiar.
Trabajo motor con elementos: - Circuitos divertidos - Circuitos divertidos 2
Bienestar emocional.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Se expresa corporalmente.
Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos
de ritmos y música para
expresarse corporalmente y
usando diversos elementos.
Utiliza los movimientos corporales a través del baile para reconocer su lateralidad. Utiliza los movimientos corporales a través de juegos individuales para reconocer su lateralidad Utiliza su fuerza corporal para desarrollar la tonificación corporal a través de ejercicios con y sin elementos. Utiliza elementos de casa, caminos, juguetes para realizar pequeños circuitos donde fortalecerá su equilibrio.
Orientación espacial Lateralidad Trabajo motor
- Potenciando los músculos
- Equilibrio Trabajo motor con elementos: Movimientos motores simples con elemento: Pelota
Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud
Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y de la región, los momentos adecuados para ingerirlos, la importancia de hidratarse, conociendo las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad a la hora de practicar actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Reflexiona sobre la importancia del desayuno saludable para una mejor actividad corporal mediante la preparación del mismo. Reflexiona sobre la importancia de las frutas y verduras en su alimentación diaria mediante cuentos. Reflexiona con autonomía prácticas de cuidado personal en la práctica corporal y vida diaria.
- Preparación de platos saludables sencillos para la incorporación de su vida diaria.
- Importancia de los alimentos sanos y el agua en la vida diaria
- Importancia de la higiene y cuidado personal
Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas evitando juegos bruscos, amenazas, apodos y aceptando la participación de todos sus compañeros.
Muestra con respeto juegos en pareja para desarrollar su velocidad Muestra circuitos individuales y grupales de competencia donde fortalece su velocidad
Trabajo motor - Velocidad
Velocidad 2
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas realizando movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
Explora corporalmente dando volantines, rodamientos y diferentes interpretaciones a través de un cuento. Explora con autonomía las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) Explora su lateralidad y ubicación espacial. Explora las posibilidades de movimiento con un elemento: Pelota, globos.
Gimnasia básica Rodamientos, giros y saltos Orientación espacial Lateralidad 2 Trabajo motor con elementos: Movimientos motores simples con elemento: Pañuelos, globo
Bienestar emocional.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Se expresa corporalmente.
Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro que le
ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
Resuelve una serie de ejercicios
para fortalecer su masa
muscular y flexibilidad.
Resuelve su orientación
espaciotemporales (arriba -
abajo, dentro - fuera, cerca –
lejos) a través de circuitos
individuales o de competencia
Trabajo motor - Potenciando los
músculos 2 - Circuitos divertidos
3 - Circuitos divertidos
4
Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas de
cuidado personal al asearse,
al vestirse, al adoptar
posturas adecuadas en la
práctica de actividades
lúdicas y de la vida cotidiana
que le permitan la
participación en el juego sin
afectar su desempeño.
Incorpora con autonomía prácticas de cuidado personal, buena alimentación en la vida diaria para una mejor actividad corporal a través de competencias.
Trabajo práctico
Juegos de competencia
donde se refuerza la
higiene y buena
alimentación
Activación
cardiovascular
-Movilidad articular
- Desplazamientos
- Estiramientos
Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad. Participa en juegos
cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños
grupos, aceptando al
oponente como compañero
- Resuelve de manera oportuna y con respeto conflictos de competencia que se pueda generar en los diferentes juegos familiares
- Participa individualmente y acompañado en ejercicios donde se utiliza elementos para desarrollar diferentes habilidades como la coordinación, lateralidad, equilibrio.
Juegos de habilidades
-Embocar -Lanzar Juegos familiares con elemento:
- Con globos - Con pañuelo - Con pelota
Trabajo motor
- Coordinación - Equilibrio
de juego y tomando
consensos sobre la manera
de jugar.
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
Explora de manera autónoma
sus posibilidades de
movimiento al realizar con
seguridad y confianza
habilidades motrices básicas
realizando movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Explora con su cuerpo la fuerza y flexibilidad que posee y a través de una rutina de ejercicios potencia su masa muscular y desarrolla su flexibilidad.
Trabajo motor - Potenciando los
músculos 3 - Flexibilidad
Docentes: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud.
Reflexiona sobre los
alimentos saludables de su
dieta familiar y de la región,
los momentos adecuados
para ingerirlos, la importancia
de hidratarse, conociendo las
posturas adecuadas en la
práctica de actividad física y
de la vida cotidiana, que le
permiten mayor seguridad a
la hora de practicar
actividades lúdicas y de la
vida cotidiana.
Reflexiona sobre la importancia del desayuno saludable para una mejor actividad corporal mediante la preparación del mismo. Reflexiona sobre la importancia de las frutas y verduras en su alimentación diaria mediante cuentos.
Actividades interactivas donde le da importancia a los alimentos nutritivos
Ejercicio ciudadano para la reducción de riesgos, el manejo de conflictos
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Participa en juegos
cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños
grupos, aceptando al
oponente como compañero
de juego y tomando
consensos sobre la manera
Participa individualmente y acompañado en ejercicios y juegos donde desarrolla su motricidad corporal gruesa y fina.
Juegos de habilidad, desarrollando la motricidad fina y gruesa.
de jugar.
Bienestar emocional.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Se expresa corporalmente.
Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro que le
ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el
movimiento para expresar
ideas y emociones en la
práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos
de ritmos y música para
expresarse corporalmente y
usando diversos elementos.
Resuelve de manera oportuna su propio desarrollo gradual realizando rodamientos, volantines, saltos cortos y largos. Utiliza su cuerpo para ubicarse en el espacio mediante juegos con objetos cotidianos.
Orientación espacial
Ubicación tiempo-
espacial: arriba, abajo,
entre, alrededor de
diferentes objetos.
Ejercicios simples
-Simples con salto
-Con salto a diferentes
niveles
-Habilidad motora fina
- Rodamientos y
volantines
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS
Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 2 horas Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Adapta el texto oral a una
situación comunicativa
cotidiana (saludar a alguien;
presentarse; hablar sobre la
edad, objetos de la clase y
colores; mencionar las partes
del cuerpo humano;
describirse a sí mismo;
describir a las personas de
su familia, hablar de relacio-
nes familiares, preguntar y
responder acerca de
información personal sobre
los familiares: ocupaciones;
describir su casa, decir la
ubicación de las personas en
la casa y describir
actividades realizadas en el
momento).
Deduce el vocabulario del
review about shapes, colours
and days of the week.
Deduce el vocabulario de
classroom objects.
Deduce el vocabulario de toys.
Vocabulary Review: Numbers, shapes, colours and days of the week. Classrooom objects Toys Adjectives Grammar and speaking: Review: Greetings and names. When do you…? Where’s my (pencil)? It’s here. Put the (book) on the shelf. In/on/under What is it? Is it a (bike)? Yes, it is. No,it isn’t. What’s your favourite toy? My favourite toy is a (ball).
Convivencia en el hogar y en la escuela
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
Participa en situaciones comunicativas sobre la descripción de los objetos de la clase. Participa en situaciones comunicativas sobre los días de la semana. Participa en situaciones comunicativas sobre sus juguetes favoritos.
Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 2 horas Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Obtiene información
de textos orales.
Recupera información
explícita en los textos orales
que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas
específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya
en lenguaje audiovisual, ges-
tos y expresiones corporales
del emisor.
Obtiene información de diferentes audios sobre farm animals. Obtiene información de diferentes audios sobre actions.
Vocabulary
Food
Fruit
Farm animals
Actions
Grammar
I like/don’t like (chiken)
I love (ice cream)
Do you like (grapes)?
Yes, I do. No, I don’t.
Can you see a (cow)?
Yes, I can. No, I can’t.
(Birds) can fly. (Cows) can’t climb
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Emplea gestos y
movimientos para enfatizar lo
que dice usando
pronunciación clara; se
apoya en material concreto.
Utiliza el vocabulario de las
partes del cuerpo.
Utiliza el vocabulario de los
alimentos.
Utiliza el vocabulario de los farm
animals.
Convivencia en el hogar
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
Participa en situaciones comunicativas sobre la descripción de las partes del cuerpo. Participa en situaciones comunicativas sobre sus alimentos preferidos. Participa en situaciones comunicativas sobre las habilidades de los animales.
Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Obtiene información
de textos orales.
Recupera información
explícita en los textos orales
que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas
específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya
en lenguaje audiovisual, ges-
tos y expresiones corporales
del emisor.
Obtiene información de diferentes audios sobre playground and nature. Obtiene información de diferentes audios sobre prepositions of place. Obtiene información de diferentes audios sobre diversas historias del libro.
Vocabulary
Playground objects and nature Prepositions of place Places in the town Transport Numbers 11-20
Story:
Hide and seek
The treasure hunt
Grammar and speaking
Where’s (Beth)? He’s/She’s (on the swing). There’s a (zoo). There are (two sweet shops). How many (cars) are there?
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.
Utiliza los vocabularios de la
unidad en fichas de trabajo.
Utiliza la estructura del verb to
be en actividades propuestas.
Utiliza there is and there are en
ejercicios.
Utiliza how many en ejercicios
propuestos.
Convivencia en el hogar y en la escuela
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
Participa en situaciones comunicativas sobre la ubicación de las personas. Participa en situaciones comunicativas sobre la descripción de lugares. Participa en situaciones
comunicativas sobre la cantidad de objetos en un lugar.
Docentes: Elizabeth Ayvar / Erika Silva Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 2 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Obtiene información
de textos orales.
Recupera información
explícita en los textos orales
que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas
específicas, con vocabulario
conocido; para ello, se apoya
en lenguaje audiovisual, ges-
tos y expresiones corporales
del emisor.
Obtiene información de diferentes audios sobre clothes. Obtiene información de diferentes audios sobre daily routimes. Obtiene información de diferentes audios sobre la historia A fun camp.
Vocabulary
Clothes Outdoor activities Daily routines Meal times
Story:
A fun camp!
Grammar
What are you wearing? I’m wearing (shorts) and a (T-shirt) What’s she/he doing? He’s/She’s (riding a horse) I (wash my face) every day. I have (dinner in the evening)
Convivencia en el hogar y en la escuela
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.
Utiliza los vocabularios de la
unidad en fichas de trabajo.
Utiliza la estructura del present
continuous en diversas
actividades.
Utiliza la estructura del present
simple en ejercicios propuestos.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
Participa en situaciones comunicativas sobre la vestimenta de una persona. Participa en situaciones comunicativas sobre acciones de momento. Participa en situaciones comunicativas sobre rutinas diarias.
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – FRANCÉS
Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia en el hogar y en la escuela
Se comunica oralmente en francés como lengua extranjera
Obtiene información de textos orales. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, ges-tos y expresiones corporales del emisor.
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar de relacio-nes familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento).
Recupera información explícita de los saludos de los personajes del texto en francés, en situaciones comunicativas específicas, empleando el vocabulario relacionado a los saludos. Recupera información explícita en los textos orales sobre que escucha en francés sobre los números del 0 al 12, en situaciones comunicativas específicas, para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. Adapta el texto oral sobre información personal a una situación comunicativa cotidiana.
Moi, c’est Léo et toi ? Salut ! Moi, c’est Alice. Ҫa va ? Au revoir. Il y a combien de doigt ? Zéro-un-deux-trois-quatre-cinq-six-sept-huit Comment tu t’appelles ? Tu as quel âge? Je m’appelle Léo. J’ai sept ans. COMMUNICATION Nommes les personnages, saluer et prendre congé Compter de 0 à 12 Demander et dire son prénom, son âge
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y verbos de acción).
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a los saludos y despedida. Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a los números del 0 al 12. Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y decir su edad en francés.
Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Convivencia en el hogar y en la escuela
Se comunica oralmente en francés como lengua extranjera
Obtiene información del texto oral.
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, ges-tos y expresiones corporales del emisor.
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre el vocabulario de los útiles escolares coloreando las imágenes, para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre los días de la semana coloreando las palabras para ello, se apoya en lenguaje audiovisual y expresiones corporales del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre las actividades que le gusta hacer
Moi, c’est Léo et toi ? Salut ! Moi, c’est Alice. Ҫa va Qu’est-ce que c’est ? C’est une trousse, C’est un cartable. Ce sont des ciseaux. Nous sommes quel jour aujourd’hui ? lundi-mardi-mercredi-jeudi-vendredi-samedi-dimanche. Tu aimes aller à l’école ? Oui, j’aime aller à l’école. J’aime lire et compter. Je n’aime pas dessiner. Qu’est-ce que tu aimes
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés (verbe être; d’adjectifs monstrueux - ceci, cela; w-questions - quoi, quelle couleur, qui, combien; présenter simple - être, avoir; oui-non questions et réponses; présent continu; pronoms personnels - Je, vous, il, ils; adjectif possessif - sa, son, ses)
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar de relacio-nes familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el
en el colegio coloreando imágenes para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre las actividades que le gusta hacer durante los recreos en el colegio enumerando las imágenes para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor.
Deduce información sobre expresiones de actividades de recreación en el colegio en textos orales con la estructura J’aime y Je n’aime pas. Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana sobre los objetos de la clase respondiendo a la pregunta Qu’est–ce que c’est?
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana para decir los días de la semana a través de una ruleta en un video.
faire pendant la récréation ? J’aime sauter à la corde. COMMUNICATION Nommer e matériel scolaire ; quantifier un objet pas sa couleur (2e partie). Demandé à quelqu’un de lui prêter quelque chose. Compter de 13 à 20 ; citer les jours de la semaine. Exprimer ses goûts parmi les activités en clase : j’aime / je n’aime pas. Dire ses activités préférées pendant la récréation
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
momento).
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder sobre su nombre en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía. Participa en situaciones comunicativas sobre las actividades que le gusta y no le gusta hacer en el colegio formulando la pregunta Tu aimes aller à l’école ? y respondiendo en francés.
Participa en situaciones comunicativas sobre las actividades que le gusta hacer durante los recreos en el colegio para decir su actividad preferida.
Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y bien común
Se comunica oralmente en francés como lengua extranjera
Obtiene información de textos orales.
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, ges-tos y expresiones corporales del emisor.
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre el lugar donde vive dibujando la imagen, para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre los miembros de la familia señalando la imagen para ello, se apoya en lenguaje audiovisual.
Tu habites où ? J’habite en vile. Je n’habite pas à la campagne, à a mer. Tu as des frères et de sœur ? Oui, j’ai une sœur et un frère. Non, je n’ai pas de sœur et je n’ai pas de frère. Tu habites avec qui ? J’habite avec mes parents (mon père et ma mère), ma grand- mère et mon grand- père.
Infiere e interpreta información de textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés (verbe être; d’adjectifs monstrueux - ceci, cela; w-questions - quoi, quelle couleur, qui, combien; présenter simple - être, avoir; oui-non questions et réponses; présent continu; pronoms personnels - Je, vous, il, ils; adjectif possessif - sa, son, ses)
Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar de relacio-nes familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento).
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre los animales domésticos encerrando imágenes para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Deduce información sobre los animales domésticos que tienen y no tienen los personajes en textos orales de estructura simple en francés con el verbe avoir mostrando la imagen correcta al escuchar el audio. Deduce información sobre los hermanos y hermanas que tienen y no tienen las personas en textos orales de estructura simple en francés con el verbe avoir mostrando la letra correcta al escuchar el audio. Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana sobre los miembros de su familia para decir con quien vive. Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana sobre los animales domésticos para decir que animales tiene en casa..
Tu as des animaux ? Oui, j’ai un chien, un chat, une tortue...Non, je n’ai pas d’animaux. COMMUNICATION Dire où il habite Dire s’il a des frères et des sœurs Présenter sa famille proche Nommer ses animaux domestiques Dire où on habite et présenter sa famille et ses animaux à l’aide d’un dépliant
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y verbos de acción).
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en francés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía. .
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a los miembros de su familia para presentarlos a través de fotos.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar Tu as des frères et de sœur ? y respondiendo en francés
Docente: Rosario Molina Lazo Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y bien común
Se comunica oralmente en francés como lengua extranjera.
Obtiene información de textos orales.
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, ges-tos y expresiones corporales del emisor.
Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre el alfabeto para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés, sobre una carta postale para ello, se apoya en lenguaje audiovisual y expresiones corporales del emisor. Recupera información explícita en los textos orales que escucha en francés sobre una de las pinturas famosas de Francia con vocabulario sencillo para ello se apoya en lenguaje audiovisual del emisor.
La peinture préférée de Léo L’abécédaire d’Alice La carte postale de ….
COMMUNICATION Décrire une carte postale
FAITS CULTURELES Une peinture française Un monument français L’alphabet français
Infiere e interpreta información de textos orales.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés (verbe être; d’adjectifs monstrueux - ceci, cela; w-questions - quoi, quelle couleur, qui, combien; présenter simple - être, avoir; oui-non questions et réponses; présent continu; pronoms personnels - Je, vous, il, ils; adjectif possessif - sa, son, ses)
Opina en francés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no verbales.
Deduce información y señala las características de la pintura preferida del personaje así como expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés con el verbe être. Deduce información sobre el alfabeto Francés mostrando las imágenes en textos orales que escucha con estructura simple en francés. Deduce información y señala las características de personas, objetos y expresiones básicas en textos orales de estructura simple en francés de una carta postale respondiendo a preguntas.
Opina en francés sobre lo comprendido del texto oral de una carta postale e indica lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no verbales.
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – INFORMÁTICA
Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y
bien común
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Personaliza
entornos virtuales
Gestiona
información del
entorno virtual
Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Navega en entornos virtuales
y realiza búsquedas de
información como parte de
una actividad.
Participa en juegos
interactivos en los que realiza
simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en
las áreas curriculares.
Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de seguridad
Navega en entornos virtuales
(juegos interactivos) y realiza
búsquedas de información como
parte de una actividad.
Navega en entornos virtuales
(juegos interactivos) y realiza
búsquedas de información como
parte de una actividad.
Navega en entornos virtuales
(programa RapidTyping) y
realiza búsquedas de
información como parte de una
actividad.
Navega en entornos virtuales
(programa RapidTyping) y
realiza búsquedas de
información como parte de una
actividad.
Participa en juegos interactivos
(juegos interactivos) en los que
realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Explora dispositivos
tecnológicos, como (Teclado)
radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros,
y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
La Computadora
La Computadora y sus
partes
Introducción a
RapidTyping
Configurando una lección
El Monitor
El Teclado
y cuidado. criterios de seguridad y cuidado.
Explora dispositivos
tecnológicos, como (Mouse)
radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros,
y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
El Mouse
Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y
bien común
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Interactúa en
entornos virtuales
Navega en entornos virtuales
y realiza búsquedas de
información como parte de
una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información
en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
Navega en entornos virtuales
(Escritorio de Windows 10) y
realiza búsquedas de
información como parte de una
actividad.
Navega en entornos virtuales
(Accesorios de Windows 10) y
realiza búsquedas de
información como parte de una
actividad.
Navega en entornos virtuales
(programa Paint 3D) y realiza
búsquedas de información como
parte de una actividad. Ejemplo:
El estudiante busca información
en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
(Computadora o Laptop) radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
El Sistema Operativo
Windows 10
Aplicaciones de Windows
Dibujando con Paint 3D
Herramientas de
visualización
Personaliza
entornos virtuales
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de seguridad
y cuidado.
Participa en juegos
interactivos en los que realiza
simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en
las áreas curriculares.
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
(Computadora o Laptop) radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas
(dibujos) teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Participa en (elaboración de
dibujos) juegos interactivos en
los que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en (elaboración de
fondos) juegos interactivos en
los que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Aplicando color y texto
Transformación de
dibujos
Dibujando fondos para el
escritorio
Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y
bien común
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Interactúa en
entornos virtuales
Personaliza
Navega en entornos virtuales
y realiza búsquedas de
información como parte de
una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información
en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
Participa en juegos
Navega en entornos virtuales
(programa Drawing for Children)
y realiza búsquedas de
información como parte de una
actividad..
Participa en (elaboración de
Conociendo Drawing for
Children
entornos virtuales
Gestiona
información del
entorno virtual
interactivos en los que realiza
simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en
las áreas curriculares.
Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de seguridad
y cuidado.
dibujos) juegos interactivos en
los que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en (elaboración de
dibujos) juegos interactivos en
los que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en (elaboración de
dibujos de una Tablet) juegos
interactivos en los que realiza
simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en (elaboración de un
afiche) juegos interactivos en los
que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
(computadoras y Laptop) radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas
(dibujos) teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
(computadoras y Laptop) radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas
Dibujando líneas y formas
Agregando textos a
nuestros dibujos
Aplicando la herramienta
Sellos.
Aplicando la herramienta
Cliparts
Aplicando fondos y
formas especiales
Dibujando una postal
(dibujos) teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Docente: Julio Martín Lozano Huaracha Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Ciudadanía y
bien común
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Navega en entornos virtuales
y realiza búsquedas de
información como parte de
una actividad.
Participa en juegos
interactivos en los que realiza
simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en
las áreas curriculares.
Navega en entornos virtuales
(programa Word 2016) y realiza
búsquedas de información como
parte de una actividad. Ejemplo:
El estudiante busca información
en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
Participa en (edición de textos)
juegos interactivos en los que
realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en (elaboración de
dibujos) juegos interactivos en
los que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Participa en (elaboración de
oraciones) juegos interactivos
en los que realiza simulaciones
y problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Conociendo Word 2016
Guardar y abrir
documentos
Aplicando formato de
texto
Escribiendo textos
Gestiona
información del
entorno virtual
Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de seguridad
y cuidado.
Participa en (elaboración de una
lista) juegos interactivos en los
que realiza simulaciones y
problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las
áreas curriculares.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
(computadoras y Laptop) radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas
(escribir un cuento con
imágenes) teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
(computadoras y Laptop) radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades específicas
(elaborar un afiche) teniendo en
cuenta criterios de seguridad y
cuidado.
Numeración y viñetas
Insertar imágenes en
línea
Insertar formas
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – DANZA
Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 hora Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente
Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Comprende la importancia del cuidado personal ante esta situación de pandemia para un buen trabajo corporal.
Desarrollo motor grueso como medio de aceptación de permanecer en casa de forma divertida.
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Percibe manifestaciones artístico-culturales Aplica procesos creativos
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Escucha y disfruta el saber la historia de los diferentes géneros y clasificación de la danza, así como las danzas mismas. Respeta el origen de la danza y sus características en la forma de movimiento. Ejecuta individual o en pareja las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.
Actividades artísticas de adaptación y disfrute de la danza en casa. Movimientos danzarios que invitan su ejecución en grupo, con familiares que se encuentran en casa.
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Contextualiza las manifestaciones culturales
Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.
Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta Discrimina los diferentes géneros y variedad de danzas folklóricas
Realiza movimientos de diferentes géneros danzarios donde desarrolla: -Lateralidad -Coordinación -Flexibilidad
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las
características de sus
propios trabajos y el trabajo
de sus compañeros.
mediante videos, imágenes y tipos de movimientos. -
-Ubicación espacial -Manejo de sus movimientos corporales.
Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente
Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Comprende la importancia del cuidado personal e hidratación después de la actividad corporal. Comprende la importancia de los alimentos sanos, frutas y verduras para un buen trabajo corporal.
Consejos prácticos para el cuidado de la higiene, salud y bienestar físico
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Percibe manifestaciones artístico-culturales Aplica procesos creativos
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar
Relaciona los pasos danzarios con los cambios musicales y mensaje de la danza mediante ejercicios propuestos
Realiza individualmente los pasos de la danza propuesta en relación a la melodía de la misma. Ejecuta individual o en parea las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.
Movimientos danzarios que invitan su ejecución en grupo, con familiares que se encuentran en casa.
una idea.
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Contextualiza las manifestaciones culturales Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar. Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta. Identifica los tipos de guapeos e implementos que se usan en la danza mediante ejercicios propuestos.
Realiza movimientos de diferentes géneros danzarios donde desarrolla: -Lateralidad -Coordinación -Flexibilidad -Ubicación espacial -Manejo de sus movimientos corporales.
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente
Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Discrimina los diferentes géneros y variedad de danzas folklóricas mediante videos, imágenes y tipos de movimientos.
Docente: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente
Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Comprende la importancia del cuidado personal ante esta situación de pandemia para un buen trabajo corporal.
Cuidado en la alimentación sana derivado para la mejor ejecución danzaria
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Percibe manifestaciones artístico-culturales Aplica procesos creativos
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Escucha y disfruta el saber la historia de los diferentes géneros y clasificación de la danza, así como las danzas mismas. Respeta el origen de la danza y sus características en la forma de movimiento.
Ejecuta individual o en pareja las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.
Actividades artísticas de adaptación y disfrute de la danza en casa. Movimientos danzarios que invitan su ejecución en grupo, con familiares que se encuentran en casa.
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Contextualiza las manifestaciones culturales Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar. Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta Discrimina los diferentes géneros y variedad de danzas folklóricas mediante videos, imágenes y tipos de movimientos.
Realiza movimientos de diferentes géneros danzarios donde desarrolla: -Lateralidad -Coordinación -Flexibilidad -Ubicación espacial -Manejo de sus movimientos corporales.
Docentes: Katherine Lucia Verástegui Mendez Duración: Del lunes 19 de octubre al martes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud y desarrollo de la resiliencia
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES
Reflexiona creativa y críticamente
Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de
Comprende la importancia del cuidado personal e hidratación después de la actividad corporal.
Desarrollo motor grueso como medio de aceptación de permanecer en casa de forma divertida.
dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Comprende la importancia de los alimentos sanos, frutas y verduras para un buen trabajo corporal.
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Percibe manifestaciones artístico-culturales Aplica procesos creativos
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
Relaciona los pasos danzarios con los cambios musicales y mensaje de la danza mediante ejercicios propuestos Realiza individualmente los pasos de la danza propuesta en relación a la melodía de la misma. Ejecuta individual o en parea las secuencias danzarías (serie de pasos) en relación a la melodía de la danza folklórica.
Actividades artísticas de adaptación y disfrute de la danza en casa. Movimientos danzarios que invitan su ejecución en grupo, con familiares que se encuentran en casa.
Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Contextualiza las manifestaciones culturales Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar. Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las
características de sus
propios trabajos y el trabajo
de sus compañeros.
Identifica el lugar de origen, historia, vestuario y la importancia de cada danza folklórica que ejecuta. Identifica los tipos de guapeos e implementos que se usan en la danza mediante ejercicios propuestos.
Realiza movimientos de diferentes géneros danzarios donde desarrolla: -Lateralidad -Coordinación -Flexibilidad -Ubicación espacial -Manejo de sus movimientos corporales.
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – ARTES VISUALES
Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerrón Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1hora Bimestre: Primero Proyecto: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Me conozco y valoro el bienestar emocional
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza las manifestaciones culturales
Reflexiona creativa y críticamente.
Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.
Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
Identifica los elementos básicos del arte que se encuentra en su entorno en las diferentes técnicas como el rasgado o el esgrafiado al realizar dibujos libres.
Describe los elementos básicos que se encuentra en su entorno como los colores primarios y secundarios al realizar diferentes mezclas y los emplea en dibujos libres.
Realiza la técnica de papel maché al realizar máscaras que reflejen diferentes manifestaciones culturales del país.
Técnica del rasgado. Técnica del esgrafiado.
Dibujo libre. Líneas y formas.
Colores primarios y secundarios.
Integración de formas(collage)
Técnica de papel maché
Docentes: Claudia Cabezudo- Cecil Napurí- Sarita Cerró Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1hora Bimestre: Segundo Proyecto:2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Uso del tiempo libre
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos.
Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas.
Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones
Realiza la técnica del embolillado usando diferentes elementos del arte siguiendo los pasos necesarios para realizarlo a través de una lista de cotejo. Realiza la técnica del puntillismo en diferentes imágenes utilizando variedad de colores y formas.
Aplica mucha creatividad al realizar un dibujo librey un dibujo guiado utilizando témperas y mucha creatividad.
Aplica precisión al realizar diferentes imágenes por medio de la técnica del origami.
Técnica de embolillado.
Pintura libre ( témperas)
Pintura
guiada(Témperas)
Collage con rasgado
Hacemos origami
Trabajo puntillismo
Utilizamos material
reciclado
MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE – Arte y Cultura – Música
Docente: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 02 de marzo al viernes 15 de mayo (11 semanas)
Horas semanales: 1 Hora Bimestre: Primero Unidad: 1
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
Experimenta con los elementos de la musica las diferentes formas de ejecución de lectura rimica, percusion corporal y lectura entonada a través de videos tutoriales.
Lectura ritmica, percusión corporal y lectura entonada.
Uso del tiempo libre
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa y críticamente
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Observa y esucha los ejercicios planteados y los repite a través de la imitación. Responde a los estimulos sensoriales que percibe a través de los trabajos solicitados.
Observa y repite los ejercicios planteados en los videos. Respondea a los trabajos pedidos guiandose de los videos y de los materiles brindados.
Docentes: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 18 de mayo al viernes 07 de agosto (12 semanas)
Horas semanales: 1 Hora Bimestre: Segundo Unidad: 2
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
Experimenta a través de las técnicas de canto y percusión las diferentes notas y sonoridades de intervalos y lectura a dos manos.
Solfeo hablado hasta corcheas, solfeo entonado de intervalos, lectura a dos manos.
Uso del tiempo libre
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa y críticamente
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Observa y escucha mediante los videos tutoriales los ejercicios de percusión corporal. Responde a los estimulos musicales recibidos a traves de los materiales audiovisuales enviados.
Practica los ejercicios de percusión corporal para poder armar un numero artístico. Responde s los trabajos pedidos guiandose de los videos y de los materiles brindados.
Docente: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 10 de agosto al viernes 16 de octubre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Tercero Unidad: 3
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
Experimenta con los elementos de la música las diferentes formas de ejecución de lectura rítmica, percusión corporal y lectura entonada a través de videos tutoriales.
Lectura rítmica, percusión corporal y lectura entonada.
Uso del tiempo libre
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa y críticamente
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Responde a los estímulos sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
Observa y escucha los ejercicios planteados y los repite a través de la imitación. Responde a los estímulos sensoriales que percibe a través de los trabajos solicitados.
Observa y repite los ejercicios planteados en los videos. Responde a los trabajos pedidos guiándose de los videos y de los materiales brindados.
Docente: Johnatan Saavedra Chavez Duración: Del lunes 19 de octubre al viernes 22 de diciembre (10 semanas)
Horas semanales: 1 Bimestre: Cuarto Unidad: 4
EJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CONOCIMIENTOS
Cuidado de la salud
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes del arte
Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus propias exploraciones.
Experimenta a través de las técnicas de canto y percusión las diferentes notas y sonoridades de intervalos y lectura a dos manos.
Solfeo hablado hasta corcheas, solfeo entonado de intervalos, lectura a dos manos.
Uso del tiempo libre
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde
Percibe manifestaciones artístico-culturales Reflexiona creativa
Observa, escucha y disfruta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa. Responde a los estímulos
Observa y escucha mediante los videos tutoriales los ejercicios de percusión corporal. Responde a los estímulos
Practica los ejercicios de percusión corporal para poder armar un número artístico. Responde s los trabajos
los lenguajes artísticos y críticamente
sensoriales que percibe, comunicando sus ideas sobre ellos o recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. Identifica sus preferencias acerca de manifestaciones artístico-culturales que observa o experimenta.
musicales recibidos a través de los materiales audiovisuales enviados.
pedidos guiándose de los videos y de los materiales brindados.
RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Plataforma Google Suite
• Videoconferencias virtuales.
• Presentaciones en powerpoint con grabaciones de audio, efectos y otras aplicaciones interactivas.
• Videos tutoriales grabados por el docente.
• Enlaces educativos.
• Portafolio de fichas aplicativas, producciones del estudiante.
• Correo electrónico institucional del docente – estudiante y padres de familia.
• Trabajo personal y colaborativo.
• Investigación e indagación de diversos temas de actualidad.
• Análisis de casos, dilemas morales, resolución
de conflictos.
• Análisis de imágenes, mapas, textos,
estadísticas y videos.
• Producción oral y escrita (escritura de
palabras, oraciones, párrafos, cuentos,
canciones, adivinanzas, narraciones, etc.)
• Situaciones orales (debates, exposiciones,
diálogos, lluvia de ideas)
• Uso de las TICs (ppt, prezi, trípticos, afiches,
infografía, etc.)
• Medios audiovisuales (videos, fotos)
• Actividades con material concreto, de uso en
casa.
• Actividades con material reciclado.
• Lecturas dirigidas.
• Creación de dibujos.
• Aplicación de técnicas de pintura.
• Actividades del tiempo libre (cantar, tocar un
instrumento, bailar, hacer ejercicio, leer,
jugar, etc).
• Registro de asistencia y participación de las clases virtuales, mediante el uso de la plataforma Google Suite.
• Ficha de reporte por grado y sección para registrar la presentación de las fichas didácticas, publicadas en Google Suite.
• Cuestionarios
• Formularios virtuales.
• Rúbricas
• Listas de cotejo.
• Escalas de estimación
• Fichas de observación
• Fichas de autoevaluación y heteroevaluación.