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Experiencia didáctica en el Museo de Bellas Artes Bonifiglioli Rostros en los medios de Eduardo Argañarás

Propuesta didáctica para educadores

Lo admirable es que el hombre siga luchando y creando

belleza en medio de un mundo bárbaro y hostil. Ernesto Sábato

Objetivos

Uno de los propósitos de la educación, en la actualidad, es que los alumnos logren generar puentes de contacto con la realidad que los envuelve en forma diaria. Una posibilidad que cuenta el docente para lograrlo es aprovechar los recursos que brindan los distintos centros de intercambio de ideas, arte, ciencia, industria con las que cuenta la localidad donde están desarrollando su actividad. En ésta oportunidad les acercamos una propuesta para trabajar en forma transversal la huella que dejan los medios de comunicación en éste mundo globalizado.

Y ¿por qué visitar un museo? Porque abre millones de ventanas para la exploración individual y

grupal, sobre temas que nos involucran como personas partícipes de una comunidad. Por su parte, las artes visuales son resultados de las visiones críticas de la realidad que los artistas construyen para comprenderlo y darle forma. Es por ello que el contacto directo y vivencial permitirá a los alumnos a construir su propia mirada crítica y compartirla con los otros.

Además, se busca incentivar a los estudiantes a crear sus propias obras a partir del uso de

distintas técnicas. Como dice el escritor Ernesto Sábato, animarse a seguir creando ideas y cosas a pesar de todo lo que podemos llegar a considerar nefasto para repensar las posibilidades que podemos generar.

Contenidos a trabajar

Toda la secuencia vinculada a la visita gira en torno a la posibilidad de realizar puentes de

conexión entre distintas áreas disciplinares. No se trata solo de realizar un paseo didáctico a un museo de bellas artes, sino que se busca lograr relacionar de manera creativa distintos temas vinculados a las problemáticas sociales actuales a partir de la decodificación de imágenes. De esta manera quedan conectadas las Ciencias Sociales con las Artes Visuales. Orientación de la enseñanza

Este material fue pensado para los niveles de primaria y secundaria, los docentes podrán seleccionar las distintas fuentes a utilizar según el interés del grupo o temas a desarrollar. Lo hemos segmentado en tres etapas: ● Apertura-Preparación Esta etapa tiene como objetivo realizar un trabajo previo a la visita para que los alumnos

puedan conocer y elaborar distintos conceptos y prácticas vinculadas a la técnica de collage y a los cambios socio-económicos-culturales provocados por la globalización y puedan contextualizar el objetivo de la salida.

En una primera instancia se trabajará sobre la ubicación geográfica del museo enmarcándolo en relación con las características culturales del ambiente cotidiano de los alumnos. Luego se pasará a conocer datos sobre la vida y obra del artista con el objetivo de comenzar a entender como él ve a los medios de comunicación y como expresa sus ideas a partir de la plástica. Es decir, comprender la producción de imágenes en el marco del contexto cultural en que se inscriben.

A continuación de este relevamiento del conocimiento previo de los estudiantes sobre el espacio y el artista, se pasará a trabajar diversos conceptos que luego serán de utilidad para aprovechar mejor las observaciones que se harán durante la visita al museo.

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En el área de Lengua y Literatura , con la utilización de diversos recursos para comunicar, desde una descripción, la historieta, el texto informativo hasta un póster que socialice la opinión y argumentación del alumno.

Desde las distintas materias de Ciencias Sociales serán de utilidad los términos vinculados a memoria, globalización, rol de los medios de comunicación, discriminación, violencia, tolerancia, respeto, diversidad.

Desde Ciencias Naturales se abordará la temática de educación ambiental vinculado a el calentamiento global y educación para la salud en la problemática de las adicciones, para que los alumnos tomen conciencia acerca de las situaciones que afectan en forma global e individual.

Desde la materia Educación Artística nociones sobre collage, composición, simetría, juego figura-fondo serán de utilidad para analizar las distintas obras presentadas en la exposición, pero también abre la puerta a que los estudiantes comiencen a pensar sus propias creaciones.

Finalmente será necesario trabajar las normas de convivencia en los espacios públicos para establecer las pautas actitudinales que se deben tener en el momento de realizar una salida didáctica.

● Desarrollo- En la muestra Antes de empezar el recorrido por el museo se les recordará a los participantes las normas de

convivencia en un espacio que no es el cotidiano. Las preguntas guías que pueden usar los docentes para la visita podrían ser: ¿qué nos quiso

expresar el artista en cada una de las obras expuestas?, ¿qué elementos observan el collage?, ¿qué elementos reconocen de la vida cotidiana?, ¿por qué piensan que utilizó esos elementos y no otros?

Luego cada alumno tendrá su momento para seleccionar una imagen en particular y explicar al grupo el motivo de su elección.

● De cierre y reflexión Este momento se realizará en la escuela donde podrán realizar distintas tareas de reflexión en

las diversas áreas curriculares. Ciencias Sociales: comparar los problemas expuestos por el artista con distintos materiales

didácticos. Artes Visuales: una experiencia al representar simbólicamente algún otro problema social que

los sensibiliza. Para ello se les propondrá realizar un collage, aunque están abiertas las posibilidades a cualquier tipo de expresión plástica.

Una vez que los alumnos finalicen sus obras podrán socializarlos con el museo y con el artista

usando como medio de comunicación las TIC.

Esperamos que puedan disfrutar de la experiencia didáctica, Paola Argañarás y Fanny Romero

Agosto, 2012

Bibliografía Diseño Curricular Secundario - Educación artística http://www.cba.gov.ar/imagenes/fotos/edu_d_c_2010_s.pdf Diseño Curricular Primaria - Educación artística http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/DCJ%20EDUCACION%20PRIMARIA%20web%208-2-11.pdf

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Actividades sugeridas Geolocalización 1) Este es el recorrido que va a realizar el artista para llegar al Museo Bonfiglioli:

Trayecto realizado en Google Maps a) ¿Desde dónde parte? b) ¿Cuáles son las ciudades por las que pasa para llegar a Villa María? c) Con este recorrido, ¿cuántas provincias atraviesa?

2) Ubica, en el mapa de Villa María, link al mapa de Villa María: http://maps.google.com.ar/maps?q=villa+maria+cordoba&hl=es419&ie=UTF8&hnear=Villa+Mar%C3%ADa,+C%C3%B3rdoba&gl=ar&t=m&z=13

a) Indica: espacios para compartir con tus amigos (espacios abiertos, cerrados, verdes, públicos o privados). Inventa una nota de referencia para cada tipo. b) Indica el Museo Bonfiglioli y tu escuela. c) Traza el recorrido entre tu escuela y el museo.

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El Museo de Bellas Artes Bonfiglioli 1) Ingresa al blog del Museo y averigua quién fue Bonfiglioli y observa su obra: http://museobonfiglioli.blogspot.com.ar

a) ¿Por qué eligieron su nombre para crear el museo? b) Selecciona una de sus obras que más te guste.

Normas de convivencia 1) Cuando estamos en la escuela, en el aula, en la biblioteca, en el laboratorio, en la calle, existen reglas que nos ayudan a compartir el espacio sin conflictos. Estos espacios debemos cuidarlos porque así como los disfrutamos nosotros, los que vengan a futuro también podrán hacerlo.

a) Anoten una norma que deban respetar en los siguientes espacios:

Escuela Aula Biblioteca Laboratorio Calle

b) Piensen, en grupo, que normas habría que respetar en el museo. Hagan una lista en grupo y luego compartan con el resto en el pizarrón, unificándolas en un afiche para recordarlo.

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Enriqueciendo el vocabulario 1) Definición de Collage

El collage es una técnica artística que consiste en conectar elementos diversos en un todo unido, en donde la imagen se puede construir junto con fragmentos pintados, pedazos de fotografías, recortes de papel de colores, periódicos, telas, arenas, plumas, alambre, tejidos, etc. Viene del francés coller, que significa pegar.

En el siguiente video, podrás encontrar una explicación interesante sobre el collage en el arte. La crítica social y política del collage cumple cien años: http://youtu.be/E_vtm03HRp0 2) Noción de Collage Digital

A partir del uso de nuevas tecnologías en el área del arte y el diseño, se adaptan las aplicaciones para crear un nuevo lenguaje a partir de lo conocido.

La técnica del collage digital es bastante nueva y desconocida aún para muchos, en ella se trabaja con los mismos principios del collage tradicional: cortar y pegar diferentes imágenes para crear una nueva imagen completamente diferente. En la técnica tradicional se utilizan las tijeras y el pegante, en la digital, la computadora y el software.

En el collage digital se pueden mezclar la fotografía tradicional y digital, las diferentes técnicas de pintura (óleo, acuarela, pastel, etc.), objetos tridimensionales digitalizados y dibujo digital.

A la hora de imprimir , las opciones también son bastante amplias, se puede imprimir sobre papeles de diferentes texturas, lienzo, tela, lona vinílica, piedra, mármol, metal, cerámica y todo lo que la imaginación permita. En el museo, las obras expuestas de Eduardo Argañarás son realizadas con la técnica de collage digital e impresas en lona vinílica. El área de cada imagen es de 95 cm. X 95 cm. y la lona es de 100 cm. x 230 cm. a) Si te interesa investigar un poco más, te sugerimos los siguientes programas para que experimentes, son libres y gratuitos: - GIMP1 esta aplicación sirve para editar imágenes digitales, realizar efectos, collages, etc. - INKSCAPE 2 esta aplicación sirve para realizar dibujos lineales (vectoriales).

Captura de pantalla del GIMP

Captura de pantalla del Inskcape

1 GIMP http://www.gimp.org/downloads/ 2 Inkscape: http://inkscape.org/

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El artista y su obra 1) Ingresa a la página de Eduardo Argañarás y lee en su Curriculum Vitae (CV) sus participaciones en el mundo del arte: https://sites.google.com/site/argaedu/

a) Señala las participaciones de los últimos cinco años. b) ¿En que otros países participó? c) ¿Cuál de las series te gustó?

2) Cuando estés en el museo, entrena tu mirada, observa con profundidad e intenta responder:

a) ¿qué nos quiso expresar el artista en cada una de las obras expuestas?, b) ¿qué elementos observan en el collage? c) ¿por qué piensan que utilizó esos elementos y no otros?

3) Animate a armar tu propia colección:

a) Pinta tu versión de los siguientes cuadros:

Eduardo Argañarás Medios Contaminados

Collage digital en lona vinílica

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Eduardo Argañarás Medios Corruptos

collage digital en lona vinílica 4) En las exposiciones encontrarás, cerca del cuadro, el nomenclador con los datos del autor, título de la obra, técnica empleada en su elaboración, medidas y año de producción de la obra.

a) Cuando realices la visita, puedes tomar nota sobre las ocho obras porque tendrán sus datos incluidos en la lona vinílica.

b) Selecciona una obra de la muestra, describe3 al personaje y que sucede en su entorno. c) Realiza una historieta, con una de las temáticas de la exposición:

Titulo Inicio Conflicto Solución

3 Explica las características de la figura y el fondo.

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PROBLEMAS ACTUALES EN EL MUNDO GLOBALIZADO 4 1) Lee las siguientes fuentes sobre globalización :

• Globalización

Los cambios económicos se reflejan en el espacio geográfico a través de la globalización. Se entiende por globalización al proceso actual que ha hecho al mundo mucho más interrelacionado, y que se detalla a continuación.

La historia del capitalismo comenzó varios siglos atrás y puede dividirse en una serie de etapas de expansión sobre el globo terrestre. Desde los países centrales, el capitalismo fue conquistando nuevos lugares: América Latina, Asia, África y Oceanía. En la actualidad, la expansión geográfica terminó, porque ya no hay más zonas del planeta por conquistar.

La realidad actual nos muestra que diferentes partes del mundo están cada vez más integradas. Las mismas empresas y los mismos productos se pueden encontrar en lugares muy distantes de la tierra. Por ejemplo, los niños de Buenos Aires, Nueva York y Moscú pueden comer la misma marca de hamburguesa o beber la misma gaseosa. Estas relaciones cada vez más intensas dan lugar a la llamada globalización. • Cuatro cuestiones claves para entender la globali zación

La globalización es el resultado de un salto tecnológico , es decir, un gran avance tecnológico, que afecta a las diversas actividades económicas.

La globalización se manifiesta en una interdependencia cada vez mayor de las diferentes p artes del mundo. Los intercambios comerciales entre las diferentes regiones aumenta, porque los empresarios ya no producen solo para vender en su país de origen, sino para exportar a los lugares donde sea posible.

También se producen profundos cambios para el trabajador, que deja de estar protegido por los sindicatos y el Estado nacional. Otro de los rasgos de la globalización es que el trabajador está sometido totalmente a las reglas de la economía. Se le fijan salarios bajos y se le exigen altos resultados en el trabajo. Esto último se llama eficiencia.

Por último, la globalización se caracteriza por la tendencia a que los Estados nacionales tengan cada vez menos poder frente el creciente poder de los grandes grupos económicos, que fijan los rumbos de las economías nacionales.

Gracias al desarrollo de las tecnologías, los empresarios poseen momento a momento la información más detallada posible sobre el funcionamiento de los negocios en los diversos países. De esta forma, pueden tomar decisiones rápidas acerca de si invertir o retirar su capital de un determinado lugar.

Geli, Patricio; Prislei, Leticia, (2000) Sociedad, espacio, cultura. La Argentina y América Latina, Madrid, Kapelusz

a) Definí con un ejemplo el concepto de globalización. b) Con tus compañeros realiza dos listas. En una enumeren los elementos que encuentran positivos de la globalización, en la otra los aspectos negativos. c) ¿Qué postura crees que tiene el artista frente a la globalización luego de ver sus obras?

Hacia una ética internacional “…La interdependencia de las naciones y la globalización de gran número de problemas exige el despertar de una conciencia universal y la creación de una nueva ética internacional. En el plano colectivo, advertimos una serie de enfoques novedosos dictados por la presión de las nuevas realidades: -la ética de la naturaleza, impuesta por los problemas medioambientales globales; -la ética de la vida, ejemplificadas por la ingeniería genética; -la ética del desarrollo, que resulta de la brecha cada vez más insoportable entre ricos y pobres; -la ética del dinero, porque está separadas de las realidades económicas y domina las ambiciones de demasiados individuales; -la ética de las imágenes, que debe regir en los medios de comunicación y moderar la influencia de la televisión en la excesiva dramatización de la imagen; -la ética de la solidaridad, dictada por el hecho de que la dimensión de los problemas que actualmente se plantean a la humanidad exígela cooperación entre los seres humanos como condición para su supervivencia…”

King, Alexnder; Schneider, Bertrand, (1999) La primera revolución global. Informe del Consejo al Club de Roma, Barcelona, Círculo de Lectores.

a) Enumera los problemas que trae la globalización según los autores. b) Selecciona uno de ellos. Busca imágenes en revistas y diarios que puedas vincularlos. Luego realiza un collage.

4 Material para el docente: http://www.unicef.org/lac/Globalizacion_e_infancia(11).pdf

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PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES EN EL MUNDO GLOBALIZADO DESDE UNA PERSPECTIVA ARTÍSTICA 1) Los Derechos de la infancia por Quino http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/mafalda/index.html

1. Derecho a la igualdad , sin distinción de raza, religión o nacionalidad.

2. Derecho a una protección especial para que puedan crecer física, mental y socialmente sanos y libres.

3. Derecho a tener un nombre y una nacionalidad .

4. Derecho a una alimentación , vivienda y atención médica adecuadas.

5. Derecho a educación y atenciones especiales para los niños física o mentalmente disminuidos.

6. Derecho a comprensión y amor por parte de las familias y de la sociedad.

7. Derecho a una educación gratuita . Derecho a divertirse y jugar .

8. Derecho a atención y ayuda preferentes en caso de peligro.

9. Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación en el trabajo.

10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad , la amistad y la justicia entre todo el mundo.

a) Luego de leer los diez derechos de la niñez: reflexionar, en pequeños grupos, ejemplos donde los derechos se respeten y otros donde no.

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2) “Juanito Laguna bañandose” 1961, collage de Ant onio Berni 5

1) Observar el personaje, el paisaje, los materiales utilizados.

a) ¿Qué nos quiere decir el artista con esta obra? b) ¿Qué técnica uso Berni para realizar la obra? c) ¿Con qué obras de la muestra las vincularías? ¿Por qué?

3) "Una princesa en apuros" de FLACSO Argentina, vi deo ilustrado por Isol

- Observamos y analizamos fragmentos del video: http://vimeo.com/16627334

a) Entre todos tratamos de explicar el significado de las siguientes palabras:

- Medio Ambiente - Sequía - Tala de árboles - Vientos huracanados - Incendios - Fábricas que producen desechos - Inundación - Calentamiento global

b) También pensamos en ejemplos de la vida cotidiana: - ¿Qué pasaría si tiramos la basura y nadie saca el tacho? - ¿Cuál es el recorrido de la basura? - Los chicos que en casa separan la basura ¿cómo lo hacen? - ¿Cómo se origina un viento huracanado? ¿Qué puede debilitar a un viento huracanado? - ¿Qué sucedería si no hubieran árboles en el mundo? - ¿Qué hace que se inunden las calles?

c) Vuelve a ver el video y pon atención en la última parte, donde el padre explica a la hija, cómo podemos hacer para cuidar el Medio Ambiente.

- Realiza un afiche sobre las consecuencias del calentamiento global y como prevenirlo. Puedes hacerlo manualmente o con la computadora, por ejemplo en Glogster6.

5 http://es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Berni 6 http://edu.glogster.com/

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3) Texto informativo

ELMUNDO.es | Madrid, miércoles 26/01/2011

CLIMA | Un collar GPS permitió seguirla durante dos meses

La osa que nadó 687 kilómetros en nueve días

Recorrió 687 kilómetros en nueve días sumergida en las frías aguas del Mar Beaufor, al norte de Alaska. El épico viaje de una hembra de oso polar ha sido seguido por un grupo de investigadores estadounidenses del Instituto Geológico de EEUU (US Geological Survey ). Durante dos meses llevó puesto un collar GPS para estudiar las rutas de esta emblemática especie. Los resultados de su estudio se publican en 'Polar Biology' .

Foto de archivo de un oso polar nadando en aguas de Alaska|AP

El creciente deshielo de las regiones polares está obligando a estos animales a recorrer a nado largas distancias para buscar alimento. Habitualmente se sumergen en el agua y nadan para cazar focas pero los científicos han observado que cada vez disponen de menos superficie helada, lo que les obliga a desplazarse con más frecuencia por el agua. La rutina observada en esta osa polar ('Ursus maritimus') así lo demuestra. Según los autores de la investigación, se trata de la primera prueba de las grandes distancias que deben recorrer los ejemplares de esta especie carnívora. En otras ocasiones se habían avistado animales nadando pero hasta ahora no se había podido controlar un viaje entero , según aseguran los investigadores. Seguimiento durante dos meses

Los científicos siguieron los pasos de la osa durante dos meses gracias al collar, que les permitía saber si se encontraba en tierra o en el agua, y a un termómetro implantado en su piel que les informaba de la temperatura. Las consecuencias de un viaje tan largo pasan factura a estos animales. Por ejemplo, la osa perdió durante dos meses el 22% de su grasa corporal , según explicó a la BBC el investigador George M. Durner. El masivo derretimiento del hielo durante el verano, cada vez más habitual en el Mar Beaufor, les obliga a nadar más. Los osos polares que habitan las regiones del Ártico siguen una dieta rica en calorías que les permite aguantar las gélidas temperaturas. Se alimentan sobre todo de focas ('Pusa hispida'), por lo que son uno de los animales que más dependen del hielo y por tanto, uno de los más amenazados por los efectos del cambio climático. Aunque son unos buenos nadadores, no están adaptados para cazar a sus presas en el agua, y suelen hacer agujeros en el hielo para capturar a los mamíferos de los que se alimentan.

a) ¿Qué nueva tecnología utilizan los científicos para analizar el recorrido de los osos polares? ¿Qué información les da a estos científicos?

b) ¿Para qué sirve la grasa corporal en los osos polares? c) ¿Cómo influye el cambio climático en la vida de los osos polares?

4) El oso polar del documental "Tierra. La película de nuestro planeta" El oso polar se ha convertido en un símbolo del estado de nuestro planeta. Ahora, más que nunca, la Tierra, nuestro hogar nos necesita para combatir un problema que hemos creado entre todos. http://youtu.be/4cfv9o6zz2A

a) ¿Cómo lo vinculas con el calentamiento global? b) ¿Cómo se puede proteger esta especie? c) Imaginá qué paisaje se vería desde tu ventana si nevara. Pintá o describí una imagen desde ese punto de vista.

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5) La publicidad

- Pueden separarse en grupos para analizar las publicidades y luego exponer lo analizado al resto.

a) ¿Qué influencia creen que tiene la publicidad sobre el consumo de sustancias? b) ¿A qué población se dirigen más frecuentemente los mensajes publicitarios? c) ¿Qué elementos nos hacen más vulnerables ante los mensajes publicitarios?

- Para comparar

d) ¿Cómo te sentís cuando ves el anuncio? f) ¿Qué emociones, deseos, crees que se ponen en juego? g) ¿Qué crees que significa el anuncio?

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6) Humor Gráfico, Forbes 7

a) ¿Qué relación observas entre los personajes según el afiche? b) ¿Con que obras de la muestra lo relacionarías por qué?

7) “Clandestino” de Manu Chao 8 Solo voy con mi pena sola va mi condena correr es mi destino para burlar la ley perdido en el corazón de la grande babylon me dicen el clandestino por no llevar papel pa' una ciudad del norte yo me fui a trabajar mi vida la dejé entre ceuta y gibraltar soy una raya en el mar fantasma en la ciudad mi vida va prohibida dice la autoridad

Solo voy con mi pena sola va mi condena correr es mi destino por no llevar papel perdido en el corazón de la grande babylon me dicen el clandestino yo soy el quiebra ley mano negra clandestina peruano clandestino africano clandestino marijuana ilegal

Solo voy con mi pena sola va mi condena correr es mi destino para burlar la ley perdido en el corazón de la grande babylon me dicen el clandestino por no llevar papel Argelino, clandestino Nigeriano, clandestino Boliviano clandestino, Mano negra ilegal.

Video: http://youtu.be/rSEUH4KRfN8

a) ¿Qué problemática intenta describir el autor a lo largo de la canción? b) ¿Qué denuncia expresa? ¿Qué tipo de prejuicio se plantean? c) ¿Cuál es la situación de los inmigrantes en nuestro país? (cuál es su origen, sus derechos, problemas, etc.) d) ¿Con qué obras de la muestra relacionarías la canción? ¿Por qué?

7 http://es.wikipedia.org/wiki/Forges 8 http://es.wikipedia.org/wiki/Manu_Chao

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8) “Patas arriba. La escuela del mundo al revés” de Eduardo Galeano Lee el siguiente texto: Curso Básico de Injusticia

La publicidad manda consumir y la economía lo

prohíbe. Las órdenes de consumo, obligatorias para todos pero imposibles para la mayoría, se traducen en invitaciones al delito. Las páginas policiales de los diarios enseñan más sobre las contradicciones de nuestro tiempo que las páginas de información política y económica.

Este mundo, que ofrece el banquete a todos y cierra la puerta en las narices de tantos es, al mismo tiempo, igualador y desigual: igualador en las ideas y en las costumbres que impone, y desigual en las oportunidades que brinda.

La igualación y la desigualdad

La dictadura de la sociedad de consumo ejerce un totalitarismo simétrico al de su hermana gemela, la dictadura de la organización desigual del mundo.

La maquinaria de la igualación compulsiva actúa contra la más linda energía del género humano, que se reconoce en sus diferencias y desde ellas se vincula. Lo mejor que el mundo tiene está en los muchos mundos que el mundo contiene, las distintas músicas de la vida, sus dolores y colores: las mil y una maneras de vivir y decir, creer y crear, comer, trabajar, bailar, jugar, amar, sufrir y celebrar, que hemos ido descubriendo a lo largo de miles y miles de años.

La igualación, que nos uniformiza y nos emboba, no se puede medir. No hay computadora capaz de registrar los crímenes cotidianos que la industria de la cultura de masas comete contra el arcoiris humano y el humano derecho a la identidad. Pero sus demoledores progresos rompen los ojos. El tiempo se va vaciando de historia y el espacio ya no reconoce la asombrosa diversidad de sus partes. A través de los medios masivos de comunicación, los dueños del mundo nos comunican la obligación que todos tenemos de contemplarnos en un espejo único, que refleja los valores de la cultura de consumo.

Quien no tiene, no es: quien no tiene auto, quien no usa calzado de marca o perfumes importados, está simulando existir. Economía de importación, cultura de impostación: en el reino de la tilinguería, estamos todos obliga dos a embarcarnos en el crucero del consumo, que surca la s agitadas aguas del mercado. La mayoría de los navegantes está condenada al naufragio, pero la deuda externa paga, por cuenta de todos, los pasajes de los que pueden viajar. Los préstamos, que permiten atiborrar con nuevas cosas inútiles a la minoría consumidora, actúan al servicio del purapintismo de nuestras clases medias y de la copianditis de nuestras clases altas; y la televisión se encarga de convertir en necesidades reales, a los ojos de todos, las demandas artificiales que el norte del mundo inventa sin descanso y, exitosamente, proyecta sobre el sur. (Norte y sur, dicho sea de paso, son términos que en este libro designan el reparto de la torta mundial, y no siempre coinciden con la geografía.)

¿Qué pasa con los millones y millones de niños latinoamericanos que serán jóvenes condenados a la desocupación o a los salarios de hambre? La publicidad, ¿estimula la demanda o, más bien, promueve la violencia? La televisión ofrece el servicio completo: no sólo enseña a confundir la calidad de vida con la cantid ad de cosas sino que, además, brinda cotidianos cursos au diovisuales de violencia, que los videojuegos complementan. El crimen es el espectáculo más exitoso de la pantalla chica. Golpea antes de que te golpeen, aconsejan los maestros electrónicos de los videojuegos. Estás solo, sólo cuentas contigo. Coches que vuelan, gente que estalla: Tú también puedes matar. Y, mientras tanto, crecen las ciudades, las ciudades latinoamericanas ya están siendo las más grandes del mundo. Y con las ciudades, a ritmo de pánico, crece el delito.

La economía mundial exige mercados de consumo en perpetua expansión, para dar salida a su producción creciente y para que no se derrumben sus tasas de ganancia, pero a la vez exige brazos y materias primas a precio irrisorio, para abatir sus costos de producción. El mismo sistema que necesita vender cada vez más, necesita también pagar cada vez menos. Esta paradoja es madre de otra paradoja: el norte del mundo dicta órdenes de consumo cada vez más imperiosas, dirigidas al sur y al este, para multiplicar a los consumidores, pero en mucha mayor medida multiplica a los delincuentes. Al apoderarse de los fetiches que brindan la existencia real a las personas, cada asaltante quiere tener lo que su víctima tiene, para ser lo que su víctima es. Armaos los unos a los otros: hoy por hoy, en el manicomio de las calles, cualquiera puede morir de bala: el que ha nacido para morir de hambre y también el que ha nacido para morir de indigestión.

Eduardo Galeano (1999) Patas Arriba, La Escuela del Mundo al Revés. Buenos Aires. Ed. Catálogos (Pág. 25) Dibujos de José Guadalupe Posada

a) ¿Cómo describe el autor del texto al mundo actual? ¿Qué problemas describe? b) ¿Con qué obra de la muestra lo relacionarías?

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9) Humor Gráfico, 2009 de Alberto Montt

a) ¿Qué le están haciendo al personaje? b) Con estas medidas, ¿qué no le permitirán hacer? c) ¿Con qué obra de la muestra lo relacionarías? ¿por qué?

10) “Guernica” 1937, mural de Pablo Picasso 9

a) ¿Qué elementos de la obra manifiestan el dolor y la angustia del artista? b) ¿Qué técnica usó Picasso para realizar esta obra? c) ¿Con qué obra de la muestra la vincularías? ¿Por qué?

9 http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Picasso

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11) “La no violencia”, escultura de Carl Fredrik Reuter sward 10

a) ¿Qué representa la imagen? b) ¿Qué intenta expresar el artista con esta escultura? c) ¿Con qué obras de la muestra lo relacionarías? ¿Por qué? 12) Shigeo Fukuda, póster Victory, 1975

a) ¿Qué intenta expresar el diseñador Fukuda con esta pieza gráfica? b) ¿Con qué obras de la muestra lo relacionarías? ¿Por qué?

10_http://www.moma.org/collection/browse_results.php?criteria=O%3AAD%3AE%3A4878&page_number=1&template_id=6&sort_order=1

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ACTIVIDAD DE CIERRE 1) Para realizar una actividad de cierre, proponemos que los alumnos hagan un mural virtual aprovechando esta herramienta: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92342 Para ello los estudiantes deben seleccionar un tema que los sensibilice y armar el mural señalando

• el problema • por que lo sensibiliza • alguna solución posible.

2) Una nube de palabras.

a) Realiza una lista de 15 palabras que estén relacionadas con la problemática planteada. b) Ingresa a Tagxedo11: http://www.tagxedo.com/ c) Crea en Tagxedo una nube de palabras con la lista de palabras que realizaste.

3) Para socializar las experiencias realizadas con los alumnos, enviar las producciones a: rostrosenmedios@gmail.com Publicaremos el material con el nombre de la Escuela, el grado o año y división.

11 Tagxedo es una herramienta web gratuita para crear presentaciones visuales de las palabras que se han usado con más frecuencia en un documento, en una noticia o en un portal web. Es especialmente interesante ya que puedes agrupar esta nube de palabras, empleando formas e imágenes originales (países, personajes históricos, animales, etc) con lo que resulta muy útil dentro de un contexto de aprendizaje educativo.