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IES ÁFRICA
Programación Didáctica de Historia
del Mundo Contemporáneo. 1.er
curso de Bachillerato
CURSO 2019-2020
Departamento de Geografía e Historia
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 1
ÍNDICE 1 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 1
2 DIDÁCTICA
2.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ........................................ 31
2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO ............................................................................................. 31
3 EVALUACIÓN ..................................................................................................... 32
3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................... 32
3.2 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ........................ 33
3.3 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES ......................................................................................................... 33
3.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE .................................... 34
3.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES .......... 35
4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................... 36
5 TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................... 38
5.1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA .................................................................. 38
5.2 UTILIZACIÓN DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA MATERIA ................................................................................................................ 38
5.3 EDUCACIÓN EN VALORES ........................................................................ 40
6 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 41
7 PROPUESTAS DE MEJORA DE RESULTADOS. ............. ¡Error! Marcador no definido.
8.TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN…………. 44
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IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 1
1 CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
CENTRO: IES ÁFRICA FUENLABRADA
MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE: 1º
CONTENIDOS (POR UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
UNIDAD 1. El Antiguo Régimen
Rasgos del Antiguo Régimen.
Transformaciones en el Antiguo
Régimen: economía, población y
sociedad.
Revoluciones y parlamentarismo en
Inglaterra.
El pensamiento de la Ilustración.
Relaciones Internacionales: el
equilibrio europeo.
Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.
Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto
propuesto que los contenga.
Obtiene y selecciona información escrita y gráfica
relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,
relativa al Antiguo Régimen.
Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos
demográficos, económicos, políticos, sociales y
culturales.
Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que
afectan a la economía, población y sociedad.
Describe las características del parlamentarismo inglés a
partir de fuentes históricas.
Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como
formas que promueven el cambio político del Antiguo
Régimen.
Para cuantificar y calificar los anteriores criterios de evaluación se realizarán las siguientes pruebas y se utilizará el siguiente baremo:
1.-Pruebas teóricas: se tratará de calificar la asimilación de los contenidos conceptuales, su capacidad de relacionar, comparar o sintetizar. Se realizarán al menos dos pruebas por trimestre. Su valor será de un 80% de la nota global
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Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.
Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas
del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos
en función de los conflictos en los que intervienen.
CL
AA
SC
IE
Claves
Comunicación lingüística (CL).
Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cívicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
2. Pruebas prácticas: con el fin de calificar, sobre todo, los contenidos procedimentales. Consistirán en los análisis de textos, mapas, gráficos, diapositivas, recortes de prensa, trabajos de clase, individuales o en grupo, obligatorios o voluntarios, notas del profesor, seguimiento diario, participación en clase, que serán valorados con el 20% de la nota.
Este Departamento ha decidido que se tenga en cuenta la correcta expresión y ortografía, restándose, en todos los apartados anteriores 0,25 por cada falta hasta un máximo de 2 puntos.
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UNIDAD 2. La Revolución Industrial
La revolución demográfica,
agraria, técnica y de los
transportes.
Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía.
La revolución industrial, la
fábrica y la nueva organización
del trabajo
Los cambios de la Revolución
Industrial: transportes, agricultura,
población (migraciones y el nuevo
concepto de ciudad).
El protagonismo de Gran
Bretaña y la extensión del
proceso de industrialización a
otras zonas de Europa. La
industrialización extraeuropea.
Identificación del liberalismo
económico y del capitalismo
como ideas surgidas de la
Revolución Industrial.
Identificar los cambios en los
transportes, agricultura y población
que influyeron o fueron consecuencia
de la Revolución Industrial del siglo
XIX.
Describir la Revolución Industrial
estableciendo sus rasgos
característicos y sus consecuencias
sociales.
Comprender la interrelación entre los
factores técnicos y sociales que dieron
lugar a la Revolución Industrial
Enumerar los países que iniciaron la
industrialización, localizándolos
adecuadamente y estableciendo las
regiones en donde se produce ese
avance.
Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial.
Identifica las causas de la Primera Revolución
Industrial.
Analiza comparativa y esquemáticamente las dos
Revoluciones Industriales.
Señala los cambios sociales más relevantes del siglo
XIX asociándolos al proceso de la Revolución
Industrial.
Identifica en imágenes los elementos propios de la
vida en una ciudad industrial del siglo XIX.
Localiza en un mapa los países industrializados y sus
regiones industriales.
Reconoce las ideas surgidas con la Revolución Industrial
(liberalismo económico y capitalismo) e identifica a los
pensadores más relevantes.
CL
CMCT
CSC
idem
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UNIDAD 3. Liberalismo,
nacionalismo y romanticismo
La independencia de los Estados
Unidos
La Revolución Francesa y el
Imperio napoleónico
El sistema de la Restauración: el
Congreso de Viena
Las revoluciones liberales: 1820,
1830, 1848
El nacionalismo: las unificaciones
de Italia y Alemania
La independencia de las colonias
hispano-americanas.
La Europa romántica
Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.
Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo
Realiza ejes cronológicos de los acontecimientos de la
primera mitad del siglo XIX
Identifica los orígenes, causas y consecuencias de la
independencia de los Estados Unidos
Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.
Explica las distintas etapas de la Revolución Francesa;
sus rasgos característicos y los acontecimientos más
importantes
Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio
Napoleónico.
Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del
idem
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identificando sus consecuencias para los diversos países implicados. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.
Congreso de Viena relacionándolas con sus
consecuencias.
Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones
de 1820, 1830 y 1848.
Describe y explica a la unificación de Italia y la unificación
de Alemania a partir de fuentes gráficas
Identifica las características del Romanticismo y su
influencia en la literatura, la música y las artes y las
ciencias.
CMCT
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CD
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Unidad 4: Cambios y movimientos sociales. El movimiento obrero
Aproximación al estudio de la
nueva estructura social resultado
de la Revolución Industrial: la
sociedad de clases.
El nacimiento del proletariado y la
organización de la clase obrera:
orígenes sociales del obrero fabril
y condiciones de trabajo y de vida.
Las primeras luchas y
organizaciones: Ludismo,
sindicalismo, Cartismo.
Las corrientes de pensamiento
revolucionario del movimiento
obrero: socialismo utópico,
socialismo científico y anarquismo.
Revolución social, reforma política:
organizaciones revolucionarias,
partidos políticos e Internacionales
Obreras. La Comuna de París.
Identificar las nuevas clases sociales surgidas con la Revolución industrial.
Analizar e identificar los antecedentes campesinos y artesanales de la clase obrera, Identificar las condiciones de trabajo y vida de la clase obrera a partir de textos, imágenes y documentos historiográficos Identificar las corrientes revolucionarias que pretenden abolir la economía capitalista y la sociedad burguesa para fundar una nueva sociedad igualitaria y armónica. Identificar los distintos partidos y organizaciones de la clase obrera
• Reconoce la aparición de una nueva estructura social
como consecuencia de la Revolución Industrial y la
importancia que el proletariado tuvo en ella.
. Comenta y analiza imágenes y textos que muestren las
condiciones de trabajo y vida de la clase trabajadora del
siglo XIX.
Analiza y compara las corrientes de pensamiento social
de la época de la Revolución Industrial, socialismo
utópico, socialismo científico y anarquismo, utilizando
textos de las distintas ideologías.
Reconoce las características distitntivas de los partidos
socialistas, las organizaciones anarquistas, los sindicatos
revolucionarios y las Internacionales Obreras a partir de
ejemplos históricos.
Idem
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.
Analizar la experiencia de la Comuna de París como primer intento de revolución social.
Comenta los rasgos revolucionarios de la Comuna de
París y su trascendencia histórica a partir de imágenes y
textos.
CL
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CSC CEC
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Unidad 5: La Segunda Revolución Industrial y la dominación europea del mundo La Segunda Revolución Industrial:
nuevas energías e industrias punta,
nueva organización empresarial y
del trabajo y formación del mercado
mundial del consumo de masas.
Reconocimiento del desarrollo y la
creación de nuevos medios de
transporte y comunicación como
impulsores de la difusión de la II
Revolución Industrial.
Identificación de las nuevas
potencias industriales: Estados
Unidos, Alemania y el Japón Meiji.
El imperialismo europeo.
El imperialismo no europeo.
Reconocimiento de la expansión
Explica las características principales
de la Segunda Revolución Industrial
y del gran capitalismo
.
Describir la expansión imperialista de
europeos, japoneses y
estadounidenses a finales del siglo
XIX, estableciendo sus
consecuencias.
Describir las transformaciones y
conflictos surgidos a finales del siglo
XIX y comienzos del siglo XX
distinguiendo el desarrollo de los
mismos y los factores
desencadenantes
Analiza, identifica y explica los factores que favorecieron
la II Revolución Industrial y las industrias que las
fomentaron consultando diversas fuentes.
• Identifica las innovaciones técnicas y de organización
del trabajo, así como los nuevas mercancías del consumo
de masas relacionadas con la tecnología y las máquinas-
herramienta, a partir de imágenes e informaciones
extraídas de las fuentes bibliográficas u online en las que
se encuentre disponible.
Identifica y explica razonadamente las causas y las
consecuencias de la expansión colonial de la Segunda
Mitad del siglo XIX.
Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas
potencias imperialistas.
Valora las causas y consecuencias del colonialismo
Ídem
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demográfica como causa de las
grandes migraciones del siglo XIX
Identificación de las distintas
causas de la expansión
imperialista.
Análisis del reparto de África por
parte de los imperios europeos.
Localización e identificación de la
expansión imperialista en Asia
Análisis de las consecuencias del
imperialismo.
Identificación del imperialismo no
europeo: Japón y Estados Unidos.
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CSC CEC
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Unidad 6: Las grandes potencias La Inglaterra victoriana.
Francia: del Segundo Imperio a la
Tercera República.
El Segundo Reich alemán.
Los imperios plurinacionales.
Estados Unidos, una potencia
emergente.
Las relaciones internacionales
(1870-1914).
Explicación de las causas por las
que Inglaterra victoriana se
convirtió en el imperio más
importante.
Análisis del proceso que llevó a
Francia del Segundo Imperio a la
Tercera República.
Reconocimiento de la creación del
Segundo Reich alemán y de las
causas de su expansión.
Identificación de los rasgos
característicos de los distintos
imperios plurinacionales
(austrohúngaro, ruso y turco).
Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.
Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Reconoce los rasgos propios de cada uno de los imperios plurinacionales (austrohúngaros, ruso y turco). Identifica a Estados Unidos como una potencia emergente desde su independencia hasta su consolidación como nación democrática. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad
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Ídem
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Reconocimiento de Estados
Unidos
El problema de los Balcanes
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CENTRO: IES ÁFRICA FUENLABRADA
MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE:2º
CONTENIDOS (POR UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Unidad 7: La Primera Guerra
Mundial
Las causas de la guerra.
La Gran Guerra (1914-1918).
Las consecuencias de la guerra.
Comprensión de las diversas
causas que propiciaron el clima de
tensión entre las potencias previo al
estallido de la guerra.
Identificación del detonante de la I
Guerra Mundial.
Clasificación en dos bloques de las
fuerzas enfrentadas.
Reconocimiento de las
características propias de la I
Guerra Mundial.
Identificación de las fases que
atraviesa la guerra.
Descripción de las consecuencias
de la guerra (demográficas,
Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.
Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial.
Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos.
Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial.
Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.
Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas.
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económicas y sociales).
Los tratados de paz y el nuevo
mapa de Europa.
La Sociedad de Naciones y los
problemas de la posguerra.
Identificación de las condiciones de
paz y las nuevas fronteras en
Europa tras la Conferencia de Paz
de París.
Análisis de las consecuencias de
una paz impuesta y sus
repercusiones políticas.
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Unidad 8: La revolución rusa y la U.R.S.S
La Rusia zarista a comienzos del
siglo XX.
La Revolución de Febrero de 1917.
La Revolución de Octubre y el
nacimiento de la URSS.
La lucha por el poder y el triunfo de
Stalin.
La URSS bajo la dictadura
estalinista.
Análisis de las causas que
condujeron a la Revolución de
Febrero de 1917 (Inmovilismo
político, dificultades de
modernización, fracaso de las
reformas…).
Reconocimiento de los rasgos de la
Revolución de Febrero de 1917:
caída del zarismo y el Gobierno
provisional
Análisis de las causas que
provocaron la Revolución de
Octubre.
Explicar el desarrollo de la
Revolución Rusa de 1917
reconociendo sus etapas y sus
protagonistas más significativos y
estableciendo sus consecuencias
Analizar, comparar y esquematizar
las tendencias ideológicas que se
enfrentaron por el poder en la URSS
tras la muerte de Lenin
Reconocer los rasgos distintivos del
totalitarismo estalinista,
comprendiendo y distinguiendo las
semejanzas y diferencias con la
ideología marxista y la primera etapa
de la Revolución Rusa y de la URSS
bajo la dirección de Lenin.
Identifica y explica las causas de la Revolución Rusa de
1917.
Compara la política que defendía cada uno de los
partidos de oposición al zarismo.
Analiza los motivos del malestar social en Rusia a
comienzos del siglo XX.
Valora los motivos por los que se frustraron las reformas
abiertas por la Revolución de 1905.
Explica las causas profundas de la Revolución de 1917.
Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la
de Octubre de 1917
Valora la importancia de la Revolución de Octubre.
Resume las luchas de poder tras la muerte de Lenin.
Analiza y explica las políticas económicas y políticas del
régimen de Stalin.
Compara el proyecto marxista revolucionario con el
régimen totalitario estalinista
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Aproximación al estudio de las
consecuencias de la Revolución de
Octubre de 1917.
Comparación de la Revolución de
Febrero con la de Octubre de 1917.
Identificación de la lucha por el
poder en la URSS que terminó con
el triunfo de Stalin
Reconocimiento de las particularidades de las políticas y económicas de la URSS bajo la dictadura estalinista.
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Unidad 9: La economía de
entreguerras. La Gran
Depresión
Los desequilibrios de la economía
mundial.
La frágil recuperación de los años
veinte.
El crack de 1929 y la Gran
Depresión.
Las políticas económicas frente a la
Gran Depresión.
Una sociedad en transformación.
Identificación de las consecuencias
económicas de la guerra.
Reconocimiento del inicio de una
frágil recuperación en los años
veinte.
Identificación de las causas del
crack bursátil.
Explicación del «jueves negro» y el
hundimiento de la Bolsa.
Reconocimiento de la Gran
Depresión y de la extensión de la
crisis al resto del mundo.
Análisis de las consecuencias
Reconocer las características del
período de Entreguerras
insertándolas en los
correspondientes aspectos políticos,
económicos, sociales o culturales.
Explicar la Gran Depresión
describiendo los factores
desencadenantes y sus influencias en
la vida cotidiana.
Explicar las consecuencias de la Gran
Depresión en la sociedad de los años
30, describiendo los cambios en la vida
cotidiana y las mentalidades y su
influencia en el ascenso de los
totalitarismos.
Explica los efectos económicos y financieros de la
guerra para los países contendientes.
Compara la situación económica de la posguerra en
Estados Unidos y en Europa.
Describe la evolución de la economía mundial entre
1919 y 1924.
Explica las características del Periodo Entreguerras a
partir de manifestaciones artísticas y culturales de
comienzos del siglo XX.
Comenta gráficas que explican la crisis económica de
1929.
Interpreta imágenes de la Gran Depresión.
Valora críticamente los efectos sociales de la Gran
Depresión.
Analiza los efectos en cadena desatados por el crack
bursátil.
Compara las políticas que los distintos países
pusieron en marcha en la década de 1930 para frenar
la crisis.
Analiza la política del New Deal y señala qué
consecuencias tuvo su aplicación.
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sociales y políticas de la crisis.
Identificación de las distintas
iniciativas económicas para
enfrentar la Gran Depresión.
Reconocimiento de los cambios culturales producidos a lo largo del periodo de entreguerras.
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Unidad 10: El ascenso de los
totalitarismos fascista y nazi
Democracias y dictaduras en la
Europa de entreguerras.
Ideología y bases sociales del
fascismo.
La Italia fascista.
La Alemania nazi.
Reconocimiento de la situación
política de la Europa de
entreguerras.
Identificación de la ideología y las
bases del fascismo.
Análisis de la evolución del
fascismo en Italia: desde la etapa
parlamentaria hasta el
establecimiento de la dictadura
fascista.
Identificación de la República de
Weimar como la forma de gobierno
previa al nazismo.
Aproximación de la crisis de la
república y el ascenso del nazismo.
Análisis de la dictadura nazi y de sus políticas sociales (racismo y antisemitismo) y económicas
Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales. Distinguir las causas del fascismo y de su éxito interclasista, comprendiendo el impacto de la I Guerra Mundial y de la Crisis del 29 en las mentalidades y comportamientos sociales. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al período de Entreguerras y a la formación y ascenso de los fascismos.
Enumera y describe las principales características del
fascismo.
Resume los factores que favorecieron la llegada al
poder de Mussolini.
Analiza las tácticas que empleó el fascismo para
alcanzar el poder.
Explica cómo logró la dictadura de Mussolini un
estricto control de la sociedad y de la cultura.
Describe la evolución de la economía italiana bajo el
régimen fascista.
Explica qué problemas debilitaron la República de
Weimar.
Compara el fascismo con el nazismo, sus tácticas
para llegar al poder y el proceso de implantación de
sus Estados totalitarios.
Analiza cómo se llevó a cabo el adoctrinamiento de la
sociedad en el fascismo y en el nazismo.
Compara las características del fascismo con las de
una democracia.
Compara el totalitarismo fascista con el comunista
indicando sus similitudes y diferencias.
Distingue símbolos de los fascismos europeos de la
Primera Mitad del siglo XX.
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IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 19
(autarquía y rearme). la Edad de los metales
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IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 20
Unidad 11: La Segunda Guerra
Mundial
Orígenes y causas de la guerra.
El desarrollo de la guerra.
El «nuevo orden» nazi en Europa.
Las consecuencias de la guerra.
Análisis de las relaciones
internacionales anteriores al
estallido de la II Guerra Mundial.
Identificación del expansionismo
nazi y fascista y de la debilidad de
las democracias como origen y
causa de la guerra.
Reconocimiento del Pacto
germano-soviético como un indicio
de proximidad de un conflicto.
Reconocimiento de las
innovaciones técnicas y la táctica
militar durante la II Guerra Mundial.
Identificación de las fases de la
guerra con sus rasgos y
particularidades.
Análisis de la situación de los
países conquistados por la
Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.
Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.
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IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 21
Alemania nazi.
Descripción de las consecuencias
de la guerra (demográficas,
morales, económicas y políticas).
Análisis de las conferencias de paz
y los cambios territoriales.
Reconocimiento de la creación de la
Organización de Naciones Unidas
como instrumento para mantener la
paz.
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 22
CENTRO: IES ÁFRICA FUENLABRADA
MATERIA: HMC 1º BACHILLERATO TRIMESTRE:3º
CONTENIDOS (POR UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Unidad 12: La Guerra Fría
Génesis de la Guerra Fría (1945-
1947).
La máxima tensión (1948-1953).
La coexistencia pacífica (1954-
1975).
Rebrote y final de la Guerra Fría
(1976-1991).
Identifica los rasgos que explican el
origen de la Guerra Fría.
Descripción de los hechos que
explican la aparición de los dos
bloques y sus sucesivas
ampliaciones.
Relación entre el cambio de líderes
y el comienzo de la distensión
Reconocimiento del movimiento de
los países no alineados.
Identificación de los conflictos
Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.
Compara los sistemas políticos, económicos e
ideológicos de los dos bloques.
Explica el proceso que llevó a la Guerra Fría.
Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.
Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.
CL
CMCT
CD
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IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 23
internos de los bloques y entre los
bloques.
Análisis de rebrote de las tensiones
tras la «ofensiva» soviética y la
reacción de Estados Unidos.
Identificación del final de la Guerra
Fría y la posterior reorganización
de la política internacional.
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 24
Unidad 13: Evolución de los
bloques en un mundo bipolar
Descripción de la evolución de la
URSS hasta la muerte de Breznev.
Análisis de la instauración del
modelo comunista y su economía
en las democracias populares de
Europa oriental.
Explicación de la crisis de las
economías comunistas del este de
Europa
Identificación de China como la otra
gran potencia comunista.
Descripción de la expansión del
comunismo por Asia y África
Explicación de las fases de la
evolución del bloque capitalista:
expansión y crisis económica.
Análisis del proceso de caída del
bloque comunista desde el inicio
del gobierno de Gorbachov hasta
1989.
Análisis de la evolución económica
de los Estados Unidos
Identificación de la política exterior
de Estados Unidos y de su papel
de líder mundial.
Reconocimiento del Plan Marshall
Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del
Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en internet.
IDEM
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como motor de la reconstrucción de
Europa occidental.
Descripción del proceso de unidad
europea y de los objetivos de la
Unión Europea.
Reconocimiento del Estado de
bienestar como el mayor logro del
capitalismo.
Identificación de las singularidades
del capitalismo en Japón y otros
países industriales asiáticos.
bloque comunista. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.
CL
CD
AA
SC
IE
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 26
Unidad 14: Descolonización y
Tercer Mundo
Concepto y causas de la
descolonización.
Etapas del proceso
descolonizador.
La descolonización de Asia.
Oriente Próximo y el Magreb.
La independencia del África
subsahariana.
La herencia colonial.
Análisis de los orígenes del
proceso de descolonización
(impacto de la II Guerra Mundial,
rentabilidad de los imperios,
Conferencia de Bandung, etc.).
Identificación de las distintas
etapas que siguió el proceso de
descolonización.
Análisis de la descolonización de
las colonias de Asia.
Descripción del proceso
descolonizador en las regiones de
Oriente Próximo y el Magreb.
Análisis de la creación del Estado
de Israel y los conflictos
Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques. . Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.
Establece de forma razonada las distintas causas y hechos factores que desencadenan y explican el proceso descolonización.
Identifica y compara las características de la
descolonización de Asia y de África
Analiza las características de los países del Tercer
Mundo a partir de gráficas.
Explica las actuaciones de la ONU en el proceso
descolonizador a partir de fuentes históricas.
Explica la evolución de las relaciones entre los países
desarrollados y los países en vías de desarrollo,
comparando la ayuda internacional con la intervención
neocolonialista.
Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo.
Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No
Alineados y de los países subdesarrollados.
CL
AA
SC
IE
IDEM
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 27
Unidad 15: América en el siglo
XX
Estados Unidos, potencia
hemisférica (1898-1929).
América Latina en la época de los
radicalismos (1900-1929).
Explicación de la posición de los
Estados Unidos ante la I Guerra
Mundial.
Identificación de las políticas de
Estados Unidos durante los años
veinte del siglo XX.
Análisis de la situación de América
Latina en las primeras décadas
siglo XX.
Reconocimiento del
intervencionismo estadounidense
en América Latina.
Descripción de las políticas
oligárquicas y radicales en
América Latina.
Estados Unidos: del crack de 1929
a la Guerra Fría (1929-1960).
Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica
. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de
la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de
Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro,
Rusia. Estados Unidos y Japón.
.Interpreta imágenes de la Gran Depresión.
.Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con
el mundo capitalista y el mundo comunista.
Realiza un eje cronológico de los hechos más
significativos de tipo político, social y económico de
Estados Unidos desde los años 60 a los 90.
Describe los principales movimientos políticos
económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica
actual.
CL
AA
SC
IE
IDEM
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 28
Identificación del New Deal de
Roosevelt como el instrumento
para hacer frente a la Gran
Depresión.
Análisis de la participación de
Estados Unidos en la II Guerra
Mundial y sus consecuencias.
Estados Unidos: del crack de 1929
a la Guerra Fría (1929-1960).
América Latina: populismo,
dictaduras y revolución (1929-
1960).
Reconocimiento de la posición de
América Latina ante la Segunda
Guerra Mundial y la Guerra Fría
Guerra Fría y hegemonía: Estados
Unidos de Kennedy a Clinton
(1960-2000)
Análisis de la política de la «Nueva
Frontera».
Reconocimiento de la lucha por los
derechos civiles del gobierno del
presidente Kennedy.
Descripción de los cambios
sociales en la era conservadora.
Reconocimiento del final de la Guerra Fría y de la hegemonía estadounidense.
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 29
Unidad 16: Geopolítica del mundo actual
Un nuevo contexto internacional.
Las guerras en el cambio de
milenio.
El terrorismo y otros nuevos
conflictos.
La primavera árabe.
Análisis del nuevo equilibrio
mundial.
Identificación de la hegemonía de
Estados Unidos y del papel de la
Unión Europea en las relaciones
internacionales.
Reconocimiento de las potencias
emergentes.
Análisis de las guerras del Golfo
Análisis de las causas y
consecuencias de los conflictos
de Europa del este.
Análisis de las causas y
consecuencias de los conflictos
africanos.
Descripción del concepto de
terrorismo.
Identificación del terrorismo
Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.
Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. CL CMCT CD AA SC IE
IDEM
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 30
internacional y de otros
problemas que provocan
inestabilidad.
Reconocimiento de la primavera árabe como ciclo revolucionario que ha supuesto el derrocamiento de dictadores y de cierta inestabilidad
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 31
2 DIDÁCTICA
2.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La Historia Contemporánea es una disciplina muy apropiada para la actividad práctica en el aula. Es, así mismo, una materia muy dada a la intervención y participación en clase, ya que los alumnos la ven más cercana a ellos, al tener más referencias a su entorno y escuchar continuamente noticias en los medios de comunicación social. Por ello se tratará de realizar clases particularmente activas, prácticas y participativas, aunque sin descuidar por ello el apartado teórico.
2.2 RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO
El libro de texto que se utilizará será “Historia del Mundo Contemporáneo” de la editorial SANTILLANA, serie DESCUBRE, para teoría, ejercicios y comentarios. Las clases se organizarán a partir de explicaciones teóricas, apuntes y fotocopias como material de ampliación por parte del profesor que los alumnos deberán sintetizar elaborando, de este modo, sus propios apuntes y esquemas. Para completar la información y llevar a cabo los contenidos conceptuales y procedimentales anteriormente señalados, se utilizarán también:
- Mapas históricos, gráficos, fotografías, comentarios de texto....etc - Textos históricos, literarios, filosóficos... sobre las distintas épocas, que se comentarán y analizarán. El esquema de comentario de texto
será el mismo que el utilizado en Selectividad para ir acostumbrando a los alumnos a este tipo de procedimiento. - Recortes de prensa, que motiven al alumno en la lectura del periódico como fuente de noticias, información y actualización de primera
mano - Diapositivas, videos o fragmentos de películas. Se intentará hacerles ver como los soportes audiovisuales tienen una función documental,
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reconstructora del pasado, de información mundial inmediata, y no solo la habitual función lúdica. - Debates sobre temas de actualidad que, además, nos ayuden alcanzar los contenidos actitudinales previstos. - Realización de alguna conferencia.
3 EVALUACIÓN
3.1 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Pruebas de evaluación se dividen en notas de clase (20%) y notas de clase (80%), recogidas en tres evaluaciones y dividida en entre tres - Actividades , pizarra ..etc . - Actividades de evaluación de contenidos básicos de la unidad. - Prueba de evaluación por competencias de las unidades de la propuesta didáctica. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. - Registro de evaluación: . Del aula.
. Individual.
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3.2 PROCEDIMIENTO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Los contenidos exigidos serán los incluidos en el libro de texto elegido por el Departamento, desglosados y temporalizados en esta programación. A principio de curso se explicará de manera pormenorizada cuales son los criterios de calificación de la asignatura, a los alumnos. Si fuera necesario se remitirá a padres y tutores a esta programación
3.3 PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES
Para aprobar por curso el alumno debe superar las tres evaluaciones. Entendiendo la superación como la obtención de al menos un 5 como nota media de dichas evaluaciones.. De no ser así el alumno tendrá que realizar en junio el examen global de la asignatura.
INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN % DE LA CALIFICACIÓN
1ª
EV
AL
.
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2ª
EV
AL
.
3ª
EV
AL
.
3.4 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO
La prueba de junio tendrá la misma composición y características similares de las anteriores, será común para todos los alumnos y realizada por el Departamento
INSTRUMENTO/TIPO ESTRUCTURA CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Examen igual que el de junio Igual que el de junio Igual que en junio
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3.4 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
No existen alumnos con materias pendientes en 1º BACHILLERATO
INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS/% DE LA
CALIFICACIÓN
1ª
EV
AL
.
2ª
EV
AL
.
3ª
EV
AL
.
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 36
4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NO PROCEDE EN 1º BACHILLERATO
MEDIDAS ORDINARIAS
MEDIDA ALUMNOS
AFECTADOS
GRUPO DIAGNÓSTICO
Adaptaciones no significativas del currículo (distintos
niveles de profundización, adaptación de materiales
curriculares, diversificación de estrategias o
actividades…..)
Integración de materias en ámbitos
Grupos flexibles
Apoyo en grupo
Desdoble del grupo
Atención a alumnos con materia pendiente.
Más tiempo en pruebas.
Pruebas en otra aula.
Modificación tipográfica en pruebas.
Lectura en voz alta de pruebas.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Adaptación curricular significativa*
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Apoyo fuera del grupo (PT y/o AL)
OTRAS MEDIDAS DEL DEPARTAMENTO
*ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ALUMNO: ___________________ CURSO: GRUPO:
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
METODOLOGÍA:
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 38
5 TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
5.1 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
En nuestra práctica docente diaria vemos como cada vez los alumnos leen y se expresan peor, no sólo por las faltas de ortografía, sino
también por una expresión muy deficiente que les impide, en muchas ocasiones, hacer un razonamiento complejo o que convierte en incomprensibles sus respuestas, aunque nosotros intuyamos lo que quieren decir. Esta cuestión no sólo afecta a las materias de determinados Departamentos (Lengua, Historia, Filosofía, Inglés y Francés....) sino que el empobrecimiento del idioma es un problema común a toda la enseñanza y a la vida académica y social en general. Es, por tanto, uno de nuestros objetivos intentar mejorar esta expresión a través de medidas sencillas que podrían ser de aplicación en todos los ámbitos de la vida escolar. A continuación se proponen algunas, partiendo de la idea del trabajo en el aula, y no sólo de la penalización en las pruebas escritas, que también es una medida a aplicar, pero que no debe ser la única.
5.2 UTILIZACIÓN DE LAS TIC Y LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN LA MATERIA
- Vídeos y DVD:
- El mapa. M.J. Aguilera Arilla, P. Borderías Uribeondo, P. González Yanci, J. M. Santos Preciado. Publicado por la UNED, 1994. - El universo. La inmensa frontera; El universo. Más allá del sistema solar, y Planetas. Áncora Audiovisual.
- CD-ROM: - Geografía con Pipo. Cibal Multimedia.
- Direcciones de internet: - Directorio de recursos de geografía en internet: http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm - Página de acceso a diversas web didácticas sobre los contenidos de esta unidad:
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http://www.geohistoria.net/paginas/1eso1.htm - Página con actividades fáciles para descargar relativas al planeta Tierra:
http://roble.pntic.mec.es/~lferna4/secundaria/anaya/1geografia/1secanageo.htm - Movimiento de rotación:
http://www.ecopibes.com/mundo/rotacion.htm - Movimiento de traslación con animación:
http://www.ecopibes.com/mundo/translacion.htm - Los movimientos de la Tierra (con actividades):
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/movimientos.htm - Cómo se producen las estaciones:
http://www.tayabeixo.org/que_obs/cambios.htm - Paralelos y meridianos:
http://www.ecopibes.com/mundo/parymer.htm - La representación de la Tierra. Con actividades:
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/Representacion.htm - Web quest:
- La Tierra en el universo: http://catedu.es/crear_wq/wq/home/2312/ http://iespseza.educa.aragon.es/orientacion/joaquin_moso/sociales/webquest%20la%20tierra.htm
- La Tierra en el sistema solar: http://mimosa.pntic.mec.es/~sgomez6/wq/sistesol/evalu.htm http://sauce.pntic.mec.es/jruiz14/hotuniv/universo.htm
- Cartografía: http://ceciliasoy.blogspot.com/ http://elmundodelacartografia.blogspot.com/2008/10/webquest.html http://monyslgeografia.blogspot.com/2006/12/webblog-cartografa.html
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 40
5.3 EDUCACIÓN EN VALORES
Educación cívica y constitucional Desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad
Valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social.
Aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social.
Valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el
respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con
discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia
terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como
hecho histórico.
Desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
Situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Los alumnos trabajarán con textos, gráficos, mapas y otras actividades en las cuales se desarrollará la educación en valores en los aspectos desarrollados en el currículum.
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 41
6 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Con relación a la práctica docente y con la finalidad de que cada profesor pueda autoevaluarse, el departamento de CC.SS ha diseñado un pequeño test que de manera anónima pasara a sus alumnos.
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7. PROPUESTAS DE MEJORA DE RESULTADOS
PLAN DE MEJORA DE COMPREENSIÓN Y REALIZACIÓN DE FUENTES HISTÓTICAS
OBJETIVO: Mejorar la comprensión de la fuentes históricas en 1º de Bachillerato
INDICADOR DE LOGRO: mejorar la comprensión y análisis de fuentes históricas
ACTUACIONES
1 Aumentar el número de comentario de texto ( 10%)
2 Aumentar el número de comentarios de mapas y gráficos ( 10%)
3
TAREAS
TEMPORALIZACIÓN
RESPONSABLE
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CONTROL
DEL CUMPLIMIENTO DE LA TAREA
RESULTADO TAREA
Comentario
1 mapa y 1 gráfica
1 2 3 4
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 43
de mapas y gráficos
por tema
Profesor de aula
Corrección y calificación
Departamento
Realización de comentarios de texto
2 por tema
Profesor de aula
Corrección y calificación
Departamento
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
RECURSOS: RESULTADO FINAL:
IES ÁFRICA/DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º bachillerato /CURSO 2019-2020 44
ÁREA DE MEJORA: mejorar los resultados de 1º ESO
OBJETIVO: Aumentar el número de alumnos con evaluación positiva en CC.SS de 1º de ESO
INDICADOR DE LOGRO: Aumentar hasta el 100% los alumnos con evaluación positiva en CC.SS
ACTUACIÓN 1: : Incrementar en un 10% el número de comentarios de texto
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DEL CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1.1. Realización de comentarios de texto
2 por tema Profesor de aula Nº de comentarios
realizados departamento 1 2 3 4
1.2. 1 2 3 4
ACTUACIÓN 2:
2.1. Realización de comentarios de mapas históricos y geográficos
1 por tema Profesor de aula Nº de comentarios realizados
departamento 1 2 3 4
2.2. 1 2 3 4
ACTUACIÓN 3:
3.1. 1 2 3 4
3.2. 1 2 3 4
RECURSOS: Guion de comentario de texto y de comentario de mapas
RESULTADO FINAL:
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8.TRABAJOS DE REPASO Y PROFUNDIZACIÓN
Para los alumnos que hayan suspendido se realizarán una serie de trabajos de repaso consistentes en repaso de los principales ejercicios del curso. Como actividades se proyectarán películas y reportajes. Para aquellos alumnos que hayan aprobado se realizarán trabajos de profundización consistentes en el análisis y comentario de documentos (mapas, gráficos, imágenes y textos…). Se organizarán debates y visionado de películas y rportajes.
Fdo: Fausto Fernández Fuenlabrada, 9 de octubre de 2019 EL JEFE DE DEPARTAMENTO,
Fausto Fernández Fernández