Marco de referencia capítulo 5
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¿Qué tienen que aprender
o adquirir los alumnos?
Competencias
Capacidad de ponerlas en
práctica
Estrategias
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COMPETENCIAS
GENERALES
CONOCIMIENTO DECLARATIVO
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
CONOCIMIENTO SOCIO-CULTURAL
CONSCIENCIA INTERCULTUTAL
DESTREZAS Y HABILIDADES
PRÁCTICAS
INTERCULTURALES
COMPETENCIA EXISTENCIAL
CAPACIDAD DE APRENDER
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
LINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICASOCIO
LINGÜÍSTICA
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+MAYOR DOMINIO DE UNA LENGUA.
+SE CONOCE BIEN LA CULTURA PERO LA
LENGUA NO.
+PERFIL DE COMPETENCIA ES
DIFERENTE.
+EXPOSICIÓN A DIALECTOS Y
VARIEDAD CULTURAL.
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B.
Utiliza sus destrezas y
conocimientos
No es solo
competencia
monolingüe, sino que
permite opciones.
C.
Estrategias Meta-
cognitivas
Aprovecha las
competencias socio-
pragmáticas
No crear estereotipos
Respeto por la
diversidad
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D.
No se trata de estar satisfecho, con el desarrollo de un dominio limitado o compartimentado de una lengua extranjera, sino de considerar este dominio, imperfecto, como parte de una competencia plurilingüe que resulta enriquecida.
E.
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Exposición directa y participativa
Capacidad lingüística como resultado de un
proceso
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¿Cómo aprenden
los alumnos?
Entorno lingüístico
Prácticas Eclécticas
Interacción comunicativa
Gramática y vocabulario
Input comprensible
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¿Qué pueden
hacer para facilitar el
aprendizaje?
Autoridades educativas
Autores de Manuales y diseños de curso.
AlumnosProfesores
Exámenes y calificaciones
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MARCO
DE REFERENCIA
Modelo global
Contenidos y objetivos
Enfoque integrador
Métodos eficaces
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- Exposición directa a
enunciados y textos.
- Interacciones y
material auténtico.
- Uso real de L2 en
contexto.
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- Construyen modelos.
- Destrezas yaptitudes.
- Estilos de enseñanza.
- Capacidad deevaluar.
- Destrezassocioculturales.
- Supervisor, facilitadorque mantenga elorden.
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- Siguen instrucciones
y son disciplinados.
- Participan
activamente en su
proceso de
- aprendizaje.
- Trabajo individual y
cooperativo.
- Autoevaluación.
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- Cintas de audio, grabadoras, computadores, laboratorios de lengua, etc.
- Repeticiones y demostraciones para la clase.
- Trabajo interactivo dentro y fuera del aula.
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- Textos hablados o
escritos / exposiciónauténtica.
- Seguimiento con fines
específicos a la
enseñanza.
- Participación
espontánea .
- Participan en la
elaboración, análisis
y evaluación.
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5
COMPETENCIAS GENERALES
No estereotipos/ equilibrio en
la meta educativa
global
Trasfondo sociocultural
como fin específico
Conocimiento sociocultural y
Destrezas interculturales
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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS
VOCABULARIO
GRAMÁTICA
PRONUNCIACIÓN Y FONÉTICA
COMPETENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PROPIA EXPERIENCIA
CONTRASTES SOCIOLINGÜÍSTICOS
COMPETENCIA
PRAGMÁTICA
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- Distorsión de la
competencia meta.
- Cuando un alumno
no pone correctamente en
práctica sus
competencias.
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Consejo de Europa (2002), Marco común europeo de
referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid, MECD y Anaya.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/