MARCA DE ROPA INFANTIL QUE BUSCA CREAR CONCIENCIA DE...

MARCA DE ROPA INFANTIL QUE BUSCA CREAR CONCIENCIA DE ARTE Y

CULTURA EN LOS NIÑOS

ANA ISABELLA GÓMEZ ANGULO

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

DISEÑO DE VESTUARIO

CALI – VALLE

2013

2 MARCA DE ROPA INFANTIL QUE BUSCA CREAR CONCIENCIA DE ARTE Y

CULTURA EN LOS NIÑOS

ANA ISABELLA GÓMEZ ANGULO

Trabajo de grado para optar al título de Diseñador de vestuario

Director: Dolly Viviana Polo Florez

Asesores: Margarita Yepes, Emy Itabashi

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTE Y DISEÑO

DISEÑO DE VESTUARIO

CALI – VALLE

2013

3 CONTENIDO

Pág.

1. ANTECEDENTES …………………………………………………………………5

2. JUSTIFICACION…………………………………………………………………..14

3. PROBLEMA DE INVESTIGACION……………………….....…………….........15

4. METODOLOGIA…………………………………………………………………..16

5. MARCO TEORICO………………………………………………………….........18

5.1. LA ERGONOMIA Y BIOMECANICA EN EL VESTUARIO

INFANTIL…………………………………………………………………..…20

5.2. LA SATISFACCION DE LOS GUSTOS PERSONALES………..,……….23

5.3. LA BUSQUEDA DE UNA IDENTIDAD TEMPRANA…………………….24

6. MERCADO………………………..…….…………………………………………25

7. CRONOGRAMA…..……………….……………………………………………...27

8. ANEXOS……………….………..…………………………………………………29

9. ELABORACION-EVALUACION……………..…………………………………31

10. REQUERIMIENTOS DE DISEÑO....…………………………………………..50

11. CONCEPTO DE DISEÑO…………………………………………………....….54

4 12. PALETA DE COLOR………………………………………………………...…....55

13. CARTA DE MATERIALES……………………………………………………….56

14. ALTERNATIVAS DE DISEÑO………………………………..………………….58

15. PRODUCTO FINAL……………………………………………………………….63

5 1. ANTECEDENTES

Hasta comienzos del siglo XIX, en el mundo no existía tal cosa como la moda para niños. Ellos

eran vestidos como sus madres y sus padres; es decir, que sus atuendos pertenecían al mundo del

vestuario de los adultos. A finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, en el auge de la

Revolución industrial llegó la producción abundante de algodón asequible, y así la ropa comenzó

a ser más espaciosa y confortable, para adultos como para niños (Hendershot, 2004). Gracias a

esto la movilidad de las personas se hizo más fácil y, los niños y niñas pudieron correr y jugar

con más libertad. Este avance le dio pie a la existencia deuna suerte de moda para los niños, ya

que el mundo del vestuario se había convertido en un espacio más flexible y consecuente con la

comodidad y afinidad, que necesitaban las personas para realizar sus actividades diarias. De esta

forma, los niños fueron vestidos con un estilo más acorde a su edad y actividades, aunque todavía

evocaba el vestuario adulto. Otro aspecto que marcó el desarrollo de los primeros esbozos de la

moda infantil, fue el comienzo de las exportaciones textiles desde el Oriente. Esto ocurrió a

mediados del siglo XIX, cuando el estilo de las personas más jóvenes estaba encontrando un

camino propio, al modificar las prendas adultas a su gusto y comodidad. Desde este punto, la

moda infantil comenzó a tener su momento. De acuerdo al área geográfica, a las actividades

diarias y la búsqueda de la libertad corporal, y de una imagen social, nacieron ideas para nuevos

atuendos infantiles.

.

6

La moda infantil ha evolucionado constantemente y a ella se han adherido nuevas

adecuaciones, en cuanto a los componentes de los textiles: por ejemplo los textiles inteligentes

que permiten que cualquier niño pueda usar las prendas. Otra adecuación se ha visto en los

colores, al existir una gama inmensa, libertad en la combinación de los colores y estampados; en

las texturas desde suaves e imitación de pieles. En cuanto a los cortes y siluetas, las prendas han

dejado a un lado lo tradicional y se han inscrito en un lado más experimental; por ejemplo, las

chaquetas ya no se limitan a la misma línea de corte sino que se ha creado una libertad. Por

último, en los usos las adecuaciones se han visto presentes en la diversidad de prendas para cada

ocasión, o prendas que se pueden utilizar en diferentes ocasiones, es decir adaptables.

Entre las marcas europeas de moda infantil más destacadas mundialmente están:

COSTUMINI

Una marca teatral y divertida; su diseño se encuentra entre el juego y la puerta de entrada

a un universo imaginario en el que todo puede llegar a ser. De origen español.

7 KITIPONGO

CORDELLIA DE CATELLANE

Entre las marcas más destacadas de ropa para niños, en Colombia y especialmente Cali, se

encuentran:

Offcorss que habla a través del color, con excelente calidad, siempre a la vanguardia de

la moda; investiga las tendencias de color y de moda en el mundo, desarrolla sus telas y

hace una propuesta ajustada a los diferentes mercados que participa en el vestuario

infantil. Sus prendas se caracterizan por la durabilidad, por la utilización del denim;

Quienes hacen prendas

originales con estilo indie;

su estilo es urbano y

sofisticado con un aire

vintage. Sus tejidos son

completamente naturales.

Una firma francesa con

esencia Boho-chic, que

incluye en sus atuendos

vestidos con estampados

florales y camisas con

cuello mao.

8 también, la variedad de colores y estampados le dan un carácter singular y original a sus

creaciones.

EPK que ofrece productos de excelente calidad y se basa en las tendencias de moda

internacionales. Su estrategia se basa en poner las tiendas en los centros comerciales, y

un estilo moderno y “chic”. Sus prendas, aparte de estar basadas en las últimas tendencias

de moda, buscan adaptar la moda adulta a la moda infantil. Las prendas tienen muchos

apliques, cortes, estampados y, también ofrecen una línea de accesorios.

ZaraKids también se destaca, e igualmente se basa en las tendencias internacionales con

un estilo alternativo, en el cual se refleja las prendas de las pasarelas actuales. Esta marca

no es para niños clásicos sino que busca que estos se vean más “fashion” que los

mayores.

Agatha Ruíz dela Prada Baby, una marca reconocida mundialmente. Sus iconos y

diseños alegres hace que la ropa de esta línea tenga un estilo inconfundible; su ropa se

reconoce como el complemento perfecto para los niños pues es diversión, alegría y color.

9

Estas marcas existentes muestra el variado panorama que ha caracterizado a la moda

infantil, y por otro lado, dejan entrever el futuro que le espera a este ámbito del diseño de

vestuario. Permiten reconocer que desde hace varios años, se espera que la creación de prendas

infantiles esté guiada por las tendencias actuales y por la participación del público en el que se

está pensando; aunque, de cierta manera esté camino apenas se está emprendiendo y todavía,

carece de una interacción con las expectativas de los consumidores infantiles.

10

2. JUSTIFICACION

El mundo actual de la moda de los niños carece de una interacción entre el diseñador y el público

infantil. El vestuario que se produce proviene de actividades que no involucran de una forma

completa el punto de vista de los niños. En primer lugar, estas prendas están inspiradas en el

vestuario de los adultos, situación que restringe a los niños de crear una propia imagen acorde a

su edad. En segundo lugar, el estilo infantil se ve generalizado al comprender en ciertos tipos de

vestuarios todas las expectativas del niño; esta situación provoca que no se satisfagan los

verdaderos deseos de un niño al vestir. Los aspectos anteriores tiene gran influencia en la

definición de la auto imagen del pequeño, y la imagen que tiene frente a los demás.

Teniendo en cuenta lo anterior, este proyecto buscará la creación de una marca que se

base en la interacción de la diseñadora con los niños, y en la búsqueda de la creación de vestuario

que le permita al pequeño auto descubrirse y comenzar a definir su propia identidad. Esta marca

se basará en las necesidades del niño, es decir su comodidad, ergonomía, durabilidad y

originalidad; también se cifrará en el propio gusto del niño, es decir en el diseño del exacto tipo

de prenda que desee.

La generación de esta marca se basará en la comunicación con los niños, ya que a través

de esta se le permitirá al menor comenzar a crear su auto imagen e imagen social. Por esta razón,

este proyecto resaltará la importancia del proceso comunicativo del adulto, en este caso el

diseñador, y el niño. El ICBF, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, en el artículo

Lineamiento Técnico de Entornos que promueven el Desarrollo, indica que la interacción con el

menor es parte esencial de su proceso de crecimiento e identificación en la sociedad:

“La comunicación es el medio de compartir ideas, emociones, sentimientos, es un puente de

doble vía que nos conecta a los/as adultos/as con los/as niños/as, no es solo la información que

les suministramos nosotros/as a ellos/as. La comunicación es más que las palabras, incluye

gestos, expresiones del rostro, posturas del cuerpo, movimientos, todo un lenguaje con el que

nacemos los seres humanos que se va enriqueciendo a través de la vida.”(ICBF 11).

11 3. PROBLEMA DE INVESTIGACION

¿Cómo satisfacer las necesidades y expectativas de los niños de 4 a 8 años en Santiago de Cali, a

la hora de escoger sus prendas de vestir?

3.1. OBJETIVO GENERAL

Crear una marca de ropa infantil que tenga como filosofía la constante interacción del

diseñador con los pequeños, para así crear prendas que permitan que los niños comiencen

a crear su propia identidad.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Investigar que tipos de marcas infantiles existen y cuáles son sus falencias en la

interacción con el público infantil.

2. Tener un acercamiento investigativo a un grupo de niños.

3. Recolectar y analizar los datos de las entrevistas.

4. Constituir la marca a partir de la información recolectada y analizada.

5. Diseñar un producto a partir de la filosofía de la marca.

12 4. METODOLOGIA

Objetivos

específicos

Finalidad

Cómo

Fecha

1. Investigar qué

tipos de

marcas

infantiles

existen y

cuáles son sus

falencias en la

interacción

con el público

infantil.

Identificar las

falencias y

proponer solución a

algunas de estas,

para así lograr el

objetivo general.

En primera

instancia a través de

un análisis de las

marcas y sus

productos. En

segundo lugar, a

través de un trabajo

de campo con los

niños.

Semana del 18 de

marzo al 2 de abril

del 2013.

2. Tener un

acercamiento

investigativo

a un grupo de

niños.

Obtener

información sobre

lo que quisieran los

niños en una marce

de ropa.

Reconocer sus

gustos y

necesidades.

A través de una

serie de entrevistas

a los niños. Estas se

enfocarán en

brindar un ambiente

ameno para que los

niños expresen lo

que quieren en su

vestuario.

Semana del 18 de

marzo al 2 de abril

del 2013.

13

3. Recolectar y

analizar los

datos de las

entrevistas

Generar soluciones

para las falencias de

las marcas, a través

de estas

investigaciones.

A través de un

análisis de las

entrevistas que

permita encontrar

expectativas en

común entre los

niños, en cuanto a

su visión del

vestuario.

Semana del 2 de

abril al 9 de abril

del 2013.

4. Constituir la

marca a partir

de la

información

recolectada y

analizada.

Establecer la marca

de acuerdo al

interés de los niños.

Mediante las

conclusiones que se

obtengan de la

información

recolectada.

Semana del 9 de

abril al 16 de abril

del 2013.

5. Diseñar un

producto a

partir de la

filosofía de la

marca.

Llegar y satisfacer

al mercado

objetivo.

A través de la

creación de un

producto que

cumpla con los

requerimientos

obtenidos en todo el

proceso

investigativo.

Semana del 15 de

abril al 29 de abril

14 5. MARCO TEORICO

Según Sharon Boden, en su artículo Dedicated followers of Fashion? The influence of popular

culture on children`s social identities1, al tomar la moda y el consumo de estilo como un punto

focal, es posible ver como el diseño de vestuario infantil se ha visto regido por las tendencias

para mayores, y por estilos generalizados que se basan en un solo usuario, y se recomiendan para

todos. Por esta razón es posible reconocer que estos procesos de diseño de vestuario no han

previsto el hecho de que para los niños el uso de un tipo de prenda significa un paso hacia el auto

reconocimiento, convirtiéndolos en actores que construyen sus mundos sociales en vez de estar

sometidos a ser objetos que socializan los padres (Pilcher, 139). Frente a esto cabe señalar lo que

apunta Jane Piclher, en su artículo No logo? Children´s consumption of Fashion, frente a la

relación de los niños con el mundo de la moda:

“En contraste, mi análisis sobre el consumismo de vestuario de marca por niños de 12 años y

menores ha mostrado que, aunque en un contexto de influencia paternal y negociaciones inter

generacionales, los niños de esta edad reflexivamente usan su conocimiento y evaluación de los

minoristas de ropa, marcas y sus propias preferencias sobre la moda lograr una suerte de

identidad.” (139)*Traducido

Este proceso de identificación con un tipo de vestuario demuestra que los niños tienen un

fuerte sentido de su ser individual y, una perspectiva clara sobre cual estilo y marcas representan

su individualidad. Estas visiones requieren términos de edad, sexo y carácter de individualidad,

los cuales representan la llave para referenciar a su grupo de social de compañeros; el cual para

muchos niños es el de su mismo sexo. Sin embargo, esta capacidad de entendimiento y

descernimiento del menor de edad frente a la auto imagen e imagen social que quiere crear, deja

ver que es posible proponer un solución basada en el diseño de vestuario interactivo. Es decir,

una propuesta que se encargue de tres aspectos esenciales para la participación del pequeño en su

proceso de vestimenta: la ergonomía y la biomecánica, la satisfacción de los gustos personales y

la búsqueda de una identidad temprana.

Para comprender que vicisitudes tratara esta solución es importante reconocer cada una de

estas variantes, que permiten que exista un proceso creativo con un objetivo final basado en una

correspondencia activa entre el usuario menor y la prenda, la cual el mismo se encargará de

1.http://mcs.sagepub.com/content/28/289. Media, Culture and Society. 2006. 28: 98.

http://mcs.sagepub.com/content/28/289

15 definir y diseñar. Estos tres aspectos abordarán un sistema de producción de vestuario guiado por

el deseo y bienestar del niño.

Antes de entrar en los objetivos que preverán a generación de una hipótesis de marca

infantil interactiva, es importante señalar dos conceptos que definen los medios de realización;

estos son: identidad infantil y comunicación con el menor.

La identidad infantil

El concepto de identidad, según el Diccionario de la Real Academia Español2, es el

conjunto de rasgos de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás.

Por lo tanto, la identidad infantil es la serie de características propias que definen al niño, y a la

vez lo diferencian de los otros. Esto quiere decir que la identidad en un proceso de crecimiento

individual, el cual implica influencias externas pero se crea sobre bases únicas, y de una suerte de

creatividad personal.

La comunicación con el menor

Según el Diccionario de la Real Academia Española3, la comunicación se refiere a un trato o

correspondencia entre dos o más personas. Cabe resaltar el término “comunicar” que significa

descubrir, manifestar o hacer saber a alguien. Frente a esto, el concepto de comunicación al

menor se refiere al proceso de interacción entre un adulto y un menor de edad. En esta

experiencia, el objetivo es que el menor exprese sus sentimientos y deseos al mayor, para que el

adulto con mayor capacidad le ayude a llegar a realizar sus cometidos. Sin embargo, este también

resulta ser un espacio en el que el menor se ve retado a esclarecer y solidificar su pensamiento

frente a lo que se considera verdadero. A la vez, se refiere a un proceso de crecimiento que

permite al niño saber expresar sus ideas y llegar a un acuerdo para estar feliz y animado frente a

la experiencia de vivir.

2http://lema.rae.es/drae/?val=identidad 3http://lema.rae.es/drae/?val=comunicar

http://lema.rae.es/drae/?val=identidad

http://lema.rae.es/drae/?val=comunicar

16 5.1. La ergonomía y la biomecánica en el vestuario infantil

Estas dos disciplinas tiene importante relevancia en la búsqueda de expectativas de los

menores, debido a que se pueden identificar como los dos factores que permiten que las prendas

comiencen a cumplir con sus expectativas: comodidad y calidad.

Por una lado, la ergonomía, según la Asociación Española de Ergonomía, trata de un

conjunto de conocimientos científicos aplicados para que el trabajo, los sistemas, los productos y

ambientes se adapten a las capacidades y limitaciones físicas y mentales de la persona. También

es reconocida como el conjunto de conocimiento de carácter multidisciplinar aplicado para la

adecuación de los productos, sistemas y entornos artificiales a las necesidades, limitaciones y

características de sus usuarios, optimizando la eficacia, seguridad y bienestar.

Al conocer la definición de la ergonomía es de vital importancia definir su papel en el

vestuario infantil. Como ya se mencionó, el objetivo de este estudio es facilitar la eficacia,

seguridad y bienestar, en este caso del producto que usarán los niños. Estas variantes

caracterizan el alcance adecuado de una prenda correcta para el público, por lo tanto es crucial

definir cuál es el objetivo y medio de cada un:

Eficacia en el vestuario del niño: esta variante está guiada por el cumplimiento

de las necesidades del menor. La prenda que esté siendo usada debe tener la

17 capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera; es decir que el material, el

patronaje y la calidad del diseño debe basarse la búsqueda del confort y disfrute

del niño.

Seguridad en las prendas infantiles: esta variante implica que el producto,

además de satisfacer los gustos y necesidades del público infantil, debe tener en

cuenta los parámetros para que estas prendas estén hechas con total seguridad y

calidad de uso. Es preferible que la protección del usuario esté por encima de la

representación y simbología de la prenda. La seguridad en el vestuario para niños

se logra a través de un uso adecuado de materiales textiles y derivados. Igualmente

la seguridad está involucrada con la eficacia de la prenda; si existe una variante

que plazca la presentación de la prenda, también debe haber una que la complete

con seguridad y calidad.

Bienestar que debe producir la prenda en el usuario: esta última variante

proviene de la confluencia entre eficacia y seguridad. El bienestar es producido

cuando el vestuario cumple con todos los requisitos que exige el usuario, en los

cuales se pueden encontrar la facilidad para realizar actividades y la búsqueda de

identificación del auto imagen e imagen pública. Al mismo, tiempo es el éxito de

reconocer que el usuario infantil debe ser satisfecho teniendo en cuenta su status

como menor de edad y, dependientes de la opinión de sus padres.

Por otro lado, la biomecánica, según Gustavo Ramón S. En su texto Qué es Biomecánica

(Introducción al curso de biomecánica Deportiva)4, se puede reconocer en tres puntos:

Las bases mecánicas de la biología, la actividad muscular, el estudio de los

principios y relaciones implicadas.

La aplicación de las leyes mecánicas a las estructuras vivas, especialmente al

aparato locomotor del cuerpo humano.

Es la ciencia que examina las fuerzas internas y externas que actúan sobre el

cuerpo humano y el efecto que ellas producen.

Así en el diseño del vestuario, la importancia de la biomecánica recaerá en el análisis del

4 Introducción al curso de Biomecánica. Universidad de Antioquia, 2002.

18 movimiento corporal del menor. Esto teniendo en cuenta las actividades que gustan realizar y la

eficacia, ya nombrada, que necesitan las prendas para hacer satisfactoria la experiencia de uso.

5.2 La satisfacción de los gustos personales

Como señala Sharon Boden, en su artículo ya mencionado, los niños están guiados por un

proceso de imitación, idealización e identificación, o disociación, frente a la tipología de la moda

o la marca de un producto. Esta materialización de la unión entre el usuario y la prenda específica

que utiliza, se ve influenciada por tres variantes culturales y sociales: fenómenos comunicativos

(celebridades musicales, televisivas, cinematográficas y referencias culturales), actividades

diarias o extra curriculares (deportes, artes, informales o formales) y preferencias en el estilo de

prendas (color, textura y corte).

La identificación con estos tres patrones resumen y desencadenan el desarrollo de la

construcción de una relación estrecha con la moda, la cual desemboca en una suerte de

identificación, o auto reconocimiento. Así el usuario niño está expuesto a un colectivo de ideas

sociales del consumismo, las cuales se encuentra a la espera de ser acogidas como un referente de

filiación con la individualidad. Por tal razón es importante conocer la relevancia de cada una de

estas variantes que producen los gustos personales:

Fenómenos comunicativos: esta variante representa el foco productor de gustos

personales para el público infantil. Mientras más, los niños están expuestos a las

19 creaciones del mundo del mundo del consumo, más tienden a basar sus

preferencias en lo que perciben, escuchan o tocan. Algunos ejemplos de estos

variantes asociativas son las celebridades musicales, televisivas o

cinematográficas infantiles, las cuales se convierten en role model para el mundo

menor; producen estados de identificación e idealización en la forma de vestir y

presentarse frente al mundo.

Actividades diarias o extra curriculares: esta segunda variante está basada en la

eficacia que produce la ergonomía en la prenda. En este caso, el diseño del

vestuario del niño debe comprender todo tipo de exigencias de las actividades que

realice el niño. Para que el producto esté compuesto de una forma adecuada, se

debe tener en cuenta: la finalidad de la actividad y el esfuerzo, o demanda

corporal, que implica la actividad. Este proceso de creación de vestuario, a partir

de las actividades que se realizan; debe tener en cuenta los materiales que se

utilicen: tipos de textiles, cueros, sintéticos, algodón y elástico; y el tipo de corte

que beneficiará a la prenda para un mayor confort, calidad y originalidad.

Preferencias en el estilo de prendas: esta última variante complementa las dos

anteriores porque según el fenómeno comunicativo o actividad que influencie al

niño, el color, la textura y el corte serán su siguiente opción. El aporte de la

preferencia de estilo estará basada en la comodidad del menor, la cual dependerá

de la ocasión o del uso al que será destinada la prenda. En este aparte cabrá la

utilización de colores originales que se relacionen con el mundo infantil y con las

tendencias actuales; de la misma forma las texturas universales de las prendas y

sus cortes clásicos y a la vanguardia.

5.3. La búsqueda de una identidad temprana

Pilcher5 explica en su texto que “los niños se encuentran negociando asuntos de identidad

dentro de un mundo de comunicación simbólica, a través del consumismo contantes de

5No logo? Children`s consumption of fashion. http://chd.sagepub.com/content/18/1/128.

Childhood 2011 18: 128. Sage Journals.

http://chd.sagepub.com/content/18/1/128

20 vestimenta (140). Esto se refiere a que el niño desde una temprana edad está en busca de un auto

identificación a través de su forma de vestir. Por esta razón, esta identidad temprana que obtiene

el menor gracias a la ropa es un proceso constante, sin estaciones permanentes, que nace de la

comodidad y la aceptación social que la prenda le brinde. Sin embargo, cabría resaltar que este

proceso de identificación es variable porque el niño se encuentra en crecimiento; por lo tanto lo

que requeriría un producto de vestuario, basado en esta búsqueda de identidad, sería una

interacción con el diseño de sus prendas. Esto permitirá que el público infantil consiga, a través

de su propio gusto en la moda, una visión temprana de lo que quisiese ser en un futuro.

21 6. MERCADO

Segmentación del consumidor

Geográfica

1. Clima: cálido

2. País: Colombia

3. Ciudad: Cali

Demográfica

1. Edad: 4 – 8 años

2. Género: masculino – femenino

3. Clase social: 4-5-6

4. Raza: no aplica

5. Ciclo familiar: vive con sus padres

6. Nivel educativo: colegio

7. Rasgos antropométricos:

Niños talla 6 – 13

Sicográfica

1. Estilo de vida: actividades permanentes

2. Personalidad: creativa y curiosa

3. Motivaciones ocultas: un producto que les permita buscar una propia identidad a

partir de su propia opinión.

4. Intereses: diversión, juego, deportes y presentación personal de acuerdo con su

creatividad y gustos.

Conductual

22

1. Tasa de uso: semanal

2. Beneficios buscados: prendas que se obtengan de la interacción del niño(a) con el

diseñador, las cuales se caractericen por su comodidad y originalidad.

3. Forma de pago: tarjeta de crédito o débito; efectivo.

4. Posición de lealtad: fiel

5. Tipo de clientes: compradores

23 7. CRONOGRAMA

TAREA FECHA

Formulación, antecedentes, justificación y

objetivos (Investigación)

19 de febrero al 26 de febrero

Semana 3 - 4

Marco teórico y metodología

27 de febrero al 5 de marzo

Semana 4 – 5

Mercado y cronograma

6 de marzo al 12 de marzo

Semana 5 – 6

Bibliografía y anexos

12 de marzo al 19 de marzo

Semana 6 – 7

Trabajo de campo

2 de abril al 9 de abril

Semana 8 – 9

Diseño y desarrollo del producto


Semana 9-10

Desarrollo alternativa final


Semana 10 – 12

24

Sustentación final

13 de junio

Entrega del CD

25 BIBLIOGRAFIA

B,S. Dedicated followers of Fashion? The influence of popular culture on children´s

social identities .http://mcs.sagepub.com/content/28/289. Media, Culture and Society.

2006. 28: 98.

Comisión intersectorial para la atención integral de primera infancia. Lineamiento

Técnico de Entornos que promueven el Desarrollo.2005, 4 – 101. ICBF.

G, R. Qué es Biomecánica, Introducción al curso de Biomecánica Deportiva.2002, 1-13.

Universidad de Antioquia.

H,R. Pinafores and Sailor Suits - The History of Children's Fashion.

http://ezinearticles.com/?Pinafores-and-Sailor-Suits---The-History-of-Childrens-

Fashion&id=1953316.Diciembre 22, 2004. Ezine Articles.

P,J. No logo? Children`s consumption of fashion.

http://chd.sagepub.com/content/18/1/128. Childhood 2011 18: 128. Sage Journals.

P,C. Researching Children and Fashion: An embodied etnography.

http://chd.sagepub.com/content/14/1/67. Childhood2007 14: 67.SageJournals.

http://mcs.sagepub.com/content/28/289

http://ezinearticles.com/?Pinafores-and-Sailor-Suits---The-History-of-Childrens-Fashion&id=1953316

http://ezinearticles.com/?Pinafores-and-Sailor-Suits---The-History-of-Childrens-Fashion&id=1953316



26

8. ANEXOS

Anexo 1

Guía de entrevista para niños

Estas entrevistas se realizarán como trabajo de campo y servirán para determinar cuál es

el estado de la relación niño- marca infantil. Al reconocer los factores que han afectado esta

relación y que han favorecido su desarrollo, se podrán establecer una serie de propuestas que

puedan solucionar estos inconvenientes interactivos, o ayudar a progresar los beneficios en esta

relación. Es importante resaltar que estas entrevistas se realizarán un ambiente que permite al

niño expresarse sin ningún obstáculo; así que el trabajo de campo tendrá lugar en un ambiente

recreativo, el cual puede incluir juegos y actividades de movimiento, que lleven al dialogo

confiado y fructífero. Esta guía de entrevista está pensada para ser realizada a 10 menores de

edad, entre 4 y 8 años, de la ciudad de Cali.

Preguntas de la entrevista que tendrá lugar en la semana del 2 al 9 de abril

Preguntas relacionadas con la visión y nivel de aceptación del vestuario

1. ¿ Te gusta la ropa que llevas puesta? ¿Qué te gusta de ella? ¿ Es cómoda para ti?

2. ¿Tu escoges tu ropa todos los días, o lo hace otra persona?

3. Si no ¿te gustaría que te dejarán vestir con las prendas que deseas?

4. ¿Qué te dibujos o temas te gusta ver en tu ropa? ¿Si tienes este tipo de ropa?

5. ¿Te gusta salir a comprar tu ropa, o prefieres que otro lo haga por ti?

6. ¿A veces te gusta la ropa de tus amigos, y quisieras tenerla para ti? ¿Por qué?

7. ¿Cuál es tu prenda favorita? ¿Por qué?

8. Si pudieras crear y decorar cualquier prenda de vestir ¿Cuál sería? ¿Cómo sería?

(es posible que en esta pregunta se busque resaltar la creatividad del niño, y se le

brinde material para que describa su prenda y muestre como quisiera que fuera)

27 Preguntas relacionas con la necesidad frente al diseño de las prendas del niño

1. ¿Cuáles son las actividades que más te gusta realizar?

2. ¿Qué ropa utilizas para realizar estas actividades?

3. ¿Te sientes cómodo con esta ropa? ¿Te gustaría que fuera de otro color o material?

4. Según tu actividad favorita ¿Cómo sería tu prenda para realizarla? ¿Cómo sería el

material, el color y la forma?

5. ¿Te gusta tener variados atuendos para realizar una actividad, o con uno basta?

Preguntas relacionadas con la interacción de las marcas con el deseo del niño (Estas

preguntas aplican más a niños de más de 6 años)

1. ¿Tienes una marca favorita de ropa? ¿Por qué?

2. ¿Qué te gusta de esta/as marcas?

3. ¿Te gustaría poder dibujar tus prendas y que esta marca las hiciera para ti?

4. Dibuja una de tu prenda favorita y cuéntanos cómo está hecho y por qué

5. ¿Si tuvieras una marca de ropa para niños cómo te gustaría que fuera?

6. ¿Cómo llamarías a esa marca?

28 9. ELABORACION – EVALUACION

9.1 EVIDENCIA DEL TRABAJO DE CAMPO

ENTREVISTAS


1. ¿Te gusta la ropa que llevas puesta? ¿Qué te gusta de ella? ¿Es cómoda para ti?

Sí, me gustan los colores y los dibujitos de linterna verde

2. ¿Tú escoges tu ropa todos los días, o lo hace otra persona?

No, mi mamá porque dice que salgo como un payaso cuando me visto yo


Sí, quiero vestirme como Darth Vader, el malo de la guerra de las galaxias

4. ¿Qué dibujos o temas te gusta ver en tu ropa? ¿Si tienes este tipo de ropa?

Linterna verde, Darth Vader, Ben 10, Batman. Sí, muchas pijamas.


Pues sí.

SIMON - 6 AÑOS

28 MARZO DEL 2013

CALI – VALLE DEL CAUCA

29 6. ¿A veces te gusta la ropa de tus amigos, y quisieras tenerla para ti? ¿Por qué?

No. Porque me gusta la mía


Mi disfraz y mascara parlante de Darth Vader




Una camiseta con los colores del espacio y con chewbacca el fondo.

Preguntas relacionas con la necesidad frente al diseño de las prendas del niño


Jugar Xbox y montar bicicleta en la unidad


Pantalonetas, camisetas y tenis.


Si, me gusta.



Me gusta algo parecido al traje de Darth Vader, con luces fosforescentes


Con uno, pero mi mamá dice que más




Off cors. Las camisetas de súper héroes de Falabella.


Las camisetas de super héroes.


30 Sí

4. Dibuja una de tu prenda favorita y cuéntanos cómo está hecho y por qué


De colores del espacio y con la cara de linterna verde.


Tobiland

31


1. ¿ Te gusta la ropa que llevas puesta? ¿Qué te gusta de ella? ¿ Es cómoda para ti?

Si me gusta, lo que mas me gusta son los colores y que es suave.

2. ¿Tu escoges tu ropa todos los días, o lo hace otra persona?

Yo escojo lo que me quiero poner y mi mama me la pone.



Me gustan los dibujos de animales, las bolitas de colores y los planetas.


Me gusta ir con mi mamá.


Si, porque hay niñas que tienen ropa bonita.


Me gustan las botas rosadas que me regalaron en navidad.




MARIA JOSE – 7 AÑOS

28 DE MARZO DEL 2012


32 Mis pantalones, y les pondría muchos colores diferentes y les dibujaría corazones y

pepitas



Me gusta cantar y pintar.


Para pintar me ponen un delantal, porque si me ensucio la ropa me regaña mi

mamá. Y para cantar, ropa normal


A mi me gusta mi delantal porque es de las princesas de Disney pero a veces no me

deja pintar bien.



Me gustaría tener camisetas que se puedan pintar sin que mi mama me regañe.


Me gustarían muchos.




No se ninguna.



Si.


Me gustaría que fuera alegre y que tuviera animales y de todos los colores.


Azul porque es mi color favorito.

33



Me gusta mi camiseta de la selección Colombia porque es muy chévere.


Yo la escojo.



Me gustan los dibujos de súper héroes y tengo muchas pijamas de ellos.


No


No


Me gusta la camiseta de Colombia porque me gusta el futbol.

SEBASTIAN – 7 AÑOS


CALI-VALLE DEL CAUCA

34 8. Si pudieras crear y decorar cualquier prenda de vestir ¿Cuál sería? ¿Cómo sería?



No sé, un pantalón que no se rompa para que mi mamá no me regañe.



Futbol y Xbox.



Jugar a hacer postres y helados con mis amigas


Delantales que mi mamá me compra


Sí, me gusta que sean rosados y de princesas.



Quiero en delantal suave de color verde y en forma de una rana princesa.


Sí, me gusta tener muchos.


Juego futbol con cualquier ropa con la que pueda correr y saltar.


Sí, mucho.



Una camiseta con los escudos de todos los equipos que me gustan. De telita suave y

colores chéveres; los colores de los equipos.

35 9. ¿Te gusta tener variados atuendos para realizar una actividad, o con uno basta?

Sí, no me molesta.




No se ninguna.



Si.


Me gustaría que estuviera relacionada con el futbol y que fuera muy cómoda.


Kids Selection

36



Sí, me gusta mi vestido rosado.


Yo la escojo.



Me gustan las florecitas y los colores claros.


Sí, me gusta ir a Zara


Sí porque es bonita


Los vestidos porque son como los de las muñecas




Un vestido como los colores del arco iris y muchos unicornios bebés.


MARIA ANTONIA – 5 AÑOS



37


Jugar a hacer postres y helados con mis amigas


Delantales que mi mamá me compra

3. ¿Te sientes cómodo con esta ropa? ¿Te gustaría que fuera de otro color o

material?

Sí, me gusta que sean rosados y de princesas.

4. Según tu actividad favorita ¿Cómo sería tu prenda para realizarla? ¿Cómo

sería el material, el color y la forma?

Quiero en delantal suave de color verde y en forma de una rana princesa.

5. ¿Te gusta tener variados atuendos para realizar una actividad, o con uno

basta?

Sí, me gusta tener muchos.




Sí, Zara.


La ropa siempre es bonita. Hay muchos vestidos de todos los estilos y colores.


Si.


De niñas, como en un cuento de hadas.


Princesitas.

38



Sí, me gustan las camisetas con rayas.


Mi papá la escoge.


Sí, pero me gustan las que escogen por mí también.


Me gustan las rayas, las camisetas de color azul o con números grandes.


A veces.


No sé, casi no le pongo atención a su ropa.


Me gustan mucho los blue jeans porque son muy cómodos.




JACOBO – 8 AÑOS


CALI- VALLE DEL CAUCA

39 Jeans de colores y con los que puedas correr y no se rompan tan fácil.



Me gusta montar en bicicleta, ir al zoológico y también jugar futbol.


Cualquier tipo de ropa.


material?

Sí, me gusta mucho aunque a veces se daña muy rápido.



Para jugar futbol e ir al zoológico, un jean cómodo y una camiseta chévere, que no

me de tanto calor.


basta?

Sí, por qué no?




No sé, Tommy Hilfiger o Polo. Lo que compra mi papá.


La ropa es cómoda y me gustan los diseños.


Si.


Me gustaría que fuera rockera, alternativa.

5. ¿Cómo llamarías a esa marca? J rock.

40



Sí, me parece muy bonita por las mariposas.


Yo la escojo.



Me gustan los animales como las mariposas y los conejos. Sí tengo mucha ropa así


Sí con mi mamá.


Sí, mis amigas tiene ropa muy bonita. Por los colores y los dibujos.


Me gustan mucho los gorros de colores, porque me quedan bien.

ISABELLA – 8 AÑOS

1 DE ABRIL DEL 2013

CALI-VALLE DEL CAUCA

41 8. Si pudieras crear y decorar cualquier prenda de vestir ¿Cuál sería? ¿Cómo sería?



Me gustaría hacer muchos sombreros y collares. Los sombreros de colores y en tela

suave, y los collares con conchitas y sirenitas, y también mariposas.



Me gusta salir con mis amigas, ir a cine y ver televisión.


Ropa normal. Vestidos, pantalones de colores y blusitas de mariposas o flores.


material?

Sí, me gusta mucho porque me hace sentir fresca y cómoda, y es lo que me

gusta.



La ropa que uso, que me deje estar cómoda.


basta?

Sí, muchos.




Me gusta la ropa de Off Cors


Es ropa muy original y bonita.


Sí.

42 4. ¿Si tuvieras una marca de ropa para niños cómo te gustaría que fuera?

Como Off Cors,


Butterfly.

43 10. REQUERIMIENTOS DE DISEÑO

DETERMINANTES DESCRIPCION REQUERIMIENTOS

USO

Marca que cumpla con las

necesidades básicas del uso

del vestuario en niños de 4 a

8 años en la ciudad de Cali.

El vestuario a

realizar debe ser

fácil de poner y

quitar.

El vestuario debe

cumplir con la

función de proteger

el cuerpo.

El vestuario debe

poder utilizarse en

diferentes ocasiones.

FUNCION

Marca que se acomode a las

exigencias de vestimenta de

las actividades que realizan

los niños.

El vestuario debe

adaptarse a las

actividades diarias

de los niños.

El vestuario debe ser

resistente y durable.

ECONOMICO

Marca que se encuentre en

un rango asequible para los

estratos 4, 5 y 6.

El vestuario debe

estar en un rango de

precio entre $60.000

y $200.000.

44

ERGONOMICAS

Marca que le brinde libertad

y comodidad en sus

actividades diarias.

El vestuario a

realizar debe estar

hecho con materias

textiles que se

caractericen por su

calidad y eficacia al

uso.

Las prendas deben

darle libertad de

movimiento a los

niños conforme a su

motricidad.

FORMALES

Marca que cubra todas las

actividades de los niños, ya

sean de carácter formal o

informal. Al mismo tiempo

deben estar fijadas en el

gusto y deseo de los

menores.


cómodo y original.


colorido, y acorde a

las tendencias 2013

– 2014.

45 11. CONCEPTO DE DISEÑO

Diseñar y crear un vestuario para niños y niñas de 4 a 8 años de edad, que sea innovador y

tenga en cuenta los gustos de los niños, teniendo como inspiración crear una cultura

artística en los pequeños, dándoles a conocer a través de las prendas, actores, cantantes,

artistas, escritores, etc. La finalidad es darles a conocer todas esas personas y obras que

hacen parte de la historia del mundo, para que los niños empiecen a tener una interacción

con el mundo y tengan la oportunidad de crecer con una conciencia diferente de las cosas, y

así empiecen a crear su propia identidad.

46

12. PALETA DE COLOR

47

13. CARTA DE MATERIALES

48

14. ALTERNATIVAS DE DISEÑO

63 15. PRODUCTO FINAL

MARCA DE ROPA INFANTIL QUE BUSCA CREAR CONCIENCIA DE...

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