CURSO DE DIDACTICA UNIVERSITARIA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS, UNA

Prof. Lic. Julia Irene Segovia de Borba

CONFECCIN DE UN MAPA CONCEPTUALLos mapas conceptuales (tambin denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.

Cmo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difcil significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto.

2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa.

3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.

4. Establece las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectnguos, polgonos, valos, etc.).

Elementos con los que se construye un Mapa Conceptual1. Ideas o conceptos: Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo u otra figura geomtrica.

2. Conectores: La conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas.

Procedimiento para construirloPrimero: Lee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms relevante.

Segundo: Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegrate de que ciertamente se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte.

Tercero: Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo.

Cuarto: Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbelos en el segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngulos. -1-

Quinto: Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

Sexto: En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos o rectngulos.

Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrs incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Recomendaciones: Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones estn correctamente determinadas.

Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos sobre un mismo particular; no existe un modelo nico de mapa conceptual.

Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compaeros, an 2abiendo manejado la misma informacin, ser correcto si comprende los aspectos ms importantes y los expresa de manera jerarquizada y lgica.

En cualquier caso, un mapa conceptual estar acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y ste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado.

De ser necesario, se repetir cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles.

Mapas conceptuales y aprendizaje significativo

1.- AntecedentesLos mapas conceptuales iniciaron su desarrollo en el departamento de Educacin de la Universidad de Cornell, USA, durante la dcada de los 60 como una respuesta a la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Ha constituido desde entonces una herramienta de gran utilidad, para profesores, investigadores, psiclogos, y estudiantes en general. Fueron desarrolladas por J.D. Novack y sus colaboradores, en el marco de un programa denominado Aprender a Aprender, en el cual se pretenda liberar el potencial de aprendizaje de los seres humanos, que permanecen sin desarrollar y que muchas prcticas educativas entorpecen en vez de facilitar.Los mapas conceptuales constituyen una herramienta que de manera paulatina se ha ido introduciendo en la prctica docente y sus orgenes es posible encontrarlos fundamentalmente en tres corrientes del pensamiento pedaggico.:Teora Conductista, de la cual surge la idea de secuenciacin y jerarqua de los aprendizajes, perfeccionadas por las escuelas posteriores, Mager, Bloom y otros.Teora Evolutiva, la cual presupone que el aprendizaje est asociado a estructuras cognitivas que se desarrollan por etapas evolutivas del individuo conforme avanza su edad. Su autor es Jean Piaget.Teora Contructivista, es la ms reciente y en ella est fundamentada la orientacin de la reforma educativa Chilena, al igual que muchos otros pases que han encarado la reestructuracin de su educacin. Parte de la premisa de que las condiciones para que se produzca el aprendizaje hay que buscarlas dentro del individuo y no slo en su conducta externa. Aprender, para esta teora, consiste en reestructurar los conocimientos que se poseen, enriquecindolos con nuevos conceptos que necesariamente han de estarrelacionados con los anteriores, dando nuevas explicaciones a los fenmenos observados, etc.Presupone en resumen que el conocimiento se almacena en el cerebro de tal manera que los diferentes conceptos estn relacionados unos con otros formando una autntica red semntica (de significados) con mltiples enlaces.El diseo de actividades de aprendizaje, bajo esta perspectiva exige conocer la red conceptual queposee los diferentes estudiantes para tratar partiendo de ella, de adecuarla a los contenidos cientficos de un sector o subsector de aprendizaje o tema concreto. En estas ideas se encuentra inserto los fundamentos esenciales de los mapas conceptuales.

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DefinicinJ. Novack, precursor de los mapas conceptuales, los define de la siguiente manera: " Los mapas conceptuales tienen por objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proporciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. En su forma ms simple, un mapa conceptual constara tan slo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposicin."

CaractersticasSon Inclusivos: en el sentido de que existen conceptos generales que se enlazan conotros conceptos menores y por lo tanto ms especficos. En las relaciones cruzadas es posible que un concepto especfico se enlace con una ms general.Son Jerrquicos: existe una relacin de subordinacin entre el concepto clave y los conceptos que se enlazan con l. Esta jerarqua adquiere diferentes matices segn sea la naturaleza del mapa conceptual. Puede existir una jerarqua, que vaya de lo ms complejo a lo ms simple, de lo ms antiguo a lo ms moderno, de lo ms abstracto a lo ms concreto, inductivamente o deductivamente, etc.,etc.Son Idiosincrsicos: puesto que cada persona tiene una manera distinta de establecer las relaciones que existen entre los conceptos de un mapa conceptual, esto porque cada persona posee sus propios esquemas mentales con relacin a cualquier conocimiento.Son Integradores u Holisticos: en el sentido que un mapa conceptual representa los conocimientos como un todo, graficando en l, la mayor parte de las relaciones conceptuales que un individuo puede realizar, en funcin de sus propios esquemas mentales.Son Sintetizadores: en tanto permiten esquematizar las relaciones conceptuales que un individuo puede realizar, dirigiendo su atencin a los aspectos ms relevantes y de mayor significado para l, dejando de lado los aspectos superfluos o de menor importancia.Son Interrelacionadores: en el sentido que cada una de sus partes est vinculada al resto, por lo cual la activacin de cualquiera de sus partes puede activar las otras.

Ejemplos de mapa conceptualEjemplo 1: HORIZONTAL

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Ejemplo 2. VERTICAL-DERECHA

Ejemplo 3. ALTERNADO

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OTROS MODELOS DE MAPAS CONCEPTUALES

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MAPA CONCEPTUAL INTEGRADO

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Uso Pedaggico de los Mapas Conceptuales.

Las aplicaciones de los mapas conceptuales a la educacin son de una gran diversidad, pues, pueden ser utilizados en la planificacin de todo el proceso educativo, el mapa conceptual sirve para organizar y visualizar un plan de trabajo, un plan de clases, elaborar una red de contenidos, un programa de estudios, un proyecto educativo, un guin didctico, un programa de actividades, etc.En el desarrollo del proceso pedaggico, como una herramienta instruccional, que ayuda a los estudiantes a captar el significado de los materiales y conocimientos que pretenden aprender.En la evaluacin del aprendizaje del alumno, como un recurso para determinar sus estados de avance y sus niveles de logro. El mapa conceptual permite visualizar el pensamiento del alumno, lo que permite determinar la calidad y cantidad de conocimientos adquiridos, a la vez de determinar el significado quepara l tienen los nuevos conceptos adquiridos. Constituyen los mapas conceptuales, excelentes instrumentos para realizar evaluaciones formativas y elaborar tems de evaluacin sumativa.

MAPAS CONCEPTUALES

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