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ManualPortafolioSistema de Evaluacióndel DesempeñoProfesional Docente

Segundo CicloEnseñanza Básica2004

Manual PortafolioSegundo Ciclo 01

Presentación

Estructura general del Portafolio 2004

Instrucciones generales

Recomendaciones para la elaboración del Portafolio

Hojas de respuesta del Portafolio

Requisitos formales de la presentación del Portafolio

Condiciones de veracidad de la información

Módulo 1

Producto 1. Descripción y fundamentación de una unidad pedagógica

breve

Producto 2. Evaluación final de la unidad pedagógica

Producto 3. Reflexión sobre su quehacer docente

Módulo 2

Producto 4. Filmación de una clase

Normas para el envío del Portafolio

Glosario

Lista de cotejo del material a enviar

Índice

02

03

04

04

06

08

09

10

10

24

32

34

34

43

44

46

Manual PortafolioSegundo Ciclo02

El Portafolio del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional

Docente (en adelante “Portafolio”), es un instrumento de evaluación que

requiere que usted presente las mejores muestras o ejemplos de la forma en

que lleva a cabo su labor pedagógica. Dichas muestras serán analizadas y

evaluadas para identificar diferentes niveles de desempeño profesional.

Este Portafolio ha sido diseñado para profesores y profesoras de segundo ciclo

de enseñanza básica que realicen clases principalmente en uno de los siguientes

subsectores de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática,

Estudio y Comprensión de la Naturaleza, y Estudio y Comprensión de la Sociedad.

Toda la información que usted entregue en el Portafolio será evaluada por

profesores capacitados especialmente para esta tarea. Para garantizar la

objetividad de este proceso, estos evaluadores no tendrán acceso a su nombre.

Presentación

Lo invitamos a iniciar su

trabajo, a revisar sus prácticas

docentes y a tener el mayor éxito en

la presentación de este

Portafolio.

En el módulo 1, se espera que usted implemente una unidad de 8 horas pedagógicas del subsector de aprendizaje

en el cual le corresponda realizar su evaluación1 y que describa tres clases de dicha unidad. Adicionalmente, se

espera que usted presente información relativa a la evaluación sumativa (acumulativa) aplicada al término de

ella. Finalmente, se le pide reflexionar sobre la unidad implementada y su quehacer docente.


Las muestras de trabajo que debe presentar están organizadas en módulos, productos

y subproductos. El Portafolio correspondiente al año 2004 está formado por dos módulos:

Estructura general del Portafolio 2004

En el módulo 2, se espera que usted prepare una clase de 40 minutos del mismo subsector de aprendizaje

en que trabajó los productos del módulo 1 y la desarrolle con su curso. Esta clase será filmada por un camarógrafo

acreditado en una fecha previamente acordada.

Producto 4.Filmación de una claseMódulo

2Subproducto 4.1.Video de la clase filmada

Subproducto 4.2.Ficha de la clase filmada

Subproducto 4.3.Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase

Producto 3.Reflexión sobre suquehacer docente

Producto 2.Evaluación final de launidad pedagógica

Subproducto 2.1.Fundamentación del instrumento o procedimiento de evaluación escogido

Subproducto 2.2.Presentación del instrumento o procedimiento de evaluación

Subproducto 2.3.Información específica del instrumento o procedimiento de evaluación

Subproducto 2.4.Dos evaluaciones corregidas y comentadas

Subproducto 2.5.Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Producto 1.Descripción yfundamentación de unaunidad pedagógicabreve

Subproducto 1.1.Información general sobre la unidad implementada

Subproducto 1.2.Descripción de tres clases implementadas y fotocopia de los recursos deaprendizaje utilizados

Subproducto 1.3.Fundamentación de la unidad pedagógica

Módulo

1

1 Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Estudio y Comprensión de la Naturaleza, o Estudio y Comprensión de la Sociedad.


Para elaborar este Portafolio se cuenta con 11 semanas a partir de la fecha en que

los portafolios hayan sido recibidos en las comunas2. Por esta razón es necesario que

comience a planificar sus acciones inmediatamente después de haber leído este manual,

ya que así tendrá más posibilidades de desarrollar un buen trabajo que requiere tiempo

de planificación, implementación, evaluación y reflexión sobre lo realizado.

Para la elaboración de su Portafolio es imprescindible que siga las siguientes

recomendaciones:

Recomendaciones para la elaboración del Portafolio

Lea este manual completo antes de comenzar a elaborar los productos y subproductos

solicitados. Aquí usted encontrará toda la información necesaria para completar

adecuadamente su trabajo.

Lea detenidamente el Marco para la Buena Enseñanza (en adelante MBE), ya que todos

los productos y subproductos del Portafolio se basan en los criterios y descriptores del

MBE. Al comienzo de los productos usted encontrará una lista con los descriptores

asociados a cada uno de ellos.

Revise las instrucciones y requisitos formales de los productos y subproductos antes

de comenzar a elaborarlos. Aténgase estrictamente a dichas instrucciones (por ejemplo,

la extensión máxima) para que la corrección de su Portafolio no se vea perjudicada.

Para una mejor comprensión se le sugiere que lea cada producto junto con las

hojas de respuesta correspondientes.

El trabajo pedagógico que se le solicita mostrar en los productos y subproductos, debe

ser realizado adaptando su práctica docente habitual a las instrucciones establecidas

en este manual.

Cuando aparezca el ícono junto a una palabra, consulte el glosario que se encuentra

en la página 44 de este manual.

2 Esta información estará disponible en la página web www.docentemas.cl

Instrucciones generales


Desarrolle todos los productos y subproductos solicitados, ya que el Portafolio debe

ser entregado completo. La omisión de cualquiera de los productos y/o subproductos

solicitados afectará negativamente su evaluación.

Envíe sólo la información solicitada. Cualquier información adicional que usted

envíe no será considerada en su evaluación. Los materiales no serán devueltos.

Por esta razón entregue sólo fotocopias y no envíe los originales de libros, cuadernos

o evaluaciones de alumnos, manuales de trabajo u otros originales.

Elabore todos los productos y subproductos con respecto a los alumnos del establecimiento

educacional municipal en el que le corresponde realizar su evaluación3.

Si usted hace clases en más de un curso de segundo ciclo, puede hacer el módulo 1

con respecto a un curso y el módulo 2 con respecto a otro (por ejemplo, 5º básico A

para módulo 1, y 7º básico B para módulo 2). Sin embargo, todos los productos y

subproductos de un módulo deben corresponder a un mismo curso.

Antes de entregar el Portafolio, revise en la página 43 las Normas para el envío del

Portafolio y utilice la Lista de cotejo del material a enviar que se encuentra en

la página 46, para comprobar que elaboró y entregó cada producto y subproducto

solicitado.

Si enfrenta problemas serios para elaborar el Portafolio:

· consulte con el Centro de llamados del Sistema de Evaluación del Desempeño

Profesional Docente4, al teléfono 600-222 00 11 o,

· escriba su consulta al e-mail [email protected] o,

· comuníquese con su Coordinador/a Comunal de Evaluación.

3 Si usted trabaja en más de un establecimiento educacional municipal, deberá seleccionar sólo uno de ellos, en relación con el cualentregar toda la evidencia solicitada.4 Valor de llamada local.


Hojas de respuesta del Portafolio

Revise las hojas de respuesta del Portafolio incluidas en su Carpeta Portafolio. Dichas

hojas contienen las mismas fichas, tablas y preguntas del manual. Esto facilitará su

tarea, ya que usted sólo deberá completarlas con sus respuestas en los espacios

asignados.

Usted puede acceder a las hojas de respuesta a través de tres formas:

1. Impresa: en su Carpeta vienen hojas de respuesta impresas, para quienes deseen

llenarlas utilizando máquina de escribir.

2. En disquete: en su Carpeta viene un disquete con las hojas de respuesta en un

archivo word, para quienes deseen utilizar computador. Usted debe llenar las hojas de

respuesta en el computador e imprimirlas para su entrega. No devuelva el disquete,

sólo se corregirán las hojas de respuesta impresas.

3. Página web: en la página www.docentemas.cl también se encuentran las hojas de

respuesta. Esta alternativa está pensada para quienes deseen utilizar computador, pero

tengan problemas con la versión en disquete. En este caso, usted debe descargar las

hojas de respuesta5, llenarlas en su computador e imprimirlas para su entrega.

Si usted lo desea, anote aquí el nombre y número de teléfono de su Coordinador/a

Comunal de Evaluación para facilitar la comunicación con él/ella.

Nombre

Número de teléfono

5 No son hojas de respuesta para ser llenadas y enviadas en línea (on line).


Se solicitará a los directivos de su establecimiento que, durante su participación en el

proceso de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, le ofrezcan facilidades para

acceder a los computadores allí existentes.

Puede visitar la página web del Sistema de Evaluación de Desempeño Profesional

Docente (www.docentemas.cl). Ahí podrá obtener el presente manual y más

información sobre este proceso, como por ejemplo, plazos e instrumentos con los

que será evaluado, entre otros.

Tenga en cuenta que…


Requisitos formales de la presentación del Portafolio

Para garantizar una corrección adecuada de su Portafolio, todos los productos y

subproductos que entregue deben cumplir con los requisitos formales señalados a

continuación. Si los productos y subproductos no se ajustan a los formatos y requerimientos

establecidos, el resultado de su evaluación se verá afectado negativamente.

Todos los productos y subproductos, deben ser elaborados usando las hojas de respuesta,

en computador o máquina de escribir. No se corregirán hojas de respuesta escritas

a mano.

Complete las hojas de respuesta usando interlineado sencillo (espacio simple).

Si utiliza un computador para llenar las hojas de respuesta, ocupe hojas tamaño carta

y letra tipo Times New Roman, tamaño 12.

Respete los márgenes de las hojas de respuesta, y no borre nada de lo que viene

escrito en ellas.

Escriba su RUT (no su nombre) y subsector en el margen superior de todas las hojas

que envíe. Recuerde escribirlo tanto en las hojas de respuesta como en las fotocopias

que adjunte6.

Envíe los productos y subproductos sólo en el formato solicitado: hojas de respuesta,

papel impreso, fotocopias y cinta de video. No se evaluarán ni devolverán materiales

adicionales como juegos, fotografías, juguetes, maquetas u otros.

Las fotocopias deben ser claramente legibles.

Debe entregar personalmente el Portafolio en el Departamento de Educación

Municipal de su comuna, dirigido a su Coordinador/a Comunal de Evaluación quien

le informará la fecha de entrega.


6 Lo único que usted puede escribir a mano es el RUT y subsector.


Condiciones de veracidadde la información

La Evaluación del Desempeño Profesional Docente es individual. Los productos y

subproductos que usted entregue en el Portafolio deben ser representativos de su

propia práctica docente. Aunque puede discutir y comentar con otros docentes acerca

de temas relativos a la elaboración del Portafolio, los productos que entregue deben

haber sido elaborados sólo por usted.

Un grado significativo de semejanza entre dos o más Portafolios será motivo para una

nueva revisión, con el fin de detectar anomalías como falsificación de documentos o

notas, copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados y/o encargo de

la elaboración de un producto a un tercero. En estos casos, los Portafolios involucrados

serán sometidos a una auditoría interna y tendrán como resultado final una evaluación

“objetada”.

Asimismo, si se detecta que la clase filmada presenta cualquier tipo de adulteración o

ha sido borrada total o parcialmente, su evaluación en el Módulo 2 se verá afectada

negativamente.

La evaluación del instrumento Portafolio se encuentra amparada en normas legales

que regulan la corrección de las evidencias que usted entregue.

El Producto 1 está compuesto por tres subproductos:

1.1. Información general sobre la unidad implementada

1.2. Descripción de tres clases implementadas y fotocopia de los recursos de aprendizaje

utilizados

1.3. Fundamentación de la unidad pedagógica

Para realizar estos subproductos planifique e implemente con sus alumnos una unidad

de 8 horas pedagógicas en el subsector de aprendizaje que le corresponda y en el

curso que eligió para desarrollar este módulo.

Esta unidad debe derivarse de una opción de Objetivo Fundamental Vertical y Contenido

Mímimo Obligatorio que usted deberá escoger de un conjunto de alternativas que han

sido definidas para este proceso de evaluación.

Descripción y fundamentaciónde una unidad pedagógica breve

Producto 1

Módulo 1

1. Identifique en las páginas 13 a 18 las tablas que corresponden al subsector de

aprendizaje en que va a trabajar

2. Identifique el nivel en que va a trabajar. Si usted enseña en más de un nivel dentro

de segundo ciclo, puede escoger con cuál trabajar.

3. Escoja una de las dos opciones de Objetivo Fundamental Vertical y Contenido

Mínimo Obligatorio (OFV - CMO) que se ofrecen para su nivel y subsector.

4. Formule el o los Objetivo(s) de Aprendizaje de la Unidad (OAU) que se derive(n)

de la opción de OFV-CMO que usted seleccione para su nivel y subsector.

Asumiendo que un OFV y un CMO no pueden ser desarrollados a cabalidad en

8 horas pedagógicas, formule el o los OAU que contemple(n) las habilidades

y conocimientos que sí podrá desarrollar con sus estudiantes en este período

de enseñanza-aprendizaje.

Si usted ya trabajó estos OFV-CMO en lo que va corrido de este año, diseñe

el o los OAU que permita(n) profundizar o abarcar otros aspectos que hasta

ahora no haya desarrollado con sus alumnos en relación con la opción de OFV-

CMO escogida.

Si usted no ha trabajado estos OFV-CMO y considera imposible abordarlos en

esta unidad, plantee el o los OAU con logros intermedios, que permita(n)

aproximarse a estos OFV-CMO a mediano plazo.

5. A partir del o de los OAU formulado(s), planifique e implemente una unidad de 8

horas pedagógicas que aborde la opción de OFV-CMO seleccionada. Considere en

su planificación los siguientes elementos:

los objetivos de aprendizaje y contenidos por clase,

las actividades y recursos de aprendizaje que pretende utilizar en cada clase

y la forma en que pretende trabajar con ellos,

el tiempo destinado a cada actividad de aprendizaje , y

la estrategia de evaluación, incluyendo una evaluación sumativa (acumulativa) .

6. Adicional a las 8 horas planificadas, aplique el instrumento o procedimiento de

evaluación sumativo (acumulativo). Este instrumento o procedimiento deberá

presentarlo como evidencia en el Producto 2 (lea las instrucciones del Producto

2 en la página 25).

Instrucciones generales para la elaboración del Producto 1:

Manual PortafolioSegundo Ciclo 11Módulo 1


7. Una vez realizado lo anterior, implemente con sus alumnos la unidad planificada

y elabore los subproductos requeridos.

Si usted es profesor/a multigrado deberá desarrollar todos los productos y

subproductos del módulo 1 en función del grupo de estudiantes de un mismo grado,

es decir, de 5º, 6º, 7º u 8º. Usted puede elegir el grado que prefiera, siempre que esté

conformado por más de un alumno.

Para la elaboración de este producto usted debe cumplir con una serie de pasos.

Sin embargo, sólo debe enviar lo que se solicitará en cada subproducto.


Módulo 1


Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Subsector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

Producir, con estilo personal, textos escritos, consintaxis y ortografía adecuada y adaptados adiversas situaciones comunicativas.

Decodificar y analizar comprensiva y críticamentemensajes generados por interlocutores y mediosde comunicación.

Producir diversos tipos de textos escritos,especialmente literarios, en forma individual ocooperativa, respetando los aspectos lingüísticosy formales básicos de la escritura, transformandoesta actividad en un proceso de desarrollo personale intelectual y emocional y en un modo de progresarhacia una vinculación positiva con la sociedad.

Leer diversos tipos de textos especialmenteinformativos de carácter histórico, científico, artísticoy tecnológico relacionados con necesidades deaprendizaje, distinguiendo realidad de ficción, hechosde opiniones e información relevante de accesoria.

Utilizar el lenguaje escrito como un medio paraanalizar, ampliar, resumir, comparar, clasificar,categorizar, generalizar información.

Leer comprensivamente, con propósitos definidos,variados tipos de textos: analizar su estructura,contenido y finalidad.

Producción de textos escritos: selección del tipode texto según la situación específica; planificaciónde su contenido, redacción, revisión y reescritura,respetando los aspectos formales básicos dellenguaje escrito.

El lenguaje en los medios de comunicación:comentarios, análisis y crítica coherente de loescuchado, visto o leído en los medios disponibles.

Producción de textos escritos formales y literarios:planificación, redacción y reescritura, respetandolos aspectos ortográficos, gramaticales y textualespropios del lenguaje escrito, para satisfacer distintasfunciones lingüísticas y comunicativas.

Lectura de diversos tipos de textos: identificaciónde información relevante y desarrollo de habilidadespara contrastar, inferir, sintetizar, relacionar, emitirjuicios críticos, valorar información.

Comunicación escrita: producción de textos escritosformales, debidamente planificados y revisados:esquemas, informes o cuestionarios, noticiasperiodísticas, manuscritos o con procesador detextos, respetando los aspectos formales propiosdel lenguaje escrito.

Lectura de diversos tipos de textos: informativos,normativos, publicitarios, instrumentales,argumentativos; investigación, en forma autónomay con variados propósitos, en fuentes de tipohistórico, científico, artístico, tecnológico.

básico5ºNB3

B

A

B

A

básico6º

Opc

ión

B

Opc

ión

A

Opc

ión

B

Opc

ión

A

NB4

Opc

ión

Opc

ión

Opc

ión

Opc

ión

Módulo 1

básico7ºNB5

BOpción

BOpción

AOpción

AOpción

Manual PortafolioSegundo Ciclo14 Módulo 1


Subsector de Aprendizaje Lenguaje y Comunicación


Producir textos literarios de diversos géneros,ateniéndose al estilo y reglas de éstos,transformando esta actividad en un proceso dedesarrollo personal intelectual y emocional, y enun modo de progresar hacia una vinculación positivacon la sociedad.

Leer comprensiva y críticamente diversos tipos detextos relacionados con necesidades de aprendizajeo con otros propósitos definidos: analizar suestructura, contenido, finalidad y el entorno socialde su producción.

Comunicación escrita: producción de textos escritosliterarios: poemas, cuentos, relatos, historietasilustradas, libretos de mayor complejidad y formasmenores, como anécdotas y chistes.

Estrategias de comprensión de lectura y estrategiasde estudio: conocimiento y aplicación de estrategiasque favorezcan la comprensión, retención,recuperación, organización y transmisión de lainformación.

básico8ºNB6

Opc

ión

B

Opc

ión

A

BOpción

AOpción



Subsector de Aprendizaje Educación Matemática7


Seleccionar una forma de cálculo -oral, escrito ocon calculadora- a partir de las relaciones entrelos números y las exigencias del problema aresolver.

Reconocer elementos en una figura geométrica yanalizar los cambios que se producen en la figuraal variar la medida de sus ángulos internos.

Conocer prácticas del mundo adulto en las queintervienen números y cálculos y confiar en lapropia capacidad para incorporarlas en la resoluciónde problemas.

Comprender los efectos que provoca en el perímetroo el área de cuadrados y rectángulos la variaciónde la medida de sus lados y recurrir a las razonespara expresarlas.

Cálculo escrito:Utilizar algoritmos de cálculo de productos, confactores menores que 100 y de cuocientes y restos,con divisores de una o dos cifras.

Figuras geométricas:•Diferenciar cuadrado, rombo, rectángulo yromboide a partir de modelos hechos con varillasarticuladas;•Identificar lados, vértices y ángulos en figuraspoligonales;•Distinguir tipos de ángulos, con referencia alángulo recto.

Fracciones y decimales en la vida diaria:• Cálculo del 50% y del 25% como la mitad y lacuarta parte de una cantidad.• Expresión del 50%, del 25% y del 10% como:50/100, 25/100 y 10/100; 1/2, 1/4 y 1/10; y 0,5,0,25 y 0,1, respectivamente.• Uso de unidades del sistema métrico decimal ensituaciones habituales.

Perímetro y área:•Cálculo de perímetro y área de figuras compuestaspor cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.•Ampliación y reducción de cuadrados y rectángulosen papel cuadriculado, expresando como razoneslas variaciones de los lados, el perímetro y el área.•Análisis del perímetro y el área de familias decuadrados y rectángulos, generadas a partir de lavariación de sus lados.

básico5ºNB3

A

B

A

Opc

ión

B

Opc

ión

A

Opc

ión

B

Opc

ión

A

básico6ºNB4

Opc

ión

BOpción

Opc

ión

Opc

ión

7 Usted puede abordar la cantidad de viñetas del contenido mínimo obligatorio que estime pertinentes.



Subsector de Aprendizaje Educación Matemática (continuación)


Utilizar el razonamiento proporcional comoestrategia para resolver problemas numéricos ygeométricos.

Analizar familias de figuras geométricas paraapreciar regularidades y simetrías y establecercriterios de clasificación.

Estimar y acotar, de manera pertinente y razonable,resultados de operaciones con decimales positivosy negativos; expresarlos en fracciones segúnposibilidades y conveniencia de acuerdo a lasituación.

Reconocer que una amplia gama de problemas sepueden expresar, plantear y resolver utilizandoexpresiones algebraicas simples.

Proporcionalidad:• Resolución de situaciones problemas,estableciendo razones entre partes de una colecciónu objeto y entre una parte y el todo. • Interpretación y uso de razones expresadas dediferentes maneras.• Resolución de problemas, elaborando tablascorrespondientes a:

• situaciones de variación no proporcional.• situaciones de variación proporcional directae inversa.

• Identificación y análisis de las diferentes razonesy parejas de razones que se pueden establecerentre los datos de tablas correspondientes avariación proporcional directa e inversa.• Comparación de tablas correspondientes asituaciones de variación proporcional directa einversa, para establecer diferencias.• Interpretación y expresión de porcentajes comoproporciones, y cálculo de porcentajes ensituaciones cotidianas.

Figuras y cuerpos geométricos:• Estudio de triángulos: características de sus ladosy de sus ángulos.• Construcción de alturas y bisectrices en diversostipos de triángulos.• Investigación sobre aplicaciones prácticas delteorema de Pitágoras.• Uso de instrumentos (regla, compás, escuadra),para la reproducción y creación de triángulos ypara la investigación de las condiciones necesariaspara dibujar un triángulo.

Números decimales y fracciones:•Aproximaciones convenientes para númerosdecimales infinitos.•Uso de la calculadora para investigar y establecerpatrones en familias de números decimales.

Ecuaciones de primer grado:• Noción de igualdad de expresiones algebraicas.• Traducción de situaciones problemas a ecuacionescon una incógnita.• Creación de diversos problemas con sentido apartir de ecuaciones con una incógnita.• Uso de propiedades de los números y de lasoperaciones para encontrar soluciones.

Opc

ión

BO

pció

n

A

Opc

ión

B

Opc

ión

A

básico7ºNB5

AOpción

BOpción

AOpción

BOpción

básico8ºNB6



Subsector de Aprendizaje Estudio y Comprensión de la Naturaleza


Identificar a las especies y poblaciones biológicascomo niveles de organización de vegetales, animalesy seres humanos.

Apreciar la importancia que las especies biológicastienen en el mejoramiento de la calidad de vidade los seres humanos.

Describir e interpretar procesos de transformación y transferencia de energía en situaciones cotidianasy experimentales.

Reconocer y analizar la incidencia de la acciónhumana sobre los equilibrios ecológicos.

Caracterizar los seres vivos como sistemasinteractuantes e identificar relaciones entreestructuras y funciones para satisfacer susnecesidades de nutrición y alimentación.

Comprender la salud como equilibrio físico mentaly social; y valorar comportamientos relacionadoscon su preservación.

Comprender la magnitud y complejidad del problemamedioambiental y reconocer la responsabilidadpersonal y colectiva en la preservación de condicionesfavorables para la vida.

Conocer evidencias que fundamentan teorías sobrela evolución del universo, el origen de la vida y laevolución de las especies y comprender que todateoría científica debe tener un adecuadofundamento empírico.

Diferenciar especies vegetales y animales; apreciardiferencias entre especies animales y la especiehumana; establecer relaciones entre especie ypoblación; apreciar el papel que los procesos demortalidad, natalidad y migratorios desempeñanen los cambios de magnitud de una población.

Conocimiento de especies animales y vegetalesnativas y reconocimiento de la importancia comercialde algunas de ellas; señalar estrategias básicasde cuidado y conservación de especies animalesy vegetales; consecuencias positivas y negativasdel uso y explotación de las especies sobre lacalidad de vida de los habitantes en su región.

Producción de materia orgánica por plantas y algasmediante la fotosíntesis.

Noción de comunidad y ecosistema. Equilibriosecológicos. Ruptura de equilibrios ecológicos porfactores naturales y por la acción humana.

Características fundamentales de los seres vivos:crecimiento y desarrollo, reproducción, organización,interacción con el entorno, autorregulación.

Concepto integral de salud. Clasificación deenfermedades. Etapas de una enfermedad infecto-contagiosa.

Calentamiento global. Procesos físicos involucrados.

Aproximación histórica a las teorías del origen dela vida en la tierra.

Opc

ión

B

Opc

ión

A

Opc

ión

B

Opc

ión

A

básico5ºNB3

AOpción

BOpción

AOpción

BOpción

básico8ºNB6

Opc

ión

AAOpción

Opc

ión

BBOpción

Opc

ión

AAOpción

Opc

ión

BBOpción

básico7ºNB5

básico6ºNB4



Subsector de Aprendizaje Estudio y Comprensión de la Sociedad


Identificar y representar, a través de un modelosimple, la tierra y sus movimientos.

Valorar el encuentro entre las culturas originariasde América y las europeas, y sus consecuencias.

Comprender el proceso de Independencia de Chiley la formación del Estado y la Nación.

Comprender el proceso de regionalización eidentificar, analizar y comparar la diversidadeconómica y humana de las regiones político-administrativas de Chile.

Conocer y apreciar los aportes de las principalesculturas a la evolución de la civilización occidental,desde la Antigüedad a la Edad Moderna.

Reconocer la Importancia de la Revolución Industrialy la Revolución Francesa en la conformación delmundo contemporáneo.

Comprender y analizar grandes tendencias ytransformaciones polít icas y culturales,internacionales producidas en el siglo XX.

Comprender los derechos y responsabilidadesindividuales implicados en la vida en sociedad.

La tierra y sus movimientos: distinción entrerotación y traslación.

Encuentro entre dos culturas: apreciación de lasconsecuencias de la conquista de España enAmérica.

La Independencia y la formación del EstadoNacional: antecedentes, hitos y próceres de laIndependencia y la organización de la República.

Chile y sus regiones: la regionalización y lascaracterísticas del gobierno regional y comunalcon especial referencia a la propia comuna y región:análisis de los recursos, la población y las actividadeseconómicas de las regiones, comparando la propiaregión con el resto del país.

Características principales de la Antigüedad, laEdad Media y la Edad Moderna: apreciación de losaportes de la cultura grecolatina.

Revolución Industrial: apreciación del desarrollotecnológico, los cambios en las formas deproducción, la organización del trabajo y susimplicancias sociales. Discusión comparada dealgún tema de interés con el presente.

Temas del siglo XX: Comprensión de lascaracterísticas de los totalitarismos y lasdemocracias.

Derechos y responsabilidades individuales:reconocimiento de su ejercicio en la familia, laescuela, el trabajo, la comunidad y el Estado(Declaración Universal de los Derechos Humanos,artículo 19º de la Constitución de 1980).

Opc

ión

B

Opc

ión

A

Opc

ión

B

Opc

ión

A

básico5ºNB3

AOpción

BOpción

AOpción

BOpción

básico8ºNB6

Opc

ión

AAOpción

Opc

ión

BBOpción

Opc

ión

AAOpción

Opc

ión

BBOpción

básico7ºNB5

básico6ºNB4

Relación entre el Producto 1 y el Marco para la Buena Enseñanza

A.1.1. Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña.

A.1.5. Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña.

A.2.3. Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos queenseña.

A.3.3. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje congruentes con la complejidadde los contenidos y las características de sus alumnos.

C.2.1. Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experienciade los estudiantes.

C.2.3. Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.

C.3.3. Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.

C.5.4. Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a los objetivos transversales delcurrículum, con el fin de favorecer su proceso de construcción de valores.

C.6.1. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizajedefinidos para una clase.

Los siguientes descriptores

del MBE son el referente

para la evaluación de este

producto. Considere que

el producto solicitado

puede abordar total o

parcialmente estos

descriptores.

DESCRIPTORES MBE


d. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad: escriba el o los objetivo(s) de aprendizaje

que espera que sus alumnos logren al término de la unidad. El o los objetivo(s) de

aprendizaje de la unidad debe(n) derivarse directamente del OFV-CMO seleccionado.

e. Cantidad de clases y de horas pedagógicas por clase: especifique la manera

en que distribuyó las 8 horas pedagógicas, para eso indique cuántas clases hizo y

de cuántas horas pedagógicas fue cada clase. Estas 8 horas no incluyen la aplicación

del instrumento o procedimiento de evaluación.

Complete en las hojas de respuesta toda la información solicitada en un máximo de

1 hoja tamaño carta, escrita sólo por un lado.

a. Curso y letra: por ejemplo, “6º básico B”. Si en su establecimiento hay sólo un

curso por nivel, identifíquelo con la letra “A”. Si su curso es multigrado, especifique

el grado con el cual trabajará el módulo 1.

b. Período en que implementó la unidad de 8 horas pedagógicas: escriba la

fecha de inicio y la fecha de término, indicando día y mes.

c. Opción de OFV-CMO escogida: copie en la tabla la opción de Objetivo Fundamental

Vertical y Contenido Mínimo Obligatorio que escogió del recuadro. Si usted copia

ambas opciones de OFV-CMO para su nivel y subsector, su evaluación en el Producto

1 se verá afectada negativamente.

Información general sobre la unidadimplementada

Subproducto 1.1.


Objetivo Fundamental Contenido Mínimo Obligatorio

Opción de OFV-CMO escogida

Módulo 1

Describa tres de las clases correspondientes a la unidad de 8 horas pedagógicas que

usted planificó e implementó, de acuerdo con la ficha que se incluye a continuación.

Describa la clase inicial, una intermedia y la final. Considere que una clase puede

ser de más de una hora pedagógica dependiendo de cómo usted haya distribuido las

8 horas de esta unidad.

Complete las 3 fichas en las hojas de respuesta. Cada ficha tiene un máximo de 3

hojas tamaño carta escritas por un solo lado (sin contar las fotocopias o descripción

de los recursos).

Ficha de la clase8

a. Fecha en que realizó la clase:

b. Cantidad de estudiantes que asistieron:

c. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:

d. Contenido(s) abordado(s):

e. Descripción de las principales actividades de aprendizaje realizadas

y los recursos de aprendizaje utilizados en cada una de ellas: describa

las actividades realizadas y explique detalladamente cómo utilizó los recursos

en cada actividad.

f. Explique detalladamente por qué escogió las actividades y recursos

de aprendizaje antes descritos.

g. ¿Qué aprendizajes específicos deberían demostrar sus estudiantes

para determinar que se logró el objetivo de esta clase?

Subproducto 1.2.

Descripción de tres clases implementadasy fotocopia de los recursos de aprendizajeutilizados


8 Se le recomienda leer esta ficha junto con las hojas de respuesta del subproducto para facilitar la comprensión de estas instrucciones.

Módulo 1

h. Explique detalladamente por qué esta clase inicial/intermedia/final

contribuye al logro del o de los objetivo(s) de aprendizaje de la unidad.

i. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase.

Adjunte copias de todos los recursos que fueron utilizados en la clase y descritos

en el punto “e”.

Si utilizó recursos fotocopiables, tales como guías, hojas de cuadernos

de los estudiantes, textos escolares, libros, etc., saque una fotocopia de

las páginas utilizadas en la clase.

Si utilizó algún software educativo o página web, imprima sólo las páginas

trabajadas en la clase.

En el caso de haber utilizado material concreto no fotocopiable, adjunte

una descripción de este material.

Envíe sólo una muestra de cada material, es decir, fotocopias de las hojas del

cuaderno de un alumno, fotocopias de las páginas de un texto escolar, fotocopias

de una guía, etc.


La cantidad de recursos, o el tipo de tecnología utilizados en las clases, no influirán

en su evaluación.


Módulo 1

· Basta con una muestra de cada recurso utilizado.

· No debe enviar originales, ya que no le serán devueltos.

· Los recursos deben haber sido utilizados en la clase descrita.

· Debe corchetear la fotocopia de los recursos utilizados, o la descripción de

ellos, con la ficha de la clase correspondiente.

Recuerde

Responda las siguientes preguntas en las hojas de respuesta en un máximo de 2 hojas

tamaño carta escritas sólo por un lado.

1. ¿Qué características de sus alumnos consideró al formular el o los Objetivo(s)

de Aprendizaje de la Unidad? Explique cómo incorporó estas características

en su(s) OAU.

2. ¿Qué criterio utilizó para ordenar las actividades de aprendizaje a lo largo

de las 8 horas pedagógicas de la unidad? Explique cómo este criterio se

manifiesta en el orden de las actividades y dé ejemplos concretos al respecto.

Subproducto 1.3.

Fundamentación de la unidad pedagógica


Debe fundamentar en forma detallada cada respuesta. Se le sugiere utilizar al menos

media hoja por respuesta.


Módulo 1

9 Medir los aprendizajes en distintos momentos de la enseñanza es fundamental. No obstante, para hacer comparable la informaciónen la corrección de los Portafolios, se ha optado por pedir sólo una evaluación aplicada al término de una unidad.

El Producto 2 está compuesto por cinco subproductos:

2.1. Fundamentación del instrumento o procedimiento de evaluación escogido

2.2. Presentación del instrumento o procedimiento de evaluación

2.3. Información específica del instrumento o procedimiento de evaluación

2.4. Dos evaluaciones corregidas y comentadas

2.5. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Para elaborar estos subproductos usted deberá realizar una evaluación sumativa

(acumulativa) al finalizar la unidad9. Toda la información solicitada en este producto

se relaciona con esta evaluación.

Producto 2Evaluación final de la unidadpedagógica


1. Diseñe el instrumento o procedimiento de evaluación .

La evaluación que usted diseñe debe tener un registro escrito o gráfico de las

respuestas o trabajos de los alumnos (pruebas de respuestas cerradas o de desarrollo,

guías de aprendizaje, cuestionarios, creación de textos, elaboración de esquemas

o mapas conceptuales, informes de investigación, laboratorio o proyecto, etc.).

En este producto no podrá presentar evaluaciones que correspondan a registros

orales tales como exposiciones, recitaciones, interrogaciones o dramatizaciones de

los alumnos. Tampoco puede presentar evaluaciones que correspondan a la

observación de conductas del alumno, por ejemplo, su fluidez o rapidez al leer10,

observación de la conducta del alumno al resolver un ejercicio matemático en la

pizarra, etc.

La evaluación puede ser aplicada de forma individual o grupal.

La extensión máxima de la evaluación es de 8 páginas.

2. Aplique el instrumento o procedimiento de evaluación al grupo curso, después de

haber completado las 8 horas pedagógicas de la unidad.

Si utiliza una prueba, aplíquela en la 9ª hora.

Si utiliza un trabajo, los alumnos deben entregarlo en la 9ª hora.

3. Revise y califique las evaluaciones de todos los estudiantes del curso escribiéndoles

comentarios dirigidos a cada uno de ellos.

Instrucciones generales para la elaboración delProducto 2:


10 Para medir el nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos es fundamental recoger evidencia de su desempeño a través dedistintas fuentes (orales, escritas, gráficas, etc.). No obstante, para hacer comparables los Portafolios, se ha optado por pedir unaevaluación que recoja sólo registro escrito de los alumnos.

Módulo 1


A.5.1. Los criterios de evaluación que utiliza son coherentes con los objetivos de aprendizaje.

A.5.2. Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidosinvolucrados.

C.6.2. Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar concienciade sus logros de aprendizaje.

C.6.3. Reformula y adapta las actividades de enseñanza de acuerdo con las evidencias querecoge sobre los aprendizajes de los estudiantes.

D.1.1. Evalúa el grado en que los alumnos alcanzaron los aprendizajes esperados.







parcialmente estos

descriptores.

DESCRIPTORES MBE


Complete en la hoja de respuesta toda la información solicitada en las preguntas 1 y

2 en un máximo de 1 hoja tamaño carta, escrita sólo por un lado.

1. ¿Qué instrumento o procedimiento de evaluación eligió?

Marque sólo un casillero. Si ninguno representa el instrumento o procedimiento que

usted eligió, marque el casillero “otro” y especifíquelo.

prueba de respuesta abierta (desarrollo)

prueba de respuesta cerrada (opción múltiple, Verdadero o Falso,

pareo de conceptos)

prueba de respuesta mixta (combinación de respuestas abiertas y

cerradas)

trabajo de investigación, informe o reporte (de laboratorio, de

proyecto, etc.)

mapa conceptual

creación de textos

otro: especifique cuál

2. ¿Por qué escogió este instrumento o procedimiento para evaluar la unidad?

Incluya al menos dos argumentos en su respuesta.

Fundamentación del instrumento oprocedimiento de evaluación escogido

Subproducto 2.1.


Complete en las hojas de respuesta toda la información solicitada en los puntos 1 y 3

en un máximo de 1 hoja tamaño carta, escrita sólo por un lado. Entregue la información

solicitada en el punto 2 en un máximo de 8 páginas.

1. Marque la forma en que fue aplicado el instrumento o procedimiento de

evaluación:

Usted lo dictó a los estudiantes

Usted escribió en el pizarrón y los estudiantes copiaron

Lo multicopió y entregó por escrito a los estudiantes

Otra (especifique)

2. Copia o transcripción del instrumento o procedimiento de evaluación

Entregue una copia o transcripción del instrumento o procedimiento de evaluación

tal como fue presentado a sus alumnos, guiándose por las siguientes especificaciones:

Si lo dictó o escribió en el pizarrón

Presente una transcripción de todas las instrucciones o preguntas corcheteada

a la hoja de respuesta.

Si lo multicopió

· Si aplicó una prueba: incluya una copia de la prueba en blanco (sin las

respuestas de los alumnos) corcheteada a la hoja de respuesta.

· Si solicitó un trabajo: envíe una copia de las instrucciones que entregó a los

estudiantes por escrito corcheteada a la hoja de respuesta.

3. Instrucciones o aclaraciones adicionales

Registre todas las instrucciones o aclaraciones adicionales entregadas oralmente a

sus alumnos, si es que éstas existieron.

Presentación del instrumento oprocedimiento de evaluación

Subproducto 2.2.


Debe enumerar claramente cada ítem, pregunta o instrucción del instrumento o

procedimiento de evaluación porque deberá referirse a ellos en el subproducto 2.3.


Módulo 1

Este subproducto debe ser respondido en las hojas de respuesta. No tiene un máximo

de hojas, ya que depende de la cantidad de ítemes, preguntas o instrucciones de su

instrumento o procedimiento de evaluación. A continuación se presenta una tabla para

entregar la información requerida.

Información específica del instrumento oprocedimiento de evaluación

Subproducto 2.3.


Pueden agregarse tantas filas como sean necesarias

1. Nº (o letra) del ítem,pregunta o instrucción

2.Contenido que evalúa 3.Habilidad que evalúa

Instrucciones para completar la tabla:

· si utiliza máquina de escribir, puede ocupar tantas filas como sea necesario. Trace

una línea donde termina la información de un ítem, pregunta o instrucción.

· si utiliza computador, puede agregar y/o agrandar las líneas según necesite.

Considere las siguientes indicaciones para cada columna:

Columna 1. Nº (o letra) del ítem, pregunta o instrucción: copie el número o letra

de cada ítem, pregunta o instrucción, tal como aparece en el instrumento que fotocopió

o transcribió en el subproducto 2.2. No es necesario volver a escribir el ítem, pregunta

o instrucción.

Columna 2. Contenido que evalúa: especifique el o los contenidos que busca evaluar

con cada ítem, pregunta o instrucción. Si evalúa el mismo contenido en más de un

ítem, repítalo todas las veces que corresponda.

Columna 3. Habilidad que evalúa: especifique la o las habilidades que busca evaluar

con cada ítem, pregunta o instrucción. Si evalúa la misma habilidad en más de un ítem,

repítala todas las veces que corresponda.

Incluir todos los ítemes, preguntas o instrucciones de su instrumento de evaluación.

Recuerde

Módulo 1


Este subproducto tiene un máximo de 17 hojas tamaño carta, escritas sólo por un

lado11. Para su correcta elaboración siga las instrucciones que se indican a continuación.

Escriba comentarios o retroalimentaciones en las pruebas o trabajos de sus alumnos

al momento de corregirlos. Es esencial que lo haga para esta evaluación, aunque no

forme parte de su práctica pedagógica habitual.

Seleccione dos pruebas o trabajos que hayan sido corregidos, calificados y comentados

por usted.

Elija ejemplares en que el alumno haya respondido la mayoría de las preguntas.

Escoja uno que represente un rendimiento medio, y otro que represente un rendimiento

bajo en comparación con el resto del curso.

Fotocopie estas dos pruebas o trabajos.

La corrección que usted haya realizado y los comentarios solicitados, deben haber sido

escritos sobre el original y no sobre la fotocopia que envíe.

El encabezado de la prueba o del trabajo debe incluir el nombre del establecimiento,

fecha y curso.

Debe enviar las fotocopias corcheteadas a la hoja de respuesta del subproducto 2.4.

Dos evaluaciones corregidas y comentadas

Subproducto 2.4.

11 De las 17 hojas, una corresponde a la hoja de respuesta y las dieciséis restantes a las evaluaciones corregidas y comentadas(ocho por cada evaluación).

Módulo 1

Complete en las hojas de respuesta toda la información solicitada, en un máximo de

2 hojas tamaño carta, escritas sólo por un lado.

1. ¿Qué informaciones relevantes para su trabajo pedagógico obtuvo a partir

de los resultados de la evaluación? Considere las evaluaciones de todos los alumnos.

Desarrolle su respuesta en forma detallada.

2. ¿Cómo va a utilizar estas informaciones en el trabajo que realizará con

sus alumnos en adelante? Desarrolle su respuesta en forma detallada.

Reflexión a partir de los resultadosobtenidos en la evaluación

Subproducto 2.5.


Producto 3Reflexión sobre su quehacer docente


D.1.2. Analiza críticamente su práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultadosde aprendizaje de sus alumnos.

D.1.3. Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.







parcialmente estos

descriptores.

DESCRIPTORES MBE


Instrucciones generales para la elaboración del Producto 3:

Complete en las hojas de respuesta toda la información solicitada en un máximo de 4

hojas tamaño carta, escritas sólo por un lado.

Fundamente de forma detallada cada respuesta ya que esto permitirá la adecuada

comprensión de cada una de ellas. Se le sugiere utilizar todo el espacio disponible en

las hojas de respuesta.

1. Evaluación de la unidad implementada

a. Mencione los aspectos que, a su juicio, fueron los más efectivos de la

unidad que implementó. Explique por qué fueron los más efectivos.

b. Mencione los aspectos que, a su juicio, fueron los menos efectivos de la

unidad que implementó. Explique por qué fueron los menos efectivos.

2. Factores que influyen en el aprendizaje

Considere los resultados de aprendizaje que sus alumnos han obtenido este año en el

subsector en que usted está elaborando este Portafolio. Describa los factores que

más han influido en dichos resultados de aprendizaje y fundamente su respuesta.

Módulo 1

3. Acciones para mejorar la práctica docente

Considerando su labor pedagógica del presente año:

a. Mencione un aspecto de su práctica docente que puede ser mejorado.

Refiérase a un aspecto de su propio desempeño y no a dificultades de sus alumnos.

b. Señale dos acciones concretas que usted implementó o podría implementar

durante este año para mejorar el aspecto descrito. Deben ser acciones que tanto

por los recursos como por el tiempo que requieran, estén dentro de sus posibilidades.

Para cada acción detalle:

· en qué consiste

· de qué forma le permitirá mejorar el aspecto mencionado

· qué recursos requiere

· cuánto tiempo de dedicación necesita

Escribir su RUT y subsector en todas las fotocopias y hojas de respuesta que

entregue en este módulo.

Recuerde


El Producto 4 está compuesto por tres subproductos:

4.1. Video de la clase filmada

4.2. Ficha de la clase filmada

4.3. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase

El objetivo de este producto es obtener evidencia del trabajo que usted realiza en el

aula en el subsector en que ha elaborado los anteriores productos de este Portafolio.

Para ello es necesario que presente la filmación de una clase de 40 minutos. Si el día

de la filmación, usted tiene una clase de 90 minutos, considere que serán filmados

sólo los primeros 40 minutos, por lo tanto, es necesario que, dentro de este tiempo,

la clase filmada muestre un inicio, desarrollo y cierre.

La filmación estará a cargo de un camarógrafo acreditado, contratado por el Sistema

de Evaluación de Desempeño Profesional Docente. Por lo tanto, usted no deberá

preocuparse de conseguir cámara, cinta de video u otros.

Acuerde con el director o directora de su establecimiento el día y hora de la filmación.

Filmación de una claseProducto 4

Módulo 2


A.3.2. Conoce estrategias de enseñanza para generar aprendizajes significativos.

A.4.3. Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempodisponible.

B.1.1. Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con sus alumnos.

B.1.2. Proporciona a todos sus alumnos oportunidades de participación.

B.1.3. Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre los alumnos.

B.1.4. Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas.

B.2.1. Presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropiadas para sus alumnos.

B.4.1. Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado.

B.4.3. Utiliza recursos coherentes con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnosdispongan de ellos en forma oportuna.

C.1.1. Comunica a los estudiantes los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr.

C.2.2. Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.

C.3.2. Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.

C.3.4. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.

C.4.1. Utiliza el tiempo disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.

C.5.2. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos.

C.5.3. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasiones para enriquecer el procesode aprendizaje.

C.6.1. Utiliza estrategias pertinentes para evaluar el logro de los objetivos de aprendizajedefinidos para una clase.

C.6.2. Utiliza estrategias de retroalimentación que permiten a los estudiantes tomar concienciade sus logros de aprendizaje.







parcialmente estos

descriptores.

DESCRIPTORES MBE


En este subproducto usted debe presentar la filmación de una de sus clases en el

mismo ciclo y subsector en que ha estado desarrollando todo el Portafolio.

Requisitos para seleccionar la clase a filmar

Realice una clase en el mismo subsector en el cual ha desarrollado los anteriores

productos del Portafolio. Recuerde que no es necesario que la clase filmada corresponda

a una de las clases de la unidad implementada en el módulo 1. Es decir, usted puede

trabajar un objetivo de aprendizaje diferente al desarrollado en el módulo 1.

Recuerde que no es necesario que trabaje con el mismo curso que en módulo 1,

mientras sea un curso de segundo ciclo.

Seleccione una clase que otorgue evidencia tanto de su desempeño en el aula, como

de la participación de los alumnos. Por esto, seleccione actividades en que usted intervenga,

se dirija a sus alumnos e interactúe con ellos. No seleccione una clase en que:

· la mayor parte del tiempo se dedique a actividades como representar o ver obras

de teatro, ver un video, realizar lectura silenciosa, responder en silencio una guía

o trabajo, o aplicar a los alumnos una prueba individual.

· la mayor parte del tiempo se dedique a la realización de actividades administrativas

(por ejemplo, completación del libro de clases) o dirigidas a la formación de hábitos

de higiene, actos, celebraciones, etc.

Elija una clase en la que usted tenga que hablar o exponer frente al curso al menos

15 minutos, ya sea para explicar, sintetizar, profundizar, presentar instrucciones, etc.

Esta exposición puede ser desarrollada en cualquier momento dentro de los 40 minutos

de filmación o bien, puede estar repartida entre los 40 minutos de la clase.

Es necesario que las intervenciones que sus alumnos hagan en la clase sean espontáneas.

Por lo tanto, no ensaye previamente con ellos preguntas, respuestas u otras formas

de intervención.

En la clase a filmar debe estar presente al menos el 80% de los alumnos del curso.

El propósito de esto es que la clase se realice bajo condiciones habituales.

No diseñe una clase con actividades fuera del aula, ya que impediría que la filmación

se realice bajo condiciones técnicas adecuadas (imagen, iluminación, sonido).

En caso de que no se cumpla alguno de estos requisitos, su evaluación se

verá afectada negativamente.

Video de la clase filmada

Subproducto 4.1.


Motivos para no realizar la filmación en el día y hora acordados

Sólo existen tres razones para no realizar la filmación el día acordado con el camarógrafo:

el camarógrafo llegó atrasado o no se presentó,

inasistencia superior al 20% de los alumnos,

razones externas o de fuerza mayor debidamente acreditadas.

Si la filmación no se pudo realizar por alguno de estos motivos, coordine con el director

o directora de su establecimiento una nueva fecha y hora de filmación.

Recomendaciones para preparar la filmación

Avise con anticipación a sus estudiantes que serán filmados, descríbales la situación

de filmación y explíqueles por qué será filmada esa clase.

Elimine fuentes de ruido que podrían interferir en el audio de la filmación, como por

ejemplo, solicite que se apaguen los celulares y evite que la filmación se desarrolle

durante los recreos.

Anuncie la fecha y hora de filmación a sus estudiantes, para contar con el porcentaje

de asistencia requerido.

Lleve este Manual de Portafolio el día de la filmación, para que pueda consultar las

instrucciones de este producto si fuera necesario.

Confirme con el camarógrafo que la sala de clases tenga las condiciones mínimas para

filmar: iluminación necesaria, nivel de ruido aceptable, etc. Si no es así, solucionen el

problema en conjunto: enciendan luces adicionales, abran o cierren ventanas, etc.

Comente al camarógrafo los diferentes momentos que van a estructurar su clase

(exposición oral del profesor, trabajo en grupos o individual de los estudiantes, interacción

con los alumnos, etc.), de manera que él pueda prepararse para filmar adecuadamente

(qué ubicación tomar, dónde poner la cámara, etc.).

Acuerde con el camarógrafo un código (por ejemplo, un gesto) para avisarle cuándo

debe comenzar a filmar, ya que es un requisito que la filmación muestre el inicio de

su clase. En caso contrario, su evaluación se verá afectada negativamente.

Recuerde al camarógrafo que le debe avisar cuando queden los últimos 5 minutos de

la filmación, ya que es un requisito que la filmación muestre el cierre o finalización de

su clase. En caso contrario, su evaluación se verá afectada negativamente.

Una vez concluida la clase, dígalo explícitamente al camarógrafo para que éste termine

la filmación.


Recomendaciones a tener en cuenta durante la filmación

Haga su clase en la forma más natural posible, dirigiéndose a los estudiantes y no a

la cámara.

No realice comentarios al camarógrafo durante el desarrollo de la clase.

Una vez realizada la filmación:

Compruebe que la cinta de la clase se vea y escuche con claridad. Para ello, el

camarógrafo acreditado le mostrará en la misma cámara los 5 primeros y 5 últimos

minutos de filmación.

Si el camarógrafo no tiene la iniciativa de mostrarle los minutos de la clase mencionados,

solicíteselo usted. Es su responsabilidad asegurarse que la filmación tenga un sonido

e imagen aceptables.

Si al realizar este procedimiento, usted se da cuenta que la filmación no coincide

exactamente con el inicio de su clase, regístrelo en la ficha correspondiente (ver

instrucciones en la página 40).


· La clase debe durar 40 minutos.

· Por ningún motivo usted podrá solicitar al camarógrafo que detenga la

filmación. La filmación debe ser continua (sin cortes). La presencia de cortes

afectará negativamente su evaluación.

Recuerde

Si usted es profesor/a multigrado· Recuerde que la clase debe ser del subsector en que ha desarrollado el

resto del Portafolio para todos los grados presentes en la sala.

· Es necesario que en la filmación se pueda distinguir con claridad a qué

grado pertenece cada alumno de su curso. Por esto busque la forma para

que se cumpla esta condición (por ejemplo, coloque un distintivo con el

grado que corresponda en la mesa de sus alumnos, etc.).

· Realice la clase en condiciones normales, tal como lo hace habitualmente

con los distintos grados que conforman su curso.

Una vez comprobado lo anterior:

Si la filmación se ve y se escucha con claridad, firme el recibo de grabación que tiene

el camarógrafo.

Confirme que el camarógrafo escriba correctamente su RUT, comuna y región en el

autoadhesivo especial, y que lo pegue en la parte posterior de la cinta.

Confirme que el camarógrafo inserte la cinta en un sobre acolchado y que cierre el

sobre con el sello de grabación que él tiene.

Conserve el sobre acolchado, con la cinta en su interior, pues deberá entregarlo junto

con el resto del Portafolio.

Guarde la cinta en un lugar apropiado, protegiéndola de factores que puedan dañarla,

como humedad, calor excesivo, etc.

Por ningún motivo abra el sobre acolchado ni intervenga la cinta, ya que

afectará negativamente su evaluación.

Es su responsabilidad cuidar la cinta y no extraviarla.

Motivos para rechazar y repetir la filmación

la filmación no tiene sonido,

la imagen es defectuosa, falta nitidez o está oscura,

la filmación registra cortes durante los primeros 5 o durante los últimos 5 minutos de

la clase,

la clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza

mayor (por ejemplo, corte de energía eléctrica),

el camarógrafo tuvo que retirarse antes de terminar la hora de clase por factores

externos o de fuerza mayor.

Si la filmación fue rechazada y debe ser repetida por alguno de estos motivos:

no firme el comprobante de filmación,

coordine con el director o directora de su establecimiento una nueva fecha y hora de

filmación.


Complete en las hojas de respuesta toda la información solicitada en un máximo de 3

hojas tamaño carta, escritas sólo por un lado.

Complete esta ficha inmediatamente después de terminar la clase filmada.

1. Características de la filmación

¿La filmación presentó los primeros minutos de su clase?

Sí

No

2. Contexto de la clase:

a. Fecha de realización de la clase (día, mes y año):

b. Curso y letra: en el caso de que sea un curso multigrado, indique todos los grados

presentes en la sala e indique en qué parte de la sala se ubica cada grado.

c. Cantidad de estudiantes presentes durante la clase:

d. Porcentaje de asistencia:

e. Hora de inicio de la clase:

f. Hora de término de la clase:

g. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo

de ésta, por favor menciónelo.

3. Características de la clase:

a. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase: indique el o los objetivo(s) de aprendizaje

de la clase. Si usted es profesor multigrado, indique los objetivos de aprendizaje para

cada grado, o bien, indique si trabajó un mismo objetivo de aprendizaje de forma

diferenciada con cada uno de los grados que conforman su curso. En este último caso,

es necesario que en la filmación sea claramente identificable esta forma de trabajar

el objetivo de aprendizaje de la clase.

b. Contenidos abordados en la clase: señale los contenidos trabajados en la clase.

Si usted es profesor multigrado, indique los contenidos para cada grado, o bien, indique

si trabajó un mismo contenido de forma diferenciada con cada uno de los grados que

conforman su curso. En este último caso, es necesario que en la filmación sea claramente

identificable esta forma de trabajar el contenido de la clase.

Ficha de la clase filmada

Subproducto 4.2.


c. ¿Cuál es el lugar de la clase dentro de la unidad que está desarrollando?

Clase de inicio

Clase intermedia

Clase de término de la unidad12

d. Para facilitar la evaluación de su filmación, mencione cada una de las

etapas de su clase e identifique las acciones que dieron cuenta del inicio y

del término de cada una de ellas.


12 Recuerde que esta unidad no debe ser necesariamente la misma que la desarrollada en el Módulo 1.

Si en la clase filmada utilizó recursos de aprendizaje, como guías, cuadernos, textos

o cualquier otro material escrito, envíe una fotocopia de ellos, ya que es posible

que no se vean con claridad en la filmación. Si usted es profesor multigrado y trabajó

con diferentes recursos en cada grado, envíe una fotocopia de cada uno de ellos.

Recuerde enviar solamente un ejemplar de cada recurso.

Si sólo utilizó papelógrafos o escribió en el pizarrón, no envíe fotocopias de éstos, ya

que la filmación podrá mostrarlos.

Si utilizó recursos de aprendizaje fotocopiables, adjunte copias de todos los recursos

que fueron utilizados en la clase, corcheteadas a la hoja de respuesta.

Si no utilizó recursos de aprendizaje fotocopiables, escriba en la hoja de respuesta “no

utilicé recursos de aprendizaje fotocopiables”. Presente sólo esa hoja como subproducto.

Fotocopias de los recursos de aprendizajeutilizados

Subproducto 4.3.

La cantidad de recursos, y el tipo de tecnología utilizada, no influirán en su evaluación.


Escribir su RUT y subsector en todas las fotocopias y hojas de respuesta

que entregue en este módulo.

Recuerde



Usted encontrará todos los materiales necesarios para enviar los productos en la Carpeta

Portafolio. Estos son:

· 1 sobre de papel del módulo 1.

· 1 sobre de papel del módulo 2.

· 3 fundas plásticas transparentes, una para cada producto del módulo 1.

Para organizar el envío de sus productos y subproductos, realice

los siguientes pasos:

1. Revise que haya escrito su RUT y subsector en todas las hojas que envíe.

2. Junte todas las hojas que corresponden a un subproducto, (tanto las hojas de

respuesta como las fotocopias solicitadas). Corchetéelas.

3. Junte todas las hojas de respuesta correspondientes al Producto 3 (ya que no

contiene subproductos). Corchetéelas.

4. Registre su RUT (no su nombre) y su comuna en cada uno de los sobres.

5. Introduzca cada producto del módulo 1 (con sus subproductos asociados cuando

corresponda) en su respectiva funda plástica.

6. Introduzca las fundas con los productos del módulo 1, en orden correlativo, en el

sobre de este módulo.

7. Introduzca el sobre acolchado con la cinta de video en su interior, y los dos

subproductos restantes del módulo 2, en el sobre de este módulo.

8. Utilice la lista de cotejo de la página 46 para comprobar que elaboró y entregó cada

producto y subproducto solicitado.

9. Cierre los sobres.

10. Finalmente, introduzca los dos sobres de papel en la Carpeta Portafolio.

Normas para el envío del Portafolio

RecuerdeSi enfrenta problemas serios para elaborar el Portafolio:

· consulte con el Centro de llamados del Sistema de Evaluación del Desempeño

Profesional Docente, al teléfono 600-222 00 11 o,

· escriba su consulta al e-mail [email protected] o,

· comuníquese con su Coordinador/a Comunal de Evaluación.

Aunque existen diferentes definiciones para cada uno de los siguientes conceptos, aquí

se presenta sólo una con el objetivo de unificar el significado de aquellos términos que

son centrales para la elaboración de este Portafolio.

Actividad de aprendizaje:

Acción o situación planificada para lograr uno o más aprendizajes. Una misma actividad

de aprendizaje puede incluir más de una acción o tarea a desarrollar por parte de los

alumnos y el docente.

Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO):

Conocimientos específicos y prácticas para lograr destrezas y actitudes que los

establecimientos deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover en sus alumnos

para cumplir los Objetivos Fundamentales establecidos para cada nivel, en el Marco

Curricular definido para el país (Ref. Decreto Nº 240/99).

Evaluación sumativa (acumulativa):

Instancia destinada a determinar el nivel de aprendizaje que un alumno o alumna ha

obtenido al término de un proceso a través de cierto instrumento o procedimiento. Se

vincula a las decisiones de promoción y calificación.

Hora pedagógica:

Período de tiempo en que se organizan las clases dirigidas a los alumnos y alumnas

en los establecimientos educativos y que corresponde a 40 ó 45 minutos.

Instrumentos o procedimientos de evaluación:

Medios a través de los cuales se recoge información de los alumnos para constatar o

determinar el grado en que han logrado los aprendizajes. Los procedimientos pueden

recoger información en forma escrita u oral. Ejemplos de procedimientos de evaluación

escritos son la creación de ensayos, informes de investigación o de trabajos, críticas,

artículos, carpeta con la recopilación de distintos trabajos de alumnos, etc.

Objetivos Fundamentales Verticales (OFV):

Competencias que los alumnos deben lograr en los distintos períodos de su escolarización,

para cumplir con los fines y objetivos generales y requisitos de egreso de la Enseñanza

Básica definidos en el Marco Curricular del país (Ref. Decreto Nº240/99).


Glosario

Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:

Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren

al término de una unidad, a través de un conjunto de actividades de aprendizaje.

Corresponden a una operacionalización y/o desagregación de OFV y CMO. Al mismo

tiempo, refieren a un nivel más general que los objetivos de aprendizaje de clase.

Profesor multigrado:

Docente de zonas rurales que, en una misma sala de clases, enseña a estudiantes de

más de un nivel educacional.

Recurso de aprendizaje:

Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedagógica. Incluye materiales

especializados, como juegos didácticos, láminas, videos, programas computacionales,

y objetos de uso común que el profesor/a utiliza con sus alumnos, como textos escolares,

cuadernos, guías de aprendizaje, materiales de desecho, periódicos, revistas y otros.

Unidad:

Conjunto organizado de situaciones y actividades que el docente planifica e implementa

para completar un proceso de enseñanza-aprendizaje en sus alumnos. Incluye la

definición de objetivos de aprendizaje, contenidos y actividades de aprendizaje y de

evaluación, que se abordan en un cierto número de clases u horas pedagógicas.


Módulo 1

1. Descripción y fundamentación de una unidad pedagógica breve

1.1. Información general sobre la unidad implementada

1.2. Descripción de tres clases implementadas y fotocopia de los recursos de

aprendizaje utilizados

1.3. Fundamentación de la unidad pedagógica

2. Evaluación final de la unidad pedagógica

2.1. Fundamentación del instrumento o procedimiento de evaluación escogido

2.2. Presentación del instrumento o procedimiento de evaluación

2.3. Información específica del instrumento o procedimiento de evaluación

2.4. Dos evaluaciones corregidas y comentadas

2.5. Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

3. Reflexión sobre su quehacer docente

Módulo 2

4. Filmación de una clase

4.1. Video de la clase filmada

4.2. Ficha de la clase filmada

4.3. Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase

Lista de cotejo del material a enviar

El día que entregue la Carpeta Portafolio a su Coordinador/a Comunal de

Evaluación, entregue también el Cuestionario Complementario en el

sobre correspondiente.

Recuerde


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