Manual Portafolio - Primer Ciclo

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  • Manual PortafolioPrimer CicloEnseanza Bsica

    Estimado docente:1

    El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluacin Docente y tiene especial importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la reflexin que hay detrs de sus decisiones como profesor.

    En este instrumento cada docente tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeo. Por esa razn, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente la fecha y hora en que ser grabada una de sus clases y puede seleccionar qu muestras de su trabajo presentar.

    Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluacin, elaborar su Portafolio puede ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia prctica y reflexionar sobre ella.

    Adems, usted puede compartir las dudas, dificultades o experiencias exitosas que surjan durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares antes, durante y despus del proceso de evaluacin. La investigacin educacional muestra que ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo profesional, que los docentes pueden llevar a cabo en su trabajo habitual.

    Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo como profesional de la docencia.

    1 En adelante se utilizarn de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante, el profesor, el alumno y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la lectura.

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  • Cmo est organizado el Manual Portafolio?

    Este manual se organiza en siete tareas que usted deber realizar para su Portafolio. Para cada tarea se entregan instrucciones e informacin de apoyo. A continuacin se explica brevemente en qu consiste esa informacin:

    Descripcin del desempeo esperado

    Al inicio de cada tarea encontrar las competencias o desempeos esperados y los criterios del Marco para la Buena Enseanza con los que se relacionan.

    Un docente competente

    plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,

    propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

    organiza las clases de la unidad en una secuencia lgica, que permite a los alumnos aprender de manera ordenada y gradual,

    comienza la unidad con actividades que favorecen que los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que trabajarn,

    finaliza la unidad con actividades que permiten a los alumnos consolidar lo aprendido.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseanza (MBE).

    Qu debo hacer?

    En esta seccin encontrar indicaciones especficas y prcticas para realizar cada tarea. Tambin se incluyen algunos recuadros que resaltan instrucciones relevantes o aclaran dudas que los docentes enfrentan con frecuencia al hacer su Portafolio.

    Qu debo hacer?

    Paso 1: disear una unidad pedaggica.

    Disee una unidad de 8 horas pedaggicas para un curso de Primer Ciclo al que le realice clases en la asignatura Lenguaje y Comunicacin.

    Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas, pues si la unidad tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver afectada negativamente.

    Las horas pedaggicas deben ser de 40 a 45 minutos, segn como usted trabaje habitualmente.

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  • Adems

    Glosario

    Cada vez que aparezca este cono despus de una palabra, se le invita a revisar la definicin disponible en el Glosario (pg. 26).

    Hojas de Respuesta

    Este cono indica que debe completar la informacin solicitada en las Hojas de Respuesta. Estas hojas estn en formato Word, usted deber completarlas en su computador, imprimirlas y entregarlas en los sobres correspondientes.

    Sitio web

    Este cono sugiere que visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio donde encontrar ejemplos concretos y especficos que ilustran debilidades habitualmente observadas en cada tarea del Portafolio y recomendaciones para mejorarlas.

    G

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  • Qu apoyos tengo para realizar mi Portafolio?

    Desde el 21 de julio al 24 de octubre.

    Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no hayan quedado claras luego de leer este manual.

    Horario de atencin: lunes a viernes (excepto festivos), de 9:00 a 19:00 horas. Valor de llamada local desde cualquier lugar del pas y acceso desde telfonos celulares.

    (Jefe DAEM o Director de la Corporacin de Educacin Municipal)

    Podr ayudarle a resolver dudas sobre aspectos reglamentarios u operativos (por ejemplo, criterios de inscripcin o suspensin, entrega de materiales, etc.).

    Informe de Evaluacin Individual

    Si usted ya ha sido evaluado, revise su informe de resultados para identificar qu aspectos debe potenciar o reforzar en esta nueva evaluacin.

    Centro de Llamados: 600-222-0011

    Informe de Evaluacin Individual

    Coordinador Comunal de Evaluacin

    Marco para la Buena Enseanza

    Contiene los estndares para la prctica pedaggica y en ellos se basan los instrumentos de evaluacin.

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  • Sitio web www.docentemas.clPestaa Docentes

    Conozca ejemplos de los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseanza aplicados al aula.

    Qu se evala en el Portafolio? Conozca ejemplos de clases que ilustran las prcticas evaluadas.

    Aqu encontrar el material para desarrollar su Portafolio.

    Cmo y quines corrigen mi Portafolio? Vea un video informativo.

    Qu instrumentos debo completar? Qu evala cada uno?

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  • Cmo puedo mostrar mi mejor desempeo?

    Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise su prctica pedaggica a la luz de las competencias o desempeos esperados que se describen en el recuadro Un docente competente.

    Por ejemplo, al abordar una unidad pedaggica, usted puede leer los desempeos esperados y luego preguntarse:

    Y qu significa ser Destacado?

    Hay desempeos que cumplen con lo esperado y adems renen otras condiciones que los hacen sobresalir. Estos desempeos, que clara y consistentemente dan muestras de un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedaggica a su trabajo, se consideran Destacados.

    Por ejemplo, as ocurre cuando un profesor, en forma habitual, propicia que sus alumnos reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. Tambin cuando la interaccin que se promueve en el aula da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que los alumnos participen activamente en la clase y se comprometan con su aprendizaje y el de sus compaeros. Estos ejemplos dan cuenta de prcticas pedaggicas que reflejan altas expectativas sobre las posibilidades de logro de los estudiantes, ayudando a formarlos como individuos ms reflexivos, creativos y autnomos.

    plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,

    propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

    Mis objetivos, incorporan las habilidades y contenidos que espero desarrollar con mis alumnos?

    Las actividades de mis clases se vinculan claramente con los objetivos que me propuse?

    Un docente competente

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  • Requisitos fundamentales para elaborar el Portafolio 2014

    La Evaluacin Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada ao. Para asegurar que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos fundamentales que cada docente debe cumplir de modo que su evaluacin no se vea perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son:

    Desarrollar las tareas que se le indican en este manual con estudiantes de Primer Ciclo de Enseanza Bsica, en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin para Mdulo 1 y Matemtica para Mdulo 2.

    Completar la informacin solicitada para cada tarea en las Hojas de Respuesta de Primer Ciclo que podr obtener en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Al completarlas, respete los aspectos formales all indicados.

    Desarrollar todas las tareas, pues la omisin de cualquiera de estas afectar negativamente su evaluacin, ya que no se contar con la informacin necesaria para evaluar los distintos aspectos de su desempeo.

    - Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la seccin Verificacin del material a entregar, en la pgina 25 de este manual.

    Condiciones de veracidad de la informacin

    La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por tanto, es condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia como docente.

    Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la informacin entregada corresponda efectivamente a las actividades que l ha desarrollado, como parte de su funcin docente durante el ao 2014.

    Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboracin de la informacin a un tercero, sern motivo de revisin. Esto se llevar a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomala en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre profesores evaluados, falsificacin de documentos y/o participacin de terceros en la elaboracin del Portafolio.

    En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a una auditora y tendrn como resultado final una evaluacin objetada, debiendo el docente repetir su evaluacin al ao siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin y de las leyes que lo complementan y modifican.

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  • Tareas a desarrollar

    Deber desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos mdulos de trabajo. Lo solicitado en Mdulo 1, debe realizarlo en la asignatura Lenguaje y Comunicacin y la tarea de Mdulo 2, debe realizarla en la asignatura de Matemtica. Considere que puede realizar ambos mdulos con el mismo curso o con cursos distintos.

    Mdulo 1: Unidad

    pedaggica

    Mdulo 2: Clase

    grabada

    Tarea 1. Descripcin de una unidad pedaggica

    Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica

    Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin

    Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad pedaggica

    Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados de la evaluacin

    Tarea 7. Clase grabada

    Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase

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  • Tarea 1. Descripcin de una unidad pedaggica

    En esta tarea le invitamos a describir una unidad pedaggica, dando cuenta de cmo aborda los objetivos y contenidos del Currculum para que los estudiantes se aproximen al aprendizaje y adquieran las habilidades, conocimientos y competencias propias de la asignatura Lenguaje y Comunicacin.

    Un docente competente

    plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,

    propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

    organiza las clases de la unidad en una secuencia lgica, que permite a los alumnos aprender de manera ordenada y gradual,

    comienza la unidad con actividades que favorecen que los alumnos se acerquen de manera significativa a lo que trabajarn,

    finaliza la unidad con actividades que permiten a los alumnos consolidar lo aprendido.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseanza (MBE).

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la Organizacin de la unidad.

    Qu debo hacer?

    Paso 1: disear una unidad pedaggica.

    Disee una unidad de 8 horas pedaggicas para un curso de Primer Ciclo al que le realice clases en la asignatura Lenguaje y Comunicacin.

    Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas, pues si la unidad tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver afectada negativamente.

    Las horas pedaggicas deben ser de 40 a 45 minutos, segn como usted trabaje habitualmente.

    1. Descripcin de una unidad pedaggica

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  • Esta unidad debe responder a una de las opciones de Objetivo de Aprendizaje (OA) determinadas por el Sistema de Evaluacin para el curso en el que se evaluar. Las opciones aparecen en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.

    Formule un objetivo de unidad G a partir del OA seleccionado. Al hacerlo considere que:

    - No es necesario que la unidad cubra por completo el OA seleccionado, puede abordarlo parcialmente.

    - Si ya trabaj ese OA en lo que va corrido de este ao, formule un objetivo de unidad que permita profundizar o abarcar otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con sus estudiantes.

    Esta unidad debe incluir al menos una instancia de evaluacin, que puede ocurrir dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas.

    Paso 2: implementar la unidad pedaggica.

    Lleve a cabo la unidad pedaggica como lo hace habitualmente, teniendo en cuenta que tendr que describir esta unidad ms adelante.

    Evale al menos uno de los aprendizajes trabajados en la unidad, pues en la tarea 3 se solicita que presente una evaluacin (pg. 14).

    Paso 3: completar las Hojas de Respuesta.

    En las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 entregue la siguiente informacin:

    a. Curso y letra: por ejemplo, 3 bsico B. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A. Si su curso es multigrado, seale el grado con el cual desarroll la unidad e identifquelo con las letras MG (por ejemplo, 4 bsico MG).

    b. Opcin de OA escogida: marque claramente con una equis (X) la opcin de OA que seleccion para realizar su unidad.

    Opcin de OAOpcin

    Opcin

    Su unidad debe basarse claramente en el OA seleccionado, pero puede integrar contenidos pertenecientes a otros ejes curriculares.

    Si usted trabaja con curso multigrado G , desarrolle la unidad pedaggica en funcin de los estudiantes de un mismo grado (1, 2, 3 o 4 bsico).

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  • 1. Descripcin de una unidad pedaggica

    c. Objetivo de unidad: registre el objetivo que fue abordado en la unidad, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabaj con sus estudiantes durante el desarrollo de esta.

    Si abord algn objetivo relacionado con aprendizajes transversales G , debe registrarlo (transcribiendo parcialmente un objetivo transversal, o bien, formulando un objetivo con sus propias palabras).

    d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: describa cada una de las clases de la unidad de 8 horas pedaggicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considere que usted dispone de un mximo de ocho tablas para describir sus clases.

    Escriba la informacin solicitada de la siguiente forma:

    Fecha: Registre la fecha de la clase.Horas pedaggicas:

    Registre cuntas horas pedaggicas dur la clase (1, 2 o 3).

    Objetivos trabajados en la clase:

    Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en funcin de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planific dos objetivos para una clase y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord).

    Descripcin de la clase:

    Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qu consista cada una de las actividades de aprendizaje:

    - Seale las habilidades y el o los contenidos involucrados.

    - Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para que los estudiantes realizaran las actividades y si utiliz recursos de aprendizaje G , descrbalos (no los adjunte).

    - Tambin escriba las preguntas que realiz a los alumnos durante la clase.

    - Si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, debe describir cmo lo trabaj con sus alumnos durante la clase.

    e. Secuencia de la unidad: indique cmo organiz las clases de su unidad para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes. Explique por qu sigui ese orden y cmo las clases descritas anteriormente aportan al logro del objetivo de la unidad.

    Es recomendable que, a medida que realiza la unidad, registre lo ocurrido en las clases, de modo que cuente con toda la informacin necesaria cuando tenga que realizar la descripcin en las Hojas de Respuesta.

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  • Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad pedaggica

    La reflexin es un proceso personal, que ayuda al docente a mirar su prctica, analizndola y permitindole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre la unidad que realiz, considerando las caractersticas de sus estudiantes y la efectividad de sus decisiones pedaggicas.

    Un docente competente

    reflexiona constantemente sobre el impacto de sus decisiones pedaggicas en el aprendizaje de sus alumnos, analizando por qu algunas resultan efectivas y otras menos efectivas,

    analiza cmo sus decisiones pedaggicas se adecuan a las caractersticas propias de sus alumnos y favorecen su aprendizaje.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, A.3, A.4, B.2, C.2, C.3 y D.1 del MBE.

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con el Anlisis de clases.

    Qu debo hacer?

    Identifique los aspectos de su unidad que facilitaron los aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense en su grupo de estudiantes, en sus caractersticas y cmo fue el trabajo con ellos durante la unidad.

    Analice estos aspectos, considerando que es importante entender los motivos por los cuales los estudiantes logran o no logran los aprendizajes.

    Reconocer debilidades en su prctica es parte de la reflexin. Por lo tanto, su evaluacin no se ver perjudicada si usted da cuenta de ellas.

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  • Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1:

    a) Considerando la unidad realizada:

    - Describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

    - Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.

    - Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

    b) Considera que su unidad fue adecuada a los intereses, formas de aprender y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.

    2. Reflexin a partir de la unidad pedaggica

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  • Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica

    En esta tarea le invitamos a presentar una evaluacin (junto a su pauta de correccin). Esta evaluacin debe corresponder a la unidad pedaggica antes descrita, ya sea abordando todos los aprendizajes de la unidad o solo algunos de ellos.

    Un docente competente

    utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje y que permiten obtener informacin precisa respecto a lo que han aprendido los alumnos,

    disea situaciones de evaluacin con instrucciones claras que permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido,

    elabora pautas de correccin en las que se identifican ntidamente los desempeos esperados que le permiten obtener informacin precisa respecto a lo que saben sus alumnos.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.5, C.1 y C.3 del MBE.

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la Calidad de la evaluacin.

    Qu debo hacer?

    Paso 1: seleccionar una evaluacin.

    Escoja solo una evaluacin que usted haya aplicado a sus estudiantes durante o al final de la unidad pedaggica (es decir, puede estar dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas que describi para la tarea 1).

    No escoja una autoevaluacin ni co-evaluacin, ya que no ser revisada. Para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evale a sus alumnos.

    Si alguna tarea de su evaluacin involucra un audio, anexe la transcripcin del audio a las Hojas de Respuesta.

    Si alguna tarea de su evaluacin involucra un texto, anexe una fotocopia del texto a las Hojas de Respuesta.

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  • Paso 2: completar las Hojas de Respuesta.

    De acuerdo al tipo de evaluacin seleccionada complete las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 que corresponda:

    Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto2 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica:

    a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.

    b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin y transcriba todas las instrucciones que entreg a los estudiantes.

    c. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica).

    Si usted evalu con una gua o prueba escrita:

    a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.

    b. Adjunte una copia de la gua o prueba.

    c. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o prueba escrita.

    2 Por ejemplo, expresin oral, lectura en voz alta, dramatizacin, creacin de un texto, etc.

    3. Evaluacin de la unidad pedaggica

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  • Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados de la evaluacin

    En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus estudiantes en la evaluacin que aplic.

    Un docente competente

    analiza el impacto de sus decisiones pedaggicas en los aprendizajes de los alumnos, tanto en los logrados como en aquellos que requieren reforzamiento.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.3, A.5, C.6, D.1 y D.3 del MBE.

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la Reflexin sobre los resultados de la evaluacin.

    Qu debo hacer?

    Revise los resultados de la evaluacin aplicada, identificando los aprendizajes que muestran mayor y menor logro.

    Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qu factores los pueden explicar.

    Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1.

    a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

    b) Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

    Esta tarea evala su capacidad para analizar los resultados de sus alumnos y no cun altos fueron esos resultados.

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  • Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin

    En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentacin a partir de los resultados de aprendizaje de un estudiante.

    Un docente competente

    gua el proceso de aprendizaje de sus alumnos a partir de los resultados de las evaluaciones, entregndoles orientaciones efectivas que les permitan continuar mejorando en sus aprendizajes.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, B.2, C.5, C.6, D.1 y D.3 del MBE.

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con la Reflexin sobre los resultados de la evaluacin.

    Qu debo hacer?

    Escoja a un solo estudiante que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

    Analice los resultados que obtuvo este alumno en la evaluacin aplicada.

    Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1.

    a) Transcriba todo lo que dira a los padres o apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlos sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje.3

    b) Adjunte la evaluacin del alumno escogido siguiendo las instrucciones que se indican en las Hojas de Respuesta.

    3 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentacin a los apoderados se realiza a partir de un conjunto de evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluacin se le solicita que retroalimente a partir de solo una evaluacin.

    5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin

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  • Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase

    En esta tarea le invitamos a analizar una clase especfica en la que haya rescatado un aprendizaje profesional relevante para su prctica.

    Un docente competente

    cuestiona o interroga su prctica pedaggica, reflexiona crticamente sobre las estrategias que desarrolla y

    sus efectos en los aprendizajes de los alumnos,

    fortalece su prctica docente con los aprendizajes que obtiene al reflexionar continuamente sobre su experiencia en aula.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, C.6 y D.1 del MBE.

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con el Anlisis de clases.

    Qu debo hacer?

    Piense en las clases que ha realizado ltimamente y seleccione alguna que le hizo reflexionar ms all de lo habitual, permitindole rescatar un aprendizaje para su prctica profesional.

    Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relacin a cmo lo que sucedi en esa clase lo llev a extraer un aprendizaje.

    Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1:

    Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase escogida, revisando su prctica pedaggica y seale lo que aprendi de ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.

    Puede escoger cualquier clase, sea o no de la unidad pedaggica antes descrita.

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  • Tarea 7. Clase grabada

    En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a travs de una clase que ser grabada. Recuerde que esta clase debe ser realizada en la asignatura Matemtica, por lo que es independiente de las otras tareas solicitadas en este Portafolio.

    Un docente competente

    establece ambientes de trabajo adecuados para el aprendizaje, promoviendo que sus alumnos se mantengan atentos, participativos y colaboren en el aprendizaje de sus compaeros,

    organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en funcin de dichos aprendizajes,

    facilita que sus alumnos establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprendern en la clase,

    gua y acompaa a sus alumnos en el proceso de aprendizaje al darles instrucciones precisas y apoyos cuando lo requieren,

    explica contenidos o procedimientos a travs de estrategias que promueven aprendizajes profundos y significativos,

    est alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus alumnos, aprovechando sus aciertos y errores para orientarlos en su aprendizaje,

    promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didcticas pertinentes,

    propone preguntas y tareas desafiantes a sus alumnos, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior,

    genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.

    Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, B.1, B.2, B.3, B.4, C.2, C.3, C.4, C.5, C.6 y D.3 del MBE.

    En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos relacionados con Ambiente de la clase para el aprendizaje, Estructura de la clase e Interaccin pedaggica.

    7. Clase grabada

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  • Qu debo hacer?

    Deber presentar una clase que ser grabada por un camargrafo acreditado por el Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de conseguir cmara u otros implementos.

    Paso 1: planificar la clase.

    Seleccione el o los objetivos que abordar en esta clase, considerando los siguientes aspectos:

    - Debe basarse en un OA de Matemtica para el curso con el que realizar la clase grabada, perteneciente a las Bases Curriculares de la Educacin Bsica.4

    - Para la asignatura Matemtica existe un requisito especfico, asociado a las orientaciones del Currculum. Considere que el OA que seleccione debe permitir apreciar su trabajo en torno al este requisito, que se seala a continuacin:

    Requisito especfico para la asignatura Matemtica

    Debe mostrar las estrategias que utiliza para que sus alumnos razonen matemticamente durante la clase. Para ello, debe trabajar en forma explcita por lo menos una de las siguientes habilidades: establecer regularidades, argumentar y comunicar, conjeturar o modelar, evidenciando cmo conduce el proceso de aprendizaje al desarrollo de alguna de stas.

    - Dada la amplitud de los OA podr abordar solo una parte del objetivo que escoja.

    Planifique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que el tiempo de grabacin es de 40 minutos.

    Confirme con su Director la fecha y hora de la grabacin.

    Es recomendable que avise con anticipacin a sus alumnos que sern grabados, les describa en qu consiste la grabacin y les explique por qu ser grabada esa clase.

    Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su clase grabada, revise la seccin Consejos para su grabacin en la pestaa Docentes del sitio web www.docentemas.cl que le orientar en los cuidados que deber tener en cuenta antes y despus de la grabacin.

    4 Este documento est disponible en la seccin Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl.

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  • Paso 2: realizar la clase.

    Escriba en una hoja de papel su RUT (no escriba su nombre) y entrguela al camargrafo para que comience la grabacin con una toma de esta. As se podr identificar de forma inequvoca su video.

    Las actividades relacionadas con rutinas u organizacin de materiales o recursos realcelas antes de la grabacin, para que el tiempo de la clase grabada se concentre en el proceso de enseanza aprendizaje.

    Coordnese con el camargrafo respecto a los lugares donde se ubicar y los desplazamientos que realizar al interior de la sala de clases.

    - Acuerde una seal para que le indique al camargrafo cundo puede empezar a grabar y para que l le avise cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabacin.

    Durante la grabacin muestre:

    - Cmo explica a sus estudiantes.

    - Cmo retroalimenta y acompaa pedaggicamente el trabajo que sus alumnos realizan.

    - Cmo estructura su clase en una secuencia adecuada.

    Es posible que durante la grabacin ocurran situaciones que son habituales en el trabajo en aula, por ejemplo:

    - Interrumpen su clase golpeando la puerta.

    - Uno o varios alumnos llegan atrasados.

    - Un alumno se siente mal.

    Maneje dicha situacin como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectar la evaluacin de su desempeo.

    Qu hago si trabajo con un curso multigrado?

    Realice la clase tal como trabaja habitualmente con todos los alumnos que componen su curso, independiente de los grados a los que pertenecen.

    Para la grabacin, distinga con claridad los grupos de alumnos que integran un mismo grado (por ejemplo, ponga un distintivo en el banco de cada alumno).

    Puede utilizar un OA distinto para cada grado que conforma su curso, si lo estima necesario. Adems, puede formular objetivos de clase para cada grado que compone su curso, o bien, a partir de un mismo objetivo de clase, adaptar el trabajo a los distintos grados.

    - Tenga en cuenta que, en la clase grabada, se debe observar su capacidad para trabajar de forma diferenciada con los distintos grados que componen el curso.

    Es posible que durante la clase, sus estudiantes hagan preguntas o se equivoquen. Esto es parte de lo que se espera en cualquier proceso de aprendizaje, por lo que su desempeo no se ver perjudicado si ello ocurre en la clase grabada.

    7. Clase grabada

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  • Paso 3: revisar la grabacin.

    El camargrafo le mostrar los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales, para que verifique que la grabacin se vea y escuche con claridad.

    Verifique que sus datos personales estn correctos en el Recibo de Grabacin y en el Autoadhesivo que completar el camargrafo (nombre, RUT, establecimiento, comuna y regin).

    Firme el Recibo de Grabacin. Considere que al firmar el recibo, est aceptando conforme la grabacin realizada.

    Recibir la grabacin en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad. Consrvela de esa manera, pues deber entregarla con el resto del Portafolio.

    Si la grabacin de su clase presenta deficiencias tcnicas que impiden ver o escuchar los minutos que revis, no firme el recibo y solicite una nueva grabacin.

    2014Primer Ciclo

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  • 7. Clase grabada

    Paso 4: completar las Hojas de Respuesta.

    Luego de realizar la clase, complete la Ficha de la clase grabada en las Hojas de Respuesta de Mdulo 2 con la siguiente informacin:

    a. Curso y letra:

    Escriba el curso y la letra del curso en que realiz la clase grabada, por ejemplo, 4 bsico B.

    - Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la letra A.

    - Si su curso es multigrado, indique todos los grados presentes en la sala y, como letra, registre MG (por ejemplo, 1 y 2 bsico MG).

    b. Cantidad de estudiantes presentes en la clase:

    Indique el nmero total de alumnos presentes durante la grabacin de la clase.

    c. Objetivo de Aprendizaje:

    Transcriba el OA del cual se desprende(n) el(los) objetivo(s) que abord en su clase grabada.

    - Si usted se grab con un curso multigrado y utiliz un OA distinto para cada grado que conforma su curso, debe registrar cada uno de ellos.

    d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

    Seale el o los objetivos que abord en la clase grabada, en funcin de las habilidades y contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planific dos objetivos para la clase y solo llev a cabo uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord.

    - Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la clase grabada se debe apreciar claramente cmo lo trabaj con sus alumnos.

    e. Describa cmo implement en su clase grabada el requisito especfico para Matemtica, que se seala en la pgina 20:

    Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utiliz con el propsito de cumplir con el requisito especfico.

    f. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en el desarrollo de esta, por favor, mencinela:

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  • g. Solo si corresponde, adjunte fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada:

    - Si en la clase grabada utiliz recursos de aprendizaje que, por su tamao, no se alcanzan a ver claramente en la grabacin (como guas, cuadernos, textos, etc.), enve una fotocopia de ellos.

    - Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo 2. Enve solo un ejemplar del recurso, tal como lo present a sus estudiantes. No enve originales, ya que estos no sern devueltos.

    - Escriba su RUT en todas las fotocopias que enve.

    - No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo, papelgrafos, material concreto). Escriba en la Hoja de Respuesta no utilic recursos de aprendizaje fotocopiables.

    Cundo puedo rechazar y repetir la grabacin de mi clase?

    Si su curso es multigrado y usted trabaj con diferentes recursos en cada grado, enve una fotocopia de cada uno de ellos, indicando a qu grado pertenecen.

    En caso de que ocurran las siguientes situaciones:

    - Ausencia superior al 40% de los estudiantes.

    - El camargrafo lleg atrasado o no se present.

    - Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas.

    Usted puede decidir no grabarse. Si lo decide, solicite al Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de grabacin.

    En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la clase grabada, usted detecta que:

    - La grabacin no tiene sonido.

    - La imagen es defectuosa, falta nitidez o est muy oscura.

    - La grabacin registra cortes.

    La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energa elctrica).

    No firme el Recibo de Grabacin y solicite al Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de grabacin.

    2014Primer Ciclo

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  • Tarea 1Descripcin de una unidad pedaggica

    Tarea 2Reflexin a partir de la unidad pedaggica

    Tarea 3Evaluacin de la unidad pedaggica (incluya la pauta de correccin)

    Tarea 4Reflexin a partir de los resultados de la evaluacin

    Tarea 5Retroalimentacin a partir de la evaluacin (incluya la evaluacin respondida por un alumno)

    Tarea 6Aprendizaje profesional a partir de una clase

    Tarea 7Clase grabada

    Ficha de la clase grabada

    Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (solo si los utiliz)

    Funda plstica

    Funda plstica

    Funda plstica

    Verificacin del material a entregar

    Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado las tareas solicitadas. Recuerde escribir su RUT en todas las Hojas de Respuesta, tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2 y en las fotocopias que enviar.

    Entregue los sobres cerrados de Mdulo 1, Mdulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluacin, en el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM) o Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.

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  • GLOSARIO

    Como una forma de aunar definiciones que en el mbito educacional podran ser entendidas con diferentes nfasis, presentamos el siguiente glosario con trminos que son centrales para la elaboracin del Portafolio.

    Curso multigrado: Grupo de alumnos de distintos grados que trabajan en una misma sala de clases a cargo de un docente, como un solo curso.

    Objetivo de unidad: Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que los estudiantes logren al trmino de una unidad, a travs de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponde a una operacionalizacin y/o desagregacin del OA que puede formular cada docente. Al mismo tiempo, refiere a un nivel ms general que los objetivos de aprendizaje de una clase.

    Objetivos relacionados con aprendizajes transversales: Corresponden a aprendizajes de carcter comprensivo y general, que se relacionan con el desarrollo personal y la conducta moral y social de los estudiantes. Su logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del Currculum, sin asociarse de manera especfica a una asignatura en particular (definicin elaborada a partir del Decreto N 439/12).Para los cursos de Primer Ciclo, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de las Bases Curriculares.

    Recurso de aprendizaje: Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedaggica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas, etc.

    G

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