7/24/2019 Manual de Evaluacin de los proyectos factibles

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EvaluacinLa evaluacin es una etapa que resulta til para corregir el diseo y formulacin

del manual, reorientarlo y estimar si es viable hacerlo llegar a los sujetos de

estudio implica la indagacin y valoracin sobre cmo se ejecutaron las acciones

cognitivas conductuales del manual, en todos sus componentes, tcnicas, tareas,

recursos: humanos y materiales, El objetivo de esta evaluacin es la de garantiar

que la informacin que contiene el manual de orientacin cognitivo conductual se

mantenga objetivo para el cual fue creado en la ejecucin y as! alimente en los

usuarios o beneficiarios la toma de decisiones respecto a la eficiencia de los

recursos previstos y la efectividad de las actividades desarrolladas para el cambio

conductual referido al aumento de la integracin de los padres"representantes enel desarrollo del proceso educativo de los hijos, con necesidades educativas

especiales#

En este sentido el diseo de esta evaluacin se reali en un tiempo prudencial

luego de haber ejecutado las jornadas para hacer pblico o dado a conocer el

manual es decir dos meses$ para ello se requiri del esboo de hitos que permitan

una mejor recoleccin, ordenamiento, an%lisis e interpretacin de la informacin$

luego de que los sujetos en estudio conocieron profundamente como darle

aplicabilidad a las tcnicas cognitivas conductuales sugeridas en el manual

diseado sobre la base del estudio antecedi el proyecto: sin embargo, no hubo la

necesidad de crear nuevos !temes pues se tomaron en cuanta los indicadores del

instrumento del estudio previo#

En esta etapa fue preciso indagar sobre el logro luego de haber hecho pblico o

dado a conocer el manual a travs los itinerarios construidos a tal efecto los

cuales fueron muy tiles tanto para la evaluacin de la ejecucin de las jornadas

de divulgacin como para evaluar los resultados finales# &abe sealar que esta

evaluacin se orienta a generar fortalecimiento de las capacidades de los padres

en la integracin para el desarrollo del proceso educativo de los hijos, con

necesidades educativas especiales porque permiten identificar aquellos aspectos

positivos y vulnerables de ellos en la ejecucin del manual y detectar el tipo de

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cambio conductual requerido para mejorar la conducta citada# En trminos

generales, el propsito de esta evaluacin es la de conocer la eficacia, efectividad

y eficiencia de las tcnicas de orientacin cognitivas conductuales e indagar sobre

las consecuencias en trminos de modificacin de la conducta operativos que le

son atribuibles en forma directa en relacin con los aspectos problem%ticos que le

dieron origen al diseo del presente manual#

Es de hacer notar que la misma busca establecer la eficiencia, pertinencia y

efectividad del manual# La pertinencia, es entendida como la capacidad que tiene

el las tcnicas cognitivas conductuales en modificar la situacin problem%tica, la

eficiencia, relacin que e'iste entre los conductas y los cambios que se est%n

alcanando o que se alcanaron y la efectividad busca determinar el grado en que

los objetivos y las metas han sido alcanados y en qu medida estos logros sonimputables al mismo#

(or ltimo, la evaluacin de este tipo requiere de la construccin de criterios

evaluativos sin embargo, pueden utiliarse para evaluar los mismo itemes del

instrumento utiliado en el diagnostico dnde la diferencia est% dada por la

variable temporal# )o obstante los indicadores de impacto son de diferente

naturalea ya que son aquellos directamente relacionados con la situacin

problem%tica que dio origen manual por lo que es deseable que se tomen en

cuenta los datos obtenidos durante la fase descriptiva o diagnostica para construir

una l!nea de base, que muestre los logros obtenidos en la conducta despus de la

aplicacin o puesta en marcha de las tcnicas cognitivas conductuales por

ejemplo los datos obtenidos durante el estudio en el momento de la aplicacin del

instrumento, sirva como elemento comparativo en trminos de impacto luego de

transcurrido un per!odo de tiempo estimado adecuado despus de la aplicacin

socialiacin o divulgacin del manual

Es de resaltar que para el an%lisis de estos resultados, se tomar% como criterio

de interpretacin la comparacin entre los porcentajes de los promedios obtenidos

en diagnstico y los logrados luego de ejecutado las jornadas de divulgacin para

dar a conocer el manual, de tal manera, de ver si se alcan el objetivo esencial

del cambio de actitud favorable factores limitantes del desapego emocional

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Cuadro 7

Distribucin de *recuencias Porcentuales para la Dimensin RolIndicadores:

corresponsabilidad! sentido de compromiso y relacin con los docentes.

+ntes y Despu,s de divul-ado o aplicado el manual

%iempre %/ +l-unasveces +0/

1unca 1/

8 8 8Dimensin Rol 2+ntesDimensin Rol 2 Despu,s

,. -.,55 0+,100,0 -2,/ 5,5

Los resultados hallados luego de ejecutado las jornadas de divulgacin,

socialiacin para dar a conocer en la poblacin del estudio, muestran en relacin

con el rol que asumen los padres"representantes en el desarrollo del proceso

educativo de los hijos con necesidades educativas especiales, que el promedio de

la dimensin fue de un 00,0 8 en la opcin siempre, un -2,/8 respondi algunas

veces mientras que el 5,58 se agrupo en la alternativa nunca# 9esultados de los

cuales se puede inferir que de acuerdo con el resultado anterior, hubo una mejor!a

en la disposicin de los padres en cuanto a corresponsabilidad, sentido de

compromiso y relacin con los docentes para aumentar la integracin en el

desarrollo del proceso educativo de los hijos con necesidades educativas

especiales por cuanto el porcentaje anterior era de , .8 en la opcin siempre, yaumento a un 00,0 8, lo que indica los padres han incrementado la integracin de

los padres y"o representantes en el desarrollo del proceso educativo de los hijos

con necesidades educativas especiales$ pues, ya han concienciado la importancia

de corresponsabilidad, en el desarrollo del proceso educativo de los hijos con

necesidades educativas especiales utiliando para ello tcnica y adecuada, sin

distorsiones ni errores de concepto#

*simismo, sentido de compromiso y relacin con los docentes para el desarrollo

del proceso educativo de los hijos con necesidades educativas especiales han

mejorado, pues, ya considera que ellos pueden ayudar a sus hijos sin quitar

autoridad funcin a los educadores# 6e igual modo la relacin con los docentes

cambiaron operativamente por cuanto entienden que se trata de que ellos como

padres formen parte del proceso educativo de los hijos con necesidades

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educativas especiales situacin que es favorable para los padres y los hijos con

s!ntomas de poca integracin en el desarrollo del proceso educativo de los hijos

con necesidades educativas especiales# 6e esta manera, los resultados se

respaldan en los planteamientos de anner ;ob#cit< quien dice que los factores

cognitivos: =Est% formado por las concepciones y creencias hacia una entidad, as!

como por la informacin que tenemos de esa entidad# Las particularidades no

conocidas o sobre los que no se posee informacin no puede generar escenarios

cognitivos> ;p# -/