Manual de Convivencia 2015 I.E Comfacor 2015
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CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN. ......................................................................................................................................................... 4 1.1 POLÍTICAS DE SERVICIO ........................................................................................................................................... 5 2. METODOLOGÍA PARA LA ACTUALIZACIÓN Y RESIGNIFICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. ............................. 6 4. REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA .............................................................................................................. 9 4.1 MARCO LEGAL ........................................................................................................................................................... 9 5. NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL ........................................................................................................................ 9 5.1 MISIÓN ....................................................................................................................................................................... 9 5.2 VISIÓN........................................................................................................................................................................ 9 5.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES ................................................................................................................................ 10 5.4 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................................ 10 5.5 FILOSOFÍA COMFACORISTA .................................................................................................................................... 10 6. PERFIL DEL ESTUDIANTE COMFACORISTA .............................................................................................................. 10 7. EMBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT” ......................................................... 11 8. ASPECTOS DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA .................................................................................. 12 9. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ............................................................................................................................. 17 10. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES .................................................................................................................... 18 11. LA CORRESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES. .......................................................................................................................................................... 19 11.1 . LEY 1620 DE 2013. ............................................................................................................................................... 19 11.2. LEY 1098 DE 2006. ................................................................................................................................................ 20 14. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIAS Y/O ACUDIENTES ................................................................................... 22 15. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE ..................................................................................... 23 16. PERFIL DEL EDUCADOR COMFACORISTA .............................................................................................................. 24 17. DEBERES DE LOS DOCENTES ............................................................................................................................... 25 18. RÉGIMEN DE INCOMPATIBILIDAD ........................................................................................................................... 26 19. UNIFORMES EXIGIDOS POR LA INSTITUCIÓN: ........................................................................................................ 27 20. HORARIOS .............................................................................................................................................................. 28 22. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ..................................................................................................................... 29 23. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ........................................................................................... 30 24. RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR ...................................................................................................................................................................... 31 5. MEDIADORES O CONCILIADORES ESCOLARES. ....................................................................................................... 33 26. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ........................................................................ 34 27. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES QUE LA AFECTAN ...................................................................................................................................................................... 35 28. PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER DE MANERA OPORTUNA Y CON JUSTICIA LOS CONFLICTOS ..................... 43 29. ACUERDOS PARA LA SANA CONVIVENCIA. ............................................................................................................. 44 30. TIPIFICACIÓN DE SITUACIONES. ............................................................................................................................. 47 30.1 SITUACIONES TIPO I .............................................................................................................................................. 47 30.2 SITUACIONES TIPO II. ............................................................................................................................................. 49 30.3 SITUACIONES TIPO III. ............................................................................................................................................ 51 32. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN: FACILITAN EL ACTUAR DE LA ESCUELA (ley 1620 de 2013)...................................... 52 33. CORRECTIVOS Y ACCIONES REPARADORAS APLICA PARA:(ACUERDOS, SITUACIONES TIPO I. II. III) .................. 59 34. PROCESOS DE ADMISIÓN Y MATRICULA ................................................................................................................ 61 35. COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................................................................... 65 36. CONSEJO DIRECTIVO ............................................................................................................................................. 70 37. CONSEJO ACADÉMICO. .......................................................................................................................................... 71 38. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES ...................................................................................................................... 72 39. PERFIL DE ESTUDIANTE COMFACORISTA .............................................................................................................. 87 40. CONSEJO DE ESTUDIANTES ................................................................................................................................... 88
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41. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA. ...................................................................................................... 88 42. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. ........................................................................................................................ 88 44. FUNCIONES DE LOS ORIENTADORES DE GRUPO ............................................................................................ 90 45. DEL COORDINADOR DE ÁREA................................................................................................................................. 90 46. SERVICIOS QUE PRESTA LA INSTITUCIÓN.............................................................................................................. 91 47. GLOSARIO. .............................................................................................................................................................. 93
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1. PRESENTACIÓN.
La institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” es un servicio que presta la Caja de Compensación Familiar de Córdoba,
siendo esta una organización enfocada a la prestación de servicios sociales. Comfacor es una corporación de derecho privado, sin
ánimo de lucro, con patrimonio propio, y cuya misión es mejorar la calidad de vida del trabajador afiliado y su núcleo familiar a través
de la prestación de servicios enmarcados dentro del sistema de protección y seguridad social, asegurando la rentabilidad social y
sostenibilidad económica. COMFACOR está controlada y vigilada por el Estado a través de la Superintendencia del Subsidio
Familiar.
Nuestras políticas de calidad se centran en:
La satisfacción de sus clientes
El mejoramiento continuo de sus procesos
El desarrollo de su Talento Humano
La Sostenibilidad económica, ambiental y social.
Contamos con una Unidad de Educación a través del colegio COMFACOR cuya sede está ubicada en la Cra. 9 Nº 11- 40 –
Teléfono 7834111.Es una institución de carácter mixto inició sus servicios de educación formal en el año 1971 con la apertura de la
escuela “Jaime Exbrayat “, con los cursos de Básica Primaria. La sección de bachillerato inició en el año 1976. En el 1980 la
escuela pasó a llamarse Centro Educativo Comfacor. En 1981 se proclama la primera graduación de bachilleres .Luego se
reestructura el nombre 1989 Centro Educativo Comfacor “Jaime Exbrayat “que es retomado en el año 2003, dándole cumplimiento a
la normatividad vigente con el nombre Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat”.
Nuestro modelo pedagógico “Afectivo-Cognitivo” que promueve las buenas relaciones interpersonales y grupales la formación
integral y permanente, personal, cultural y social, se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,
de sus derechos y de sus deberes.
Cumplimos una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad, ofrecemos
educación formal en sus niveles preescolares, básicos (primarios y secundarios) y media académica. El preescolar comprende: pre
- jardín, jardín y transición, La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La
educación Básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y La educación media con una
duración de dos (2) grados. Obteniéndose el título de Bachiller Académico. El Plan de Estudios está orientado, al desarrollo de
habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y expresarse en forma correcta, a formar la personalidad y la
capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; desarrollar una conciencia educativa para el
esfuerzo , el trabajo, y la fe , fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos , crear una conciencia de
solidaridad mediante los cuales las personas pueden mejorar sus condiciones de vida y del entorno. Tenemos por objeto desarrollar
en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores una sólida formación ética y moral, vivenciando el respeto a los
derechos humanos , prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana ,se estimula la autonomía , la responsabilidad, el desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí
mismo , la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto
mutuo, educamos para una vida familiar armónica y responsable . Formamos niños, niñas y jóvenes íntegros, preparados para una
sana interacción social, ocupacional y profesional.
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1.1 POLÍTICAS DE SERVICIO
Los líderes de procesos deben desarrollar las actividades bajo criterios de eficiencia en cuanto a recursos materiales en la
presentación del servicio para contribuir al cuidado del medio ambiente.
Atención al cliente: los servicios de la Caja deben ceñirse a los lineamientos establecidos en la política documentad y aprobada
de Atención al Cliente.
Las áreas de servicios deben desarrollar sus actividades teniendo en cuenta las condiciones de seguridad y Salud en el Trabajo
establecidas en los diferentes programas y manuales establecidos por la Caja para salvaguardar la integridad locativa del
trabajador, del usuario y material del servicio.
Los líderes de procesos deben monitorear permanentemente el mapa de riesgos y aplicar los controles necesarios para evitar la
materialización de los mismos.
Velar por el buen clima laboral en el servicio, para que cada trabajador que hace parte del mismo desarrolle al máximo sus
capacidades.
Los líderes de servicios deben aplicar continuamente estrategias de mejoramiento para garantizar la sostenibilidad económica,
ambiental y social del servicio.
Velar por el cumplimiento de los términos oportunos a las respuesta de peticiones, quejas y reclamos que puedan derivarse de la
prestación del servicio conforme al procedimiento y las herramientas tecnológicas que la Caja tienen establecido para tal fin.
Lo líderes de los servicios deben periódicamente los procedimientos documentados para garantizar su vigencia y mejoramiento
continuo del servicio.
La prestación de servicios debe priorizar a los afiliados y beneficiarios categorías A y B.
Cuando la Caja necesite un servicio internamente y las áreas de éste, se tendría como prioridad a los servicios de la Caja.
Impactar positivamente el entorno social del departamento de Córdoba a través de la ampliación de cobertura de cada uno de
los servicios.
No dar en calidad de préstamo o uso las instalaciones, bienes o servicios de la Caja.
Capacitar permanentemente al personal en atención al cliente.
Integrar un portafolio de servicios que permita el crecimiento sostenido conforme a las necesidades y expectativas del trabajador
afiliado y su núcleo familiar
ESPECÍFICAS
RECREACIÓN Y DEPORTES Prestar los servicios de Recreación y Deporte con un enfoque integrador del núcleo familiar y
empresarial. El servicio de recreación venderá toda la programación y servicios relacionados con recreación y deportes en sus
instalaciones y en las ciudades que tenga dichas instalaciones. El servicio de Recreación no otorgará créditos directos a los
usuarios.
PROGRAMAS ESPECIALES Desarrollar actividades y generar espacios que coadyuven al bienestar físico, mental y afectivo en
cada uno de los miembros que conforman el Club de la sabiduría y Crecer. VIVIENDA No otorgar créditos directos a los
usuarios. Promover y suscribir alianzas y convenios a nivel de gobierno, así como también con las diferentes instituciones
públicas y privadas para el fortalecimiento del servicio.
BIBLIOTECA Brindar a la comunidad, servicios que estimulen el quehacer intelectual, artístico y cultural y que fortalezcan el
proceso de enseñanza aprendizaje a través de la información, la lectura, la consulta y la investigación, apoyándose en recursos
y herramientas idóneas, que respondan satisfactoriamente a las necesidades de sus usuarios reales y potenciales. Propiciar
permanentemente un ambiente adecuado para la lectura, la investigación, el estudio, la eficiencia, el desarrollo de destrezas de
información a nivel grupal e individual tanto entre los usuarios que acceden al servicio como entre el personal que labora en la
Biblioteca. Modernizar el acceso a la información en variedad de formatos, acordes a las nuevas tendencias de tecnologías
TIC´s. Encaminar la prestación del servicio de extensión cultural, a los trabajadores y su grupo familiar afiliado a la caja de las
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categorías A y B, toda vez que se verifique su vinculación legal y aportes al sistema compensación. No otorgar créditos directos
a los usuarios.
EDUCACIÓN Concientizar a la familia como primera educadora de los hijos con acciones integradoras de valores. Potenciar en
la comunidad educativa la práctica de valores que permitan vivenciar el amor, el servicio, el respeto a Dios, a los demás y a la
naturaleza, dentro de la institución como en el entorno. Desarrollar planes de mejoramiento continuo en el servicio que permita
resultados acordes a los lineamientos estratégicos de la Caja. Promover como primera opción al Instituto de Capacitación y
Formación de COMFACOR para convenios y o alianzas, donde nuestros estudiantes sigan su cadena de formación. Fomentar
la participación de la familia en los espacios democráticos de interés de formación de sus hijos. No otorgar créditos directos a
los usuarios. Modernizar el acceso a la información en variedad de formatos, acordes a las nuevas tendencias de tecnologías
TIC´s. Mantener el número de alumnos por aula de clase acorde a la reglamentación del Ministerio de Educación Nacional.
INSTITUTO DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN Ofrecer programas que respondan a las necesidades del entorno socio
económico. Brindar a la comunidad programas de extensión de alta calidad que permita actualización de conocimientos en
distintos ámbitos empresariales y administrativos. Prestar un servicio que cumpla con estándares de calidad para garantizar la
satisfacción de nuestros clientes. No otorgar créditos directos a los usuarios. Modernizar el acceso a la información en variedad
de formatos, acordes a las nuevas tendencias de tecnologías TIC´s.
CENTRO DE EMPLEO COMFACOR Mantener un comportamiento ético y confiable ante el servicio que se le presta tanto a
buscadores de empleo y/o empleadores.
AGENCIA DE VIAJES Y TURISMO La Agencia de Viajes y Turismo dará prioridad al programar turismo social, para garantizar
el acceso de los usuarios en las categorías Ay B Las millas acumuladas y otorgadas por las aerolíneas, podrán ser utilizadas
para el apoyo de actividades propias de la Caja, las cuales deben ser autorizadas por escrito por la Subdirección de Servicios.
Cuando se presentan fallas en el servicio que obedezcan a hechos o circunstancias generadas por terceros (clientes o
proveedores) el causante de la situación, asumirá la responsabilidad y el resarcimiento del perjuicio, cuando haya lugar a este.
La información concerniente a las operaciones del servicio de tipo administrativa, financiera, estratégica y de negociación con
proveedores tiene el carácter de confidencialidad y está sujeto a las disposiciones legales sobre el manejo de este tipo de
información. La Agencia de Viajes y Turismo tendrá como prioridad comprar los servicios de las diferentes áreas de la Caja que
estén en capacidad de proveer los requerimientos o las necesidades de la Agencia de Viajes en materia de la prestación del
servicio. No otorgar créditos directos a los usuarios. Estamos comprometidos a prestar servicios turísticos y de eventos acorde
con las necesidades y expectativas de los clientes para asegurar su satisfacción. Trabajamos por la mejora continua de los
procesos y servicios ofrecidos, con tecnología adecuada y talento humano competente capaz de informar y asesorar de forma
clara, oportuna y precisa a los clientes y partes interesada
2. METODOLOGÍA PARA LA ACTUALIZACIÓN Y RESIGNIFICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
Este proceso, se realizó teniendo en cuenta la normatividad vigente Ley 1620 de 2013 y su respectivo Decreto Reglamentario 1965
del mismo año, la Ley 1098 de 2006 Ley de la Infancia y la Adolescencia dando cumplimiento a la Constitución Política de 1991,
apuntando al cumplimiento de los fines educativos, Ley 115 de 1994, este se inicia teniendo el diálogo y el trabajo en equipo como
eje central para escuchar ideas e integrar la participación de las personas que conforman la comunidad educativa , identificación y
clasificación de situaciones que afectan la convivencia, elaboración de la ruta de atención integral para la convivencia escolar,
utilizando el lenguaje como elemento fundamental en la socialización y construcción de las relaciones de género, concluyendo con
estrategias de divulgación y socialización del contenido del Manual de Convivencia.
Bitácora de trabajo.
1. Conformación del comité de convivencia: órgano encargado de liderar los procesos de actualización del manual de
convivencia, las acciones de promoción de la convivencia y de prevención de las situaciones que puedan afectarla. Se plantea
el acontecimiento pedagógico como estrategia metodológica y pedagógica.
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2. Planteamientos para el diseño del Acontecimiento Pedagógico: estimula el aprendizaje significativo, el diálogo de saberes y
el trabajo cooperativo, se establecen campañas de expectativas para generar impacto en la comunidad educativa, dando como
resultado inicios de la lectura de contexto.
3. Lectura de contexto : Estrategia utilizada para describir, conocer, analizar e identificar las características de un escenario social
, las relaciones de convivencia, el ejercicio de los Derechos Humanos( DDHH) y Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos
(DHSR) ,lo vivencial y acertado de proyectos pedagógicos transversales y la vigencia de los contenidos del Manual de
Convivencia.
4. Lectura, análisis, evaluación y actualización del Manual de Convivencia.
Este análisis se realizó utilizando diversas metodologías y diversas estrategias para recolectar información: Revisión
bibliográfica, etnografía, entrevistas con estudiantes, encuestas a la familia, reuniones con docentes, estudiantes y padres de
familia por salones y por grados, cartografía social con docentes y estudiantes. Igualmente se organizaron grupos focales donde
se realizó el análisis de resultados de los ejercicios preguntando a estudiantes, docentes y personal administrativo lo que
piensan y sienten sobre tres temas: primero, ¿qué significa la convivencia?; segundo, ¿qué situaciones o eventos generan
malestar en el Establecimiento Educativo (EE)?, y tercero, ¿qué asuntos afectan la convivencia en el EE? .Lo anterior se
fortalecido con el estudio de las pruebas saber en competencia ciudadana con docentes y estudiantes. Con estos últimos se
realizaron construcción colectiva de pactos o acuerdos de convivencia, estableciendo reglas y acuerdos frente a la toma de
decisiones en la escuela, la mitigación de riesgos, el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar y el seguimiento
a lo que ocurre en los diferentes contextos y su manejo por parte de los EE.
5. Plenaria de los avances y actualización del Manual de Convivencia. Construcción de procesos y protocolos de atención,
revisión y definición de estrategias pedagógicas, sumario de casos comportamentales cuyo objetivo fundamental es obtener
información de diferentes fuentes y validarla.
6. Plenaria y aprobación del documento finalizado ante el Comité de Convivencia y Consejo Directivo institucional.
7. Revisión y evaluación del Manual de Convivencia por Oficina Jurídica COMFACOR.
8. Revisión y aprobación del Manual de Convivencia por Secretaria de Educación.
3. FUNDAMENTO LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
Artículo 87. Ley General de Educación 115. Febrero 8 de 1994
“Los establecimiento educativos tendrán un Reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones
de los estudiantes. Los padres de familia o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus
hijos, estarán aceptando el mismo”.
RESOLUCIÓN N° 01 de 2015
Por la cual se adopta el Reglamento o Manual de Convivencia
La Rectora de la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” de Montería, en uso de sus atribuciones legales consagradas en la
Ley 115 de 1994, las conferidas por la Caja de Compensación Familiar de Córdoba.
CONSIDERANDO
a. Que la Ley General de Educación establece que todos los establecimientos educativos del país tendrán un Reglamento o
Manual de Convivencia;
b. Que en el Reglamento o Manual de Convivencia de la Institución se definirán claramente los derechos y deberes de los
alumnos, así como el procedimiento para su aplicación;
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c. Que en el Reglamento o Manual de Convivencia se definirán los procedimientos para resolver los conflictos individuales y
colectivos que se presenten con los miembros de la comunidad educativa.
d. Que la legislación escolar colombiana determina los aspectos que debe contemplar el Reglamento o Manual de Convivencia y
la Jurisprudencia de la Honorable Corte Constitucional le asigna al mismo el carácter de fuerza jurídica vinculante;
e. Que la Ley 1620 de 2013 y su respectivo Decreto 1965 de 2013, determinan crear la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar con el propósito de mejorar la Convivencia en la escuela.
f. Que el Consejo Directivo de la Institución ha estudiado y adoptado el Reglamento o Manual de Convivencia.
g. Que es su deber tomar las medidas conducentes para la buena marcha de la Institución.
RESUELVE
ARTICULO PRIMERO: Adoptar el Reglamento o Manual de Convivencia de la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” de
Montería, como marco referencial que rige a la comunidad educativa.
ARTICULO SEGUNDO: El Reglamento o Manual de Convivencia que se adopta está contenido en el documento que se adjunta y el
cual hace parte integral de la presente resolución.
ARTICULO TERCERO: Socializar y explicar el Reglamento o Manual de Convivencia adoptado en reuniones con todos los
miembros de la comunidad educativa y entregar una muestra a cada estudiante de la Institución en el proceso de inducción.
ARTICULO CUARTO: El presente Reglamento o Manual de Convivencia rige a partir del año lectivo 2015.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en la ciudad de Montería a los _______ días del mes de _______________ de 2015
______________________
Dra. Ana Teresa Pérez Palomino
Rector
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4. REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
4.1 MARCO LEGAL
La institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” favorece día a día la práctica de normas de sana convivencia para hacer de la
actividad académica y/o pedagógica más atractiva y dinámica, teniendo en cuenta lo consagrado en la Constitución Política
Colombiana de 1991 en la Ley 375 de 1997, Ley de Juventudes, en la Ley 1098 de 2006 por la cual se expide el Código de la
Infancia y la Adolescencia y en la Ley 1620 de 2013, con su respectivo Decreto 1965 de 2013.
El Reglamento o Manual de Convivencia sirva para establecer normas claras de comportamiento para que los miembros de la
comunidad educativa se concienticen de su compromiso, de igual forma reconozcan sus deberes y derechos y la facultad
disciplinaria y correctiva de los establecimientos educativos. (Sent. T 035 de 1995). “Además la educación como derecho primordial
conlleva deberes de los estudiantes, uno de los cuales es cumplir el Reglamento o Manual de Convivencia establecido por la
Institución Educativa a que pertenece. El no cumplimiento de este, permite a la Institución tomar las decisiones que correspondan,
siempre que se siga el DEBIDO PROCESO al estudiante” (Sent. T 569 de 1994).
Articulo 26 Ley de infancia y adolescencia. Derecho al debido proceso. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que
se les apliquen las garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se encuentren
involucrados.
En toda actuación administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que estén involucrados, los niños, las niñas y los
adolescentes, tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta.
Al elaborar el Reglamento o Manual de Convivencia consideramos que no se debe tener como un ente represivo ni como un código
de ética y moral; en él se pretenden explicar todas las instancias necesarias para que los estudiantes, padres de familia, docentes,
administrativos y comunidad en general participen y se comprometan en mejorar y crear ambientes democráticos garantes de
libertades y derechos. En la construcción del presente Reglamento o Manual de Convivencia, se siguieron los aspectos señalados
en el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994, así como lo establecido en el Título III Artículos 28, 29 y 30 y el Título IV, Capítulo II
Artículos 35 – 48 del Decreto 1965 de 2013.
5. NUESTRA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
5.1 MISIÓN
Promover el desarrollo integral de los estudiantes, proporcionando ambientes de enseñanza y aprendizaje fundamentado en lo
científico, tecnológico y humanístico, contribuyendo en la construcción de los proyectos de vida, en concordancia con el ejercicio de
la ciudadanía responsable.
5.2 VISIÓN
En los próximos 5 años la Institución Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” estará posicionada en el sistema educativo local,
regional y nacional con alta competitividad y excelente calidad del servicio educativo.
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5.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Es importante la práctica e interiorización permanente de valores humanos para que se transformen en actitudes y hábitos.
1. Fortalecer la espiritualidad, el amor a Dios y el respeto por la vida.
2. Actuar con respeto y tolerancia en el trato hacia las demás personas.
3. Respetar el medio ambiente y promover su conservación.
4. Poseer y practicar un sentido de justicia y equidad social.
5. Actuar responsablemente en sus actos y en las labores que realiza.
5.4 OBJETIVO GENERAL
Formar académica, social, moralmente a los estudiantes, mediante la adquisición responsable de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores necesarios para su formación integral y trascendental.
5.5 FILOSOFÍA COMFACORISTA
Es una institución de carácter social, que permite a los estudiantes la posibilidad de desarrollar su modo de ser, pensar, actuar y
convivir, además de proveerlos de conocimientos y técnicas que les permitan participar en la transformación de la realidad local y
nacional.
6. PERFIL DEL ESTUDIANTE COMFACORISTA
La institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” forma seres humanos íntegros inspirados en la vida misma, cultivadores de
habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y expresarse en forma correcta.
El estudiante Comfacorista:
Tiene a Dios como eje central de su vida.
Centrados en el desarrollo de sus potencialidades, de sus talentos como personas humanas.
Críticos, reflexivos, amantes de compartir.
Conocen sus derechos y deberes.
Asumen actitudes críticas ante los compromisos ciudadanos.
Aman la patria.
Comprometidos frente a programas de desarrollo, organización social y comunitaria.
Desarrollan la creatividad, el sentido del buen gusto, la apreciación estética y artística.
Cultivan sentimientos de amistad, generosidad, tolerancia, comprensión, sinceridad e integridad.
Son conscientes de la importancia del trabajo en equipo.
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7. EMBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT”
ESCUD
Consta de dos franjas azules, divididas por una franja blanca intermedia sobre la cual está el nombre de la Institución. En la parte
superior está el logotipo de la Caja de Compensación familiar de Córdoba Comfacor que está conformado por una serie de
elementos gráficos y tipográficos, dispuestos de manera que conforman un conjunto armónico. El logo símbolo es la composición de
tres (3) elementos gráficos que son el abstractismos de la sombrilla del anterior logotipo, dichos arcos representan lo mismo que el
logotipo anterior: protección, seguridad, bienestar entre otros.
Son tres (3) porque representan la esencia de una comunidad, la familia., están colocados en forma de fechas, para trasmitir al
observador la sensación de avance, de progreso y proyección, el texto Comfacor ha sido colocado en una tipografía moderna, ágil,
clara y legible, que va de acuerdo con los principios de la organización, en la parte inferior, se encuentra el libro y la luz que
expresan sabiduría para el estudiante Comfacorista.
BANDERA
Es de forma rectangular, dividida en cinco franjas; los colores de las franjas
son: azul, blanca, naranja, blanca y verde.
Azul: Este color representa la confianza, fidelidad, afecto y el amor.
Blanco: Simboliza pureza y paz.
Verde: Este color representa el compromiso, la esperanza.
Naranja: Este color simboliza la vitalidad.
LEMA
ESFUERZO: Vigor, actividad del ánimo para conseguir algo, venciendo las dificultades.
TRABAJO: Forjándonos la dignidad del hombre y sociedad. Forjándonos objetivos y metas para una vida mejor.
FE: Creencia en el Supremo. Ayuda a formarnos en una educación cristiana católica.
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HIMNO
I III
Además del estudiar Seguiremos adelante
Comfacorista daremos Marchando con gran fervor
Confianza a un mundo sincero Los frutos recogeremos
La certeza de la paz En tus aulas Comfacor
II
Como amantes del saber IV
Líderes de la unión Gracias demos al Señor
La justicia y el progreso es Por su infinita bondad
Lema de esta institución Al darnos su protección
Para esta gran entidad
CORO CORO
Gloria a ti, a Comfacor Gloria a ti, a Comfacor
Como impulsor del saber Como impulsor del saber
Tu Comfacor Tu Comfacor
Nos enseñaste a sembrar Nos enseñaste a sembrar
En Comfacor En Comfacor
Esfuerzo, trabajo y fe (Bis) Esfuerzo, trabajo y fe (Bis)
8. ASPECTOS DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA
(De acuerdo con el artículo 17 del Decreto 1860 de 1994 y el Título III Artículos 28, 29 y 30 del Decreto 1965 de 2013)
El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los derechos y deberes de los estudiantes y de sus
relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos:
Reglas de higiene personal y de salud pública.
Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso
colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
Normas de conducta de estudiantes, profesores y padres de familia y/o acudiente que garanticen el mutuo respeto.
Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia.
Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa
Reglas para la elección de representantes al consejo directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejo.
Servicios que presta la institución
Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o
emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.
Encargo hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general
Reglas para uso de la biblioteca escolar.
Bibliografía.
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9. NORMAS DE CONDUCTA DE ESTUDIANTES, PROFESORES Y PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE QUE
GARANTICEN EL MUTUO RESPETO.
9.1 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
1. Recibir la educación y orientación necesaria para su formación integral de acuerdo a las posibilidades de la Institución (Artículo
28 de la Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia).
2. Conocer previamente las normas establecidas en el Reglamento o Manual de Convivencia para poderlas cumplir.
3. Desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas pueden
fundamentar su desarrollo en forma permanente.
4. Participar activamente en el proceso de aprendizaje.
5. Recibir ayuda oportuna para la superación de crisis, dificultades o conflictos por parte del servicio de psicorientación, trabajo
social, orientador (a) de grupo y de los directivos de la institución.
6. Tener un espacio para mostrar las actitudes artísticas, culturales, deportivas y científicas.
7. Pertenecer a las selecciones deportivas y representar a la Institución Educativa en los diferentes campeonatos a nivel municipal,
departamental y nacional, de acuerdo con sus aptitudes físicas, habilidades y destrezas deportivas, siempre y cuando no afecte
el rendimiento académico. * Todo estudiante que desee pertenecer a las selecciones deportivas, banda de paz, o grupos
artísticos de la institución entre otros, se tendrá como requisito preeminente un rendimiento académico alto constatado en la
historia escolar del estudiante. Derecho al debido proceso y cumplimiento del deber numeral 14, Artículo 26 de la Ley 1098 de
2006.
8. Exigir el cumplimiento del horario de clases por parte de los profesores.
9. Justificar las ausencias para ser admitidos en las evaluaciones que por motivos de salud no pudo presentar.
10. Recibir un trato justo, cordial y afectivo de parte de sus padres, educadores y compañeros.
11. Ser respetado como persona digna por todos los miembros de la comunidad educativa.
12. Elegir y/o ser elegido representante del curso para aspirar al Consejo Estudiantil, Conciliadores Escolares o Personero de los
estudiantes (Grado 11°).
13. Elegir el personero de los estudiantes y/o postularse para dicho cargo (grado 11º).
14. Recibir una educación acorde a su ritmo y estilos de aprendizaje.
15. A que se aplique las garantías del debido proceso en todas las actuaciones en que se encuentre involucrado (Artículo 26 de la
Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia).
16. Solicitar al profesor el fiel cumplimiento de su perfil docente.
17. Recibir conocimientos actualizados en todas las áreas en los últimos avances de la ciencia.
18. Recibir a tiempo las evaluaciones, trabajos y demás resultados de actividades, una vez sean valorados por parte del docente.
19. Solicitar revisión de evaluaciones, trabajos y demás, atendiendo a las siguientes instancias: a) Docente de la asignatura; b)
Coordinador de área (por escrito); c) Coordinación Académica (por escrito).
20. Recibir oportunamente la información de los logros e indicadores de desempeño a alcanzar en cada área por parte de los
docentes.
21. Conocer las competencias que deben adquirir en cada una de las áreas.
22. Obtener certificados de estudios, de asistencia y de comportamiento dentro de las reglamentaciones vigentes.
23. Disfrutar de la estructura física de la institución, de sus dependencias, implementos y servicios con espíritu de racionalización y
conservación.
24. Contar con directivos y docentes idóneos que impartan una educación de calidad y un nivel de exigencia que favorezca la
formación intelectual, afectiva, ética, moral y social.
25. Recibir un trato justo por parte de los directivos, docentes y demás miembros de la comunidad educativa respecto a las
individualidades, fijando de común acuerdo con los estudiantes pautas claras de trabajo, comunicándolas y haciéndolas cumplir.
26. Ser informados oportunamente sobre horarios, actividades institucionales y de tiempo libre.
27. Contar con una dosificada programación de evaluaciones, trabajos, talleres y tareas, respetando el cronograma de actividades
académicas previamente establecido.
28. Conocer de manera oportuna los criterios de promoción y reprobación y todo lo relacionado con la parte académica.
14
29. Ser informado con anterioridad por los docentes acerca de los mecanismos de evaluación, conocer el concepto definitivo antes
de consignarlo en la planilla y recibir oportunamente los trabajos evaluados con las respectivas orientaciones escritas.
30. Programarle las actividades de Nivelación que requiera para que responda con eficiencia teniendo en cuenta el Decreto 1290 de
abril de 2009 y demás reglamentarios.
31. Recibir estímulos en los aspectos que se destaquen en su proceso cognitivo, formativo y social.
32. Convivir en un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y de los derechos humanos (Ley 1098 Código de la Infancia y la
Adolescencia, Artículo 41, numeral 19.)
33. Ser estimulados en las aptitudes culturales y promover sus producciones artísticas, científicas y tecnológicas. (Ley 1098 Código
de la Infancia y la Adolescencia, Artículo 42, numeral 8.)
34. Disponer de un espacio físico adecuado y de una excelente calidad humana en el aula de clase, que le permita su proceso de
formación integral.
35. Tener educadores que sean verdaderos testimonios de vida cristiana, competencia profesional y responsabilidad pedagógica.
36. Recibir buen ejemplo de los compañeros de grados superiores y demás miembros de la comunidad educativa.
37. Conocer el seguimiento que se le lleva en el Registro Anecdótico, Observador del Estudiante y demás registro Académicos y
Comportamental.
38. Asistir a las prácticas, salidas de campo u otras actividades académicas, culturales, deportivas, siempre y cuando tenga
autorización escrita del padre de familia y/o acudiente.
39. Participar activa y conscientemente en los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
40. Fortalecer el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el
orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos.
41. Recibir formación basada en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
42. Obtener la formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los
símbolos patrios.
43. Estimular la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
44. Ser motivados en el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
46. Facilitarles el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
47. Crear y fomentar una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en
especial con Latinoamérica y el Caribe.
48. Desarrollar su capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
49. Adquirir una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
50. Recibir una formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
51. Adquirir una formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y la promoción en
la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
52. Tener espacios para el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el
artículo 41 de la Constitución Política.
53. Recibir orientación para el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación
física, la recreación y el deporte formativo.
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54. Recibir enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artículo 67 de la Constitución Política; educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y la educación sexual, impartida en cada
caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
55. Estar preparado para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el Trabajo,
desarrollando las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
56. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.
57. Recibir el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana
tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
58. Participar en el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa y propiciar la formación social, ética, moral y demás
valores del desarrollo humano.
59. Incitar el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en
lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
60. Crear conciencia para la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo; el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
61. Recibir una formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales ,la apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de
expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
62. Ejercitar la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera al igual que la valoración de la salud y de los
hábitos relacionados con ella, la utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda
de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
63. Recibir formación en educación física, la práctica de la recreación, los deportes, la participación, organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre.
64. Contar con espacios para la investigación Formativa.
65. Contar con profesionales docentes que estimulen el desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
66. Vincularse a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de
su entorno.
67. Tener ambientes que desarrolle la conciencia, la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio
social, la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
religiosos y de convivencia en sociedad.
Derechos sexuales
1. El derecho de hombres y mujeres a ser reconocidos como seres sexuados.
2. El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre la sexualidad.
3. El derecho a explorar y a disfrutar de una vida sexual placentera, sin vergüenza, miedos, temores, prejuicios, inhibiciones, culpas,
creencias infundadas y otros factores que impidan la libre expresión de los derechos sexuales y la plenitud del placer sexual.
4. El derecho a vivir la sexualidad sin sometimiento a violencia, coacción, abuso, explotación o acoso.
5. El derecho a escoger las y los compañeros sexuales.
6. El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones sexuales.
7. El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no, o si se quiere ser sexualmente activa o activo o no.
8. El derecho a tener relaciones sexuales consensuadas.
9. El derecho a decidir libremente si se contrae matrimonio, se convive con la pareja o si permanece sola o solo.
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10. El derecho a expresar libre y autónomamente la orientación sexual.
11. El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones de transmisión sexual.
12. El derecho a tener acceso a servicios de salud sexual de calidad. Los criterios básicos de calidad son: buen trato, eficiencia,
confidencialidad, accesibilidad geográfica y económica.
13. El derecho a contar con información oportuna, veraz y completa sobre todos los aspectos relacionados con la sexualidad.
Derechos reproductivos
1. El derecho a decidir libre y responsablemente el número de hijas o hijos y el intervalo entre ellas y ellos, y a disponer de la
información, educación y medios para lograrlo.
2. El derecho de mujeres y hombres de decidir de manera libre y responsable la posibilidad de ser madres o padres.
3. El derecho a decidir libremente el tipo de familia que se quiere formar.
4. El derecho a acceder a métodos anticonceptivos seguros, aceptables y eficaces (incluyendo la anticoncepción de emergencia).
5. El derecho de las mujeres a no sufrir discriminaciones o tratos desiguales por razón del embarazo o maternidad, en el estudio,
trabajo o dentro de la familia.
6. El derecho a tener acceso a servicios de salud y atención médica que garanticen una maternidad segura, libre de riesgos en los
periodos de gestación, parto y lactancia y se brinde las máximas posibilidades de tener hijas o hijos sanos.
7. El derecho a contar con servicios educativos e información para garantizar la autonomía reproductiva.
8. El derecho a tener acceso a los beneficios del progreso científico, para contar con servicios accesibles que satisfagan las
necesidades dentro de los mejores estándares de calidad. Tomado de Guía 49 para la convivencia escolar
Derecho a la rehabilitación y la resocialización. Los niños, las niñas y los adolescentes que hayan cometido una infracción a la
ley tienen derecho a la rehabilitación y resocialización, mediante planes y programas garantizados por el Estado e implementados
por las instituciones y organizaciones que este determine en desarrollo de las correspondientes políticas públicas. (Ley 1098 de
2006 Articulo 19.)
La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre todos los sectores e instituciones del Estado.
No obstante lo anterior, instituciones públicas o privadas están obligadas a la prestación de servicios sociales, no podrán invocar el
principio de la corresponsabilidad para negar la atención que demande la satisfacción de derechos fundamentales de niños, niñas y
adolescentes.
Dando cumplimiento al derecho de la corresponsabilidad la institución educativa estará al pendiente del cuidado y protección del
menor
Derechos de protección. (Articulo 20 Ley de infancia y adolescencia). Los niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos
contra:
1. El abandono físico, emocional y psicoafectivo de sus padres, representantes legales o de las personas, instituciones y autoridades
que tienen la responsabilidad de su cuidado y atención.
2. La explotación económica por parte de sus padres, representantes legales, quienes vivan con ellos, o cualquier otra persona.
Serán especialmente protegidos contra su utilización en la mendicidad.
3. El consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el reclutamiento o la oferta de
menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico, distribución y comercialización.
4. La violación, la inducción, el estímulo y el constreñimiento a la prostitución; la explotación sexual, la pornografía y cualquier otra
conducta que atente contra la libertad, integridad y formación sexuales de la persona menor de edad.
5. El secuestro, la venta, la trata de personas y el tráfico y cualquier otra forma contemporánea de esclavitud o de servidumbre.
6. Las guerras y los conflictos armados internos.
7. El reclutamiento y la utilización de los niños por parte de los grupos armados organizados al margen de la ley.
8. La tortura y toda clase de tratos y penas crueles, inhumanas, humillantes y degradantes, la desaparición forzada y la detención
arbitraria.
9. La situación de vida en calle de los niños y las niñas.
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10. Los traslados ilícitos y su retención en el extranjero para cualquier fin.
11. El desplazamiento forzado.
12. El trabajo que por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo es probable que pueda afectar la salud, la
integridad y la seguridad o impedir el derecho a la educación.
13. Las peores formas de trabajo infantil, conforme al Convenio 182 de la OIT.
14. El contagio de enfermedades infecciosas prevenibles durante la gestación o después de nacer, o la exposición durante la
gestación a alcohol o cualquier tipo de sustancia psicoactiva que pueda afectar su desarrollo físico, mental o su expectativa de vida.
15. Los riesgos y efectos producidos por desastres naturales y demás situaciones de emergencia.
16. Cuando su patrimonio se encuentre amenazado por quienes lo administren.
17. Las minas antipersonales.
18. La transmisión del VIH-SIDA y las infecciones de transmisión sexual.
19. Cualquier otro acto que amenace o vulnere sus derechos.
9. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
1. Conocer, acatar, defender y aceptar el presente Reglamento o Manual para la convivencia y el desarrollo humano.
2. Utilizar un tono de voz adecuado para dirigirse a sus superiores y demás miembros de la comunidad educativa.
3. Presentar incapacidades médicas cuando es motivo de salud o por escrito excusas que justifique la ausencia, firmada por el
padre de familia y/o acudiente.
4. Ser puntual en el cumplimiento del horario de entrada y salida de la Institución, presentación de evaluaciones, tareas, talleres,
trabajos de investigación, proyectos, exposiciones, entre otras actividades dentro del proceso evaluativo.
5. Usar adecuadamente y en forma completa el uniforme de educación física, diario, y uniforme de la promoción en el caso de
grado 11°, en el horario y fecha estipulada por la Institución.
6. Asistir con el padre de familia o acudiente a la entrega de informes de carácter verbal o escrito.
7. Preservar en forma aseada y organizada los escenarios de trabajo y recreación, tales como, aulas de clases, laboratorios,
polideportivos, canchas, biblioteca.
8. Evitar expresiones amorosas tales como: caricias, besos dentro de la Institución y fuera de ella cuando porte el uniforme.
9. Traer completos los útiles escolares y responsabilizarse de ellos durante la jornada.
10. Abstenerse de utilizar el uniforme en actividades diferentes a las programadas por la Institución.
11. Contribuir efectivamente con su comportamiento y hábitos de estudio a las exigencias académicas establecidas en la Institución.
12. Mantener los zapatos lustrados y permanecer encajados durante toda la jornada.
13. Respetar las instalaciones y no escribir grafitis sobre las paredes, baños, muebles de propiedad de la Institución.
14. Abstenerse de fijar citas médicas o compromisos sociales dentro del horario de clase.
15. Respetar la formación que se hace en el polideportivo, patio salón o en el lugar asignado.
16. Prohibido salir de la Institución durante el horario de clase, sólo podrán hacerlo en situaciones de extrema necesidad en
compañía del Padre de Familia y/o Acudiente.
17. Respetar a los miembros de la comunidad educativa, no llamarlos con apodos por defectos físicos que atenten contra la
identidad física y/o psicológica, más bien relacionándose con ellos a través de un trato amable.
18. Presentarse sin maquillaje en el rostro ni con esmaltes de colores fuertes en las uñas, al igual que tinturarse el cabello con
colores de tono fuerte, ni accesorios que no estén acordes con el uniforme.
19. Emplear vocabulario decente dentro y fuera de la institución.
20. Responder económicamente en forma individual o en grupo por los daños materiales causados a enseres del colegio o de los
compañeros.
21. Asistir a celebraciones culturales, religiosas, deportivas y recreativas que se programen, portando en cada ocasión el uniforme
convenido, usándolo con pulcritud y respeto.
22. Evitar peleas o conflictos dentro o fuera de la Institución que afecten el clima de armonía de la misma.
23. Esforzarse para que su rendimiento académico y comportamental sea cada vez mejor.
24. Entregar oportunamente a sus padres y/o acudientes los informes y circulares enviados por la Institución.
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25. Prohibido traer objetos que interrumpan el desarrollo de las clases o propicien incidentes con cualquier miembro de la
comunidad educativa, tales como: aparatos de audio videos, radios, grabadoras, cámaras, aiport, mp3, mp4, mp5, walkman,
juegos electrónicos, revistas pornográficas, naipes, domino y otros.
26. Los estudiantes que utilicen objetos de valor (accesorios) será bajo el consentimiento y responsabilidad de sus padres y/o
acudientes la Institución no responde por la pérdida de estos.
27. Propender por el logro y vivencia de la paz en la comunidad educativa.
28. Respetar, conservar y cuidar los árboles, el jardín, zonas verdes, paredes y la naturaleza en general.
29. Rendir académicamente en los procesos como estudiante cumpliendo con todas sus obligaciones con mucha responsabilidad.
30. Prohibido traer armas de fuego o blancas y/o elementos corto punzantes que afecten la integridad humana.
31. En caso de utilizar transporte propio (moto), el estudiante debe traer permiso escrito del Padre de Familia y/o Acudiente.
32. Cumplir en su totalidad con el Proyecto de Servicio Social en el grado que lo estipule la Institución, teniendo en cuenta las 80
horas exigidas por la Ley.
33. Respetar los objetos ajenos y entregar los encontrados a los Docentes, Director de Grupo o Coordinación Comportamental.
10. ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES
La institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” reconoce la importancia de estos incentivos, como medios para ayudar a
mejorar y/o reforzar ciertos comportamientos que contribuyen al desarrollo personal, social y académico de cada uno de los
participantes en el proceso formativo, acorde con los fundamentos y principios filosóficos de la institución.
Teniendo en cuenta que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana de su dignidad, de sus deberes y sus derechos, la institución promueve los siguientes
estímulos:
1. Izada de Bandera: Por méritos académicos y de convivencia escolar.
2. Cuadro de Honor: A los estudiantes que hayan tenido un Desempeño Superior durante el período académico.
3. Placa Mejor Prueba SABER: Destinada a resaltar a los dos (2) mejores estudiantes de grado 11º que alcancen el mayor
puntaje a nivel interno.
4. Mención de Honor: Por Mejor Compañero, Colaboración, Espíritu Deportivo, Sentido de Pertenencia, Esfuerzo Personal,
Presentación Personal, Rendimiento Académico, Desempeño Superior, Liderazgo Comfacorista, Gestor Ambiental, Gestor de
Paz.
5. Medalla: Por Rendimiento Académico, Espíritu Deportivo, Presentación Personal, Convivencia Escolar, Esfuerzo Personal,
Perseverancia, Colaboración, Mejor Compañero, Liderazgo Comfacorista, Mejor Bachiller (asignada a aquel estudiante de
undécimo grado que haya tenido un desempeño académico y formativo superior durante el año escolar), Bachiller de Bachilleres
(Se le otorga al mejor estudiante, seleccionado dentro de los mejores Bachilleres de Grado 11°), Feminidad, Modelo de Vida,
Caballerosidad, por culminar el nivel Preescolar.
6. Botón de Proclamación de Bachiller: Se le otorga a todos los estudiantes que han culminado satisfactoriamente el Grado 11°
en ceremonia de Grado.
7. Ser proclamado Bachiller: en ceremonia pública al terminar satisfactoriamente, los niveles de Preescolar, Básica y Media
Académica.
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11. LA CORRESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES.
CORRESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA DESDE LA NORMATIVIDAD COLOMBIANA
LEY 115 DE 1994. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
ARTICULO 7o. La familia.
A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o
hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:
a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a
los fines y objetivos establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo institucional.
b) Participar en las asociaciones de padres de familia.
c) Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en
ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento.
d) Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.
e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo.
f) Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus hijos, y Educar a sus hijos y proporcionarles en el
hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral.
11.1 . LEY 1620 DE 2013.
Artículo 22. Participación de la familia.
La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones
consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y demás
normas vigentes, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno
físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la
convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto
educativo institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias
ciudadanas.
20
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna
de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos
sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia
del respectivo establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para
restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.
DECRETO 1965 DE 2013
Artículo 53. Participación de la Familia.
La familia como núcleo fundamental de la sociedad es parte esencial del fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene un papel central en la prevención y mitigación de la violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones consagradas en el artículo 7 de la
Ley
115 de 1994, en el artículo 39 de la Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010 (por la cual se crea el Programa de Escuela de
Padres y Madres en la Instituciones Educativas), en el artículo 3 del Decreto 1860 de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el
artículo 15 del Decreto 1290 de 2009 y demás normas concordantes.
11.2. LEY 1098 DE 2006.
Artículo 39. Obligaciones de la familia.
La familia tendrá la obligación de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recíproco entre todos sus
integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía y unidad y debe ser sancionada. Son
obligaciones de la familia para garantizar los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes:
1. Protegerles contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, su dignidad y su integridad personal.
2. Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño, formulación y ejecución de políticas, planes, programas y proyectos
de interés para la infancia, la adolescencia y la familia.
3. Formarles, orientarles y estimularles en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades y en el desarrollo de su autonomía.
4. Inscribirles desde que nacen en el registro civil de nacimiento.
5. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutrición y una salud adecuadas, que les permita un óptimo
desarrollo físico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y Afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene.
6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educación sobre este
tema.
7. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los
controles periódicos de salud, a la vacunación y demás servicios médicos.
8. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo,
garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo.
9. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato físico, sexual o psicológico, y asistir a los centros de orientación
y tratamiento cuando sea requerida.
10. Abstenerse de exponer a los niños, niñas y adolescentes a situaciones de explotación económica.
11. Decidir libre y responsablemente el número de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar.
12. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y adolescentes y estimular sus expresiones artísticas
y sus habilidades científicas y tecnológicas.
13. Brindarles las condiciones necesarias para la recreación y la participación en actividades deportivas y culturales de su interés.
21
14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas legales e
ilegales.
15. Proporcionarles a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la
familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonomía para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios
adecuados y garantizarles su participación en los asuntos relacionados en su entorno familiar y social.
Parágrafo: En los pueblos indígenas y los demás grupos étnicos las obligaciones de la familia se establecerán de acuerdo con sus
tradiciones y culturas, siempre que no sean contrarias a la Constitución Política, la ley y a los instrumentos internacionales de
Derechos Humanos.
Decreto 1860 DE 1994.
Obligaciones de la familia.
En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en
cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el artículo 7º de la Ley 115 de 1994, la omisión o desatención al
respecto se sancionará según lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del
bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro
ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad,
por insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable física o mental del
menor, para ser sujeto de educación.
ARTICULO 3. Deberes de los padres de familia.
Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponden a los padres de
familia los siguientes deberes:
a. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su
permanencia durante su edad escolar obligatoria.
b. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines
sociales y legales.
c. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de
educativo.
d. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y
la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.
e. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan
conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no
recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.
f. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la
calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.
g. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la
orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.
h. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
22
Decreto 1290 de 2009
Artículo 15. Deberes de los padres de familia.
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación
del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los informes periódicos de evaluación.
14. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIAS Y/O ACUDIENTES
1. Aceptar y acatar los requerimientos expuestos en el presente Reglamento o Manual.
2. Asumir y vivenciar que ellos son los primeros educadores de sus hijos.
3. Velar por la seguridad en el transporte de sus hijos, contratando con empresas legalmente autorizadas para prestar este
servicio, en caso de no poder transportar personalmente (Decreto 3366 / 21 de noviembre de 2003).
4. Motivar los procesos educativos de sus hijos, proporcionándoles los medios que garanticen su educación.
5. Tener afiliado (a) a su hijo (a) a una Entidad Prestadora de Salud (EPS) (Ley 1098 Código de la Infancia y la Adolescencia,
Artículo 39, numeral 7).
6. Apoyar las acciones educativas del colegio, conocer la filosofía Comfacorista del plantel, procurando siempre que su hijo se
comprometa conscientemente con ellos.
7. Asistir puntualmente a las reuniones programadas y/o cualquier citación que soliciten profesores o directivos de la
institución. *
8. Cumplir oportunamente con el pago de las pensiones y demás obligaciones adquiridas en la matrícula, dentro de los cincos (5)
primeros días de cada mes.
9. Responder por los daños que los hijos causen a los enseres del colegio o de los compañeros.
10. Respetar al maestro dirigiéndose a él en término cortés, cuando sea necesario hacer un reclamo, este se hará en el plantel y
en ningún momento en presencia del estudiante.
11. Enviar a su hijo puntualmente, cuidando su buena presentación personal, especialmente en lo relacionado con el uniforme de
diario y educación física.
12. Velar por el no porte de joyas, prendas y otros elementos distractores por parte de los estudiantes, esto atenta contra su
integridad física (atracos a la salida del colegio) y además entorpecen el normal desarrollo de los procesos formativos.
13. Presentarse como ejemplo ante los estudiantes para guiarlos en su proceso de formación.
14. Preocuparse por el progreso de sus hijos, dialogando a menudo con los profesores, favoreciendo la relación Colegio-Hogar, en
su horario previamente establecido.
15. Respetar el conducto regular de la institución, para los casos especiales de los hijos en el horario laboral establecido.
16. Fomentar en los hijos el respeto por todas las personas y la naturaleza en general, dando un buen ejemplo.
17. Colaborar con la asistencia puntual de los hijos a las clases y a los actos programados por la Institución.
18. Solicitar con antelación y por escrito los permisos cuando el estudiante necesite ausentarse de la Institución en las horas de
clases.
19. Enviar por escrito al coordinador académico y docente director de grupo las excusas que justifiquen las ausencias o retardos
de sus acudidos. La legalización de estas excusas será ejecutada por coordinación comportamental.
20. Evitar comportamientos inadecuados de los hijos que atenten contra la moral y las buenas costumbres, dentro o fuera del
plantel.
21. Respetar y dar buen trato a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la Institución.
22. Presentarse a diligenciar el proceso de matrícula en las fechas y horarios señalados por la institución en la respectiva circular,
y cancelarla cuando sea necesario.
23
23. Conocer oportunamente la Resolución de Evaluación y Promoción de la Institución.
24. Cumplir a cabalidad con los planes de apoyo requeridos para la nivelación y superación de las dificultades de su acudido(a)
oportunamente.
25. Al presentarse a la institución en cualquier circunstancia, cuidar de su presentación personal: Short, escotes, transparencias,
piyamas, lycras, blusas cortas, entre otras.
26. Brindar una información oportuna, personal o profesional, de problemas psicológicos, familiares, drogadicción, entre otros,
que presente su acudido(a).
15. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE
1. Recibir un trato digno por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa.
2. Que se les permita un dialogo que fortalezca la orientación de los Acudido(a)s, en horario previamente establecido por las
autoridades educativas.
3. Obtener información oportuna y clara acerca de la filosofía, proyecto educativo, propósito, guías para la convivencia y programas
de la institución.
4. Ser informado oportunamente sobre el desempeño académico y Comportamental de su acudido (a).
5. A ser elegido como representante de grupo, como miembro del Consejo de Padres de Familia, Consejo Directivo y Asociación
de Padres de Familia.
6. A que se atiendan sus sugerencias siempre y cuando vayan a favor de la formación integral de sus Acudido(a) y no contraríe la
filosofía y organización institucional.
7. Recibir oportuna y eficazmente información sobre las dificultades que presenta su Acudido(a) o acudido en los procesos
formativos y los respectivos planes de superación y nivelación.
DECRETO 1286 DEL 27 DE ABRIL 2005)
Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de
los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.
ARTICULO 1. Ámbito de aplicación. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres
de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y
privados, de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la Constitución Política y el artículo 7 de la Ley 115 de 1994.
Parágrafo. Para los fines previstos en la presente norma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres y madres de
familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente autorizados
ARTICULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación
de sus hijos son los siguientes:
a. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la
Constitución y la Ley.
b. Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el
servicio educativo.
c. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que
orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el
sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.
d. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el
grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.
e. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en
la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.
24
f. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten
particularmente el proceso educativo de sus hijos.
g. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
h. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del
establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
Continuación del Decreto “Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los
procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.”
i. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en
los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos.
j. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos
que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.
16. PERFIL DEL EDUCADOR COMFACORISTA
a. Vocación por la profesión docente demostrada en la eficiencia de su desempeño como profesional de la educación.
b. Capacidad de liderazgo.
c. Formación humano cristiana.
d. Actitud positiva y abierta al cambio.
e. Formación e idoneidad en el cargo que desempeña.
f. Valoración de sí mismo, reconociendo sus potencialidades y limitaciones.
g. Deseo de superación en pro del mejoramiento y progreso de su desempeño personal, social y académico.
h. Mostrarse como modelo de formación moral y ética.
i. Autoridad centrada en la práctica de los valores Comfacorista.
j. Conocimiento de la realidad educativa que le corresponde orientar.
k. Mantener relaciones cordiales con padres, acudientes, estudiantes y compañeros de trabajo.
l. Mostrar espíritu de investigación, innovación y mejoramiento continuo.
m. Ejemplo de fe cristiana como modelo de vida trascendente.
n. Manejar prudentemente la información en la comunicación.
o. Transparente y fiel a su institución.
Estilo Docente
Un estilo docente que promueva la construcción de ambientes de aprendizaje democráticos en la escuela se caracteriza por el
enfoque participativo del docente para la toma de decisiones en el aula, su énfasis en el apoyo y cuidado de estudiantes, y la
posibilidad de convertir cada problema en oportunidades de formación y cambio. La preocupación está centrada en el ser, más que
en el hacer y, por lo tanto, se da mayor prioridad a los procesos que al resultado. El equipo docente facilita y construye espacios
dialógicos de evaluación y, aclarando los límites y las normas, permite llegar a acuerdos sobre los mínimos éticos de convivencia en
el aula.
El Estilo docente a partir de la estructura y cuidado de las relaciones.
Asertivo/democrático: este estilo se caracteriza por dar prioridad al cuidado de las relaciones y a la estructura de la clase. Es decir,
se presenta buena comunicación y afecto, pero se definen y aplican normas para el funcionamiento de la clase, las cuales son
construidas usualmente de manera colectiva (Chaux, 2012). Como es de esperarse, este estilo beneficia el desarrollo de
competencias ciudadanas y la convivencia escolar al permitir procesos democráticos en el aula.
25
17. DEBERES DE LOS DOCENTES
1. Comprometerse en el sentido de la justicia y la honestidad personal y profesional.
2. Cumplir con las obligaciones académicas y disciplinarias inherentes al desarrollo de su rol como docente.
3. Llegar a la institución como mínimo diez (10) minutos antes del inicio de la Jornada indicada en el horario y permanecer en el
establecimiento educativo durante la jornada escolar legalmente establecida.
4. Responder de manera puntual y adecuada a las tareas asignadas en la jornada escolar.
5. Dar trato amable a todos los miembros de la comunidad y compartir con el espíritu de solidaridad y unidad de propósito, las tareas
y expectativas propuestas en la institución.
6. Asumir permanentemente una actitud de compromiso y permanencia con la institución.
7. Velar por el cumplimiento de las normas y disposiciones contempladas en el Manual de Convivencia.
8. Informar o solicitar permiso en forma oportuna a su jefe inmediato, cuando deba llegar tarde o ausentarse de la institución antes
del término de la jornada laboral.
9. Presentar a los estudiantes un cronograma de las actividades curriculares programadas en cada período académico.
10. Dar a conocer en forma oportuna a los estudiantes, los resultados de sus evaluaciones y de sus trabajos encomendados.
11. Participar en las actividades propuestas en el Consejo Académico, Comité de Convivencia y en las demás instancias de
representación en que se haya involucrado.
12. Participar en las actividades curriculares programadas por la institución, tales como reuniones, jornadas culturales, deportivas,
conferencias y seminarios.
13. Brindar información oportuna y a través de medios escritos, a los estudiantes y sus acudientes, sobre las actividades a realizar,
en el desarrollo de la actividad pedagógica.
14. Presentarse a la institución educativa en buenas condiciones, tanto de presentación personal como de estado emocional.
15. Participar en las actividades culturales programas y servir de multiplicador de los conocimientos obtenidos en los cursos de
capacitación y actualización a los que haya sido asignado en representación de la institución.
16. Contribuir con su ejemplo y estilo de vida, a la buena imagen de la institución. Ser paradigma de identidad para los estudiantes.
17. Tener un comportamiento ético frente a los estudiantes en el desarrollo de las clases.
18. Fomentar en los estudiantes los valores de solidaridad, el cumplimiento, el respeto y la tolerancia para los demás.
19. Dar cumplimiento a las actividades programadas en el cronograma y hacerlas cumplir cuando sea necesario.
20. Observar una conducta pública acorde con el decoro y la dignidad de su cargo.
21. Respetar los derechos de los demás y evitar comentarios que vayan en su detrimento.
22. Evitar retirar a los estudiantes del aula, como mecanismo de sanción disciplinaria, sin seguir el conducto regular y el debido
proceso establecido en el Manual de Convivencia.
23. Escuchar al estudiante y permitir expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea el caso, teniendo en cuanta las del
debido respeto.
24. Abstenerse de solicitar préstamo de dinero a los estudiantes o de vender productos dentro de la institución o de buscar
indebidamente cualquier otro beneficio económico personal.
25. Poner en conocimiento del superior inmediato, de los hechos que puedan perjudicar la administración y las iniciativas que se
estimen útiles para el mejoramiento del servicio.
26. Atender y tramitar las sugerencias y solicitudes que reciba de sus colegas, de los padres de familia o de los estudiantes acerca
de sus relaciones interpersonales y con relación a la manera de orientar sus prácticas.
27. Acompañar y corregir a los estudiantes en actividades comunitarias y en las formaciones.
28. Controlar la asistencia de los estudiantes en cada una de las clases y actividades pedagógicas programadas por la institución.
29. Participar activa y responsablemente en la implementación de los procesos directivos, académicos, administrativos, de
convivencia y comunitarios adoptados por el PEI, dándole cumplimiento a lo establecido en el artículo 104 de la Ley 115 de 1994.
30. Ejercer la autoridad en el aula, con justicia y rectitud, evitando tanto el autoritarismo como la anarquía.
31. Utilizar los recursos didácticos y técnicos de manera responsable.
32. Asesorar a los estudiantes en la realización de las actividades de nivelación, de recuperación establecidas en el sistema
institucional de evaluación, de acuerdo con el decreto 1290 de 2009.
26
33. Informar a los padres de familia y/o acudiente y a los estudiantes en forma previa, de los planes y actividades de refuerzo y de
nivelación.
34. Evitar exasperar a los estudiantes con la repetición innecesaria de prácticas evaluativas sobre logros ya evaluados con
anterioridad.
35. Evitar prácticas en el aula que ridiculicen a los estudiantes.
36. Evitar prácticas en el aula que coarten la libertad de expresión o que signifiquen amenazas o represalias contra estudiantes por
expresar sus inconformidades.
37. Abstenerse de usar celulares para hacer o recibir llamadas y/u otro tipo de comunicación (correo electrónico, Whassap) durante
el transcurso de las clases.
38. Abstenerse de fumar e ingerir bebidas alcohólicas dentro de la institución.
39. Manejar con cultura y profesionalismo el conducto regular para la solución de conflictos que ponen en riesgo el clima
institucional.
40. Practicar el principio de la solidaridad, lealtad, respeto, transparencia y consideración con sus compañeros, procurando siempre
la sana convivencia y la armonía institucional.
Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, de acuerdo con el artículo 19 de la Ley 1620 de
2013. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y
demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos
igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes
que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad
humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento
educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
18. RÉGIMEN DE INCOMPATIBILIDAD
Se entiende por incompatibilidad aquellas funciones que no pueden ejercer simultáneamente la misma persona, tales como:
Dictar clases remuneradas dentro y fuera de la institución a estudiantes matriculados de la institución.
Mantener relaciones amorosas entre profesores y estudiantes.
Responsabilizar al estudiante de trabajos de competencia única del docente (fichas acumulativas, calificación de trabajos y
evaluaciones, pasar planillas y otros), Registro Anecdótico y Carpeta de Seguimiento.
Tergiversar información o hechos para desmeritar la imagen de la institución o un miembro de ella.
Difamar a un miembro o grupo de la comunidad educativa.
Utilizar a los estudiantes y/o el nombre de la institución para organizar rifas, fiestas, espectáculos y otras actividades que buscan
beneficios no institucionales.
Organizar fiestas o reuniones de cualquier tipo, en casa del docente, con estudiantes pertenecientes a la institución.
27
19. UNIFORMES EXIGIDOS POR LA INSTITUCIÓN: UNIFORME DE DIARIO.
MUJERES HOMBRES
Falda a cuadros azul turquí y grises, con líneas
rojas.
Modelo: Plisado con pespuntes a 12cm,
adelante un pliegue (tablón) centrado y 3
pliegues a derecha e izquierda del mismo,
bolsillo interno lado derecho, cierra lado
izquierdo.
Atrás: Plisado que viene en el mismo sentido
que los tres pliegues delanteros derechos.
Nota: Al hacer los pliegues la parte exterior
debe ser azul turquí y NO gris. Se usará
debajo de la rodilla y en la cintura. Blusa
blanca con bies de color de la falda, lleva un
bolsillo con escudo al lado izquierdo y otro bies
en los hombros.
Medias blancas, zapatos negros colegiales.
Pantalón azul turquí, con pliegues de cada lado.
Suéter blanco con bies en el cuello y en las orillas de
las mangas, lleva un escudo bordado en la parte
izquierda con el logotipo de la Caja de
Compensación Familiar de Córdoba COMFACOR.
Zapatos negros colegiales y medias azules. El
uniforme se usará encajado.
UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA:
Camiseta blanca, con cuello en “V”, dos franjas azules, una a la izquierda en la manga y otra del lado
derecho desde el cuello hasta antes de finalizar el suéter. En la parte derecha lleva el logo símbolo de la
Caja de Compensación Familiar de Córdoba Comfacor.
El pantalón de la sudadera, es de corte clásico con bolsillo largo en la pierna izquierda y el logo
símbolo de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba Comfacor, de la bota recta con guarda polvo
color blanco.
Zapatos colegiales completamente blancos y medias blancas, se usará desencajado.
NOTA: Los estudiantes que en la Jornada de la Tarde les corresponda realizar alguna actividad pedagógica deben asistir con jean y
el suéter correspondiente a los Programas del SENA o CISCO.
Los estudiantes que asistan a Actividades Lúdicas, recreativas deben hacerlo con el Uniforme de Educación Física Completo.
Los estudiantes que vienen a complementar su formación académica deben venir con el uniforme de diario y si es pertinente otro
vestuario solicitado por el docente que dirige la actividad y será dado a conocer al acudiente a través de nota escrita y autorización
de participación en estas actividades.
Para el caso de los estudiantes que reciben la Catequesis de Confirmación deben asistir de la siguiente manera: zapato deportivo,
jean y el suéter de la Institución.
28
20. HORARIOS ESTUDIANTES
Horario de Clase
Nivel Entrada Salida
Preescolar 6:45 a.m. 12:00 p.m.
Básica Primaria 6:00 a.m. 12:30 p.m.
Básica Secundaria y Media Académica 6:00 a.m. 1:10 p.m.
DOCENTES, DIRECTIVOS Y PERSONAL ADMINISTRATIVO
Horarios
Nivel Entrada Salida Horario de
atención
Docentes 6:00 a.m. 2: 00 p.m.
Será enviado en
circular
Directivos Docentes 6:00 a.m. 2: 00 p.m.
Personal administrativo
(secretarias académica,
administrativa , auxiliar
administrativo, biblioteca )
6:00 a.m. 2:00 p.m.
Equipo de apoyo (psicorientadora,
trabajo social, desarrollista familiar,
enfermería )
6:00 a.m. 2:00 p.m.
Los padres de familia recibirán al inicio del año escolar el horario de atención el cual es de vital cumplimiento por las partes
garantizando eficiencia y eficacia en los procesos organizacionales y una acertada atención.
Las eventualidades o urgencias serán con cita ante la secretaría administrativa.
La atención de los docentes se realiza en la biblioteca o sala de profesores, en las citaciones se relacionará el lugar.
21. INCORPORACIONES AL MANUAL DE CONVIVENCIA DE ACUERDO CON LA LEY 1620 DE 2013 Y EL DECRETO 1965 DE
2013
Ley 1620 de 2013. Artículo 5.
Principios del Sistema: Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar:
1. Participación. En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa
para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los
fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos
educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y
acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y ?88 de la Constitución
Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y
subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.
2. Corresponsabilidad. La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación
ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de
conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.
29
3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución
Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones
4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación
por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad
humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación
del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución y las leyes.
22. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
LEY 1620 DE 2013.
Artículo 12.
Conformación del comité escolar de convivencia.
El comité escolar de convivencia estará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.
El personero estudiantil.
El docente con función de orientación.
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con
el propósito de ampliar información.
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR INSTITUCIONAL Según resolución rectoral Nº 01 del 2014 ARTICULO 1. La conformación del comité escolar de convivencia. En cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 12 de la ley 1620 de 2013, el comité escolar de convivencia de la Institución Educativa Comfacor del municipio de Montería, está conformada por.
La rectora de la institución educativa. Quien preside el comité
El personero estudiantil.
Psicorientacion.
Trabajo Social.
Desarrollista Familiar.
Los coordinadores comportamentales.
El presidente del concejo de padres de familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
Dos (2) docentes que cumple funciones de líder de procesos o estrategias de convivencias escolares.
PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR PETICIONES, QUEJAS, RECLAMOS Y SOLUCIONES. (P.Q.R.S)
Las Peticiones, Quejas, Reclamos y soluciones, deben ser presentadas de manera respetuosa, en forma verbal o escrita, ante el
Centro de Atención al Usuario de la caja (CAU), quien a su vez regulará la atención con el personal requerido para dar pronta
solución y respuesta.
30
Cuando se trate de situaciones cotidianas serán atendidas por el enlace de la Institución Educativa que representa la oficina del
CAU.
23. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo 13. De la Ley 1620 de 2013.
Funciones del comité escolar de convivencia. Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes,
entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la
comunidad educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de convivencia y construcción
de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por
solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones
específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben
ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos.
6. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de convivencia, y presentar informes a la
respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que
haya conocido el comité.
7. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógica que permitan la flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de
diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras
de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
Este comité debe darse su propio reglamento1, el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones, y demás aspectos
procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia en el comité del docente que lidere procesos o
estrategias de convivencia escolar.
1 Ver Anexo sobre el Reglamento Interno del Comité de Convivencia Escolar.
31
24. RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Personas Responsabilidad Herramientas de la guía
Pedagógica.
Artículo Ley
1620 de 2013.
Estudiantes
Identificar y reportar los casos de acoso escolar, violencia
escolar y vulneración de los DHSR que afecten a
estudiantes del EE (Establecimiento Educativo) de acuerdo
con el manual de convivencia y con los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar.
Participación
Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneración de los DHSR o una
situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones
impartidas en el manual de convivencia del respectivo EE
(Establecimiento Educativo).
Contribuir a la construcción y aplicación del manual de
convivencia.
Persona Responsabilidad Herramientas de la guía
Pedagógica.
Artículo Ley
1620 de 2013.
Proveer a sus hijas e hijos de espacios y ambientes en el
hogar que generen confianza, ternura, cuidado y
protección, tanto de ellas y ellos, como de su entorno
físico, social y ambiental.
Conocimiento y aplicación
de la Ley 1620 y Decreto
1965 de 2013.
22
Participar en la formulación, planeación y desarrollo de
estrategias que promuevan la convivencia escolar, los
DDHH y DHSR, la participación y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
Acompañar de forma permanente y activa a sus hijas e
hijos en el proceso pedagógico que adelante el EE
(Establecimiento Educativo)para la convivencia y la
sexualidad.
Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia
por medio de las instancias de participación definidas en el
PEI del EE (Establecimiento Educativo).
Desarrollo de
Competencias
ciudadanas.
Asumir responsabilidades en actividades para el
aprovechamiento del tiempo libre de sus hijas e hijos para
el desarrollo de competencias ciudadanas.
Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en
el manual de convivencia y responder cuando su hija o hijo
incumple alguna de las normas allí definidas.
Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneración de los DHSR o una
situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones
impartidas en el manual de convivencia del respectivo EE
(Establecimiento Educativo).
Participación en la
32
Familia
Utilizar los mecanismos legales existentes y los
establecidos en la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar a que se refiere esta Ley, para
restituir los derechos de sus hijas e hijos cuando estos
sean agredidos.
escuela.
Persona Responsabilidad Herramientas de la guía
Pedagógica.
Artículo Ley
1620 de 2013.
Directivas
Docentes
Liderar el Comité Escolar de Convivencia, el cual se debe
reunir al menos cada dos meses.
Liderazgo
18
Incorporar en los procesos de planeación institucional el
desarrollo de los componentes de
la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar,
de manera que se haga posible,
en el EE (Establecimiento Educativo), la ejecución de las
estrategias y procedimientos propuestos en el Comité
Escolar de Convivencia.
Reflexión continua
Liderar la revisión y ajuste del PEI, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de
evaluación anualmente, en un proceso participativo que
involucre a estudiantes y en general a la comunidad
educativa, en el marco del PMI(Plan de Mejoramiento
Institucional).
Trabajo en Equipo
Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y
vulneración de DHSR de los niñas,
niños y adolescentes del EE (Establecimiento Educativo),
acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar, y hacer seguimiento a dichos casos.
Diálogo
Personas Responsabilidad Herramientas de la guía
Pedagógica.
Artículo Ley
1620 de 2013.
Docentes y
docentes
con
Funciones
de
orientación
Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de
acoso escolar, violencia escolar
y vulneración de los DHSR que afecten a estudiantes del EE
(Establecimiento Educativo) de acuerdo con el manual de
convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia
Escolar.
Diálogo
19
Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la
construcción de ambientes de
aprendizaje democráticos y tolerantes que potencien la
participación, la construcción colectiva de estrategias para la
resolución de conflictos, y el respeto a la dignidad humana,
la vida, y la integridad física y moral del grupo de
estudiantes.
Estilos docentes.
Participar de los procesos de actualización, formación Desarrollo de
33
docente y evaluación del clima escolar del EE
(Establecimiento Educativo).
Competencias
ciudadanas.
Contribuir a la construcción y aplicación del manual de
convivencia.
Innovación pedagógica.
5. MEDIADORES O CONCILIADORES ESCOLARES.
Conciliador Escolar.
Es una iniciativa pedagógica orientada al mejoramiento de la convivencia escolar y al ejercicio de la democracia, brinda el escenario
para vivenciar las competencias ciudadanas y fortalecer la convivencia. Enseña a manejar y resolver los conflictos que se presentan
en la institución, a través de la figura del conciliador o mediador escolar
Su propósito fundamental es disminuir los niveles de violencia entre alumnos a través de los medios alternativos de resolución de
conflictos, como elemento práctico en la enseñanza de valores cívicos y democráticos.
Considerando que los conflictos entre estudiantes, son cada vez más violentos, carentes de diálogo, entendimiento y tolerancia. La
institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” capacitará un estudiante por grupo que ejercerá funciones de mediador o
conciliador escolar; involucrando a los representantes del consejo de estudiantes como órgano activo de participación escolar,
dando cumplimiento a la ley 1620 y su decreto reglamentario 1965 cuyo objetivo de la ley es contribuir a la formación de ciudadanos
activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el
mandato constitucional y la ley General De Educación Ley 115 DE 1994. Se busca que el estudiante actué de manera constructiva
en una sociedad democrática formándose en competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de
respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social.
La conciliación se fundamenta legalmente en el Artículo 166 de la Constitución Política de 1991. El conciliador escolar es una
instancia para resolver los conflictos mediante la concertación y mediación, contribuyendo a fomentar la autonomía y la convivencia,
a través de un ambiente escolar democrático.
El comité de convivencia Escolar, es un espacio para la democracia y el liderazgo juvenil, generará la participación activa de las
diferentes instancias, para buscar el bien común. Haciendo realidad la democracia escolar.
MEDIADORES O CONCILIADORES ESCOLARES
Es un tercero imparcial y neutral, especializado en técnicas de comunicación que dirige el proceso con ética y moral.
Es una persona que está preparado para proponer fórmulas de arreglo, sin dejarse manipular por las partes.
El conciliador por ser un facilitador de la comunicación, ayuda a las partes a ubicar e identificar sus intereses, estableciendo una
comunicación abierta y asertiva.
¿QUÉ HACE UN MEDIADORES O CONCILIADORES ESCOLARES?
Los Conciliadores Escolares están en la capacidad de orientar en la solución de conflictos cotidianos tales como las burlas, rechazo
de un grupo hacia un compañero, amenazas, insultos, golpes, juegos agresivos, pérdida o daño de objetos personales o del plantel,
entre otros, considerando las disposiciones contenidas en el Reglamento Interno de nuestro Colegio
El grupo de conciliadores siempre estará asesorado por el dinamizador de convivencia y el coordinador del proyecto de democracia
y paz.
FUNCIONES.- El conciliador es la persona capacitada y acreditada que cumple labores en un Centro de Conciliación, propicia el
proceso de comunicación entre las partes y eventualmente propone fórmulas conciliatorias no obligatorias.
34
Recibir capacitación en mediación y negociación de conflictos.
Escuchar atentamente las partes en conflicto.
Llegar a acuerdos que favorezcan las partes y registrar por escrito.
Acompañar las partes en conflicto mediante el seguimiento y evaluación.
Remitir a otra instancia escolar en caso de no llegar a acuerdos.
El profesional a cargo del centro de conciliación es un líder comprometido con la convivencia.
No sanciona.
LIBERTAD DE ACCIÓN.- El conciliador conduce la conciliación con libertad de acción, siguiendo los principios establecidos en el
comité de convivencia escolar.
REQUISITOS DE LOS CONCILIADORES.
Para ser conciliador se requiere: ser elegido democráticamente por su grupo como líder de aula (representante del consejo de
estudiantes) y tener disponibilidad de asistir a las capacitaciones dirigidas por el docente que cumple funciones de líder de procesos
o estrategias de convivencias escolares, en prevención, promoción en técnicas de negociación y en medios alternativos de solución
de conflictos.
La capacitación será desarrollada en las horas de dirección de grupo. Sera espacio para dar informe sobre el clima del aula al
docente que lidera procesos y estrategias de convivencia escolar.
CARACTERÍSTICAS DEL CONCILIADOR.
Es neutral e imparcial.- Es decir, asume en todas las etapas de la conciliación, un comportamiento idéntico para con las partes en
litigio. Su comunicación, expresión, postura, congruencia de su decir y actuar, es neutral lo que inspira confianza y seguridad en las
partes.
Es un tercero.- Es decir, se trata de una persona que no tiene ninguna relación con las partes en pugna ni con el conflicto, lo que le
permite asumir una postura de imparcialidad.
Conocedor, Orientador y Dirigente del Conflicto.- En el sentido de que con un conocimiento mínimo previo, inicia la conciliación
propiciando un clima de confianza entre las partes para abordar el conflicto, explorando las causas que originan el desacuerdo.
Conduce a las partes a que planteen opciones que vayan en dirección al acuerdo; de no ser posible, propone las posibles soluciones
y finalmente proyecta la propuesta final.
Experto.- Esto significa que tiene conocimientos teóricos y prácticos sobre el manejo interpersonal de las partes en conflicto, lo cual
le permite identificar y transformar las posturas extremas que impiden encontrar nuevos planteamientos para la solución de los
problemas.
¿QUÉ BENEFICIOS APORTA LA CONCILIACIÓN ESCOLAR?
Ayuda a los estudiantes a construir un ambiente más democrático y armónico
Motiva la participación estudiantil
Fortalece la enseñanza de los valores institucionales
Reduce los niveles de violencia y conflicto permanente en la IE (Institución Educativa) Abre espacios para el aprendizaje Mejora el clima escolar y las relaciones convivenciales.
26. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Capítulo II del Título IV del Decreto 1965 de 2013.
35
¿Qué es la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar?
Es una herramienta establecida en la Ley de Convivencia Escolar para apoyar al sector educativo en el fortalecimiento del ejercicio
de los DDHH y DHSR en la escuela; la mitigación de riesgos; el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar, y el
seguimiento a lo que ocurre en los diferentes contextos y su manejo por parte de los Establecimientos Educativos. En ella se
definen los procesos y protocolos que deben seguir las entidades e instituciones involucradas, convirtiéndose en una respuesta
integral a la realidad de la escuela en temas relacionados con la convivencia y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
La puesta en marcha de la ruta posibilitará resultados en cuatro aspectos:
•Formación de sujetos activos de derechos.
•Reconocimiento e inclusión genuina de la comunidad educativa.
•Transformación: Es necesario que ocurran procesos de transformación de las prácticas educativas y estilos docentes que
contribuyan a la cultura y la convivencia escolar, es decir, que estén enfocados en la construcción de ambientes de aprendizaje
democráticos.
•Mejoramiento del clima escolar: La implementación pedagógica de las acciones de la ruta permite que la atmósfera de trabajo y
las relaciones entre la comunidad educativa aporten a la formación integral del grupo de estudiantes. (Guía Pedagógica para la
Convivencia Escolar N° 49 pág. 72).
Para cumplir con su propósito, la ruta se divide en cuatro componentes: promoción, prevención, atención y seguimiento. Cada uno
de estos tiene una serie de objetivos orientados a fortalecer los procesos de formación para el ejercicio de la ciudadanía, los cuales
se cumplen en el ámbito escolar cuando se diseñan, desarrollan y evalúan el conjunto de acciones que fueron planteadas en el
Decreto 1965 de 2103.
27. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR, MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES QUE LA AFECTAN
COMPONENTE Y OBJETIVOS ACCIONES Y HERRAMIENTAS
COMPONENTE DE PROMOCIÓN Y
PREVENCIÓN. Se desarrolla y
retroalimentan paralelamente.
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS INSTITUCIONALES QUE
FAVOREZCAN EL BIENESTAR DE CADA PERSONA Y
COLECTIVO QUE PUEDAN SER DESARROLLADOS EN EL
MARCO DEL PEI.
Revisión y adopción del Plan de Desarrollo conocido como
Revolución Educativa.
El gobierno nacional dentro de la normativa vigente ha elaborado
políticas educativas nacionales que busca un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana. EL MEN en el año 2003
pone en marcha un PLAN DE DESARROLLO conocido como
REVOLUCIÓN EDUCATIVA que busca dar respuesta a las
necesidades de cobertura y calidad para alcanzar mejores
condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad
de vida de la población. Para cumplir este objetivo el PLAN DE
DESARROLLO EDUCATIVO define tres políticas educativas
Proponer políticas institucionales y
coordinar la armonización y articulación
de estas políticas implementando
planes , programas y acciones
relacionadas con la promoción ejercicio
y garantía de los derechos humanos y
reproductivos que favorezcan el
bienestar individual y colectivo 1620
artículo 36 de 2013.
36
básicas:
Ampliar la cobertura educativa
Mejorar la calidad de la educación
Mejorar la eficiencia del sector educativo
El mejoramiento de la calidad constituye un pilar fundamental en el
plan de desarrollo educativo esta política involucra a la institución a
los maestros y a la sociedad en general en la definición de un
sistema integral de ESTÁNDARES DE RESULTADO DE LAS
EVALUACIONES Y DE FORMULACIÓN SISTEMÁTICA DE
PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO, APRENDER DE
EXPERIENCIAS EXITOSAS .
Buscando desarrollar competencias básicas, profesionales,
laborales y ciudadanas que contribuyan a elevar los principios de
convivencia, democracia y solidaridad enmarca POLÍTICAS PARA
LA PRIMERA INFANCIA, EDUCACIÓN DE CALIDAD, EL CAMINO
PARA LA PROSPERIDAD.
Políticas de planeación y calidad del talento humano.
Teniendo presente la función social de la Caja de Compensación
Familiar de Córdoba, las necesidades e intereses de las personas,
de la familia y de la sociedad la Institución Educativa Comfacor
enmarca sus políticas centrado en la CALIDAD, la formación en
COMPETENCIAS para poder incursionar en metas de
COMPETITIVIDAD, INTERNACIONALIZACIÓN Y
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD.
Apuntando a desarrollar los fines educativos y cerrar brechas de
desigualdad, atender integralmente a la primera infancia, mejorar la
calidad y ampliar la cobertura, incorporar innovación y mejorar la
gestión, buscando satisfacción de sus clientes, mejoramiento
continuo de sus procesos, desarrollo de su talento humano y
sostenibilidad económica ambiental y social.
Para optimizar la calidad de nuestro servicio educativo y dar una
oportuna y eficiente atención garantizando nuestra cobertura las
aulas de clases tendrán un límite del número de estudiante.
Preescolar : Pre jardín 20
Jardín 25
Transición 30
Básica primaria 35
Básica segundaria y media académica 35 estudiantes.
Igualmente por garantías de nuestra imagen institucional y
controles de calidad de procesos académicos y formativos NO SE
ADMITIRÁN ESTUDIANTES NUEVOS EN LOS GRADOS 9º 10º Y
11º
Desarrollo de propuestas pedagógicas afectivo – cognitivo
37
apuntando al avance en competencias básicas, afectivas,
sociales, ciudadanas y laborales.
Se fortalece las competencias educando en liderazgo, innovación,
sensibilidad, y capacidad de decisión.
Definiendo la cultura laboral actual como una de carácter
internacional, tecnológico y basada en servicios, se requieren
personas flexibles, creativas, con capacidad de responder
preguntas rápida y acertadamente, de tomar acción en nombre
suyo y de su equipo de trabajo
En este punto centramos nuestro accionar en la consecución de
convenios tales como:
Academia Internacional CISCO con sede en California E.U, la cual
busca formar mediante carreras técnica (3 semestres ) y con un
inglés técnico a educandos de los grados 10º y 11º “ en Técnicos
en Informática , e Instalación de redes y equipos de computadores.
Estos educandos del grado 11º pueden seguir su formación en
diferentes instituciones de nivel superior, homologándole los tres
semestres realizados con universidades tales como: Corporación
Unificada Nacional – CUN. Fundación Universitaria Luis Amigó,
Universidad Cooperativa de Colombia.
SENA: convenio con el Ministerio de Educación (convenio
Comfacor – Sena) El SENA ofrece a los educandos de 10º y 11º, la
formación en “Venta de Productos y Servicio al cliente. Estos
jóvenes tienen la posibilidad de continuar directamente con el
SENA realizando 3 semestres más y titularse como tecnólogos, al
llegar a este punto el SENA los ubica laboralmente y realizando su
práctica; el SENA les realiza la transferencia a instituciones
oficiales universitarias para completar los cuatro semestres restante
y titularlos como profesionales.
Estos dos programas (CISCO – SENA) se desarrollan en jornadas
complementarias y sin costo adicional.
También contamos en jornadas complementarias con
profundización en enseñanzas lúdicas con prácticas deportivas y
artísticas. Fortalecimiento de la actividad deportiva orientada al
juego limpio desarrollo de competencias sociales y relacionales
(Torneo Deportivo) atletismo, futbol, voleibol y basquetbol.
Promover espacios de expresión artística colectiva y lograr por
medio del Programa de Iniciación Artística de la institución, el
desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos sobre
ciudadanía, convivencia y competencias laborales, como ejercicio
para la cotidianidad de la institución y el desenvolvimiento social,
apuntando al desarrollo integral de nuestros educandos.
Desarrollo de la iniciativa pedagógica Mediadores o Conciliadores
Escolares que busca minimizar el impacto negativo de las
relaciones convivenciales a través de la conciliación, el buen uso a
los espacios de la institución (biblioteca, patio salón, polideportivo y
tiendas escolares entre otros), el uso adecuado de las canecas y el
38
manejo de los residuos sólidos.
En el plan de estudio se asignó una hora orientada a la formación
donde se ejecutará una estrategia pedagógica (Proyecto de Aula)
ajustado a las necesidades, edades e intereses del grupo,
centrándose en el desarrollo de competencias ciudadanas ,
ejercicio y defensa de los derechos humanos , sexuales y
reproductivos , la mitigación de riesgos ,el manejo de situaciones
que afectan la convivencia escolar, y el seguimiento a lo que ocurre
en los diferentes contextos, estimulando nuevas prácticas
educativas y estilos docentes que contribuyan a la cultura y la
convivencia escolar, es decir, que estén enfocados en la
construcción de ambientes de aprendizaje democráticos y
mejoramiento del clima escolar. Igualmente se capacita a un grupo
de estudiantes que conforman el consejo estudiantil para liderar la
iniciativa pedagógica, conciliadores escolares y dar operatividad
al centro de conciliación, coordinado por un docente
conciliador.
Como proyección a la comunidad la institución cuenta en esta línea
con el Conversatorio de competencia ciudadana y congreso de
ética.
El Plan de Estudio cuenta con proyectos pedagógicos y contenidos
transversales orientados a promover las competencias básicas,
ciudadanas y laborales, sin dejar de lado el fortalecimiento de las
competencias sociales, artísticas fundamentales para el desarrollo
del arte como medio de expresión sensible y material de las
competencias y los valores ciudadanos.
Elaboración de juegos de mesa desarrollando su creatividad,
fortaleciendo el trabajo cooperativo y manejo del tiempo libre.
Se ajusta el Plan de estudio, dando cumplimiento a las directrices
tomadas desde Consejo Académico 2014 .Se modificó el currículo
con una intensificación en el área de educación artística en el
campo musical desde los grados : 4 , 5 ( básica primaria ) 6, 7, Y 8(
básica segundaria ).Así mismo, se hicieron cambios siguiendo los
requerimientos del ICFES como órgano regulador de la educación
superior .( pruebas externas saber ) en las competencias de
educación financiera integrando las área de matemáticas, ciencias
políticas y ciencias económicas, ciencias sociales , la estimulación
del estudiante en su desarrollo del plan económico y financiero en
su vida personal y en su proyección laboral .
Consolidación del espíritu humanístico cristiano fundamentada
en la vivencia de valores
Fortalecimiento del grupo de profesores y estudiantes que conforma
el equipo de pastoral.
Reflexiones diarias del evangelio y orientaciones de crecimiento
personal, se hace al inicio de toda actividad y jornada escolar.
39
Misas semanales y mensuales en ocasiones de oración
comunitaria
Formación catequética en los sacramentos: bautismo, comunión,
confesión y confirmación.
Orientaciones y encuentros personales con el capellán de la
institución.
Feria de los valores y principios institucionales.
Jornadas de alabanzas
Semana por la paz
Convivencias de grupo tratando temas cristianos y relaciones con
los demás.
Compartir de desayunos marianos
Formación en Valores: Se organizan acciones relacionadas a
motivar la práctica de valores.
Estímulos (condecoraciones) en las fechas patrias por sentido
patriótico y ciudadano activo.
Supervisión, vigilancia, acompañamiento y control durante los
turnos de disciplina y otros espacios educativos.
Al inicio del año se entrega la programación de los valores que se
trabajarán durante el año escolar, para el desarrollo de hábitos y
actitudes y se afianzaran en el desarrollo del Proyecto de Aula.
Entre los espacios de profundización de valores tenemos:
reconocimiento de fechas especiales y relevantes para fortalecer
las relaciones personales y sociales: día del compartir corresponde
al cumpleaños de la institución.
Celebración de fechas importantes: Día de la madre, día de la
mujer, día del padre.
Septiembre feliz: publicación de mensajes positivos y expresiones
de amistad compañerismo y cariño entre estudiantes, docentes y
acudientes.
Compartir formemos amigos se ejecuta en el mes de septiembre
como clausura del mes del reconocimiento a la amistad y al amor
Día de la Familia Comfacorista.
Celebración del Mes del niño y la niña.
Días lúdicos.
Revisar , ajustar y evaluar el manual
de convivencia por la comunidad
educativa y dar plena aplicación a los
principios de participación ,
corresponsabilidad , autonomía ,
diversidad e integralidad que establece
la ley 1620 de 2013 dirigido ,por parte
del comité de convivencia escolar
Revisión bibliográfica.
Organización de grupos focales donde se debate temas de interés
para el grupo.
Lectura y estudio del Manual de Convivencia.
Ajuste y actualización del Manual de Convivencia, por medio de un
acontecimiento pedagógico.
Lectura de contexto a través de entrevistas y encuestas.
Participación de los estudiantes en la construcción de acuerdos de
aula.
Participación de estudiantes en iniciativas para el desarrollo de
competencias ciudadana.
Revisión de la lectura de contexto
Identificación de debilidades y fortalezas
40
Identificación de factores de riesgo y de protección
Análisis de factores socioeconómicos del contexto identificando
puntos vulnerables o de protección que puedan mitigar los riesgos.
Caracterización del clima escolar.
Identificación de riesgo y de poblaciones vulnerables.
Articulación de estrategias con las prácticas pedagógicas.
Espacios de formación para estudiantes, docentes, directivos
docentes y familia.
Orientación, socialización e implementación de estrategias
pedagógicas que contribuyan a mitigar los factores que afectan la
convivencia escolar.
Promover el uso de los espacios de participación.
Desarrollo de guías pedagógicas, tema: pautas y acuerdos que
deben atender los integrantes de la comunidad educativa para
garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
Taller dirigido para clasificar las situaciones y protocolos de
atención integral según el artículo 40, 42 y 44 del decreto 1965.
Participación de los estudiantes en campañas, actividades o
expresiones artísticas que promuevan actitudes para fortalecer la
convivencia y prevenir que ocurran hechos de violencia.
Diseñar estrategias y acciones de
comunicación que permitan y
garanticen la divulgación y
socialización de los contenidos del
manual de convivencia, accionar del
comité de convivencia y
direccionamiento claro para fomentar
la convivencia escolar, contribuyendo a
la prevención y mitigación de la
violencia en el establecimiento
educativo.
Impresos: Circulares, memorandos, afiches, Carteleras,
plegables. Deben contener el nombre de la Institución Educativa
con el escudo de la misma, su elaboración será autorizada por el
rector(a). Su distribución la realizarán las respectivas
coordinaciones o personas autorizadas por las mismas.
Electrónicos:
Sonido de Alto parlantes: Medio por el cual se transmite
información de interés general durante los momentos de descanso
o en el transcurso de la Jornada Académica, si es de suma
transcendencia.
Correos Electrónicos: Se utiliza de manera interna y externa. Al
interior de la institución, las personas que lo utilizan deben hacerlo
de manera respetuosa, es el medio a través del cual los docentes y
coordinaciones intercambian información: notas, planillas, planes de
clases, entre otras.
Telecomunicaciones: Teléfonos internos, fax.
Espacio informativo en cada aula de clases destinado para publicar
asuntos de interés de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Carteleras elaboradas por los conciliadores escolares y ubicados en
diferentes sitios de la institución.
Creación de un espacio informativo destinada a publicar temas
relacionados a la convivencia y accionar diario del comité de
Convivencia y Conciliadores Escolares
Campaña de expectativa en el audio institucional.
Boletines en el periódico de convivencia.
Expresiones artísticas, teatrales y culturales que llamen a la
41
movilización.
Construcción de afiches con los principales acuerdos realizados
por estudiantes.
Dramatizaciones por el grupo de estudiantes.
Escenificación de resolución de situaciones conflictivas en los actos
cívicos y demás actos de la institución.
Estrategias de circulación de la información.
Diseño de instrumentos que ayuden a difundir la información entre
los diferentes públicos (pendones, murales, videos correos
electrónicos, reuniones, foros entre otros.
Medios escritos entregados a la comunidad circulares, boletines
plegables entre otros.
Llevar registro y archivo
Jornadas de evaluación participativa
Socialización de resultados.
Diseñar protocolos de observación, registro archivo y circulación
de la información.
Formato de registro para evaluar las estrategias pedagógicas.
Diseñar formatos de registros o reporte de casos y hacer
seguimiento que acompañen los protocolos.
Definiendo acuerdos, acciones reparadoras y soluciones de los
casos.
Jornada de intercambio de experiencias.
Jornadas de capacitación sobre los protocolos.
Liderar el desarrollo de iniciativas y
proyectos de formación a la
comunidad educativa, recibiendo
información fundamentada en
evidencia científica y con el fin de
desarrollar competencias que
progresivamente faciliten la toma de
decisiones autónomas frente al
ejercicio de la sexualidad y la
realización de proyectos de vida
Proyectos pedagógicos transversales:
Proyecto Educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía. Se sugiere trabajar los siguientes temáticas: Manejo de
las emociones, equidad de género, reconocimiento de la
sexualidad, exploración del cuerpo, la intimidad y el respeto a las
decisiones, la personalidad y la autonomía, las formas de
relacionarse el niño o la niña, el adolescente o el joven, el
embarazo en adolescente, Uso de Preservativos, el acoso escolar y
agresión escolar.
Proyecto de Democracia constructores de convivencia y paz.
Proyecto de Vida.
Proyecto de Tiempo Libre.
Proyecto de Red Vial
Proyecto de Estilos de vida saludable.
Proyecto de Educación Ambiental.
Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía.
Proyecto de Pastoral.
Proyecto de Educación Financiera.
Proyecto de Emprendimiento.
Comité de Investigación.
Comité Días Especiales.
Conciliadores escolares.
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Escuela de Padres.
Orientación Vocacional.
Capacitaciones , foros , cine foros ,talleres ,acontecimientos
pedagógicos en temáticas como : Ley 1620 de 2013 , Decreto
reglamentario 1965 de 2013 , conciliadores escolares , derechos
humanos, sexuales y reproductivos , sexualidad competencias
ciudadanas , desarrollo infantil y adolescente , convivencia y
mediación y conciliación. Dirigidos a docentes, estudiantes y
padres de familia.
COMPONENTE DE ATENCIÓN Clarificación e iniciación de recepción y radicación de quejas o
informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Identificación de situaciones que afecten la convivencia escolar por
el grupo de conciliadores escolares.
Diseñar protocolos de atención oportuna e integral de las
situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar.
Definir personas encargadas
Actividades del componente de Atención: Reconocimiento,
Identificación y Activación de Protocolos.
Situaciones tipo I.
Situaciones tipo II.
Situaciones tipo III.
Asistir a los miembros de la comunidad
educativa frente a las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, mediante la
implementación y aplicación de los
protocolos internos de atención por
parte de todos los actores que integran
la ruta de atención integral, en el
ámbito de su competencia.
COMPONENTE DE SEGUIMIENTO
Actividades del Componente de Seguimiento:
Verificación: comprueba que se realicen todo y cada una de las
actividades de los Componentes.
Monitoreo: Acción de llevar memoria, registro y análisis de la
ejecución de las actividades según lo planeado. Se monitorea para
resolver dificultades, para sugerir transformaciones y nuevas
comprensiones.
Retroalimentación: es la acción de entregar información para
mejorar las acciones del componentes de la ruta (observaciones,
preocupaciones, sugerencias y recomendaciones sobre los
procesos o ajustar mejoras y transformaciones).
Registro anecdótico
Acuerdos o Pactos para la Convivencia, descargos y evolución de
los acontecimientos.
43
28. PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER DE MANERA OPORTUNA Y CON JUSTICIA LOS CONFLICTOS
Etapa Informativa:
Conocimiento del acto que produjo la situación.
Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigos y/o protagonistas.
Confrontación de los hechos narrados
Identificación de posibles responsables.
Etapa Analítica:
Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el hecho.
Descargos o derecho de defensa de los inculpados y testigos, por escrito.
Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho.
Etapa Decisoria:
Determinación del tipo de situación.
Análisis por la autoridad correspondiente dentro de la institución.
Aplicación de la medida correctiva.
Etapa Formativa:
Diálogos asertivos entre las partes en todas las etapas del proceso direccionados a la conciliación (reconocimiento de la falta,
responsabilidad y compromiso de no volver a incurrir en ellas, concertación y ceder, promulgando el buen trato y el afecto).
Acciones de reparación o reivindicación de la situación.
Compromisos personales del estudiante y de los padres de familia o acudientes.
Trabajos pedagógicos asesorados por profesores, directivos, psicorientadora, centro de conciliación, desarrollista familiar.
Socialización y supervisión de los trabajos pedagógicos.
Asesoría psicológica, y orientación por trabajo social si lo amerita.
Seguimiento formativo y constructivo por parte de docentes, directivos, psicorientación, centro de conciliación, desarrollista
familiar.
44
29. ACUERDOS PARA LA SANA CONVIVENCIA.
Los acuerdos de aula son una estrategia para desarrollar competencias ciudadanas, adquiere un sentido pedagógico que va más
allá del acuerdo entre estudiantes y docentes para construir normas y regular las relaciones interpersonales y de conocimiento que
se producen al interior del E.E (Establecimiento Educativo) y del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la negociación de
saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales de cada persona o colectivo sobre la vida. (Guía N°49
Guías Pedagógicas para la convivencia página 50).
1. Justificar las llegadas tardes por escrito con firma del acudiente o presenta la excusa en forma directa por el padre de familia,
primero en portería, donde se verificará el parentesco o responsabilidad del adulto con el menor y luego se remitirá a
coordinación comportamental para validar el ingreso al aula.
2. No se permitirá el ingreso de estudiante al aula sin excusa escrita o justificadas en forma directa por el acudiente y obtener la
validación con firma o sello de coordinación comportamental quien a su vez enviará nota al docente que se encuentre en hora
de clases. Al no cumplirse este protocolo el estudiante no ingresará a la jornada escolar. Aunque el estudiante tenga la debida
autorización de coordinación y conocimiento del acudiente se relacionará la llegada tarde y el motivo en el registro anecdótico,
se anexa autorización de ingreso para continuar seguimiento a los aspectos formativos.
3. Al ingresar a la institución presentar documentación de identificación en portería y recibirá un carnet de visitante el cual será
retirado una vez termine la visita.
4. Presentarse a la institución en horarios complementarios con los uniformes de diario o educación física según lo acordado con el
docente o personal encargado de la actividad.
5. Recibir nota escrita por parte de la institución informando citaciones a estudiantes en jornadas contrarias o salidas educativas;
estas deben contar con la autorización del acudiente para permitir la participación de su acudido en estas actividades.
6. Atendiendo a las disposiciones legales ley 1098 de 2006 Infancia y Adolescencia sobre la defensa de los derechos de los (as)
infantes y adolescentes en el artículo 10.Tratandose de la Corresponsabilidad la cual sugiere garantizar el ejercicio de los
derechos de los niños , niñas y los adolescentes , la familia , la sociedad y el Estado son CORRESPONSABLES, en la atención ,
cuidado , protección y prevención de factores de riesgo de los menores, los Padres de Familia y/o Acudiente, adulto
responsable, deberán recoger a sus acudidos en eventualidades de citas médicas, enfermedades o cualquier otro motivo que
implique ausentarse dentro de la jornada escolar.
7. Para garantizar las condiciones de los procesos Enseñanza – Aprendizaje y evitar distracciones e interrupciones, se respetarán
los horarios de atención a los padres de familia y/o acudiente.
8. Cumplir con las responsabilidades académicas y presentación oportuna de los materiales, actividades y trabajo asignados.
9. El padre de familia o acudiente atenderá el horario de atención estipulado para cada docente y a las citaciones de seguimiento o
informes académicos – comportamentales, por docentes, directivos docentes o personal de apoyo. Si es motivo de citación la
presentará en portería y así permitir el ingreso y orientación para la atención.
10. Si el padre o acudiente no tiene citación escrita y tampoco corresponde al horario de atención se dirigirá a secretaría
administrativa para acordar atención con el personal requerido coordinando hora, día, lugar e informe al personal docente,
directivo o equipo de apoyo .Estos espacios de atención se pueden solicitar vía telefónica o solicitud personal.
11. Cuando la visita a la institución por los acudientes o padres de familia no corresponda a procesos académicos o formativos
tendrán acceso a las instalaciones administrativas, respondiendo a los horarios de atención de estas oficinas.
12. Las personas ajenas a la institución que requieran información serán atendidos por secretaría administrativa. No se permite el
ingreso de personas que ofrezcan ventas de productos o servicios sin autorización escrita de rectoría, de igual forma
instituciones O.N.G, corporaciones, cooperativas o asuntos de beneficencia sin ser legalizada y tramitada desde rectoría.
13. Para evitar distracciones, perdida de atención, secuencialidad de los procesos y alteraciones formativas se deben respetar los
encuentros pedagógicos (clases) estudiante – docente o padre de familia. No se realiza atención al padre de familia dentro del
horario asignado de atención para estudiantes (horas de clases).
14. Si el estudiante es requerido por su acudiente informar a secretaría administrativa para viabilizar el llamado. Por ningún motivo
el padre de familia o acudido llega al aula. Si el padre de familia o acudido es solicitado a la institución por motivos de
45
enfermedad debe acercarse a enfermería y diligenciar la orden de salida en esta oficina y a su vez recibirá informe de la
atención primaria.
15. Los padres de familia o acudiente deben garantizar la permanencia de su acudido en el aula evitando sacarlos por diversos
motivos una vez sea un requerimiento urgente y necesario dentro de la jornada escolar como citas médicas o asuntos familiares
debe dirigirse a la secretaría administrativa para buscar el niño o adolescentes al aula, luego solicita la autorización de salida a
la oficina de Trabajo Social y Desarrollista familiar para legalizar la salida y presentar la autorización en portería. Este
procedimiento siempre será realizado por el adulto responsable. Bajo ninguna circunstancia se dejará salir estudiantes solos sin
el cuidado y garantías de protección de un adulto responsable
16. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo, el trabajo y la fe.
17. Presentarse a la Institución Educativa debidamente aseado, ordenado y con buena presentación personal. Con el uniforme
correspondiente.
18. Demostrar y fomentar una conciencia de solidaridad social.
19. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad
sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida escolar y
familiar armónica y responsable.
20. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos
21. Vivenciar la cultura ciudadana manteniendo aseado las aulas de clases libres de residuos alimenticios generados por el
consumo de golosinas, gaseosas, mecatos, galletas, chicles, helados entre otros.
22. Utilizar correctamente los baños, lavamanos, canecas de la basura, el agua, la luz (energía eléctrica) el papel y demás recursos
de la Institución.
23. Los bienes personales de cada miembro de la comunidad serán respetados, evitando tomarlos sin permisos, cambiarlos de lugar
o rayar o dañar útiles ajenos.
24. Adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de localidad de la vida, uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo, la defensa del
patrimonio cultural de la Nación y el patrimonio de la Institución.
25. Proteger el ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67
de la Constitución Política.
26. Colaborar con el medio ambiente de la Comunidad Educativa: evitando arrojar papeles y desechos en lugares inadecuados.
27. Preservar y cuidar la fauna y flora propia de la Institución.
28. Construir ambientes sanos evitando la contaminación auditiva (ruidos exagerados) y visual (exceso de información) que
perjudican la buena marcha de las labores académicas y ambiente comunitario.
29. Propiciar ambientes para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación en los valores humanos.
30. Permitir la comunicación oportuna con los padres de familia o acudiente entregando las comunicaciones que envía el colegio.
31. Comprar los alimentos en los puntos asignados, tienda escolar y abstenerse de vender artículos o comestibles dentro y fuera
del aula de clases, sin la debida autorización de la rectora o coordinador@.
32. Consumir alimentos en los espacios y tiempos asignados.
33. Utilizar prendas y accesorios acordes a fortalecer la imagen personal e institucional manteniendo armonía visual, estética, orden
y glamur.
34. Permitir el normal desarrollo de las clases evitando distracciones o conversaciones con sus compañeros de temas distintos a la
temática desarrollada.
35. Manifestar la solidaridad cuidando los útiles escolares de los compañeros y demás objetos personales de los miembros de la
comunidad educativa.
36. Mantener organizada y aseada el aula de clases.
37. Fomentar la disciplina en los diferentes sitios de la institución, pasillos, tienda escolar, polideportivo patio salón, biblioteca y
sitios aledaños portando el uniforme.
38. Cumplir con las orientaciones de crecimiento personal, portando los uniformes sin maquillaje en el rostro, uñas con colores
tenues, faldas debajo de la rodilla, pantalones clásico, acogiendo los diseños institucionales.
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39. Respetar los acuerdos de presentación personal portando adecuadamente el uniforme de diario y sudadera establecido por la
institución.
40. Utilizar zapatos negros o blancos de acuerdo al uniforme utilizado.
41. Acoger con asertividad las orientaciones formativas dadas por sus compañeros, docentes, directivos docentes, padres de
familia o personal de apoyo.
42. Utilizar responsablemente los medios electrónicos en los espacios direccionados por el personal docente o docente directivo sin
interferir los encuentros educativos.
43. Desarrollar habilidades cognitivas básicas para el aprendizaje tales como: atención, percepción y memorización.
44. Colaborar con el orden en los espacios educativos, mostrando responsabilidad con mis actos.
45. Ser honesto y transparente en el hablar, actuar, relaciones convivenciales y desenvolvimiento académico.
46. Ser consciente de la importancia que tiene su educación y formación integral, participando de todas las actividades curriculares
programadas por la institución dentro o fuera del plantel educativo.
47. Ingresar a los diferentes lugares de la institución u oficinas con la debida autorización y acompañamiento docente, directivo
docente o personal de apoyo.
48. Los juegos y distracciones son para generar disfrute, interacción social y garantizarnos el derecho a la recreación. Por tal motivo
utilizo mi libertad y evito lenguaje y expresiones que legitiman violencia ( juegos bruscos )
49. Saber escuchar y respetar las opiniones de los demás.
50. Mantener la ubicación asignada en el aula de clases.
51. El personal Docente, Directivo – Docente, Personal de Apoyo, Auxiliar Administrativo, Enfermería u otro, que requieran a los
estudiantes para acompañamiento formativo, actividades académicas o atención integral, física, mental entre otras, deben
reportar por escrito la ausencia de los estudiantes en el aula de clase.
52. Para garantizar las condiciones del proceso Enseñanza - Aprendizaje y evitar distracciones e interrupciones, se respetarán los
horarios de atención a los padres de familia y/o acudiente.
53. Garantizar la seguridad de las bicicletas colocándolas en el bicicletero y manteniéndola con cadena y candado.
54. Para Garantizar la seguridad personal y no exponer la integridad física o mental de los niños o niñas, adolescente y jóvenes, se
recomienda a los Padres de Familia y/o Acudientes no permitir que sus hijos e hijas traigan a la institución prendas u objetos
de valor, igualmente no traer dinero en cantidad, solo el necesario para el refrigerio, ya que la institución no se hace
responsable en caso de pérdida de las misma. .
55. Colaborar para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes.
56. Asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
57. Vivenciar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y
estimular la autonomía y la responsabilidad.
58. Apropiarse del valor de la honradez, honestidad y transparencia respetando los registros o documentos de uso de docentes o
compañeros.
59. Ser honesto, honrado y transparente en su actuar reconociendo sus equivocaciones y reparando sus actuaciones.
60. Valorar la producción intelectual de sus compañeros y ser consciente de su aptitud para un buen aprendizaje.
61. Traer celulares, tableta y demás elementos electrónicos y de valor con la autorización del acudiente y utilizarlo cuando sea
requerido por el docente dinamizador de procesos o en los descansos o espacios de esparcimiento.
62. Responder con puntualidad al llegar al establecimiento educativo, en los cambios de clases y después del descanso. Cualquiera
sea el motivo de la inasistencia es responsabilidad del estudiante cumplir con sus deberes escolares.
63. Presentarse a la institución en horarios complementarios con los uniformes de diario o educación física según lo acordado con el
docente o personal encargado de la actividad.
64. Presentar excusas por escrito y justificar la inasistencia, firmada por el acudiente.
65. Manifestar inquietudes y sugerencia en forma adecuada y conciliadora; respetando el conducto regular.
66. Garantizar el cumplimiento de la jornada escolar.
67. Respetar y asumir la autonomía institucional acogiendo las decisiones de planeación y organización con relación a la cobertura,
asignación de grupo de los estudiantes y otras disposiciones.
68. Garantizar el derecho de la educación por parte de los padres de familia, matriculando en las fechas estipuladas y cumpliendo
con sus deberes del pago oportuno por la prestación del servicio educativo.
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69. Garantizar por parte de la institución educativa la continuidad de los estudiantes que se identifiquen con los ideales de
formación Comfacorista, misión, visión, filosofía, perfil y principios institucionales siempre y cuando estén a paz y salvo por todo
concepto y den cumplimiento a las fechas estipuladas en el pago de pensiones y matriculas.
70. Dar cumplimiento a las políticas de planeación y calidad educativa , centradas en la satisfacción de nuestros clientes , el
mejoramiento continuo de los procesos , desarrollo del talento humano en condiciones óptimas y la sostenibilidad económica ,
ambiental y social . El Establecimiento educativo, dispondrá de los cupos de estudiantes que sus padres incumplan con las
obligaciones contempladas en el contrato de prestación de servicio y la planeación institucional.
71. Todos los miembros de la Comunidad educativa, deben presentarse a la institución con un vestuario adecuado (formal).
72. Educar a los niños y niñas en autonomía, independencia, desarrollo infantil y adolescente, proporcionándoles orientaciones
indispensables para ejercer con responsabilidad su libertad. Es obligación del Padre de Familia y/o acudiente apoyar este
proceso formativo dejando a su acudido en la Puerta de entrada de la institución con el propósito de brindar seguridad al menor.
73. Cumplir con las actividades académicas y permanecer en las diferentes horas de clases.
74. Evitar exponer su integridad física saltando muros al interior del colegio, deslizarse por los pasamanos de la rampla o escaleras,
sentarse en los muros de protección del edificio, correr en las gradas o cualquier otra situación que afecte su integridad física.
30. TIPIFICACIÓN DE SITUACIONES.
30.1 SITUACIONES TIPO I
Corresponde a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generen daños al cuerpo o a la salud física o mental (Decreto 1965 de 2013, articulo 40).
Incluyen las agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales esporádicas, con o sin contenido sexual.
Estas agresiones con algún contenido sexual hace referencia a las características del cuerpo, al comportamiento de género, a
comentarios inapropiados sobre la orientación sexual, o al comportamiento erótico o romántico de las personas involucradas (Guía
Nº 49 pedagógica para la convivencia pág. 158 clasificaciones de la situación).
1. Mordisco, pellizco, puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, rasguño, jalón de pelo entre otros.
2. Altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la comunidad educativa.
3. Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros.
4. Insultos, apodos ofensivos burlas y amenazas.
5. Agresión sexual sin contacto: incluye cualquier acto que expone a una persona a situaciones de índole sexual no consentidas y
sin que haya contacto físico, como ocurre al hacerse comentarios, chistes, gestos o miradas de índole sexual u obscenos.
6. Agresión sexual con contacto: se refiere a situaciones en las que se presenta contacto intencional en el cuerpo con fines
sexuales, así víctima y victimaria o victimario permanezcan vestidos. Se incluyen en esta categoría halar o bajar las prendas de
vestir para dejar al descubierto la ropa interior o los órganos sexuales de la agredida o agredido.
7. Discusiones o riñas entre amigos, amigas, compañeros, compañeras que pueda involucrar agresiones verbales, relacionales o
físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Sin incapacidad médica.
8. Acción que busque con gestos degradar , humillar , atemorizar o descalificar a otros
9. Comportamiento que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tienen las personas
frente a otros.
10. Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.
11. Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual.
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12. Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de insultos, apodos ofensivos, burlas, amenazas
de agresión y expresiones morbosas.
13. Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de otra persona y que pueden tener o no
contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la ropa.
14. Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras personas.
Ejemplos de ello son: difundir el rumor de que una persona está dispuesta a tener relaciones con alguien por dinero; discriminar
a alguien por su identidad sexual o a una compañera de clase por estar embarazada, y comportamientos y eventos que de no
detenerse oportunamente pueden suceder de forma reiterativa y derivar en situaciones tipo II o III.
15. Toda situación que busque dañar a través de medios electrónicos. Incluye divulgación de fotos o humillantes en internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto
insultantes u ofensivos, de manera anónima o cuando se revela la identidad de quien los envía.
16. Culpar a otros de acciones de responsabilidad para evadir las propias
17. Molestias generadas por quejas provocando discusiones acaloradas
18. Traer, conservar, mostrar o compartir material con contenido sexual explicito (pornografía), inapropiado para menores de edad.
19. Quitar meriendas o materiales de trabajo a su compañero devolviendo voluntaria mente el bien
20. Esconderse en los baños o cualquier lugar de la institución para evadir sus deberes o para expiar a otras personas
21. Alzar el tono de la voz al dirigirse a otras personas , mostrando disgusto , irrespeto y falta de tolerancia
22. Generar indisciplina en el aula , pasillos , otros espacios de la institución o eventos de tipo religioso , deportivo , académico y
formativos utilizando cualquier distractor ( juegos celulares , grabadoras y otros objetos sonoros )
23. Causar perjuicios en los útiles o uniformes de sus compañeros.
24. Denigrar contra un compañero, profesor o cualquier miembro de la comunidad educativa, escribiéndole en medios virtuales o
cualquier sitio o lugar palabras obscenas, apodos, groserías, grafitis o palabras ofensivas.
25. Tocar genitales, glúteos, y senos en forma intencionada a cualquier miembro de la Institución
26. Insinuar a los compañeros a realizar acciones que atentan contra la integridad de las personas.
27. Mostrar sus partes íntimas a cualquier miembro de la Institución.
28. Dañar, rayar, agregar o suprimir palabras en las carteleras o comunicaciones ubicadas en los diferentes lugares asignados para
publicar información.
29. Intentar besar, abrazar o acariciar a un compañero o compañera en contra de su voluntad.
30. Permitir besos en la boca, caricias y abrazos inapropiados
31. Demostraciones eróticas y románticas dentro de la institución.
32. Traer o usar maicena, huevos, para echarle a los compañeros que estén de cumpleaños, condones, sustancias urticantes sobre
cualquier miembro de la comunidad
33. Propiciar accidentes a cualquier miembro de la Comunidad educativa: empujar, “quitar silla”, pegar chicles en el cabello, entre
otros.
34. Tomar las pertenencias, controles y registro de uso docente, alterando juicios valorativos estipulados por el docente.
35. Fraude al responder evaluaciones o presentar producción intelectual de otras personas reconociendo sus equivocación.
36. No ingresar a la institución, evadiendo sus deberes y portando el uniforme de la institución.
37. Alteración de información de instrumentos propios de la institución. (circulares, informe de dificultades académicas, registro de
asistencia, excusas, carpeta de llegadas tardes)
38. Piropos y tocamientos sexuales no consentidos, mostrando arrepentimiento por su acción.
39. Solicitar dinero o permiso a sus padres y/o acudientes a título de la institución.
40. Causar perjuicio a las pertenecías de cualquier miembro de la comunidad educativa y/o bienes de la institución.
41. Tomar pertenecías de cualquier miembro de la institución sin la autorización del propietario.
42. Evade su responsabilidad a través de la mentira u omisión de información.
43. No devolver los objetos encontrados dentro de la institución o artículos prestados a sus propietarios.
44. Ocultar información o no proporcional cuando sea solicitada (No rendir su versión de los hechos).
45. Omitir información relevante para la atención de casos de formación y acompañamiento en procesos académicos, personales y
sociales.
46. Colaboración en actos que atentan contra la integridad de las personas.
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47. Conocimiento de situaciones de algo que es oculto para los demás y vulnera los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
48. Cooperación en actos que atentan contra la armonía y el buen clima institucional.
Nota aclaratoria: Los objetos encontrados deben devolverse al docente que se encuentre en la hora de clase o en su efecto al
director de grupo, igualmente puede entregarlo a coordinación comportamental.
30.2 SITUACIONES TIPO II.
Incluye comportamientos de agresión escolar que causen daño al cuerpo o a la salud de la persona agredida sin generar
incapacidad, acoso escolar, por homofobia o basado en actitudes sexistas, contacto físico intencional no consentido y ciberacoso .La
situación no reviste las características de un delito.
Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta.
Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que ocasionó daños al cuerpo o a la salud física o mental de
los afectados, pero no genero incapacidad de ningún tipo. (Guía Nº 49 pedagógica para la convivencia pág. 159 clasificaciones de
la situación).
El acoso o intimidación escolar, hace referencia a aquellas situaciones de agresión repetitiva y sistemática ejercida por una o más
personas que usualmente están en una posición de mayor poder contra una persona o más personas que están en una posición de
menor poder.
1. Mordisco , pellizco , puñetazos , patadas , empujones , cachetadas , rasguño ,jalón de pelo entre otros en forma repetitiva
2. Toda acción que busque con gestos, las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar, a otros en forma continua.
3. Agresión sexual sin contacto: incluye cualquier acto que expone a una persona a situaciones de índole sexual no consentidas y
sin que haya contacto físico, como ocurre al hacerse comentarios, chistes, gestos o miradas de índole sexual u obscenos de
manera reiterativa (dos veces).
4. Agresión sexual con contacto: se refiere a situaciones en las que se presenta contacto intencional en el cuerpo con fines
sexuales, así víctima y victimaria o victimario permanezcan vestidos. Se incluyen en esta categoría halar o bajar las prendas de
vestir para dejar al descubierto la ropa interior o los órganos sexuales de la agredida o agredido (dos veces).
5. Discusiones o riñas entre amigos, amigas, compañeros, compañeras que pueda involucrar agresiones verbales, relacionales o
físicas sin generar daños al cuerpo o a la salud. Sin incapacidad médica, en forma constante.
6. Comportamiento que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tienen las personas
frente a otros, en repetidas ocasiones.
7. Toda situación que busque dañar a través de medios electrónicos en forma reiterada. Incluye divulgación de imágenes, fotos
humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, de manera anónima o cuando se revela la identidad de quien los envía.
8. Agresión física con contenido sexual así sea primera vez y no revista las características específicas de situaciones tipo I.
9. Agresión escolar, así sea la primera vez que se presenta y ocasiona daños al cuerpo o a la salud física o mental de los
afectados, pero no generó incapacidad de ningún tipo.
10. Indisciplina en el aula reiterada con gritos , distracciones , fuera del puesto que interfiera el normal desarrollo de las actividades
académicas formativas
11. Quitar meriendas o materiales escolares más de una vez y reconociendo lo negativo del comportamiento.
12. Esconderse en los baños para expiar a otras personas.
13. Culpar a otros de acciones de responsabilidad para evadir las propias frecuentemente
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14. Molestias generadas por quejas provocando discusiones acaloradas con frecuencia
15. Palabras ofensivas empujones, manotazos, jalones de cabellos entre otros se constituyen como acciones propias de su
comportamiento.
16. Alzar el tono de la voz al dirigirse a otras personas, mostrando disgusto, irrespeto y falta de tolerancia en forma incesante.
17. Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y sistemática.
18. Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la agresión sexual por homofobia y transfobia.
19. Apodos y comentarios homofóbicos o sexistas reiterados.
20. Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma repetitiva.
21. Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero y pupitres, ya que pueden ser
considerados como acoso escolar.
22. Utilizar palabras obscenas e hirientes en forma reiterativa
23. Discusiones acaloradas frecuentemente
24. Tomar las pertenencias, controles y registro de uso docente, alterando juicios valorativos estipulados por el docente.
25. Generar indisciplina en el aula , pasillos , otros espacios de la institución o eventos de tipo religioso , deportivo , académico y
formativos en forma continua utilizando cualquier tipo de distractor ( juegos celulares , grabadoras y otros objetos sonoros ,
pirotécnicos entre otros )
26. Compartir o mostrar material con contenido sexual explicito (pornografía), inapropiado para menores de edad , una vez ya haya
tenido acompañamiento y orientaciones en este tipo de comportamiento
27. Causar perjuicios en los útiles o uniformes de sus compañeros en repetidas ocasiones
28. Traer, conservar o difundir revistas u objetos pornográficos. Después de tener anotaciones registradas y acompañamiento por el
mismo hecho.
29. Denigrar contra un compañero, profesor o cualquier miembro de la comunidad educativa, escribiéndole en medios virtuales o
cualquier sitio o lugar palabras obscenas, apodos, groserías, grafitis o palabras ofensivas, después de tener seguimiento por
este comportamiento.
30. Tocar genitales, glúteos, y senos en forma intencionada a cualquier miembro de la Institución después de acompañamiento
formativo.
31. Insinuar a los compañeros a realizar acciones que atentan contra la integridad de las personas.
32. Exhibicionismo con contenido sexual y erótico así sea la primera vez.
33. Exponer los genitales de cualquier miembro de la institución en forma constante y sin consentimiento
34. Dañar, rayar, agregar o suprimir palabras en las carteleras o comunicaciones ubicadas en los diferentes lugares asignados para
publicar información, después de haber recibido acompañamiento formativo por docentes y acudientes.
35. Intentar besar, abrazar o acariciar a un compañero o compañera en contra de su voluntad. Catalogándose como indicio de
Acoso Sexual.
36. Demostraciones eróticas y románticas dentro de la institución o sus alrededores portando el uniforme, consintiendo besos en
la boca, caricias y abrazos inapropiados en forma reiterada.
37. Traer o usar maicena, huevos, para echarle a los compañeros que estén de cumpleaños, condones, sustancias urticantes sobre
cualquier miembro de la comunidad, después de haber recibido orientación para mantener una convivencia fortalecida en el
respeto.
38. Propiciar accidentes a cualquier miembro de la Comunidad educativa: empujar, “quitar silla”, pegar chicles en el cabello, entre
otros, en repetidas ocasiones
39. Uso inadecuado a los equipos, instalaciones e implementos que la institución ha puesto para servicio comunitario y bien común.
40. Tomar las pertenencias, controles y registro de uso docente, alterando juicios valorativos estipulados por el docente. En
diferentes oportunidades.
41. Fraude al responder evaluaciones o presentar producción intelectual de otras personas. En forma reiterativa.
42. Evade su responsabilidad a través de la mentira u omisión de información.
43. Alteración de información de instrumentos propios de la institución o cualquier formato de seguimiento (circulares, informe de
dificultades académicas, registro de asistencia, excusas, carpeta de llegadas tardes) después de haber tenido acompañamiento
formativo.
44. Faltar frecuentemente a la institución evadiendo sus deberes y engañando a sus padres y/o acudientes.
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45. Solicitar dinero o permiso a sus padres y/o acudientes a título de la institución después de recibir orientación formativa.
46. Causar perjuicio a las pertenecías de cualquier miembro de la comunidad educativa y/o bienes de la institución
consecutivamente.
47. Tomar o Sustraer pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa sin autorización en repetidas ocasiones.
48. Tomar pertenecías de cualquier miembro de la institución sin la autorización del propietario, después de acompañamiento
formativo.
49. No devolver los objetos encontrados dentro de la institución o artículos prestados a sus propietarios.
50. Impedir el debido proceso, obstruyendo en la recepción de descargo, datos o informes que aclararían la verdad objetiva de los
hechos.
51. Omitir información relevante para la atención de casos de formación y acompañamiento en procesos académicos, personales y
sociales, en repetidas ocasiones.
52. Colaboración en actos que atentan contra la integridad de las personas, en varias ocasiones.
53. Conocimiento de situaciones de algo que es oculto para los demás y vulnera los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
54. Cooperación en actos que atentan contra la armonía y el buen clima institucional, en repetidas ocasiones.
Nota: En el campo deportivo, los estudiantes que cometan faltas graves, asumirán las sanciones contempladas en el reglamento
deportivo interno del colegio.
30.3 SITUACIONES TIPO III.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Requieren que la atención sea brindada por
entidades externas al establecimiento educativo (por ejemplo, Policía de Infancia y Adolescencia, ICBF, sector salud, etc.).
1. Homicidio.
2. Acceso carnal violento o actos sexuales violentos en cualquiera de las modalidades establecidas en la Ley 599 de 2000.
3. Agresión Sexual.
4. Secuestro.
5. Extorsión.
6. Porte ilegal de armas de fuego.
7. Porte ilegal de armas blancas.
8. Tortura.
9. Desaparición forzada.
10. Robo o hurto comprobado.
11. Constreñimiento para delinquir.
12. Prostitución forzada.
13. Contacto sexual abusivo entre menores de edad que constituyen abuso y hacen uso de la amenaza, el sometimiento y la
intimidación.
14. Publicar fotos o videos íntimos de cualquier miembro de la institución, violando el derecho a la intimidad.
15. Violencia sexual: violación, acto sexual abusivo, acoso sexual, trata de personas, explotación sexual y comercial de niños y
niñas, adolescentes.
16. Esconder, adulterar o hurtar controles de seguimiento académico o comportamental de manejo docente.
17. Explotación laboral.
18. Explotación sexual comercial.
19. Pornografía con personas menores de 18 años.
20. Intimidación y amenazas reiterativas.
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21. Vulneración al derecho a la intimidad, buen nombre, educación y confidencialidad.
22. Publicar en redes sociales comentarios, imágenes, fotos con contenido sexual o denigrante.
23. Estigmatización entre miembros de la Comunidad Educativa.
24. Porte y/o consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas (Decreto 1108 de 1994 Capítulo III).
25. Realizar quemas, y traer artefactos pirotécnicos, componentes químicos y otros elementos que puedan atentar contra el
bienestar de los demás.
26. Y todas las demás consagradas en la ley penal colombiana vigente.
27. Casos en los que existan indicios de que un niño o niña ha sido víctima de violación, ya sea por parte de una persona adulta o
de un menor de edad.
28. Niñas, niños y adolescentes que son abusados sexualmente por un miembro de la familia.
29. Situación en la que una niña, niño y adolescente ha sido víctima de caricias o manoseos, y en la que la persona agresora se ha
valido de la fuerza física, el engaño o la intimidación.
30. Situaciones en las que la víctima ha sido abusada sexualmente luego de haber ingerido cualquier sustancia que la haya puesto
en incapacidad de resistir u oponerse a la actividad sexual.
31. Actividad sexual con niña, niño y adolescente en situación de discapacidad cognitiva, en donde la persona agresora se sirve de
su limitación para consentir o comprender la naturaleza de la actividad.
32. Cualquier situación de actividad sexual que involucre a una persona adulta y a un menor de 14 años.
33. Niña, niño y adolescente que, obligados por un tercero, permiten que sus compañeras o compañeros de clase toquen partes de
su cuerpo a cambio de dinero.
34. Niña, niño y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales a una persona adulta a cambio de dinero.
35. Niña, niño y adolescente que son hostigados o asediados con fines sexuales por una persona adulta.
36. Niña, niño y adolescente que han sido contactados por personas adultas a través de redes sociales para participar en
actividades sexuales.
37. Niña, niño y adolescente que prestan servicios sexuales a través de una red de tráfico de personas.
38. Niña, niño y adolescente que son forzados por actores armados a mantener relaciones sexuales.
39. Obstrucción en la veracidad de los hechos omitiendo o no aportando la información necesaria, para aplicar la justicia
restaurativa.
40. Cooperación en actos que atentan contra la integridad física y/o moral de cualquier miembro de la comunidad educativa.
32. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN: FACILITAN EL ACTUAR DE LA ESCUELA (ley 1620 de 2013)
Los protocolos es una oportunidad para que el grupo de estudiantes practiquen sus competencias ciudadanas y estas agresiones
esporádicas sirvan de oportunidad de aprendizaje de competencias como el manejo de la ira, manejo de impulsos, empatía o la
asertividad. (Guía Nº49 pedagógica para la convivencia escolar pág. 105.
Se estudiaran las situaciones ATENDIENDO EL PRINCIPIO DE PROPORCIONALIDAD entre la situación, la sanción y la acción
reparadora.
Se tendrán en cuenta; el grado de culpabilidad, el grado de perturbación de la marcha institucional, los motivos que determinan el
comportamiento, el número de intervinientes, las modalidades y las circunstancias del hecho, que se apreciaran teniendo en cuenta
el cuidado empleado en su preparación, el nivel de aprovechamiento de la confianza depositada en él investigado o la que se derive
de la naturaleza de su cargo o función, el grado de participación en la comisión de la falta si fue inducido por una persona mayor
para cometerla o si la cometió en estado de ofuscación originado circunstancias o condiciones de difícil prevención y gravedad
extrema debidamente comprobadas.
SE CONSIDERA AGRAVANTES: REINCIDENCIA DEL COMPORTAMIENTO.
Términos para actuar:
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Para la presentación de incapacidades 8 días hábiles una vez se tenga el reporte de salud y ausencia en el plantel.
Para sustentar una ausencia no justificada presentarla por escrito el día siguiente firmada por los acudientes. El plazo máximo
para atender estas situaciones esporádicas es de tres días.
Una vez identificado el comportamiento que amerite acompañamiento, orientación y apropiación en el respeto por los valores
fundamentales y respeto a interacciones bajo los parámetros de acuerdos o pactos concertados.
Una vez sea alterado el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Cuando se presenten comportamientos de burla, desprecio y humillación.
Una vez se tenga conocimiento de las actuaciones que violente el pleno respeto a su dignidad humana, integridad física y moral.
Una vez sea determinado alguna forma de maltrato, agresión física, o sicológica, humillación hacia niños y adolescentes.
A más tardar el día siguiente o máximo una vez sea identificado el comportamiento como recurrente, 3 anotaciones en el
registro anecdótico ¸ inmediata notificación al acudiente.
Para darle un adecuado tratamiento e indagar la situación se contará con 8 días hábiles una vez sea reportada la situación el
estudiante será suspendido con citación e información al acudiente y regresará el día acordado por el comité de convivencia
para conocer los mecanismo formativos y disciplinarios de dicho comité, buscando restablecer derechos y deberes.( Aplica para
situaciones tipo II y tipo III)
Los días de estudio y reconocimiento de la situación de suspensión cuenta dentro del correctivo reeducativo.
Ante una Situación Tipo III, la institución tiene la obligación de reportarla ante la Policía Nacional, lo cual descarta la posibilidad
de que sea objeto de conciliación al interior del establecimiento educativo.
TÉRMINOS DE CUMPLIMIENTO.
Dependiendo de la disponibilidad de tiempo, personal requerido y del consolidado de la información se realizará la atención
inmediata.
Quejas verbales o escritas: tres días hábiles a partir de la recepción (aplica para pactos, acuerdos y situaciones Tipo I).
Derecho de petición 15 días hábiles (dependiendo las circunstancias del hecho y gravedad extrema debidamente comprobada).
8 días hábiles una vez sea reportado la situación.
Todo niño, niña, adolescente o joven tendrán derecho a la rehabilitación y a la resocialización por parte del Estado. La Institución
Educativa Comfacor como ente formador apoyará a los estudiantes en su necesidad educativa especial, brindándoles
acompañamiento desde el Equipo Interdisciplinario conformado por: Trabajadora Social, Desarrollista Familiar y Psico –
Orientadoras.
ACCIONES DE LA ATENCIÓN:(Pedagógicas, Didácticas y Normativas).
Estrategia de Participación: Dialogo forma de encuentro que tiene la capacidad de generar cambios en la convivencia, permite la
construcción de horizontes comunes y la definición de acciones concretas y realizables.
Proceso de Mediación: Resolución de conflictos en la que dos partes enfrentadas, acuden a un tercero imparcial, con el fin de
llegar a acuerdos satisfactorios para las partes.
Acciones reparadoras. Son las acciones que busca garantizar la justicia restaurativa a través de la reconciliación y la cultura del
perdón.
Restablecimiento de derechos y deberes: Es el conjunto de actuaciones que se desarrollan para la restauración de su dignidad e
integridad como sujeto de derechos y deberes.
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Reparar y compensar los daños causados a otras personas.
Se trabaja con ellos la empatía, la toma de perspectiva, diversidad, la discriminación, respeto, autoestima, desarrollo de la
sexualidad en niños y adolescentes identificación de maneras de resarcir el daño, ampliar la red de apoyo y facilitar la vinculación a
espacios que promuevan el ejercicio de los DDHH Y DHSR.
PROTOCOLO – INTERNO EN EL AULA (PACTOS Y/O ACUERDOS).
Llamado de atención verbal y Anotación en el Registro Anecdótico.
Orientación Formativa.
Mediar de manera pedagógica con la(s) personas involucradas.
Conciliación y restablecimiento de derechos y deberes.
Citación al Padre de Familia y/o Acudiente (cuando tenga tres anotaciones consecutivas).
Información al Padre de Familia y/ o acudiente de los acuerdos incumplidos al finalizar el periodo.
Seguimiento si hay recurrencia firma de acta de acuerdos para la convivencia.
PROTOCOLO PARA AUSENTISMO.
Anotación en la carpeta de asistencia, si reincide tres (3) veces llamado al acudiente.
Firmas de actas (acuerdos para la sana convivencia).
Si se constata que el estudiante no ingresa al plantel y sus padres y/o acudientes lo hacen en él, se informaran inmediatamente
a su acudiente para garantizar la protección al menor. Al igual si el estudiante sale sin autorización del plantel o evade su
asistencia a horas de clases.
Se tiene en cuenta causas justificadas por inasistencia de enfermedades, accidentes y/o permisos autorizados por la institución.
Cuando la inasistencia es programada, el padre de familia y/o acudiente debe presentar por escrito la solicitud de permiso
firmada por quien la solicita para darle la firma de recibida y aprobadas por las coordinaciones.
Cuando la inasistencia es por enfermedad o accidente, el padre de familia y/o acudiente debe informar oportunamente a la
institución y presentar excusa médica escrita a la coordinación académica y al director de grupo.
Cuando se participa en eventos deportivos, religiosos, culturales o académicos externos debe presentarse el permiso por escrito
a coordinación académica y para su aprobación o negación. En caso que la eventualidad se presente con actividades
nivelatorias programadas en el plan operativo institucional, el padre o acudiente con el estudiante debe acercarse a coordinación
académica y firmar un compromiso de cumplimiento y de responsabilidad para con la actividad que no se asumió en el tiempo
acordado.
Cuando se participa en actividades deportivas, culturales, religiosas o académicas representando a la institución; ésta enviará
comunicación al padre de familia o acudiente por escrito y se informará al director de grupo y profesores (a) dando a conocer las
horas, jornada y lista de estudiantes ausentes.
La institución no concederá permiso a los estudiantes para asistir a eventos externos e internos durante los horarios de
evaluaciones acumulativas y nivelaciones.
En caso de enfermedad por más de un día solo se reconocerán como válidas las excusas médicas
RESPONSABLES Y PROCEDIMIENTO PARA LEGALIZAR EXCUSAS.
Presentarla ante coordinación académica para ser legalizada y entregar al director de grupo, encargado de relacionar la
información en el Registro Anecdótico. Este informe se hace al finalizar cada periodo académico.
De igual forma dejar copia para justificar el ausentismo en coordinación académica, donde se coordinarán las responsabilidades
y obligaciones académicas.
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PROTOCOLO – PROCEDIMIENTO PARA SITUACIONES TIPO I
Reunión inmediata de las partes.
Intervención y conocimiento de los puntos de vista y resolver el conflicto constructivamente.
Mediar de manera pedagógica.
Buscar estrategias para reparar los daños causados, restablecer derechos y brindar reconciliación.
Solución imparcial, equitativa y justa.
Acta de atención y seguimiento a los compromisos establecidos.
Información al padre de familia.
RESPONSABLE DE LA ATENCIÓN.
Docente que atiende la situación
Mediadores o Conciliadores Escolares.
Director de grupo.
Persona que lidera procesos y Estrategias de Convivencia escolar.
Directivo Docente o personal del Equipo de apoyo que atiende la situación.
PROTOCOLO - PROCEDIMIENTO PARA SITUACIONES TIPO II
Atención inmediata en salud física y mental de las personas involucradas
Recoger información sobre lo acontecido
Remitir la situación a las autoridades administrativas, cuando se requiera medidas de restablecimiento de derecho.
Garantizar el derecho a la confidencialidad , a la intimidad e integralidad física , moral y psicológica
Llamado de atención
Generar espacio para que las personas involucradas puedan exponer lo acontecido
Orientación formativa individual o colectiva
Información inmediata a las partes , padres de familia e involucrados
Verificación de acoso o violencia escolar
Medidas de protección a las personas involucradas
Acciones restaurativas para reparar los daños causados el restablecimiento de derecho y la reconciliación
Remisión al comité de convivencia quienes analizaran la pertinencia de las medidas que se están tomando, analiza el caso y
realiza seguimiento
Seguimiento dando oportunidades pedagógicas, si hay recurrencia avisos disciplinarios por escrito.
RESPONSABLES DE LA ATENCIÓN.
Docente o personal que atiende la situación y remisión si es pertinente para atención de salud física (enfermería) o mental
(sicología-trabajo social o desarrollista familiar), quienes garantizaran la protección integral y canalizaran para que él o los
afectados reciban atención y protección de los derechos humanos, sexuales y reproductivos apoyando para desarrollar
habilidades sociales.
El personal docente, y docente que apoya con estrategias para mejorar la convivencia quien recoge la información de lo
acontecido.
Pasar reporte por escrito al presidente del comité de convivencia, quien a su vez lo presentará al mismo comité.
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El comité de convivencia analizan la pertinencia de las medidas que se están tomando y dará recomendaciones para el
tratamiento formativo delegando personal de apoyo que acompañe el restablecimiento de derechos y medidas de protección y
prevención.
Las actas reposaran en coordinación Comportamental quien a su vez dará las determinaciones del comité a las partes y
canalizará para seguir el acompañamiento formativo con docentes y personal de apoyo
El personal que atiende la situación y docente líder de estrategias pedagógicas hará seguimiento durante las siguientes tres
semanas o más si se requiere para verificar cómo ha evolucionado la situación.
Personal delegado por el comité de convivencia para seguimiento y acompañamiento garantizando la protección del menor.
PROTOCOLO – PROCEDIMIENTO SITUACIÓN TIPO III.
1. Atención en salud física y mental si lo requiere. (Enfermería, Psicología y Trabajo Social).
2. Remisión al prestador de salud más cercano.
3. Reporte a las autoridades pertinentes. (lo realiza la Rectora).
PROCEDIMIENTO INTERNO.
1. Protección de la información de las personas involucradas, respetando el derecho a la intimidad y confidencialidad.
2. Evitar que se generen nuevas situaciones, apuntando a la prevención y activación de estrategias formativas; invitando a
reflexionar sobre la Situación Tipo III (Psicólogo, Desarrollista Familiar, Trabajo Social).
3. Avisos disciplinarios por escrito
SEGUIMIENTO Y CONTROL.
Las Sanciones cumplen un rol pedagógico, teniendo en cuenta los principios de justicia restaurativa, sin excluir procesos
disciplinarios que puedan generar otras sanciones.
Decisiones oportunas, eficaces y con sentido pedagógico (aplica para situaciones tipo I, II y III)
Por reincidencias en actos que afectan la convivencia se efectuará por escrito los AVISOS DISCIPLINARIOS
PRIMER AVISO: Se aplica a los estudiantes que tengan cinco (5) anotaciones en el Registro Anecdótico o a los estudiantes que
se involucren en casos de acoso, violencia escolar, vulneración de DHSR, igualmente se aplica aquellas situaciones que atenten
contra la libertad , intimidad ,confidencialidad e integridad física , moral y psicológica . Lo realiza el Director de Grupo por escrito
o el comité de convivencia escolar, se hace conocer al estudiante y Padre de Familia. Reposa en el historial del estudiante
(Registro Anecdótico).
SEGUNDO AVISO: Se aplica a los estudiantes que tengan doce (10) anotaciones en el Registro Anecdótico en situaciones tipo
I, II, III persistiendo en mal comportamiento o a los estudiantes que se involucren en casos de acoso , violencia escolar ,
vulneración de DHSR , aquellas situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad , integridad y
formación sexual .Lo realiza rectoría , docente que realiza estrategias y procesos de convivencia o personal delegado desde
rectoría , se hace por escrito, bajo las orientaciones del Comité de Convivencia, lo firma el estudiante , Padre de Familia, y
rectora ,equivale a matrícula condicional.
TERCER AVISO: Se aplica a los estudiantes que su comportamiento contradice la filosofía COMFACORISTA. Lo determina el
Comité de Convivencia y es avalado por Rectoría o Consejo Directivo. Equivale a la Cancelación de la Matricula.
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El estudiante que reincide en situaciones tipo II SE REPORTA AL COMITÉ DE CONVIVENCIA y dependiendo de la
intencionalidad, gravedad , repercusión y consecuencias de la misma (as) se le dará la respectiva Información al padre de familia
o acudiente quien acatará las decisiones tomadas por dicho comité y asumirá las relaciones de corresponsabilidad formativa y
sancionatoria. Estos “mecanismos pueden ser de carácter disuasivo, correctivo y reeducativo” (Ley 1098 Infancia y Adolescencia
articulo 43 obligaciones fundamentales de los establecimientos educativos inciso 3).
Acciones sancionatorias como suspensión de actividades académicas temporales, compromisos, cancelación de la matricula o
no renovación para el año siguiente.
Los correctivos pueden ser suspensión de uno a tres días, firma de acuerdos para la sana convivencia, acciones de
reivindicación y reparación de los agravios cometidos.
Cuando un estudiante es participe de situaciones tipo II o tipo III aunque no tenga seguimiento, se someterá Comité de
Convivencia o al Consejo Directivo para estudio de su condición disciplinar y determinar sanciones o correctivos.
La cancelación de la matricula se puede dar por decisión rectoral o por alguno de los órganos competentes. (consejo directivo ,
comité de convivencia o comisiones de evaluación y promoción )
La participación en situaciones tipo II o III serán sancionadas con suspensión de cinco (5) a ocho (8) días o expulsión del
establecimiento educativo.
La Institución no responde por pérdida de celulares. Celular que se decomise será entregado ocho (8) días después al Padre de
Familia y/o Acudiente; si persiste, se entregará un mes después de haberse decomisado.
Si el estudiante persiste en el incumplimiento de los Pactos o Acuerdos que afectan la sana convivencia, se citará al padre de
familia, quien junto con el estudiante firmará un Acta de Compromiso y además deberá realizar un trabajo pedagógico que le
permita reflexionar y asumir un cambio de actitud frente a su comportamiento; dicho trabajo debe ser socializado en el grado que
cursa y orientado por docentes, director de grupo, centro de conciliación, psicorientación o directivos.
Retiro temporal de actividades académicas si hay reincidencia en infracciones de sus deberes y agravios consecutivos, después
de recibir aviso disciplinario, o la situación amerite estudio e intervención del comité de convivencia. La suspensión no superará
tres días hábiles en faltas tipo I o tipo II y máximo 8 días en algunas situaciones tipo II o tipo III ,dependiendo las
repercusiones , gravedad e intencionalidad e implicados; siempre va acompañada de trabajos formativos y direccionada por el
docente que lidera procesos o estrategias de convivencia escolar y del personal de apoyo ( psicorientación , desarrollista familiar
, trabajadora social).Se elabora un acta acorde a la clasificación de situaciones o ente regulador que atienda , se establecen
consecuencias aplicables y compromisos . Se cumple dentro de la institución para situaciones tipo I o II y fuera del
establecimiento para situaciones tipo III, el estudiante tiene derecho a presentar sus actividades académicas a los respectivos
docentes.
Las sanciones de suspensión de actividades académicas serán sometidas a estudio por el comité de convivencia o se podrá
determinar por decisión rectoral. Las actividades académicas que se adelanten en el tiempo de suspensión serán adelantadas y
asumidas por los estudiantes bajo conocimiento de su acudido.
El o los estudiantes que protagonicen conflictos generando, agresiones físicas o verbales realizaran trabajos pedagógicos en el
aula, buscando el resarcimiento de los perjuicios causados y encaminados a la reconciliación y formación integral como
ciudadano responsable de crear bienestar a las sociedades.
El estudiante que protagonice peleas dentro o fuera de la Institución, se le aplicará el siguiente procedimiento:
Dialogo con el personal que atiende el caso, centro de conciliación o docente que realiza estrategias y procesos de
convivencia escolar (Ley 1620 de 2013) Director de Grupo.
Anotación en el Registro Anecdótico,
Citación al Padre de Familia y/o Acudiente, asignación de Trabajo Pedagógico,
Remisión a Psico – Orientación.
Los daños causados por los estudiantes deben ser reparados por los mismos o sus padres de Familia y/o Acudiente.
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El estudiante que altere información o incumpla con notificaciones enviada al padre de familia o acudiente (citaciones,
notificaciones circulares, reportes académicos) no ingresará a sus actividades académicas y formativas, hasta tanto el acudiente
responda el llamado institucional y sea conocedor de los procesos y acompañamiento de su acudido.
Los casos identificados como Acoso Escolar o Agresión Escolar serán tratados por Psico – orientación o Desarrollista Familiar,
según la pertinencia, quienes indagarán acerca de la conducta, para dar acompañamiento al estudiante, al grupo escolar y el
grupo familiar.
Los estudiantes que sean identificados como vulnerables en consumo de sustancias psicoactivas, que generen dependencia. La
familia debe garantizar los derechos, defensa y protección del menor, brindándole externamente el acompañamiento profesional
para lograr el crecimiento del ser humano en todas sus dimensiones.
Otros miembros de la institución: (padres de familia, acudientes o docentes) que se vean involucrados en este tipo de
situaciones recibirán el llamado por el Comité de Convivencia quien se pronunciará buscando mantener un buen clima escolar.
Los comportamientos considerados inapropiados para sí mismo, para sus compañeros y para otras personas serán tratados en
los espacios de dirección de grupo u otras horas según la urgencia, apuntando a la reflexión y formación integral de ciudadanos
con derechos, responsable de deberes y consecuente con sus actos. (Aplica para todo tipo de situación I, II Y III).El
responsable de la atención será el personal que tenga conocimiento por la atención o el delegado desde rectoría, comité de
convivencia escolar o coordinación comportamental.
Si se determina que se utilizan los medios virtuales para denigrar, dañar, ofender o molestar a cualquier miembro de la
institución, con mensajes ofensivos, imágenes, fotos o videos y comentarios deben eliminarse inmediatamente: se favorece el
trabajo intersectorial con el área de informática trabajando temas de responsabilidad social con las nuevas tecnologías, delitos
informáticos conductas inapropiadas en las redes sociales, abuso virtual, entre otros. Aplica a cualquier tipo de situación I, II y
III.
NOTA: reconociendo el término de responsabilidad social y corresponsabilidad es deber de todos los miembros de la comunidad
educativa acompañar los procesos formativos de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática
participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional, la ley general de educación, Ley 115 de 1994 y
ley 1620.En este punto se une las instituciones educativas con las familias buscando formar alianzas de aprendizajes y ofrecer
espacios de diálogo ,cuidado y protección de los menores en los hogares.
Cuando el estudiante presente anotaciones de situaciones tipo I o tipo II el docente que atiende la situación tendrá el deber de
dialogar con el estudiante y Citará al Padre de Familia para que este se entere del seguimiento de su hijo dejando evidencia de
este diálogo con la firma del estudiante y padre de familia. (Registro anecdótico y actas de atención)
Si el estudiante persiste en situaciones (tipo I ) que afectan la sana convivencia, se citará al padre de familia, quien junto con el
estudiante firmará un acta de compromiso y además deberá realizar un trabajo pedagógico que le permita reflexionar y asumir
un cambio de actitud frente a su comportamiento; dicho trabajo debe ser socializado en el grado que cursa y orientado por el
director de grupo.
La reincidencia en comportamientos de situaciones Tipo I, serán manejos como situaciones tipo II y el no aprovechamiento en
el desarrollo formativo será causal de seguimientos comportamental dejando evidencia del acompañamiento y reporte al Comité
de Convivencia quien se pronunciará en acciones sancionatorias como suspensión de actividades académicas temporales,
compromisos, cancelación de la matricula o no renovación para el año siguiente.
En Colombia, la Ley 1146 de 2007 afirma que las y los docentes están obligados a denunciar, ante las autoridades
administrativas y judiciales competentes, toda conducta de violencia o abuso sexual contra niñas, niño y adolescente del que
tengan conocimiento (artículo 12).
Cuando el Establecimiento Educativo tenga dudas para determinar si la situación presentada constituye o no un presunto delito
(se define como delito una acción típica antijurídica imputable, culpable, sometida una sanción penal.), podrá acudir de manera
inmediata a la Policía Nacional; la defensoría de familia; comisaría de familia; oficinas jurídicas de las secretaría de educación
certificadas; personería municipal; Defensoría del Pueblo, o a cualquier otra entidad de las que conforman el Comité Territorial
de Convivencia Escolar, a fin de obtener la asesoría necesaria.
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La obligación de denuncia proviene del artículo 95 de la Constitución Política de 1991 que consagra como uno de los deberes de
las ciudadanas y ciudadanos.
Ante un evento Tipo III es importante considerar que, al ser presuntos delitos, son calificados como de suma gravedad y deben
ser puestos en conocimiento de las autoridades de protección y de justicia. Adicionalmente, por el daño físico y el sufrimiento
emocional y mental, requieren ser atendidos por servicios especializados en salud integral.
Todo contenido que denigre de los DDHH y DHSR, debe ser retirado inmediatamente se tenga conocimiento del hecho.
CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS Y SANCIONATORIOS
Estudio del caso y toma de correctivos por el Comité de Convivencia y/o Consejo Directivo que pueda determinar una de las
siguientes sanciones:
Suspensión temporal con valoración baja en las actividades realizadas durante su ausencia.
Negación de la renovación de la Matricula para el próximo año.
No proclamación en ceremonia de grado en el caso de ser estudiante de grado 11° y/o no participación al acto de clausura de fin
de año.
Suspensión temporal con derecho a presentar las actividades realizadas en su ausencia, con valoración máxima de básico.
Aplicación de Avisos Disciplinarios
Cancelación de la matrícula.
NOTA: Se dará a los afectados la información por escrito de la determinación del Comité de Convivencia y Consejo Directivo.
PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE COMFACORISTA.
Se pierde la calidad de estudiante de la institución educativa COMFACOR:
Cuando a juicio de las directivas de la institución, se considera el incumplimiento de lo establecido en el contrato de matrícula.
Cuando se aplica la máxima sanción contemplada en el manual de convivencia, que implica cancelación de matrícula.
Por retiro voluntario del estudiante bajo consentimiento del padre de familia y /o acudiente.
Cuando repite por dos años consecutivos el mismo grado.
Cuando el comportamiento del estudiante contradice la filosofía Comfacorista, después de realizar el segundo aviso disciplinario,
acompañamiento formativo y se determine en el seguimiento que reincide en faltas disciplinarias. NO SE HACE RENOVACIÓN
DE MATRÍCULA para el año siguiente.
33. CORRECTIVOS Y ACCIONES REPARADORAS APLICA PARA:(ACUERDOS, SITUACIONES TIPO I. II. III)
Se hace estudio de la incidencia, transcendencia y seguimiento en general de los involucrados.
Son actividades orientadas a los estudiantes con el fin de motivar y proporcionar experiencias formativas y de aprovechamiento
para su crecimiento personal.
Apoyar al docente, director de grupo estando pendiente del cumplimiento de las normas.
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Trabajo Pedagógico: si el estudiante persiste en el incumplimiento del horario, se le asignará la responsabilidad de preparar y
dirigir al día siguiente la Oración y Reflexión del Día.
Realizar trabajos de sustentación sobre los principios institucionales buscando fortalecer la formación.
Apoyar el Proyecto de aula , organizando guías que contribuyan a un aporte grupal y direccionado a fortalecer los principios
institucionales
Delegar al estudiante, responsabilidades como revisión de la presentación personal, oración y reflexión al iniciar la jornada.
Apoyar al docente, director de grupo, coordinador o persona que realiza la atención en la entrega de materiales.
Actualizar el periódico de aula o de convivencia publicando información que fomente la armonía institucional y fortalezca el clima
escolar.
Organizar el aula de clases y propender por el buen estado (aseo – orden).
Preparar tema de exposición que afiance las competencias ciudadanas, los derechos humanos, sexuales y reproductivos asignado
por docente, director de grupo, directivo docente, personal que lidera procesos y estrategias de convivencia, trabajo social,
desarrollista familiar o sicólogas.
Participación en mesas conciliatorias, sobre justicia restaurativa.
La educación es un acto voluntario y corresponsables con los padres de familia y el estudiante por tal motivo los infantes,
adolescentes y responsable del menor deben asumir el avance en los contenidos y actividades desarrolladas en su ausencia.
Trabajos comunitarios: servicios ecológicos, social, apoyo a relaciones interpersonales y educativos delegados por alguno de
los profesionales que atienda la situación.
Reparar y compensar los daños causados a otras personas.
Se busca enmendar el agravio cometido y restablecer los derechos vulnerados; igualmente garantizar la protección y atención a
las personas relacionadas.
Entidades a quienes se debe dar a conocer el caso para la activación de sus respectivos protocolos
Salud IPS o EPS más cercana.
Protección ICBF o defensor de familia, comisaría de familia o inspector de policía.
Policía
Policía de Infancia y Adolescencia. Cuando esta no exista, notificar a la policía de
vigilancia.
De acuerdo con el Artículo 41; numeral 7 del Decreto 1965 de 2013, “Los protocolos de los establecimientos educativos estarán
orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Estos protocolos deberán definir,
algunos aspectos entre ellos, un DIRECTORIO que contenga los números telefónicos actualizados de las siguientes entidades y
personas:
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DIRECTORIO
ENTIDADES Y PERSONAS NÚMEROS TELEFÓNICOS
Policía Nacional 123 – 112
Secretaría de Gobierno Municipal 7 83 53 20
Fiscalía General de la Nación 783 23 45 – 782 75 85 – 018000 81 69 99
Policía de Infancia y Adolescencia 783 43 99
Defensoría de Familia 782 46 55
Comisaría de Familia 791 01 10-783 26 56
Inspector de Policía 7 83 32 42
ICBF 018000 91 80 80 – 018000 11 24 440
7 83 11 05 – Ext. 469 - 118
CAMÚ 7 92 81 90
Hospital 795 81 35 – 795 85 00
Bomberos 119 – 782 32 37
Cruz Roja 132
Defensa Civil 144
Medicina Legal 01 80 00 91 48 60 – 01 8000 91 48 62
7 838151
Otro link de interés y de denuncia: Te protejo: http://www.teprotejo.org/index.php/es/
34. PROCESOS DE ADMISIÓN Y MATRICULA
PROCESOS DE ADMISIÓN:
Es el acto en el cual la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” incorpora a la población estudiantil que voluntariamente
solicita inscripciones, a quienes de acuerdo con los requisitos exigidos por el colegio pueden matricularse en cualquiera de los
grados que ofrece.
ASPIRANTES NUEVOS Y ANTIGUOS:
Se consideran estudiantes nuevos a los que solicitan ingreso por primera vez a la institución o aquellos que habiendo estado en el
colegio interrumpido sus estudios al menos por un año académico.
Se consideran aspirantes antiguos a los que estudiando en la institución solicitan cupo para el siguiente año lectivo.
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CRITERIOS DE VALORACIÓN Y SELECCIÓN DE ESTUDIANTES NUEVOS
Estar afiliado a una caja de Compensación Familiar y ser de categorías A o B.
La convocatoria, obedece a la disponibilidad de cupos, para aceptar la postulación de nuevos estudiantes.
Que los padres, acudientes y los aspirantes compartan la propuesta educativa y formativa que identifica la institución.
Respeto a los principios de igualdad, no discriminación, equidad, transparencia, mérito y capacidad.
Análisis de la vida académica, personal y social. (informes académicos y formativos que contemple aspectos de sana
convivencia del aspirante).
Valoración de las evaluaciones especifica de conocimiento y competencia. Al igual que los resultados obtenidos a través de
valoración psicológica. (Realizada por la comisión de admisiones).
Ser promovidos en la institución de su procedencia (no se admiten estudiantes para reiniciar grado).
Al momento de matricularse el aspirante no debe tener áreas o asignaturas pendientes.
En caso de aspirantes provenientes del extranjero, presentar certificados de los años cursados, apostillados y traducidos al
español si es el caso en original).
Criterios claros de proceso de inclusión: discapacidad, necesidad educativa especial, e inclusión social, religiosa y etnia.
Que los aspirantes cumplan con las edades de ingreso según la reglamentación actual
Por garantías de nuestra imagen institucional y controles de calidad de procesos académicos y formativos NO SE ADMITIRÁN
ESTUDIANTES NUEVOS EN LOS GRADOS 9º 10º Y 11º
NIVEL PRE-JARDIN JARDIN TRANSICION 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
EDAD 3 años
(cumplido a
marzo 31).
4 años
(cumplido a
marzo 31).
5 años
(Cumplido a
marzo 31).
6 7 8 9 10 11 12 13
El colegio se reserva el derecho de admisión y por lo tanto, no está obligado a entregar información sobre el proceso, diferente a
la asignación o no del cupo.
PROCESO DE ADMISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR.
Inscripción de estudiantes aspirantes a la institución. Presentando boletín académico del primero, segundo y tercer periodo del
año en curso; registro civil de nacimiento y ficha acumulativa de seguimiento. Para el grado pre-jardín registro civil.
Entrevista por psicorientación escolar (Según fecha estipulada).
Prueba escrita de admisión en las áreas y/o asignaturas de: matemáticas, lengua castellana para básica primaria-básica
secundaria- media académica.
Pruebas de admisión de las dimensiones: comunicativa- socio afectiva- cognitiva en pre-escolar.
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La elección de aspirantes que serán admitidos se emite a partir del análisis de los resultados en la prueba escrita y la entrevista por
el equipo evaluador.
Publicación de lista de elegidos en cartelera visible a todo interesado en portería.
Una vez admitido se inicia el proceso de matrícula e inducción institucional.
PROCESO DE ADMISIÓN PARA ESTUDIANTES NUEVOS EN EL TRANSCURSO DEL AÑO ESCOLAR.
Estudio de la situación de ingreso aspectos académicos, comportamentales y disponibilidad de cobertura.
Informe emitido bajo los estudios y criterios académicos (Prueba objetiva escrita, elaboración de ensayo y valoración de
competencias comunicativas).
Informe pasado a rectoría teniendo presente los criterios de calidad institucional. (Por la comisión de admisión. Con los
referentes comportamentales y aceptación o no del ingreso).
Una vez dada la admisión se realiza inducción por parte de trabajo social y desarrollista familiar.
MATRICULA EXTRAORDINARIA: Se realiza fuera de los plazos establecidos por la institución con justificación aprobada por la
rectoría
PROCESOS DE MATRICULA
MATRICULA: Proceso mediante el cual se adquiere legalmente el derecho y la calidad de estudiante de la institución educativa
Comfacor “Jaime Exbrayat”.
Requisitos para adquirir la condición de estudiante: Para que un niño (a) o un joven adquiera su condición de estudiante.
Los procesos de matrícula para estudiantes antiguos y nuevos en institución tendrán el siguiente procedimiento:
1. Entrega de formulario al estudiante.
2. Devolución del formulario debidamente diligenciado y con los documentos solicitados.
3. Entrega de paz y salvo (antiguos).
4. Entrega y devolución del recibo de consignación por concepto de matrícula.
5. Firma del contrato y registro de matrícula.
6. Entrega de libreta de pago.
Estudiantes Nuevos: (Registro del SIMAT.
Estar afiliado a una caja de compensación familiar en categorías A o B
Carta de aceptación de disponibilidad de cupo.
Certificado de notas de los años anteriores cursados en instituciones externas. Para bachillerato es necesario adjuntar certificaciones originales de aprobación desde quinto (5) de primaria.
Constancia de disciplina del colegio anterior (en caso que no se encuentre valorado en el informe de calificaciones).
Fotocopia del último informe valorativo del colegio de procedencia.
Fotocopia legible Registro civil.
Fotocopia legible de la tarjeta de identidad (obligatorio para niñas, niños o adolescentes mayores de 7 años).
Certificado médico.
Tres fotos 3 por 4 a color, fondo azul.
Carta de compromiso de Seguridad Social.
Copia de ficha acumulativa legible, con firma original del director de grupo.
Estudiantes Antiguos: Requisitos para matricula.
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Tres fotos 3 por 4 a color, fondo azul.
Certificado médico.
Carta de compromiso de Seguridad Social.
Folder azul
7. Después de tres días hábiles se entrega el recibo de consignación de acuerdo a la categoría para cancelar en el banco
asignado.
8. Entrega de constancia de pago a secretaría académica para el diligenciamiento de ficha de matrícula.
9. Firma de la ficha de matrícula por el padre, madre, o representante legal del estudiante. (en secretaría académica. Los
estudiantes del grado tercero a undécimo colocaran su nombre en la ficha la primera semana del inicio de clase, con su
respectivo director de grupo.
Para el ingreso de las personas a la institución cuando el año escolar está en curso es necesario que exista disponibilidad; que
presente los documentos correspondientes al proceso, tales como: Informes académicos aprobados de los períodos
transcurridos, ficha acumulativa de seguimiento debidamente diligenciada.
NOTA: Si el estudiante viene de otro país deben dirigirse a secretaria de educación municipal para recibir las indicaciones
necesarias antes de solicitar el cupo en la Institución.
Los padres de familia entran a hacer parte de la comunidad educativa cuando su hijo (a) ha adquirido su condición de estudiante
Comfacorista.
Para la realización de las matriculas en lo relacionado con costos, el consejo directivo de COMFACOR aprobará el incremento de
estas, de las pensiones y otros costos educativos.
Renovación de Matricula: Para la renovación de la matrícula es necesario.
1. En la institución se procederá a la verificación de los requisitos académicos y comportamentales del año que finaliza para la
ubicación en el grado correspondiente y/o negación de dicha renovación.
2. Presentar el paz y salvo por costos educativos del año que termina.
3. Cumplir con la totalidad de requisitos de requisitos exigidos por la secretaría y coordinaciones del colegio.
4. Si no se presentan en la fecha estipulada para la renovación de la matricula sin justificación ni autorización del rector(a) la
institución dispondrá del cupo.
Nota: L os padres de familia que por cualquier motivo no puedan realizar el proceso de reserva o renovación de matrícula en las
fechas establecidas por la institución deberán solicitar por escrito el estudio de su caso y viabilidad de renovación de matrícula
extemporal a rectoría; manifestando razones y solicitando su aceptación, teniendo presente la disponibilidad de cobertura
institucional.
Para que un estudiante pueda asistir al colegio y le sea asignado su curso respectivo debe estar matriculado. No existe la figura de
asistente.
CLASES DE MATRICULA.
MATRICULA ORDINARIA: Se realiza dentro de plazos y fechas señaladas por la institución.
PARÁGRAFO: Al finalizar el contrato y el registro de matrícula, el padre de familia y /o acudiente acepta y se compromete a cumplir
lo estipulado en dicho contrato y en el manual de convivencia de la institución.
65
PERMANENCIA O CONTINUIDAD DE UN ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN.
De acuerdo al artículo 96 de la ley general de educación, la institución tiene establecido en su manual de convivencia las
condiciones de permanencia del estudiante en la institución y el procedimiento en el caso de incompatibilidad y no cumplimiento a
las normas establecidas en dicho manual.
CAUSALES PARA LA PERDIDA DE CONTINUIDAD DE UN ESTUDIANTE EN LA INSTITUCIÓN.
La institución puede negar la renovación de matrícula a un estudiante por alguna de las siguientes causales:
1. Incumplimiento con los pasos establecidos en los criterios para la renovación en las fechas estipuladas.
2. Haber incurrido en situaciones tipo III (ruta de atención integral para la convivencia escolar).
3. Incumplimiento en el plan de mejora personal según el seguimiento del estudiante.
4. Incumplimiento en sus deberes como estudiante Comfacorista.
5. Desacato al reglamento o manual de convivencia.
6. Incumplimiento a compromisos pedagógicos o de convivencia escolar.
MATRICULA EXTRAORDINARIAS EN TIEMPO: Son las que se realizan después de las fechas establecidas por la institución, y
finalizan en el mes de diciembre.
Nota: Los estudiantes que no sean matriculados en las flechas ordinarias y extraordinarias se considera que sus acudidos, no están
interesados en mantener continuidad del menor en la Institución.
35. COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR
MONTERÍA – CÓRDOBA
COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ACUERDO N° 001 DE FEBRERO DEL 2010
Por medio de la cual se conforman y reglamenta las comisiones de evaluación y promoción de la institución educativa Comfacor
“Jaime Exbrayat”.
El consejo académico en uso de sus atribuciones legales y en especial las conferidas en la ley 115 del 1994, y los decretos
1860(art: 24-25-26-26), 1290 del 19 de abril del 2009 en especial el artículo (4 y 6), y
CONSIDERANDO
Que la ley general de la educación facultó a los establecimientos educativos, para establecer un plan de estudio en particular,
la distribución del tiempo los criterios de evaluación de conformidad con las disposiciones vigentes y con su PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Que función del consejo académico conformar las comisiones de evaluación y promoción, asignándoles sus funciones.
CAPÍTULO I. CONFORMACIÓN:
ARTÍCULO 1°. Las comisiones de Evaluación y Promoción en la Institución estarán integradas por un grupo interdisciplinario de
docentes, con el fin de analizar el desarrollo de competencias y desempeños de los estudiantes como también las dificultades
66
presentadas en el proceso formativo, y a su vez realizar la promoción de los educandos que alcanzan desempeños superiores y la
reprobación de quienes no alcanzan un desempeño básico.
Se conforman 6 comisiones de conformidad con los grados 6, 7, 8, 9, 10, 11, y una comisión para la básica primaria en cada grado
1, 2, 3, 4,5.
ARTÍCULO 2. Las comisiones de evaluación y promoción estarán conformadas por los docentes de las diferentes áreas del grado,
un (1) representante de los padres de familia que no sea de la institución y la rectora o su delegado(a), quien la convocará y la
presidirá.
ARTÍCULO 3. Cada uno de los integrantes de las comisiones de evaluación y promoción, designadas por el consejo académico,
tomará posesión ante el mismo.
PARÁGRAFO: La coordinadora académica, la coordinadora de convivencia y los representantes de orientación escolar podrán
asistir a las reuniones convocadas por la comisión con voz pero no con voto.
CAPÍTULO II. OBJETIVOS
ARTÍCULO 4. Se establecen para las comisiones de evaluación y promoción, los siguientes objetivos:
Avalar y controlar los criterios y procedimientos para la evaluación y promoción de los educandos.
Analizar los desempeños académicos y formativos de los estudiantes que conforman cada grado.
Valorar los procesos para una justa evaluación y promoción de los educandos.
Determinar la promoción o reprobación de los educandos (a) según las características y circunstancias propias,
correspondencias con el modelo pedagógico, términos de la legislación escolar y el manual de convivencia.
Analizar las causas de deserción escolar y establecer correctivos.
Procurar elevar los niveles de promoción.
Plantear nuevas formas de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
Determinar las estrategias requeridas para la nivelación de estudiantes con desempeño bajo.
Diligenciar las actas correspondientes.
CAPÍTULO III. FUNCIONES
ARTÍCULO 5. Son funciones de las comisiones de evaluación y promoción, las siguientes.
Reunirse al finalizar cada período académico.
Conocer y analizar los informes descriptivos, seguimientos personales (diario de campo), (observador del estudiante), procesos
de recuperación y nivelación de los educandos (a) en especial los que presenten desempeños bajos.
Colaborar con la coordinadora académica en la organización y coordinación de las actividades de profundización y
nivelaciones especiales
Decidir la promoción anticipada de los educandos de conformidad con los criterios establecidos para ello en el decreto
1290(art 7) y en el proyecto educativo institucional.
Apoyar al Consejo Académico en las acciones de seguimientos para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
Resolver los casos que sean puesto en su consideración en lo referente a la evaluación y promoción
ARTICULO 6. Son funciones de los miembros, las siguientes:
Del presidente.
Citar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias.
Presentar informes a la comisión y a la comunidad educativa.
Velar por el buen desarrollo de las actividades programadas por la comisión.
Del secretario o secretaria.
Verificar el quórum y elaborar las actas de cada reunión realizada.
Elaborar el orden del día de común acuerdo con el presidente.
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Mantener actualizado y organizado el archivo de la comisión.
De los demás miembros.
Llevar a las comisiones los informes de los desempeños de los educandos (a)
Recoger inquietudes que presenten en relación con la evaluación y promoción de los educandos.
Recoger y presentar inquietudes de los educadores y educandos.
Informar a la comunidad educativa sobre las decisiones adoptadas por las comisiones de evaluación y promoción
CAPÍTULO IV. DEBERES, DERECHOS Y SANCIONES
ARTÍCULO 7. Deberes.
Se establece para los integrantes de las comisiones, lo siguiente:
Asistir puntualmente a todas las reuniones programadas con los documentos necesarios para tal fin.
Participar activamente aportando ideas e iniciativas que contribuyan a la toma de decisiones acertadas.
Acatar las decisiones de la comisión.
*Artículo 8 Derechos
*Se establecen los siguientes:
Todo miembro tiene voz voto exceptuando los invitados.
-A presentar ideas y proyectos que crea convenientes.
Artículo 9. Sanciones:
A los integrantes de las comisiones de evaluación y promoción que incumplan sus deberes les será aplicad la sanción pertinente,
establecida en el código disciplinario de la institución.
CAPÍTULO V. Características de la evaluación. Artículo 10. De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación, esta debe ser:
CONTINÚA, es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso las
dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.
INTEGRAL, Es decir que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante.
SISTEMÁTICA, E s decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la
educación, los contenidos, los métodos.
FLEXIBLE, es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente, debe
considerarse la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general, su situación concreta.
INTERPRETATIVA, Es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.
PARTICIPATIVA, Es decir, que involucre a varios agentes, que propicien la auto evaluación y la co-evaluación.
FORMATIVA, Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
CAPÍTULO VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Artículo 11. En la institución se adoptan los siguientes criterios de evaluación:
Valoración de las capacidades innatas y adquiridas que posibiliten el dominio de saberse y habilidades lingüísticas,
comunicativas y tecnológicas para aplicarlas en las relaciones sociales, laborales, y en el desarrollo de las otras áreas del
conocimiento. (poder hacer).
Valoración de las tareas o actividades escolares en las cuales hay que tener en cuenta la pertinencia de los conocimientos y las
cualidades para actuar significativamente, en forma eficiente en el contexto socio cultural. (saber hacer).
Valoración de los razonamientos y procedimientos en la resolución de problemas que surgen de situaciones reales y que
permiten poner en práctica los conocimientos, los valores y la justa estimación de la necesidad de preservar y mejorar el medio
Ambiente (hacer).
Los criterios de evaluación contemplados en este acuerdo se complementan con la resolución 001 de 19 de octubre del 2009, en
los artículos 3 y 4 emanada por el consejo académico de la institución y aprobada por el consejo directivo
68
CAPÍTULO VII. PROMOCIÓN
Artículo 12. Para la promoción y o reprobación de los educandos (a) las comisiones de evaluación y promoción deben tener
presente lo contemplado en los decretos 12-90 del 16 de abril del 2009 y la resolución 001 de octubre 19 del 2009.
CAPÍTULO VIII. REUNIONES
Artículo 13. Las reuniones de las comisiones de evaluación y promoción pueden ser:
a). Ordinarias: al finalizar cada periodo académico.
b). Extraordinarias: cuando se les solicite por escrito.
CAPÍTULO IX QUÓRUM Y RECURSOS.
Artículo 14. Se constituye quórum deliberativo con la mitad más uno de los miembros de cada comisión.
Artículo 15. Toda decisión que haya necesidad de tomar se hará por votación calificada, en cuyo caso toda decisión se tomará por
la mitad de más de uno (1) de los miembros de la comisión respectiva.
Artículo 16. Frente a una decisión tomada por alguna de las comisiones, el afectado puede instaurar acto de defensa durante los
tres (3) días hábiles siguientes a la comunicación ante la misma comisión. Si en esta instancia la situación no ha sido resuelta o
persiste inconformidad, el o la afectada(o) apelará ante el consejo académico (o consejo directivo si es el caso), durante los tres días
hábiles siguientes a la comunicación.
CAPITULO X. VIGENCIA DE LAS COMISIONES.
Artículo 17. Las comisiones de evaluación y promoción tienen vigencia por el año lectivo y cumplirán sus funciones hasta que sean
elegidas las nuevas comisiones por parte del consejo académico.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Montería a los ___ días del mes de _____ del 201_
___________________________ ____________________
Presidente Secretario(a)
REGLAS PARA LA ELECCIÓN DE REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO Y PARA LA ESCOGENCIA DE VOCEROS
EN LOS DEMÁS CONSEJOS
GOBIERNO ESCOLAR
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ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR – ARTICULO. 20 – DECRETO 1860 AGOSTO de 1994.
El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:
El Consejo Directivo. Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y
administración del establecimiento.
El Consejo Académico. Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.
El rector. Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones
hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
EL RECTOR
Es el representante del establecimiento educativo ante las autoridades y ejecutor del gobierno escolar. Preside y convoca
ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente al Consejo Directivo.
Le corresponde al Rector del establecimiento educativo:
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la
comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo
institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.
Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
de acuerdo con el artículo 18 de la Ley 1620 de 2013. Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias,
tendrá las siguientes responsabilidades:
1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11',12 Y 13 de la presente Ley.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los
protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación
anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del
Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la
normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
70
36. CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo está integrado por:
La Rectora
Dos representantes de los profesores, uno de preescolar y primaria y otro de secundaria y media, elegidos por el consejo de
profesores.
Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Asociación de Padres de Familia.
Dos representantes de los alumnos, uno por cada jornada, elegidos por el Consejo de Estudiantes.
Un representante de los exalumnos.
Un representante del Consejo Directivo Docente, con voz, pero sin voto.
A excepción de la Rectora y los Coordinadores, todos los demás miembros son elegidos por un (1) año.
FUNCIONES:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos, con los alumnos de la
Institución, después de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.
Adoptar el Manual de Convivencias.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad “Comfacorista” cuando alguno de sus miembros se sienta
lesionado.
Aprobar el Plan de Actualización Académica.
Participar en la planeación y evaluación del PEI del currículo del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación Municipal, para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y en los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento del plantel.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al manual
de convivencia.
Participar en la evaluación de los docentes y personal administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de las actividades educativas, culturales,
deportivas, recreativas y sociales de la comunidad.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de
organizaciones juveniles.
Fomentar la organización de las diferentes asociaciones establecidas por la Ley para el buen funcionamiento del plantel en la
comunidad.
Reglamentar los diferentes procesos electorales que se realicen en el plantel en cumplimiento de lo establecido por el decreto
1860 de 1994.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de la institución.
Darse su propio reglamento
REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo dando cumplimiento a la última función que les corresponde y de acuerdo al Capitulo 2º, Artículo 144 de la Ley
General de Educación, establece el presente reglamento interno.
Artículo 1º
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Los integrantes del Consejo Directivo a excepción de la Rectora, serán elegidos por un (1) año.
Artículo 2º
El Consejo Directivo estará presidido por la rectora, quien es la máxima autoridad en el plantel.
Artículo 3º
El Consejo Directivo acompañará y asesorará en las actividades que la rectora con el cuerpo de profesores, planee durante
el año escolar.
Los miembros del Consejo Directivo se reunirán mensualmente y extraordinariamente cuando se considere necesario.
Ningún miembro del Consejo Directivo está autorizado para tomar decisiones sin el visto bueno de la rectora.
Para dar inicio a las reuniones convocadas deben participar la mitad más uno de los integrantes.
Convocada la hora de la reunión se dará una espera máxima de 15 minutos para dar inicio.
Los miembros del Consejo Directivo que falten a más de dos (2) reuniones sin causa justificada, se declararan
insubsistentes, convocando al ente respectivo a elegir nuevo representante.
Ningún miembro del Consejo Directivo podrá ser elegido más de (2) veces consecutivas, excepto la rectora, ya que es quien
lo preside.
Los temas y asuntos tratados en las reuniones de Consejo Directivo son de carácter estrictamente confidencial.
Cuando se traten casos especiales relacionados con un miembro de la institución que esté directamente relacionado con un
integrante del Consejo Directivo, este será convocado.
El presente reglamento rige a partir de la fecha.
37. CONSEJO ACADÉMICO.
Por medio de la cual se reglamenta el funcionamiento del consejo académico, de acuerdo a las normas reglamentarias consagradas
en la ley 115/ 94 ley 15/ 2001
CONSTITUCIÓN Y NATURALEZA
ARTICULO 1° El consejo académico es la instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la institución educativa,
(Decreto 1860/94, art. 20) sirve además de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo Institucional.
Este ente está integrado por miembros designados legalmente, los cuales tendrán voz y voto, los invitados solo tendrán voz. El
consejo académico deberá quedar conformado y entrar en ejercicio de sus funciones dentro de los primeros 60 días calendario a fin
de articular su trabajo con los demás órganos de elección.
INTEGRANTES Y FORMAS DE ELECCIÓN.
Según la ley 115/94, articulo 144 y el D.R. 1860/94, art: 24, el consejo académico de los establecimientos educativos estará
integrado por:
1. La Rectora de la institución educativa quién lo convoca y preside.
2. Los directivos docentes. Así lo establece ambas normas (Ley 115/94 y su D.R. 1860/94).
3. Un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Las nuevas áreas obligatorias y fundamentales de
que trata el artículo 23 de la ley 115/94 y las áreas optativas creadas por la institución tendrán su respectivo representante
en el consejo académico, el cual será elegido por los compañeros de la respectiva área.
FUNCIONES:
El consejo académico, participará en:
El estudio, modificación y ajuste al currículo, de conformidad con lo establecido en la presente ley.
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La organización del plan de estudio.
La evaluación anual e institucional.
Conformar por cada grado una comisión de evaluación y promoción
Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa
38. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Según lo dispuesto en la ley 115 de 1994 en su artículo 28 dice que en todos los establecimientos educativos el personero de los
estudiantes será un estudiante que curse el último grado de ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes
y los derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las leyes los reglamentos y Manual de Convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación
interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiante, organizar foros u otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule
cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el rector o el director administrativo, según su competencia las solicitudes de oficio o petición de parte que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando considere necesario apelar ante el consejo directivo o al organismo pertinente las decisiones del rector a la petición
presentada por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido entre los 30 días del calendario siguiente al de la iniciación de clase de un periodo
lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de
mayoría simple y de voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el
consejo directivo.
En lo tocante al consejo de estudiante el artículo 29 se pronuncia así: En todos los establecimientos educativos el consejo de
estudiante es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento que comparte un mismo
consejo directivo.
El consejo directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, asambleas
integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta un vocero
estudiantil para el año lectivo en curso.
Los estudiantes de nivel pre- escolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán convocados a una asamblea conjunta
para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al consejo de estudiante:
Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo de establecimiento y asesorarlos en el cumplimiento de su
representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativa sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
Las demás actividades afines o complementaria con las anteriores que atribuyan el manual de convivencia.
73
SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
RESOLUCIÓN No 001 DE OCTUBRE 19 DE 2009
Por la cual se establecen los criterios de evaluación y promoción escolar del año lectivo 2011 para los estudiantes de la Institución
Educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” y se adoptan otras disposiciones.
LA RECTORA
De la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat”, en uso de las facultades legales que le confiere la ley 115 de 1994, y el
decreto 1290 de 2009 emanado por el Ministerio de Educación Nacional, y
CONSIDERANDO Que la ley 115 de Febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a los establecimientos educativos. Que es necesario establecer, precisar y adoptar los criterios a seguir, procesos y procedimientos para efectos de evaluación y promoción de los estudiantes. Que la evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser procesos permanentes, en los cuales se valoran todos los desempeños de los estudiantes en aras de la integralidad. Que es fundamental velar por la formación integral y holística de nuestros educandos (as), de acuerdo con el PEI de la Institución
Educativa y su filosofía.
Que el Consejo Académico, como máximo organismo de carácter pedagógico, discutió y elaboró una propuesta sobre la evaluación
y promoción de los estudiantes de la Institución Educativa Comfacor para el año lectivo 2010.
Que el decreto 1290 de abril 16 de 2009 le confiere autonomía a las Instituciones Educativas para establecer los criterios para
efectos de promoción y evaluación escolar, a través del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE).
Que el Decreto Nº 1290 de 2009 en su artículo 11 establece las responsabilidades del establecimiento Educativo, como son:
Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional PEI los criterios, procesos y procedimientos de evaluación, estrategias
para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes; aprobado por el Consejo Directivo.
Qué el Decreto 1290 del 2009 y en su artículo 8, establece que los estamentos Educativos deben como mínimo seguir el
Procedimiento que se tuvo en cuenta para la elaboración.
Qué el artículo 4º del Decreto 1290 del 2009, establece que el Sistema Institucional de Evaluación, debe contener los once(11)
puntos que se desarrollaron en la propuesta, con la participación de los Directivos docentes, el Consejo Académico, el Consejo
Directivo, Estudiantes y Padres de Familia.
Que el Consejo Directivo mediante acta No 005 del 3 de septiembre del 2009, estudió y aprobó dicha propuesta en todas sus
partes.
RESUELVE
ARTICULO 1°. La institución educativa Comfacor evaluará integral y permanente a los estudiantes en los siguientes procesos.
Formativo: formación en valores transversalmente en todo el currículo haciendo énfasis en el amor, el respeto, la responsabilidad,
la honestidad, la tolerancia, la autoestima, la unidad, la humildad y la paz como expresión del sentido de pertenencia.
Cognitivo, social y productivo: fundamentado en el desarrollo de competencia cognitivas, ciudadanas y laborales en sus niveles
interpretativo, argumentativo y propositivo.
Comunicativo: es la facultad de transmitir y recepcionar conceptos los cuales nos permiten interactuar con los demás congéneres.
74
Competencia: la competencia se entiende “como saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible
y responsable de conocimientos habilidades y actitudes (saber hacer en contexto). ser competente; más que poseer conocimientos,
es saber utilizarlo adecuada y flexiblemente en nuevas situaciones.
La valoración conjunta de los procesos o dimensiones señaladas se traduce en formulación de logros que permiten la promoción de
los estudiantes.
ARTICULO 2°. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
El modelo pedagógico institucional concibe la formación integral de los estudiantes, como lo expresa los fines de la educación
contemplados en la ley 115/94; en dichos fines la formación integral de hombres y mujeres la conforman cuatro grandes
dimensiones y en cada una de ellas coexisten y se interrelacionan diferentes aspectos.
Las cuatro dimensiones de la formación integral son: Formación física, formación psicológica, desarrollo intelectual y desarrollo
social. A continuación se describen los aspectos que integran cada una de estas dimensiones en consonancia al aspecto personal,
social y académico mencionado en el decreto 1290 ( Art; 12 # 1):
ASPECTO PERSONAL: Lo conforman la formación física integrada por higiene, integridad física, preservación de la salud,
preservación del ambiente, recreación y deporte y la formación psicológica integrada por afecto y seguridad de sí mismo y de lo que
hace, autoestima y comunicación, auto reconocimiento y libre desarrollo de la personalidad con responsabilidad orientación ética,
dominio personal, inteligencia emocional, y adaptación al cambio (coherente a lo establecido en el manual de convivencia
institucional).
ASPECTO ACADÉMICO: Este se refiere a la dimensión intelectual que comprende, apropiación de concepto científico (según las
áreas del conocimiento establecido en el plan de estudio institucional), habilidades para plantear y resolver problemas en los
contextos desde las áreas, habilidad para la investigación científica y habilidad para el diseño tecnológico, toma de decisión,
creatividad, solución de problemas, atención, memoria, gestión de la información, entre otros aspectos.
ASPECTO SOCIAL: Este aspecto, está estructurado por el desarrollo social, el cual integra convivencia pacífica, participación
democrática, respeto a la diversidad(valoración cultural), actitud crítica, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la
autoridad, respeto a la nacionalidad, valoración equitativa y el gusto por lo bello ( campo artístico), comunicación trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación, proactividad, responsabilidad ambiental, orientación al servicio, saber
convivir.
En síntesis los tres grandes criterios de evaluación en la I.E. son aspecto académico, personal y social con sus respectivos
componentes
La evaluación en la I.E. Comfacor se aplica en los tres aspectos antes descritos, concibiendo la evaluación con las siguientes
características:
A. CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el
progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará en cada tema, unidad de período, clase o
proceso.
B. INTEGRAL: Se tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. para evidenciar el proceso de
aprendizajes y organización del conocimiento, se desarrollan: consulta bibliográfica, prueba escrita, oral, estudio de casos y
soluciones de problemas, investigaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición y otras formas que enriquezcan el proceso
de aprendizaje del estudiante orientado por los docentes.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, conocimiento, desempeños los cuales evidencien la formación
integral del estudiante
El diálogo con el estudiante, y padres de familia, como elemento de reflexión y análisis, para fortalecer su formación personal y
social.
Se realizará la autoevaluación, con la orientación de psicología y profesores (as), por parte de los mismos estudiantes, y la
participación de los padres de familia en los procesos evaluativos orientados por la I. E. COMFACOR.
La coevaluación entre los estudiantes, valorando el desempeño de cada uno de ellos en la dimensión sometida a evaluación.
C. Sistemática: Se realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines,
objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros,
indicadores de desempeño, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores
asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
75
D. Flexible: Se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, ritmos de
aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole,
estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnósticas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, habilidades y limitaciones,
para darle un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la situación identificada, y en especial ofreciéndoles
oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
E. Interpretativa: Se permitirá que los discentes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto
con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar
en su desarrollo de manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre estudiante
contra profesores o viceversa.
F. Participativa: Se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancia que aporten a realizar
unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo
en grupo, debate, seminario, exposiciones, prácticas de campo y talleres, con el fin de que alcancen competencias como: interpretar,
analizar, argumentar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.
G. Formativa: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en
alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
estudiantes en la institución y en su entorno.
Para la evaluación del aspecto cognitivo se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en los procesos que se describen a
continuación:
Comprensión interpretativa: hace referencia al desempeño del estudiante en cuanto a la interpretación en acciones, como en lo
gráfico, en lo verbal y en la inferencia lógica..
La interpretación en la acción implica que el sujeto le asigna a los símbolos acciones según el contexto donde ellos (signos) están
ubicados. Sin embargo, ésta interpretación carece de explicaciones verbales.
La interpretación gráfica se da cuando el estudiante traduce a dibujo los conceptos básicos de una información que se ha
proporcionado verbalmente o viceversa, es decir, traduce a palabras los conceptos simbolizados o representados con dibujo.
La interpretación verbal se presenta cuando el estudiante puede explicar con sus propias palabras lo estudiado, es decir, la
aprehensión y asimilación de información.
La interpretación inferencial consiste en deducir, generalizar, proyectar o conjeturar lo que va a ocurrir o lo que sigue, dado que
antes ha ocurrido o se ha expresado ciertos planteamientos.
Comprensión analítica: Analizar consiste en descomponer un todo en sus partes, descartando las que no son pertinentes. Esto
implica que el desempeño del análisis de los elementos, de relaciones y de principios. El análisis de elemento consiste en poder
abstraer o sacar las ideas principales de un texto oral o escrito. El análisis de relaciones implica que el estudiante puede señalar los
conectores o vínculos existentes entre las ideas principales de un texto oral escrito.
El análisis de principios lleva al estudiante a abstraer la idea principal alrededor de la cual gira todo el texto oral o escrito, en
especial cuando ella está implicada.
Ahí en esas situaciones hay que justificar, sustentar o defender una determinada propuesta que compite con otras alternativas.
76
Hay argumentación por ciertos criterios internos cuando no se sale del referente inicial, pero saliéndose del área, ilustra la aplicación
de conocimientos entre las mismas. Hay argumentación por criterios externos cuando la aplicación de conocimiento es intra-área, no
se sale del área, pero si del referente establecido por el previamente.
Comprensión propositiva: Son las acciones que implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción
de mundos posibles en ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalidades, la propuesta de alternativas de solución
a conflictos sociales, la elaboración de alternativas de explicación de un evento o a un conjunto de ellos, o a la confrontación de
perspectivas presentadas en un texto, entre otros. Estas comprenden:
La improvisación hace referencia a la capacidad de un estudiante para idear una nueva manera de planear, administrar, investigar
o experimentar en relación con la temática, siendo dicha propuesta coherente, lógica y bien sustentada.
La invención de un nuevo principio bien fundamentado, se refiere a la capacidad del estudiante para crear un nuevo postulado,
axioma, fórmula o norma que permite relacionar los conceptos básicos del tema desde una perspectiva diferente a las ya conocidas,
pero bien fundamentadas, lógica y coherente.
Para la evaluación del aspecto formativo se hará teniendo en cuenta criterios establecidos por la institución contemplada en el
manual de convivencia haciendo énfasis en la responsabilidad, interés frente al trabajo, colaboración, liderazgo, iniciativa, respeto,
aceptación de normas y disciplina de trabajo.
Además de los criterios antes mencionados se tendrá en cuenta en el aspecto formativo la actitud de los estudiantes en todo acto
educativo como:
Reflexiones comunitarias.
Eucarísticas y demás actos religiosos.
Actos cívicos.
Comportamiento en los descanso y en la cafetería.
Actos deportivos y culturales.
Uso de las plantas físicas de la institución.
Asistencia de actos en representación de la institución.
Trato dado a los compañeros y compañeras, miembros de la comunidad educativa y demás personas con las que
interactúa dentro y fuera de la institución.
ARTICULO 3 CRITERIOS DE PROMOCIÓN. La promoción es el acto que permite al estudiante avanzar en su proceso de formación con base en el sistema de evaluación (SIEE)
definido por la institución. Para tal efecto, se establece los siguientes criterios para la promoción de los estudiantes:
Obtener un desempeño básico, alto o superior en todas las áreas y/o asignaturas obligatorias y fundamentales establecidas en
nuestro plan de estudio, al culminar el año escolar.
Registrar una asistencia mínima del 80% en cada una de las áreas y/o asignaturas.
Haber superado los bajos desempeños obtenidos en todas las áreas y/o asignaturas, después de cumplir con las actividades de
nivelación por período y semestral, planeadas por el docente, ejecutadas por el estudiante con el acompañamiento del padre
de familia y/o acudiente.
Para efectos de la promoción la valoración del desempeño de los estudiantes se hará teniendo en cuenta el resultado obtenido en
las áreas y/o asignaturas y proyectos.
ARTICULO 4: CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.
Para la no promoción (reprobación) de los estudiantes de cualquier grado, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Estudiantes que presenten desempeños bajos en una, dos, tres o más áreas y/o asignaturas finalizadas las nivelaciones del
segundo semestre no serán promovidos (reprueban el año) previa reunión de las comisiones de evaluación y promoción
77
Estudiantes que hayan dejado de asistir sin justificación previa a más del 20% de las actividades académicas programadas y
desarrolladas en cada una de las áreas y/o asignaturas durante el año escolar.
Estudiantes que no se presenten a las actividades de nivelación especial del segundo semestre programadas por la Institución,
sin previa justificación de la inasistencia en las fechas estipulada por la institución.
Al finalizar el año escolar, las comisiones de evaluación y promoción de cada grado, serán las encargadas de determinar la
promoción y no promoción de estudiantes e informar al consejo académico la relación de estudiantes no promovidos, para que
este analice, apruebe y ajuste la decisión de las comisiones.
ARTICULO 5. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN.
Las nivelaciones son actividades o acciones de refuerzo, complementación, investigaciones practicas, proyectos, elaboradas y
programadas por cada profesor en su área y /o asignatura, para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes.
Los docentes pueden apoyar su trabajo con estudiantes monitores, que ayuden en la explicación y comprensión de los logros e
indicadores en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de los
padres de familia y/o acudientes y las comisiones de evaluación y promoción para adelantar y demostrar dichas actividades.
La nivelación de las dificultades que presente el estudiante en cada área y/o asignatura, no se hará solamente asignado un trabajo
escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, si no la demostración personal y directa del estudiante ante el
docente en los procesos de desarrollo de competencias propias del área y/o asignatura que se evidencie que superaron las
dificultades tanto en la parte académica como personal y social.
En la Institución los procesos de nivelación serán permanentes y continuos. Antes de terminar cada período se informará al padre
de familia y/o acudientes y al estudiante en forma verbal y por escrito el estado de los procesos académicos (ver formato de
procesos académicos); éste formato indicará el área y/o asignatura donde el estudiante debe nivelar.
La prueba acumulativa de cada período es una oportunidad de nivelación siempre y cuando los resultados que alcance el
estudiante sea nivel alto o superior según la escala de valoración institucional establecida en el SIEE.
Al terminar el primer semestre escolar se realizarán nivelaciones intermedias que abarcan el primero y segundo período;
para todos los estudiantes que presenten dificultades.
Al terminar el cuarto periodo escolar se realizarán nivelaciones semestrales finales, que abarcan el tercer y cuarto periodo,
también se debe evaluar algunas dificultades que aun persistan de periodos anteriores. En todo caso son las nivelaciones
semestrales finales las que determinan la promoción final de aquellos estudiantes que según actas de los 4 periodos del
año lectivo presentan dificultades en áreas y/o asignaturas.
ARTICULO 6. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO.
Las comisiones de evaluación y promoción recomendaran ante el consejo académico, la promoción anticipada al grado siguiente de
los estudiantes que en el primer periodo del año lectivo poseen un nivel superior en su desempeño (cognitivo, personal y social) en
lo referente a las competencias básicas del grado que cursa.
La institución educativa establece los siguientes criterios y normas para la PROMOCIÓN ANTICIPADA DE LOS ESTUDIANTES
EXCEPCIONALES.
CRITERIOS:
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Desempeño en el grado anterior: Tener las áreas y asignaturas en nivel superior y no tener seguimiento disciplinario.
PROMOCIÓN POSTERIOR
CRITERIOS: Se aplica a estudiantes que no fueron promovidos el año anterior (reprobaron)
Desempeño en el grado actual ( grado que cursa en el año lectivo): Mantener las áreas o asignaturas en superior y no
tener seguimiento disciplinario.
Voluntad de los principales actores del proceso (estudiantes, padres de familia y/o acudiente y docentes)
Aceptación por parte del estudiante, del padre de familia o representante legal y/o acudiente; los docentes que orientan los
procesos en el respectivo grado.
Esto se hace necesario debido a que el estudiante es el dueño de su proceso de formación y los padres, responsables de
las decisiones que tomen los menores de edad. La solicitud de promoción anticipada se debe presentar por escrito al
consejo académico. El consentimiento del estudiante, del padre de familia y/o acudiente se puede expresar por escrito al
director de grupo y/o al consejo académico.
Valoración psicológica:
Descripción del grado de madurez psicológica del estudiante conforme a la edad cronológica, afecto y seguridad, autoestima
y comunicación, auto-reconocimiento. Esta valoración la realizará el departamento de psicorientación de la I.E. Comfacor.
El no cumplimiento de uno de estos criterios NO permite la promoción anticipada y posterior de estudiantes en cualquiera
de los grados comprendido entre 1°,2°,3°,4° y 5° de la básica primaria; 6°,7°,8° y 9° de la básica secundaria. En virtud de
su autonomía la I.E. comfacor se reserva el derecho a no realizar promoción anticipada y posterior entre el nivel de básica
primaria a básica secundaria, de básica secundaria a media académica y de grado 10° a grado 11°. Para los estudiantes
que reprueben grado 11° no aplica ninguna promoción posterior.
Si la comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los profesores al director de curso se elabora un acta para el
consejo académico debidamente sustentada con el fin de presentar resolución rectoral que legalice dicha situación, en común
acuerdo con el padre de familia y/o acudiente del estudiante que se promueve.
Para efecto del control de procesos educativos de los estudiantes se adoptarán los siguientes instrumentos.
Registro de desempeño académico y comportamental (registro anecdótico)
Proyecto de aula
Plan de nivelación
Acuerdos académicos.
Acuerdo comportamentales.
Control de asistencia.
Los documentos anteriores son de carácter oficial para la institución.
ARTICULO 7 DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR
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Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas como, agresión escolar, acoso escolar, y cualquier violación
a los derechos humanos, sexuales y reproductivos, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente
presente informe de reprobación del área y/o asignatura en la evaluación de fin de año de un estudiante, la comisión de evaluación
y promoción podrá recomendar al rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área del plantel para realizar la
evaluación y valoración, la cual quedara como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES” ya que
en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.
ARTICULO 8. GRADUACIÓN
En la institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de grado once en los otros niveles y ciclos se
realizará ceremonia de clausura.
El título de bachiller académico se otorga a los estudiantes de grado once que hayan aprobado todos los niveles de
educación. (ver articulo 3 resolución rectoral 001 de 19 de octubre 2009).
Quienes cursaron el nivel de media académica “bachillerato académico” reciben dicho título, y si realizaron algún “énfasis”
ofrecido por el plantel, este se les otorga en un certificado diploma en forma separada, haciendo constar la intensidad
horaria total de dicho énfasis o profundización.
CEREMONIA DE GRADO:
En virtud de la autonomía institucional cuando un estudiante de grado 11° es reincidente en participar de situaciones tipo II y tipo III
o después de tener aplicado el segundo aviso disciplinario (manual de convivencia institucional) el colegio se reserva el derecho
invitación a la ceremonia de graduación o de clausura.
ARTICULO 9. CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un
certificado en el que conste la culminación de este nivel de educación básica.
En los grados de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del decreto 2247 de 1.997, es decir que no se
reprueba ninguno de los grados que conforman el nivel (pre- jardín, jardín y transición).
En el grado transición se evaluará teniendo en cuenta los desempeños de los estudiantes: Superior, alto, básico y bajo y su
respectiva caracterización como está en la institución para los niveles de Básica Primaria, Media Académica, ajustados a la edad y
requerimientos de los estudiantes. No se harán valoraciones numéricas.
ARTICULO 10. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SI EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Para efectos de la escala de valoración institucional por período, los estudiantes en cada una de las áreas y/o asignaturas, se les
tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
Se harán valoraciones numéricas de 1.00 a 5.00 de cada área y/o asignatura en unidades enteras, decimales y
centésimas.
Esta escala numérica institucional tiene su equivalencia con la escala nacional en cada periodo expresado en : superior,
alto, básico y bajo; por lo tanto los boletines por periodo se expedirá con la siguiente estructura: Una información numérica
de valoración institucional con su equivalencia nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y
compresible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su
desempeño integral durante el periodo, con recomendaciones para su mejoramiento.
80
El informe final, se expedirá en los certificados definitivos, con una escala numérica y su equivalencia a la escala nacional
en concepto de desempeños superiores, alto, básico, y bajo de manera descriptiva, explicativa en lenguaje objetivo y
comprensible para la comunidad educativa.
Este informe final no solamente será la suma y el promedio de los informes de cada periodo, sino el análisis que el
docente hace a su estudiante en cuanto a su desempeño académico y formativo en todo el grado cursado.
La escala de valoración de la institución es la siguiente:
ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL VALOR NUMERICO
DESEMPEÑO SUPERIOR 4.60 A 5.00
DESEMPEÑO ALTO 4.00 A 4.59
DESEMPEÑO BÁSICO 3.50 A 3.99
DESEMPEÑO BAJO 1.00 A 3.49
CARACTERIZACIÓN A TENER EN CUENTA PARA UTILIZAR LA ESCALA DE VALORACIÓN:
SUPERIOR:
Se considera con desempeño SUPERIOR el estudiante que:
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
No tiene inasistencia, aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto personal con todas las personas de la comunidad
educativa.
Obtiene buenos resultados al presentar a la institución en eventos académicos, deportivos y culturales.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Se considera con desempeño ALTO el estudiante que:
Alcanza todos los logros propuestos con algunas actividades complementarias.
Tiene faltas de asistencias justificadas.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Se promueve con ayuda de docente y sigue un ritmo de trabajo.
Muestra interés y responsabilidad por superar sus diferencias.
Muestra crecimiento en su proceso cognitivo y formativo
Se considera con desempeño BÁSICO al estudiante que:
Alcanza las competencias básicas del período evaluado.
Presenta faltas de asistencias justificadas e injustificadas.
Presenta dificultades de comportamiento.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta sentido de pertenecía por la institución.
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Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
Falta constancia en sus responsabilidades académicas y formativas.
Además como señala el mismo decreto en su artículo 5: “la denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el ministerio de educación nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional
Se considera con desempeño BAJO al estudiante que:
Para caracterizar un estudiante con desempeño bajo se tendrá en cuenta que:
No alcanza las competencias básicas propuestas en el periodo evaluado y requiere actividades de refuerzo y nivelación.
Presenta faltas de asistencia injustificadas
Presenta dificultades de comportamiento.
Se le dificulta desarrollar el mínimo de actividades requeridas.
Le falta sentido de pertenecía para con la institución.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tiene en cuenta los procesos de aula de la siguiente
manera.
Se definen las competencias y los desempeños de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del
sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión del plantel, estándares básicos de competencias y
lineamientos curriculares.
Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que
tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los periodos y para todos el año
escolar.
Se observa el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos,
aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral.
Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la episteme de su área, deben demostrar en su
desempeño los estudiantes, determinado los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para
alcanzarlos.
Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores,
logros y competencia, que les permitan su promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las
escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.
ARTICULO 11. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS.
Como la evaluación en un proceso continuo, los docentes realizan a los estudiantes durante cada clase, núcleo temático, unidad o
período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas,
practicas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para
desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia y/o acudiente para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso
formativo de sus hijos.
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Se identifica las habilidades y limitaciones de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la
institución y de la comunidad educativa.
Se hará reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias
notorias de aprendizaje en algún grado, asignatura y /o área, para que con la participación de estudiantes y padres de
familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académicos y personal cuando los docentes lo crean
pertinente, a estudiantes que presenten dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas.
Exaltación publica en el cuadro de honor a los estudiantes valorados con desempeño superior al finalizar cada periodo.
Citación a padres de los estudiantes con bajo desempeño para la firma de los compromisos al finalizar cada periodo.
Análisis periódicos y publicación de los resultados académicos donde se visualice los desempeños por área y/o
asignatura, grupos y grados socializados a toda la comunidad.
Comunicar a las autoridades competentes cualquier caso de abuso, maltrato, trafico, consumo de drogas y otros hechos
que atenten contra la vida e integridad física y moral de los educandos.
ARTICULO 12. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y
prácticas de reflexión, análisis y valoración permitiéndole al estudiante hacer autorreflexión y autoevaluación de carácter
conceptual y formativo (desempeño) siendo la autoevaluación un referente muy importante en la evaluación de cada periodo.
(Formato con visto bueno de Rectoría, consejo académico y coordinación académica y convivencia).
También Se realizarán co-evaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. El contenido a evaluar
en las coevaluaciones será con respecto al desempeño de los estudiantes en actividades curriculares de las áreas y/o
institucionales. (Formato con visto bueno de Rectoría, consejo académico y coordinación académica y convivencia).
Con la asistencia profesional del servicio de trabajo social y psicorientación, se desarrollarán seminarios prácticos que potencialicen
en los estudiantes la, importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas,
habilidades y aptitudes.
Se tendrán en cuenta, el diario del estudiante, el cual permite detectar dificultades personales, sociales y académicas, a partir de
esto diseñar y emitir recomendaciones que posibiliten mejorar los procesos y con ello el alcance de logros.
ARTICULO 13. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES.
El docente presentará a los estudiantes el plan de nivelación coherente a los logros y competencias trabajados durante el
periodo, el cual debe desarrollar el estudiante como parte de las actividades de cada periodo para superar las dificultades
pendientes. La aplicación de este plan de nivelación estará sujeto al calendario de nivelación institucional y las actividades
diseñadas en este plan serán: Talleres, carteleras, desarrollo de guías, ejercicios prácticos, representaciones gráficas y mapas
conceptuales, exposiciones, desarrollo de fichas, consultas bibliográficas, proyectos, prácticas, ensayos, maquetas, pruebas
escritas y , dramatizaciones.
Aplicación de prueba acumulativa de evaluación por competencias al finalizar cada periodo académico.
Revisión periódica de la coordinación académica y comportamental del cumplimiento de los compromisos firmados por padres
de familia, acudiente y estudiantes para presentar informes a las comisiones de evaluación y promoción, al consejo
académico, y al comité de convivencia de manera que se den recomendaciones pertinentes al consejo directivo sobre el
desempeño del estudiante y la permanencia de éste en la institución, sin perjuicios del derecho al debido proceso. (Decreto
1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15 ).
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ARTÍCULO 14. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES CONFORME
A LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Para garantizar el cumplimiento de los procesos evaluativos estipulados el sistema institucional de evaluación los directivos y
docentes desarrollarán las siguientes acciones:
Definir, adoptar y divulgar a la comunidad educativa las disposiciones establecidas en el SIEE e incorporarlo en el P.E.I.
Se debe propender por promover y mantener la interlocución con los padres de familia y los estudiantes, principios de nuestro
modelo pedagógico con el fin de presentar los informes por periodo y el plan de actividades de nivelación cuando lo amerite el caso;
todo esto previo estudio de los docentes y directivos docentes, así mismo de las reuniones de las comisiones de evaluación y
promoción.
Otra acción, es el análisis periódico de los informes de evaluación que permite identificar practicas escolares que pueden estar
afectando el desempeño de los estudiantes, de ser necesario, se debe diseñar e implementar estrategias permanentes de
evaluación y de apoyo para la superación de debilidades.
Es el consejo directivo quien en última instancia toma las decisiones a nivel institucional acerca de los requerimientos y reclamos
que en materia de evaluación y promoción presenten los padres de familia y/o los estudiantes previo desarrollo del debido proceso
(estudio y análisis del consejo académico).
La rectora queda facultada para presentar, a las pruebas censales SABER, la totalidad de estudiantes que se encuentren
matriculados en los grados donde se realice la prueba y colaborar con este ente en los procesos de inscripción y aplicación, según
se requiera.
Las comisiones de evaluación y promoción de la institución, estarán integradas por un grupo interdisciplinario de docentes, un
representante de padres de familia y/o acudiente que no sea docente de la institución y la rectora o su delegado(a), convocará y la
presidirá, con el fin de:
Avalar y controlar los criterios y procedimientos para la evaluación y promoción de los educandos.
Analizar los desempeños académicos y formativos de los estudiantes que conforman cada grado.
Valorar los procesos para una justa evaluación y promoción de los educandos.
Determinar la promoción o reprobación de los educandos (a) según las características y circunstancias propias,
correspondencias con el modelo pedagógico, términos de la legislación escolar y el manual de convivencia.
Analizar las causas de deserción escolar y establecer correctivos.
Procurar elevar los niveles de promoción.
Plantear nuevas formas de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
Determinar las estrategias requeridas para la nivelación de estudiantes con desempeño bajo.
Diligenciar las actas correspondientes
Se conformaran 11 comisiones de conformidad con los grados: 1°,2°,3°,4°,5°, 6º ,7º ,8º ,9º,10º ,11º.
ARTICULO 15. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
FUNCIONES
Son funciones de las comisiones de evaluación y promoción, las siguientes.
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Reunirse al finalizar cada período académico.
Conocer y analizar los informes descriptivos, seguimientos personales (registro anecdótico), (ficha acumulativa del estudiante),
procesos de nivelación de los estudiantes, en especial los que presenten desempeños bajos.
Colaborar con la coordinadora académica en la organización y coordinación de las actividades de profundización y
nivelaciones semestrales especiales Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes con
valoración SUPERIOR que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de DISCENTES con
discapacidades notorias.
Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que
consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en
caso excepcional
Apoyar al Consejo Académico en las acciones de seguimientos para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
Resolver los casos que sean puesto en su consideración en lo referente a la evaluación y promoción
Son funciones de los miembros, las siguientes:
Del presidente:
Citar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias.
Presentar informes a la comisión y a la comunidad educativa.
Velar por el buen desarrollo de las actividades programadas por la comisión
.
Del secretario o secretaria.
Verificar el quórum y elaborar las actas de cada reunión realizada.
Elaborar el orden del día de común acuerdo con el presidente.
Mantener actualizado y organizado el archivo de la comisión.
De los demás miembros.
Llevar a las comisiones los informes de los desempeños de los estudiantes
Recoger inquietudes que presenten en relación con la evaluación y promoción de los educandos.
Recoger y presentar inquietudes de los educadores y estudiantes.
Informar a la comunidad educativa sobre las decisiones adoptadas por las comisiones de evaluación y promoción.
DEBERES, DERECHOS Y SANCIONES
Deberes.
Se establece para los integrantes de las comisiones, lo siguiente:
Asistir puntualmente a todas las reuniones programadas con los documentos necesarios para tal fin.
Participar activamente aportando ideas e iniciativas que contribuyan a la toma de decisiones acertadas.
Acatar las decisiones de la comisión.
Derechos
*Se establecen los siguientes:
Todo miembro tiene voz y voto exceptuando los invitados.
A presentar ideas y proyectos que crea convenientes.
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Sanciones: A los integrantes de las comisiones de evaluación y promoción que incumplan sus deberes les será aplicad la sanción
pertinente, establecida en el código disciplinario de la institución código disciplinario de la institución.
ARTICULO 16. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFÓRMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.
Durante el año lectivo se entregarán a los padres de familia, acudientes y estudiantes cuatro informes con los juicios valorativos
derivados de la evaluación, con referencia a cuatro periodos de igual duración correspondientes al año escolar.
Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivo y en un lenguaje claro accesible a la comunidad, con dos escalas
valorativas, una numérica y otra de desempeño, registro de inasistencias justificadas y no justificadas y registro de juicios
comportamentales.
Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del estudiante en su
desempeño académico, personal y social.
ARTICULO 17. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES
Los informes que se entregan a los padres o acudientes estarán estructurados con los siguientes elementos informativos:
Papel membreteado con el nombre de la institución educativa, el grado, grupo, año, periodo y nombre completo del estudiante,
código y nombre del área o asignatura.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno 1.00 a 5.00, en la siguiente columna, va la evaluación de
desempeño superior, alto, básico y bajo de acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 10 de este
sistema, seguido a esto la descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el periodo o
año evaluado, referida a los indicadores, logros y competencias. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término
“OBSERVACIONES”, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo
e integral durante el periodo o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o dificultades, como también las recomendaciones
para su mejoramiento.
Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado de la institución con el término de
“CERTIFICADO” y son firmados solamente por el rector del establecimiento o a quien delegue. Para los informes periódicos
pueden ser firmados por el director de grupo.
ARTICULO 18. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los estudiantes, padres de familia y/o acudiente que consideren se haya cometido alguna injusticia o violado al debido proceso,
deben presentar por escrito a computador solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos
sus inconformidades.
PROCEDIMIENTOS PARA ATENCIÓN DE SITUACIONES ACADÉMICAS O COMPORTAMENTALES
ACADÉMICO COMPORTAMENTAL
Profesor de la Asignatura Profesor@ que atendió la situación Comportamental
Director de Grupo
Conciliadores escolares
Centro de conciliación
Persona que lidera procesos y estrategias de convivencia
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Coordinación Comportamental.
Coordinación Académica Comité de Convivencia.
Comisión de Evaluación y Promoción Comisión de Evaluación y Promoción
Consejo Académico Rector
Consejo Directivo Consejo Directivo
Entre los procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamos, la institución educativa estableció los siguientes:
1. Solicitudes verbal o por escrito dirigida al docente objeto de la inconformidad.
2. Presentación de la inconformidad al Director de grupo, en caso de persistir la insatisfacción.
3. Entrevista personal con los coordinadores o el Rector de la institución para exponer las quejas y reclamos pertinentes.
4. Presentar solicitudes por escrito a los coordinadores, a las comisiones de evaluación y promoción, Consejo Académico, al
rector o al Consejo Directivo como órgano superior, si la instancia anterior no le ha dado pronta atención y resolución al reclamo
presentado.
5. Presentación de derechos de petición cuanto se considere que el reclamo no ha sido atendido y resuelto prontamente.
6. solicitud de un segundo evaluador ante el Consejo Académico cuando por circunstancias excepcionales debidamente
comprobadas un estudiante o padre de familia y/o acudiente considere que no hay garantía en el proceso evaluativo de
valoraciones injustas o violadas del debido proceso, se dispone de los siguientes términos:
Las solicitudes verbales o escritas presentadas al docente, director de grupo, a los coordinadores y al Rector, se resuelven en un
término máximo de cinco (5) días hábiles.
Las solicitudes escritas presentadas a la comisiones de Evaluación y Promoción o a los Consejos Académicos y Directivos, se
resuelven en un término máximo de ocho (8) días hábiles.
Los derechos de petición presentados ante cualquiera de las instancias descritas se resuelven en los términos definidos por la
ley
ARTICULO 19. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
El presente sistema institucional de evaluación se construyó utilizando los siguientes mecanismos de participación:
1. Preparación y diagnostico…….Comunidad educativa.
2. Propuesta preliminar…………..Comisión transitoria (comité interdisciplinario).
3. Análisis y ajustes……………….Consejo académico.
4. Socialización y ajustes………..Comunidad educativa.
5. Aprobación……………………..Consejo académico.
6. Aprobación y adopción……….Consejo directivo.
7. Incorporación al P.E.I…………Consejo académico.
8. Divulgación……………………..Comunidad educativa.
9. Aplicación………………………Comunidad educativa.
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Registro Escolar. En la institución educativa, se llevará un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los
datos de identificación personal, el informe de valoración por grado y el estado de evaluación, que incluya las novedades
académicas que sean reportadas de manera oportuna.
Constancia de Desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia y/o acudiente, deben emitir constancias
de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia
de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro,
será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Según lo anterior, si somos institución receptora de estudiante
se realizara una evaluación diagnostica, donde se pueda establecer que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde
con las exigencias académicas de las metas institucionales, se implementaran nivelaciones para que supere las dificultades.
ARTICULO 20. El consejo académico como máximo organismo y autoridad en materia académica, de acuerdo con el Decreto 1290
del 2009, tomará decisiones con respecto a lo estipulado en este sistema de evaluación y todos los aspectos o situaciones que no
estén contempladas en la presente resolución o en caso de ambigüedad si lo hubiere.
ARTICULO 21. La presente resolución rige a partir del año lectivo 2010 y se le han realizado ajustes cada año, y hace parte integral
del Proyecto educativo Institucional y Manual de Convivencia.
Dado en Montería a los 19 días del mes de octubre del 2009
RESOLUCIÓN RECTORAL Nº 03 (De Febrero - 05 - 2015)
Por la cual se realizan ajustes y modificaciones al sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes ( SIEE)
para el año Lectivo 2015 en la I. E. COMFACOR “JAIME EXBRAYAT” de Montería.
Montería, febrero 05 de 2015
Publíquese y Cúmplase.
ANA TERESA PÉREZ PALOMINO
Rectora
39. PERFIL DE ESTUDIANTE COMFACORISTA
Aspirante a Personero y miembro de consejo estudiantil:
Vivenciar una formación integral, con un buen desempeño académico y excelente cultivo de valores. (Solidaridad, afecto,
respeto, responsabilidad, entre nosotros).
No tener seguimiento disciplinario.
Haber demostrado ser un líder, que sea garante de derechos de los estudiantes y el cumplimiento de sus deberes.
Que sea portador de la filosofía Comfacorista, modelo de vida y que esté siempre al frente de la solución de problemas con
actitud amena hacia sus semejantes.
Haber cursado por lo menos 3 años en la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” (incluyendo el actual).
Tener sentido de pertenencia por la institución educativa Comfacor “Jaime Exbrayat” y propender por desarrollar una excelente
convivencia ciudadana.
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40. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Durante el primer mes de labores académicas, cada curso, establecerá quién es el compañero que reúne las condiciones para ser
elegido representante al Consejo Estudiantil de la Institución.
Cada uno de los representantes de curso hará parte del Consejo Estudiantil de la Institución.
Funciones del Consejo de Estudiantes:
a) Darse su propia organización interna
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación.
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia y paz, como por
ejemplo la promoción de los pactos de aula e institucionales.
e) Servir de mediador en la solución de los conflictos de los diferentes estamentos cuando lo considere necesario.
Los estudiantes elegidos para el cargo de consejeros deberán cumplir cabalmente sus funciones.
El representante del Consejo Estudiantil al Consejo Directivo y su Suplente serán elegidos por el Consejo Estudiantil por la mayoría
de votos de sus integrantes, en reunión convocada y orientada por el Consejo Directivo.
Requisitos del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo:
1. Haber permanecido por lo menos los dos últimos años, independientemente del año presente, con el fin de que conozca
plenamente la institución.
2. Tener excelente promedio académico
3. Cumplir con el Manual de Convivencia
4. Ser reconocido por la comunidad educativa como un líder positivo.
Funciones del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo:
1. Organizar el funcionamiento del Consejo Estudiantil, en el cual actuará como presidente.
2. Sugerir las modificaciones al Manual de Convivencia, y participar en la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional, P.E.I.
3. Desarrollar actividades que fomenten la práctica de los valores y filosofía institucional.
4. Organizar eventos culturales o deportivos, enmarcados en una planeación acorde con los requerimientos de la Institución.
41. ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA.
La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo
quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Se reunirá
obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo.
42. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a
asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por
mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de
conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional - PEI.
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Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o
director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de
padres de familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por
grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después
de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.
Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia.
El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los comités de
trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de
conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un
directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin. El consejo de padres es un órgano
de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de
afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o
director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos
mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres
de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.
Funciones del consejo de padres de familia.
Corresponde al consejo de padres de familia:
a. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y
las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, PRUEBA SABER.
c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar
las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los
estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad
educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las
dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción.
j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad
con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción
establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del Decreto 1286 de 2005.
El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda
cumplir sus funciones.
El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o
directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante
otras instancias o autoridades.
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Elección de los representantes de los padres familia en el consejo directivo.
El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o director del establecimiento educativo, elegirá
dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo
caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los
docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el
consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.
44. FUNCIONES DE LOS ORIENTADORES DE GRUPO
1. Las que les compete como docente.
2. Organizar y ejecutar un Programa de Inducción y Asesoría permanente a los estudiantes, de carácter formativo, con la
respectiva evaluación del seguimiento realizado (Plan de aula).
3. Orientar los estudiantes para la toma acertada de decisiones en su comportamiento y desempeño académico.
4. Solicitar mensualmente a los profesores información sobre el rendimiento Académico y Comportamental del estudiante.
5. Promover el análisis de comportamientos no deseables para lograr con otros estamentos (profesores, padres de familia,
coordinadores, rector y Psicorientadora) las soluciones más adecuadas.
6. Citar oportunamente al padre de familia en forma individual o grupal cuando sea necesario, para planear estrategias de
solución a las dificultades académicas o comportamentales del estudiante.
7. Establecer comunicación permanente con los coordinadores y el rector para planear la acción educativa.
8. Promover y participar en Programas de bienestar para los estudiantes.
9. Apersonarse del desempeño académico y del comportamiento de sus estudiantes.
10. Rendir informe bimensuales a los coordinadores de lo programado y cumplido, así como logros obtenidos y del
comportamiento de sus estudiantes.
11. Conocer de manera personal al estudiante, intereses, necesidades y proyecciones.
12. Mantenerse informado de los procesos del estudiante en todas las áreas y/o asignatura.
13. Revisar oportunamente la Carpeta de Seguimiento y el Diario de Campo.
14. Constatar y dar en forma oportuna el apoyo requerido al estudiante que ha presentado dificultades académicas o
comportamentales en el proceso.
15. Conservar las evidencias de apoyo y seguimiento personal del estudiante.
16. Velar porque, sus estudiantes cumplan sus deberes institucionales; presentación personal, puntualidad, desempeño
académico, Comportamental y mantener el colegio y el salón de clases en condiciones óptimas para la sana convivencia y
un eficaz aprendizaje.
17. Conocer y aplicar el debido proceso en la solución de conflictos.
18. Ser garante en el cumplimiento de sus deberes como orientador de grupo.
19. Las demás que sean necesarias para el buen funcionamiento de la Institución.
45. DEL COORDINADOR DE ÁREA
Depende del coordinador académico. Es el responsable de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos curriculares relativos al
área. Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el área.
Funciones:
Dirigir las actividades del área, conforme a los criterios establecidos a nivel curricular.
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Establecer canales y mecanismos de comunicación entre estudiantes - docentes y padres de familia.
Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares.
Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de área.
Colaborar con el coordinador académico y de convivencia en la distribución de asignaturas y elaboración de horario general de
clases.
Desarrollar programas de investigación científica
Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del área y el rendimiento de los estudiantes.
Rendir periódicamente informe al coordinador académico sobre el desarrollo de los programas de área
Colaborar con el coordinador comportamental en la administración del personal de área.
Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas vigentes.
Participar en los comités en que sea requerido.
Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su manejo
Cumplir las demás que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
46. SERVICIOS QUE PRESTA LA INSTITUCIÓN
Psicorientador escolar
Desarrollista familiar
Bicicletero
Tienda Escolar
Biblioteca
Aulas Digitales
Escenarios Deportivos (Canchas y Polideportivo)
Patio Salón
Fotocopiadora
Telefónico en casos de urgencia (enfermedad o calamidad domestica).
REGLAS PARA USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
BIBLIOTECA ESCOLAR.
Es un espacio para la consulta, investigación, el trabajo y la lectura. La biblioteca es la dependencia de la institución que colecciona,
organiza y hace accesible los materiales bibliográficos apropiados para documentar las necesidades de los usuarios. Es el centro de
conservación y consulta, donde se guardan las grandes obras del pensamiento universal y se explora el mundo científico, cultural y
técnico. Es el centro común, donde profesores, estudiantes, Comunidad Educativa adelantan tareas educacionales, investigativa y
de obtención de información requerida.
SERVICIO: Préstamos de material bibliográfico para consultas internas y externas.
USUARIOS: Profesores, estudiantes, egresados y usuarios casuales.
PRÉSTAMOS.
• Se hacen personalmente, previa presentación del Carné Estudiantil o documento de identidad en caso de ser egresado o
usuario casual.
• Los libros de reserva (texto) se prestarán de un día para otro o de viernes a lunes a la hora señalada.
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• Los libros de referencia, colección, atlas, diccionarios, almanaques, etc. se prestarán solamente dentro de la sala de lectura.
• Los libros que se presten por tres días o más son las obras literarias al cabo de los cuales debe ser regresado a la biblioteca, en
caso de necesitarse se renovará el préstamo.
• El préstamo podrá renovarse por el mismo período y por una sola vez; siempre y cuando el material haya sido devuelto dentro
del período vigente y no esté reservado por otros usuarios.
• No se atenderán grupos completos de estudiantes si no están bajo el control de un profesor que permanezca todo el tiempo
dentro de la biblioteca a cargo del mismo. El docente que solicite trabajar con su grupo, debe reservar el espacio con mínimo dos
días de anticipación.
SANCIONES Y MULTAS
• La reincidencia en el retraso de devolución por más de dos ocasiones es causal de suspensión del préstamo.
• Quien mutile un libro, deberá hacer la reposición total del mismo.
• En la biblioteca no se permite ingerir alimentos, charlar, correr, jugar.
• Se deberán llegar, permanecer y salir en completo silencio.
Frentes donde se prestara el Servicio Social 1. Apoyo a las Reuniones padres de familia.
2. Preservación del medio ambiente.
3. Apoyo a actividades deportivas
4. Recreos lúdicos
5. Proyección comunitaria
6. Acompañamiento en las actividades del equipo de apoyo.
7. Promoción y preservación de la salud y prevención de riesgos.
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47. GLOSARIO.
REGLAMENTO: Un reglamento es una colección ordenada de reglas o preceptos que, por autoridad competente, se dan para la
ejecución de una ley o para el régimen de una corporación, una escuela, una dependencia o un servicio. En todo grupo de personas
existen reglas, a veces escritas y otras veces no escritas, por ejemplo en nuestras casas tenemos ciertos deberes, y aunque no
estén plasmados en ningún escrito, sabemos que debemos cumplirlos. La escuela, como grupo social, cuenta con un reglamento,
que nos es entregado al inscribirnos, lo leemos y de alguna manera, establecemos un acuerdo con las autoridades encargadas de
hacerlo cumplir. Este reglamento establece las obligaciones y derechos que tenemos al ser parte de la comunidad escolar, por
ejemplo, en cuanto a las obligaciones que tenemos que cumplir están la puntualidad y la asistencia, mientras que en la parte de los
derechos están: el tener cierto tiempo de descanso entre una clase y otra, el derecho a pedirle a un profesor una explicación sobre
un tema que no entendimos.
MANUAL DE CONVIVENCIA: Es el conjunto de valores, principios, derechos y deberes que iluminan y regulan el comportamiento
de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
DEBIDO PROCESO: Es un principio legal por el cual el gobierno debe respetar todos los derechos legales que posee una persona
según la ley. El debido proceso es un principio jurídico procesal según el cual toda persona tiene derecho a ciertas garantías
mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, a permitirle tener oportunidad de ser oído y a
hacer valer sus pretensiones legitimas frente al juez. El debido proceso establece que el gobierno está subordinado a las leyes del
país que protegen a las personas del estado. Cuando el gobierno daña a una persona sin seguir exactamente el curso de la ley
incurre en una violación del debido proceso lo que incumple el mandato de la ley.
MISIÓN: Es el motivo, propósito, fin o razón de ser de la existencia de una empresa u organización porque define: 1) lo que
pretende cumplir en su entorno o sistema social en el que actúa, 2) lo que pretende hacer, y 3) el para quién lo va a hacer; y es
influenciada en momentos concretos por algunos elementos como: la historia de la organización, las preferencias de la gerencia y/o
de los propietarios, los factores externos o del entorno, los recursos disponibles, y sus capacidades distintivas.
VISIÓN: Es una exposición clara que indica hacia dónde se dirige la empresa a largo plazo y en qué se deberá convertir, tomando
en cuenta el impacto de las nuevas tecnologías, de las necesidades y expectativas cambiantes de los clientes, de la aparición de
nuevas condiciones del mercado, etc.
PERFIL: Conjunto de características que tiene una persona.
EMBLEMA: Símbolo en que se representa alguna figura, al pie de la cual generalmente se escribe algún texto o lema explicativo.
COMPORTAMIENTO: El comportamiento es la manera de comportarse (conducirse, portarse). Se trata de la forma de proceder de
las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno.
DEBER: Estar obligado a algo según las leyes o según las normas de convivencia.
DERECHO: La palabra derecho proviene del vocablo latino "directum" que significa en su primer origen, "lo que es bien dirigido" o
"lo que no se aparta del buen camino" algunas definiciones de la palabra derecho son:
Derecho.- conjunto de normas jurídicas, creadas por el poder legislativo para regular la conducta externa de los hombres en
sociedad.
Derecho.- sistema de normas principios e instituciones que rigen, de manera obligatoria, el actuar social del hombre para alcanzar la
justicia, la seguridad y el bien común.
ESTÍMULO: es aquello que tiene un impacto sobre un sistema. En el caso de los seres vivos, el estímulo es lo que genera una
respuesta o una reacción del organismo.
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SANCIÓN: Pena que la ley establece para el que no la cumple. Mal que se sufre como consecuencia de un error cometido y que
puede entenderse como un castigo.
SANA CONVIVENCIA: Los estudiosos e investigadores han comprobado desde la psicología a la fisiología, desde la sociología a la
medicina, que la convivencia es uno de los factores más trascendentes no sólo para el bienestar y la felicidad, sino para el
sostenimiento de la salud total. Los enfoques psicosomáticos y holísticos no tienen sobre esto ninguna duda.
El ser humano tiene dos necesidades sociales básicas: la necesidad de una relación íntima y estrecha con un padre o un cónyuge y
la necesidad de sentirse parte de una comunidad cercana e interesada por él. Somos fundamentalmente animales grupales y
nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión.
Para la supervivencia es indispensable la independencia y la autoconfianza, pero en el discurrir de nuestra vida no podemos
prescindir del apoyo y de la compañía de los otros.
Como señalan ciertos exponentes del existencialismo no puede haber un "yo", sin un "tú". Esta interdependencia social es mucho
más que un abstracto concepto filosófico, constituye una necesidad humana fundamental.
A continuación encontrará una serie de definiciones que le servirán para los procesos de mejoramiento de la convivencia escolar y el
ejercicio de los DDHH y DHSR (Chaux et al., 2013).
Acceso carnal. De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 212, se entiende como “la penetración del miembro viril por vía
anal, vaginal u oral, así como la penetración vaginal o anal de cualquier otra parte del cuerpo humano u otro objeto”. La Ley 599 de
2000 consagra varios tipos de acceso carnal a saber:
El acceso carnal violento (artículo 205): cuando se realiza con otra persona mediante el uso de la violencia. “Por violencia (...) la
Corte entendió esta como la fuerza, el constreñimiento, la presión física o psíquica –intimidación o amenaza - que el agente
despliega sobre la víctima para hacer desaparecer o reducir sus posibilidades de oposición o resistencia a la agresión que ejecuta”.
(Giraldo & Sierra, 2010); 2) El acceso carnal en persona puesta en incapacidad de resistir (artículo 207): cuando se realiza con
persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en estado de inconsciencia, o en condiciones de inferioridad síquica
que le impidan comprender la relación sexual o dar su consentimiento;
El acceso carnal abusivo con menor de 14 años (artículo 208): cuando se realiza con una persona menor de 14 años. En este
delito resulta irrelevante que el menor de 14 años haya dado su consentimiento;
Acceso carnal con incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en estado de inconsciencia, que padezca
trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.
Acción reparadora. Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados a otras personas. Son acciones
que pretenden restablecer las relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas
colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente (acuerdos o pactos, situaciones tipo I y II).
Acoso escolar (intimidación, bullying o matoneo). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta
negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno (Decreto 1965 de
2013, artículo 39). El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar implique agresión repetida por parte de quien tiene
más poder sobre quien tiene menos, diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejado inadecuadamente.
Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas. Situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática
agresiones como apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes,
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tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de género. Se incluyen prácticas
repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión (impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de
discriminación (establecer barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso generalmente
se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los estereotipos sociales asociados al género o a la
orientación sexual.
Agresión Escolar. Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la comunidad educativa y que busca afectar
negativamente a otras personas de la misma comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede
ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Acoso sexual. De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual es un delito y lo define como “el que en
beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición
laboral, social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, con fines sexuales no consentidos, a
otra persona”. Se puede complementar esta definición entendiendo el acoso sexual como situaciones en las que se observan
agresiones de manera repetida y sistemática como mecanismo para socavar a otra persona mediante su objetivación. Esto puede
relacionarse con la obtención de placer sexual sin el consentimiento de una de las partes implicadas. El acoso sexual incluye, entre
otros, comentarios sexuales; opiniones sobre el cuerpo que son catalogados como agresivas en tanto no son solicitados o se dan
entre personas que no se conocen o no tienen una relación de confianza (por ejemplo, piropos); comentarios que se refieren al
cuerpo de una persona como objeto y suponen el poder de alguien sobre el cuerpo de la misma. El acoso sexual también consiste
en gestos vulgares y la insistencia no consentida en tener encuentros privados o actividad sexual.
Actividad sexual. Conjunto de procesos individuales o interpersonales que tienen como fin la excitación o la satisfacción del deseo
sexual y que pueden culminar o no en el orgasmo. Estos procesos incluyen fantasías sexuales; masturbación; besos en la boca o en
otras partes del cuerpo; caricias por encima de la ropa; caricias por debajo de la ropa; estimulación mutua de los genitales con las
manos o la boca; simulación de la relación sexual con o sin la ropa puesta; penetración vaginal, o penetración anal (Vargas, 2013).
Actividad sexual penetrativa, acto sexual o relación sexual. Conducta sexual que implica contacto entre el pene, la vulva, el ano o la
boca entre dos o más personas. También incluye actividades interpersonales que implican la introducción en el ano o la vagina de la
mano, el dedo o cualquier otro objeto (Vargas & Barrera, 2003).
Acto sexual violento, en persona puesta en incapacidad de resistir o con menores de 14 años. El código penal colombiano no
provee una definición de acto sexual en la forma en que el artículo 212 la brinda para el acceso carnal. Sin embargo, de su artículo
206 se puede deducir que acto sexual será todo aquel diferente al acceso carnal. La Ley penal colombiana consagra varios tipos de
acto sexual: 1) El acto sexual violento (artículo 206): cuando se realiza a otra persona un acto sexual diferente al acceso carnal
mediante violencia. “Por violencia (...) la Corte entendió esta como la fuerza, el constreñimiento, la presión física o psíquica –
intimidación o amenaza- que el agente despliega sobre la víctima para hacer desaparecer o reducir sus posibilidades de oposición o
resistencia a la agresión que ejecuta”. (Giraldo & Sierra, 2010); 2) El acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir
(artículo 207): cuando se realiza con persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en estado de inconsciencia, o en
condiciones de inferioridad síquica que le impidan comprender la relación sexual o dar su consentimiento; 3) Actos sexuales con
menor de 14 años (artículo 209): cuando se realizan actos sexuales, deferentes al acceso carnal, con persona menor de 14 años o
en su presencia, o la induzca a prácticas sexuales. En este delito resulta irrelevante que el menor de 14 años haya dado su
consentimiento; 4) Actos sexuales con incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en estado de
inconsciencia, que padezca trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.
Agresión electrónica. Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre
Otras personas por medio de redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía (Decreto 1965 de
2013, artículo 39).
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Agresión esporádica. Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que no hace parte de un patrón de agresiones
repetidas contra una misma persona. Este concepto incluye eventos aislados de agresión física, verbal o relacional. No incluye
agresiones electrónicas que se realizan en redes sociales virtuales, dado que estas, al divulgarse, se convierten en ofensas
repetidas. Por ejemplo, subir una foto íntima a una red social en Internet no puede considerarse agresión esporádica a pesar de que
la foto solamente se subió una vez, pues dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones. En cambio, un
mensaje de texto ofensivo sí puede considerarse agresión esporádica si no hace parte de un patrón de agresiones y es enviado
solamente a la persona agredida.
Agresión física. Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos,
patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Agresión gestual. Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas (Decreto
1965 de 2013, artículo 39).
Agresión relacional. Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de las personas. Incluye excluir de grupos,
aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona
frente a otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Estos comportamientos pueden también tener un contenido sexual si la agresión
relacional está relacionada con la discriminación por el sexo de las personas, su orientación sexual, su identidad
de género, sus relaciones de pareja o sus comportamientos sexuales.
Agresión verbal. Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otras personas. Incluye
insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Ciberacoso escolar (acoso electrónico o Cyberbullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de
intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Incluye agresiones electrónicas que
pueden haberse realizado una sola vez, pero que se convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales
a los cuales muchas personas pueden acceder.
Clima de aula. Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase, y en cada una de las asignaturas que
en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las
características de estudiantes y docentes, la misma asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas, e incluso las
particularidades del EE y la calidad de las relaciones entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en el aula (Somersalo,
Solantaus & Almqvist, 2002). Hay por lo menos dos dimensiones fundamentales para un clima del aula favorable a la convivencia: 1)
el cuidado en las relaciones y 2) la estructura de la clase. El cuidado en las relaciones se refiere a la preocupación mutua por el
bienestar de otras personas, la comunicación, la calidez y el afecto en las relaciones, la cohesión del grupo, el manejo constructivo
de conflictos, el tomar realmente en serio a otra persona y el apoyo a quien lo necesite. La estructura de la clase se refiere al
establecimiento de normas y su aplicación consistente, al orden en la clase y al seguimiento de instrucciones (Chaux, 2012). Las dos
dimensiones son importantes para el desarrollo y puesta en práctica de competencias ciudadanas.
Clima institucional. Es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad de las relaciones en la comunidad educativa
(Chaux, 2012). El clima institucional se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de
orientación, personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el sentido de pertenencia, la
satisfacción laboral, la conexión percibida entre las personas que conforman la comunidad educativa, el apoyo con el que perciben
que pueden contar o la percepción sobre qué tanto las opiniones son tenidas en cuenta (Chaux, 2012; LaRusso, Jones, Brown &
Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006). En tal sentido, este representa la particularidad de cada uno de los EE (Establecimiento
Educativo), ya que en él influyen variables como su estructura organizacional, el liderazgo de sus directivas, su tamaño, las
características de cada una de las personas que conforman la comunidad educativa, y el contexto en el que está ubicado. Se ve
influenciado por el clima de aula. Un clima institucional democrático permite que todas las personas que conforman la comunidad
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educativa sientan que pueden involucrarse en los proyectos y decisiones importantes que afectan a la escuela (Chaux, 2012). Este
tipo de climas institucionales hacen posibles climas democráticos en las aulas.
Coerción Sexual. Es el uso del poder o la fuerza para obligar a alguien a participar, de cualquier forma, en actividades sexuales.
Competencias ciudadanas. Competencias básicas que se definen como el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que los ciudadanos y ciudadanas actúen de manera
constructiva en una sociedad democrática (Ley 1620 de 2013, artículo 2). Son todas aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas con conocimientos y actitudes, permiten que las personas se relacionen pacíficamente, y participen
constructiva y democráticamente en una sociedad. Algunos ejemplos son la empatía, la toma de perspectiva, el pensamiento crítico,
la escucha activa y la consideración de consecuencias. Existen diversas propuestas prácticas sobre cómo promover
el desarrollo de las competencias ciudadanas (Chaux, 2012; Chaux, Lleras & Velásquez, 2004; Ruiz-Silva & Chaux, 2005). Una de
ellas son los pactos de aula los cuales, al utilizarse como una estrategia para desarrollar competencias ciudadanas, adquiere un
sentido pedagógico que va más allá del acuerdo entre estudiantes y docentes para construir normas y regular las relaciones
interpersonales y de conocimiento que se producen al interior del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la negociación de
saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales de cada persona o colectivo sobre la vida (Soler,
2011).
Comportamiento sistemático. Son acciones que se presentan con frecuencia. También se refiere a toda acción que se ha
realizado repetidamente de manera similar y con las mismas personas involucradas (por ejemplo, agresiones que recaen siempre
sobre la misma persona agredida o agresiones que suelen presentarse con frecuencia).
Conflicto. Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida entre los intereses de una o varias
personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Esta incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones, diálogos,
discusiones, altercados, enfrentamientos o incluso riñas. Aunque los conflictos pueden escalar hasta generar situaciones de acoso
escolar, es importante diferenciarlos, pues las situaciones de acoso escolar se caracterizan por la presencia de agresiones, que se
dan de manera recurrente por parte de quienes tienen más poder sobre quienes tienen menos. Teniendo en cuenta que los
conflictos son situaciones comunes y propias de una sociedad plural y democrática en la que todas las personas pueden pensar,
creer y sentir diferente, lo importante no es eliminarlos o mitigarlos, sino manifestarlos de una forma constructiva, sin agresión.
Existen tres formas para manejarlos: Constructivamente: por medio del diálogo, la negociación o mecanismos alternativos como la
mediación. Pasivamente: cediendo ante las exigencias de la otra parte o evadiéndose mutuamente. Inadecuadamente: usando la
fuerza o la agresión para imponer los intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan
lugar a hechos que afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos una es estudiante, siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la
salud de cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Consentimiento para actividades sexuales. Palabras o acciones explícitas por parte de personas legalmente o funcionalmente
competentes para decidir libremente si participan o no en la actividad sexual (Chaux et al., 2013). El consentimiento expresa que la
persona acepta participar en la actividad sexual de manera voluntaria, sin presiones de ninguna índole y teniendo pleno
conocimiento de las consecuencias de sus decisiones y acciones. En Colombia, se ha definido que la persona está en capacidad de
dar consentimiento para participar en actividades sexuales a partir de los 14 años, salvo aquellos casos consagrados en el parágrafo
del artículo 217A de la Ley 599 de 2000, relacionada con la no producción de efectos en el ámbito penal del consentimiento de los
menores de 18 años. En esta marco de referencia, la capacidad para consentir se ve limitada cuando la persona es menor de 14
años; cuando se presenta alguna condición de discapacidad cognitiva para comprender lo que está pasando; se encuentra bajo los
efectos del alcohol u otra sustancia psicoactiva, bien porque el perpetrador generó dicha situación de indefensión o porque la víctima
se puso en ella por su propia cuenta, y cuando por cualquier motivo se encuentra en incapacidad de decidir autónomamente. De
igual forma, y de acuerdo con el artículo 217A de la Ley 599 de 2000, en la explotación sexual comercial de personas menores de
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18 años de edad, el consentimiento de la víctima no es causal de exoneración de la responsabilidad penal. La incapacidad para
rehusarse o para expresar el desacuerdo con la actividad sexual se ve restringida o limitada cuando el victimario o perpetrador usa
armas o recurre a la violencia física, las amenazas, la coerción, la intimidación, la presión o el abuso
del poder, cuando la víctima está bajo el efecto de sustancias psicoactivas, o tiene una discapacidad física, sensorial o cognitiva que
le impide resistir la actividad sexual impuesta (Chaux et al., 2013). El consentimiento informado se ve limitado cuando existe
asimetría de poder en la relación. La asimetría en las relaciones es uno de los criterios para tener en cuenta en el manejo de
comportamientos con contenido sexual.
Convivencia pacífica. Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de forma armónica y a pesar de las diferencias
culturales, sociales, políticas, económicas, u otras que se presenten. Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial
y natural en las relaciones humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas, posibilita los cambios
sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva & Chaux,
2005).
Corresponsabilidad. Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a las condiciones en las cuales se desarrolla
una situación en particular. Implica el reconocimiento de obligaciones compartidas por diferentes personas frente a la convivencia, la
promoción y protección de los derechos propios y ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones deseadas en pro del
bienestar, como en la generación de condiciones adversas y los efectos que esto genera en la calidad de vida de las personas.
Daño de pertenencias escolares. Toda acción, realizada por una o varias personas de la comunidad educativa, que busque dañar
las pertenencias de otra persona en el EE.
Dignidad humana. Como principio constitucional y como derecho que debe ser protegido y garantizado en la comunidad educativa,
se establecen tres lineamientos alrededor de los cuales se concreta la dignidad humana (Corte Constitucional, 2002): “(i) La dignidad
humana entendida como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus características (vivir
como quiera). (ii) La dignidad humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas de existencia (vivir bien). Y (iii) la
dignidad humana entendida como intangibilidad de los bienes no patrimoniales, integridad física e integridad moral (vivir sin
humillaciones)”. En términos de los cambios culturales, y del aporte de los EE en estos lineamientos, la dignidad tiene que ver con el
desarrollo de actitudes y el despliegue de aptitudes de tal manera que, en la búsqueda de su dignidad y en la tarea de darle sentido
a su existencia, de actuar en entornos concretos, los grupos sociales pueden privilegiar algunas actitudes y aptitudes por encima de
otras. En relación con la convivencia escolar se trataría de potenciar aquellas competencias que fortalezcan la convivencia.
Derechos Humanos (DDHH). Como en otros asuntos, el estudio de los DDHH se hace desde diferentes enfoques o escuelas de
manera que, aunque existe un sistema internacional de los DDHH, cuyos tratados son vinculantes y obligatorios para los estados
que los suscriben, existen perspectivas que orientan su manejo en sentidos diferentes: iusnaturalismo, iuspositivismo, histórico-
cultural, y necesidades- mínimo vital, entre otras. Por ejemplo, una definición plantea que “los derechos humanos son demandas de
libertades, facultades o prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como legítimas por
la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos ampliamente compartidos- y por esto mismo
consideradas merecedoras de protección jurídica en la esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo, 2001).
Comprendidos de esta forma, los DDHH son vistos desde tres dimensiones: Una dimensión ética, desde la cual es posible regular la
convivencia pues se espera que las relaciones entre estos ciudadanas y ciudadanos se construyan desde una ética democrática.
Una dimensión política, pues sirven de instrumento para poner límites y plantear exigencias al poder estatal, cuya legitimidad resulta
condicionada por la capacidad de respetar los límites y satisfacer las exigencias impuestas, pues estas se formulan soportadas en
criterios de legitimidad y justicia. Una dimensión jurídica,
pues como ya se mencionó, existe un sistema internacional y nacional de los derechos humanos, es decir están consagrados en
normas nacionales e internacionales que definen obligaciones positivas y negativas para los estados.
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Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos (DHSR). Son las libertades fundamentales que tienen todas las personas con
respecto a su sexualidad, sus decisiones sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su
bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Los derechos humanos, que en la literatura especializada (Cook, Dickens
& Fathalla, 2003) y a partir de las declaraciones de la Conferencia de El Cairo y de Beijing se conocen como derechos sexuales y
reproductivos, no se encuentran consagrados en un tratado o convención. Su denominación ha facilitado el reconocimiento de la
sexualidad, la actividad sexual y la reproducción en la salud de las personas, en general, y particularmente en el bienestar y la
calidad de vida de los grupos tradicionalmente discriminados: niñas, niños, adolescentes, mujeres, personas que expresan
identidades sexuales diversas, y personas en condición de discapacidad (Petchesky, 1995). Los DHSR reconocen las libertades
fundamentales relacionadas con: a) la obtención y difusión de información científica concerniente a la sexualidad, la salud sexual y la
salud reproductiva; la expresión de la sexualidad; los comportamientos de género, y las decisiones sobre alternativas de gratificación
del deseo sexual; b) las elecciones sobre pareja; la conformación de una familia; la maternidad o la paternidad; el uso de métodos
para prevenir un embarazo o las infecciones de transmisión sexual, y el acceso a servicios y recursos de salud sexual y
reproductiva de calidad (Jaramillo & Alonso, 2008). Los derechos humanos relativos a la sexualidad, a la salud sexual y a la salud
reproductiva deben ser reconocidos por todas las personas desde la primera infancia, deben ser respetados en las interacciones
cotidianas y deben ser garantizados por el Estado y sus representantes. En el ámbito escolar, tanto las directivas docentes y
familias, como el equipo docente, administrativo y de apoyo, están obligados a garantizar a niñas, niños y adolescentes un entorno
propicio para el ejercicio real y efectivo de sus DHSR.
Educación para el ejercicio de los DDHH y DHSR. Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos
activos titulares de DDHH y DHSR y con la cual desarrollarán competencias para relacionarse con criterios de respeto por ella o él
mismo y por otras personas, y con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar
decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana. Lo anterior, en
torno a la construcción de su proyecto de vida, a la transformación de las dinámicas sociales, y hacia el establecimiento de
relaciones más justas, democráticas y responsables (Ley 1620 de 2013, artículo 2).
Exigibilidad de derechos. La realización de los derechos impone al Estado obligaciones para su materialización, protección y
respeto (Defensoría del Pueblo, 2001). A las capacidades que se ponen en juego y a los procesos que realizan las personas para
alcanzar un mayor nivel de garantía de los derechos se les denomina exigibilidad de derechos. Se reconocen tres tipos de
exigibilidad: social (aprovechamiento de espacios locales y nacionales de participación, activación de mecanismos de movilización
social, y seguimiento para visibilizar las necesidades de una población); política (participación activa e incidencia en escenarios de
toma de decisiones, en la formulación de las leyes e implementación de políticas públicas sobre los temas de interés de cada
comunidad), y la exigibilidad jurídica de los derechos, para la cual se requiere, de una parte, conocimiento de los derechos
constitucionales y legales y, de otra, el uso de mecanismos jurídicos: acción de cumplimiento, acción de tutela, derechos de petición,
entre otros, con los cuales se moviliza al Estado para cumplir sus obligaciones de protección, respeto y garantía, y se exige respeto
a los particulares (Defensoría del Pueblo, 2001).
Explotación Sexual Infantil. La explotación sexual se define como una forma de aprovechamiento, dominación, coerción,
manipulación y, en algunos casos, de sometimiento a servidumbre, de niñas, niños y adolescentes con el objeto de obtener o
proporcionar placer, excitación o gratificación erótica (ICBF, UNICEF, OIT, INPEC & Fundación Renacer, 2006). La explotación
sexual comercial de niñas, niños y adolescentes incluye el abuso sexual a cambio de la remuneración en efectivo o en especie para
la niña, niño o el adolescente o para una tercera persona o grupo de personas
(ECPAT & UNICEF, 1966). Así mismo, constituye una forma de coerción y violencia hacia niñas, niños y adolescentes. Un ejemplo
de explotación sexual en el contexto escolar es la niña que a cambio de una parte del dinero que cobran sus compañeros de clase
permite que otros estudiantes la besen o toquen diferentes partes del cuerpo.
Garantía de derechos. Son las medidas, medios, bienes y servicios que el Estado pone en funcionamiento para materializar y
proteger la realización de los derechos y las garantías constitucionales, como por ejemplo, la libertad de conciencia, libertad de
cultos y libertad de expresión.
100
Género. Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y comportamientos que deben adoptar
las personas según el sexo asignado al nacer.
Interés superior de niñas, niños y adolescentes. Se refiere a que el bienestar de niños, niñas y adolescentes estará por encima de
las circunstancias (UNICEF, 2005). Por ejemplo, en las medidas de protección y cuidado que tomen y pongan en marcha
instituciones y autoridades públicas o privadas se buscará el bienestar de niñas, niños y adolescentes.
Justicia restaurativa. Aparece como una crítica al enfoque de justicia retributiva, esta última con un fuerte énfasis en el derecho
penal centrado especialmente en el castigo por la violación de la norma. La justicia restaurativa, al contrario, plantea la importancia
de la reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto, en este enfoque se presta
especial atención, no a la violación de la norma, sino a las necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la
posibilidad de reparar el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente. Se caracteriza por:
centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la no repetición, y la implementación de estrategias de participación de la
comunidad como el diálogo directo, la cultura del perdón y la reparación del daño causado (Uprimny & Saffón, 2005).
Mediación. Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas acuden voluntariamente a una tercera
persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De
Armas, 2003). En este proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las partes (Rozenblum,
1998).
Orientación sexual. Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción física, romántica o
sexual de manera preferente. Si esta atracción es hacia personas del mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia personas
de ambos sexos, bisexual, y si es hacia personas del sexo opuesto, heterosexual.
Prevalencia de los derechos. Este principio ayuda a resolver situaciones en las que no todas las personas pueden tener acceso a
sus derechos al mismo tiempo y de la misma manera, aun cuando todas sean sujetos de derechos. Es decir, cuando entran en un
dilema o conflicto los derechos de dos o más personas o el ejercicio de dos o más derechos, el principio de prevalencia exige que
las acciones que se realicen den prioridad, garanticen y cuiden ciertos derechos o grupos de personas sobre otros. Por ejemplo,
cuando los derechos económicos de la comunidad se enfrentan con los fundamentales (cuidar la vida antes de favorecer el acceso
al trabajo). O cuando pensamos en poblaciones, los derechos de los niñas, niños y jóvenes, prevalecen sobre los de cualquier otra
persona. Igualmente, tienen prioridad las poblaciones vulnerables, como minorías étnicas, personas con habilidades diversas, en
situación de desplazamiento, mujeres, población LGBTI, etc.
Principio de proporcionalidad. Este principio exige que las medidas correctivas que se tomen ante cualquier situación, sean
proporcionales y no desmedidas. Es decir, que las penas o castigos que se impongan sean adecuadas para alcanzar el fin que las
justifica y lo menos graves posibles. En el contexto escolar, este principio nos remite al Código de Infancia y Adolescencia que
reconoce a las niñas, niños y adolescentes que violan un acuerdo de convivencia como sujetos de derechos que requieren, ante
todo, restitución de los mismos. Es decir, el principio de proporcionalidad en el caso de niñas, niños y adolescentes exige que, ante
una situación en la que tradicionalmente se adoptarían castigos y demás medidas correctivas, se privilegie, por el contrario, la
comprensión del transgresor como un sujeto que requiere restitución de sus derechos. En resumen, privilegiar acciones formativas
sobre correctivas (justicia restaurativa).
Principios de protección integral. La protección integral de niñas, niños y adolescentes establece cuatro acciones concretas para
su realización: 1. Reconocimiento de los niñas, niños y jóvenes como sujetos de derechos; 2. Garantizar su cumplimiento; 3.
Prevenir su amenaza o vulneración; y 4. Asegurar su restablecimiento inmediato. Estas cuatro acciones, así como todas las que se
ejecuten dentro del EE, deben regirse por ocho principios: interés superior, prevalencia de derechos, corresponsabilidad, equidad,
inclusión social, solidaridad, complementariedad, y subsidiariedad.
Procesos pedagógicos. Actividades que se desarrollan de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje
significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos se encuentran: motivación, recuperación de saberes previos, generación
de conflictos cognitivos, procesamiento de información, aplicación, reflexión sobre el aprendizaje, y evaluación.
101
Protocolo. Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se van a llevar a cabo en el EE para
responder a las situaciones que se presenten en los tres niveles de atención (situaciones tipo I, II y III).
Reconciliación. Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un conflicto manejado inadecuadamente o por
otra situación. La reconciliación puede ser: 1) explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas; 2) implícita, cuando se retoma la
relación sin hablar de lo ocurrido, o 3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación.
Relación asimétrica. Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance de poder que se presenta entre las personas
implicadas en una relación interpersonal. La asimetría es el principal criterio que permite establecer cuándo una determinada
situación constituye una forma de violencia o abuso sexual si están implicados menores de edad.
Relación asimétrica por conocimientos. Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas
implicadas en la relación tiene más experiencia o conocimiento para tomar decisiones autónomas y sobre las implicaciones de la
actividad sexual. Es decir, hay abuso de poder por conocimientos porque la persona que abusa posee más criterios para establecer
el significado y las implicaciones de la actividad sexual.
Relación asimétrica por gratificación. Cuando el desbalance de poder se origina en el hecho de que una de las personas
implicadas en la actividad sexual sólo busca la satisfacción de su deseo sexual. En este caso, quien abusa persigue su propia
gratificación y su intención no es la satisfacción mutua.
Relación asimétrica de poder. Hace referencia a diferencias o desigualdades entre las personas que facilitan o favorecen que una
persona esté en una posición privilegiada o ventajosa con respecto a otra. Esas desigualdades pueden ser por edad (mayor con
respecto a menor, persona adulta con respecto a niña, niño o adolescente); por conocimiento (adolescente que conoce las
implicaciones de las relaciones sexuales con respecto a una niña, niño o una persona con discapacidad cognitiva que no tiene la
misma información); por género (el hombre con respecto a la mujer), y por poder (docente con respecto a estudiante, una persona
fuerte con respecto a una débil, líder del grupo con respecto al seguidor, o la persona más atractiva con respecto a la menos
atractiva). La definición de asimetría de poder es pertinente para identificar, por ejemplo, situaciones que impliquen delitos sexuales
y casos de acoso escolar.
Restablecimiento de los derechos de los niñas, niños y adolescentes. Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra
naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Re-victimización. Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de vulnerabilidad a una persona agredida o
víctima, por parte de las personas que deben brindarle atención o apoyo (escolar, comunitario, institucional o legal) (Tontodonato &
Erez, 1994). Algunos ejemplos comunes de re-victimización en situaciones de acoso sexual son: a) regañar a la víctima por haberse
puesto en una situación de riesgo; b) dar a conocer su identidad y caso a la comunidad; c) insinuar que tiene algún nivel de
responsabilidad en lo sucedido; d) pedirle que no arme escándalo, se mantenga en silencio o no denuncie; e) tomar medidas que la
lleven a cambiar su vida cotidiana sin que la víctima lo desee, como cambio de EE, salón, barrio, etc., y f) pedirle que narre y
recuerde lo sucedido una y otra vez, a varias personas, reviviendo la experiencia dolorosa.
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Es una herramienta que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto
reglamentario, como un camino claro compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de
forma integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia escolar y mitigar los factores que
pueden afectarla.
Sexo. Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y funcionales que diferencian a las mujeres de los
hombres.
Sexting. Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través de internet, redes sociales, mensajes
de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
102
Incluye la producción y distribución de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de personas desnudas o semidesnudas
o involucradas en diferentes modalidades de actividad sexual (incluidas la masturbación y las relaciones sexuales penetrativas). Si el
material visual o audiovisual que se produce o distribuye incluye personas menores de edad (menor de 18 años) se clasifica como
pornografía con personas menores de 18 años; delito tipificado en el artículo 218 de la Ley 599 de 2000.
Sexualidad. Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de aceptación que se experimenta frente al
sexo asignado, las normas sociales de género y la orientación sexual que se descubre. Se expresa en el reconocimiento y la
valoración positiva de las características sexuales del propio cuerpo, de las características tanto femeninas como masculinas con las
que la persona se identifica, y del sexo de las personas por las cuales experimenta atracción para establecer relaciones afectivas y
sexuales (Vargas & Ibarra, 2013).
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013,
artículo 40).
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no poseen las
características de la comisión de un delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de
manera repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título
IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente
(Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
Sujeto activo en derechos. Es aquel con aptitud y capacidad de exigir sus derechos, es decir, con la capacidad de movilizar el
aparato estatal para que garantice y proteja sus derechos. Es aquella persona de quien se reclama o para quien se reclama la
defensa, protección y garantía de sus DDHH. Un sujeto pasivo es aquel a quien se reclama la defensa, protección y garantía de los
derechos. Se puede comprender al ser humano en todas sus dimensiones, por lo que constituirse como sujeto activo de derechos
implica abordar a ese ser humano desde sus relaciones sociales, políticas, económicas, históricas y culturales (MEN, 2012).
Violencia de género o violencia basada en el género. Es un fenómeno que se entiende como cualquier daño perpetrado contra la
voluntad de una persona que está enraizado en desigualdades de poder y relacionado con roles de género. Incluye violencia física,
sexual y psicológica, amenaza de violencia, coerción o privación arbitraria de la libertad. En nuestro contexto, aunque puede tomar
muchas formas, casi invariablemente afecta de manera desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y aquellos hombres adultos
y mujeres que se salen del modelo heterosexual (MINSALUD & PNUD, 2011).
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra
niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y
las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor” (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Comprende un continuo de actos
que incluye, entre otras, situaciones sexuales de acceso carnal, actos sexuales o acoso sexual. La violencia sexual ocurre cuando la
persona no da su consentimiento para la
Ley 1098 de 2006 6/118 En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o
actos que impidan el ejerci-cio de sus derechos.
15. Ejercicio de los derechos y responsabilidades. Es obligación de la familia, de la sociedad y del Estado, formar a los niños, las
niñas y los adolescentes en el ejercicio responsable de los derechos. Las autoridades contribuirán con este propósito a través de
decisiones oportunas y eficaces y con claro sentido pedagógico.
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El niño, la niña o el adolescente tendrán o deberán cumplir las obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo de su
desarrollo.
En las decisiones jurisdiccionales o administrativas, sobre el ejercicio de los derechos o la infracción de los deberes se tomarán en
cuenta los dictámenes de especialistas.
16. Deber de vigilancia del Estado. Todas las personas naturales o jurídicas, con personería jurídica expedida por el Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar o sin ella, que aún, con autorización de los padres o representantes legales, alberguen o cuiden a
los niños, las niñas o los adolescentes son sujetos de la vigilancia del Estado.
De acuerdo con las normas que regulan la prestación del servicio público de Bienestar Familiar compete al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar como ente rector, coordinador y articulador del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, reconocer, otorgar,
suspender y cancelar personerías jurídicas y licencias de funcionamiento a las Instituciones del Sistema que prestan servicios de
protección a los menores de edad o la familia y a las que desarrollen el programa de adopción.
Capítulo II Ley 1098 de 2006 7/118
17. Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a
una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente.
La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Este derecho supone la generación
de condiciones que les aseguren desde la concepción cuidado, protección, alimentación nutritiva y equilibrada, acceso a los
servicios de salud, educación, vestuario adecuado, recreación y vivienda segura dotada de servicios públicos esenciales en un
ambiente sano.
. El Estado desarrollará políticas públicas orientadas hacia el fortalecimiento de la primera infancia.
18. Derecho a la integridad personal. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra todas las
acciones o conductas que causen muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico. En especial, tienen derecho a la protección
contra el maltrato y los abusos de toda índole por parte de sus padres, de sus representantes legales, de las personas responsables
de su cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y comunitario.
Para los efectos de este Código, se entiende por maltrato infantil toda forma de perjuicio, castigo, humillación o abuso físico o
psicológico, descuido, omisión o trato negligente, malos tratos o explotación sexual, incluidos los actos sexuales abusivos y la
violación y en general toda forma de violencia o agresión sobre el niño, la niña o el adolescente por parte de sus padres,
representantes legales o cualquier otra persona. Ley 1098 de 2006 8/118
BIBLIOGRAFIA
Constitución Política de Colombia de 1991. (2012). Edición actualizada. Momo Ediciones. Bogotá. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF Contrarrestar el acoso o intimidación escolar en Colombia. Documento de trabajo Ley Nº 115. General de Educación, Republica Colombia, Febrero 8, 1994. Ley Nº 1098. Código De Infancia y adolescencia, Republica Colombia, 8 de noviembre de 2006.
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Ley Nº 1620. Convivencia Escolar, Republica Colombia, 15 de marzo de 2013. Ley N 1010 de Enero 23 2006 Acoso Laboral. Manual de convivencia 2013 – 2014 (2013). Colegio Comfacor de Montería Documento institucional. Montería – Córdoba MEN. Ministerio de Educación Nacional (1998). ¿Qué son las competencias? Colombia aprende. La red del conocimiento pp. 1. MEN. Ministerio de Educación Competencias Ciudadanas. (2002). Formar para la ciudadanía… ¡sí es posible! Pp. 1- 37 MEN. Ministerio de Educación Nacional. Proyecto de Ley 159 de 2012 Senado de la Republica “por el cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar”. 2012 PEI. Proyecto educativo institucional Colegio Comfacor. (2014). Documento institucional. Montería – Córdoba Plan Nacional Decenal de Educación PNDE 2006 – 2016. (2007) Pacto social por la educación. Resolución N 002646 de Julio 17 2008
Resolución N 00000652 de 6 Marzo 2012
Constitución política de Colombia 1991
Ley 115 de febrero 8 de 1994 (Ley general de educación)
Ley 1295 de 2009 (primera infancia Ministerio de educación nacional)
Decreto 1860 de 1994 reglamenta la ley 115
Decreto 2247 reglamenta el nivel de preescolar
Decreto 1290 sistema de evaluación 2009
Manual de la identidad Corporativa de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba
Ley de la Juventud ley 1622 del 29 de abril de 2013 Colombia
Ley de convivencia escolar 1620 de 2013
Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013. “Por la cual se reglamenta la ley 1620 de 2013, que crea el sistema nacional de
convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia escolar”
Guía 49 (Guías pedagógicas para la convivencia escolar ley 1620 de 2013-Decreto 1965 de 2013)
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ANEXOS
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CAJA DE COMPENSACION FAMILIAR DE CORDOBA
CONTRATO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
Entre los suscritos a saber LUIS ALFONSO HOYOS CARTAGENA, identificado con la cédula de ciudadanía N°.78.688.264 de
Montería, obrando como representante legal de la Caja de Compensación Familiar de Córdoba “COMFACOR”, entidad sin ánimo de
lucro, con personería Jurídica, emanada de la Gobernación de Córdoba según resolución N°1342 de octubre 3 de 1960, con domicilio
en el Municipio de Montería, que para los efectos del presente contrato se denominará LA INSTITUCION EDUCATIVA
COMFACOR; establecimiento legalmente reconocido según resolución N°. 1538 del 28 de octubre de 2011 expedida por la
Secretaria de Educación municipal, representada por la licenciada Rectora ANA TERESA PÉREZ PALOMINO, mujer mayor de
edad, identificada con la cedula de ciudadanía N°. 35.498.454, expedida en SUBA, con domicilio en esta ciudad, quien para este acto
se denominara LA INSTITUCION, y NOMBRE DEL PADRE con C.C. ___________, NOMBRE DE LA MADRE con
C.C. ___________ en su nombre y en su condición de padres o acudientes del educando: (PADRE RESPONSABLE), y quienes en
lo sucesivo se denominaran los padres, hemos celebrado un contrato que se regirá por las siguientes clausulas: PRIMERA:
DEFINCION DEL CONTRATO: El presente contrato formaliza la vinculación del educando al servicio educativo que ofrece el
colegio y compromete a las partes y al educando en las obligaciones legales y pedagógicas tendientes a hacer efectiva la prestación
del servicio educativo, obligaciones que son colectivas y esenciales para la consecución del objeto y de los fines comunes ya que el
derecho a la educación se considera un derecho deber. SEGUNDA: OBJETO DEL CONTRATO: El objeto del presente contrato es
procurar la formación integral del educando mediante la reciproca complementación de esfuerzos del mismo, de los padres y del
colegio, con la búsqueda del plano desarrollo de la personalidad del educando y de un rendimiento académico satisfactorio en el
ejercicio del programa curricular correspondiente al grado DECIMO mediante el Proyecto Educativo Institucional del colegio.
TERCERA: OBLIGACIONES ESENCIALES: Son obligaciones esenciales del presente contrato para cumplir con el fin común de
la educación del educando, las siguientes: a) Por parte del mismo, asistir al colegio y cumplir las pautas definidas y establecidas en el
Proyecto Educativo Institucional y en el Reglamento Interno o Manual de Convivencia: b)Por parte de los padres, pagar
oportunamente el costo del servicio Educativo, e integrarse cumplida y solidariamente al colegio para la formación del educando. c)
Por parte del COLEGIO, impartir la enseñanza, contratada y propiciar la mejor calidad y la continuidad del servicio. CUARTA:
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES (Ley 1620): El cumplimiento de las normas vigentes para el servicio
educativo y en concordancia con el objeto del presente contrato, los padres tienen los siguientes derechos. a) A exigir la regular
prestación del servicio educativo. b) Exigir que el servicio educativo se ajuste a los programas oficiales c) Exigir el cumplimiento del
Proyecto Educativo Institucional d) A participar en el Proceso Educativo e) A buscar y recibir orientación sobre la educación de su
hijo o acudido. Así mismo los padres se obligan a: a) A pagar estricta y cumplidamente los costos del servicio educativo (pensiones)
dentro de los cinco (5) primeros días de cada mes b) A construir y aceptar pagaré, como garantía de pago de las obligaciones que se
derivan de este contrato c) A proporcionar al educando el ambiente adecuado para su desarrollo integral d) A cumplir estrictamente
las citas y llamadas que hagan las Directivas del plantel. e) A cumplir el Proyecto Educativo Institucional y el reglamento interno del
colegio. QUINTA: DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL EDUCANDO: En cumplimiento de las normas vigentes para el
servicio educativo y en concordancia con el objeto del presente contrato, el educando tiene los siguientes derechos: a) A recibir una
educación integral acorde con los principios que inspiran el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I). b)A ser valorado como persona
c)A participar en el desarrollo del servicio educativo a través de los proyecto y programas establecidos por el colegio. d) A recibir por
parte de las Directivas y profesores buen ejemplo, acompañamiento, estimulo, atención y a ser escuchado oportunamente. e) A
participar en las instancias establecidas en el Reglamento. Así mismo el educando se obliga a: a) A cumplir, respetar y acatar el
Reglamento Interno del Colegio y los principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional. b) A respetar y valorar todas las
personas que constituyen la comunidad educativa. c) A enaltecer con sus actitudes y expresiones, el buen nombre del colegio. d) A
asistir puntual y respetuosamente a las clases y actividades que programe el colegio. SEXTA: DERECHOS Y
OBLIGACIONES DEL COLEGIO: En cumplimiento de las normas vigentes para el servicio educativo y en concordancia con el
objeto del presente contrato, el colegio tiene los siguientes derechos: a) A exigir el cumplimiento del reglamento interno por parte del
educando y de los deberes académicos que se derivan del servicio. b) A exigir a los padres el cumplimiento de sus obligaciones como
responsables del educando. c) A recuperar los costos incurridos en el servicio y a exigir y lograr el pago de los derechos
correspondientes a matricula y pensión y otros cobros, por todos los medios lícitos a su alcance. d) A reservar el derecho de no
renovación de matrícula según estipulaciones del reglamento interno y por razones de comportamiento, rendimiento o de capacidades
que requieren un tratamiento especial. Así mismo el colegio se obliga: a) Ofrecer una educación integral, de acuerdo con los fines de
la educación colombiana los lineamientos del magisterio, de la Iglesia y el ideario del Proyecto Educativo Institucional. b) A
desarrollar los programas establecidos mediante el Proyecto Educativo Institucional. c) A cumplir y exigir el cumplimiento del
reglamento interno del establecimiento. d) A prestar en forma regular el servicio educativo contratado dentro de las prescripciones
legales. SÉPTIMA: PRECIO: El precio de las obligaciones contenidas en el objeto del contrato, o sea el costo de la matrícula y
pensiones anuales será de VALOR EN LETRA- VALOR EN LETRA- VALOR EN LETRA ($_____________). El cual pagará así:
a) Matricula VALOR EN LETRA ($_____________) b) Pensiones (10 cuotas) de VALOR EN LETRA-VALOR EN LETRA
($_______________), las cuales serán pagadas dentro de los (5) primeros días del mes o periodo al cual correspondan. Tarifa
establecida para el nivel DECIMO. El retardo en el pago de las pensiones o cuotas, o el pago con cheques no corrientes, dará derecho
a exigir los costos de financiación y cobranza de acuerdo con las disposiciones legales vigentes, sin perjuicio del procedimiento
establecido en el Manual de Convivencia del colegio. El costo anual se ajustara cada año según las reglamentaciones respectivas.
Parágrafo: Para garantizar el pago de la suma de dinero correspondiente al precio, los padres del educando se obligan a constituir y a
aceptar un pagaré, por la cantidad determinada el que será ejecutado por su valor total o por los saldos insolutos, cuando el obligado
no pague dos (2) cuotas de las establecidas, esto, de conformidad a lo ordenado por la asamblea general de padres de familia
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celebrada el día 31 de octubre de 2014. OCTAVA: PROYECTO EDUCATIVO Y REGLAMENTO EDUCATIVO Y
REGLAMENTO INTERNO: El proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno del Plantel o Manual de Convivencia se
consideran parte integrante del presente contrato. NOVENA: CAUSALES DE TERMINACION DE NO RENOVACION DEL
CONTRATO: El presente contrato terminara por una de las siguientes causales: a) Por expiración del año fijado, o sea el año lectivo
b) Por mutuo consentimiento de las partes c) Por muerte del educando o fuerza mayor d) Por las causales determinadas en el
reglamento interno del establecimiento. DECIMA: DURACION Y RENOVACION: El presente tiene vigencia de un año lectivo
contando a partir del 1° de febrero de 2015 hasta el 30 de noviembre de 2015. Su ejecución será sucesiva por periodos mensuales y
podrá renovarse para el siguiente año siempre y cuando el educando y los padres hayan cumplido estrictamente las condiciones
estipuladas en el presente contrato y el reglamento interno del colegio. PARAGRAFO: Autorizo a la institución educativa para enviar
información referente a las obligaciones aquí contenidas a nuestro correo electrónico y/o número de celular. Autorizo a la Caja a
reportarme a las centrales de riesgo en caso de mora en mis obligaciones.
Para constancia se firma en dos ejemplares del mismo tenor, en Montería, a los 16 días del mes de Junio de 2015
________________________ ______________ ________________________ ______________
FIRMA HUELLA FIRMA HUELLA
PAGARÉ
N°: 2015-
1604
Nosotros NOMBRE DEL PADRE con C.C. ___________ DIRECCION: ________________ TELEFONO:
____________ y NOMBRE DE LA MADRE con C.C. ________ dirección: ______________________ TELEFONO:
__________ mayores de edad, por medio del presente documento, manifestamos que nos constituimos en deudores de la
institución educativa COMFACOR, para lo cual firmamos el presente pagare, que se regirá por las siguientes cláusulas:
PRIMERA. Objeto. Que por medio de este título valor pagaremos incondicionalmente, a la orden de la Caja de
Compensación Familiar de Córdoba COMFACOR, en la ciudad de Montería, en las fechas de amortización por cuotas
señaladas en la cláusula segunda de este mismo pagare, la suma de
___________________________________________________ ($ _________________________) Más los intereses
señalados en la cláusula tercera de este documento. SEGUNDA: Forma de pago. Que pagaremos la suma indicada en la
cláusula anterior mediante instalamentos mensuales sucesivos correspondientes cada uno a la cantidad de
___________________________________________________ ($ _________________________). El primer pago se
efectuara el día cinco (5) del mes de febrero de dos mil quince (2015) y así sucesivamente hasta el mes noviembre de
dos mil quince (2015) fecha en la cual se vencerá la obligación que aquí contraemos. TERCERA. Intereses. Que sobre la
suma debida reconoceremos intereses vencidos equivalentes al ____% sobre el capital o saldo adeudado. CUARTA.
Cláusula aceleratoria. El tenedor podrá declarar insubsistente los plazos de esta obligación o de las cuotas que
constituyen el saldo y exigir su pago inmediato judicial o extrajudicial cuando los deudores incumplan cualquiera de las
obligaciones derivadas del presente documento. QUINTA: Costos y gastos. Los costos y gastos que se generen por los
procesos jurídicos correrán a cargo del (los) deudor (es). PARÁGRAFO. En caso de caer en mora, autorizo a la Caja a
reportarme a las centrales de riesgo.
Para constancia se firma en montería a los 16 días del mes Junio del año 2015
LOS PADRES
________________________ ______________ ________________________ ______________
FIRMA HUELLA FIRMA HUELLA
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CARTA DE INSTRUCCIONES.
Nosotros:
NOMBRE PADRE y NOMBRE MADRE Identificados como aparece al pie de nuestras firmas, autorizamos a la
Institución Educativa COMFACOR, quien para este efecto se denomina el colegio, para que haciendo uso de las
facultades conferidas en el artículo 622 del Código de Comercio, llene los espacios que se han dejado en blanco en el
pagare número 2015-1604, para lo cual deberá ceñirse a las siguientes instrucciones y en caso de presentarse una de las
causales de caducidad del plazo establecido en el pagare, que conjuntamente hemos firmado: 1) El monto será igual al
valor de todas las obligaciones exigibles que a cargo nuestro (s) se encuentren y que a favor del colegio existan al
momento de ser llenados los espacios en blanco. 2) Los espacios en blanco se llenaran cuando nos encontremos en mora
en el pago de la obligación de una o más cuotas. 3) La fecha será aquella en que se llenen los espacios dejados en
blancos. 4) Durante el plazo reconoce (mos) una tasa de interés por mora del_____%
_______________________ ___________ _____________________ ____________
FIRMA HUELLA FIRMA HUELLA
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AVISOS DISCIPLINARIOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT”
LEMA: ESFUERZO, TRABAJO Y FE
COMPONENTE DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
APLICACIÓN DE SANCIONES: PRIMER AVISO
De acuerdo con establecido en el Manual de Convivencia de la institución, uno de los Correctivos
Pedagógicos, para el análisis y el seguimiento del comportamiento de los estudiantes es la
Anotación en el registro anecdótico. Y según la Aplicación de Sanciones, el Primer Aviso,
corresponde a cinco (5) anotaciones en dicho registro o, a los estudiantes que se involucren en
casos de acoso, violencia escolar, vulneración de DHSR, de las niñas, niños y adolescentes, o
aquellas situaciones que atenten contra la libertad, integridad y formación sexual. Acorde con la
normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar.
Por lo anterior, el Estudiante: ______________________________ del Grado: ____________, se
compromete a mejorar y vivenciar las normas y reglas establecidas en el Manual de Convivencia.
Para constancia, se firma en Montería a los _______ días del mes __________________ del año
201__.
FIRMAS:
__________________________ _____________________________ __________________
Estudiante Padre de Familia y/o Acudiente Director de grupo
V°B _________________________
Rectora
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMFACOR “JAIME EXBRAYAT”
LEMA: ESFUERZO, TRABAJO Y FE
COMPONENTE DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO
APLICACIÓN DE SANCIONES: SEGUNDO AVISO DISCIPLINARIO
MATRICULA CONDICIONAL
De acuerdo con establecido en el Manual de Convivencia de la institución, uno de los Correctivos
Pedagógicos, para el análisis y el seguimiento del comportamiento de los estudiantes es la
Anotación en el Registro Anecdótico. Y según la Aplicación de Sanciones, el Segundo Aviso,
corresponde a diez (10) anotaciones en dicho registro o a los estudiantes que se involucren en
casos de acoso, violencia escolar, vulneración de DHSR, de las niñas, niños y adolescentes;
aquellas situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual. Acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar.
Por lo anterior, el Estudiante: ______________________________ del Grado: ____________, se
compromete a mejorar y vivenciar las normas y reglas establecidas en el Manual de Convivencia.
Para constancia, se firma en Montería a los _______ días del mes __________________ del año
20____
Firmas:
_______________________ _____________________________ ________________________
Estudiante Padre de Familia y/o Acudiente Coord. Convivencia
__________________________
Rectora
