Magazine Virtual Educa N°11 - II semestre 2012
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www.virtualeduca.org 1
eStructura iNStitucioNal
PatroNato
organización de los estados americanos (oea)
* virtual educa, proyecto adscrito a la cumbre iberoamericana de Jefes de estado y de gobierno.
Secretaría general iberoamericana (SegiB) *
Parlamento latinoamericano(ParlatiNo)
Ministerio de educación (MeN) gobierno de colombia
unión de universidades de américa latina y el caribe
(udual)
SecretarÍa geNeral la Secretaría general de virtual educa está adscrita al departamento de desarrollo Humano, educación y
cultura de la organización de los estados americanos (oea).
BeNeFactoreSSocioS eStratégicoS
ProMotoreS
colaBoradoreS
Blackboard
Hewlett-Packard (HP) aMco dell
cie (centro de innovación y educación)
operación eXitoiNtel PearSoN
Promethean Pepsico Microsoft
innovación y desarrollo local (idel) consejo de acreditación en la enseñanza de la contaduría y administración (caceca)
JP inspiring Knowledge
ellucian grupo Positivo P3d competir
universitat oberta decatalunya (uoc)
universidad alas Peruanas(uaP)
universidad de guadalajara (udg)
universidad intercontinental universidad del caribe (uNicariBe)
tec de Monterrey
Liberta y Orden
www.virtualeduca.org 3
VIRTUAL EDUCA,uNa iNiciativa de reFereNcia
Titulábamos el editorial que cerraba 2011, `Virtual Educa, una iniciativa de vocación global’. En
el mismo sentido, consideramos que el año 2012 ha sido el de nuestra consolidación como la
iniciativa de referencia sobre innovación educativa en América Latina y el Caribe. La crisis que
afecta a la Unión Europea, con especial incidencia en los países del sur (España y Portugal), no
tiene un correlato similar en la región, por lo que únicamente se han visto afectados algunos
proyectos. Indicamos a continuación los dos factores fundamentales que, en nuestra opinión, han
hecho posible lo indicado.
Benefactores de Virtual Educalos objetivos de desarrollo del Milenio (odM), aprobados por la oNu en el año 2000 [189 países signatarios], esta-
blecen que la educación incide directamente en las oportunidades y calidad de vida de los individuos, las familias y las
colectividades. Por ello, el segundo objetivo está orientado a lograr la educación primaria universal y a que las personas
adquieran los conocimientos indispensables para enfrentar los desafíos del mundo actual, desarrollando capacidades
para aprender a lo largo de toda la vida.
Pero nos encontramos, además, ante una nueva formulación de la educación - derivada de la globalización y de la
implantación del paradigma tecnológico -, ahora definida como conjunto de disciplinas vinculadas a la creación de
ciudadanos en la nueva era, donde la formación a lo largo de toda la vida (lifelong learning) incorpora armónicamente
la tradicional dicotomía entre educación y Formación, en un proceso de desarrollo sostenible basado en la innov@ción
(con la @ que sugiere su base tecnológica).
en consecuencia, la ‘educ@ción para el desarrollo Sostenible’ es parte consustancial de la meta 18 del octavo objetivo
de desarrollo del Milenio [en cooperación con el sector privado, dar acceso a los beneficios de las nuevas tecnologías,
en particular de las tecnologías de la información y las comunicaciones]. así, la cooperación público - privada se con-
vierte en eje imprescindible de la nueva educación.
Los foros de encuentro Virtual EducaSi hubiera que destacar un proyecto en que la contribución de virtual educa es una referencia en américa latina y el
caribe, éste sería sin duda la realización, desde el año 2000, de los encuentros internacionales anuales virtual educa.
este año en Panamá, la Ministra de educación lucy Molinar, decía: “virtual educa Panamá 2012 supondrá un antes y
un después en el futuro del país”. Y en la ceremonia inaugural, el Secretario general de la oea, Se José Miguel insulza,
señalaba: “desde que ya en 2001 fuimos una de las instituciones promotoras de virtual educa, ésta es una de nuestras
iniciativas más exitosas. Paralelamente, el encuentro se ha convertido en referente para américa latina y el caribe.
es una forma solidaria de entender cómo innovar y educar de forma cooperativa”. Panamá 2012 fue un gran éxito,
como - estamos seguros - lo serán colombia 2013. ¡los/las esperamos en Medellín en junio!
editorial
4 virtual educa MagaziNe
SuMario |eNtreviStaS Y rePortaJeS
50 años dedicados a la Educación dr. Heitor gurguliNo de SouSa06
NúMero 11ii SeMeStre 2012
El aula del futuro continúa expandiéndose 10
11 Muestra ´la innov@ción en educación´ - Buenas prác-
ticas en américa latina y el caribe
12 Fundación virtual educa andina: aulas virtual educa
en tres localidades peruanas
30 iniciativas innovadoras por la educación
MariNela ServitJe
iNiciativaS virtual educa
www.virtualeduca.org 5
SoCIoS ESTRATégICoS
Amco Brilliant, una herramienta educativa revolucionaria
14Convenios de colaboraciónII semestre 2012 13
actualidad de virtual educa
32 resumen de actividades 2012
34 Programas de educación Superior virtual educa
FoRoS DE EnCUEnTRo36 10 mil asistentes participaron del Xiii encuentro inter-
nacional en Panamá
40 encuentros nacionales y regionales del ii semestre
42 virtual educa: presente en eventos de innovación y
educación
44 anticipo del Xiv encuentro internacional virtual edu-
ca colombia 2013
47 calendario del i semestre 2013
iNStitucioNeS aSociadaS
16 JP inspiring Knowledge: “el futuro de la educación ha
llegado”
18 utel - PearSoN: la empleabilidad de los estudiantes
como compromiso institucional
20 dell: Pilares fundamentales: contenidos, formación
docente y tecnologías educativas
PRomoToRES22 BlacKBoard: acompañando las experiencias de
aprendizaje de los estudiantes del sXXi
24 ProMetHeaN: aprendizaje enriquecido con las tic
26 PePSico: aprendizaje verde - promoviendo la cultura
ambiental en niños y jóvenes
28 idel: infoplazas 2.0 = inclusión digital
29 grupo PoSitivo: inauguración del primer laboratorio
e-Blocks en zacatecas
DAToS DE ConTACToe. [email protected]: www.virtualeduca.orgwww.virtualeduca.org/encuentros/coordinadora editorial: verónica inoue
50 AñoS DEDICADoS A LA EDUCACIónRealizamos un viaje retrospectivo por la vasta trayectoria del Dr.
Gurgulino de Sousa; desde sus inicios en la OEA, hasta su cargo
en la Asociación Internacional de Presidentes de Universidades,
destacando sus períodos como Rector de la Universidad de las
Naciones Unidas.
eNtreviStaS Y rePortaJeS
EntrEvista a
Dr. HEitor GurGulino DE sousaPRESIDENTE DE HONOR DE VIRTUAL EDUCA
6 virtual educa MagaziNe
www.virtualeduca.org 7
ve: Su trayectoria profesional inicial, desde la educación Su-
perior en Brasil hasta la organización de los estados ame-
ricanos en washington, d.c., revela un gran interés en que
los proyectos educativos y científicos fuesen una prioridad.
¿cuáles son sus recuerdos de esa época?
Hg: Muchas gracias por esta oportunidad de recordar. Hace
años aprendí que “recordar es vivir”. así, recuerdo que a
partir de 1962, salí de Facultad de Filosofía y ciencias de
río claro, de la hoy famosa uNeSP (universidad estadual
Paulista) en São Paulo, Brasil, para trabajar en el recién
creado departamento de asuntos científicos, de la oea en
washington. viajé a estados unidos con mi esposa lilian y
nuestro hijo con 2 años. Fue una época excepcional para la
oea; los Jefes de estado de todas las américas aprobaron
en la famosa cumbre de Punta del este, en uruguay, los
Programas interamericanos de desarrollo educativo, cientí-
fico y cultural que permitieron, en muy pocos años, un gran
avance en estas áreas en toda américa latina. de un Progra-
ma pequeño, que disponía solo de cerca de 300 mil dólares/
año pasamos, en dos años más, a tener recursos financieros
que alcanzaron a uS$ 15 millones de dólares por año (por
cada dólar ofrecido por un país latino, estados unidos hacia
una donación de 2 dólares para el Programa de la oea),
para apoyar proyectos de investigación y desarrollo, y para
la formación de jóvenes investigadores con oferta de buenas
becas de estudio.
entre otras prioridades, estimulamos, con gran interés, la
formación y el perfeccionamiento de Profesores de ciencias,
de Matemáticas, Física, Química y Biología, que estaban (y
siguen, hasta hoy) en alta demanda en toda la región. tam-
bién en esa época, el Presidente John Kennedy lanzó un gran
Programa de cooperación, denominado “alianza para el
Progreso” que ha tenido un gran impacto en nuestra región.
recuerdo que éramos un pequeño equipo de trabajo en la
oea, pero teníamos el apoyo de un excelente comité inte-
ramericano de ciencia y tecnología (cicYt), bajo la Presi-
dencia inicial del dr. Bernardo Houssay, gran científico ar-
gentino, ganador del Premio Nobel de Fisiología. el cicYt
estaba integrado entonces por ilustres representantes de
la comunidad científica, de los sectores de la ingeniería, de
institutos de investigación y de empresas públicas, de paí-
ses de la región. recuerdo bien que uno de sus miembros
más activos fue el Prof. antonio Moreira couceiro, entonces
Presidente del cNPq de Brasil. actué como Secretario técni-
co de ese comité, en su período inicial, aprendí muchísimo
con sus miembros y me torné un amigo muy próximo del
dr. Houssay y del Profesor couceiro. regresé de washing-
ton al Brasil en 1969 y, dada mi experiencia y conocimiento
regional (visité todos los países de américa latina cuando
estaba en la oea), integré algunas delegaciones de Brasil a
conferencias regionales. años más tarde, como delegado
de mi país, participé de una reunión del consejo interame-
ricano en lima, Perú y me eligieron Presidente del comité
interamericano, que acepté con mucho honor y entusiasmo.
actué como Presidente del cicYt por dos mandatos y fue
realmente una experiencia muy rica -me ayudó en la función
académica que asumí enseguida, al regresar a Brasil, como
primero rector da la nueva universidad Federal de São car-
los, en el estado de São Paulo (1970-1974).
“A mi juicio, la Educación es el único camino
viable para cambiar este escenario característi-
co de un gran número de países.”
ve: ¿cuál fue su experiencia como rector de la universidad
de las Naciones unidas en tokio? ¿están las organizaciones
internacionales a la altura de las circunstancias?
Hg: la universidad de las Naciones unidas (uNu) fue crea-
da por la oNu en 1973, a propuesta del antiguo Secretario
general u thant, para ser “una comunidad internacional de
estudiosos dedicada a la investigación, a la formación post-
universitaria y a la difusión de los conocimientos con miras
a alcanzar los objetivos y aplicar los principios de la carta de
las Naciones unidas. la uNu funciona bajo el patrocinio con-
junto de la oNu y de la uNeSco, por medio de un órgano
central de programación y de coordinación (la rectoría - en
Japón) y “una red de centros y programas de investigación
y de formación post-universitaria situados en países desarro-
llados y en los países en desarrollo”. Solamente en años re-
cientes, la asamblea general de la oNu aprobó que la uNu
puede también otorgar, solo o en colaboración con otras
universidades, títulos de Maestría y de doctorado.
Sin duda, la experiencia más importante de mi vida académi-
ca fue la de rector de la uNu, con sede en tokyo, al tiempo
en que actuaba también, como Sub-Secretario general de la
oNu. ocupé por dos mandatos (de cinco años cada uno) esa
rectoría (1987-1997) y tuve la alegría y el honor de que, en
mi período, se construyó la magnífica sede de la universidad
en tokio, un sueño que fue también de los dos rectores, mis
antecesores. esto solo fue posible gracias al decidido apoyo
del gobierno del Japón y de la ciudad de tokio, que gene-
rosamente cedió el terreno para el edificio sede. también en
mi periodo, además del centro uNu/wider (world institute
eNtreviStaS Y rePortaJeS
8 virtual educa MagaziNe
“Las funciones básicas de las universidades han
sido siempre: la enseñanza, la investigación y la
extensión, desde hace muchos siglos.”
for development economics research), que ya operaba en
Helsinki, Finlandia, con mucho esfuerzo y trabajo, fue posi-
ble crear ocho nuevos centros y Programas de investigación
y formación de la uNu en diferentes países del mundo (Ho-
landa, ghana, zambia, venezuela, china / Macao, islandia,
canadá y Jordania) y el uNu/iaS (instituto de estudios avan-
zados) con sede en tokio.
los recursos de la uNu vienen de contribuciones volunta-
rias, que se integran a un Fondo Patrimonial, administra-
do por el Secretario general de las Naciones unidas. en
mi periodo en la rectoría logré movilizar 150 millones de
dólares, para crear los nuevos centros y Programas de la
uNu y para Programas de investigación y de Formación en
diferentes países.
Para contestar su otra pregunta: ¿están las organizaciones
internacionales a la altura de las circunstancias? tengo una
respuesta muy corta: lamentablemente no. la crisis finan-
ciera global que estamos viviendo, particularmente en los
últimos cinco años, es realmente fuerte y todas las organiza-
ciones internacionales tienen hoy problemas financieros. la
uNu, que depende de aportes voluntarios, no es una excep-
ción, la crisis global también ha afectado sus programas de
investigación y de formación.
ve: recientemente fue usted Secretario general de la aso-
ciación internacional de Presidentes de universidades (iauP);
¿ha cambiado la función de las universidades en el mundo
global en el que vivimos?
Hg: la iauP fue creada en 1964, en el reino unido, y soy
Miembro de ella hace 32 años, pero solo de 2008 a 2011,
por primera vez, he sido parte de su directiva. Hoy sigo co-
operando con nuestra asociación y me han otorgado el títu-
lo de Secretario general emérito. Fue siempre una experien-
cia muy rica para mi convivir con rectores y Presidentes de
universidades de varios países, conocer sus éxitos y fracasos,
trabajar en cooperación e intercambiar buenas experiencias.
la iauP tiene como principal objetivo “fortalecer la misión
internacional y la calidad de la educación superior en todo
el mundo. Y también trabajar para la paz mundial a través
de la educación”. las funciones básicas de las universidades
han sido siempre: la enseñanza, la investigación y la exten-
sión, desde hace muchos siglos – ¡la universidad en el mun-
do tiene ya más de mil años!
www.virtualeduca.org 9
“Las Universidades hoy deben también pensar
interdisciplinarmente, con una visión más glo-
bal y reconocer que los egresados de sus carre-
ras tienen hoy un mercado de trabajo, no sólo
dentro de las fronteras de su proprio país, sino
en todo el globo.”
Secretaría general de virtual educa para la organización del
evento; la participación de un número significativo de recto-
res de universidades del Brasil y de otros países de américa
latina, la participación de muchos profesores de las redes
pública y privada de escuelas locales y de otras ciudades del
estado de São Paulo, así como los innumerables trabajos téc-
nicos presentados sobre temas de educación a distancia; el
gran número de sesiones que se llevaron a cabo; todos fue-
ron resultados muy importantes que desearía destacar del
encuentro internacional virtual educa Brasil 2007.
ve: virtual educa se ha convertido en una de las iniciativas
de más éxito de la oea, en las palabras de su Secretario
general, José Miguel insulza. como Presidente de Honor de
virtual educa internacional, ¿qué destacaría de virtual edu-
ca? ¿cuál es su proyección en américa latina y el caribe?
Hg: en primer lugar destacaría la visión y la dedicación de su
Secretario general, José María antón, a esta iniciativa que
hoy es una de las de más éxito de la oea, como bien resaltó
su Secretario general, dr. José Miguel insulza. Pero este es-
fuerzo no es de ahora, tuvo su inicio en el i encuentro, en el
año 2000 en Madrid, y ha sido continuado en cada año, en
diferentes ciudades y países de américa latina, del caribe
y de españa (e incluso una iv edición, tuvo lugar en Miami,
estados unidos en 2003). Ya en 2001, el entonces Secretario
general de la oea, afirmó: “virtual educa está llamado a
crear nuevas formas de acceder e intercambiar información
en la actual revolución tecnológica, de establecer relaciones
de cooperación entre las instituciones educativas y los sec-
tores público y privado”. Y en 2004, virtual educa fue con-
siderado un “Proyecto adscrito a la cumbre iberoamericana
de Jefes de estado y de gobierno”.
otro aspecto que deseo resaltar es la continuidad y la se-
riedad con que cada año, virtual educa hace los eventos
en diferentes países, llevando conocimientos actualizados,
compartiendo experiencias, gracias al trabajo dedicado de
su Secretario general y de su equipo, logrando el apoyo de
instituciones públicas y privadas para su realización. Mi pri-
mer participación en el encuentro internacional fue en Bar-
celona, en 2004, durante el Foro universal de las culturas y,
desde entonces, estuve presente en todos los eventos pos-
teriores, en las ciudades de México, São José dos campos,
zaragoza, Buenos aires, Monterrey, Santo domingo y Pana-
má. espero estar en Medellín, en 2013, y si dios me ayuda
a tener energía y salud, espero aún estar en muchos futuros
virtual educa. Siempre aprendo algo nuevo en cada evento,
y como dice la uNeSco, “la educación es un proceso que
tiene lugar durante toda la vida”.
en tiempos recientes, en un mundo cada vez más globaliza-
do y más complejo, muchos le han agregado una función
extra: ser una especie de conciencia crítica de las sociedades
donde están insertas, en especial, en los países en vías de
desarrollo. en realidad, las universidades hoy deben también
pensar interdisciplinarmente, con una visión más global y
reconocer que los egresados de sus carreras tienen hoy un
mercado de trabajo, no sólo dentro de las fronteras de su
propio país, sino en todo el globo.
ve: el SXXi supone una transformación de paradigma, deter-
minando tanto la preponderancia de las tic, como un papel
estratégico para la educación, en mayor medida, por ejem-
plo, que las materias primas para el desarrollo de los pue-
blos. ¿cómo armonizar competitividad e inclusión? ¿cuál
debe ser el papel de la educación?
Hg: dos preguntas difíciles y complejas, que tienen respues-
ta en la medida en que haya la inclusión de las tics en todas
las escuelas desde el nivel primario, en el nivel medio y en las
universidades. las tics ya están en plena utilización en paí-
ses desarrollados y la expansión de su uso en esas sociedades
sigue creciente cada día. desafortunadamente, hay un gran
retraso en este campo en los países en vías de desarrollo y,
en consecuencia, hay una gran exclusión de personas que
ven esta brecha creciente cada día en su país. a mi juicio,
la educación es el único camino viable para cambiar este
escenario característico de un gran número de países. Hay
algunos de ellos -y puedo mencionar, por ejemplo, la india-,
que hoy ya exportan software y servicios de computación
(tics) que, en valor, superan el total de las exportaciones de
materias primas de muchos otros países en desarrollo.
ve: como Presidente de virtual educa Brasil fue usted res-
ponsable de la organización del encuentro internacional vir-
tual educa Brasil 2007, que tuvo gran éxito. ¿Qué resultados
destacaría de aquel encuentro?
Hg: la presencia de más de cinco mil participantes, princi-
palmente de jóvenes, el apoyo de la ciudad de São José dos
campos, de la rectoría y profesores de la uNivaP y de la
10 virtual educa MagaziNe
durante el primer semestre de 2012 se inició la implemen-
tación de las aul@Sve, como proyecto piloto, simultánea-
mente en Surinam y Panamá, además del proyecto actual-
mente en desarrollo en república dominicana. asimismo,
en el segundo semestre de este año se crearon tres aulas
en Perú, llevándose a cabo las gestiones para instalar un
aula en el Parque explora, en Medellín, colombia, y otra
en el cie, ubicada en la localidad de los Mochis, México.
actualmente también se está trabajando en los siguientes
temas, entre otros:
• Financiación: se estableció una agenda de contactos y
reuniones para obtener la financiación que haga posible
disponer, a medio plazo, de una red de 500 aul@Sve en
américa latina y el caribe.
• Conectividad: se está desarrollando un prototipo de co-
nectividad con empresas de telecomunicaciones.
• Equipamientos informáticos: los modelos 1 a 1 han servido
para dinamizar la región. las aul@aSve plantean una am-
pliación del concepto, basado en las experiencias obtenidas.
• Dinámicas centro / periferia: las aul@Sve se iniciarán
en la periferia, sirviendo con posterioridad los resultados
obtenidos para trabajar en redes situadas en zonas urbanas
de difícil desempeño, siguiendo el modelo del Plan ceiBal.
en resumen, se puede afirmar que el proyecto modificará la
percepción de las tic en el hemisferio, facilitando la transición
de la escuela tradicional a la que requiere “una nueva educ@
ción para una nueva era” -lema de virtual educa-.
1. Proyecto conjunto del Bid, la oea y virtual educa.
EL AULA DEL FUTURo ConTInúA ExPAnDIénDoSEEste proyecto, iniciado en 2010, fue uno de los elemen-
tos centrales en la programación del XIII Encuentro in-
ternacional Virtual Educa desarrollado en la ciudad de
Panamá.
el aula del futuro nació asociada al proyecto “educadores
para la era digital”1. virtual educa comenzó en el año 2010 el
desarrollo del “aula virtual educa SXXi”, cuyo objetivo es la
adaptación del entorno más inmediato de alumnos y docen-
tes -el aula de clase- al siglo XXi, así como dotar a ambos de
los instrumentos necesarios para que la imprescindible transi-
ción de la escuela tradicional a la nueva escuela sea un éxito.
al aul@ve la podemos caracterizar como un espacio para
mostrar un ambiente digital de aprendizaje; así como un
ámbito donde distintas tecnologías -de diferentes empresas-
dialogan entre sí.
EL AULA En PAnAmádurante el Xiii encuentro virtual educa, llevado a cabo en
Panamá entre el 18 y el 22 de junio pasado, el aula estuvo
situada en su área de exposición, habiéndose programado
sesiones de trabajo de estudiantes de diversos niveles y eda-
des durante toda la semana. además, se programó un taller
sobre el aula a lo largo de esos días, en el que los profesores
recibieron formación pedagógica y técnica especializada so-
bre el uso de las herramientas que componían dicha aula.
cabe destacar que en el marco del iii Foro de innovación edu-
cativa (también dentro del Xiii encuentro), tuvo lugar el acto
de cesión del aula al Ministerio de educación de Panamá. los
representantes de intel, Promethean y HP entregaron los do-
cumentos de cesión a la Ministra de educación de Panamá.
ConTInUIDAD DEL PRoyECToeste proyecto involucra a diversas empresas; siendo el esque-
ma actual del aul@ve el siguiente:
• Soluciones tecnológicas globales, equipamientos para zo-
nas de difícil acceso: intel, amco, JP inspiring Knowledge,
HP, dell, Promethean, Blackboard.
• Creación/adaptación de materiales didácticos digitales y
sistemas de gestión escolar: Pearson, grupo Positivo, P3d.
• Gestión integrada y seguimiento: IDEL.
la Ministra de educación de Panamá, Se lucy Molinar en el aul@ve del Xiii encuentro internacional virtual educa en la ciudad de Panamá.
iNiciativaS de virtual educa
www.virtualeduca.org 11
mUESTRA “LA InnoV@CIón En EDUCACIón”BUEnAS PRáCTICAS En AméRICA LATInA y EL CARIBEEl VI Foro de Competitividad de las Américas fue el escenario en el cual se presentó la cuarta edición de la Muestra.
en el marco del vi Foro de competitividad de las américas,
llevado a cabo en cali, colombia, la oea y virtual educa pre-
sentaron la edición 2012 de la Muestra “la innov@ción en
educación - experiencias de américa latina y el caribe”. a
tal fin, Promethean -empresa asociada a virtual educa-, pro-
porcionó una pantalla interactiva para que los participantes
pudiesen visualizar las diversas experiencias incluidas en la
Muestra; mientras que intel fue el patrocinador de la misma.
el consenso de Santo domingo (v Foro de competitividad de
las américas), estableció 10 Principios generales de competi-
tividad de las américas, el primero de los cuales señala: “Pro-
mover educación de alta calidad, pertinencia y oportunidad,
como un elemento clave para mejorar la competitividad, los
valores y actitudes positivas, y el desarrollo de nuestros países”.
la edición 2012 de la Muestra se centró en los siguientes
temas, derivados de los ejes del vi Foro: a) Prácticas innova-
doras con uso tic; b) innovación y educación; c) la coopera-
ción público-privada, eje de la innovación.
oBjETIVo y CRonoLogíA DE LA mUESTRAla misma se propone exhibir algunas de las actuaciones in-
novadoras más relevantes de las que se llevan a cabo en
américa latina y el caribe, en los ámbitos de la educación y
la Formación para un desarrollo Sostenible.
la primera época de la Muestra tuvo lugar entre los años
2009 y 2011. en este período, se presentó en la XiX cumbre
iberoamericana de Jefes de estado y de gobierno, en estoril,
Portugal (30/11-01/12/2009), siendo su lema ‘innovación y
conocimiento’. la segunda edición de la misma se mostró
en la XX cumbre realizada en Mar del Plata, argentina (03-
04/12/2010), portando el lema ‘educación para la inclusión
Social’. la tercera edición se presentó en la XXi cumbre, de-
sarrollada en asunción, Paraguay (28-29/10/2011), bajo el
lema ‘transformación del estado y desarrollo’.
es de destacar que la presente Muestra fue reconocida en el
Programa de acción de la declaración de asunción: “los Je-
fes de estado y de gobierno reconocen y saludan […] e.13.
la muestra ‘la innovación en educación y Formación’ que,
auspiciada por la Presidencia de la república dominicana y la
SegiB, presentan FuNglode y virtual educa, Proyecto ads-
crito a la cumbre, congratulándose de los resultados que
observamos en estoril, 2009, Mar del Plata, 2010 y en la XXi
cumbre de asunción, 2011. la muestra cuenta con el apoyo
de la red latinoamericana de Portales educativos (relPe)”.
la segunda época de la Muestra comenzó este año 2012. en
octubre de 2011 la organización de los estados americanos
se asoció a la Muestra, con el objeto de hacerla extensiva al
Foro de competitividad de las américas y a otros eventos
hemisféricos de alto nivel.
gracias al apoyo de intel, la edición de la Muestra 2012 y su-
cesivas, se visualizarán de forma interactiva, y tendrá asociado
un mapa de modelos regionales de buenas prácticas.
www.virtualeduca.org/muestra/
cuarta edición de la Muestra en el marco del vi Foro de competi-tividad de las américas.
12 virtual educa MagaziNe12 virtual educa MagaziNe
AULAS VIRTUAL EDUCA En TRES LoCALIDADES PERUAnAS
la Fundación virtual educa andina (Fvea), creada en no-
viembre de 2011 en el marco del i Foro andino virtual edu-
ca, es parte de las iniciativas de virtual educa. uno de sus
fines es ejecutar programas de desarrollo destinados a los
sectores más desfavorecidos y menos desarrollados en la so-
ciedad; para ello, tiene como aliados estratégicos a entidades
de reconocido prestigio en la propia comunidad beneficiaria.
a la fecha ha ejecutado la primera etapa de implementa-
ción de aulas virtual educa en tres distritos alejados del
Perú: Masisea (Pucallpa), chilcaymarca (arequipa) y Bolívar
(cajamarca). las aulas virtual educa tienen como objetivo
la adaptación del entorno más inmediato del alumno y del
docente al siglo XXi, así como dotar a ambos de los instru-
mentos necesarios para que la imprescindible transición de
la escuela tradicional a la nueva escuela sea un éxito con el
uso de las tic y los entornos virtuales, promoviendo la equi-
dad social para un desarrollo sostenible.
Paralelamente, se están desarrollando proyectos educativos
innovadores que promueven la formación permanente e in-
tegral de las personas, como los cursos de desarrollo del
talento humano, promoción y prevención de salud, conser-
vación del medio ambiente y otros para favorecer el desa-
rrollo sostenible.
en la segunda edición del Foro andino virtual educa 2012,
se presentó a las empresas que se unieron a la Junta del
Patronato de la Fundación virtual educa andina, entre ellos;
Pearson, Blackboard, Microsoft, e idel (innovación y desa-
rrollo local).
la Fundación virtual educa andina, tiene como presidente
al dr. Fidel ramírez Prado, rector de la universidad alas Pe-
ruanas, quien se mostró complacido por la adhesión de estas
entidades de reconocido prestigio y aliados estratégicos de
la Fundación virtual educa, que harán posible continuar con
la ejecución de programas de desarrollo, destinados a los
sectores más desfavorecidos en la sociedad.
Encabezada por el Rector de la Universidad Alas Peruanas, la Fundación Virtual Educa Andina está llevando
adelante la implementación de las Aulas Virtual Educa en diferentes localidades de Perú.
Niños de Masisea en Pucallpa, fueron beneficiados por la
Fundación virtual educa
iNiciativaS de virtual educaFuNdaciÓN aNdiNa
www.virtualeduca.org 13
actualidad virtual educacoNveNioS
ConVEnIoS DE CoLABoRACIón II SEmESTRE 2012
durante el ii semestre de 2012 se firmaron los siguientes convenios:
oRgAnIzACIonES mULTILATERALES/gUBERnAmEnTALES
Secretaría de Educación y Cultura, gobierno de zacatecas, méxico 29.11.2012, guadalajara, México
convenio de colaboración entre el gobierno de zacatecas -a través de la Secretaría de edu-
cación y cultura- y virtual educa, para la organización del encuentro Nacional México 2013
en el marco del iii coloquio internacional de educación de zacatecas (centro de convencio-
nes, zacatecas, entre el 22 y 24 de mayo de 2013). Firmaron dicho convenio el Secretario
de educación y cultura, dn. Marco vinicio Flores, y el Secretario general de virtual educa.
ministerio de Educación del gobierno de Colombia (mEn) 14.12.2012, Bogotá, colombia
convenio de colaboración entre el Ministerio de educación Nacional de colombia (MeN) y
virtual educa, a través del cual el MeN se convierte en Benefactor institucional de virtual
educa. en el presente convenio también se establecen los términos operativos de la orga-
nización del Xiv encuentro internacional virtual educa colombia 2013 (a desarrollarse en
la Plaza Mayor, Medellín, entre el 17 y 21 de junio de 2013). Fue suscrito por doña roxana
Segovia de cabrales, viceministra de educación Preescolar, Básica y Media del MeN, y el
Secretario general de virtual educa.
otraS iNStitucioNeS
Impulsora de la Cultura y de las Artes IAP (ImCA IAP)22.11.2012, ciudad de México, México
convenio de colaboración entre iMca iaP y virtual educa. el mismo fue firmado por la
Presidenta de iMca iaP, doña María del Pilar artola Sada y el Secretario general de virtual
educa. asimismo, firmó como testigo de Honor el gobernador constitucional del estado de
Sinaloa, dn. Mario lópez valdez.
eN trÁMite
están en trámite los siguientes convenios, los cuales se firmarán en enero de 2013:
• Ministry of Education and Culture, Government of Trinidad & Tobago.
• Open Courseware Consortium (OCWC).
• Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE).
• Red de Educación Continua de América Latina y Europa (RECLA)
29noviEMBrE
14DiCiEMBrE
22noviEMBrE
EnEro
iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS
AmCo BRILLIAnT, UnA hERRAmIEnTA EDUCATIVA REVoLUCIonARIA
formación de los alumnos, la capacitación continua de los
docentes, el acompañamiento en el liderazgo en la gestión
académica; y el uso de recursos tecnológicos de vanguardia
que maximizan el proceso de enseñanza-aprendizaje en las
aulas, fortaleciendo el liderazgo de los colegios.
Amco es una empresa que, a través de su visión
educativa, sus programas y su estrategia metodo-
lógica, busca la manifestación total del potencial
humano en cada uno de sus estudiantes, docen-
tes y líderes escolares.
14 virtual educa MagaziNe
con presencia en México, españa, colombia, Nicaragua, el
Salvador, chile, Perú y Bolivia, y más de 1000 escuelas que
utilizan su metodología, amco es una compañía en continua
búsqueda de la evolución educativa, para lo cual desarrolla
metodologías, técnicas y herramientas didácticas que, junto
con recursos tecnológicos de clase mundial, logran que el
conocimiento se construya y que el alumno lo viva de mane-
ra significativa para aplicarlo en circunstancias reales.
Su modelo transforma la experiencia de aprender en la de
formar, para alcanzar el perfil de un niño brillante y mul-
ticompetente. una exitosa metodología que se basa en la
inteligencia emocional, la teoría de la voz generadora y la
estimulación de las inteligencias múltiples, que ha logrado
sinergia entre alumnos, padres de familia, maestros, directo-
res y dueños de escuelas de todo el mundo.
en voz de directores y líderes académicos de los colegios son
múltiples las ventajas que ofrece la metodología amco, ya
que no sólo es un programa de aprendizaje específico, sino
que representa todo un proyecto educativo integral con una
clara orientación a resultados, que implica el aprendizaje y
Amco, líder en investigación, desarrollo e implementación de metodologías educativas, es una empresa
innovadora y promotora de la calidad educativa a nivel mundial, que ha logrado posicionarse como uno
de los actores importantes en la escena educativa actual.
comprometido con la calidad educativa y la innovación aplica-
da a la educación en esta nueva era digital, amco lanzó para
el ciclo escolar 2012-2013 su más reciente creación: amco
Brilliant, una herramienta educativa revolucionaria, única en el
mercado, que permite a los docentes, de manera fácil y eficaz,
alinear el tiempo, el contenido y las audiencias en las aulas,
mediante recursos tecnológicos de última generación. Se trata
Amco Brilliant es una herramienta educativa re-
volucionaria que permite a los docentes, de ma-
nera fácil y eficaz, alinear el tiempo, el contenido
y las audiencias en las aulas, mediante recursos
tecnológicos de última generación.
de una solución basada en un sistema de entrega de conteni-
dos de amco, sobre una plataforma totalmente digital.
amco Brilliant potencializa el proceso de enseñanza-apren-
dizaje, favoreciendo la creación del “espacio de aprendiza-
je total®”, donde se relacionan el aprendiz y el mediador
digital, haciendo uso de la tecnología con el objetivo de
aprender de forma más significativa. asimismo, evoluciona
la didáctica llevándola a la digitalización de los procesos que
permiten al docente una mediación más acorde a las carac-
terísticas de sus alumnos y sus experiencias cotidianas con
dispositivos electrónicos (didáctica digital). este sistema hace
uso de avances tecnológicos que permiten la relación entre
los contenidos manejados (programas académicos) y el uni-
verso de información y recursos que ofrece internet.
amco Brilliant ha tenido una excelente aceptación en los
colegios que han implementado esta herramienta digital en
México. durante el proceso de implementación y capacita-
ción por parte de amco, tanto a nivel presencial como virtual,
maestros y líderes académicos de diferentes colegios han
destacado la facilidad de uso y potencial de esta innovadora
solución que transforma y maximiza la dinámica enseñanza-
aprendizaje entre maestros y alumnos dentro de las aulas.
igualmente, amco Brilliant ha tenido un gran éxito entre
los alumnos, quienes lo han percibido como una experien-
cia muy atractiva y motivante para potenciar el aprendizaje,
mediante el uso efectivo de la tecnología; experiencia que
han compartido con sus padres.
cabe destacar que amco Brilliant irá evolucionando en res-
puesta a las nuevas necesidades que vayan surgiendo en
las aulas de esta nueva era tecnológica. uniendo esfuerzos
en pro de la construcción de un modelo educativo de cla-
se mundial, amco participa de manera activa en diferentes
Foros y encuentros internacionales y nacionales organiza-
dos por virtual educa dirigidos a maestros, organizaciones
y autoridades gubernamentales de latinoamérica ligadas al
ramo educativo, en aras de promover el desarrollo y evolu-
ción de los conceptos tradicionales de educación y forma-
ción académica en la era digital actual.
www.virtualeduca.org 15
www.amco.me
EntrEvista a
JorGE sá CoutoPRESIDENTE DE JPINSPIRING kNOwLEDGE
iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS
EL FUTURo DE LA EDUCACIón hA LLEgADo
ve: el innovador proyecto Magalhães es un ejemplo de la
incorporación de las tics en el ámbito escolar. ¿cuál es su
evaluación respecto al impacto que tuvo la inserción de las
tecnologías en el aula?
JSc: al hablar de la escuela de educación, estamos hablando
de las bases de una sociedad, de los fundamentos para un
futuro mejor, de las bases de una mayor igualdad de oportu-
nidades. Por ello, la revolución tecnológica y la inserción de
las tic en los sistemas educativos tuvieron, y siguen teniendo,
JP - Inspiring knowledge, además de ser el
principal productor mundial de computadoras
escolares, ha creado un prototipo sustentable
de edificio escolar adaptado a condiciones
difíciles. Sobre estos temas conversamos con
el Presidente de esta empresa.
16 virtual educa MagaziNe
un gran impacto en el futuro de los niños y de las socieda-
des, permitiéndoles aprender constantemente. No hay vuelta
atrás: el futuro de la educación ha llegado. la tecnología está
entrando en las aulas de todo el mundo ya no como un ac-
cesorio, sino como una de las herramientas más importantes
en la enseñanza y el aprendizaje. los recursos tecnológicos se
han convertido en la mejor manera de involucrar a los estu-
diantes, abriendo vías para que aprendan. tienen la capacidad
de estimular a los niños de muchas maneras, proporcionando
www.virtualeduca.org 17
una ventana de oportunidades para que usen la creatividad
mientras aprenden, de una manera divertida y natural.
a lo largo de los años, JP - inspiring Knowledge ha esta-
do ayudando a miles de escuelas que avanzan a través de
nuestras soluciones tic, y pudimos ver todo un conjunto de
mejoras en los sistemas educativos. después de haber en-
tregado más de 4 millones de netbooks educativas en todo
el mundo, seguimos luchando por la integración de estas
nuevas herramientas en el currículo escolar, en busca de una
mayor flexibilidad y versatilidad en la educación.
que puede ser muy importante para el futuro de muchas co-
munidades y países de todo el mundo.
ve: como principal productor mundial de computadoras
escolares, ¿cómo vislumbra el crecimiento y progreso de la
inserción de estas herramientas en las aulas de latinoaméri-
ca y el caribe?
JSc: latinoamérica y el caribe están en la vanguardia de la
inserción de la tecnología en la educación de los niños. los pro-
yectos educativos de integración de las tic de escala más gran-
de fueron implementados y siguen siéndolo en esta región.
JP - inspiring Knowledge tiene una red mundial de acto-
res clave con una amplia experiencia en tic y educación,
colaborando con socios locales que se encargan de imple-
mentar los proyectos y programas en el terreno. latinoamé-
rica es nuestro principal ámbito de intervención y estamos
presentes en 19 países de la región. estamos orgullosos de
pertenecer a proyectos nacionales de gran éxito, como el
Plan ceibal en uruguay (fuimos responsables por la primera
implementación de classmate Pcs en el país), el programa
conectar igualdad en argentina (suministramos más de 500
mil netbooks educativas), y el proyecto canaima educativo
en venezuela, donde suministramos más de 2 millones de
ordenadores canaima.
“Después de haber entregado más de 4 millo-
nes de netbooks educativas en todo el mundo,
seguimos luchando por la integración de estas
nuevas herramientas en el currículo escolar.”
“La tecnología está entrando en las aulas de
todo el mundo ya no como un accesorio, sino
como una de las herramientas más importantes
en la enseñanza y el aprendizaje.”
www.jp-ik.com
ve: la creación de un prototipo sustentable de edificio es-
colar adaptado a condiciones difíciles es otro factor de inno-
vación llevado adelante por JP - inspiring Knowledge; ¿qué
características poseen los mismos? ¿Qué beneficios acarrea
a la comunidad?
JSc: la escuela “Pop-up” de JP - inspiring Knowledge es
un concepto innovador que está cambiando el acceso a la
educación en todo el mundo. es un concepto exclusivo, que
se traduce en la construcción de una escuela donde se nece-
site, sin importar la ubicación ni la accesibilidad.
en los países en vías de desarrollo, donde la educación es
un valor escaso, la oportunidad de construir una escue-
la sostenible totalmente equipada con equipos con la alta
tecnología más reciente, puede ser un sueño para muchas
comunidades de todo el mundo. este espacio puede descri-
birse como un “contenedor escolar”, que es totalmente in-
dependiente en términos de energía, mobiliario, tecnología
y equipo básico para alumnos y profesores. Se trata de una
solución de bajo coste, ya que es energéticamente autosufi-
ciente y solo depende de sus propios recursos.
de hecho, el espacio puede ser una escuela, un gimnasio o
un centro comunitario para reunir a la población y promo-
cionar otras actividades, o bien ser un punto de encuentro
donde la gente pueda reunirse. Hacer progresos en la innova-
ción educativa y llegar a lugares donde la experiencia de apren-
dizaje es más difícil, es uno de los objetivos de esta solución,
ve: actualmente JP - inspiring Knowledge está trabajando
junto a virtual educa. ¿Qué aportes estima que esta colabo-
ración traerá al sector de la innovación y la educación?
JSc: JP - inspiring Knowledge se une a virtual educa lleván-
dose consigo un vasto fondo de conocimientos y experiencia
en proyectos educativos de gran escala. el principal aporte de
esta colaboración es la consolidación del papel de virtual edu-
ca como una plataforma para la comunicación y difusión de las
inversiones de los gobiernos en la educación y la innovación.
Juntos, esperamos maximizar el potencial de la apuesta en
latinoamérica y el caribe en la educación basada en las tic
y, al mismo tiempo, en una sociedad plenamente preparada
para los desafíos del siglo XXi.
18 virtual educa MagaziNe
iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS
LA EmPLEABILIDAD DE LoS ESTUDIAnTES Como ComPRomISo InSTITUCIonAL
18 virtual educa MagaziNe
Los escenarios empresarial y académico están altamente vinculados en la UTEL. Sobre este tema y otros
conversó el Rector de la Universidad con este Magazine.
EntrEvista a
DaviD stofEnMaCHErRECTOR DE LA UNIVERSIDAD TECNOLóGICA LATINOAMERICANA EN LíNEA (UTEL)
ve: actualmente la relación e intercambio entre las universi-
dades y las empresas son clave para los estudiantes univer-
sitarios. ¿a través de qué iniciativas abordan este escenario
en la utel?
dS: la relación entre el mundo de las empresas y la utel
comienza desde la definición de los conocimientos y compe-
tencias que nuestros alumnos deben adquirir. los consejos
académicos de la utel son mixtos, es decir participan em-
presarios, directores de recursos humanos, y de las diferen-
tes áreas de las empresas, tales como mercadotecnia, conta-
bilidad, sistemas. ellos ayudan a los académicos a crear una
visión acerca de cómo deben ser los programas de estudio,
los cursos, y el perfil del graduado.
Por otra parte, trabajamos en estrecha de colaboración con
más de 80 compañías para proveer a nuestros estudiantes
experiencias de pasantías, a fin de que puedan adquirir ex-
periencia en el mundo real, y aplicar los conocimientos estu-
diados en las empresas.
también realizamos concursos de innovación, donde las em-
presas nos proporcionan casos, problemas o desafíos que
tienen que resolver, y los tomamos como materia de análisis
y estudio para nuestros alumnos, retroalimentando oportu-
namente a las mismas. algunas de las propuestas que nues-
tros alumnos y académicos han delineado, han sido aplica-
das fundamentalmente en PYMeS.
www.virtualeduca.org 19www.virtualeduca.org 19
Finalmente, nuestro compromiso es la empleabilidad, por lo
que la utel cuenta con una bolsa de empleo donde partici-
pan más de 3500 empresas, y nuestros estudiantes pueden
buscar empleo de medio tiempo, o con un grado de flexibi-
lidad que les permita seguir estudiando.
terminado sus estudios superiores. estos ciudadanos traba-
jan, y si bien requieren nuevas capacidades para mejorar en
sus empleos, empresas o emprendimientos, tienen obliga-
ciones familiares y restricción de tiempo. la educación en
línea es para ellos una respuesta a sus necesidades.
creo que las barreras están relacionadas a paradigmas, y
preguntas que la sociedad y los académicos se realizan. ¿es
de igual calidad un profesionista que estudió presencial vs.
a uno que se gradúo en línea? ¿tendrán nuestros alumnos
la habilidad de auto-regulación necesaria para este méto-
do? Sin embargo, la paradoja es que mientras que algunos
gobiernos y universidades dudan de la eficacia, iniciativas
como la utel educan miles de alumnos. Por otro lado, cada
vez tenemos más empresas y gobiernos que nos piden gra-
duados o estudiantes para emplearlos, porque saben que su
perfil y competencias, les habilita para adaptarse muy rápido
a cualquier responsabilidad.
“La forma de trabajar hoy en día tiene grandes
semejanzas con el método de estudio on-line.
Se administra el estudio de manera similar a
administrar un proyecto.”
“La relación entre el mundo de las empresas
y la UTEL comienza desde la definición de los
conocimientos y competencias que nuestros
alumnos deben adquirir.”
ve: desde hace más de 10 años virtual educa contribuye,
a través de diferentes iniciativas y encuentros, a la educa-
ción e innovación; ¿cuál considera que es valor que aporta
el trabajo conjunto de virtual educa con empresas como
Pearson?
dS: Nosotros estamos particularmente involucrados con
Pearson, virtual educa, Scala Higher education y utel, en
un programa de gran valor; su nombre es “universidad en
línea de calidad”. estamos ayudando a universidades y go-
biernos a crear sus programas o universidades de educación
en línea o blended. lo novedoso es que no sólo se aseso-
ra sobre cómo armar la universidad, sino que se la entrega
funcionando, haciéndose cargo de todos los aspectos no es-
tratégicos. el programa ha resultado muy exitoso, y actual-
mente hay corriendo varios pilotos en la región y algunos en
la fase de producción.
Sin embargo, lo más valioso es que una organización como
virtual educa, permite crear un ecosistema de mejores prác-
ticas que promueve la calidad y pertinencia de la educación
superior.
ve: ¿Qué importancia cree que tienen tanto el aspecto tecno-
lógico como el pedagógico en el cursado de carreras en línea?
dS: estudiar en línea tiene varias ventajas, frente a lo tradi-
cional presencial. Por una parte, internet permite persona-
lizar la experiencia de aprendizaje del alumno, adaptando
los contenidos y la interacción, según los intereses, estilos
de aprendizaje, y motivación de cada quien. esto significa
que sin perder los estándares a alcanzar que conviertan a un
estudiante en un profesionista de su materia, puede aprove-
char su tiempo de manera más eficaz, y utilizar sus fortalezas
personales para aprender lo que es más relevante para él.
Por otra parte, la forma de trabajar hoy en día tiene grandes
semejanzas con el método de estudio on-line. Se administra
el estudio de manera similar a administrar un proyecto. tie-
nes entregas que cumplir, finales y parciales. tiempos, cro-
nogramas, responsabilidades. trabajas y estudias en forma
interdisciplinaria. el manejo de la tecnología es una de las
competencias más importantes en el mundo de hoy, y se
adquiere de forma simultánea al estudio.
ve: ¿cómo observa que la educación superior en línea esté
penetrando en los países latinoamericanos? ¿Qué barreras
aún faltan derribar?
dS: la educación en línea está ayudando en aspectos muy
importantes. Primero la cobertura: muchas universidades
públicas y privadas están confiando en la tecnología para
llegar a más estudiantes, sin la necesidad de crear infraes-
tructura física. Sin embargo, para que esto sea efectivo se
requiere pensar la educación y operación de las universida-
des de una forma diferente.
Segundo, la flexibilidad: como ustedes saben, existen millo-
nes de adultos en américa latina que no han empezado, o
www.utel.edu.mx
20 virtual educa MagaziNe20 virtual educa MagaziNe
iNStitucioNeS aSociadaSSocioS eStratégicoS
PILARES FUnDAmEnTALES: ConTEnIDoS, FoRmACIón DoCEnTE y TECnoLogíAS EDUCATIVAS Estos tres ejes, indispensables para el éxito de
todo proyecto educativo, son explicados en esta
entrevista por Alessio Hagen, de la empresa Dell.
EntrEvista a
alEssio HaGEnVICEPRESIDENTE DE EDUCACIóN DE DELL
ve: ¿Quisiéramos que nos dé a conocer los principales pro-
yectos en que se encuentran trabajando en dell actualmen-
te en el ámbito educativo?
aH: estamos trabajando en proyectos integrales de educa-
ción, los cuales tienen básicamente tres pilares. el primero
es el de formación continua de profesores, donde aborda-
mos los temas no sólo de tecnología en el uso del aula, sino
respecto a cómo utilizar y aprovechar mejor la tecnología
para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
trabajamos en proyectos en los que hemos creado univer-
sidades virtuales para maestros, a fin de brindar formación
continua. consideramos que uno de los pilares en educación
es la formación profesional de los maestros a nivel mundial
-enfocados en este momento en américa latina.
el otro pilar son los contenidos, con eje en el desarrollo de
contenido digital interactivo, de modo que no sea un video al
que el profesor solo “le de play”, sino que sea un contenido in-
tegrado por un contexto educativo, que promueva la práctica y
participación de los estudiantes en el aula, que cuente con un
preámbulo del tema que se va a desarrollar, y al final una serie
de preguntas para descubrir si los alumnos están aprendiendo,
o no, lo que está sucediendo en esa clase. Nos hemos enfoca-
do en desarrollar contenidos para todos los grados desde 1° de
primaria hasta el último semestre de preparatoria o secundaria.
el tercer tema en que estamos trabajando es lo referente a
las tecnologías educativas en las escuelas, donde no sólo nos
enfocamos en temas de computadoras, sino también en las
tecnologías de todo el salón de clases tales como: pizarrones
interactivos, proyectores interactivos, en la creación de una
infraestructura inalámbrica en el salón, etc. actualmente en
américa latina tenemos proyectos en los cuales aportamos
tecnología educativa de 1 a 30 y también proyectos 1 a 1.
www.virtualeduca.org 21
www.dell.com
www.virtualeduca.org 21
ve: ¿cómo llevan adelante estos proyectos?
aH: estamos impulsando estos proyectos desde diversos ám-
bitos. Principalmente nos hemos enfocado en proyectos de
políticas públicas, trabajando a nivel de países o de estados
en varios países, implementando proyectos con miles de sa-
lones de clases. también realizamos desarrollos en escuelas
privadas; el año pasado desarrollamos una red de mil escue-
las privadas con esta tecnología de varios países de américa
latina y españa. además, brindamos estas soluciones para
escuelas que quieran acercarse de manera independiente.
ve: ¿Podría comentarnos cuál es su percepción respecto a la
integración de las tics en las aulas en esta región?
aH: creo que aquí está el debate de las tics en las aulas
con el modelo 1 a 1. Hace poco estuve en el evento claSe
2012 en México, donde se habló que sobre el final de los
tres años de implementación de tecnología educativa 1 a 1
en uruguay, el gobierno decidió volver a las raíces y tratar de
enfocarse en el tema básico en que habían fallado que era
la formación de los maestros. creo que en estos proyectos
educativos hay que comenzar bien desde la raíz, empezando
por cerrar la brecha de conocimiento digital, para luego pa-
sar al boom de la tecnología 1 a 1. debe haber un balance
justo entre los tres pilares que mencionaba; si bien entiendo
que hay una presión de políticas públicas de desarrollar pro-
yectos 1 a 1, estas experiencias han demostrado que si se
implementa solamente la tecnología, los resultados acadé-
micos de esos países no se ven beneficiados.
creo que cada país tomó el camino que ha querido tomar
en su momento. lo importante ahora es cómo se puede
convertir el camino elegido en uno integral. Si un país solo
invirtió en tecnología, debemos ver cómo integrar el resto
de los complementos como son los contenidos, la escuela
digital para profesores, etc.
ve: ¿Podría comentarnos sobre alguno de los proyectos en
los que están trabajando?
aH: Hemos implementado un proyecto muy exitoso en la
pequeña comunidad de Hortolândia en el estado de Sâo
Paulo, Brasil, con alrededor de 25 escuelas, iniciativa que fue
reconocida por la uNeSco como uno de los mejores proyec-
tos educativos. en este proyecto nos enfocamos, 6 meses
antes de tener las computadoras en las clases, en empezar
a formar a los profesores y desarrollar el contenido que iban
a utilizar. inicialmente implementamos el modelo 1 a 30, y
es de destacar que el nivel de mejoras en matemáticas y en
portugués fue muy notorio. realizamos evaluaciones antes,
durante y después del proceso de implementación. Solo des-
pués de 2 años implementamos computadoras 1 a 1. Hoy
te puedo decir que es uno de los distritos escolares en Brasil
con mejoras importantes en el desempeño académico, y esto
porque llevamos adelante el proyecto de manera integral.
estamos trabajando también en otros proyectos sociales y
educativos, por ejemplo en México con úNete -una organi-
zación que tiene 6000 laboratorios de cómputos o aulas de
medios para escuelas públicas. con ellos hemos realizado
pilotos muy interesantes con la filosofía integral de educa-
ción, impactando a cinco estados del país, y a más de 200
escuelas en todo México.
Por otro lado, estamos trabajando en generar políticas públi-
cas de educación para crear generaciones bilingües en amé-
rica latina a fin de mejorar la competitividad de la región a
nivel mundial.
ve: ¿Qué impacto considera que viene teniendo el trabajo
colaborativo que están desarrollando junto a virtual educa
en la comunidad educativa?
aH: creo que lo importante es cómo poder compartir me-
jores prácticas y experiencias que han dado resultado o que
no. ese rol de virtual educa, al organizar un Foro donde se
puedan compartir estas prácticas de la región, es muy bueno
dado que brinda la posibilidad a los países de no cometer los
mismos errores y sucesos. es un buen espacio donde hemos
logrado implementar políticas públicas a nivel de tecnologías
educativas en la región. Hoy por hoy, virtual educa sigue
enfocado en temas de educación superior -porque original-
mente se formó orientado a este nivel educativo-, pero ha
sido permeado cada vez más en temas de educación básica,
convirtiéndose este eje en agenda principal del proyecto.
asimismo, estamos trabajando en el white Book de la edu-
cación y la tecnología, a fin de poder también compartir las
mejores experiencias de la región a través de este medio.
Hemos participado en varios foros en diferentes países, com-
partiendo las prácticas que nos han funcionado a nosotros.
Y creo que algo importante es cómo muchos de los países,
y sus Ministerios de educación han visto que dell no es sólo
computadoras, sino que somos “soluciones integrales de
educación”. esto nos permite tener una comunicación con
todos estos países, la cual difícilmente la hubiésemos logra-
do en otro lugar.
22 virtual educa MagaziNe22 virtual educa MagaziNe
iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS
AComPAñAnDo LAS ExPERIEnCIAS DE APREnDIzAjE DE LoS ESTUDIAnTES DEL SxxIEl proyecto E-Learning de Blackboard con el SENA en Colombia; la
inserción de la tecnología móvil; y la relación con Virtual Educa, son
algunos de los temas que surgieron en esta entrevista con Juan Lucca.
ve: ¿Podría darnos a conocer cuáles son los principales pro-
yectos en que se encuentran trabajando actualmente?
Jl: actualmente en américa latina estamos trabajando con
instituciones en los diferentes sectores educativos (educa-
ción Superior, educación Básica, educación Secundaria y
educación continua) para proveer educación de alta calidad
a nuestros estudiantes. en américa latina la demanda edu-
cativa supera ampliamente la oferta actual, lo cual tiene re-
percusiones importantes en la calidad de la misma.
Quizás el proyecto más importante que tenemos a nivel re-
gional es el proyecto SeNa en colombia; un proyecto a nivel
EntrEvista a
Juan luCCaPRESIDENTE DE BLACkBOARD INTERNACIONAL
país donde 7 millones de ciudadanos obtienen educación
de primera calidad cada año. el SeNa es una institución gu-
bernamental encargada de preparar el recurso Humano de
colombia con programas de educación continua y titulada
de muy alta calidad. de los 7 millones de ciudadanos que
actualmente se preparan en el SeNa, aproximadamente 3,5
Millones lo hacen a través de la utilización de las herra-
mientas de e-learning de Blackboard. este es el proyecto
e-learning más importante actualmente en el mundo, y
como latinoamericano me siento muy orgulloso de poder
trabajar con el SeNa para hacer una diferencia en la socie-
dad de colombia.
www.virtualeduca.org 23
www.blackboard.com
www.virtualeduca.org 23
ve: ¿Qué innovaciones están aplicando a las soluciones que
poseen para el ámbito escolar y de educación superior?
Jl: definitivamente el estudiante de hoy en día aprende y
se comunica de forma distinta. la plataforma e-learning de
Blackboard se está innovando constantemente para garan-
tizar que nuestros clientes ofrezcan una experiencia única y
enriquecedora a sus estudiantes, profesores, padres, profe-
sionales y demás usuarios. existen dos áreas donde hemos
hecho un gran énfasis, el área móvil y el área de colabora-
ción sincrónica, permitiendo a los estudiantes tomar parte
activa en su proceso educativo. estas tecnologías permiten
que nuestros estudiantes colaboren en tiempo real sin limi-
taciones de espacio, lugar o tiempo.
con este tipo de innovación, estudiantes y profesores pue-
den colaborar en una clase o en un proyecto en diferentes
formas. Por ejemplo 3 estudiantes y un profesor distribuidos
geográficamente en 3 diferentes países (por ejemplo: Brasil,
colombia y eeuu) podrían establecer un aula virtual sincró-
nica donde trabajan, colaboran e intercambian ideas para la
investigación, preparación y presentación de un proyecto.
igualmente un profesor podría establecer un aula virtual, en
la cual, por ejemplo, el 50% de los estudiantes son presen-
ciales y el otro 50% de los estudiantes participan activamen-
te de forma remota.
la tecnología móvil también permite ofrecer al usuario móvil,
bien sea un estudiante, profesor o padres, soluciones adecua-
das de valor agregado cuando son usuarios móviles. desde
poder recibir mensajes de la universidad hasta poder chatear
con otros compañeros y profesores sobre tópicos académicos.
ve: ¿cuál viene siendo, desde la experiencia de Blackboard,
el grado de inserción que están teniendo las tecnologías mó-
viles en el ámbito educativo y de la formación?
Jl: las tecnologías móviles están siendo adoptadas muy rápi-
damente en las instituciones educativas, bien sea para fines
académicos o no académicos, por ejemplo:
1. con el advenimiento de las tabletas electrónicas y disposi-
tivos móviles, los estudiantes pueden continuar utilizando
la plataforma e-learning en el área académica, con una
interface más dinámica y colaborativa.
2. la tecnología móvil también permite que la institución se
mantenga en comunicación con los estudiantes, profeso-
res y padres de una manera muy efectiva. anuncios, publi-
cación de notas, eventos, etc., son el tipo de información
que puede diseminarse y compartirse más efectivamente
en estos dispositivos.
3. Muchos de nuestros clientes también utilizan la tecnolo-
gía móvil para informar a sus estudiantes, profesores, per-
sonal administrativo, padres y representantes, etc., sobre
cualquier emergencia que se presente.
estos son unos ejemplos de cómo la tecnología móvil está
positivamente impactando el proceso educativo. Por último
es importante resaltar que la adopción de dichas tecnologías
en américa latina es muy alta. esto se debió a que original-
mente el servicio de las compañías telefónicas tradicionales
dejaba mucho que desear, lo que permitió a las compañías
celulares ofrecer servicios móviles, lo cual fue adoptado por
la población por razones obvias.
“Existen dos áreas donde hemos hecho un gran
énfasis, el área móvil y el área de colaboración
sincrónica, permitiendo a los estudiantes tomar
parte activa en su proceso educativo.”
ve: Blackboard viene colaborando con virtual educa hace
varios años. ¿cuáles son los proyectos a futuro que están
planificando en conjunto?
Jl: virtual educa y Blackboard tienen un objetivo en común:
Mejorar la experiencia educativa en américa latina, razón
por la cual hemos trabajado conjuntamente por varios años,
no sólo en proveer tecnología, sino educando a nuestros
conciudadanos sobre los beneficios de la educación virtual y
cómo podemos lograr inclusión social a través de programas
educativos.
el problema y la solución de nuestra región son la misma
palabra: educacioN y nosotros, trabajando conjuntamente
con virtual educa, los gobiernos regionales y las institucio-
nes educativas tratamos de cerrar la brecha que existe entre
la oferta y la demanda educativa, mientras garantizamos la
calidad de la misma.
así como fuimos exitosos a nivel país con el proyecto del
SeNa, virtual educa y Blackboard están colaborando para
lanzar un proyecto similar de educación e inclusión social a
nivel regional. esperamos poder darte más información en la
próxima entrevista. Muchas gracias por tu tiempo y el mejor
de los deseos a todos los lectores en el Nuevo año 2013.
24 virtual educa MagaziNe24 virtual educa MagaziNe
iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS
APREnDIzAjE EnRIqUECIDo Con LAS TIC
ve: ¿cómo considera que deben adaptase las tic a las es-
cuelas? ¿Son una necesidad para el siglo XXi? ¿Qué pasa
con la ayuda para aquellos que viven en zonas rurales?
gd: imagine un aula en la que tres conjuntos de alumnos
trabajan en grupos pequeños. un grupo trabaja en forma
independiente mediante dispositivos móviles del tipo tablet.
a veces, harán una pausa para debatir entre ellos, pero la
mayoría de las veces trabajarán en forma independiente. un
segundo grupo está reunido en torno a una mesa interactiva
donde se busca solución a una tarea. un tercer grupo está
reunido en la parte delantera del salón para completar una
actividad utilizando una pantalla interactiva en forma colec-
tiva. aunque estos alumnos trabajan en grupo, el maestro
camina por el aula para orientarlos, asesorarlos y alentarlos.
Si bien las herramientas que usa cada grupo son diferentes,
sus productos terminados pueden compartirse e informarse,
porque el software interactúa con cada uno de esos aparatos.
los primeros usuarios de las tic en la educación descubrie-
ron la manera de crear este tipo de ámbito de aprendizaje
integrado y, al hacerlo, incorporaron las tic tanto al plan de
estudios como a la experiencia del día a día. Sin embargo, no
todos los docentes son los primeros en adoptar la tecnolo-
gía, por lo que integrar la tecnología tic a las clases tal vez
no sea algo que surja en forma espontánea.
con los cambios sobre cómo las tic se abordan en los pla-
nes de estudio, existe una oportunidad para que los primeros
usuarios compartan sus conocimientos con sus colegas, y para
ayudar a otros a comenzar a transformar las aulas en centros
integrados e interactivos de aprendizaje. al invertir tiempo
adicional en aprender a utilizar eficazmente las tecnologías
para el aula, los profesores pueden comenzar a transformar la
forma en que enseñan, pero incorporando las tic a las clases.
Si tenemos en cuenta las tendencias tecnológicas en el mer-
cado de consumo, la tendencia actual en torno a las tic
parece tener sentido, sobre todo cuando se trata de teléfo-
nos inteligentes y tecnologías de las tablets. aprovechar esta
oportunidad -o desafío- significa comprender por qué es ne-
cesario este cambio; cómo integrar las nuevas tecnologías a
la tecnología de aula existente, cuáles contenidos educativos
y recursos están disponibles o son necesarios, y qué tipo de
formación y profesores de apoyo deberán utilizar estas tec-
nologías en forma eficaz y confidencial.
“Los niños simplemente aman la tecnología y
quieren aprender a utilizar las herramientas que
usarán a lo largo de sus vidas.”
la construcción de este nuevo ámbito de aprendizaje en-
riquecido con las tic es incluso posible en comunidades
rurales. con acceso a internet en todas partes, el costo de-
creciente de las herramientas tecnológicas educativas, gran
cantidad de contenido digital gratuito y las herramientas
de desarrollo profesional que ahora hay disponibles, sólo
aumentan las posibilidades de que todos los estudiantes
reciban una educación del siglo XXi que crece tanto en el
ámbito presencial como en línea. Muchos de los estudiantes
de hoy trabajarán en lugares completamente diferentes, y
La incorporación de las TIC en el ámbito educativo de Latinoamérica es
el eje de la entrevista realizada al Vicepresidente de Promethean para
Latinoamérica y Canadá.
EntrEvista a
GEoffrEy DraytonVICEPRESIDENTE DE PROMETHEAN PARA LATINOAMéRICA y CANADá
www.virtualeduca.org 25www.virtualeduca.org 25
puede que nunca salgan de sus comunidades, pero van a
trabajar para algunas de las empresas más innovadoras y
avanzadas del mundo. estamos trabajando con los líderes
de la educación para garantizar que reciban una educación
que los prepare adecuadamente para estas oportunidades.
al conectar la tecnología interactiva para el aula, los conte-
nidos digitales y las clases con una plataforma de aprendiza-
je personalizado, creamos un entramado homogéneo para
el aprendizaje en el siglo XXi.
la asociación de Promethean con el Ministerio de educación
de aguascalientes es un importante ejemplo de cómo tra-
bajamos en asociación con los gobiernos para implementar
nuestra solución completa. estamos brindando a los docen-
tes de aguascalientes, la capacidad de utilizar herramientas
de aprendizaje del siglo XXi y prácticas modernas de ense-
ñanza y evaluación para aprender a brindar una experiencia
personalizada y cooperativa del aprendizaje.
ve: Promethean es un socio estratégico de virtual educa y
ha estado colaborando con la Fundación andes virtual edu-
ca, con sede en lima (Perú) para llevar la escuela del futuro a
los pueblos pequeños. ¿cómo cree que virtual educa puede
ayudar en la competitividad y la inclusión social?
gd: casi el 90 por ciento de los latinoamericanos están co-
nectados a la economía global a través de un dispositivo mó-
vil y mientras que el número de paquetes de telefonía ami-
gables con internet sigue siendo preocupantemente bajo, la
influencia de la conectividad móvil en la educación es cada
vez mayor. (la estadística es de Mobile Marketing associa-
tion) casi todos los involucrados en la educación reconocen
que al ayudar a los docentes a repensar la educación de ma-
nera de aprovechar la tecnología para ofrecer clases perso-
nalizadas, los alumnos se involucrarán, se entusiasmarán y
se sentirán inspirados. creemos que la integración efectiva,
con resultados que puedan ser dimensionados y un camino
claro para personalizar el aprendizaje, creará economías más
fuertes y una ciudadanía más preparada.
Nuestro objetivo es ayudar a asegurar que cada niño en cual-
quier parte del mundo tenga acceso a toda la enseñanza
más avanzada de la actualidad y a las herramientas de apren-
dizaje. cuando uno visita un aula donde los alumnos utilizan
la tecnología en sus clases y pueden ver de inmediato sus
logros, sus expresiones son increíbles y uno se da cuenta del
impacto inmediato que tiene la educación del siglo XXi. los
niños simplemente aman la tecnología y quieren aprender a
utilizar las herramientas que usarán a lo largo de sus vidas.
Su entusiasmo y su compromiso son contagiosos. Y nuestras
soluciones integradas permiten a todos los alumnos - sin im-
portar si se encuentran en escuelas urbanas o rurales - tener
acceso al mismo tipo de oportunidades de aprendizaje.
“La construcción de este nuevo ámbito de
aprendizaje enriquecido con las TIC es incluso
posible en comunidades rurales.”
ve: Promethean es una de las empresas de educación e in-
novación más importantes del mundo. Por favor, cuéntenos
un poco más sobre los productos y servicios que ofrece su
empresa. ¿Su experiencia en aguascalientes es un modelo
de mejores prácticas?
gd: desde el principio Promethean se ha centrado en com-
prender cómo involucrar a las mentes e inspirar ideas. es-
tamos ayudando a los países a transformar sus sistemas
educativos al ofrecer a los docentes la incorporación de so-
luciones interactivas líderes en la profesión a la forma en que
maestros y alumnos aprenden, enseñan y trabajan. Nuestros
fundamentos para la innovación comienzan con nuestra tec-
nología de aula interactiva. desde activBoards a activtables
a los sistemas learner response o portátiles, creamos una
plataforma de aprendizaje por inmersión donde el apren-
dizaje no termina nunca y donde se inspira a cada alumno.
Nuestro software, con ofertas integrales de capacitación y
soporte al cliente, equipa a los docentes con todo lo que ne-
cesitan para desarrollar prácticas pedagógicas efectivas para
la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXi.
a través de alianzas estratégicas, ofrecemos contenidos digi-
tales interactivos con asesoramiento incorporado y a través
de Promethean Planet, nuestra comunidad mundial abierta
y en línea, brindamos a los docentes un acceso ilimitado a
importantes contenidos basados en las normas. los docen-
tes pueden personalizar el aprendizaje y crear un circuito de
retroalimentación continua, creando la capacidad para in-
corporar, desincorporar y analizar los datos en tiempo real
utilizando software de evaluación de aprendizaje y cualquie-
ra de nuestros Sistemas de respuesta del alumno. con esta
información, los administradores y docentes toman decisio-
nes basadas en los datos sobre la forma de mejorar los resul-
tados educativos -desde un estudiante en particular, un aula
o una escuela, a través de un sistema educativo completo.
www.prometheanworld.com/spanish/
26 virtual educa MagaziNe26 virtual educa MagaziNe
iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS
“APREnDIzAjE VERDE”: PRomoVIEnDo LA CULTURA AmBIEnTAL En nIñoS y jóVEnES
EntrEvista a
luis MontoyaPRESIDENTE DE PEPSICO BEBIDAS LATINOAMéRICA
www.virtualeduca.org 27www.virtualeduca.org 27
“Está teniendo un impacto muy positivo.
“Aprendizaje Verde” es una herramienta total-
mente gratuita para los maestros de primaria
de toda la región. ya tenemos más de 4,000
usuarios recurrentes en más de 12 países.”
ve: ¿cómo y por qué razones surgió la idea del Portal
“aprendizaje verde”?
lM: como parte de la estrategia global de Sostenibilidad de
Pepsico titulada desempeño con Propósito, el pilar de Sos-
tenibilidad ambiental tiene como objetivo el crear una cultu-
ra ambiental tanto en los asociados de la empresa como en
las comunidades en que operamos.
“aprendizaje verde” nace por la intención de Pepsico de pro-
mover una cultura ambiental en niños y jóvenes de latinoamé-
rica y el caribe, y preocupados por la falta de curriculum am-
biental para la educación básica en latinoamérica. la intención
final es contribuir a la formación de los líderes del mañana.
Por otra parte, existen muchos estudios que muestran que
los hábitos personales se forman desde edades muy tem-
pranas, y es por eso que decidimos empezar con los más
pequeños. Y si bien podríamos hacerlo de puerta en puerta,
de niño en niño, nos tomaría muchísimo tiempo y recursos.
Por lo que decidimos apoyarnos en las tecnologías de infor-
mación y comunicación para poder masificar en un menor
tiempo y costo.
es así como Pepsico decide desarrollar el centro virtual
“aprendizaje verde” con el apoyo de sus socios estratégicos:
organización de los estados americanos, Young americas
Business trust, la universidad virtual del Sistema tecnológico
de Monterrey y Fundación televisa. cada uno contribuyó en
su área de experiencia, para proveer a los docentes latinoa-
mericanos con recursos de educación ambiental divertidos y
sencillos que puedan utilizar en su aula de clases.
Se nota que existe interés, y
que es algo que estaba fal-
tando.
definitivamente, nos en-
cantaría cada vez tener más
usuarios, que más personas sean parte de esta comunidad
virtual, y que a su vez puedan aprovechar todos los mate-
riales que les estamos brindando para que puedan cultivar
en sus alumnos una cultura verde, una cultura de cuidado
por el medio ambiente.
con respecto a las expectativas de los usuarios, hemos recibi-
do retroalimentación muy positiva, sin embargo nos interesa
recibir más retroalimentación y que los mismos usuarios nos
digan en qué podemos mejorar y cómo les gustaría que lo
hagamos. esto es parte fundamental de la mejora continua.
ve: ¿están considerando ampliar esta iniciativa? ¿cuáles
son las proyecciones a futuro?
lM: absolutamente; Pepsico está comprometido con la
creación de cultura ambiental por medio de aprendizaje
verde y estamos haciendo una inversión importante para
conseguirlo. recién hemos lanzado aprendizaje verde en
argentina, ecuador, Panamá, Perú y México. Nuestro plan
es seguir expandiéndolo a más países de la región.
también, como sabemos que los niños mientras más pe-
queños son más aprenden, estamos realizando un portal,
bajo el mismo sistema, pero dirigido a profesores de niños
en edad preescolar para poder inculcar ésta cultura a los
más chiquitos. este portal estará a disposición de todos us-
tedes a inicios del próximo año.
ve: PePSico se encuentra colaborando activamente con vir-
tual educa. ¿Qué ha llevado a esta empresa a entablar esta
relación?
lM: este año Pepsico y el Young americas Business trust
comienzan una alianza con virtual educa y por primera vez
participamos de los varios eventos y foros que se llevan a
cabo en la región. Nos ha parecido una excelente forma de
acercarnos a los maestros y Ministerios de educación, para
presentarles aprendizaje verde.
Nuestro objetivo es mantener y continuar esta alianza, para
llevar aprendizaje verde cada vez a más profesores de lati-
noamérica y el caribe.
ve: ¿Qué impacto está teniendo este proyecto en la región?
¿está cumpliendo con vuestras expectativas y la de los usuarios?
lM: está teniendo un impacto muy positivo. “aprendiza-
je verde” es una herramienta totalmente gratuita para los
maestros de primaria de toda la región. Ya tenemos más de
4,000 usuarios recurrentes en más de 12 países. incluso, he-
mos llegado a otros países fuera del continente americano.
www.aprendizajeverde.net
28 virtual educa MagaziNe
iNStitucioNeS aSociadaSProMotoreS
www.idelsl.com
28 virtual educa MagaziNe
InFoPLAzAS 2.0 = InCLUSIón DIgITALve: el proyecto iNFoPlazaS 2.0 está teniendo un gran im-
pacto en Panamá. ¿Nos puede hacer saber qué valor agrega-
do está aportando a la comunidad del país?
aPc: el proyecto infoplazas 2.0 es esencialmente inclusión
digital. la comunidad panameña es, como en muchos casos
en latinoamérica, muy heterogénea, territorialmente disper-
sa y de difícil acceso. la incorporación de las nuevas tecnolo-
gías a la población permite aprender, conocer y hacer cosas
que antes de este proyecto no eran posibles.
el gobierno de Panamá demostró su sensibilidad social ha-
ciendo un gran despliegue de infraestructura y dotando de
acceso público a internet a todos los ciudadanos, a través de
distintas iniciativas, así como apostando por una importante
modernización de la administración a través del programa
Panamá sin Papeles y otros. asimismo, dotó las escuelas del
país y a los niños panameños de hardware para que todos
pudieran acceder al nuevo universo de posibilidades de in-
ternet. Pero todo esto no era suficiente, ya que la sola pre-
sencia de conectividad e infraestructura no supone la incor-
poración de los ciudadanos a la sociedad de la información.
el proyecto infoplazas 2.0 desarrollado, a través de idel latino-
américa ha permitido que más de 300.000 ciudadanos hayan
incorporado internet a sus vidas, a través de una metodología
de acercamiento sociológico a las distintas comunidades junto
a la adaptación a la realidad panameña de multitud de ma-
teriales pedagógicos. en el proceso también ha sido clave la
formación de profesionales panameños que ha permitido una
mejor implantación en las comunidades del país.
ve: dado que es un proyecto muy joven aún, y por la bue-
na aceptación que viene teniendo el mismo, ¿cuáles son los
siguientes pasos que estarán dando en los próximos años?
aPc: infoplazas 2.0 es el punto de inflexión en la inclusión
digital del ciudadano y de las Pymes. aunque se ha dado un
paso gigante con la creación y modernización de infoplazas,
debe seguir apostándose por la inclusión digital de aquellos
que más difícil acceso tienen a las mejoras que internet nos
trae a nuestras vidas. Sigue habiendo grandes necesidades
educativas en muchos lugares del país.
es fundamental que la iniciativa País continúe desarrollando
modelos de inclusión digital dirigidos a romper la brecha de
conocimiento, y dirigidos específicamente a colectivos que
pueden encontrar en las herramientas informáticas, acciones
a su medida que les ayuden a desarrollarse, encontrar mejores
oportunidades en sus vidas y así mejorar su calidad de vida.
ve: dado que idel ha participado del Xiii encuentro inter-
nacional virtual educa llevado a cabo en Panamá durante el
mes de junio, quisiéramos conocer su opinión al respecto, y
los beneficios que considera ha traído a vuestro país.
aPc: virtual educa en Panamá ha supuesto poder contar
con la oferta más moderna en tecnología y educación en el
hemisferio. Poder tener toda esa oferta e información con-
centrada en cinco días en Panamá ha permitido un enrique-
cimiento de conocimiento en los profesionales del sector,
así como un incentivo para las empresas locales que traba-
jan en educación y nuevas tecnologías, mejorando nuestra
competitividad a corto plazo. la multitud de alternativas y
soluciones que se mostraron en el encuentro sin duda son
una transferencia de conocimiento bueno para los ciudada-
nos, las empresas, la administración y el conjunto del país.
Entrevista a Alejandro Pérez de Cárdenas, CEO de IDEL
www.virtualeduca.org 29
www.eblocks.net
www.virtualeduca.org 29
InAUgURACIón DEL PRImER LABoRAToRIo E-BLoCkS En zACATECAS
en octubre pasado, el gobernador de zacatecas (México),
Miguel alonso reyes, puso en marcha el primer laboratorio
e-Blocks en el centro de desarrollo infantil (ceNdi) arcoíris.
de esta forma, la Secretaría de educación y cultura (Sec)
inicia la primera etapa de este proyecto de implementación
de laboratorios en 22 escuelas de las 13 regiones educativas
de dicho estado, involucrando una inversión de 11 millones
de pesos, recursos del Programa Nacional de inglés, y bene-
ficiando a 1600 alumnos del actual ciclo escolar.
alonso reyes mencionó durante la inauguración del labo-
ratorio: “en el gobierno del estado vamos a seguir en mo-
vimiento, para ofrecer a la niñez una educación cada vez de
mayor calidad, que impulse su desarrollo integral”.
así, el aprendizaje de inglés, español y Matemáticas será
más sencillo para los niños más pequeños mediante imáge-
nes estimulantes, música, animación y juegos interactivos.
Características y beneficios del programa E-Blocks: • Sistema multisensorial para el aprendizaje de las asigna-
turas de español, inglés y Matemáticas, que logra com-
plementar en un solo software los principios del cons-
tructivismo: “aprender haciendo”, respuesta física total y
aprendizaje socializado.
• Desarrollado para atender la consolidación de los procesos
de alfabetización y escritura.
• Posee 3 niveles de actividades, que van desde el proceso
de reconocimiento de letras y construcción de palabras,
hasta el trabajo con textos.
• Presenta una gran variedad de actividades que estimulan
el aprendizaje visual, auditivo y cenestésico.
• Los estudiantes pueden obtener grandes oportunidades
para el desarrollo de sus habilidades de razonamiento
lógico.
• Permite la interacción para un máximo de 6 niños que
aprenden a trabajar en grupo.
Juliano Fontes Fornazaro, director internacional de Proyec-
tos del grupo Positivo Brasil –empresa desarrolladora de e-
Blocks-, mencionó que es importante iniciar la educación de
un ser humano desde la niñez, y así crear los cimientos de lo
que serán los ciudadanos del futuro. además, remarcó que
al tener acceso a las tablets y a otros aparatos digitales, es
más simple la relación del niño con el software denominado
e-Blocks, donde los estudiantes, trabajando en equipo, inte-
ractúan con una máquina, mediante cubos que insertan en
una barra especial.
“tenemos experiencia en 40 países y hacemos un análisis en
donde instalamos el software. Para tener un estudio necesita-
mos mínimo seis meses, o hasta un año, donde vamos a com-
parar los aprendizajes obtenidos por los alumnos de los cendi,
con los demás centros de preescolar”, indicó Fontes Fornazaro.
el programa e-Blocks, creado por investigadores brasileños,
es una innovación importante para los sistemas educativos,
por lo cual el grupo Positivo también pretende desarrollar un
software didáctico para la educación básica, la implementa-
ción de ambientes digitales en el aprendizaje y la promoción
de la educación bilingüe.
Más de 1600 estudiantes de preescolar del estado de Zacatecas, México, se beneficiarán con las facilidades
que brinda el programa E-Blocks en el aprendizaje de Inglés, Español y Matemáticas.
“Al tener acceso a las tablets y a otros aparatos
digitales, es más simple la relación del niño con
el software denominado E-Blocks, donde los
estudiantes, trabajando en equipo, interactúan
con una máquina, mediante cubos que insertan
en una barra especial.”
30 virtual educa MagaziNe
CLASE
la cumbre de líderes en acción por la educación (claSe)
reúne a especialistas nacionales e internacionales para discu-
tir temas prioritarios sobre educación en México. esta inicia-
tiva surgió como un movimiento interesado en transformar
la educación en dicho país, promoviendo prácticas e ideas
innovadoras y ofreciendo un importante foro de discusión
en la búsqueda de un sistema educativo de calidad y equi-
dad para todo ciudadano mexicano. Marinela Servitje de
lerdo de tejada, Presidente de esta iniciativa explica: “clase
2010 mostró que el sistema educativo mexicano tiene gran-
des retos y grandes oportunidades y que ya existen excelen-
tes procesos innovadores en nuestro país. Sin embargo, es
poco lo que sabemos de ellos. Por lo mismo, se decidió que
claSe 2012 ‘multiplicara experiencias’, ofreciendo un foro
a las 20 prácticas educativas más innovadoras en México,
seleccionadas por 28 especialistas de un total de 74 recibi-
das por convocatoria, para reflexionar sobre su quehacer, el
por qué de su éxito, cómo se pueden escalar y llevar a otros
contextos y las alianzas que se pueden formar. Nuevamente,
tendremos conferencistas internacionales y panelistas nacio-
nales de muy alto nivel”.
“CLASE 2012 demostró que las buenas prácticas
rebasan la escuela y tienen un impacto en la co-
munidad y en el país.”
La Cumbre de Líderes en Acción por la Educación (CLASE) y el Museo Interactivo Los Mochis son dos
proyectos educativos innovadores impulsados por Marinela Servitje en México. A continuación les
presentamos ambas iniciativas.
eNtreviStaS Y rePortaJeS
las instituciones organizadores de este proyecto son com-
promiso Social por la calidad de la educación y el instituto
de Fomento e investigación educativa (iFie); mientras que los
patrocinadores que posibilitan la continuidad de claSe son:
grupo Bimbo, dell, Fundación chrysler, Microsoft, Funda-
ción televisa, Metlife inc., y tenaristamsa.
la primera edición de claSe se realizó exitosamente en el
año 2010. recientemente, los días 29 y 30 de octubre tuvo
lugar la edición dos: claSe 2012.
Conclusiones de CLASE 2012la convocatoria de claSe 2012 fue muy satisfactoria. Se re-
cibieron un total de 74 propuestas, todas excelentes y que es-
tán haciendo la diferencia en su contexto. de éstas, un jurado
compuesto por 28 especialistas en educación seleccionó a
InICIATIVAS InnoVADoRAS PoR LA EDUCACIón
www.virtualeduca.org 31
20 de acuerdo a criterios de diseño, implementación, opera-
ción, gestión, pedagogía y apego a criterios que definen una
buena práctica educativa. las mismas fueron presentadas
durante la cumbre en formato de video profesional y serán
la base para establecer un diálogo y reflexión en el tema.
“conseguir que sus alumnos logren mejores aprendizajes”.
• Este especio planteó preguntas clave para el análisis y la
reflexión de las buenas prácticas: ¿Se trata de escalar, re-
plicar o multiplicar las buenas prácticas en educación?
• En CLASE 2012 se aprendió que en cada práctica innova-
dora el propósito y el proceso son tan importantes como
los resultados.
MUSEO INTERACTIVO
en el mes de setiembre se presentó el proyecto del Museo
interactivo los Mochis, en dicha localidad mexicana. con
una inversión de alrededor de 200 millones de pesos mexi-
canos, se intenta recuperar de esta forma, el patrimonio ar-
quitectónico de esa ciudad a través de las tecnologías de la
información y la comunicación (tics).
en la ceremonia estuvo presente el gobernador del estado,
Mario lópez valdez, quien expuso que el Museo interactivo
los Mochis pretende ser un espacio público donde se mani-
fieste la dinámica cultural, se integren los diversos ámbitos
del conocimiento y la creación, que permita complementar la
educación formal, el desarrollo de competencias, el fomento
de vocaciones científicas y fortalecer los valores sociales.
asimismo, la directora de Siete colores -institución a cargo de
este proyecto-, Marinela Servitje de lerdo de tejada, explicó
que espacios como éstos son los que se deben seguir constru-
yendo en el país, ya que son ideales para que los niños, jóve-
nes y adultos puedan desarrollar sus habilidades, fortalecer el
conocimiento-aprendizaje y despertar la imaginación.
el Museo interactivo los Mochis será una fusión entre el patri-
monio arquitectónico de la ciudad con una filosofía de diseño
sustentable, características que se pondrán de manifiesto para
respetar las raíces históricas y los recursos naturales. el mismo
se construirá en una superficie de 1.5 hectáreas donadas por el
ayuntamiento de ahome, donde serán restaurados los edificios
emblemáticos. cabe destacar que además estará integrado por
una sala de exposiciones itinerantes con 60 exhibiciones, una
sala interactiva en tercera dimensión con 134 butacas, un área
para desarrollar diversas actividades culturales y artísticas al aire
libre, cafetería, taquilla, sanitarios y área de estacionamiento.
la construcción y desarrollo de este Museo interactivo será
un verdadero desafío educativo, con el esfuerzo de diver-
sos sectores: gubernamental, corporativo, académico y la
sociedad civil.
“Espacios como el Museo Interactivo Los Mochis
son los que se deben seguir construyendo en el
país, ya que son ideales para que los niños, jóve-
nes y adultos puedan desarrollar sus habilidades,
fortalecer el conocimiento-aprendizaje y desper-
tar la imaginación.”
http://clase.org.mx
entre las conclusiones de esta segunda edición se destacan:
• CLASE 2012 permitió hacer visibles buenas prácticas en es-
cuelas públicas de educación básica ubicadas en distintos
puntos de México.
• Fue una valiosa oportunidad para escuchar la voz de los niños
y jóvenes, de las maestras y maestros, de los directivos escola-
res, de los padres de familia y de la comunidad donde se en-
cuentran las escuelas; con el propósito de hacer una educa-
ción pertinente, de calidad y con oportunidades para todos.
• Ha sido un espacio de expresión y de escucha de muy dis-
tintas personas, un espacio para aprender a mirar al otro,
reconocerlos y comprender su visión.
• Este espacio se convirtió en un entorno donde se dan ense-
ñanzas y aprendizajes. estas buenas prácticas enseñan que
la educación es tarea de todos. en cada comunidad todos
sus integrantes son educadores y tienen el poder de ofrecer
oportunidades de una vida mejor a las nuevas generaciones.
• Permitió visualizar la existencia de alianzas de las escuelas
con grupos externos al sistema educativo como son: em-
presarios, fundaciones mexicanas y extranjeras, así como
de equipos internos del sistema educativo como es el caso
del Pec y del coNaFe.
• CLASE 2012 demostró que las buenas prácticas rebasan la
escuela y tienen un impacto en la comunidad y en el país.
estas prácticas no sólo desarrollan competencias y habili-
dades, además, crean ciudadanía: forman a los niños en la
participación social, en la discusión y el trabajo en equipo
y en el compromiso con los demás. Forman mejores alum-
nos, mejores ciudadanos y mejores padres de familia.
• También fue un espacio de cuestionamientos. Todas las ex-
periencias presentadas afirman que su foco de atención es
32 virtual educa MagaziNe
actualidad virtual educaactividadeS
RESUmEn DE ACTIVIDADESDurante 2012 Virtual Educa ha llevado a cabo las actividades establecidas en el Plan de acción anual,
derivado del Marco estratégico 2011-2020, aprobado por su Patronato en junio de 2011 (XII Encuentro
Virtual Educa México). A continuación se detallan los principales proyectos de este ejercicio.
ACTIVIDADES mULTILATERALES
ProYectoSvinculados a la “iniciativa Multilateral de educ@ción para
el desarrollo Humano” (iMedH), que coordina la oea.
además de la oea, las instituciones asociadas a la iMedH
son: virtual educa, Parlamento latinoamericano (Par-
latiNo), unión de universidades de américa latina y el
caribe (udual) y global Foundation for democracy and
development (gFdd). está en proceso de incorporación la
uNeSco.
• implantación de un sistema de conectividad de banda
ancha de costo reducido/sin costo para la educación en
américa latina y el caribe.
referencia 2012: Preparación del “Foro de infraestruc-
turas tecnológicas y conectividad para la educación”,
que tendrá lugar en el marco del Xiv encuentro inter-
nacional virtual educa colombia 2013.
• Proyecto Innovación educativa para la inclusión. Red de
centros escolares y/o aulas situados en lugares de difícil
acceso/zonas en riego de exclusión.
referencia 2012: la Fundación virtual educa andina
ha llevado a cabo un piloto en Perú, ver http://virtuale-
ducaandina.org/portal/proyectos/.
• El Aula Virtual Educa SXXI. Creación de una red de au-
las en américa latina y el caribe, a cargo de los Minis-
terios de educación e instituciones gubernamentales.
referencia 2012: cesión a los gobiernos de Surinam y
Panamá de aulas para su utilización como showcases
del uso de las tic para la educación. Proyecto a cargo
de intel y Promethean, con la colaboración de: HP y
dell (equipamientos-soluciones integrales); amco, idel
(Nuevos sistemas/gestión integrada); Pearson, grupo
PoSitivo, P3d, competir (Materiales didácticos digita-
les y sistemas de administración escolar).
• La Escuela Virtual Educa SXXI. Portal interamericano de
contenidos educativos y comunidades de práctica do-
cente. con el apoyo de iNtel.
referencia 2012: diseño del proyecto, que se presentará
en el marco del Xiv encuentro internacional virtual edu-
ca colombia 2013. a cargo de operación éXito, con la
colaboración de: Pearson y PePSico (contenidos); Mi-
crosoft, Promethean Planet (red de educadores).
• Proyecto Educadores para la era digital. Análisis de mo-
delos de buenas prácticas realizado en quince países.
referencia 2012: Finalización del informe y revisión
para su publicación durante el 1er. trimestre de 2012.
con el apoyo de intel. a cargo del Banco interamerica-
no de desarrollo (Bid), oea y virtual educa.
• Espacio común de Educación Superior virtual de América
latina y el caribe: campus virtual de las américas. un
proyecto para apoyar la adaptación tic de las institucio-
nes de educación Superior en américa latina y el caribe.
referencia 2012: Presentación del campus en el Xiii en-
cuentro internacional virtual educa Panamá 2012 y en
el XX encuentro internacional de educación a distancia
de la universidad de guadalajara. a cargo de Pearson
(universidad tecnológica latinoamericana en línea/
Scala), con la colaboración del open courseware
consortium (ocwc).
Foro Multilateral de educaciÓN e iN-NovaciÓNla organización del “Foro multilateral de educación e in-
novación”, que tiene lugar anualmente en el marco del
encuentro internacional virtual educa, está a cargo de la
iMedH, con la institución gubernamental que asume la
organización del encuentro. referencia 2012: Prepara-
ción del iv Foro, que tendrá lugar en el marco del Xiv
encuentro internacional virtual educa colombia 2013.
www.virtualeduca.org 33
wHite PaPer “la educ@ciÓN eN el SXXi”virtual educa realiza anualmente un informe sobre la edu-
cación del SXXi, sus características, los retos de la globa-
lización, la incorporación de las tic a la escuela como un
mecanismo de innovación y desarrollo sustentable, etc. el
informe se presenta en la sección de políticas públicas del
‘Foro Multilateral de educación e innovación’. referencia
2012: Presentación del proyecto en el Xiii encuentro in-
ternacional virtual educa Panamá 2012, a cargo de dell.
SISTEmAS EDUCATIVoS
iNStituto de ForMaciÓN doceNte vir-tual educa (iFd-ve): referencia 2012: continuación de los cursos de actua-
lización y preparación de los campus ‘educación’ e ‘in-
glés’, que estarán disponibles durante el 1er. trimestre de
2013. web: http://www.virtualeduca.org/ifdve/
• Campus “Entornos virtuales de aprendizaje”. Curso bá-
sico, especialización y maestría. titulaciones: universi-
dad de Panamá (uP), universidad alas Peruanas (uaP).
a cargo de virtual educa cono Sur.
• Campus “Metodología de la enseñanza de las Mate-
máticas”. curso básico, especialización y maestría. ti-
tulación: SeP, universidad alas Peruanas. a cargo de:
Pearson, colegio Nacional de Matemáticas de México
(coNaMat), y virtual educa México.
ProYecto iNtegral Para la caPacita-ciÓN eN leNgua Y MateMÁticaS el desarrollo general del proyecto consiste en:
• Implementar una metodología de trabajo complemen-
taria a la labor docente diaria en la escuela secundaria,
mediante la que se propicie el desarrollo de compe-
tencias lingüísticas y matemáticas que contribuyan a
incrementar los estándares de aprendizaje de las asig-
naturas.
• Llevar a efecto una estrategia que favorezca el desarro-
llo de competencias lingüísticas y matemáticas en los
estudiantes de nivel básico (primaria y secundaria), a
través de trayectos de lectura, planteamiento y reso-
lución de problemas, que contribuyan a la creación de
significados de los objetos lingüísticos y matemáticos.
• Referencia 2012: Diseño del proyecto y realización de
un piloto en México, para su implantación posterior en
diversos países.
InSTITUCIonES y REDES DE EDUCACIón SUPERIoR
• Plataformas de gestión del conocimiento en institucio-
nes de educación Superior. en colaboración con Black-
board y ellucian.
• Proyecto Alfa III [Comisión Europea]. ESVI-AL: Mejora
de la accesibilidad en la educación Superior virtual en
américa latina. coordinado por la universidad de al-
calá de Henares (uaH), con la participación de 8 uni-
versidades. virtual educa es institución colaboradora,
junto a la organización Mundial de Personas con dis-
capacidad y la asociación internacional de Seguridad
Social (aiSS). web: http://www.esvial.org/
• Instituto Latinoamericano y Caribeño de Educación
Superior a distancia (caled). Proyecto conjunto de
udual, oui, cread, etc. y virtual educa. web: http://
www.utpl.edu.ec/caled/
• Mapa de la Educación Superior virtual en América La-
tina y el caribe. en colaboración con el instituto de
educación Superior de américa latina y el caribe (ie-
Salc) - uNeSco.
34 virtual educa MagaziNe
actualidad virtual educaPrograMaS
PRogRAmAS DE EDUCACIón SUPERIoR VIRTUAL EDUCATradicionalmente, Virtual Educa ha estado directamente vinculada al ámbito de la Educación Superior. Así,
la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España fue institución firmante de su Acuerdo
Marco, junto a la Organización de los Estados Americanos (OEA) y la Secretaría General Iberoamericana
(SEGIB). Igualmente, durante sus primeros años Virtual Educa se gestionaba desde el Instituto de Estudios
Avanzados para las Américas (INEAM), proyecto de la OEA adscrito a la sede regional de la UNED, en Miami.
PERíoDo 2000-2010
este período tuvo como características más destacadas
las siguientes:
• Vinculación a los organismos multilaterales y redes
de educación Superior de américa latina y el caribe,
para impulsar la incorporación de la innov@ción a las
universidades y definir conjuntamente proyectos con
valor añadido y efecto multiplicador.
• Creación de la Iniciativa Multilateral de Educ@ción para
el desarrollo Humano (iMedH), presentada en el X en-
cuentro internacional virtual educa argentina 2009
por la directora de desarrollo Humano, educación y
cultura de la oea, Ms. Marie levens, como coordina-
dora de la misma.
• Con motivo de la XVII Asamblea General de la UDUAL
(lima, Perú, 25-26/11/2010), se adoptó la declaración
por la que se apoyaba la creación de “un espacio re-
gional para reforzar los programas de desarrollo pro-
fesional a distancia y otras oportunidades educativas”
www.virtualeduca.org 35
adscrito a la oea. además de por la udual, la declara-
ción fue asumida, mediante firma de sus responsables,
por la asamblea Nacional de rectores (aNr) del Perú,
la asociación de universidades de américa latina y el
caribe para la integración (aualcPi), virtual educa, etc.
en cumplimiento de lo establecido en la declaración, en
el Xii encuentro internacional virtual educa México 2011
se presentó el espacio común de educación Superior vir-
tual de las américas, a cargo de la iMedH.
PLAn DE ACCIón 2011-2015
el este documento se establecen las siguientes líneas de
actuación en el ámbito de la educación Superior:
• Iniciativa Multilateral de Educación para el Desarrollo Hu-
mano (iMedH) / oea: desarrollo del espacio común de
educación Superior virtual de las américas. repertorio de
posgrados, modelos de calidad, etc.
• C@mpus virtual de las Américas: Un proyecto para apoyar
la adaptación tic de las instituciones de educación Su-
perior en américa latina y el caribe, asociado al espacio
común de educación Superior virtual de las américas. en
colaboración con Pearson y la utel.
• Actuaciones vinculadas a la Educación Superior virtual
en eNlaceS (espacio de encuentro latinoamericano y
caribeño de educación Superior), ieSalc, uNeSco: ac-
tualización del “Mapa de la innov@ción universitaria en
américa latina y el caribe”.
• Instituto Latinoamericano y Caribeño de Calidad en la
educación Superior a distancia (caled): Proyecto con-
junto de udual, oui, virtual educa, cread, etc.
• Proyecto Alfa III [Comisión Europea] - ESVI-AL: Mejora de
la accesibilidad en la educación Superior virtual en amé-
rica latina. coordinado por la universidad de alcalá de
Henares (uaH), con la participación de 8 universidades
de américa latina y europa. virtual educa es institución
colaboradora, junto a la organización Mundial de Per-
sonas con discapacidad y la asociación internacional de
Seguridad Social (aiSS).
• Universidad 2030 - Proyecto de investigación de tenden-
cias (minería de datos) en un repositorio de ponencias y
comunicaciones sobre educación e innovación; estudios
de prospectiva; etc. [encuentros virtual educa periodo
2001-2012; más de 1.000 ponencias y comunicaciones
indexadas]. en colaboración con la uNaM.
• Observatorio de la Educación virtual en América Latina y
el caribe: anualmente presenta estudios sobre el esta-
do de la cuestión en los diferentes países, realizando
publicaciones especializadas en colaboración con uni-
versidades de la región.
• Plataformas de gestión del conocimiento en institucio-
nes de educación Superior.- Proyectos de i+d+i. en co-
laboración con Blackboard y ellucian.
• Desarrollo de las acciones de la Red de Universidades
innov@doras, la red de universidades inclusivas virtual
educa y la red de universidades virtuales.
REDES DE EDUCACIón SUPERIoR VIRTUAL EDUCA
virtual educa trabaja con cuatro redes especializadas:
• Red de Universidades innov@doras
• Red de Universidades inclusivas (RUIVE)
• Red de Universidades virtuales
• Red institucional de Educación Superior
FoRoS DE EnCUEnTRo
además del encuentro internacional anual, virtual educa
organiza congresos, seminarios y foros especializados so-
bre educación Superior. es de destacar entre ellos, el Foro
de educación Superior, innovación e internacionalización
“rafael cordera campos”.
la organización del Foro como parte de la programación
de los encuentros internacionales virtual educa se inició
en 2005, conjuntamente con la udual. originalmente
de carácter bienal, a México 2005, siguieron Brasil 2007,
argentina 2009 y México 2011.
en la ceremonia inaugural del iv Foro [22.06.2011] el Se-
cretario general de virtual educa anunció -y el rector de
la uNaM, dr. José Narro robles, así lo reiteró en su alocu-
ción de bienvenida- que el Foro tendría a partir entonces
la denominación Foro de educación Superior, innovación
e internacionalización “rafael cordera campos”, en me-
moria del Secretario general de la udual fallecido en
noviembre de 2010.
el vi Foro tendrá lugar en el marco del Xiv encuentro
internacional virtual educa colombia 2013.
36 virtual educa MagaziNe
10 mIL ASISTEnTES PARTICIPARon DEL xIII EnCUEnTRo InTERnACIonAL En PAnAmá
actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro
Llevado a cabo los días 18 al 22 de junio, en el Centro de Convenciones ATLAPA de la Ciudad de
Panamá, la décimo tercera edición de los Encuentros internacionales anuales de Virtual Educa
ha sido un éxito.
www.virtualeduca.org 37
la ceremonia inaugural contó con la presencia del excelentísimo Sr. ricardo Martinelli, Presidente de Panamá.
impactante espectáculo a cargo de estudiantes del Meduca en la apertura del Xiii encuentro internacional
la Ministra de educación visitando el aul@ SXXi montada en el marco del Xiii encuentro.
este Xiii encuentro, organizado por el gobierno de Pana-
má, a través del Ministerio de educación (Meduca), la
Secretaría general de la oea y la Secretaría general de
virtual educa, contó durante sus cinco días de desarro-
llo, con la participación -en la sede de la ciudad de Pa-
namá- de aproximadamente 7000 docentes y expertos,
así como representantes institucionales de 27 países de
américa y de la unión europea; mientras que en la sub-
sede de veraguas asistieron aproximadamente 3000 edu-
cadores; logrando un total calculado de participación pre-
sencial de 10 mil asistentes. además, todo el encuentro
fue transmitido virtualmente, así como a través del canal
11 y de la televisión educativa y cultural iberoamericana
(teiB), sumando más de 8 mil accesos desde 25 países a
la emisión de la oea por internet, y 4500 entradas a la
emisión en directo de la teiB, lo que supone un número
calculado de más de 15 mil asistentes virtuales.
la ceremonia inaugural contó con la presencia de los ex-
celentísimos Sres. ricardo Martinelli, Presidente de Pana-
má; José Miguel insulza, Secretario general de la oea;
y con la del Presidente del Parlamento latinoamericano
(ParlatiNo), diputado elías castillo. el impactante es-
pectáculo a cargo de estudiantes del Meduca estuvo
presentado por la Ministra de educación, Se lucy Molinar.
actividadeS• Reunión de Ministros y altos representantes de los
sistemas educativos: la reunión fue convocada por el Meduca y el departa-
mento de desarrollo Humano, educación y cultura de
la oea. Participaron en la misma Ministros de educa-
ción y altos representantes de Barbados, Bolivia, chile,
colombia, costa rica, ecuador, el Salvador, guatemala,
México, Perú, trinidad, St. Kitts, Surinam y Paraguay.
• III Foro Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo: los Foros Multilaterales se iniciaron en virtual educa
república dominicana 2010, y están organizados por
la iMedH (iniciativa Multilateral de educ@ción para el
desarrollo Humano), que coordina la oea.
• Cesión del Aul@ SxxI al mEDUCA, por sus empre-sas asociadas: en el transcurso de su reunión, los Ministros y delega-
ciones Ministeriales han visitado el aul@ SXXi. en un
emotivo acto, las empresas (Promethean, intel, HP y Po-
sitivo) que patrocinan en aul@ le cedieron al Meduca,
a través de la oea, todos sus equipos.
38 virtual educa MagaziNe
• V Foro de Educación Superior, innov@ción e inter-nacionalización “Rafael Cordera Campos”: la programación de los Foros, que comenzaron en vir-
tual educa México 2005, se realiza conjuntamente con
la udual.
• Exposición internacional “Educación, Innovación y TIC”: el salón las islas, en el centro de convenciones atal-
Pa, ha sido privilegiado escenario de una gran exposi-
ción, compuestas por 58 stands institucionales y cor-
porativos. la exposición fue visitada por más de 10 mil
docentes y expertos a lo largo de toda la semana, cele-
brándose en su marco numerosas actividades.
http://www.virtualeduca.org/exposicion/
• Clausura de Virtual Educa Panamá 2012: la ceremonia de clausura, con el teatro la Huaca col-
mado, marcó el final de la Xiii edición del encuentro
internacional virtual educa. dicho acto fue encabeza-
do por la Ministra de educación de Panamá, Se lucy
Molinar; en el mismo también asumió el testigo el re-
presentante del Ministerio de educación Nacional del
gobierno de colombia, Héctor rendón.
coNcluSioNeS
Quizás la conclusión más importante es que en Panamá
2012 adquirió toda su significación lo que se venía obser-
vando desde Santo domingo 2010 y México 2011, esto
es que el encuentro es un proyecto de estado, así asumi-
do por el país organizador. la implicación del Meduca
como institución organizadora por parte del gobierno de
Panamá, ha sido modélica, a lo que no es ajeno el hecho
de que la Secretaría general de virtual educa está adscri-
ta, desde hace un año, a la Secretaría general de la oea.
la presencia en Panamá de la Ministra de educación de
colombia refuerza tal tendencia para 2013.
en este sentido, es de destacar el enorme esfuerzo de
organización llevado a cabo por el Meduca, con especial
mención a la visión de la Ministra de educación de Pana-
má, Se lucy Molinar, al trabajo del coordinador Nacio-
nal del encuentro, embajador Miguel lecaro, y al apoyo
prestado por los Profesores “entre Pares”, a cargo de la
coordinadora general del Portal educativo, doña Sofía
Medina y su equipo.
actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro
exitosa convocatoria durante los cinco días del encuentro.
www.virtualeduca.org 39
ción y cultura de la oea, liderado por Ms. Marie e levens
y coordinado por doña Nelly gochicoa - con el apoyo de
la embajadora abigail castro, representante de la oea
en Panamá.
www.virtualeduca.org 39
también se debe realizar un reconocimiento al Presidente
de Panamá y al Secretario general de la oea, quien se
desplazó especialmente desde washington, d.c., para
asistir a la ceremonia inaugural del encuentro. también al
equipo del departamento de desarrollo Humano, educa-
exposición internacional “educación, innovación y tic”.
CABE RESALTAR TRES CUESTIonES
No hay duda de que el encuentro se ha consolidado como el espacio anual de referencia para el diálogo
público - privado, con la academia y la sociedad civil en el tema clave de la innovación en educación
como mecanismo para la competitividad y el desarrollo en américa latina y el caribe.
el prestigio académico del congreso, que es parte consustancial al encuentro, permite afirmar que se ha
cumplido el objetivo inicial -planteado como prioritario en el año 2000, ante la ausencia de cualquier
foro especializado-, de que los académicos y expertos latinoamericanos y caribeños dispusiesen de un
ámbito propio, en el que presentar sus investigaciones y proyectos.
colombia 2013 tuvo una muy visible presencia en Panamá 2012, al igual que Perú 2014, lo que permite
anticipar el éxito de ambos encuentros.
1
2
3¡loS/laS eSPeraMoS eN coloMBia 2013!
40 virtual educa MagaziNe
actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro
EnCUEnTRoS nACIonALES y REgIonALES DEL II SEmESTRE
iii virtual educa coNo Sur 2012
la tercera edición de virtual educa cono Sur tuvo lugar
en la ciudad de Buenos aires, argentina durante los días
18 y 19 de octubre. el primer día estuvo dedicado a ta-
lleres, en tanto que el segundo se presentaron paneles
de expertos.
en la primera sesión de la segunda jornada, coordina-
da por el Secretario general de virtual educa, se trató
el tema de la cooperación público-privada en educación,
interviniendo andrea valdez (PePSico), carlos Niembro
(aMco) y enrique ortiz (HP).
asimismo, las conferencias estuvieron a cargo de Mariana
Maggio (Microsoft argentina); Javier Firpo (intel argenti-
na); vera rexach (ibertic, oei); Mónica viera (Mercosur
digital); claudio rama (observatorio de la educación vir-
tual en américa latina virtual educa); roberto Balaguer
(universidad católica de uruguay); Jorge rey valzacchi
(virtual educa cono Sur); laura Serra (relpe); ceclia Sagol
(educ.ar); thomas archibald y Jesús Flores Morfín (ilce,
México); Hugo Martínez (Santillana chile); entre otros.
i eNcueNtro virtual educa cHile
la universidad de la Frontera en la ciudad de temuco,
chile, fue el escenario de este primer encuentro nacio-
nal virtual educa chile, llevado a cabo los días 22 a 24
de octubre.
en esta ocasión se dieron cita destacados investigadores y
expertos nacionales y extranjeros y cerca de 400 profesio-
nales de la educación, quienes pudieron conocer diversas
experiencias en el ámbito del uso de las tics en el aula.
Montse guitert catasús, directora del Programa de Mul-
timedia y comunicación de la universitat oberta de ca-
talunya (uoc); mailto:[email protected] antonio
Santander wannhoff, vice-Presidente cread cono Sur
américa; Juan enrique Hinostroza Scheel, director del ins-
tituto de informática educativa de la universidad de la
Frontera; fueron algunos de conferenciantes invitados a
este primer encuentro.
http://virtualeduca.org.pe/foroandino/ http://virtualeduca.ufro.cl/
www.virtualeduca.org 41
ii Foro virtual educa aNdiNo
con la participación de más de 390 expertos de seis paí-
ses de forma presencial y 1050 de manera virtual, el ii
Foro virtual educa andino se desarrolló exitosamente los
días 15 y 16 de noviembre en lima, Perú.
entre los conferenciantes podemos citar la presencia de
Judith Jaqueline Maldonado rivera, coordinadora del ins-
tituto latinoamericano y del caribe de calidad en educa-
ción Superior a distancia (caled); Juan lucca, Presidente
de Blackboard international; carlos Niembro, director de
aMco, entre otros.
los congresistas del Perú muestran una especial sensibili-
dad ante los retos que supone para la educación el rápido
tránsito hacia la sociedad global del SXXi. en marzo de
este año, virtual educa ya organizó una Jornada en el
congreso de la república, que está previsto repetir en el
primer trimestre de 2013.
Foro virtual educa eN loS MocHiS
durante los días 20 a 22 de noviembre tuvo lugar en los
Mochis, Sinaloa (México) el Foro virtual educa sobre inno-
vación educativa, organizado por el centro de innovación
educativa (cie), en las instalaciones de dicha institución.
el acto de inauguración de este primer Foro virtual educa
en los Mochis fue encabezado por la Subsecretaria de
educación Pública en Sinaloa, guadalupe gaxiola zamo-
ra; el Presidente Municipal de ahome, zenén Xóchihua
enciso; la directora ejecutiva del cie, rosa irma Peñuelas
castro; el Presidente de la Fundación para la cultura del
Maestro, emilio zabadúa, quien fue el encargado de im-
partir la primer conferencia de este congreso; y el Secre-
tario general de virtual educa.
www.virtualeduca.org/encuentros/conosur/ http://www.cieportal.mx/v2/
42 virtual educa MagaziNe
actualidad virtual educaeNcueNtroS aSociadoS
VIRTUAL EDUCA En EL FoRo DE ComPETITIVIDAD DE LAS AméRICAS y oTRoS ESPACIoS
www.virtualeduca.org 43
con el lema ‘innovación para la Prosperidad’, el vi Foro de
competitividad de las américas tuvo lugar del 24 al 26 de
octubre en la ciudad de cali, colombia, con la asistencia
de Ministros, delegaciones internacionales y empresariales,
etc. los temas fundamentales del vi Foro fueron: a) ciuda-
des competitivas e innovadoras; b) desafíos de Mentalidad
y cultura para la innovación y el emprendimiento de alto
impacto; c) la integración física como elemento esencial para
la competitividad regional.
como en las tres últimas cumbres iberoamericanas de Jefes
de estado y de gobierno, en el vi Foro de presentó la cuarta
edición de la Muestra ‘la innov@ción en educación’. la Mi-
nistra de educación de colombia visitó la Muestra, pudiendo
visualizar algunos modelos de buenas prácticas educativas de
américa latina y el caribe.
la edición 2012 de la cumbre de líderes en acción por
la educación (claSe 2012) tuvo lugar los días 29 y 30 de
octubre en México d.F., bajo el tema “Multiplicando ex-
periencias educativas”. en dicho encuentro se han reuni-
do especialistas nacionales e internacionales para discutir
acerca del presente y el futuro de la educación en México,
con miras a elevar la educación que se imparte en dicho
país. asimismo, la cumbre fue seguida por más de 8 mil
personas en todo el mundo.
Marinela Servitje de lerdo de tejada, Presidente del com-
promiso Social por la calidad de la educación, clausuró
los trabajos presentados en la cumbre en presencia de
más de 1500 participantes, señalando: “con frecuencia
decimos México es muchos Méxicos. estas buenas prác-
ticas nos enseñan que la desigualdad y la diversidad de
nuestro país son reales, que los mexicanos vivimos en dis-
tintos contextos, con diferentes oportunidades de vida,
con distintas problemáticas y desafíos”. “claSe 2012
ha sido un espacio de enseñanzas y aprendizajes. estas
buenas prácticas nos enseñan que la educación es tarea
de todos. en cada comunidad todos sus integrantes son
educadores y tienen el poder de ofrecer oportunidades
de una vida mejor a las nuevas generaciones”, concluyó
Marinela Servitje.
durante los días 26 al 30 de noviembre tuvo lugar el XX
congreso internacional de educación a distancia, que orga-
niza la universidad de guadalajara (udg) virtual. el evento
se realizó en guadalajara, México, bajo el lema “redes y
alianzas: más allá de las modalidades educativas”.
en el marco del congreso se presentó el ‘c@mpus virtual
de las américas’, proyecto asociado al espacio común de
educación Superior virtual de las américas e impulsado
por virtual educa, en colaboración con PearSoN, la uni-
versidad tecnológica latinoamericana en línea (utel) y el
open courseware consortium (ocwc). la presentación
estuvo a cargo de la dra. María elena chan, udg virtual.
intervinieron como panelistas alejandro llovet (Pearson),
abdala de Jesús (Scala), Marcela Morales (ocwc), Julieta
Palma (uoc) y el Secretario general de virtual educa.
XX eNcueNtro iNterNacioNal de educaciÓN a diStaNcia
claSe 2012
vi Foro de coMPetitividad de laS aMéricaS
www.forodecompetitividad.org
www.clase.org.mx
www.udgvirtual.udg.mx/encuentro
44 virtual educa MagaziNe
actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro
AnTICIPo DEL xIV EnCUEnTRo InTERnACIonAL VIRTUAL EDUCA CoLomBIA 2013
en 2013 el encuentro internacional virtual educa, que anual-
mente tiene lugar en diferentes países de iberoamérica, se
desarrollará en Plaza Mayor; en el centro de convenciones
se celebrarán las sesiones académicas y reuniones institucio-
nales, en tanto que en el centro de exposiciones se llevarán
a cabo los talleres y la ii exposición internacional “educación,
innovación y tic”, con stands institucionales, corporativos,
el aula virtual educa SXXi y una muestra de buenas prácti-
cas en la región.
las expectativas de virtual educa colombia 2013 son ex-
traordinarias. en el Foro Multilateral de educación e innova-
ción confluirán Ministros y responsables gubernamentales
con representantes de organizaciones internacionales, agen-
cias de cooperación y del sector corporativo, que han tenido
incidencia en el cambio de paradigma en las escuelas y cen-
tros de formación de américa latina y el caribe. el Foro de in-
fraestructuras tecnológicas y conectividad para la educación
analizará la situación regional y posibilidades de actuación.
el Foro de educación Superior planteará las relaciones univer-
sidad - empresa, para potenciar el trinomio i+d+i, elemento
estratégico de la competitividad y el desarrollo Sustentable.
el congreso y la exposición complementarán el encuentro,
considerado la referencia anual imprescindible de la región.
durante las 13 primeras ediciones del encuentro han partici-
pado en él 33.794 delegados de forma presencial y más de
doscientos mil a través de la sección virtual.
áREAS TEmáTICASgenéricas1. iniciativas multilaterales y gubernamentales para la in-
nov@ción en educación.
www.mineducacion.gov.co
www.virtualeduca.org 45
www.colombiaaprende.edu.co/virtualeduca2013
2. la escuela de la era digital.
3. la universidad en la sociedad del conocimiento.
4. Form@ción continua, profesional y corporativa.
5. Modelos, recursos tecnológicos y mecanismos de gestión
del conocimiento.
6. inclusión digital educativa para la cohesión social y el de-
sarrollo sustentable.
7. la educ@ción, una cuestión de calidad.
8. Modelos exitosos de educ@ción internacional: claves
adaptables a otros contextos.
Específicas Colombia 20131. Formación inicial, continua y desarrollo de competencias
docentes tic.
2. Producción y gestión de contenidos educativos digitales.
3. Fomento a la investigación en tic y educación, con énfa-
sis en la innovación.
4. infraestructura tecnológica y conectividad para la educación.
5. estrategias para transformar programas presenciales en
virtuales (educación Superior).
6. la vinculación universidad - empresa en la sociedad del
conocimiento.
PRogRAmACIón PRELImInAR Foro “Educadores para la Era Digital”a cargo de la oficina de innovación educativa con uso tic,
MeN; computadores para educar; Secretaría de educación
de Medellín; virtual educa:
• VI Seminario de Formación Docente “Desafíos del docen-
te hoy”.
• VI Seminario de Portales Educativos “Contenidos educati-
vos digitales y comunidades de aprendizaje”.
• II Seminario “El aprendizaje ubicuo en el aula de clase”.
• II Seminario “La integración de las TIC en la escuela”.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) de Colombia, la Secretaría General de la
Organización de los Estados Americanos (OEA) y la Secretaría General de Virtual Educa
convocan el XIV Encuentro internacional Virtual Educa, que tendrá lugar en la Ciudad de
Medellín durante los días 17 a 21 de junio de 2013.
46 virtual educa MagaziNe
actualidad virtual educaForoS de eNcueNtro
www.virtualeduca.org/encuentros/colombia
VI Foro de Educación Superior, Innov@ción e Interna-cionalización “Rafael Cordera Campos”a cargo de la: udual; consorcio de universidades de la
oea; grupo coimbra de universidades (gcuB):
• II Seminario “La Universidad en el SXXI: nuevos modelos”.
• Presentación del informe anual sobre la situación de la
educación Superior en la región.
• VI Seminario “La innov@ción en la Educación Superior”.
• III Seminario “Plataformas de gestión universitaria y vir-
tualización de contenidos”.
• I Seminario sobre cursos virtuales abiertos.
• X Seminario de Calidad en Educación Superior a Distancia.
• IV Seminario “La vinculación Universidad - Empresa en la
Sociedad del conocimiento”.
IV Foro multilateral de Educación e Innovacióna cargo de: Ministerio de educación de colombia (MeN);
iMedH (iniciativa Multilateral de educ@ción para el desa-
rrollo Humano) que coordina la oea y gestionan el Parla-
tiNo, la udual, la global Foundation for democracy and
development (gFdd) y virtual educa.
Foro de Infraestructuras Tecnológicas y Conectividad para la Educacióncon el apoyo de: Programa Presidencial “computadores
para educar”, colombia:
• Seminario “Residuos eléctricos y electrónicos. Robótica
educativa ambiental”.
• Seminario “Aprendizaje móvil”.
Temas transversales• IX Seminario de ambientes, escenarios y objetos de apren-
dizaje (SaMBeo 2013).
• VI Seminario “Modelos de Radio y TV Educativa y Cultu-
ral: la convergencia de medios”.
• X Seminario de Educación a Distancia y Ruralidad.
otras actividades del xIV Encuentro• IV Congreso Internacional Colombia E-Learning.
• XII Foro de Investigadores de Informática Educativa.
PRESEnTACIón DE PonEnCIAS actualmente se encuentra abierta la convocatoria para pre-
sentar propuestas de ponencias, a través del sitio web del
encuentro. el plazo estará cerrando el 26 de abril.
ExPoSICIón InTERnACIonAL “EDUCACIón, InnoVA-CIón y TIC”en conjunto con el encuentro se celebra la exposición, cuyas
secciones habituales son:
• Organizaciones internacionales, instituciones oficiales na-
cionales y locales.
• Universidades y redes de Educación Superior.
• Empresas de desarrollo de contenidos, proveedores de e-
learning, etc.
Para más información: www.virtualeduca.org/exposicion
cabe resaltar que la exposición presencial se complementa
con una exposición virtual permanente, la cual puede visitar-
se ingresando en: www.expovirtualeduca.org/
InSCRIPCIonESlas inscripciones se realizan directamente a través del portal
de virtual educa colombia 2013. el plazo para la inscripción
estará abierto entre el 1 de enero y el 31 de mayo.
www.virtualeduca.org 47
CALEnDARIo I SEmESTRE 2013
Foro de Educación Superior Virtual Educa 7 y 8 de marzo
Santo domingo, república dominicana
organizan: udual, vicepresidencia caribe, uNicariBe, virtual educa
II Virtual Educa Caribbean 18 y 19 de marzo (fecha tentativa)
Port of Spain, Trinidad & Tobago
Organizan: Ministerio de Educación (Gobierno de Trinidad & Tobago), OEA, Virtual Educa Caribbean
IV Foro de Educación Superior e Innovación Virtual Educa méxico 20 al 22 de marzo
cancún, México
organizan: uQroo, uNacH, uNaM, ecoeSad y virtual educa México
IV CREAD Andes - IV Virtual Educa Ecuador 7 y 8 de marzo
loja, ecuador
organizan: udual, vicepresidencia caribe, uNicariBe, virtual educa
IV Congreso Iberoamericano sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual (CAFVIR) 17 al 19 de abril
universidad de lisboa, Portugal
organizan: uaH, universidad galileo, virtual educa, restantes instituciones del proyecto “educación
Superior inclusiva virtual - américa latina” (eSvi-al) [Programa alfa de la unión europea]
II Virtual Educa méxico 22 al 24 de mayo - en el marco del 3er. coloquio internacional de educación de zacatecas
centro de convenciones, zacatecas, México
organizan: Secretaría de educación y cultura (gobierno del estado de zacatecas) y virtual educa
México
xIV Encuentro Internacional Virtual Educa Colombia 2013 - 2ª Exposición Internacional “Educa-ción, Innovación y TIC”
17 al 21 de junio
centro de convenciones Plaza Mayor, Medellín, colombia
organizan: Ministerio de educación Nacional de colombia, Secretaría general de la oea
y virtual educa
www.virtualeduca.org/encuentros
Libertad y Orden