MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE MAESTRO DE … de... · Instituto de los Hermanos Maristas. Inició...

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MAESTRO DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

Mayo 2006


INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Enseñanza evaluada:

MAESTRO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL

MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MAESTRO DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS).

Universidad: Universidad de Alcalá

Responsable: Pablo Pardo Santano

Dirección: Avda. de Jesuitas, nº 34. 28806 - Alcalá de Henares (Madrid).

Teléfono: 91 889 12 54

Dirección de correo electrónico: [email protected]

Programa de Evaluación Institucional.

Informe de Autoevaluación de las Titulaciones de Magisterio de la EUCC

INDICE

INTRODUCCIÓN 1

1. Programa formativo

1.1. Objetivos del programa formativo 9 1.2. Plan de estudios y su estructura 11

2. Organización de la enseñanza 2.1. Dirección y planificación 19 2.2. Gestión y organización 21

3. Recursos humanos 3.1. Personal académico 31 3.2. Personal de administración y servicios 33

4. Recursos materiales 4.1. Aulas 39 4.2. Espacios de trabajo 40 4.3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales 43 4.4. Biblioteca y fondos documentales 44

5. Proceso formativo 5.1. Atención al alumno y formación integral 49 5.2. Proceso de enseñanza-aprendizaje 53

6. Resultados 6.1. Resultados del programa formativo 61 6.2. Resultados en los egresados 62 6.3. Resultados en el personal académico 62 6.4. Resultados en la sociedad 62

7. Tablas de datos e indicadores 67

8. Listado de evidencias



1

1. INTRODUCCIÓN.

La Escuela Universitaria “Cardenal Cisneros”.

La Escuela Universitaria “Cardenal Cisneros” (EUCC) es un centro de enseñanza superior de

titularidad privada y pertenece a la “Fundación Cultural Cardenal Cisneros” promovida por el

Instituto de los Hermanos Maristas. Inició su andadura en el curso 1972-73, por lo que puede

considerarse precursor de la vuelta de la institución universitaria a la ciudad de Alcalá de

Henares. De hecho, durante los primeros años de existencia dependió de la Universidad

Complutense de Madrid, hasta que se oficializó la creación de la Universidad de Alcalá, a la

cual se adscribió por orden del 22 de febrero de 1979.

En aplicación de esta adscripción los alumnos de la EUCC son alumnos oficiales de la UAH a

todos los efectos. La gestión del centro es privada y los profesores que imparten clase en las

diferentes titulaciones son contratados por la titularidad mediante contratos privados por lo

que no son empleados de la UAH.

La EUCC está vinculada con la Universidad de Alcalá de diversas maneras. La principal se

establece a través del director de la EUCC. Este es un profesor titular de la UAH que, además

de servir de vínculo entre las dos instituciones, garantiza el rigor académico y el cumplimiento

de la normativa universitaria en general y la propia de la UAH en particular. Otra vía de

relación fundamental son los propios alumnos del centro que son de hecho alumnos de la UAH

y como tales participan en procesos como la elección del rector.

Desde otro punto de vista, algunos profesores de la EUCC son profesores asociados o

investigadores en diversos departamentos de la Universidad de Alcalá y la Escuela participa

además en proyectos y programas específicos de la UAH como el que se desarrolla

actualmente con la Universidad Nacional de Guinea Ecuatorial. Finalmente hay que indicar que

la secretaría del centro está también en permanente relación con diferentes servicios de la

Universidad de Alcalá.

Al igual que otros centros de la Universidad de Alcalá, la EUCC está interesada en todos

aquellos programas de mejora continua que redunden en beneficio de la calidad docente y

organizativa de la Universidad en general, y de nuestra Escuela en particular. Por esta causa,

en el año 2005, se iniciaron las consultas las consultas y trámites necesarios para incluirnos en

el Programa de Evaluación Institucional coordinado por la Unidad Técnica de Prospectiva,

Evaluación y Armonización de la Universidad de Alcalá, y promovido por la Agencia Nacional de

Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Fruto de nuestra participación en este

programa es el informe que se presenta a continuación.



2

Descripción histórica de la enseñanza.

De acuerdo con los objetivos de la Institución Marista, la enseñanza que caracteriza a la EUCC

han sido siempre los estudios de Magisterio en sus diversas especialidades. Con la intención de

ampliar las posibilidades formativas de sus alumnos también al ámbito de la educación no

formal, el centro alberga desde el año 1978 las actividades formativas de la Escuela de

Monitores de Tiempo Libre “EALA”, y en el curso 1995-96 decidió además incluir en su oferta

docente la Diplomatura de Educación Social.

La EUCC se fundó en 1973 con el objetivo de ofrecer con los estudios de magisterio a los

maristas en proceso de formación, aunque desde su inicio tuvo alumnos no maristas.

Hasta la reforma de los planes de estudio de 1995 en la EUCC se han impartido estudios de las

antiguas especialidades de magisterio (ciencias, humanas, preescolar y filología) y segundas

diplomaturas en turno de tarde para obtener los estudios de Educación Infantil.

A partir de 1995 comenzaron a impartirse en el centro cinco de las siete especialidades de

magisterio actuales (Educación Especial, Audición y Lenguaje, Educación Infantil, Educación

Primaria y Lengua Extranjera). Estos planes fueron adaptados en el curso 2000-01.

Los planes de estudios de las cinco especialidades comparten una serie de características

comunes:

• 207 créditos de carga docente.

• 32 créditos de prácticas divididas en dos asignaturas de 16 créditos cada una

(Practicum I en segundo curso y Practicum II en tercer curso).

• Igual número de créditos de libre configuración (21) y de optativas (9) en todas las

especialidades.

• Primer curso muy similar entre todas ellas con las materias propias del magisterio y

comunes a todas las especialidades.

Las diferencias entre algunas de las especialidades son reducidas por la elevada coincidencia

de asignaturas entre troncales, obligatorias y optativas (el centro ofrece las mismas optativas

a todas las especialidades). Por ejemplo, entre Educación Especial y Audición y Lenguaje,

(incluyendo el Practicum II que es específico de cada especialidad) la diferencia se limita a 79

créditos. La similitud entre las diferentes titulaciones ha sido una de las causas que ha

motivado el auge de las “segundas diplomaturas” tal y como se explicará posteriormente.

Los grupos de alumnos en las diferentes titulaciones no superan casi nunca los cuarenta

alumnos y en muchas de las materias no llegan a veinticinco. Este número reducido de permite

una enseñanza personalizada y una relación directa con los alumnos que es una de las señas

de identidad del centro.



3

En las asignaturas comunes a varias titulaciones suelen unirse dos o tres grupos pequeños

para alcanzar un número de alumnos en torno a cuarenta que permita mantener las

características de la enseñanza y un mejor aprovechamiento de los recursos humanos y

materiales de la EUCC. Esta circunstancia se da con cierta frecuencia en 1º y 2º curso y sólo

excepcionalmente en 3º donde las asignaturas suelen ser exclusivas de la especialidad.

Los agrupamientos de los que habla el párrafo anterior no se producen por igual en todas las

titulaciones ya que dependen lógicamente del número de alumnos matriculado en cada una de

ellas. En la especialidad de Educación Infantil la matrícula siempre ha alcanzado o ha estado

cercano al número máximo de plazas ofertadas por lo que ese grupo recibe clases siempre sin

unirse a otros. Sin embargo, las demás titulaciones han pasado por diversos altibajos en lo que

a número de alumnos se refiere.

Titulación 97/98 98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 Audición y Lenguaje

63 68 64 60 58 40

72 63 78

Educación Especial

118 119 128 112 112 83 64 71 80

Educación Infantil

121 120 127 136 136 128 175 216 312

Educación Primaria

122 125 118 106 84 58 51 29 45

Lengua Extranjera

54 43 39 27 14 13 64 123 244

Alumnos totales

478 475 476 441 394 322 426 502 759

Número de alumnos por especialidad y curso académico.

En la tabla pueden observarse algunos datos que merecen un comentario detallado.

1. Históricamente, hasta el curso pasado, los números máximos de matriculación en las

diferentes titulaciones del magisterio se registraron en el curso 97/98. Estos números

respondían a una matrícula bastante equilibrada entre todas las titulaciones aunque menor

en Audición y Lenguaje y Lengua extranjera.

2. A partir de ese curso comienza un descenso progresivo en la matriculación que se

manifiesta en todas las titulaciones salvo en Educación Infantil y lleva al mínimo número de

alumnos de magisterio en el centro en el curso 02/03 (aunque el número menor de

matriculados en 1º se registró en el curso 2001/02).

3. A partir del curso 03/04 la EUCC pone en marcha otras modalidades formativas de

magisterio que permiten una recuperación en la matriculación de algunas titulaciones:

• Grupos de tarde de Educación Infantil, fundamentalmente para dar respuesta a una

demanda de los grupos de esta titulación que superan la oferta disponible por la

mañana y para alumnos que trabajan.



4

• Grupo intensivo de Lengua extranjera (indicado especialmente para maestros con

título de primaria e infantil) para responder a la demanda de colegios que están

implantando la enseñanza bilingüe.

• Enseñanza a través del Campus Virtual Cardenal Cisneros (semipresencial) para

maestros y licenciados que tienen dificultades para la asistencia a clase. Esta oferta

el curso 2003/04 es sólo para Audición y Lenguaje y Educación Infantil y el curso

2004/05 pasa a ser también para Educación Especial y Lengua extranjera.

4. A partir de ese mismo curso comienza a darse con cierta frecuencia el fenómeno de las

dobles diplomaturas. Debido a la similitud entre las diferentes titulaciones, cada vez más

alumnos inician una nueva carrera de magisterio al acabar la primera, y en un cuarto año

de estancia en el centro obtienen una segunda titulación que les hace más polivalentes en

el mercado laboral.

5. Esta recuperación de la matrícula es especialmente acusada en Educación Infantil y Lengua

Extranjera que suponen la mayoría de los nuevos alumnos y menor en Educación Especial

y Audición y Lenguaje.

6. En el curso 2006/07 se ampliará la oferta del Campus Virtual con la titulación de Educación

Primaria para intentar consolidar la recuperación de la matrícula de esta especialidad que

comienza a observarse desde el curso 2005/06.

La citada recuperación y mejora en la matriculación tiene también algunas incertidumbres que

se concretan en:

1. La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y el nuevo catálogo de títulos

que reduce a dos las especialidades de magisterio.

2. La tradicional y en cierto modo comprensible falta de autonomía de un centro adscrito

como el nuestro para intervenir en la elaboración de los planes de estudios en una

universidad que ya cuenta con un centro de magisterio propio.

3. La escasa tradición investigadora del personal docente del programa formativo, que suele

tener elevadas cargas docentes tal y como se justificará en el criterio correspondiente,

frente a la importancia que previsiblemente tendrá el postgrado en el EEES.

4. El reducido número de doctores en las escuelas de magisterio de la que no se ve libre

nuestro centro, si bien existen en la actualidad algunas medidas para paliarla.

5. Y en definitiva, como cualquier centro privado, la dependencia de los recursos económicos

que aportan los alumnos, para el sostenimiento del mismo y para la necesaria dotación de

medios materiales y humanos que permitan mantener una enseñanza de calidad a precios

asequibles.



5

Aspectos organizativos.

En lo que se refiere a la organización de los programas formativos de magisterio, estas son sus

principales características:

1. El Equipo Directivo (ED) del Centro está formado por los directores (el Delegado de la UAH

y el Gestor nombrado por la titularidad), los jefes de estudios y el delegado de pastoral.

2. El Centro tiene una Junta de Gobierno en la que están representados profesores, alumnos,

PAS y el ED y que hace un seguimiento de la vida académica del centro y toma decisiones

dentro de las competencias que le otorga el vigente Reglamento de Régimen Interior (RRI).

3. La responsabilidad de la organización de la acción docente corresponden a la Jefatura de

estudios. Ésta es única para las cinco titulaciones y existe desde hace ocho cursos. La

Jefatura de estudios elabora los horarios y autoriza sus cambios y modificaciones, adjudica

las aulas, supervisa la oferta docente anual, propone al ED la distribución de la carga

docente entre los profesores o se responsabiliza del cumplimiento de las normas

académicas entre otras funciones.

4. Los alumnos semipresenciales cuentan además con la figura de un Coordinador de la

docencia que es el responsable de la metodología y coordinación de esa modalidad de

enseñanza. Este coordinador está auxiliado también por una comisión específica dentro de

la cual está el Jefe de estudios de Magisterio como responsable último de la docencia.

5. Existe un Coordinador de prácticas dependiente de la Jefatura de estudios que es el

responsable último de todo el desarrollo de esta materia. Este coordinador está auxiliado

por una comisión específica nombrada.

6. Las diferentes materias que incluyen los planes de estudios de las cinco titulaciones se

agrupan en dos departamentos, CC. de la Educación y Didácticas específicas, que cuentan

con sus coordinadores y que tiene atribuidas algunas competencias sobre la docencia. El

primero de ellos es muy homogéneo en cuanto a las titulaciones de sus miembros mientras

que el segundo reúne profesores de disciplinas muy diversas. Algunos de los profesores

que imparten clase en las titulaciones se encuadran en el departamento de Educación

Social.

7. En todo caso, las funciones de los departamentos no corresponden con las que tienen sus

homólogos en la Universidad pública.

8. El programa formativo no cuenta con PAS específico sino que usa los servicios del PAS del

centro que se ocupa también de las otras enseñanzas que se imparten en él.

9. Dentro del centro existen además otras comisiones y órganos (comisión de Gestión de la

investigación, Revista Pulso, Comisión de Pastoral…) que asumen otras responsabilidades

dentro del centro.



6

Composición del Comité y plan de trabajo.

Siguiendo las indicaciones establecidas por la ANECA y por la Unidad Técnica de Prospectiva,

Evaluación y Armonización de la Universidad de Alcalá para el desarrollo de los procesos de

autoevaluación de las titulaciones universitarias, se han tenido en cuenta los siguientes

criterios para la configuración del Comité de Autoevaluación de las Diplomaturas de Magisterio

de la Escuela Universitaria “Cardenal Cisneros”:

Participación de todos los estamentos implicados en la Titulación (Equipo Directivo,

profesorado, estudiantes y PAS).

Presidencia claramente definida, que ha recaído en el responsable de la docencia en la

Titulación (Jefe de Estudios).

Refrendo del Comité por parte de la Junta de Gobierno y nombramiento público por el

Director Delegado de la Universidad en la Escuela “Cardenal Cisneros”.

Compromiso de asistencia, participación activa, reparto de tareas y corresponsabilidad, de

acuerdo con un plan de trabajo consensuado desde el primer momento por todos los

integrantes del Comité.

Búsqueda de consenso y difusión pública de los documentos de trabajo y las conclusiones a

las que ha ido llegando el proceso de autoevaluación.

Siguiendo estos criterios, la composición del Comité ha sido la siguiente:

Pablo Pardo Santano Jefe de Estudios de las Titulaciones (Presidente)

José María Amigo Ortega Director Gestor de la Escuela

María Leonor González-Garzón Montes Profesora del Departamento de Educación

Samuel Cano Martil Profesor del Departamento de Didácticas específicas

María Palacios Salcedo Jefa de Secretaría del centro

Lorena Alonso Carnero Alumna de 3º curso de Educación Infantil y maestra

en Educación Especial por la EUCC

Sara Jiménez Peñalver

Alumna de 3º curso de Maestro en Lengua extranjera

(inglés) y maestra en Educación Primaria por la

EUCC



7

La composición del comité fue aprobada en la Junta de Gobierno de la EUCC celebrada el 7 de

diciembre de 2005.

El Comité además ha contado con el apoyo de una becaria, Susana Domínguez Santos,

encargada de la recopilación de evidencias, confección de las tablas y asistencia técnica al

Comité.

La Unidad Técnica de Prospectiva, Evaluación y Armonización realizó el día 15 de diciembre de

2005, una reunión formativa con todos los Comités de Autoevaluación de las titulaciones de la

Universidad de Alcalá que se presentaban este año a la convocatoria del Programa de

Evaluación Institucional. En esta reunión se presentó el Programa, se explicó la metodología a

seguir y se hizo una propuesta de calendario de trabajo de acuerdo con las directrices

sugeridas por la ANECA.

El Comité acordó fijar como día para las reuniones los jueves de cada semana, en horario de 9

a 12 horas. Para facilitar la asistencia de todos los miembros a las reuniones se realizaron

algunos ajustes en los horarios de varios profesores. Así, el calendario de trabajo ha sido el

siguiente:

15 de diciembre Reunión formativa con todos los Comités de Autoevaluación de esta convocatoria y la Unidad Técnica de Prospectiva, Evaluación y Armonización. Presentación del proceso de Evaluación Institucional.

12 de enero Primera reunión del Comité. Planificación del trabajo y reparto de tareas. Acuerdo de solicitud de un becario. Inicio de la evaluación del criterio 1.

19 de enero Segunda reunión del Comité. Revisión de las conclusiones de la reunión anterior. Final de la evaluación del criterio 1. Redacción de conclusiones.

26 de enero Tercera reunión del Comité. Inicio de la evaluación del criterio 2.

2 de febrero Cuarta reunión del Comité. Revisión de las conclusiones de la reunión anterior. Final de la evaluación del criterio 2. Redacción de conclusiones.

9 de febrero Quinta reunión del Comité. Inicio de la evaluación del criterio 3.

16 de febrero Sexta reunión. Final de la evaluación del criterio 3. Redacción de conclusiones.

23 de febrero Séptima reunión. Inicio de la evaluación del criterio 4.

2 de marzo Octava reunión. Final de la evaluación del criterio 4. Redacción de conclusiones.

9 de marzo Novena reunión. Inicio de la evaluación del criterio 5.

16 de marzo Décima reunión. Final de la evaluación del criterio 5. Redacción de conclusiones.

23 de marzo Décimo primera reunión. Inicio de la evaluación del criterio 6.



8

30 de marzo Décimo segunda reunión. Final de la evaluación del criterio 6. Redacción de conclusiones.

31 de marzo a 19 de abril

Ajuste de las conclusiones del protocolo. Redacción de la introducción del protocolo.

20 de abril Décimo tercera reunión. Revisión final del documento de conclusiones y de las evidencias recopiladas.

24 de abril a 10 de mayo

Difusión del borrador y recogida de sugerencias.

11 de mayo Reunión de recopilación de sugerencias y últimos ajustes al informe por parte del comité

15 al 20 de mayo Redacción del informe definitivo por parte del presidente e incorporación de las últimas evidencias al mismo.

13 de enero a 18 de mayo

Reuniones semanales entre la becaria y el presidente del comité para la recopilación de las evidencias.

22 de mayo Envío a la Unidad técnica de Evaluación

Difusión del borrador

Durante la fase de autoevaluación se han llevado a cabo las siguientes acciones:

• Reunión general informativa con los profesores el 18 de enero de 2006.

• La redacción provisional de cada criterio se ha publicado en la Intranet del centro para

conocimiento de todos los profesores y PAS

• Se ha procedido a la difusión de los dípticos y carteles con explicación del proceso en

diferentes lugares de la Escuela.

Una vez redactado el informe provisional:

• Se ha realizado una reunión de delegados de los estudiantes y se ha hecho entrega de

un ejemplar a cada delegado señalando los objetivos del proceso, su importancia y la

necesidad de difusión del borrador.

• Se ha situado el informe completo en la intranet de la EUCC y se ha avisado a los

profesores y PAS de dicha publicación.

• Se han situado dos ejemplares del informe en la sala de profesores, uno en la

fotocopiadora y otro en la secretaría.

• Se ha establecido un correo electrónico donde se pueda pedir el borrador y aportar las

sugerencias.

• Se ha situado el informe en la Plataforma del Campus Virtual con un enlace específico

para el acceso de los alumnos del campus virtual.



9

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

1. PROGRAMA FORMATIVO

Descripción de la situación

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los

conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

No existen documentos oficiales en los que se recojan los objetivos del programa formativo en

ninguna de las especialidades (ver BOE) ni directrices generales de la titulación.

Dentro del Reglamento de Régimen Interior de la EUCC aparece como uno de los fines y

objetivos de la EUCC “el desarrollo del un espíritu crítico, científico y creador” en sus alumnos.

Así mismo, y en relación también a los objetivos, en la publicidad de las especialidades de

magisterio de Educación Primaria, Educación Infantil y Lengua Extranjera puede leerse que

“nuestro estilo educativo se fundamenta en una visión verdaderamente integral de la

educación, que busca conscientemente comunicar valores y se adapta a los cambios sociales,

culturales y tecnológicos de la sociedad actual”.

Estas breves referencias no sirven como objetivos de la titulación ni se recogen las

capacidades deseables en los alumnos al finalizar sus estudios en ningún documento.

No hay comprobación de conocimientos ni de capacidades ni de la adecuación de los perfiles

profesionales de los egresados. Al no haber objetivos generales definidos (obviamente sí lo

están para cada una de las materias) no hay forma de valorar su cumplimiento.

Evidencias:

Definición de las especialidades en el campus virtual. (Evidencia 8)

Tabla T-05 (Evidencia 18)

Plan de estudios de las cinco titulaciones (Evidencia 10)

Evidencias 7,15



10

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene

mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

El programa formativo de ninguna de las especialidades tiene un perfil de ingreso oficial.

No existen estudios sobre el perfil de ingreso de los alumnos de la Escuela. En las encuestas

docentes hay una pregunta referente al nivel de preparación previa para cada materia pero no

se han tratado esos datos ni tienen por qué ser muy significativos ya que están basados en

percepciones personales.

Hay algunos casos especiales sobre el perfil de ingreso que se producen en los alumnos que

realizan estudios en la modalidad semipresencial en las cuatro titulaciones de maestro que se

ofrecen y en la especialidad de Lengua Extranjera en la modalidad intensiva.

La modalidad semipresencial requiere en todas sus especialidades que los alumnos hayan

obtenido un título universitario oficial. En la modalidad de Lengua Extranjera además es

necesario superar un examen escrito y una entrevista en inglés para acceder a los estudios.

Con este requisito se garantizan los conocimientos de inglés hablado y escrito necesarios para

poder seguir las asignaturas impartidas en este idioma. Además, se garantizan los

conocimientos previos del idioma inglés que suelen ser parte del contenido de la titulación y

que, por la reducida presencialidad, podrían no adquirirse de forma completa por el alumno.

La modalidad intensiva de Lengua Extranjera está diseñada exclusivamente para diplomados

en Educación Primaria, Educación Física y Educación Infantil. Las asignaturas que estos

diplomados necesitan cursar para alcanzar el título de maestro en Lengua extranjera se

imparten en un único curso con una presencialidad del 67%. Por este motivo, el contacto con

el idioma inglés no es tan progresivo ni tan prolongado como el que tienen los alumnos que

siguen los estudios en su modalidad presencial. Los alumnos interesados en seguir esta

modalidad deben de estar en posesión del título de maestro en las especialidades antes

citadas o equivalentes y superar un examen de nivel de inglés que garantiza que podrán

seguir con aprovechamiento las materias impartidas en este idioma.

Evidencias:

PF-16 (Evidencia 43)

Pruebas de nivel de lengua extranjera. (Evidencia 8,26,60)

Tríptico del Campus virtual. (Evidencia 7)

Documento de acceso al grupo intensivo de tarde. (Evidencia 8)

Evidencias 73,15



11

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las

materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

No se advierten en ninguna de las especialidades deficiencias significativas en la

estructuración vertical. Las prácticas de todas las especialidades están situadas en el segundo

cuatrimestre de los cursos de 2º y 3º, tras haber cursado la mayoría de las asignaturas

troncales comunes que se sitúan mayoritariamente en 1º, por lo que pueden ser realizadas

con un aprovechamiento pleno de las mismas por parte de los alumnos.

En los departamentos con docencia en las cinco especialidades de Magisterio

(preferentemente en el de Ciencias de la Educación por tener una docencia más homogénea)

existe una coordinación permanente entre las asignaturas para evitar las duplicidades y los

vacíos en las materias de su área. No obstante, no todos los acuerdos y medidas tomadas

están reflejados documentalmente.

En el departamento de Didácticas Específicas los acuerdos son puntuales entre profesores con

materias compartidas o con la misma materia en diferentes modalidades o turnos de estudio y

no están reflejados documentalmente. Este departamento está formado por profesores de

muy diferentes áreas de conocimiento y la coordinación es más compleja aunque también

menos necesaria por la ausencia general de solapamientos.

Se aprecia una incoherencia entre los planes de estudios de alguna de las especialidades y las

tareas que posteriormente los egresados deben desarrollar en sus puestos de trabajo. Las

especialidades de magisterio están orientadas a campos muy concretos de la acción docente,

pero la legislación admite el ejercicio de un maestro de cualquier especialidad que no sea la

suya si se supera la oposición pertinente. Por tanto, la preparación para el ejercicio

profesional de los egresados no siempre es la adecuada, pues no resulta posible preparar a un

maestro en tres años para todas las especialidades.

En ciertos casos particulares se han establecido algunas medidas para mejorar la

estructuración vertical de las titulaciones.

1. Las prácticas de tercer curso no se pueden realizar sin haber superado

satisfactoriamente las de segundo curso.

2. Los alumnos de la modalidad semipresencial (con estudios universitarios previos

obligatorios) suelen finalizar sus estudios en uno o dos cursos académicos por el alto

grado de convalidaciones. El caso de estudios en dos años es el habitual en los

diplomados no maestros y en la mayoría de los licenciados, salvo pedagogos y

psicopedagogos. Para estos alumnos se ha establecido una pauta de matriculación

preferente basada en criterios pedagógicos que permite una estructura coherente de



12

los estudios que se realizan en tan solo dos cursos académicos.

En la página web de la EUCC está recogida toda la información referente a las asignaturas que

componen los planes de estudio de las cinco especialidades y de las asignaturas optativas y

de libre elección que ofrece el centro.

Evidencias:

http://cardenalcisneros.com (Evidencia 7)


Plan de prácticas (hoja concreta sobre limitaciones para cursar el PII). (Evidencia 12)

Pautas de matriculación para licenciados y diplomados no maestros. (Evidencia 12)

Evidencias: 10,26,30

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los

elementos básicos necesarios y es accesible y público.

Los programas de las materias son públicos y están disponibles para los alumnos y el público

en general. En estos programas están la mayoría de los apartados señalados como necesarios

en la guía de autoevaluación y éstos se actualizan cada año. Pueden consultarse en la página

web de la EUCC.

www.cardenalcisneros.com

Existen áreas de mejora en este tema como es la falta de indicación del profesor de la materia

en los programas o la no disponibilidad del calendario completo de exámenes en el momento

de matricularse los alumnos. También la disponibilidad de horarios es mejorable ya que,

aunque están disponibles al principio de curso, son habituales las modificaciones durante los

meses de septiembre y octubre debido a aumentos en la matrícula que obligan a desdoblar

grupos, a cambios en los profesores responsables de las materias o a otras circunstancias.

Los horarios están publicados en las vitrinas y en la página web del centro.

En este curso se ha comenzado a publicar el calendario de exámenes completo desde el mes

de noviembre para las modalidades presencial e intensiva pero no así para la semipresencial

que se va elaborando para cada convocatoria unas semanas antes.

Evidencias:


El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de

egreso.

El programa formativo no tiene definidos objetivos por lo que no tiene sentido la comparación



13

entre éstos y el plan de estudios.

La particularidad del plan de estudios de magisterio hace que lo que en otros casos serían

diferentes itinerarios de una misma titulación se convierta en diferentes titulaciones de

magisterio lo que dificulta crear itinerarios ya que las titulaciones están ya muy especializadas

de partida.

Las titulaciones de Educación Especial y de Audición y Lenguaje difieren en algo más de 70

créditos y otro tanto sucede entre Primaria y Extranjera con lo que la situación entre las

diferentes titulaciones es en ocasiones similar a la de diferentes itinerarios en una única

titulación. De hecho es habitual el fenómeno de las “dobles diplomaturas”: un diplomado en

Magisterio en un único curso puede alcanzar una segunda titulación con una carga lectiva

similar o algo mayor a la de un curso habitual.

La escuela ofrece a todas las titulaciones de magisterio la posibilidad de realizar un itinerario

formativo adicional cursando dos materias optativas (9 créditos) y otras dos de libre elección

(9 créditos) y obteniendo al superar las cuatro materias la DEI (Declaración Eclesiástica de

Idoneidad). Este título habilita a los maestros para impartir clase de religión católica en

Educación Primaria y Educación Infantil y es muy demandado por los alumnos

(aproximadamente un 50% de ellos sigue este itinerario).

Existen asimismo otros itinerarios diseñados específicamente para facilitar la inserción laboral

de los egresados y dotarles de una mayor cualificación profesional:

1. A los alumnos que inician Educación Primaria y Educación Infantil se les ofrece la

posibilidad de matricularse de asignaturas de Lengua Extranjera que se imparten en

horario libre de sus especialidades como créditos de libre elección. De esta manera, al

finalizar la primera especialidad han cursado más de 21 créditos de la segunda y

finalizar ésta en un único curso resulta más factible.

2. A los alumnos que inician las especialidades de Educación Especial y de Educación

Infantil se les ofrece idéntica posibilidad con la especialidad de Audición y Lenguaje.

3. El grupo intensivo de Lengua Extranjera de tarde está también concebido como un

itinerario específico para alumnos con titulación de Educación Primaria, Educación

Infantil y Educación Física. Este itinerario les permite cursar todas las materias propias

de la especialidad de Lengua Extranjera, que no tienen en su plan de estudios, en un

solo curso en un horario especial, con la garantía de poder asistir a clase de todas las

materias sin solapamientos de horarios, aunque dichas materias sean de cursos

diferentes.

No existe ningún otro itinerario basado en las materias optativas ni en las de libre elección.

Evidencias:



14


Folleto de la DEI (Evidencia 12)

Plan de dos diplomaturas desde 1º (Evidencia 12)

Evidencias.15,18,76

La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y

sistemática.

Revisión y actualización anual de contenidos se realiza a iniciativa de cada profesor. En los

plazos determinados por la Universidad de Alcalá, se pasa una circular a todos los profesores

del centro para recordarles los elementos que deben incluir en los programas oficiales y la

necesidad de actualizarlos y enviar las posibles modificaciones.

No hay un procedimiento oficial establecido para controlar las modificaciones efectuadas ni

una regulación sobre su periodicidad, conveniencia o límites.

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los

objetivos del programa formativo.

Los objetivos generales del programa formativo no están formulados explícitamente.

Tampoco existen datos sobre el tiempo de dedicación de los alumnos al estudio de las

materias. En todo caso, como en el plan de estudios sólo está recogida la duración en créditos

lectivos de las materias y no la dedicación al estudio de los alumnos, aunque existiesen los

citados datos, no podrían contrastarse por la falta de referencias con las que contrastarlos.

Entendemos que el planteamiento de este aspecto está relacionado con la formulación de las

materias según los ECTS y, por tanto, el comité considera que no puede valorarlo en la

situación actual.



15

Valoración Semicuantitativa

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.


A B C D EI

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

X

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

X

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

X

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.

X

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso.

X

La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y sistemática.

X

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.

X



16

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración

sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las propuestas

de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.


FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA

Los programas formativos no tienen claramente definidos sus objetivos.

Tampoco están definidas las capacidades ni los conocimientos que los estudiantes deben tener al finalizar sus estudios.

Elaborar un plan que defina los objetivos y las capacidades.

Realizar estudios sobre los egresados.

Poca

(a la espera del nuevo mapa de titulaciones)

Mucha (egresados)

Mucha

Los programas formativos no tienen establecidos perfiles de ingreso idóneo salvo en dos modalidades. En éstas el perfil no está establecido en forma de capacidades.

Elaborar perfiles de ingreso para los programas formativos.

Existen mecanismos y documentación sobre prerrequisitos en algunas modalidades y materias

Aunque no se identifican vacíos ni duplicidades significativas no existen mecanismos establecidos para evitarlos.

Crear mecanismos para evitar vacíos o duplicidades en los planes de estudios y reflejarlos documentalmente.

Aunque se han detectado posibles

Introducir los responsables de las asignaturas en los programas de

Bastante Bastante



17


mejoras los programas están casi completos y se encuentran disponibles para el público.

las mismas.

Disponer de horarios y calendarios de exámenes al inicio de curso.

Se desconocen los perfiles de los egresados.

Realizar estudios sobre los egresados.

Mucha Mucha

No existen procedimientos oficiales para la revisión y actualización de los programas.

Establecer mecanismos para la actualización de los programas dando protagonismo en ellos a los departamentos.

Mucha Mucha

No hay definición sobre los tiempos de estudio necesario para alcanzar los objetivos del plan de estudios, ni sobre la dedicación real de de los alumnos.

Realizar estudios sobre la dedicación real de los alumnos al estudio y la superación de las diferentes materias.

Mucha Mucha

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los

beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante

urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).



18



19

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


2. 1. Dirección y Planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los

instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.

Los responsables del programa formativo en las cinco titulaciones de Magisterio se integran en

el Equipo Directivo de la EUCC. Más concretamente, dentro del Equipo Directivo, el Director, el

Director Gestor y el Jefe de Estudios de Magisterio tienen responsabilidad sobre los estudios

de Magisterio.

El Equipo directivo elabora anualmente la oferta docente con planificación del profesorado

necesario para impartir cada una de las materias.

En la oferta docente se introducen ocasionalmente modificaciones con respecto a la de años

anteriores por dos causas fundamentales: la primera es la introducción de optativas que

permitan una mayor oferta de elección y una formación más integral de los alumnos. En

segundo lugar, existen, en ocasiones, modificaciones puntuales en los periodos de impartición

de algunas materias para atender a una mejor organización docente, una mejor secuenciación

en la formación de los alumnos y un mejor aprovechamiento de los recursos docentes.

El Equipo directivo elabora los horarios teniendo en cuenta diversos criterios.

El primero de ellos es que los grupos de magisterio presencial tienen toda su docencia

concentrada en un horario de mañana o de tarde. Para ello, las optativas se concentran en los

martes y los jueves y son de oferta preferente para cada curso, ya que en muchos casos

tienen horarios simultáneos.

Los cursos de mañana entre las 8,45 y las 15 horas y la diplomatura de Educación Infantil de

tarde se imparte entre las 16 y las 21 horas.

El grupo intensivo de Lengua Extranjera tiene un horario de 17 a 21 horas para favorecer la

asistencia a las clases de los alumnos que están ya trabajando como maestros. Este horario

se modificó tras el primer año de aplicación para mejorar la calidad de la formación recibida

por los alumnos y aumentar el tiempo de contacto con el idioma inglés.

En la modalidad de estudios del Campus Virtual, la asistencia de los alumnos se produce en

sábados (una jornada presencial al mes de media) en horario de 9,30 a 19,30 horas. En los

horarios de esta modalidad se procura que ningún alumno tenga clase simultánea de más de



20

una asignatura, revisando las matriculaciones individualmente antes de confeccionar los

horarios. El calendario completo de las jornadas presenciales es público antes de iniciarse el

periodo de matriculación. Las jornadas del Campus Virtual también han ido modificando su

estructura para procurar un mejor aprovechamiento de las mismas. Recientemente, se ha

nombrado un responsable específico de su planificación para seguir avanzando en el proceso

de mejora de las mismas.

Los horarios de los grupos están disponibles a principio de curso (salvo el concreto de cada

jornada presencial en el Campus Virtual) si bien, es cierto que habitualmente se producen

modificaciones y ajustes en las primeras semanas.

Estos criterios de planificación y elaboración de horarios son conocidos por los profesores,

alumnos y futuros alumnos.

El Equipo directivo elabora también a principio de curso un calendario anual del curso

académico. Este calendario se ajusta obligatoriamente a lo determinado por la Universidad de

Alcalá en muchos de sus contenidos (periodo docente, periodo de exámenes, festivos).

Además, incluye otros elementos propios como los periodos de prácticas, la fiesta patronal,

las reuniones ordinarias de la junta de gobierno,…). Este calendario se aprueba en la primera

reunión de la Junta de Gobierno a principio de curso y se publica en la página web de la

escuela. Sin embargo, no incluye otros elementos relevantes de la actividad académica ni está

disponible para ser aprobado a final del curso anterior.

Algunos aspectos especialmente relevantes del proceso de formación de los maestros tienen

tradicionalmente una planificación específica; es el caso de las prácticas, que son gestionadas

por una comisión especializada que elabora el plan general de prácticas, establece las fechas

de prácticas, publica la oferta de centros colaboradores, distribuye los alumnos en los centros,

coordina el seguimiento y diseña la evaluación. Los criterios con los que se realizan estas

acciones son públicos y cada año son revisados para adecuarlos a las necesidades y para

lograr una optimización de los recursos.

Evidencias:

Estructura de equipo directivo. (Evidencia 19)

RRI actual (órganos de gobierno y unipersonales). Componentes y funciones. (Evidencia 19)

Comisión de prácticas en el RRI. (Evidencia 19)

Documentos de planificación. (Evidencias 66)

Calendario del curso (página web) que existe para la planificación del programa formativo

ajustado a la normativa universitaria. (Evidencia 17,66)

Plan anual de prácticas. (Evidencia 66)



21

Modificaciones en el plan docente en los últimos años (Evidencia 17)

Documentos de planificación del campus virtual y cambios sobre los primeros años

(calendarios y horarios de jornadas presenciales del segundo año y del tercer año. (Evidencia

17)

2.2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde.

La página web de la EUCC es el canal básico de difusión del programa formativo. En ella se

pueden encontrar todos los planes de estudios, con los programas completos de todas las

materias. Esta misma información está disponible en la parte abierta al público del Campus

Virtual. Esta práctica se realiza en la escuela, por diversas vías, como cuadernillos y guías o

entrega de CD,s a los alumnos, desde el inicio de su actividad discente.

Tal y como ya se explicó en el criterio anterior, aunque no se han diseñado perfiles de ingreso

a ninguna de las titulaciones de magisterio, en las modalidades de estudio semipresencial y

en la intensiva de Maestro de Lengua Extranjera existen unos requisitos de ingreso. Dichos

requisitos valoran tanto titulación como, en el caso de la modalidad intensiva, capacidades

relacionadas con el manejo de la lengua inglesa. Los requisitos y capacidades necesarias para

ingresar en dichas modalidades son públicos y necesariamente conocidos por los alumnos, ya

que se les exige para acceder a los estudios. Se conocen a través de la web, se entregan en

mano a los interesados en el centro y se informa de ellos en los folletos publicitarios que se

editan.

No existe un plan de comunicación institucional en las titulaciones evaluadas. No obstante sí

hay diversas acciones de comunicación.

Las decisiones y acciones del equipo directivo y otras informaciones de interés general se

comunican a todos los profesores a través de una hoja de publicación aproximadamente

quincenal.

Los usos previstos de espacios comunes, como el aula de informática, se comunican y se

reservan a través de la intranet del centro.

En la sala de profesores del centro hay diversos expositores en los que se muestran

informaciones referentes a la vida académica (calendarios de exámenes, reuniones generales,

convocatorias de cursos, etc.).

Existe una hora semanal en la que no hay clases en ninguno de los cursos y especialidades.

En esta hora se convocan las reuniones generales que se consideran de interés para todo el

personal docente.



22

Para la información a los alumnos y futuros alumnos, además de la vía de la página web, está

la de la parte abierta de la página del Campus virtual:

http://campus.cardenalcisneros.org

En el centro, la comunicación a los alumnos se realiza por medio de la información que se

expone en las vitrinas y a través de encuentros entre sus representantes y el jefe de estudios

de magisterio.

En estos canales no hay información referente a los objetivos del programa formativo y al

perfil de egreso idóneo, por no estar éstos definidos.

Tradicionalmente se realizaban unas entrevistas informativas y orientativas para los alumnos

interesados en acceder al centro (aunque eran interpretadas por los alumnos como selectivas

más que orientativas). En la actualidad, esas entrevistas se realizan a demanda de los

alumnos y sólo son comunes para los alumnos que estudian a través del Campus Virtual.

Estas entrevistas se han sustituido este año por unas charlas de orientación a los alumnos de

primero que se realizan en el mes de septiembre. Los alumnos de segundo y tercero reciben

también diversas charlas de orientación sobre temas como prácticas o elección de optativas

en diversos momentos.

Evidencias:

Ejemplares de La hoja (Evidencia 65)

Comunicación del plan de prácticas a los alumnos (Evidencia 58)

Orientación de tercero (Evidencia 65, 81)

Orientación para la matrícula (Evidencia 73)

Pauta de matriculación para licenciados en el Campus Virtual (Evidencia 73)

La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.

La posibilidad de realizar la automatrícula por parte de los alumnos, por primera vez en el

curso 2005/06, se constata como una mejora en el proceso de matriculación que contribuye a

eliminar las colas y las esperas. Además de eso, este año se ha habilitado el aula de

informática de la Escuela en horario de 10 a 14 horas en las fechas de matriculación. En esos

días los alumnos han contado con personal de apoyo en el aula para realizar la matrícula por

si no disponían de medios para realizarla desde su casa o tenían dudas. Las limitaciones que

encontramos para el proceso de matriculación nos suelen venir impuestas desde el servicio de

admisión de alumnos de la UAH (fechas, horarios de matriculación...).

Las fechas de exámenes para todo el curso son fijadas a mediados del primer cuatrimestre,



23

aunque está previsto que se conozcan en el momento de matriculación de los alumnos a partir

del curso que viene. Los exámenes son fijados por la Jefatura de estudios tras consultar al

colectivo de profesores, teniendo en cuenta que no existan coincidencias en asignaturas del

mismo curso, y una vez publicados son provisionales durante un breve periodo para que los

alumnos puedan sugerir cambios y modificaciones. Estos cambios se admiten si son

beneficiosos para todos los colectivos.

La planificación horaria ya se ha comentado en el apartado anterior.

Ocasionalmente, algunos alumnos desarrollan prácticas en empresas (por ejemplo en una

academia) pero son casos aislados y se desarrollan a demanda de los alumnos. No existen

convenios establecidos para el desarrollo de las mismas y se constata que esta posibilidad es

poco conocida por los alumnos.

Las prácticas propias de la carrera de magisterio se organizan teniendo en cuenta que son un

elemento fundamental en la formación de los alumnos. Existe una Comisión de Prácticas

responsable de la organización, seguimiento y evaluación de las prácticas. Esta comisión está

formada por un profesor de cada uno de los departamentos con docencia en magisterio, el

jefe de estudios de magisterio y una coordinadora de prácticas. Los alumnos pueden elegir

entre una oferta de plazas que supera ampliamente las necesidades de plazas y que se

distribuye en centros de la Comunidad de Madrid y de la provincia de Guadalajara. Todas las

tareas relacionadas con las prácticas se someten a revisión anual y se van modificando y

ajustando en función de la evaluación resultante.

La escuela no cuenta con programas de intercambio ni está incluida en el programa Erasmus

(aunque pretende estarlo el curso que viene) por lo que la movilidad de sus alumnos y

profesores es prácticamente nula. Este año se ha reiniciado un programa de colaboración con

algunos colegios ingleses que permite la realización de las prácticas de algunos alumnos en

Inglaterra. En este año cinco alumnos se han acogido a esta posibilidad.

Existen diversas actividades complementarias que, sin formar parte del programa formativo,

se han considerado tradicionalmente significativas en la formación de los alumnos. Ejemplo de

estas actividades y propuestas son:

o Aula abierta (conferencias con asistencia libre sobre temas de actualidad).

o Jornadas interreligiosas (un encuentro anual con representantes de las religiones más

importantes para tratar sobre un tema significativo; violencia, situación de la mujer...).

o Comercio justo (jornadas de consumo alternativo y responsable).

o Día de las personas con discapacidad (día de sensibilización a principios de diciembre

cada año con un tema monográfico relacionado con la educación de este colectivo).

o Celebraciones religiosas (momentos significativos del calendario cristiano).



24

o Día del maestro (día de sensibilización sobre la figura del maestro con diversos actos,

en torno a la festividad de San José de Calasanz).

Además de estas actividades que se desarrollan dentro de la dinámica normal del curso

existen otras posibilidades de formación complementaria para los alumnos de la EUCC. Dentro

de las propias instalaciones del centro tiene su sede EALA (Escuela de tiempo libre de Alcalá)

que ofrece cursos de monitor de tiempo libre y de director de campamentos y que tienen una

considerable demanda entre los alumnos.

Anualmente se realizan unos cursos de formación sobre educación de personas con deficiencia

visual en colaboración con la ONCE. Estos cursos son en horario de tarde y son seguidos

anualmente por más de una veintena de alumnos (están reconocidos con 1,5 créditos de libre

elección).

Desde diversas asignaturas se realizan también actividades formativas de diversa índole.

En ocasiones, los alumnos tienen dificultades de asistencia (algunas actividades se desarrollan

en horario lectivo de algunos grupos, los de tarde fundamentalmente) pero también se

constata, en muchas ocasiones, una falta de interés por parte de los estudiantes. Los alumnos

de la modalidad semipresencial quedan al margen de todas estas actividades y los del grupo

intensivo manifiestan escaso interés por ellas y tienen muchas dificultades de asistencia a las

mismas, ya que en su mayoría son trabajadores que están ampliando su formación.

La asignación de la docencia se realiza desde el ED basándose en criterios de adecuación

académica.

La atención a alumnos es un distintivo de la Escuela desde su inicio y es valorada muy

positivamente por los alumnos (así se recoge en las encuestas docentes), si bien,

tradicionalmente no ha estado organizada de una manera concreta. Recientemente se han

tomado medidas como el establecimiento de horarios específicos de tutoría académica para

todos los profesores, en relación con la carga docente de cada uno y se han mejorado otros

elementos de atención directa (mejora de los horarios en biblioteca, secretaría con horario

amplio en las tardes…). También se han detectado posibles mejoras en la atención a alumnos

por la tarde (en el periodo de preparación de las prácticas) pero se constata una muy eficaz

atención alternativa vía correo electrónico desde la coordinación de las prácticas.

Hay un presupuesto anual cuya ejecución se supervisa desde el ED, y en los últimos años se

ha producido un aumento en la estabilidad y dedicación de los profesores. También se ha

producido recientemente una profesionalización de la administración. Se constata el uso del

aula de informática como posible área de mejora ya que no está disponible para los alumnos

salvo si van acompañados por un profesor. Esta deficiencia está compensada con la mejora de

los medios informáticos disponibles en biblioteca. El aula de audiovisuales es uno de los

espacios infrautilizados ya que sólo se usa esporádicamente y los equipos que contiene se han



25

quedado anticuados sin a pesar de estar seminuevos.

Las fuentes de información interna para la toma de decisiones no están sistematizadas (no se

han realizado encuestas docentes durante los últimos tres años, aunque este año se han

recuperado; no se recoge la opinión del PAS ni de los profesores). Para la toma de decisiones

estratégicas (implantación de modalidades especiales) se hacen las necesarias prospecciones

y estudios.

Como estructura de coordinación existe una jefatura de estudios de las cinco especialidades,

dos departamentos que se ocupan de la docencia de magisterio y un coordinador específico de

las especialidades que se imparten de forma semipresencial y que cuenta con un equipo de

coordinación propio. Se está diversificando el trabajo de la comisión de prácticas para

coordinar las prácticas de forma diferencial en la modalidad semipresencial y en la docencia

presencial.

Dentro de los estudios de magisterio en sus cinco especialidades la coordinación horizontal

entre los profesores se da dentro de los departamentos. La coordinación vertical se da entre

los profesores y los departamentos con la jefatura de estudios a través de reuniones y

encuentros cuando se considera oportuno aunque sin mecanismos fijos establecidos. Esta

coordinación está orientada siempre a la mejora de la docencia.

Evidencias:

R.R.I. (Evidencia 22)

Guía del profesor. (Evidencia 58)

Plan de prácticas. (Evidencia 58)

Actividades de aula abierta. (Evidencia 52)

Otras actividades. (Evidencia 52)

Satisfacción de los alumnos con la atención recibida (encuestas docentes antiguas) (Evidencia

21,51)

Eala. (Evidencia 52)

Once. (Evidencia 52)

Hoja resumen de presupuesto. (Evidencia 52)

Evidencias:82,18,30,73,16,20,69,40

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la

sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

No hay datos sobre los resultados de los egresados (aparte de los referentes al rendimiento



26

académico) ni del programa formativo.

En los boletines de evaluación que cumplimentan los tutores de los alumnos en los centros de

prácticas (en el segundo cuatrimestre del último curso) se recogen un listado de veinticinco

capacidades y actitudes significativas para los maestros y se valora el nivel de desarrollo de

cada una en cada alumno pero estos datos no se han tabulado ni analizado.

Se han reiniciado procesos de evaluación de la docencia este año (tras tres años sin hacerlo)

pero hasta ahora no se han usado los resultados para la revisión del programa formativo.

Los resultados del personal académico se limitan a los recogidos en las encuestas docentes.

Han existido hasta hace tres cursos reuniones de evaluación pero de ellas no se desprendían

cambios ni mejoras en el programa formativo ya que se limitaban a la recopilación de

resultados académicos.

Evidencias:

Modelo de encuesta. (Evidencia 21, 30, 51)

Boletín de evaluación de prácticas de tercero (Evidencia 21)

Evidencia 17



27


El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la

enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.


A B C D EI

2. 1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.

x

2. 2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde x

La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.

X

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

X



28


Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la

valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir

las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.



La información sobre programa

formativo es accesible y pública

desde los inicios de la EUCC.

Hay una planificación docente

completa y adecuada (horarios,

optativas).

No hay un plan de

comunicación institucional

Elaborar el plan de

comunicación institucional

Bastante Bastante

Acciones y canales de

comunicación institucionalizados

desde hace años.

No existe una planificación

de la gestión del programa

formativo

Fijar calendario académico en

junio.

Incluir en el calendario

Mucha Mucha



29


académico el máximo de

elementos de la planificación

docente.

Estructura de gestión y

organización orientada al

alumno, con muchos elementos

de coordinación y flexibilidad

para su adaptación a las

circunstancias.

No hay información

sistemática sobre los

resultados del programa

formativo y la existente no

se usa para la mejora y

revisión de programa

formativo

Sistema de recogida y análisis

de información para resultados

de egresados.

Uso de esa información para la

mejora del programa formativo.

bastante mucha

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a

los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;

Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).



30



31

3. RECURSOS HUMANOS


3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los

requerimientos de las disciplinas del mismo.

La estructura del personal académico en general se valora como adecuada, si bien, se

observan algunas disfunciones relacionadas con las particularidades del centro:

o Algunos casos de carga docente excesiva.

o Concentraciones ocasionales de varias materias de un mismo curso y especialidad en un

único profesor.

Ambos casos están relacionados fundamentalmente con las características propias de un

centro pequeño como la escuela. El centro ha contado tradicionalmente con pocos alumnos, lo

que ha llevado a una organización de la docencia que ha ido adjudicando materias a los

profesores ya contratados, para completar sus jornadas laborales e intentar que pudieran

completar su jornada laboral trabajando sólo en el centro. Por otra parte, los aumentos de

alumnos han sido intermitentes con lo que los profesores, a pesar de tener ya en su mayoría

una dedicación plena al centro, tienden a mantener una excesiva carga docente para prevenir

su estabilidad laboral.

Otro desajuste que se observa es un cierto déficit de doctores sobre el total de la plantilla, si

bien es verdad que dicho déficit está compensándose (cuatro tesis en dos años) y existe una

política específica para la promoción del doctorado.

Las titulaciones y las áreas de conocimiento de los profesores que trabajan en el programa

formativo son adecuadas por la selección de personal que se realiza antes de la contratación

de nuevos docentes. Además, la posibilidad de ejercer la docencia en el centro está

supeditada a la concesión de las Venias Docendi por los departamentos de la UAH.

No hay perfiles predeterminados para los profesores que imparten clase en ninguno de los

cursos pero no se considera necesario el establecimiento de los mismos aunque si se ven

convenientes acciones específicas de atención especialmente en primer y tercer curso.

Los resultados de las encuestas docentes son en general muy positivos aunque se constata

una gran variedad de materias que en ocasiones produce grandes variaciones en las

metodologías y algunos casos puntuales de uso de metodologías poco adecuadas al contenido

de las materias.



32

Se percibe una actualización didáctica y metodológica general en las materias presenciales

motivada, entre otras cosas, por la entrada de una mayoría de los profesores en la docencia

semipresencial.

Existe una amplia oferta de formación y actualización académica por parte de la UAH (con

respuesta variable del personal de la EUCC en ocasiones por dificultades de compatibilidad de

horarios). Esta oferta tiene ciertas dificultades de difusión entre los profesores. Existe también

alguna oferta propia del centro adaptada a las necesidades que van surgiendo.

Evidencias:

T-03(Evidencia 20)

Currículum vitae de todos los profesores (Evidencia 4)

Resultados de los procesos de evaluación del personal académico (Evidencia 94)

RH-06 (Evidencia 36)

Evidencias: 69,18

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y

éstas repercuten en el programa formativo.

El personal docente de la Escuela desarrolla un trabajo básicamente académico y de gestión

con escasa actividad investigadora. Este hecho se justifica por las especiales características

del centro señaladas en el subcriterio anterior y determina una reducida producción

investigadora. Esta actividad investigadora y una mayor atención a la formación de los

docentes tampoco se han fomentado en la EUCC hasta muy recientemente. Hace un año se ha

creado un equipo de promoción de la investigación al que se ha dotado con autonomía y

recursos económicos y se van a transferir algunas de las competencias sobre formación a este

equipo y a los departamentos docentes.

Existe en la escuela algún proyecto en marcha con financiación externa (de administraciones

locales) pero más vinculado con la titulación de Educación Social.

La implantación de la enseñanza semipresencial ha supuesto una innovación muy positiva con

una elevada repercusión en la actividad docente en todas las especialidades y modalidades,

ya que ha implicado a una mayoría de los profesores de las titulaciones de Magisterio.

Finalmente, cabe señalar en este criterio una serie de indicadores que manifiestan una mejora

progresiva, como es el caso de la defensa de cuatro tesis doctorales (un 10% del personal

docente) en menos de dos años o la reciente creación de una Comisión de Promoción de la

Investigación que pretende fomentar esta tarea entre el personal docente.

Evidencias:



33

Estatutos de la Comisión de Investigación (Evidencia 2)

RH-07 (Evidencia 41)

Evidencias: 4,37

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

Dentro del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo se

incluyen: personal de secretaría, administrador, personal de biblioteca, personal de

información y mantenimiento informático.

No existe un documento que refleje la estructura y funciones del personal de administración y

servicios implicado en el proceso formativo (en secretaría el reparto de funciones está

establecido de forma habitual). Se percibe que las tareas de mantenimiento y apoyo a la

docencia (llaves, aulas, conserjería y tareas típicas de bedel) están distribuidas de forma

imprecisa y repartidas entre diferentes puestos y personas, muchos de los cuales no son los

propios para realizar dichas tareas.

El programa formativo ha registrado en los últimos años cambios significativos en el tipo de

alumnado (muchos estudiantes de segundas diplomaturas con abundantes convalidaciones y

gestiones administrativas diversas) que implican una mayor cantidad de trámites

administrativos. Mientras, el personal fijo de secretaría no ha aumentado (aunque si el

eventual en periodos de matriculación) y manifiesta una sobrecarga de trabajo por este

aumento de tareas.

El servicio de información en el trato directo es adecuado pero la atención telefónica aparece

como deficiente por diversos motivos. Sobre este particular está en marcha un plan para

mejorar el servicio prestado.

El servicio de biblioteca se valora como adecuado en personal y atención.

El personal de mantenimiento informático es adecuado y se ocupa, además del

mantenimiento de equipos, de las instalaciones y de las soluciones de gestión en este campo.

No obstante, se echa en falta un protocolo para la reparación de aparatos informáticos

(especialmente de aquellos de uso docente) aunque se espera una mejora con el uso de la

nueva intranet para comunicar las deficiencias y necesidades de reparación.

La universidad de Alcalá oferta cursos para el PAS propio pero no son conocidos ni cursados

por el personal de administración y servicios del programa formativo. El centro no oferta

formación propia para el PAS, que no ha realizado cursos de formación en los últimos años,



34

aunque tampoco lo ha demandado específicamente si bien lo valora como importante.

Evidencias:

Estructura y funciones del administrador y del secretario, recogidos en RRI. (Evidencia 22)



35



se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.

3. RECURSOS HUMANOS

A B C D EI

3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

x

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.

X

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.

X





3. RECURSOS HUMANOS


Alta valoración de la actividad

docente.

Implicación mayoritaria

profesorado en la innovación

metodológica (a partir de su

participación en la enseñanza

semipresencial)

Actualización didáctica y

metodológica en muchas

asignaturas.

Implicación del personal docente y

PAS en los retos que surgen en el

centro.

Escasa actividad Elaboración de un Plan de Fomento Mucha Mucha



37


investigadora motivada por

múltiples causas.

de la Investigación

Sistema de distribución y

retribución de la docencia

que conlleva elevada carga

docente y dificulta

actividades de investigación e

innovación.

Reordenación de la carga docente

y especialización del personal

docente (adaptada a la situación

del centro).

Mucha Mucha

No está establecida la

estructura del personal y la

distribución tareas de

administración y servicios.

Elaborar un manual de gestión y

funciones del personal de

administración y servicios.

Mucha Mucha






39

4. RECURSOS MATERIALES


4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número

de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Los grupos de alumnos que reciben clase en todas las especialidades de magisterio son

pequeños y no superan en casi ninguna materia los 40. Las aulas del centro son aulas

adaptadas a grupos de este tamaño y, cuando en algunas materias se superan estos números

(es el caso de las materias en las que hay numerosos alumnos de segunda diplomatura),

surgen dificultades de espacio puntuales.

Las aulas de mayor tamaño tienen una capacidad máxima de unos 50 alumnos y las de

capacidad mínima de unos 15 y los grupos se distribuyen entre ellas de forma coherente

desde la jefatura de estudios. En el turno de mañana y en algunos días y tramos horarios el

índice de ocupación es casi completo, mientras que en el turno de tarde puede haber horas en

las que todas las aulas estén vacías.

Todas las aulas están dotadas de retroproyector de transparencias, videocasete, televisión con

circuito cerrado, y conexión wireless, si bien la cobertura de ésta no es de la misma calidad en

todo el centro. Cuando son necesarios otros materiales (ordenadores portátiles, lectores de

CD, proyectores para ordenador…) hay disponibilidad de ellos, pero el profesor debe llevarlos

al aula y recogerlos.

Algunas aulas cuentan además con armarios para guardar materiales de trabajo o trabajos

voluminosos de los alumnos en proceso de finalización. En ocasiones se echa en falta la

existencia de armarios de estas características en más aulas.

Actualmente está en marcha un plan de mantenimiento y mejora de las aulas para corregir

algunas deficiencias de conservación (ventanas, persianas e instalación eléctrica), y mejorar

el equipamiento (aire acondicionado en algunas aulas, instalación de proyectores y

ordenadores fijos, acceso a Internet por cable…).

Debido al tamaño reducido de los grupos que se ha comentado más arriba no se suele hacer

una división de éstos para los créditos prácticos de las asignaturas. La mayor parte de este

trabajo práctico se desarrolla en las propias aulas en forma de trabajos de grupo. Sólo en

casos puntuales se da la circunstancia de que sea necesario hacer un trabajo práctico en un

aula específica (la de informática por ejemplo) y de que el tamaño del grupo sobrepase la



40

capacidad del aula.

No hay problemas significativos de iluminación, calefacción, o similares, aunque sí puntuales

que se van resolviendo según surgen.

Todas las aulas están dotadas de sillas y mesas individuales, lo que permite una disposición

flexible de las mismas para usar las aulas de forma polivalente.

La norma habitual es que los grupos reciban todas sus clases en el mismo aula pero en las

materias de segunda diplomatura puede haber grandes aumentos del número de alumnos por

lo que se está introduciendo la necesidad de que los grupos cambien de aula para recibir

algunas de las materias.

El aula de informática del centro es moderna (2 años de antigüedad) y está dotada con 25

equipos completos de uso habitual en muchas de las asignaturas.

Existen barreras arquitectónicas en algún caso puntual, como es el caso del acceso al primer

piso en la parte del edificio académico donde éste existe (ausencia de ascensor) y al salón de

actos que se encuentra en el edificio polivalente (rampa inadecuada y varios escalones dentro

del edificio).

Evidencias:

Horarios (Evidencia 67)

RM – 09 (Evidencia 96)

Preguntas sobre las aulas en la encuesta (Evidencia 54,55)

Plano de aulas (Evidencia 50)

RM – 10 (Evidencia 38)


4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento

necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Hay una zona de estudio en la biblioteca con terminales de ordenador y una sala específica

para el trabajo de grupos. La sala de estudio de la biblioteca tiene poco uso por las

costumbres de los alumnos de estudiar en su casa por lo que se usa también habitualmente

para hacer trabajos.

En estas salas las condiciones de calefacción y luminosidad son excelentes y cuentan con



41

una docena de ordenadores con acceso a Internet vía wireless.

No hay barreras arquitectónicas para el acceso a estas salas de estudio y trabajo.

Las aulas son usadas por los alumnos como salas de estudio y de elaboración de trabajos en

muchas ocasiones. El acceso a ellas es libre si no se están usando en ese momento y su

disposición flexible ya comentada facilita esta utilización. Este uso alternativo compensa una

cierta falta de espacios de trabajo específicos para realizar tareas de grupo manifestada por

los alumnos.

Evidencias:

RM 09 (Evidencia 96)


Evidencia 55

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

Los despachos de los profesores, salvo en algunos casos, son pequeños, están mal dotados y

tienen deficiencias de mantenimiento calefacción y aislamiento.

El uso de los despachos es también muy variable por parte de los profesores. Sin embargo, en

otros casos es necesario compartir despachos aunque éstos sean muy pequeños y estén

equipados de forma deficiente.

Está en marcha un plan de mejora de los espacios de trabajo que incluye aumentar la

dotación informática de diversos despachos, sustituir ventanales, dotarlos de terminal

telefónico…).

Faltan también espacios para la reunión y la coordinación (una sala de reuniones ha pasado

recientemente a ser sala de ordenadores para los profesores, otra se está usando por los

profesores de una universidad americana que reciben clase en un aula del centro). Como

alternativa se usan algunas salas de reuniones del edificio de los Hermanos Maristas vecino al

edifico académico.

Se constata por otro lado la existencia de algunos espacios alternativos aprovechados de

forma deficiente (sala de profesores, sala de la fotocopiadora, o algún despacho que en

realidad es un aula pequeña).

Se detectan en secretaría algunos problemas de falta de espacio para archivar expedientes

antiguos y documentación pero que parecen fácilmente subsanables con el uso de alguno de

los pequeños almacenes que hay en el centro.

Evidencias:



42

T 03 (Evidencia 20)

R.R.I. (Evidencia 22)

Informes de espacios profesores (Evidencia 49,50)

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Las prácticas externas se limitan a las asignaturas Practicum I y II y se realizan en las aulas

de los centros por lo que la adecuación de éstas no puede ser valorada.

En relación con el número de centros y plazas disponibles en ellos pueden hacerse una serie

de consideraciones:

El programa formativo colabora con centros de prácticas suficientes en diversas provincias

españolas para permitir la realización de las prácticas de los alumnos en sus provincias de

residencia.

Estos centros son tanto de titularidad pública como privada (sostenidos con fondos públicos) y

la casi totalidad de los alumnos pueden realizar sus prácticas en el centro elegido como

primera opción.

Los alumnos de las cinco especialidades de magisterio cuentan con plazas para realizar las

prácticas en su especialidad en el Praticum II (prácticas específicas).

La satisfacción con los centros colaboradores por parte de la EUCC es alta y la mayoría de los

centros que se incorporan como centros de prácticas se mantienen en la red de centros con

los que la escuela cuenta cada año para la realización de éstas.

Este año se han reiniciado las prácticas en el extranjero (Inglaterra) con satisfacción de

alumnos y tutores por los centros y actividades

Evidencias:

Listado de centros de prácticas 2005/06 (Evidencia 71)

Evidencia 3,55



43

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para

el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas

en el desarrollo del programa formativo.

Incluimos en este subcriterio el análisis de los laboratorios de física/ciencias naturales y

química, el aula y taller de plástica, el laboratorio de audición, el laboratorio de infantil, el aula

de infantil de 0 a 3 años, el aula de Música, el plató y el laboratorio de medios audiovisuales.

Al no dividir los grupos para prácticas (ver más arriba) los laboratorios de ciencias se quedan

pequeños en ocasiones cuando se usan con los grupos más numerosos. El instrumental de

estos laboratorios es básico pero suficiente para los trabajos que se desarrollan en ellos.

Estado de conservación de los laboratorios y la calefacción es regular aunque su mejora se

encuentra también dentro del plan de mantenimiento y mejora de aulas que se citó más

arriba.

Laboratorio de infantil es muy pequeño y tiene poco uso probablemente motivado por su

tamaño aunque este extremo no está claro.

No hay personal especializado en mantenimiento ni reparación de laboratorios.

Hay barreras arquitectónicas para acceder a algunos laboratorios situados en la planta alta

(aula de plástica, laboratorio de infantil y laboratorio de audición. No hay normativa específica

de seguridad en estos espacios ni programas de prevención de riesgos pero tampoco se

realizan en ellos actividades de mucho riesgo.

La satisfacción específica de los alumnos no ha sido evaluada en ninguna encuesta.

Finalmente hay que señalar que por la polivalencia de las aulas y el modo de trabajo habitual

en la mayoría de las asignaturas, muchas actividades “experimentales” se hacen en las

propias aulas.

Evidencias:

Condiciones y características del taller y aula de plástica.

Condiciones y características del aula de música

Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos matriculados

(Evidencia 70)

Evidencia 67,55,96



44

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y

cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del

programa formativo.

El centro cuenta con una biblioteca moderna diseñada por una comisión de profesores,

alumnos y profesionales y que se puso en funcionamiento hace sólo cuatro años. Hay salas

de lectura, de consulta, de estudio, y para trabajos de grupos. Están equipadas con

climatización y mobiliario cómodo y adecuado al uso.

El horario se ha ampliado recientemente y responde a casi la totalidad del tiempo que los

alumnos pasan en el centro incluyendo todos los turnos.

No hay demanda de más periodos de apertura y con respecto al horario, cuando

ocasionalmente, se detecta la necesidad de uso de las salas de estudio en horarios en los que

la biblioteca está cerrada, se habilitan aulas para ese fin.

No hay encuestas sobre la satisfacción de los alumnos con la biblioteca.

Evidencias:

RM -12 (Evidencia 32)


Horarios, horarios de Campus Virtual, calendario de apertura (Evidencia 48).

Documento de los servicios prestados en biblioteca (Evidencia 29)

Evidencia: 5,54

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

Hay una adecuación directa y un ajuste muy grande entre los fondos de la biblioteca y las

necesidades del programa formativo. La biblioteca está concebida como un elemento de

soporte de la acción docente y los profesores son los que van determinando la renovación de

sus fondos a través de las consultas de la biblioteca para nuevas adquisiciones y

suscripciones.

Las formas de acceso a los fondos son sencillas y adecuadas. Los libros y revistas de uso más

habitual están en las salas de lectura y los menos en depósito pero el acceso a estos últimos

se hace a través del catálogo informatizado sin demoras y sin restricciones.

Los alumnos de primer curso reciben información específica sobre el uso de la biblioteca y



45

esta información está también en la página web del centro.

El mecanismo de mantenimiento y renovación de fondos consiste en la consulta anual a los

profesores a través de un formulario de las nuevas publicaciones de interés para sus

asignaturas.

Además los profesores son informados de las novedades en temas afines a sus áreas docentes

o investigadoras.

Evidencias:

RM -14 (Evidencia 35)

RM -15 sumar bibliografías. (Evidencia 33)

Documento (formulario) para renovación de fondos. (Evidencia 6)

Evidencia: 29,54,30



46



enseñanza en el criterio recursos materiales.


A B C D EI

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

x

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

x

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

x

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

x

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo

x



47







Aulas polivalentes, adaptadas

a diferentes tamaños de grupo

y a las actividades que se

realizan en ellas y bien

equipadas.

Biblioteca moderna, amplia,

debidamente acondicionada,

con fondos adaptados a las

necesidades del programa

formativo y sistema de acceso

a los mismos eficaz.

Los materiales y espacios para

el trabajo experimental se

adecuan a las necesidades del

Supresión de barreras

arquitectónicas para acceso a

laboratorios de primera planta.

Poca Bastante



48


programa formativo.

Espacios de trabajo para los

alumnos adecuados a las

características del trabajo que

se desarrolla en el programa y

aulas que pueden ser usadas

también para estos fines.

Los espacios destinados a la

coordinación del personal

académico tienen deficiencias de

equipamiento y son insuficientes

para algunas de tareas.

Elaborar un plan de distribución y

adecuación de espacios del centro a

las necesidades de coordinación

docente.

Bastante Bastante

No hay encuestas sobre la

satisfacción de los alumnos con

la biblioteca

Realizar encuestas sobre la

satisfacción de los alumnos con la

biblioteca

Poco Bastante

Las encuestas docentes no

recogen preguntas sobre

espacios de trabajo

Incluir preguntas sobre espacios de

trabajo en la encuesta

Poco Poco



49

5. PROCESO FORMATIVO


5. 1. Atención al alumno y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.

Se constata la existencia de diversas acciones de captación específicas para el CV y segundas

diplomaturas:

• Viajes a Pamplona y publicidad en el Diario de Navarra por el alto número de alumnos de

esa zona de España.

• Campañas de correo (unos 15000 folletos para el curso 2005/06) a órdenes y colegios

religiosos de más de 30 provincias).

• Charlas de orientación para alumnos de 3º.

• Informaciones específicas en reuniones de directores de colegios de la Provincia Marista

Ibérica

• Anuncios en Puerta de Madrid y Diario de Alcalá.

• Informaciones esporádicas en relación con congresos o encuentros.

Hay también mecanismos específicos de captación para alumnos presenciales; jornadas de

orientación en colegios, asistencia a Aula, asistencia a la feria de educación de Valencia,

folletos informativos entregados a todos los IES y colegios dependientes de la Universidad de

Alcalá.

La página web actúa también como mecanismo de captación de alumnos ya que informa de la

oferta formativa del centro.

No hay un perfil de ingreso definido. (LE) En la publicidad se informa de la oferta formativa

del centro a los futuros alumnos sin que se pretenda por ello la captación de alumnos con un

perfil específico.

Evidencias:

Listado de acciones de publicidad tanto para CV como presencial (Evidencia 92)

Folletos nuevos (Evidencia 92)

Charla para jornadas de orientación (Evidencia 78)

Evidencia: 43



50

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo

relacionado con el programa formativo.

Existen diversas acciones de acogida aunque éstas no están organizadas en torno a un plan

previo ni se ocupan solamente de la organización y el funcionamiento del programa formativo.

Charlas para alumnos de nuevo ingreso en los periodos de matrícula a cargo de secretaría y

jefaturas de estudios.

Entrevistas de orientación con todos los solicitantes (presenciales o telefónicas) a cargo de los

jefes de estudio, dirección y secretaría y atención personalizada en secretaría, recepción,

jefaturas de estudios y dirección.

Respuesta directa, vía correo electrónico, a los solicitantes de información y orientación previa

a la formalización de la matrícula a cargo de las jefaturas de estudios y de la secretaría.

Las prácticas de magisterio se desarrollan en 2º y 3º curso pero en 1º se organizan jornadas

de motivación e información sobre las prácticas, su estructura y funcionamiento.

Los alumnos disponen de documentos específicos de orientación sobre el funcionamiento del

centro y del programa formativo (además de los que edita la propia UAH).

Evidencias:

Guía de convalidaciones, guía del alumno (Evidencia 30)

Documento para convocatoria de alumnos antes de la matricula para alumnos presenciales y

virtuales (Evidencia 30)

Grado de satisfacción de los alumnos de primero en relación a la atención recibida. (Evidencia

78).

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

Hace cuatro años se hizo un programa de detección de necesidades de apoyo en temas de

expresión escrita para alumnos de primero. Pero no se desarrolló un programa de apoyo

posterior aunque sí acciones puntuales.

La Universidad de Alcalá cuenta con un gabinete psicopedagógico, que ofrece una serie de

talleres de orientación y mejora del rendimiento académico, pero la repercusión de la labor

desempeñada por este gabinete es muy baja entre nuestros alumnos. La participación de los

mismos en los servicios y actividades de este gabinete es prácticamente nula.

Evidencias:

Página web: http://www2.uah.es/orientacion/ (Evidencia 88)



51

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los

egresados.

No hay programas de orientación laboral específicos (si bien es cierto que resulta evidente la

orientación laboral de la carrera de magisterio).

Sí hay acciones de orientación para alumnos de 3º durante un par de días al año (información

sobre oposiciones, elaboración de curriculum, continuación de estudios…). En estas jornadas

se suelen tener en cuenta los intereses concretos de manifestados por los alumnos.

La EUCC tiene un convenio con una academia de preparación de oposiciones con ventajas

para egresados del propio centro.

Las prácticas actúan también como acciones de orientación ya que permiten conformar los

intereses profesionales de los alumnos en el campo de la educación.

No está evaluado el grado de satisfacción de los alumnos con estas acciones.

La Universidad de Alcalá posee un programa de orientación profesional que aporta

información bastante amplia y generalista, sobre oportunidades de empleo, entrevistas de

trabajo, elaboración del currículo, etc. No hay datos sobre la repercusión de este programa.

Evidencias:

Guión de jornadas de orientación (Evidencia 78)

Evidencia 89

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa

formativo y a la organización de su itinerario curricular.

No existen programas específicos de acción tutorial. El centro está orientado a la atención

personalizada de los alumnos y se realizan diversas acciones tutoriales desde secretaría,

dirección, diversos profesores o la jefatura de estudios, pero de forma no planificada.

En la materia de practicum hay un plan de atención tutorial dentro del desarrollo de las

prácticas pero está centrado en una materia que es curricular.

Evidencias:

Plan de prácticas por cursos. (Evidencia 84)

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del

programa formativo y ayudan a su consecución.

La propuesta del centro es la formación integral por lo que se procura que la oferta de

actividades sea variada y complementaria a la formación académica.



52

Hay numerosas actividades complementarias congruentes con los objetivos del programa

formativo:

Curso de educación de personas deficientes visuales en colaboración con la ONCE.

Actividades de Aula abierta.

Jornada de las Personas con Discapacidad.

Jornada interreligiosa.

Actividades de profundización en la lengua inglesa mediante encuentros sistemáticos a lo

largo del curso con estudiantes americanos que reciben sus clases en la EUCC.

Día del maestro

Actividades de compromiso social (campos de trabajo, SED, comercio justo).

Propuestas de formación y profundización religiosa.

Equipo de fútbol con apoyo económico de la EUCC.

Estas propuestas están organizadas desde diverso ámbitos como la comisión de pastoral, el

departamento de educación o el área de filología inglesa.

La difusión es adecuada entre los alumnos de la EUCC.

La respuesta es muy variada en las actividades que salvo excepciones como el curso de la

ONCE son además gratuitas. En muchas de ellas se suspende la actividad docente para

facilitar la asistencia. En otras no se toma esta medida con lo que la asistencia suele ser

menor. Esta asistencia es también variable entre las que se proponen en horario de mañana y

en horario de tarde (el turno de tarde es menos numeroso).

En las instalaciones de la EUCC se desarrollan otras propuestas (EALA, Aula de música,

actividades deportivas promovidas por la Residencia Universitaria Cardenal Cisneros, etc…).

La respuesta en estos casos es muy variada siendo muy elevada en casos como EALA y nula

para el Aula de música.

Evidencias:

Folletos de AA, ONCE, programa de discapacidad y día del maestro (Evidencia 79)

Plan de pastoral con sus acciones concretas y objetivos. (Evidencia 79)

Folletos de EALA (Evidencia 79)

Grado de satisfacción de todos los alumnos en relación a las actividades de formación

complementaria (Evidencia 79)



53

5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la

consecución de los objetivos del programa formativo.

En general, la metodología es congruente con el programa formativo y permite conseguir sus

objetivos: adquisición de conocimientos, ensayo de procedimientos y desarrollo de actitudes,

capacidades y destrezas.

El objetivo fundamental es la formación integral y la adecuación a la demanda de la sociedad,

y aunque no hay estudios específicos, la percepción general es que los egresados tienen una

buena inserción en el mercado laboral y son muchos los que repiten estudios de segundas

diplomaturas de magisterio en el centro.

Hay diversidad de metodologías, y en general éstos pretenden conseguir que los aprendizajes

sean significativos para el alumno a través de metodologías activas y participativas. Además

de las clásicas exposiciones magistrales se utilizan los siguientes:

-Debates en grupo.

-Trabajos de investigación.

-Exposiciones orales de los alumnos.

-Estudio de casos.

-Aprendizaje cooperativo.

-Prácticas de laboratorio.

-Proyecciones audiovisuales.

Se usan además soportes variados; informáticos, audiovisuales, escritos, etc.

Se echa en falta en ocasiones más propuestas de investigación para los alumnos y una mayor

aplicación práctica de los conocimientos en algunas materias. También puntualmente puede

darse un exceso de trabajos que sobrecargan al alumno.

La elección de metodologías se basa en investigaciones pedagógicas y en la experiencia

docente acumulada pero en ocasiones es complejo conjugar la didáctica de la materia (como

enseñar) del los conocimientos propios de la misma (qué enseñar). Esto hace que en a veces

los alumnos no tengan claro el rol que juegan en el aula en la que adoptan actitudes de

rechazo hacia ciertos conocimientos conceptuales porque no están planteados como

conocimientos que ellos deban enseñar a sus futuros alumnos.

A la hora de elegir la metodología se tienen en cuenta las características de las disciplinas,

porque son las propias materias las que marcan sus posibilidades metodológicas. Y también



54

se adaptan las metodologías a las características de los grupos y de los alumnos concretos del

grupo.

Las metodologías de enseñanza en el PF han sufrido recientemente un gran desarrollo

motivado por la implantación del Campus Virtual. Muchas de las actividades, de los medios

materiales y de los documentos elaborados para la enseñanza semipresencial han pasado a

las aulas de la enseñanza presencial mejorando la calidad de ésta. Por otra parte también se

constata que algunas de las actividades y propuestas metodológicas propias de la enseñanza

presencial que se han intentado transferir a la enseñanza semipresencial han resultado

inadecuadas.

Hay una experiencia general de cumplimiento de los programas al menos en sus objetivos

esenciales. En algunas materias de mayor dificultad conceptual este cumplimiento se consigue

ajustando el avance de los temas a la progresión del grupo, revisando permanentemente la

secuenciación de contenidos en función de éstos y priorizando el desarrollo de los temas más

básicos.

No existen estudios sobre el grado de uso de las tutorías curriculares (que están fijadas en los

horarios, son públicas y conocidas por los alumnos) aunque se constata un alto grado de

utilización en algunas especialidades y asignaturas. Por otro lado, no hay quejas del alumnado

sobre falta de atención que en muchas ocasiones se realiza además de forma cotidiana fuera

de los horarios establecidos y usando vías como el correo electrónico.

Tampoco hay programas específicos de innovación y actualización en las metodologías de

enseñanza-aprendizaje.

Evidencias:

Tabla PF-17 (Evidencia 90)

Evidencias 15, 30

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa

formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Hay establecida en muchas de las asignaturas un sistema de evaluación que tiene en cuenta

la asistencia, participación, realización de actividades didácticas en clase, entrega de trabajos

individuales y de grupo, la iniciativa y participación en clase de los alumnos… Mientras, en

otros casos, la única evaluación que se contempla es una evaluación final de tipo tradicional

basada en un examen. En esta línea, en alguna de las especialidades se constata un abuso de

exámenes de tipo test.

Los métodos de evaluación no siempre son coherentes con el método de enseñanza usado en

las materias ya que en ocasiones las metodologías usadas en el proceso de enseñanza-



55

aprendizaje son muy activas y la evaluación de dichas materias tiene en cuenta especialmente

los aspectos teóricos. También puede haber casos en los que no se ha reflejado en la

evaluación final el esfuerzo empleado por los alumnos en la elaboración de los trabajos que el

profesor les encarga (recopilatorios, reinvestigación, de síntesis …).

Falta una definición previa de competencias en el programa formativo por lo que es difícil

saber si dichas competencias se evalúan. En este tema es evidente que faltan evidencias para

poder dar una respuesta categórica.

Hay un método específico y muy elaborado para valorar las prácticas docentes que tiene en

cuenta la memoria de la experiencia realizada en el centro (evaluada por el tutor de la EUCC)

y además un boletín que cumplimenta el tutor del colegio donde realiza las prácticas el

alumno.

Evidencias:

Documento para la valoración del boletín de prácticas (Evidencia 59)

Tabla PF-18 (Evidencia 91)

Tabla PF-17(Evidencia 90)

Evidencias : 15, 30

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los

objetivos del programa formativo.

Las prácticas propias del magisterio son congruentes con los objetivos del PF según la

valoración de los implicados en ellas y son también obligatorias para todos los alumnos. Están

reguladas por el plan de prácticas y por las administraciones educativas y se revisan

anualmente por la comisión de prácticas cuando finalizan, si bien esta revisión se realiza sin

un procedimiento establecido previamente.

La valoración de las prácticas que los alumnos recogen en sus memorias es absolutamente

positiva de forma casi unánime, sin embargo, lo cierto es que carecen de una evaluación

específica las encuestas de opinión.

En el plan de estudios hay hasta seis créditos de prácticas en empresas reconocibles como de

libre elección para todos los alumnos que los realicen, pero esta posibilidad es poco conocida

por los alumnos y desde la implantación del actual plan de estudios sólo un par de alumnos se

han acogido a ella.

Evidencias:

Listado de centros (Evidencia 84)




56

Plan de prácticas por cursos con objetivos diferenciados (Evidencia 84)

Evidencias: 15, 59

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con

los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

En el PF Hay acciones puntuales para favorecer las estancias en empresas (monitores de

campamentos a los que luego se les reconoce el trabajo realizado para sustituir parte de sus

prácticas) pero no hay mecanismos establecidos para fomentar estas estancias.

En lo que se refiere a las estancias en centros extranjeros, se constata una acusada

deficiencia del programa formativo ya que el centro no forma parte de los programas Erasmus

o Sócrates. Este año se ha ofrecido la posibilidad de cursar el periodo de prácticas de tercero

en colegios ingleses (a alumnos de tres de las especialidades) y cuatro alumnos se han

acogido a esta opción.

Sobre este particular, el PF está desarrollando un proyecto para establecimiento de programas

de intercambio de alumnos y profesores en varios ámbitos; (universidades maristas, entrada

en el programa Erasmus y con universidades norteamericanas con las que ya existen otras

colaboraciones).

Tal y como se señaló en el apartado anterior, hay mecanismos previstos para el

reconocimiento curricular (seis créditos de LE) de las estancias en empresas.

No hay mecanismos para conocer la satisfacción con las estancias ya que tanto en un caso

como en otro (empresas y centros extranjeros) son prácticamente inexistentes.



57



enseñanza en el criterio proceso formativo.


A B C D EI

5. 1. Acceso y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso. X

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.

X

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno. X

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los egresados. X

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.

X

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.

X

5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.

X

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.

X

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los objetivos del programa formativo.

X

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

X







Acompañamiento de los

alumnos desde primero a

través de la atención

personalizada

Se realizan acciones

específicas de captación de

alumnos en los colectivos

adecuados

Se realizan diversas

acciones de acogida y

orientación para alumnos

nuevos

En el centro se desarrollan

múltiples y diversas

actividades de formación



59


integral orientadas a los

alumnos del programa

formativo

No hay programas de acción

tutorial

Elaborar un programa de acción

tutorial

Bastante Mucha

No hay un perfil de competencias

del maestro

Elaborar un perfil de competencias

generales

ninguna* Mucha

En algunas especialidades, en

ocasiones, hay poca atención a la

aplicación práctica de los

conocimientos que requiere el

mercado laboral.

Revisar los métodos de enseñanza

y de evaluación para que tengan

en cuenta las competencias

demandadas por el mercado

laboral

Bastante Mucha

Las prácticas son

congruentes con el

programa formativo y tienen

una evaluación diferenciada

y adecuada

Los métodos de evaluación

son variados y en general

coherentes con las

Las materias en las que la

coherencia es menor deben de

Bastante Mucha



60


metodologías de enseñanza

y los objetivos de las

materias

revisar los métodos de evaluación

No está recogida la satisfacción de

los alumnos con las prácticas

Incluir las prácticas en las

encuestas docentes

Mucha Mucha

La oferta de actividades es amplia

pero su congruencia es relativa y la

respuesta de los alumnos es

variada

Revisar la propuesta de actividades

para adaptarla a los objetivos del

PF y promover la participación del

alumnado

Bastante Bastante

No hay mecanismos para fomentar

las estancias en instituciones

nacionales e internacionales

Elaborar un plan para fomentar el

intercambio

Mucha Mucha

No hay programas de apoyo

orientados a la mejora del alumno

Elaborar programas de detección

de necesidades de apoyo y de

respuesta a estas necesidades

Bastante Mucha




* Por la próxima entrada en vigor del EEES



61

6. RESULTADOS


6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

La tasa de eficiencia y la tasa de éxito son cercanas al 100% en todas las especialidades de

magisterio (entre 90 y 100).

La duración media en todas las especialidades es menor de tres años salvo en el caso de

educación primaria donde se sitúa alrededor de 3,5 años. En esta especialidad en el curso

2004/05 alcanzó 3,83 años pero se debió a una confluencia de factores (un grupo de seis

alumnos en el último curso unido a dos o tres alumnos de esa especialidad que llevan

matriculados varios años y que finalizaron en ese curso subiendo mucho la permanencia

media).

La duración media menor de tres años en cuatro de las especialidades se debe a la existencia

de muchos alumnos con diplomaturas y licenciaturas anteriores que realizan sus estudios de

magisterio en uno o dos cursos académicos. En el caso de la modalidad semipresencial estos

alumnos son la gran mayoría y su elevado número baja la media por debajo de tres cursos.

La tasa de abandono es casi nula en todas las especialidades. La excepción en este caso es

también la especialidad de educación primaria que presenta una tasa de abandono moderada

por los cambios de especialidad de algunos alumnos que pretendían entrar originalmente en

educación infantil y no pudieron hacerlo por falta de plazas en primer curso.

Las elevadas tasas de éxito y de eficiencia y la baja tasa de abandono están relacionadas con

el reducido número de alumnos por grupo que facilita la atención personalizada a los alumnos

y permite un mejor seguimiento de sus aprendizajes.

Evidencias:

Evidencias: 46, 47, 44, 45, 63

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

El programa formativo realizó encuestas de opinión entre los alumnos durante tres cursos

consecutivos pero después dejó de realizarlos durante otros tres para volver a reimplantarlos

en el curso actual.

La encuesta que se realiza actualmente es incompleta, ya que deja diversos aspectos sin

evaluar, aunque estas deficiencias se han detectado a lo largo del proceso de autoevaluación



62

y se prevé subsanarlas en próximas ediciones.

No hay mecanismos específicos para recabar información o recoger sugerencias de los

alumnos, aunque hay profesores que tienen establecidos sistemas en sus asignaturas pero

este hecho no está generalizado.

La satisfacción de los alumnos no es conocida ya que las encuestas acaban de reiniciarse y

aún no se han tabulado ni analizado los resultados. Sin embargo, en las encuestas realizadas

en cursos anteriores los niveles de satisfacción eran muy elevados por término medio

(encuestas del curso 2001/02 y anteriores).

No hay datos sobre si los resultados de las encuestas de opinión servían para implementar

acciones de mejora. Los resultados eran conocidos a título individual y por tanto las posibles

acciones, si se han producido, lo han hecho sólo en el ámbito particular.

Evidencias:

Modelo de encuestas docentes. (Evidencia 86)

Resultados generales de las encuestas docentes. (Evidencia 55)

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.

No hay perfil de egreso previsto y se desconoce el perfil de egreso del programa formativo.

Tampoco hay estudios sobre la satisfacción de los egresados ni seguimientos periódicos sobre

su inserción en el mercado laboral.

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo.

No hay estudios sobre la satisfacción del personal académico implicado en el programa

formativo.

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las

capacidades de los egresados.

No hay estudios sobre la satisfacción de los empleadores con los egresados del programa



63

formativo. Sin embargo, los datos disponibles parecen indicar una elevada empleabilidad y

satisfacción con los egresados (buenos resultados en las oposiciones, satisfacción con los

egresados en muchos colegios conocidos…) pero son apreciaciones no sustentadas en

evidencias escritas.

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e

internacional producen resultados.

Hay diversidad de actividades que relacionan el programa formativo con la sociedad; aunque

en muchos casos estas relaciones trascienden el programa formativo y son relaciones

institucionales que se establecen a nivel de centro (ver listado de acciones que vinculan el

programa a la sociedad). No hay estudios sobre los resultados de estas actividades, no

obstante, el propio hecho de su repetición y consolidación es a juicio del comité un indicador

de resultados.

Evidencias:

Listado de acciones que vinculan el programa formativo con la sociedad. (Evidencia 80)



64



se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.

6. RESULTADOS

A B C D EI

6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo. x

El alumno está satisfecho con el programa formativo. x 6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo. x

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo. x

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los egresados.

X

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e internacional producen resultados.

X



65





RESULTADOS


Los estudiantes finalizan

el programa formativo

en el tiempo previsto

Faltan datos sobre la satisfacción

de los profesores con el PF

Recoger información sobre esta

satisfacción

Mucha Mucha

No sabemos si las repercusiones del

programa formativo en la sociedad

son suficientes y adecuadas.

Realizar un estudio sobre las

repercusiones del programa

formativo en la sociedad y un plan

estratégico para mejorarlas

Bastante Bastante

La satisfacción de los

alumnos con el

programa formativo es

elevada



66


Las encuestas que se pasan a los

alumnos presentan algunas

deficiencias

Mejorar las encuestas

completándolas

Bastante Bastante

No está definido el perfil de egreso

idóneo. No se conoce el perfil de

egreso de los alumnos

Definir un perfil de egreso idóneo

para cada especialidad y establecer

mecanismos para conocerlo

Ninguna* Mucha

La satisfacción de la

sociedad con los

egresados es alta

No hay mecanismos establecidos

para conocer la satisfacción de la

sociedad con los conocimientos de

los egresados.

Diseñar mecanismos para conocer

esta satisfacción

Poca Bastante

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/impo

*La próxima implantación del EEES hace que su prioridad sea nula.

67

TABLAS DE DATOS E INDICADORES:

Maestro de Audición Y Lenguaje

Maestro de Educación Especial

Maestro de Educación Infantil

Maestro de Educación Primaria

Maestro de Lengua Extranjera (Inglés)

69


Comunes a las 5 titulaciones






CódigoT-01

TABLA

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

3 3 3 3

15 15 16 17

3 3 3 3

41 42 44 44

1 1 2 2

24 24 24 24

58,33 58,3 58,3 58,3%

12,5 12,5 12,5 12,5%

29,17 29,2 29,17 29,2%2265 2215 2053 1945

50,11 49 47,98 54,2%

9,49 9,7 10,47 11,1%

40,4 41,3 41,54 34,7%2329 1958 1924 16847156 7340 7429 7017

15,6 14,3 14,39 14,27%1128 796 1185 1069

* Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Coordinación Universitaria

Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación, es decir, curso académico 2004/2005

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores

Nº de alumnos matriculados (1)

Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)Nº de egresados

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%)

Nº de departamentosNº de institutos universitariosTITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTONº total de titulaciones

ESTRUCTURANº de campus Nº de centros propiosNº de centros adscritos

CURSOS ACADÉMICOS

Nombre de la Universidad: AlcaláFecha de creación: 1975

Datos Generales de la Universidad*

CódigoT-01

TABLA




2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

19 19 19 19

21,05 21,05 21,05 21,05%

36,84 36,84 36,84 36,84%15,79 15,79 15,79 15,79%10,53 10,53 10,53 10,53%

15,79 15,79 15,79 15,79%2710 2565 2200 2265

19,92 19,3 15 12,58%

41,51 38,01 37,5 34,44%

19,56 18,71 20,68 21,63%

9,78 11,31 12,5 11,70%

9,23 12,67 14,31 19,65%2161 1985 2079 1937

11260 10876 10707 10119

8,7% (981) 6,5% (711) 4,7%(506) 3,6% (360)1367 1114 1187 1152

5 6 6 6

60 67 66,7 66,7%

40 33 33 33,3%

445 500 430 415

67,42 75 75,5 78,3%

32,58 25 24,4 21,7%

352 335 332 245

878 936 948 855

124 138 129 128

34 36 36 482441 2513 2401 2530

115 106 164 154

108 122 88 892988 3169 3182 3686

CURSOS ACADÉMICOS

Nº de tesis aprobadasTITULOS PROPIOS DE POSTGRADONº de títulos propios de postgrado

Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)


Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)

Rama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Nº de alumnos matriculados

Nº de egresadosTERCER CICLONº de programas de doctoradoNº de alumnos matriculados

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)

Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadas

Nº de egresados

Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%)

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)


Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)

Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

Rama de Ciencias de la Salud (%)

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGONº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%)

(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.

CódigoT-01

TABLA




2002 2003 2004 2005

1.585 1.640 1.664 166249,1% 48,2% 47,18% 48,86%

42,9% 44,3% 57,99% 58,24%

32,8% 33,8% 39,06% 40,61%

52,2% 52,6% 53,37% 55,84%121 122 124 128371 401 402 38527 32 32 31193 204 203 19670 53 51 53

5 6 135 9 254 15 47

733 750 774 706

4 5 5 665 43 43 72

114*1 16

690 730 745 74443,5% 44,5% 44,8% 44,8%

122.767.926 116.261.301 107.542.365 145.980.557,19 €

71.776.515,66 81.620.512 85.331.588 100.541.603,72

67 61,13 69,03 69,76%

3.720,15 4.261,72 4.472,07 5.588,44

Nº total de personal de administración y servicios (PAS)Proporción PAS/personal académico

Gasto corriente por alumno matriculado

Nº Profesores de Universidad Privada*Nº de Otros

Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)

Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)

Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)GASTOS* (a 31 de diciembre)

Nº Profesores EméritosNº Profesores Interinos

Nº Profesores AsociadosNº Profesores Visitantes

Nº Profesores ColaboradoresNº Profesores Contratados Doctores

Nº de Ayudantes Nº Profesores Ayudantes Doctores

Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)

Nº de Titulares Universidad (TU)Nº de Catedráticos Universidad (CU)

Porcentaje de personal académico permanente DoctorPorcentaje de personal académico a tiempo completo

Porcentaje de personal académico permanentePorcentaje de personal académico Doctor

RECURSOS (a 31 de diciembre)Nº total de personal académico

AÑOS NATURALES

CódigoT – 04

TABLA

Número [b]

Créditos impartidos

[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº de profesionales colaboradores en el curso académico x. (2004/205) 0 0 0

*Esta tabla solamente la cumplimentarán aquellas enseñanzas que dispongan de este tipo de colaboradores

x = Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación.

Los profesionales colaboradores son profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colaboran es el programa formativo sin estar integrados en la estructura académica de la Universidad.


Profesional colaborador*

[b]/[a] *100

0

Los valores de [a] y [d] vienen de la tabla T - 03

CódigoRH – 06

INDICADOR

DEFINICIÓN

2004-2005Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica

en los últimos 5 años 37Número total de personal académico implicado en el PF 37

RH-06 100%

2004-2005Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universidad

(Centro, ICE, Servicios de Formación o similares)

* ofertados por el centro

1*


Formación pedagógica del personal académico

Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formación específica sobre técnicas para utilizar distintas metodologías en el aula y el número total de personal académico implicado en el programa formativo. Se complementa con el número total de cursos ofertados.

CódigoRH – 07

INDICADOR

DEFINICIÓN

2003 2004 2005 20067 9 9 211 5 11 11 12 1 12 2 5 72 1 1 1

Tesis doctorales dirigidas por personal académico del programa formativoProyectos de investigación de convocatorias públicas o privadas 4 2 2 1Contratos de colaboración con empresas

Esta tabla se cumplimentará con los datos de los principales departamentos (al menos el 10% de los créditos de la titulación) implicados en la titulación

(1) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.

(2) Prepublicaciones que tienen por objeto su publicación en revistas de edición periódica.

(3) Actas de congresos que posean ISBN.

Se tendrán en cuenta aquellos departamentos que impartan un 10% o más de la docencia.

Debido a la dificultad de cumplimentar esta tabla y a que los datos que ofrece no hace distinción entre el personal académico del programa formativo y el personal del departamento que no tiene relación con el programa formativo, se puede sustituir el análisis de la tabla, por el análisis de los currículum del personal académico del programa formativo.

Patentes

AÑOS NATURALESArtículos en revistas con revisión por los pares

Informa de manera global sobre los resultados de la actividad investigadora del personal académico implicado en el programa formativo

Conferencias invitadas en reuniones internacionales

Premios científicos

Libros y Monografías (1)Documentos de Trabajo (2).Actas de Congresos Nacionales (3)

Conferencias invitadas en reuniones nacionales Actas de Congresos Internacionales (3)


Resumen de los resultados de la actividad investigadora

CódigoRH – 08

INDICADOR

DEFINICIÓN

x-3 x-2 x-1 xNúmero total de sexenios concedidos

Número total de sexenios máximos teóricos posibles

RH-08

Número de personal académico funcionario

Número total de sexenios máximos teóricos posibles = [parte entera ∑i[año actual- año aprobación tesis]]/ 6; siendo i cada PDI funcionario

Este indicador sólo hace referencia a las universidades públicas

El número de personal académico funcionario permite interpretar mejor el indicador al conocer el personal que puede disponer de sexenios

Este indicador plantea diferentes sesgos en función de los datos con los que se obtiene el denominador (año de aprobación de tesis o año de obtención de la plaza). En el caso concreto de la formula seleccionada es posible que el indicador sea superior al 100% lo que indica que se hanreconocido tramos de investigación anteriores al año de aprobación de la tesis.

Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal académico implicado en el programa formativo y el número total de sexenios máximos teóricos posibles que estos mismos podrían tener.


Índice de la actividad investigadora reconocida

NO PROCEDE

CódigoRM – 09

TABLA

SIGNIFICADO DE LA TABLA

Anfiteatro 1 220Sala asientos fijos 0 0Otros tipos (especificar) AULAS 18 30

Laboratorios 2 30Talleres: DE PLÁSTICA 2 30Espacios Experimentales 0 0Salas de estudio 2 15Sala de ordenadores 1 25Espacios de custodia de materiales y trabajos 0 0asistenciales *Otras: AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE 1 12Otras: AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL 1 15MÚSICA) 1 40Otras: GIMNASIO 1 50

* referido a semanas

* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto

debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.

* No podemos aportar dato al respecto porque no conocemos personalmente las instalaciones de todos los centros de Practicum

Informa de manera global de las tipologías de las aulas destinadas al proceso formativo así como del grado de ocupación de las mismas.


Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos*

INFERIOR AL 1%0

Tipología de espacios de trabajoCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100

Nº espacios

75%

Otras infraestructurasCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100

Número de

puestos

010%

5%30%

20%0

1%1%

Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula (impartición de clases, conferencias…). Por horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es decir, el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de cualquier tipo de actividad.

NOTA: los datos que aparecen se han realizado teniendo en cuenta las 5 especialidades de Magisterio simultaneamente además de que algunas de éstas no hacne uso de todas las salas que se especifican arriba.

5%10%

INDICADOR

DEFINICIÓN

2005/06Número total de puestos en sala/s de ordenadores + número total de

conexiones a red (excluidas las anteriores)* 34

Número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados 581

RM-11 0,06%

Conexiones WIFI o similares (coeficiente de simultaneidad)108 Mbps simétricos

4 Mbps simétricos de conexión

En el caso de que existieran conexiones WIFI o similares especificar el coeficiente de simultaneidad* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto

Es la relación entre el número de puestos en salas de ordenadores y número total de conexiones a red (excluidas las anteriores) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados. Se entiede por puesto el PC o terminal de salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen los situados en despachos y destinados a la gestión de la institución.

* En este caso se ha optado por contar la totalidad de los alumnos a tiempo completo de todas las especialidades de Magisterio y Educación Social, exceptuando los alumnos On-line.

debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.

Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno

CódigoRM – 12

Puestos de lecturaPuntos de consulta

de catálogo

70 3

TABLA Descripción de la biblioteca y salas de lectura


SuperficiePuntos de consulta debases de información

410 m2 9

Código RM – 13

INDICADOR

DEFINICIÓN

2005-2006Número de puntos de lectura en biblioteca 70

Número total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo* 864

RM-13 0,081

Es la relación entre el número de puntos de lectura en la biblioteca y el número de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo en el programa.

Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca

* En el caso de que la biblioteca sea compartida por alumnos de diferentes programas formativos será necesario tener en cuenta el número total de alumnos de los diferentes programas.


INDICADOR

2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Número total de ejemplaresMonografías 9198 13720 17958 18424Revistas 50 65 75 78Publicaciones electrónicasBases de datosNuevas adquisicionesMonografías 1811 4522 4238 466Revistas 9 6 6 3Publicaciones electrónicasBases de datos 5 5 11Total subscripciones vivasPublicaciones electrónicasRevistas 59 65 75 78Bases de datos 3 3 5

CódigoRM – 14

Cursos académicos

Fondos bibliográficos


Código PF-19

INDICADOR

DEFINICIÓN

2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias 0 0 0 0

Número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo 0 0 0 0

PF-19

Es la relación entre el número de alumnos que han realizado prácticas externasno obligatorias (mínimo de 160 horas) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo.


Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias

Código PF-20

INDICADOR

DEFINICIÓN

2002/03 2003/04 2004/05 2005/06Número de alumnos (enviados) que participan en programas de movilidad 0 0 0

Número total de alumnos matriculados en el programa formativo 0 0 0

PF-20 0 0 0 0

Número de alumnos provenientes de otros programas formativos (recibidos) 0 0 0 0

Es la relación entre el número de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos matriculados en el programa formativo. Además se solicita, el número de alumnos provenientes de otros programas formativos, tanto nacionales como internacionales.


Movilidad de los alumnos


Específicas de


Código T – 02

TABLA

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Oferta de plazas (1) 40 40 40 90Alumnos matriculados de nuevo ingreso 27 13 47 37Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 18 7 43 37Alumnos matriculados 59 40 68 62Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 57 38 78 57Créditos matriculados en la titulación 3990 2641 5438,5 3974,5Créditos presentados (3) 3921,5 2591,5 5418 3757Créditos superados (4) 3815 2545,5 5334 3722,5Egresados (5) 29 18 43 33

(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.


CURSOS ACADÉMICOS

Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo

(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).

(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.

(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.

(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.

Código T – 03

TABLA T-03A

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº de profesores a tiempo completo 15 66,18% 194 73,26% 18 81,80% 231,5 80,38% 16 69,56% 275,5 84,37%Nº de profesores doctores 6 4,54% 54 18,75% 6 27,27% 69,5 24,13% 7 30,43% 99,5 30,47%Nº de profesores no doctores 16 72,72% 234 81,25% 12 54,54% 203 70,48% 16 69,56% 227 69,52%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 22,72% 64,5 22,39% 5 22,72% 69,5 24,13% 6 26,08% 95 29,09%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 11 50,00% 153,5 53,29% 13 59,00% 162 56,25% 10 43,47% 180,5 55,28%Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0


Estructura del personal académico del programa formativo.

2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005*

* En este año no se contemplan los datos conciernenetes al campus virtual

El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C

Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.

La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar

El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C

TABLA T-03C

AÑOS DE REFERENCIA

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

b]/[a] *10Créditos

impartidos [c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 22 100,00% 288,0 100,00% 22 100% 288 100,00% 23 100,00% 326,50 100,00%

TIEMPO COMPLETO 15 80,30% 194 67,36% 16 73% 162 56,25% 16 69,56% 275,50 84,30%

TIEMPO PARCIAL 7 31,80% 94,0 32,63% 6 27% 126 43,75% 7 30,43% 51,00 18,51%

TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 0 0

créditos[d] 22 288,00

créditos[d] 44 0

créditos[d] 23 326,50

créditos[d]

2005/2006

Estructura del personal académico en Universidades

2002/2003 2003/2004 2004/2005*

Código T– 05

TABLA

24. Mayo. 199524. Mayo. 1995 (primera vez que aparecen estos estudios )

3NO69

87,5207

Sí/No CréditosNOSI 32NOSI 6

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios

(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.

(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables porla universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)

Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia

Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)

Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*

Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza

Media de créditos por curso acaémico

Plan de Estudios (AUDICIÓN Y LENGUAJE)


Código T– 05

TABLA

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 17 70,5 72,5 143 143 69,08%Obligatorias 5 19 15 34 34 16,42%Optativas 9 9 4,34%Trabajo fin de carrera NO NOLibre configuración 21 21 10,14%Total 89,5 87,5 177 177 100%

% ofertaOptativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5

(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.

El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos AUDICIÓN Y LENGUAJE

Primer ciclo Segundo cicloTotal

créditos% sobre el

totalNº de

asignaturasCréditos Nº de

asignaturasCréditos

Plan de Estudios (AUDICIÓN Y LENGUAJE)


Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

AsignaturaAlumnos

matriculadosNº Grupos de

teoríaNº Grupo de

prácticas

ANATOMIA FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE 40 2 2

ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL 29 2 2ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE

43 2 2

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

13 2 2

BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES

32 2 2

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS41 2 2

DESARROLLO DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL 22 2 2

DIDÁCTICA GENERAL 13 2 2

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ 18 2 2

LINGÜÍSTICA 31 2 2

MUSICOTERAPIA 37 2 2

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 13 2 2

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 18 2 2PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR

14 2 2

PSICOPATOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE 53 2 2

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN 43 2 2

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 18 2 2TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN

13 2 2

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE

43 2 2

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

27 2 2

Totales* 561 40 40

Tamaño medio grupo asignaturas

teóricas

Tamaño medio grupo

asignaturas prácticas

14,02 14,02

* Insertar tantas filas como asignaturas existan


Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y práctica

Tamaño medio de grupo

Media de alumnos por grupo

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

Asignatura: OPTATIVASAlumnos


teoríaNº Grupo de

prácticas

ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 30 2 2

ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1

AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.

18 1 1

DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS

42 1 1

EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II 87 2 2EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI

90 2 2

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

25 1 1

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN13 1 1

INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1

PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA

37 1 1

RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3

TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1

TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1

TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1

Totales* 847 27 27


teóricas

Tamaño medio grupo


31,37 31,37






Código RM –

15

INDICADOR

DEFINICIÓN

2002/03 2003/04 2004/05 2005/05Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF sin datos sin datos sin datos 615

Número de títulos recomendados sin datos sin datos sin datos 880

RM-15 0,70

Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo

Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.


Catálogo de tablas e indicadores

Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información

CódigoPF - 16

Cambios de expediente

Nº Total preinscritos

Nº Preinscritos 1ª opción

Nº Total nuevo ingreso

[1]

Nº Matriculados 1ª opción [2]

Al. Matric. 1ª opción [2] /

Total [1]

Número de alumnos que proceden de cambios de

expediente

2001-02 40 45 21 18 18 1 -2002-03 40 45 12 7 7 1 -2003-04 40 76 50 43 41 0,953 72004-05 90 66 45 37 33 0,892 13

PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros

2001-02 95.24 4.76 100.002002-03 58.33 33.33 8.33 57.14 28.57 14.292003-04 48.00 10.00 42.00 53.49 9.30 37.212004-05 57.78 6.67 35.56 59.46 8.11 32.43

PAAU FP PAAU FP PAAU FP

2001-02 5.63 0.00 6.48 0.00 5 52002-03 6.21 7.30 6.21 0.00 5 52003-04 5.84 6.55 6.58 0.00 5 52004-05 5.76 7.03 6.51 0.00 5 5

Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.

Curso académico

% total matriculados de nuevo ingreso

Media quintil más elevado*

DEFINICIÓN


TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso

* 20% superior

Curso académico

Curso académico

Nº Plazas ofertadas

Nota media

% Preinscripción en primera opción

Matriculados en nuevo ingreso

Nota de acceso a la titulación

Demanda

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturasClase

magistral

Resolución de

problemas y casos

Prácticas de laboratorio

Prácticas de campo

Prácticas externas

TutoríasExposición

oral del alumno

Actividades en grupo

Trabajos escritos,

proyectosOn-line Otras

Recursos didácticos utilizados

ANATOMIA FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE (6 créditos) Troncal x x x x x x X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios

ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL(6 créditos) Obligatoria X X X X X X X X X X

ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE(6 créditos) Troncal x x x x x x "

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9 créditos) Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon

BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES(10 créditos) Obligatoria X X X X X X X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios

Desarrollo de habilidades lingüísticas(12 créditos) Troncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.

DESARROLLO DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL(6 créditos) Obligatoria x x x x x prácticas

artísticas

pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y material bibliográfico

DIDÁCTICA GENERAL(9 créditos) Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ(6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,

Lingüística (9 créditos) Troncal x x x x x pizarra, artículos,

MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal X X X X X X

Pizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 créditos) Troncal x x x x voluntarios vídeo

PRACTICUM I(16 créditos) Troncal *

PRACTICUM II(16 créditos) Troncal *

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR(9 créditos) Troncal X X X X X X Varios

PSICOPATOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE(9 créditos) Troncal X X X X Actividades

individualesCañon, retroproyector, vídeo,pizarra,aula informática

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN(6 créditos) Troncal X X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa, internet...

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN(4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario

Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació(4,5 créditos) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE(9 créditos) Troncal x x x x x x x x x

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA(9 créditos) Troncal X X X X X X X X X

Cañon, retroproyector, vídeo, test, simuladores, ordenador, pizarra, transparencias, aula informática

* El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.


Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas

Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: OPTATIVAS

Clase magistral

Resolución de problemas

y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno

Actividades engrupo

Trabajos escritos,

proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados

ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa X X X X X pizarra, ordenador y cañón

AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaCREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa

DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa x x x prácticas

artísticas


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa

DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa x x x x x x

EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) Optativa

EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER

POINT EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER

POINT

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas

informáticas, biblioteca.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x "

INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X X Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática

PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x pizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos,simulaciones prácticas

PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa X X X X X Ejemplos

PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) Optativa

RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT

TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X materiales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de música

TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarra

TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa

TURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa




CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: ON-LINEClase

magistral


y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


ANATOMIA FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE (6 créditos) Troncal x x x x x x X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios


ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE (6 créditos)Troncal x x x x x x

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9 créditos) Troncal X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.

BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES (10 créditos)Obligatoria X X X x x X X x Si

Desarrollo de habilidades lingüísticas(12 créditos) Troncal x x x x x

DESARROLLO DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y VISUAL(6 créditos) Obligatoria x x x x prácticas artísticas, foros internet, artículos y material bibliográfico

DIDÁCTICA GENERAL (9 créditos) Troncal X X X

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ(6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra,retroproyector,

Lingüística (9 créditos) Troncal x x x x x pizarra, artículos,

MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria x x x x x x

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x

Ordenador - cañón y video(jormadas presenciales), contenidos en documentos word y contenidos en Power Point, Foro, direcciones de internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario vídeo

PRACTICUM I(16 créditos) Troncal *

PRACTICUM II(16 créditos) Troncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR(9créditos) Troncal X X X X X X Varios

PSICOPATOLOGÍA DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE (9 créditos) Troncal x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo,pizarra,

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (6 créditos) Troncal X X X X X

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario

Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació(4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DELLENGUAJE(9 créditos) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL YESCRITA (9 créditos) Troncal x x x x x x x x x





CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas *: OPTATIVAS ON-LINE

Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) OptativaAUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaCREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) Optativa

DINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa

EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa


EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) OptativaIGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN(4,5 Créditos) Optativa

INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa x x x x x

Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia (jormadas presenciales) y cada alumno deberá disponer de los programas que se trabajan en el curso (Power Point y Front Page) además de un ordenador multimediapara hacer los trabajos de evaluación.






Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) OptativaPEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) OptativaPROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa

PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) OptativaRELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X

TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa

TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa

TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) OptativaTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa

* Las asignaturas ofertadas para el campus virtual difieren de las de carácter presencial

CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral Exposición

Prácticas (ejercicios,

casos o problemas)

Métodos de evaluación de habilidades clínicas o

asistenciales

Trabajos Otros

Anatomía, Fisiología y Neurología del Lenguaje x x x x

Antropología social y cultural x x x x x

Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje x x x x

BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X

Biopatología de las deficiencias x x x x

Desarrollo de habilidades lingüísticas x x x x

Desarrollo del lenguaje plástico y visual x x x

DIDÁCTICA GENERAL X X X X

Educación Psicomotriz x x x x x

lingüística x x

MUSICOTERAPIA X X X X X X

Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x x

Organización x x x optativo

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR x x x optativo

Prácticum I *

Prácticum II *

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X

Psicopatología X Actividades, actitud y participación

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN X X X X

Sociología x x x optativo

Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació x x x x

TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE x x x x x

Trastornos de la Lengua Oral y Escrita X X X X

Actividades, casos clínicos resueltos, dossier,

autoevaluación, actitud y participación

Métodos de evaluación utilizados



Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo

CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturas: OPTATIVASPrueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros

ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) Optativa

Atención Educativa al Alumnado Superdotado x x x autoevaluación

AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa

CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa

DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa


Dinámica de Grupos x x x x

Educación Ambiental x x x Participación en clase





Enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura x x x x

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) Optativa

Informática Aplicada a la Educación x

MENSAJE CRISTIANO I x x x

MENSAJE CRISTIANO II x x x


Orientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevalución

Pedagogía de la Religión x x x x

PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA X X


RELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x x

Taller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticos

teatro y dramatización x x

Técnicas de estudio x x x x

Técnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorio





CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturas: ON-LINEPrueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)

Métodos de evaluación de

habilidades clínicas o asistenciales

Trabajos Otros

Anatomía, Fisiología y Neurología del Lenguaje x x x


Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje x x x x

Bases Psicopedagógicas de la EE X X X X

BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICINECIAS E INADAPTACIONES x x x x x

Desarrollo de Habilidades Lingüísticas x x x x

Desarrollo del lenguaje plástico y visual x x x

DIDÁCTICA GENERAL X X X


Lingüística x x

MUSICOTERAPIA X X X X X X



Prácticum I *

Prácticum II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X

Psicopatología X X Actividades, participación en foros

SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN X X X X

Sociología x x optativo

Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación x x x participación en foro

TRASTORNOS DE LA AUDICIÓN Y DEL LENGUAJE x x x x x

Trastornos de la Lengua Oral y Escrita X XActividades, casos clínicos resueltos, dossier, autoevaluación, participación

en foros

*El prácticum tiene una metodología y evaluación epsecíficas que no se contempla en la presente tabla.




CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturas*: OPTATIVAS ON-LINE

Prueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test



casos o problemas)



Trabajos Otros

RELIGIÓN, CULTURA Y VALORES x x x






INDICADOR

DEFINICIÓN

Créditos (a)

Total aptos (b)

Alumnos aptos en 1ª

matrícula (c )


matrícula (d)

Alumnos aptos en 3ª matrícula o

más (e)

Créditos superados

(a*b)

Créditos matriculados

eficiencia (c+2*d+3*e)*

a

Créditos presentados

a examen

Indicador de eficiencia

Indicador de éxito

42001 DIDACTICA GENERAL 9 14 14 0 0 126 126 126 100,00% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 15 15 0 0 67,5 67,5 67,5 100,00% 100,00%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 15 15 0 0 135 135 135 100,00% 100,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 12 12 0 0 54 54 58,5 100,00% 92,31%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 17 16 1 0 76,5 81 76,5 94,44% 100,00%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 13 11 2 0 58,5 67,5 58,5 86,67% 100,00%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 13 13 0 0 117 117 126 100,00% 92,86%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51105 AUTOCONOCIMIENTO APLICADO A LA EDUCACION 6 6 6 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 3 3 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 2 2 0 0 12 12 12 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 2 2 0 0 12 12 12 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 2 2 0 0 12 12 12 100,00% 100,00%51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%54004 ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL 6 22 22 0 0 132 132 132 100,00% 100,00%54006 DESARROLLO DEL LENGUAJE PLASTICO Y VISUAL 6 24 23 1 0 144 150 144 96,00% 100,00%54007 EDUCACION PSICOMOTRIZ 6 30 27 3 0 180 198 180 90,91% 100,00%54020 PSICOPATOLOGIA DE LA AUDICION Y DEL LENGUAJE 9 22 22 0 0 198 198 207 100,00% 95,65%54021 BIOPATOLOGIA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES 10 22 22 0 0 220 220 220 100,00% 100,00%54022 ANATOMIA, FISIOLOGIA Y NEUROLOGIA DEL LENGUAJE 6 24 21 3 0 144 162 144 88,89% 100,00%54024 MUSICOTERAPIA 6 29 29 0 0 174 174 180 100,00% 96,67%54025 ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE 6 20 19 1 0 120 126 120 95,24% 100,00%54026 PRACTICUM I 16 11 11 0 0 176 176 176 100,00% 100,00%54027 SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACION 6 22 22 0 0 132 132 138 100,00% 95,65%54040 DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜISTICAS 12 26 26 0 0 312 312 312 100,00% 100,00%

Tasa de eficiencia y tasa de éxito

Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en undeterminado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse parasuperar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relaciónporcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen.Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.

Asignatura

CódigoR-21 y R-22


Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

Asignatura

54041 LINGÜISTICA 9 19 16 3 0 171 198 171 86,36% 100,00%54042 TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA AUDICION Y DEL LENGUAJE 9 22 22 0 0 198 198 198 100,00% 100,00%54043 TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA 9 19 19 0 0 171 171 171 100,00% 100,00%54044 PRACTICUM II 16 26 25 1 0 416 432 416 96,30% 100,00%

3734 3838,5 3768,5 97,28% 99,08%

INDICADOR

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

3815 2581,5 5448 37343921,5 2627,5 5541 3768,5

R-22 97,28% 98,25% 98,32% 99,08%

Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).

Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).

Número total de créditos presentados a evaluaciónNúmero total de créditos superados por los alumnos

Tasa de éxito

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 65 43 72 61Número total de alumnos graduados 29 18 43 33

R-23 2,24 2,39 1,67 1,85

Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.


Duración media de los estudios

CódigoR-23

Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 año 12 41,38% 4 22,22% 30 69,77% 14 42,42%2 años 1 3,45% 4 22,22% 1 2,33% 11 33,33%3 años 13 44,83% 9 50,00% 9 20,93% 7 21,21%4 años 3 10,34% 1 5,56% 2 4,65% 1 3,03%5 años 1 2,33%6 años7 años8 añosNúmero total de alumnos graduados 29 18 43 33


2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN

SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 0 1 0Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 19 18 27 13

* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)

R-24 0,00% 0,00% 3,70% 0,00%

CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05



R-24 0,00% 5,56% 3,70% 7,69%

Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.


Tasa de abandono (interrupción de estudios)


Específicas de


Código T – 02

TABLA

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Oferta de plazas (1) 45 45 45 90Alumnos matriculados de nuevo ingreso 28 28 26 31Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 19 17 26 31Alumnos matriculados 102 83 64 70Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 101 82 64 69Créditos matriculados en la titulación 6981 5704 4426 4818Créditos presentados (3) 6811 5345 4269 4512Créditos superados (4) 6595 5124,5 4058 4394Egresados (5) 44 34 25 25







CURSOS ACADÉMICOS


Código T – 03

TABLA T-03A

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº de profesores a tiempo completo 13 61,90% 179,5 63,53% 17 77,27 189,5 67,00% 17 62,96% 282,5 79,68%

Nº de profesores doctores 6 28,57% 58,5 20,70% 6 27,27 58,5 20,70% 7 25,92% 104 29,33%

Nº de profesores no doctores 15 71,42% 236 83,53% 16 72,72 236 83,50% 20 74,07% 250,5 70,66%

Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 23,80% 34,5 12,21% 6 27,27 58,5 20,70% 6 22,22% 99,5 28,06%

Nº de profesores no doctores a tiempo completo 8 38,09% 151 53,45% 11 50 131 46,40% 11 40,74% 183 51,62%

Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0 0 0,00% 0 0 0 0

La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-03C


2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005*

* En este año no se contemplan los datos concernientes al campus virtual





TABLA T-03C

AÑOS DE REFERENCIA

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos [c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 21 100,00% 282,5 100% 22 100% 282,5 100% 27 100,00% 354,50 100,00%

TIEMPO COMPLETO 12 57,14% 180 64% 17 77% 189,5 67% 17 62,96% 282,50 79,68%

TIEMPO PARCIAL 9 42,85% 103,0 36% 5 23% 93 33% 10 37,03% 72,00 20,31%


total decréditos

[d] 21 282,50

total decréditos

[d] 44 0

total decréditos

[d] 27 354,50

total decréditos

[d]

* En este año no se contemplan los datos concernientes al campus virutal

2005/2006


2002/2003 2003/2004 2004/2005*

Código T– 05

TABLA

03. Junio. 199124. Mayo. 1995

3NO69

91,5207

Sí/No CréditosNOSI 32NOSI 6

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.

Plan de Estudios (EDUCACIÓN ESPECIAL)






(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se puedendedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realizaciónde cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)


Código

T– 05

TABLA

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos Total

Troncales 18 62,5 73 135,5 135,5 65,45%

Obligatorias 6 23 18,5 41,5 41,5 20,04%

Optativas 9 9 4,34%

Trabajo fin de carrera NO NO

Libre configuración 21 21 10,14%

Total 89,5 87,5 177 177 100%

% oferta

Optativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5

(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.

(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.

El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos EDUCACIÓN ESPECIAL

Primer ciclo Segundo ciclo

Total créditos

% sobre el total

Nº de asignatura

s

CréditosNº de

asignaturas

Créditos

Plan de Estudios (EDUCACIÓN ESPECIAL)



Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

AsignaturaAlumnos


teoríaNº Grupo de

prácticas

ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL 37 2 2ANTROPOLOGÍA SOCIAL Y CULTURAL 31 2 2ASPECTOS DIDÁCTICOS Y OGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

34 2 2

ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA MENTAL

27 2 2

ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA VISUAL

29 2 2

ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA

27 2 2

ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MOTÓRICA

29 2 2

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 26 2 2BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES 32 2 2DIDÁCTICA GENERAL 24 2 2EDUCACIÓN FÍSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

37 2 2

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ 34 2 2EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL 34 2 2MUSICOTERAPIA 34 2 2NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 26 2 2ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 25 2 2PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR

24 2 2

PSICOSOCIOLOGÍA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO 33 2 2SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 22 2 2TEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN

23 2 2

TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD 22 2 2

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA

27 2 2

Totales* 637 44 44


teóricas

Tamaño medio grupo


14,47 14,47






Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN



teoríaNº Grupo de

prácticas


ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.

18 1 1


42 1 1

EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II 87 2 2EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI 90 2 2ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

25 1 1

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN 13 1 1INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA

37 1 1

RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1

Totales* 847 27 27


teóricas

Tamaño medio grupo


31,37 31,37






Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN



RM-15 0,67





CódigoPF - 16





[1]



Total [1]


expediente

2001-02 45 61 22 19 19 1 12002-03 45 62 26 17 17 1 22003-04 45 63 21 26 20 0,769 22004-05 90 88 40 31 26 0,839 10


2001-02 77.27 13.64 9.09 84.21 10.53 5.262002-03 73.08 23.08 3.85 70.59 29.412003-04 85.71 14.29 92.31 0.00 7.692004-05 50.00 17.50 2.50 30.00 61.29 22.58 16.13


2001-02 5.87 5.85 6.53 6.30 5 52002-03 5.56 6.84 6.00 7.50 5 52003-04 5.76 0.00 7.31 0.00 5 52004-05 5.51 6.83 6.44 7.50 5 5

* 20% superior

Curso académico

Curso académico


Nota media




Demanda




Curso académico



DEFINICIÓN

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


magistral


y casos


Prácticas decampo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL (7,5 créditos) Obligatorios x x x x prácticas

artísticas

pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y materiabibliográfico


ASPECTOS DIDÁCTICOS Y OGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(6 créditos) Troncales x x x x x x Pizarra, transparencias, videos, cañon

ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA MENTAL (9créditos) Troncales x x x x x x

ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIA VISUAL (6créditos) Troncales x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,

ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA (6créditos) Troncales x x x x x x

ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MOTÓRICA(6 créditos) Troncales x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9 créditos)Troncales X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon

BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES(10 créditos)Obligatoria X X X X X X X Pizarra, cañon, Ordenador y Laboratorios

DIDÁCTICA GENERAL(9 créditos) Troncales X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...EDUCACIÓN FÍSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES (4,5 créditos) Troncales x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ (6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,

EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL (6 créditos) Troncales x x x x prácticas artísticas

pizarra, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, cañón, videos, aula de informática, internet, textos docentes, artículos y materiabibliográfico

MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria x x x x x x x

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales X X X X X X


ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncales x x x x voluntarios vídeo

PRACTICUM I (16 créditos) Troncales

PRACTICUM II (16 créditos) Troncales PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR(9 créditos) Troncales X X X X X X Varios

PSICOSOCIOLOGÍA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO (6 créditos) Obligatoria x x x x x x Bibliografía, artículos, biblioteca, vídeos, dvd, pizarra, retroproyector,

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales x x x x x xTEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5créditoc) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón

TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD (6 créditos) Troncales X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL YESCRITA (9 créditos) Troncales X X X X X X X Cañon, retroproyector, vídeo, test, simuladores, ordenador, pizarra,

transparencias



Es la relación de las diversas


CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: OPTATIVASClase

magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,




ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa X X X X X pizarra, ordenador y cañón



DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa x x x prácticas

artísticas


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos)OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa x x x x x x


EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) Optativa

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x xPizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.


INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X XPizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.



PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x xpizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas

PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos)Optativa X X X X X Ejemplos



TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X Xmateriales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias


TÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarraTÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. (6 Créditos) Optativa


Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-



CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: ON LINEClase

magistral


y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACIÓN ESPECIAL (7,5 créditos)Obligatorios x x x x x Aula específica de plástica, pizarra, proyectos de diapositivas

o transparencias,


ASPECTOS DIDÁCTICOS Y OGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓNESPECIAL (6 créditos) Troncales x x x x Ordenador

ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIAMENTAL (9 créditos) Troncales x x x x x

ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICINCIAVISUAL (6 créditos) Troncales X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd

ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIAAUDITIVA (6 créditos) Troncales x x x x x

ASPECTOS EVOLUTIVOSY EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIAMOTÓRICA (6 créditos) Troncales X X X X Apuntes, artículos, dvds, recursos en internet

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(9créditos) Troncales X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.

BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES(10créditos) Obligatoria X X X x x X X x Si

DIDÁCTICA GENERAL(9 créditos) Troncales X X X

EDUCACIÓN FÍSICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (4,5 créditos) Troncales x x x x pizarra, cañón y ordenador

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ (6 créditos) Obligatoria x x x x x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo,pizarra, transparencias

EXPRESIÓN PLÁSTICA Y MUSICAL (6 créditos) Troncales x x x x x Aula específica de plástica, pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,

MUSICOTERAPIA(6 créditos) Obligatoria x x x x x x x x

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales x x x x x x


ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncales x x x trabajo voluntario vídeo

PRACTICUM I (16 créditos) Troncales

PRACTICUM II (16 créditos) Troncales

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncales X X X X X X Varios

PSICOSOCIOLOGÍA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO (6 créditos)Obligatoria X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncales

TEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 créditoc) Troncal x x x x x pizarra, ordenador y cañón

TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD (6 créditos)Troncales X X X X X

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA (9 créditos) Troncales x x x x x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo, test, simuladores, ordenador,

pizarra, transparencias




Es la relación de las diversas metodologías

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos)Optativa


CREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos)Optativa DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJEDEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓNPSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOSFORMATIVOS (6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa


EDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos)OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos)OptativaENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5Créditos) OptativaIGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos)Optativa


Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia (jormadas presenciales) y cada alumno deberá disponer de los programas que se trabajan en el curso (Power Point y Front Page) además de un ordenador multimedia para hacer los trabajos de evaluación.


ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa

PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) OptativaPROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LAESCRITURA(6 Créditos) OptativaPSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN.(4,5 Créditos) OptativaRELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X XTALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) OptativaTEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) OptativaTÉCNICAS DE ESTUDIO (4,5 Créditos) Optativa





Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje


CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros

Actividades creativas en educación especial x x


Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motorica x x x x x

ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL X X X X X X

Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva x x x x x

Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia mental x x x x x

Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual x x x x x


Biopatología de las deficiencias x x x x



Educadión física en alumnos con necesidades educativas especiales x x x

Expresión Plástica y Musical x x x

MUSICOTERAPIA X X X X X



PRACTICUM I *

PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR X X X X


Sociopsicología del deficiente e inadaptado X X x x x

Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació x x x x

Trastonos de la lengua escrita X X X Actividades y casos prácticos, actitud y participación

TRASTORNOS DE CONDUCTA X X X X





CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros
































CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros

Actividades creativas de la educación especial.7 créditos.(E.Especial). x x x Aportaciones personales de los diferentes contenidos de las prácticas realizados sobre la asignatura.

Antropología social y cultural x x x x xASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL X X X X

Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia auditiva x x x x

Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia mental x x x x

Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motórica x x x

Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Visual X X X X


BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICINECIAS E INADAPTACIONES x x x x x


Educación Física en alumnos con necesidades educativas especiales x prueba escrita presencial

Educación Psicomotriz X X Actividades y casos prácticos, dossier, grado de participación en foros, participación en chat.

Educadión física en alumnos con necesidades educativas especiales x x x

Expresión Plástica y Musical.6 créditos total, 3 créditos E.Plástica.(E.Especial). x x x Aportaciones personales de los diferentes contenidos de las prácticas

realizados sobre la asignatura.MUSICOTERAPIA X X X X X



PRACTICUM I *


Psicosociología de la deficiencia y la inadaptación X X X X


Sociopsicología del deficiente e inadaptado X X x x x

Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación x x x participación en foro

Trastonos de la lengua escrita X X Actividades y casos prácticos, dossier, grado de participación en foros

TRASTORNOS DE CONDUCTA X X X X





CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN



Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros







INDICADOR

DEFINICIÓN

Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

42001 DIDACTICA GENERAL 9 21 20 1 0 189 198 189 95,45% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 20 19 1 0 90 94,5 99 95,24% 90,91%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 21 20 1 0 189 198 189 95,45% 100,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 18 18 0 0 81 81 85,5 100,00% 94,74%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 17 14 1 2 76,5 99 85,5 77,27% 89,47%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 20 18 2 0 90 99 94,5 90,91% 95,24%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 18 16 2 0 162 180 180 90,00% 90,00%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 7 7 0 0 31,5 31,5 31,5 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 8 8 0 0 48 48 48 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 4 4 0 0 24 24 24 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 6 6 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 8 8 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 14 14 0 0 63 63 63 100,00% 100,00%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40,5 100,00% 100,00%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40,5 100,00% 100,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%54004 ANTROPOLOGIA SOCIAL Y CULTURAL 6 20 20 0 0 120 120 126 100,00% 95,24%54007 EDUCACION PSICOMOTRIZ 6 24 24 0 0 144 144 150 100,00% 96,00%54021 BIOPATOLOGIA DE LAS DEFICIENCIAS E INADAPTACIONES 10 21 21 0 0 210 210 210 100,00% 100,00%54024 MUSICOTERAPIA 6 24 24 0 0 144 144 150 100,00% 96,00%55004 ACTIVIDADES CREATIVAS EN EDUCACION ESPECIAL 7,5 32 32 0 0 240 240 240 100,00% 100,00%55021 ASPECTOS DIDACTICOS Y ORGANIZATIVOS DE LA EDUCACION ESPECIAL 6 23 23 0 0 138 138 150 100,00% 92,00%55022 EDUCACION FISICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 4,5 26 26 0 0 117 117 121,5 100,00% 96,30%55024 PSICOSOCIOLOGIA DEL DEFICIENTE E INADAPTADO 6 29 28 1 0 174 180 186 96,67% 93,55%55025 EXPRESION PLASTICA Y MUSICAL 6 22 20 2 0 132 144 138 91,67% 95,65%55026 PRACTICUM I 16 18 18 0 0 288 288 304 100,00% 94,74%

CódigoR-21 y R-22




Asignatura

Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

Asignatura

55040 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MENTAL 9 24 21 3 0 216 243 216 88,89% 100,00%55041 TRATAMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS TRASTORNOS DE LA LENGUA ESCRITA 9 18 18 0 0 162 162 162 100,00% 100,00%55042 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA MOTORICA 6 25 22 3 0 150 168 150 89,29% 100,00%55043 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA VISUAL 6 28 24 4 0 168 192 168 87,50% 100,00%55044 TRASTORNOS DE CONDUCTA Y DE PERSONALIDAD 6 25 25 0 0 150 150 150 100,00% 100,00%55045 ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA 6 22 22 0 0 132 132 132 100,00% 100,00%55046 PRACTICUM II 16 23 22 1 0 368 384 368 95,83% 100,00%

4364 4539 4477,5 96,14% 97,47%

INDICADOR

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

6599,5 5082,5 3924,5 43646815,5 5303 4126,5 4477,5

R-22 96,83% 95,84% 95,10% 97,47%




Tasa de éxito

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05


R-23 2,91 2,68 2,96 2,08




CódigoR-23

Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 años 5 11,36% 5 14,71% 2 8,00% 9 36,00%2 años 33 75,00% 1 2,94% 2 8,00% 6 24,00%3 años 6 13,64% 28 82,35% 17 68,00% 9 36,00%4 años 3 12,00% 1 4,00%5 años 1 4,00%6 años7 años8 añosNúmero total de alumnos graduados 44 34 25 25

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05


CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN

SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05



R-24 4,35% 0,00% 3,57% 17,86%

CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05



R-24 4,35% 0,00% 7,14% 32,14%





Específicas de


Código T – 02

TABLA

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Oferta de plazas (1) 90 90 90 120Alumnos matriculados de nuevo ingreso 49 45 98 112Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 39 31 90 111Alumnos matriculados 136 129 172 216Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 139 132 184 210Créditos matriculados en la titulación 9597,5 9168 12710 14513,5Créditos presentados (3) 9307,5 8949,5 12079,5 13776Créditos superados (4) 8855 8624,5 11658,5 13285,5Egresados (5) 48 51 64 49



CURSOS ACADÉMICOS






Código T – 03

TABLA T-03A

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nº de profesores a tiempo completo 14 66,66% 215,5 79,96% 18 78,26% 268,5 79,08% 19 61,29% 405 71,17%Nº de profesores doctores 6 28,57% 51 19,92% 5 21,73% 60 17,67% 9 29,03% 207,5 36,46%Nº de profesores no doctores 15 71,42% 214,5 79,59% 18 78,26% 279,5 82,33% 22 70,96% 361,5 63,53%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 23,81% 33 12,24% 5 21,73% 60 17,67% 8 25,80% 189,5 33,30%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 9 42,85% 182,5 67,72% 13 56,52% 208,5 61,41% 11 35,48% 215,5 37,87%Nº de profesores invitados 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0

*Los datos de los cursos 2003/04 y 2004/05 no reflejan los créditos y prfesores de la enseñanza semipresencia



2005/20062002/2003 2003/2004* 2004/2005*



La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Iglesia deberán cumplimentar la T-


TABLA T-03C

AÑOS DE REFERENCIA

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 21 100,00% 269,50 100,00% 23 100,00% 339,5 100,00% 31 100,00% 569,00 100,00%

TIEMPO COMPLETO 14 66,66% 179,48 66,60% 18 78,26% 268,5 79,08% 19 61,29% 419,50 73,72%

TIEMPO PARCIAL 7 33,33% 89,50 33,39% 5 21,73% 71 20,91% 12 38,70% 149,50 26,27%


créditos [d] 21 569,00

créditos [d] 46 0


créditos [d]

2005/2006


2002/2003 2003/2004 2004/2005

Código T– 05

TABLA

26. Enero. 198524. Mayo. 1995

3NO69

94,5

207Sí/No Créditos

NOSI 32NOSI 6

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios. (2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de

verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)




Plan de Estudios (EDUCACIÓN INFANTIL/ ANTES PREESCOLAR)




Código T– 05

TABLA


Troncales 17 62,5 76 138,5 138,5 66,66%

Obligatorias 6 20 18,5 38,5 38,5 18,59%

Optativas 9 9 4,34%



Total 100%

% oferta



Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos EDUCACIÓN INFANTIL


Total créditos

% sobre el total

Nº de asignatura

s

Créditos Nº de asignatura

s

Créditos

Plan de Estudios (EDUCACIÓN INFANTIL/ ANTES PREESCOLAR)

(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de


Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

AsignaturaAlumnos


teoríaNº Grupo de

prácticas

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

101 3 3

CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL

110 3 3

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

106 3 3

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS 125 3 3

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA

116 3 3

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA

106 3 3

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA

131 3 3

DESARROLLO PSICOMOTOR 131 3 3

DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL 131 3 3

DIDÁCTICA GENERAL 95 3 3

EL ÁREA LÓGICA-MATEMÁTICA 112 3 3EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

142 3 3

LENGUA ESPAÑOLA 110 3 3

LENGUAJE MUSICAL 132 3 3

LITERATURA INFANTIL 152 3 3

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 97 3 3


94 3 3

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 107 3 3

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 94 3 3TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN

90 3 3

Totales* 2375 63 63


teóricas

Tamaño medio grupo


37,69 37,69






Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN



teoríaNº Grupo de

prácticas

ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

30 2 2

ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. 28 1 1

AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN 36 1 1

DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.

18 1 1


42 1 1

EDUCACIÓN AMBIENTAL. 9 1 1EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II

87 2 2

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI

90 2 2

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

25 1 1

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN 13 1 1

INFORMÁTICA APLICADA. 103 3 3

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL 29 1 1

PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN 52 2 2PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA

37 1 1

RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. 146 3 3

TALLER DE MATEMÁTICAS 21 1 1

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN 33 1 1

TÉCNICAS DE ESTUDIO 29 1 1

TÉCNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA. 19 1 1Totales* 847 27 27


teóricas

Tamaño medio grupo


31,37 31,37






Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN



RM-15 0,66





CódigoPF - 16





[1]



Total [1]


expediente

2001-02 90 97 42 39 35 0,897 02002-03 90 85 39 31 31 1,000 62003-04 90 184 91 90 65 0,722 32004-05 120 229 116 112 87 0,777 30


2001-02 76.19 16.67 7.14 71.79 20.51 7.692002-03 79.49 12.82 7.69 80.65 12.90 6.452003-04 47.25 16.48 1.10 35.16 56.67 14.44 1.11 27.782004-05 46.15 21.37 0.85 31.62 51.35 21.62 1.80 25.23


2001-02 5.73 6.66 6.30 7.28 5 52002-03 5.87 7.80 6.42 7.80 5 52003-04 5.78 7.13 6.92 8.57 5 52004-05 5.64 6.98 6.56 8.30 5 5


Curso académico



DEFINICIÓN



* 20% superior

Curso académico

Curso académico


Nota media




Demanda

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,



BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 créditos)Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon

CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL (9 créditos) Obligatoria X X X X X X X Estudio de artículos Pizarra, proyector, laboratorio

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (9 créditos) Troncal x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (12 créditos) Troncal X X X X X X X Materiales manipulables,pizarra, transparencias,ordenador y cañón,etc.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal X X X X X X pizarra, equipo de música, micrófono, aula de

música,instrumenstos, cds,vídeos,lecturas,partituras

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA (7,5 créditos) Troncal x x x x x prácticas artísticas


DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA (6 créditos) Troncal x x x x x "

DESARROLLO PSICOMOTOR (9 créditos) Troncal X X X X

DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL (7 créditos) Obligatoria x x x x x pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,

DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...

EL ÁREA LÓGICA-MATEMÁTICA (9 créditos) Obligatoria x x x x x x x "

EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, ordenador y cañón

LENGUA ESPAÑOLA (4,5 créditos) Troncal x x x x x x pizarra, vídeo, bibioteca, guiñol

LENGUAJE MUSICAL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, equipo de música,aula de música,instrumentos, cds,lecturas,partituras

LITERATURA INFANTIL (4,5 créditos) Troncal x x x x x x vídeo, bibioteca, internet, guiñol



ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal x x x x voluntarios vídeo

PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *

PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal X X X X X X Varios

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x xTEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal X X X X X pizarra, ordenador y cañón


* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla.



CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: OPTATIVASClase

magistral


y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,




ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa X X X X X pizarra, ordenador y cañón



DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) Optativa x x x prácticas artísticas


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6Créditos) OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6Créditos) Optativa x x x x x x




EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT

EL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas

informáticas, biblioteca.


INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X XPizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.



PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x pizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas

PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6Créditos) Optativa X X X X X Ejemplos

PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5Créditos) Optativa


TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X materiales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias








CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: GRUPO TARDEClase

magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9créditos)Troncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon

CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL (9 créditos)Obligatoria X X X X X X X Estudio de artículos Pizarra, proyector, laboratorio

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (9créditos) Troncal x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (12 créditos) Troncal X X X X X Pizarra, proyector de transparencias, ordnador y cañon, aula de informática

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal X X X X X X pizarra, equipo de música, micrófono, aula de

música,instrumenstos, cds,vídeos,lecturas,partituras

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA (7,5créditos) Troncal x x x x x x pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,ordenador y

cañon,vídeo.DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA (6créditos) Troncal x x x x x "

DESARROLLO PSICOMOTOR (9 créditos) Troncal x x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias

DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL (7 créditos) Obligatoria x x x x x pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,

DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal X X X X X X X PIZARRA, RETROPROYECTOR, VÍDEO, DVD, REVISTAS,LIBROS, ORDENADOR, CAÑON


EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, ordenador y cañón

LENGUA ESPAÑOLA (4,5 créditos) Troncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.

LENGUAJE MUSICAL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, equipo de música,aula de música,instrumentos, cds,lecturas,partituras

LITERATURA INFANTIL (4,5 créditos) Troncal x x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.


Pizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividadesy aventuras gráficas)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal X X X X X X X PIZARRA, RETROPROYECTOR, VÍDEO, DVD, REVISTAS,LIBROS, ORDENADOR, CAÑON


PRACTICUM II (16 créditos) Troncal *

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal X X X X X X Varios

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x

TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 créditos) Troncal si no no no no si si si si pizarra, ordenador y cañón


* El practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contempla en la presente tabla



CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: ON-LINEClase

magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 créditos)Troncal X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIÓN INFANTIL (9 créditos) Obligatoria

X X X X X X análisi de artículos pizarra, proyector, internet, material de laboratorio

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL (9 créditos) Troncal

x x x Ordenador, cañón, vídeos, internet

DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS (12 créditos) Troncal x x x x x

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal X X X X X X

pizarra,ordenador, cañón, aula de música,instrumentos, cds de música,vídeos,lecturas,partituras

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Y SU DIDÁCTICA (7,5 créditos) Troncal

x x x x prácticas artísticas, foros internet, artículos y material bibliográfico

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y SU DIDÁCTICA (6 créditos) Troncal

x x x x x "

DESARROLLO PSICOMOTOR (9 créditos) Troncal X X X x x X X x Si

DIBUJO Y EXPRESIÓN INFANTIL (7 créditos) Obligatoria X x x x x Aula específica de plástica,pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,

DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal X X X


EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SISTEMAS CONTEMPORÁNEOS DE EDUCACIÓN INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria no no no no no si no no si si

foro, autoevaluación, herramientas de nuestro campus virtual

ordenador y cañón.

LENGUA ESPAÑOLA (4,5 créditos) Troncal x x x x x direcciones de internet

LENGUAJE MUSICAL (4,5 créditos) Obligatoria X X X X Xpizarra,ordenador, cañón, aula de música,instrumentos, cds de música,lecturas,partituras

LITERATURA INFANTIL (4,5 créditos) Troncal x x x x x direcciones de internet, biblioteca

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x


ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal x x x trabajo voluntario vídeo


PRACTICUM I (16 créditos) Troncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal

X X X X X X Varios

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (4,5 créditos) Obligatoria x x x x x x x Actividades Cañon, retroproyector, vídeo,pizarra, transparencias

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal x x x x x x

TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal

no no no no no si no no si siforo, autoevaluación, herramientas de nuestro campus virtual






CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,



ANÁLISIS E INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN(6 Créditos) OptativaATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) OptativaAUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa






EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI(4,5 Créditos) Optativa

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA (4,5 Créditos) Optativa




MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa

PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa

PROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITURA(6 Créditos) Optativa


RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X


Tipos de metodología de enseñanza-

Es la relación de las diversas metodologías


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,








CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros


Ciencias de la Naturaleza en EI X X X X X Lecturas, Participación en clase

Conocimiento del Medio Natural y Social X X X X X

Desarrollo de habilidades linguísticas y su didáctica x x x x x

Desarrollo de la exp. plás. y su didáctica x x x x

Desarrollo de la expresión musical y su didáctica X X X X

Desarrollo del pensaniento lógico-matemático y su didáctica X X

Desarrollo Psicomotor

Dibujo y expresión infantil x x x x


El área lógico-matemática en Ed. Infantil

Evolución Histórica y Sistemas Contemporáneos de Educación Infantil X X X X

lengua española x x x

Lenguaje musical X X X

literatura infantil x x x x



PRACTICUM I*

PRACTICUM II *


Psicomotricidad infantil x x


SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN x x x optativo

Teorías e Instituciones Contemporáneas de Educació X X X X

* El practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla




CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros
































CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturas: GRUPO TARDEPrueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros


Ciencias de la Naturaleza en EI X X X X X Lecturas, Participación en clase

Conocimiento del Medio Natural y Social X X X X X

Desarrollo de Habilidades Lingüisticas (12 créditos) x x x La prueba de evaluación es mixta 80% tipo test y 20% preguntas abiertas

Desarrollo de la expresión musical y su didáctica X X X X

Desarrollo de la expresión plástica y su didáctica.7,5 créditos.(E.I.) x x x x

Desarrollo del pensaniento lógico-matemático y su didáctica X X

Desarrollo psicomotor x x x x

Desarrollo Psicomotor

Dibujo y expresión infantil x x x x


El área lógico-matemática en Ed. Infantil X X X X X

Evolución Histórica y Sistemas Contemporáneos de Educación Infantil X X X X

lengua española x x x

Lenguaje musical X X X

Literatura infantil x x x



PRACTICUM I *


Psicomotricidad infantil x x



* El practicum tiene una metodología y evaluación específicos que no se contempla en la presente tabla




CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)



Trabajos Otros


Ciencias de la Naturaleza en EI. X X X Estudio de textos

Conocimiento del Medio (Infantil) x x x Participación en la asignatura, foros, aportaciones innovadoras…

Desarrollo de Habilidades Lingüísticas x x x x

Desarrollo de la exp. plás. y su didáctica x x x

Desarrollo de la expresión musical y su didáctica X X X

Desarrollo del pensaniento lógico-matemático y su didáctica

DESARROLLO PSICOMOTOR x x x x x

Dibujo y expresión infantil.7 créditos.(E. Infantil). x x x Aportaciones personales de los diferentes contenidosde las prácticas realizados sobre la asignatura.


El área lógico-matemática en Ed. Infantil x x xEvolución Histórica y Sistemas Contemporáneos de EducaciónInfantil x x x participación en foro

Lengua española x x x

Lenguaje musical X X

Literatura infantil x x x



PRACTICUM I *


Psicomotricidad Infantil X X Actividades y casos prácticos, dossier, grado de participación en foros, participación en chat.


Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación si si si participación en foro





CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN



Prueba tipo test



casos o problemas)



Trabajos Otros







Créditos (a)

Total aptos (b)

Alumnos aptos en 1ª matrícula

(c )


(d)


o más (e)

Créditos superados (a*b)


eficiencia (c+2*d+3*e)*a

Créditos presentados a

examen


Indicador de éxito

42000 DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y SU DIDACTICA 9 46 42 3 1 414 459 459 90,20% 90,20%42001 DIDACTICA GENERAL 9 72 69 2 1 648 684 693 94,74% 93,51%42003 DESARROLLO DE LA EXPRESION PLASTICA Y SU DIDACTICA 7,5 50 48 2 0 375 390 390 96,15% 96,15%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 78 72 6 0 351 378 355,5 92,86% 98,73%42006 DIBUJO Y EXPRESION INFANTIL 7 109 104 3 2 763 812 763 93,97% 100,00%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 77 71 2 4 693 783 747 88,51% 92,77%42021 DESARROLLO PSICOMOTOR 9 78 75 3 0 702 729 711 96,30% 98,73%42022 EL AREA LOGICO-MATEMATICA 9 56 53 3 0 504 531 504 94,92% 100,00%42023 EVOLUCION HISTORICA Y SISTEMAS CONTEMPORANEOS DE EDUCACION INFANTIL 4,5 106 105 1 0 477 481,5 477 99,07% 100,00%42024 LENGUAJE MUSICAL 4,5 75 72 3 0 337,5 351 342 96,15% 98,68%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 78 76 2 0 351 360 360 97,50% 97,50%42040 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 9 47 43 4 0 423 459 468 92,16% 90,38%42041 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU DIDACTICA 6 79 76 3 0 474 492 498 96,34% 95,18%42043 PSICOMOTRICIDAD INFANTIL 4,5 51 49 2 0 229,5 238,5 229,5 96,23% 100,00%42044 LITERATURA INFANTIL 4,5 98 97 1 0 441 445,5 468 98,99% 94,23%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 58 55 3 0 261 274,5 315 95,08% 82,86%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 58 54 3 1 261 283,5 301,5 92,06% 86,57%46021 LENGUA ESPAÑOLA 4,5 65 65 0 0 292,5 292,5 301,5 100,00% 97,01%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 72 70 1 1 648 675 657 96,00% 98,63%51020 DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜISTICAS 12 83 81 2 0 996 1020 1020 97,65% 97,65%51023 PRACTICUM I 16 61 61 0 0 976 976 976 100,00% 100,00%51043 PRACTICUM II 16 53 52 1 0 848 864 848 98,15% 100,00%51045 CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACION INFANTIL 9 46 44 1 1 414 441 459 93,88% 90,20%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 18 18 0 0 81 81 81 100,00% 100,00%51105 AUTOCONOCIMIENTO APLICADO A LA EDUCACION 6 14 13 1 0 84 90 84 93,33% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 22 22 0 0 132 132 132 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 35 35 0 0 210 210 216 100,00% 97,22%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 11 11 0 0 66 66 78 100,00% 84,62%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 15 15 0 0 67,5 67,5 67,5 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 11 11 0 0 49,5 49,5 49,5 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 14 14 0 0 63 63 63 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 3 3 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%



Asignatura

INDICADOR

DEFINICIÓN

CódigoR-21 y R-22


Créditos (a)

Total aptos (b)


(c )


(d)


o más (e)

Créditos superados (a*b)


eficiencia (c+2*d+3*e)*a

Créditos presentados a

examen


Indicador de éxito

Asignatura

51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 51 51 0 0 229,5 229,5 234 100,00% 98,08%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 27 27 0 0 121,5 121,5 130,5 100,00% 93,10%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 29 29 0 0 130,5 130,5 130,5 100,00% 100,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 19 19 0 0 85,5 85,5 85,5 100,00% 100,00%

13271,5 13818 13766,5 96,05% 96,40%

INDICADOR

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

8862,5 8630,5 11733,5 13271,59315 8955,5 12154,5 13766,5

R-22 95,14% 96,37% 96,54% 96,40%




Tasa de éxito

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05


R-23 2,73 2,67 2,08 2,37




CódigoR-23

Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 año 6 12,50% 9 17,65% 30 46,88% 13 26,53%2 años 3 6,25% 3 5,88% 5 7,81% 8 16,33%3 años 38 79,17% 35 68,63% 27 42,19% 25 51,02%4 años 4 7,84% 1 1,56% 3 6,12%5 años 1 2,08%6 años7 años8 años 1 1,56%Número total de alumnos graduados 48 51 64 49


2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN

SIN CONSIDERAR LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05



R-24 0,00% 0,00% 4,08% 2,22%

CONSIDERANDO LOS TRASLADOS COMO ABANDONO: 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05



R-24 0,00% 2,04% 6,12% 2,22%





Específicas de


Código T – 02

TABLA

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Oferta de plazas (1) 45 45 45 45Alumnos matriculados de nuevo ingreso 21 9 19 21Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 9 4 18 21Alumnos matriculados 84 58 50 41Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 81 54 46 36Créditos matriculados en la titulación 5601 3791,5 3181 2531Créditos presentados (3) 5444 3513,5 2839 2384,5Créditos superados (4) 5047 3320 2707 2228,5Egresados (5) 33 22 16 12



CURSOS ACADÉMICOS






Código T – 03

TABLA T-03A

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nº de profesores a tiempo 12 70,58% 209,75 83,56% 12 63,00% 209,75 83,56% 16 66,66% 216,25 79,35%Nº de profesores doctores 6 35,29% 109 43,42% 7 36,80% 119,5 46,94% 8 33,33% 135,25 49,63%Nº de profesores no doctores 11 64,70% 124 49,40% 10 52,60% 133 53,04% 16 66,66% 137,25 50,36%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 29,41% 109 43,42% 6 31,60% 119,5 46,94% 7 29,16% 101,25 37,15%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 7 41,17% 100,75 40,13% 6 31,60% 90,25 36,62% 9 37,50% 85,5 31,37%Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0



2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005





TABLA T-03C

AÑOS DE REFERENCIA

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 17 100,00% 251,00 100,00% 19 100,00% 251 100,00% 24 100,00% 272,50 100,00%

TIEMPO COMPLETO 12 70,58% 209,75 83,56% 12 63,00% 209,75 83,56% 16 66,66% 216,25 79,35%

TIEMPO PARCIAL 5 29,41% 41,25 16,43% 7 36,80% 41,25 16,43% 8 33,33% 56,25 20,64%



créditos [d] 38 0


créditos [d]

2005/2006


2002/2003 2003/2004 2004/2005

Código T– 05

TABLA

08. Sept. 197724. Mayo. 1995

3NO

Media de créditos por curso acaémico 6999,5

207Sí/No Créditos

NOSI 32NOSI 6

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.

Plan de Estudios (EDUCACIÓN PRIMARIA/ antes Ciencias, filología, humanas )





(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicara actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursosde verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)


Código

T– 05

TABLA


Troncales 17 57 79,5 136,5 136,5 65,94%

Obligatorias 8 20,5 20 40,5 40,5 19,56%

Optativas 9 9 4,34%



Total 100%

% oferta


(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.

Plan de Estudios (EDUCACIÓN PRIMARIA/ antes Ciencias, filología, humanas )





Total créditos

% sobre el total

Nº de asignaturas

Créditos Nº de asignaturas

Créditos

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

AsignaturaAlumnos


teoríaNº Grupo de

prácticas

BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 24 1 1CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA 7 1 1CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA 16 1 1DIDÁCTICA GENERAL 22 1 1EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA 7 1 1EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA 21 1 1EXPRESIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO 15 1 1FUNDAMENTOS DE LA MATEMÁTICA 16 1 1FUNDAMENTOS DE QUÍMICA 17 1 1GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA 7 1 1HISTORIA DE ESPAÑA 16 1 1IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLES) 15 1 1INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA TIERRA 8 1 1INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA VIDA 15 1 1LA FÍSICA EN LA NATURALEZA 7 1 1LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA 23 1 1LITERATURA ESPAÑOLA 8 1 1MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA 8 1 1NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 22 1 1


22 1 1


23 1 1

Totales* 350 23 23


teóricas

Tamaño medio grupo


15,21 15,21






Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN



teoríaNº Grupo de

prácticas



18 1 1


42 1 1


25 1 1


37 1 1


Totales* 847 27 27


teóricas

Tamaño medio grupo


31,37 31,37






Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN



RM-15 0,69





CódigoPF - 16





[1]



Total [1]


expediente

2001-02 45 31 10 9 9 100,00% -2002-03 45 29 6 4 4 100,00% 22003-04 45 64 20 18 14 77,78% 12004-05 45 83 18 21 11 52,38% -


2001-02 80.00 20.00 77.78 22.222002-03 100.00 100.002003-04 80.00 10.00 10.00 83.33 11.11 5.562004-05 94.44 5.56 90.48 9.52


2001-02 5.68 6.13 5 52002-03 6.62 6.76 5 52003-04 5.70 7.35 6.28 5 52004-05 5.57 6.50 6.48 5 5


Curso académico



DEFINICIÓN



* 20% superior

Curso académico

Curso académico


Nota media




Demanda

93

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


magistral


y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 créditos)Troncal

X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon

CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal

X X X X X X X Estudio de artículos Pizarra, proyector, laboratorio

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal

x x x x x x x

Internet, presentaciones en Power Point, diapositivas de Arte, mapas conceptuales, visitas a museos, mapas de geografía, programación de unidades didácticas, etc.

DIDÁCTICA GENERAL (9créditos) Troncal

X X X X X XPizarra, transparencias, documentación impresa...

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 créditos) Troncal

x x x x prácticas artísticas


EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 créditos) Troncal

x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias

EXPRESIÓN PLÁSTICA Y DIBUJO(4,5 créditos) Obligatoria

x x x x x prácticas artísticas


FUNDAMENTOS DE LA MATEMÁTICA (9 créditos) Obligatoria

X X X X X X Pizarra. Cañón de ordenador. Materiales didácticos de Matemáticas

FUNDAMENTOS DE QUÍMICA (4,5 créditos) Obligatoria

X X X X X X X Pizarra

GEOGRAFÍA DESCRIPTIVA (4,5 créditos) Obligatoria

X X X X

HISTORIA DE ESPAÑA (4,5 créditos) Obligatoria

x x x x xInternet, presentaciones en Power Point, diapositivas de Arte, mapas conceptuales, comentario de textos, mapas históricos, etc.

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA (INGLES)(9 créditos) Troncal

X X X X X X

lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,

profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia) flashcards, juegos didácticos, internet, biblioteca, revistas didácticas,

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA TIERRA (4,5 créditos) Obligatoria

X X X X X Pizarra, proyector, laboratorio





magistral


y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS DE LA VIDA (4,5 créditos) Obligatoria

X X X X X X Pizarra, transparencias, ordenador

LA FÍSICA EN LA NATURALEZA (4,5 créditos) Obligatoria

x x x x pizarra, ordenador, debates, prácticas de laboratorio

LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA (12 créditos) Troncal

x x x x x x pizarras, vídeo, artículos, biblioteca, DVD

LITERATURA ESPAÑOLA (6 créditos) Troncal

x x x x x x DVD, vídeo, biblioteca, articulos, Cds de música

MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (9 créditos) Troncal

X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web. Materiales didácticos de matemáticas

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal

X X X X X X

Pizarra, ordenador y cañón, video, internet yprogramas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR (4,5 créditos) Troncal

x x x x voluntarios vídeo



PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 créditos) Troncal

X X X X X X Varios

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal

x x x x voluntarios vídeo, apuntes, biblioteca

TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN (4,5 créditos) Troncal

X X X X X pizarra, ordenador y cañón


p p g q p g pinformación, señalen con una x las metodologías y técnicas utilizadas en

En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,



ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa





x x x prácticas artísticas




x x x x x x


x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de informática…

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) Optativa

X X X X X X PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT





Es la relación de las diversas


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,



x x x x x x xPizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.


x x x x x x x x "

INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa

X X X

Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.


ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa

X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática


x x x x xpizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas


X X X X X Ejemplos


RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa

X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT


X X X X X Xmateriales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias


x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de música


x x x x x x x x Laboratori, ordenador, pizarra


CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test



casos o problemas)



Trabajos Otros

BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL

X X X X X X

Ciencias de la Naturaleza y su didáctica X X X LecturasCiencias Sociales y su Didáctica x x x xDIDÁCTICA GENERAL X X X X

Educación artística y su didáctica x x xEducación Física y su didáctica x x xExpresión Plástica y Dibujo x x x xFundamentos de las Matemáticas X X XFundamentos de química X X X X XGEOGRAFÍA DESCRIPTIVA X X X XHistoria de España x x x

Idioma Extranjero y su Didáctica I X X

no, pero a lo largo del curso los alumnos hacen simulaciones (un alumno

hace de profesor y el resto de alumnos de primaria)

X X X evaluación de materiales didácticos elaborados por el alumno

Introducción a las ciencias de la Tierra X X Memorias de CampoIntroducción a las Ciencias de la Vida X X X Participación y resolución de pregunatas en el aula.La Física en la Naturaleza x x xlengua española y literatura y su didáctica x x x xliteratura española x x x xMatemáticas y su didáctica X X X X X Presentación de materiales didácticosNuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación x x xOrganización x x x optativoPRACTICUM I *

PRACTICUM II *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR

X X X X

Sociología x x x optativoSociología x x x optativoTeorías e Instituciones Contemporáneas de Educación

X X X X





CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros



AUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaCREATIVIDAD, PEXPRESIÓN Y LITERATURA INFANTIL (4,5 Créditos) Optativa DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDinámica de Grupos x x x xEducación Ambiental x x x Participación en claseEDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) OptativaEnseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura

x x x x

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y COEDUCACIÓN (4,5 Créditos) OptativaInformática Aplicada a la Educación xMENSAJE CRISTIANO I x x xMENSAJE CRISTIANO II x x xMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaOrientación Educativa y Tutoria x x x entrevista personal y autoevaluciónPedagogía de la Religión x x x xPROYECCIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL DIBUJO Y LA ESCRITUA

X X



Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa


Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición


casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros


RELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x xTaller de matemáticas X X Presentación de Materiales didácticosteatro y dramatización x x

Técnicas de estudio x x x xTécnicas de Trabajo en la Naturaleza x x x Prácticas de laboratorioTURISMO Y PATRIMONIO HISTÓRICO-ARTÍSTICO(6 Créditos) Optativa

INDICADOR

DEFINICIÓN

Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

42001 DIDACTICA GENERAL 9 20 20 0 0 180 180 180 100,00% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 19 19 0 0 85,5 85,5 94,5 100,00% 90,48%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 19 19 0 0 171 171 180 100,00% 95,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 20 20 0 0 90 90 90 100,00% 100,00%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 11 9 0 2 49,5 67,5 54 73,33% 91,67%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 6 6 0 0 27 27 40,5 100,00% 66,67%43000 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA (INGLES) 5,5 10 10 0 0 55 55 55 100,00% 100,00%43003 GEOGRAFIA DESCRIPTIVA 4,5 5 5 0 0 22,5 22,5 22,5 100,00% 100,00%43004 HISTORIA DE ESPAÑA 4,5 10 10 0 0 45 45 45 100,00% 100,00%43005 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA TIERRA 4,5 8 6 1 1 36 49,5 36 72,73% 100,00%43006 EXPRESION PLASTICA Y DIBUJO 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40,5 100,00% 100,00%43020 CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA 9 10 9 0 1 90 108 90 83,33% 100,00%43021 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA 4,5 7 6 1 0 31,5 36 31,5 87,50% 100,00%43022 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA 4,5 20 20 0 0 90 90 90 100,00% 100,00%43024 FUNDAMENTOS DE LA MATEMATICA 9 7 6 0 1 63 81 81 77,78% 77,78%43025 FUNDAMENTOS DE QUIMICA 4,5 4 4 0 0 18 18 40,5 100,00% 44,44%43042 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA 9 6 6 0 0 54 54 54 100,00% 100,00%43045 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS DE LA VIDA 4,5 7 7 0 0 31,5 31,5 36 100,00% 87,50%43046 LA FISICA EN LA NATURALEZA 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%46045 LITERATURA ESPAÑOLA 6 5 5 0 0 30 30 30 100,00% 100,00%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 19 18 1 0 171 180 189 95,00% 90,48%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 4 4 0 0 24 24 24 100,00% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 5 5 0 0 30 30 30 100,00% 100,00%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 1 1 0 0 4,5 4,5 4,5 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 6 6 0 0 36 36 36 100,00% 100,00%



Asignatura

CódigoR-21 y R-22


Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

Asignatura

51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 12 12 0 0 54 54 54 100,00% 100,00%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 4 4 0 0 18 18 22,5 100,00% 80,00%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 4 4 0 0 18 18 22,5 100,00% 80,00%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%52000 LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA 12 16 16 0 0 192 192 240 100,00% 80,00%52023 PRACTICUM I 16 8 8 0 0 128 128 128 100,00% 100,00%52040 PRACTICUM II 16 7 7 0 0 112 112 112 100,00% 100,00%52041 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDACTICA 9 6 6 0 0 54 54 54 100,00% 100,00%

2174,5 2255,5 2330,5 96,41% 93,31%

INDICADOR

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

5041 3311 2725 2174,55438 3504,5 2857 2330,5

R-22 92,70% 94,48% 95,38% 93,31%




Tasa de éxito

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05


R-23 3,27 3,27 3,13 3,83




CódigoR-23

Número de alumnos que tardan n años en graduarse2 años3 años 25 75,76% 16 72,73% 14 87,50% 6 50,00%4 años 7 21,21% 6 27,27% 2 12,50% 3 25,00%5 años 1 3,03% 2 16,67%6 años 1 8,33%7 años8 añosNúmero total de alumnos graduados 33 22 16 12


2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN




R-24 5,13% 4,35% 4,76% 11,11%




R-24 10,26% 8,70% 9,52% 33,33%





Específicas de


Código T – 02

TABLA

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

Oferta de plazas (1) 40 40 40 90Alumnos matriculados de nuevo ingreso 1 13 58 84Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 1 10 53 84Alumnos matriculados 14 13 64 112Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 13 13 69 125Créditos matriculados en la titulación 935,5 957 4773,5 8688Créditos presentados (3) 846 957 4460,5 8442Créditos superados (4) 841,5 901,5 4250 8267,5Egresados (5) 13 6 30 24



CURSOS ACADÉMICOS






70

Código T – 03

TABLA T-03A

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nº de profesores a tiempo completo 12 66,66% 199,25 70,53% 13 72,20% 208,25 73,72% 14 58,33% 264,75 59,16%Nº de profesores doctores 6 33,33% 68,5 24,24% 6 33,33% 68,5 24,35% 8 33,33% 164,75 36,81%Nº de profesores no doctores 12 66,66% 214 75,75% 12 66,66% 214 75,75% 16 66,66% 282,75 63,18%Nº de profesores doctores a tiempo completo 5 27,77% 46 16,28% 6 33,33% 54 19,11% 6 25,00% 112,75 25,19%Nº de profesores no doctores a tiempo 7 38,88% 153,25 57,24% 7 5,55% 144,25 40,44% 8 33,33% 152 33,96%Nº de profesores invitados 0 0 0 0 0 0,00% 0 0,00% 0 0 0 0



2005/20062002/2003 2003/2004 2004/2005*






Código T – 03

TABLA T-03C

AÑOS DE REFERENCIA

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nª Profesores con evaluación positiva para profesor de universidad privada 18 100,00% 282,50 100,00% 18 100,00% 282,5 100,00% 24 100,00% 447,50 100,00%

TIEMPO COMPLETO 12 66,66% 199,25 70,44% 13 72,22% 208,25 73,71% 14 58,30% 264,75 59,16%

TIEMPO PARCIAL 6 33,33% 83,25 29,46% 5 27,77% 74,25 26,28% 10 41,66% 182,75 40,83%



créditos [d] 36 0


créditos [d]



2005/2006


2002/2003 2003/2004 2004/2005*

Código T– 05

TABLA

08. Sept. 197724. Mayo. 1995 3NO6994,5207Sí/No CréditosNOSI 32NOSI 6

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios. (2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuración y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)




Plan de Estudios (LENGUA EXTRANJERA/ antes primaria




Código T– 05

TABLA

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 19 62,5 81,5 144 144 69,56%Obligatorias 6 30 13 33 33 15,94%Optativas 9 9 4,34%Trabajo fin de carrera NO NOLibre configuración 21 21 10,14%Total 100%

% ofertaOptativas diferentes ofertadas 64,5 69 133,5 133,5 7%


Primer ciclo Segundo cicloTotal

créditos% sobre el total

Nº de asignaturas

Créditos Nº de asignaturas

Créditos

Plan de Estudios (LENGUA EXTRANJERA/ antes primaria filología )

(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas.

(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.


Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

AsignaturaAlumnos


teoríaNº Grupo de

prácticas

AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 111 3 3BASES PSICOPEDAGÍGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 66 2 2CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 56 2 2DIDÁCTICA GENERAL 67 2 2EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA 65 2 2EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA 101 3 3FILOSOFÍA DEL LENGUAJE 135 3 3FONÉTICA 114 3 3GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS 133 3 3IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II 137 3 3IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I 161 5 5INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

120 3 3

LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA 98 3 3LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA 81 3 3LINGÜÍSTICA 103 3 3LITERATURA ESPAÑOLA 93 3 3MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA 76 3 3MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) 122 3 3NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN 64 2 2ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR 82 2 2PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR

69 2 2


70 2 2

Totales* 2196 62 62


teóricas

Tamaño medio grupo


35,41 35,41






Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN



teoríaNº Grupo de

prácticas



18 1 1


42 1 1


25 1 1


37 1 1


Totales* 847 27 27


teóricas

Tamaño medio grupo


31,37 31,37



Es la relación entre el número de alumnos



Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN



RM-15 0,66





CódigoPF - 16





[1]



Total [1]


expediente

2001-02 40 17 1 1 1 12002-03 40 35 12 10 10 1 42003-04 40 89 52 53 48 0,906 152004-05 90 135 86 84 66 0,786 37


2001-02 100.00 100.002002-03 83.33 8.33 8.33 90.00 10.002003-04 84.62 3.85 11.54 81.13 0.00 3.77 15.092004-05 65.52 3.45 1.15 29.89 70.24 3.57 1.19 25.00


2001-02 5.53 5.53 5 52002-03 5.74 5.99 5.74 5 52003-04 5.79 6.51 5 5

2004-05 5.89 6.40 7.125 (junio);

5,24 (sept.) 5


Curso académico



DEFINICIÓN



* 20% superior

Curso académico

Curso académico


Nota media




Demanda

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(9 Créditos) Obligatoria X X X X X X X lectura de libros, comentario de texto, videoforum,

profesor, pizarra, vídeo, reproductor de cd, posters, internet, biblioteca, revistas didácticas,

BASES PSICOPEDAGÍGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 Créditos) Toncal X X X X X X Pizarra, transparencias, videos, cañon

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x x x x x Pizarrra, cañon, ordenador y laboratorio.

DIDÁCTICA GENERAL(9 Créditos) Toncal X X X X X X Pizarra, transparencias, documentación impresa...

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x prácticas artísticas, foros internet, artículos y material bibliográfico

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de trasparencias

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X PIZARRA, VIDEOS, TRASPARENCIAS, POWER POINT

FONÉTICA(6 Créditos) Toncal X X X X X visionado de películas, grabaciones, audiciones, lectura de documentos

profesor como modelo de pronunciación, pizarra, retroproyector, posters, películas, cintas de audio, juegos para practicar la pronunciación y la transcripción fonética

GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X X X Xbúsqueda de documentos, lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,

profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia), internet, biblioteca, revistas didácticas,

IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II (9 Créditos) Toncal si si no si no si si si si sibúsqueda de documentos, lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,


IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I ( 9 Créditos) Toncal X X X X X X lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,


INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(4,5 Créditos) Obligatoria x x x x x ordernador, Internet.

LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de informática

LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA(9 Créditos) Toncal x x x x x x pizarra, vídeo, bibioteca, DVD, artículos

LINGÜÍSTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x x artículos, textos, vídeo

LITERATURA ESPAÑOLA(6 Créditos) Obligaotria x x x x x x DVD, vídeo, biblioteca, articulos, Cds de música

MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (7Créditos) Toncal X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web. Materiales didácticos de matemáticas

MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) (9 Créditos) Toncal x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal X X X X X XPizarra, ordenador y cañón, video, internet y programas educativos multimedia (simuladores, contenedores de actividades y aventuras gráficas)

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 Créditos) Toncal x x x x voluntarios vídeo

PRACTICUM I(16 Créditos) Toncal *

PRACTICUM II(16 Créditos) Toncal *PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 Créditos) Toncal X X X X X X Varios

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal x x x x voluntarios vídeo, apuntes, bibliotecaTEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal X X X X X pizarra, ordenador y cañón

Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el

* El Practicum tiene una metodología y evaluación específica que no se contempla en la presente tabla



CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,




ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) Optativa





x x x prácticas artísticas


DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDINÁMICA DE GRUPOS Y COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS (6 Créditos) Optativa

x x x x x x

EDUCACIÓN AMBIENTAL. (4,5 Créditos) Optativa x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de

informática…








x x x x x x xPizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.


x x x x x x x x "




CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN


Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,






INFORMÁTICA APLICADA. (6 Créditos) Optativa X X X

Pizarra, ordenador y cañón, un ordenador por cada alumno, micrófono y altavoces para trabajar multimedia.


ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa X X X X X X pizarra, ordenador y cañón e internet,

aula de informática

PEDAGOGÍA DE LA RELIGIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x

pizarra, ordenador y cañón, debates sobre documentos, simulaciones prácticas


X X X X X Ejemplos


RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X `PIZARRA, VÍDEOS, TRASPARENCIAS,

POWER POINT

TALLER DE MATEMÁTICAS (4,5 Créditos) Optativa X X X X X X

materiales didácticos de Matemáticas. Publicaciones sobre materiales didácticos. Transparecias

TEATRO Y DRAMATIZACIÓN (4,5 Créditos) Optativa x x x x x vídeo, biblioteca, DVD, guiñol, CDs de

música




CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas*: GRUPO

TARDEClase magistral


y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,


AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(9 Créditos) Obligatoria X X X X X X EJERCICIOS Pizarra, transparencias…

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x x x x cañón, ordenador, vídeos, aula de

informática…

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x x

EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x ordenador y cañón, pizarra, proyector de

trasparenciasFILOSOFÍA DEL LENGUAJE(4,5 Créditos) ObligatoriaFONÉTICA(6 Créditos) Toncal x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas...

GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X X X X

búsqueda de documentos, lectura de documentos, elaboración de materiales didácticos, análisis de documentos,

profesor, pizarra, retroproyector, vídeo, radiocassette, reproductor de cd, posters, objetos reales (realia), internet, biblioteca, revistas didácticas,

IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II(9 Créditos) Toncal x x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I (9 Créditos) Toncal x x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…

INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(4,5 Créditos) Obligatoria

x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparencias…

LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA(4,5 Créditos) Obligatoria X si si X X pizarra, ordenador y cañón e internet, aula de

informática

LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA(9 Créditos) Toncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias,

aulas informáticas, biblioteca.

LINGÜÍSTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.

LITERATURA ESPAÑOLA(6 Créditos) Obligaotria x x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias,


MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (7Créditos) Toncal X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web.

Materiales didácticos de matemáticasMORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) (9 Créditos) Toncal x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…

PRACTICUM II *


* En este grupo sólo se presentan las Troncales y Obligatorias específicas de Lengua extranjerA ya que son las que deben cursar exclusivamente debido a las características que conforman el grupo al ser intensivo



Es la relación de las diversas metodologías de

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: ON-LINE

Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,



AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(9 Créditos) Obligatoria X X X X X X EJERCICIOS Pizarra, transparencias…

BASES PSICOPEDAGÍGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL (9 Créditos) Toncal X X X X ordenador y cañón, pizarra, vídeo, dvd.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x Ordenador, cañón, vídeos, internet

DIDÁCTICA GENERAL(9 Créditos) Toncal X X X

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x prácticas artísticas


EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x pizarra, cañón y ordenador

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE(4,5 Créditos) Obligatoria SÍ SÍ SÍ SÍ

FONÉTICA(6 Créditos) Toncalsi, a través de los

apuntes en la plataforma

X X X X

herramientas de nuestro campus virtual, visionado de películas en versión original (inglesa), grabaciones del alumno

GEOGRAFÍA E HISTORIA DE LOS PAÍSES ANGLÓFONOS(4,5 Créditos) Obligatoria x x x x x

Referencia a páginas de Internet, comentarios de texto, cineforum de películas de tema histórico, mapas de geografía en Power Point

IDIOMA EXTRANEJERO Y SU DIDÁCTICA II (9 Créditos) Toncal x x x x x x x Eercicios Material visual…

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I (9 Créditos) Toncal X X X X X X X EJERCICIOS Material visual…

INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)(4,5 Créditos) Obligatoria x x x x x x x Ejercicios Pizarra, transparencias…

LA EDUCACIÓN EN LA EUROPA COMUNITARIA(4,5 Créditos) Obligatoria X X X X



LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA(9 Créditos) Toncal x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias,


LINGÜÍSTICA (4,5 Créditos) Toncal x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.

LITERATURA ESPAÑOLA(6 Créditos) Obligaotria x x x x x Pizarra, ordenador y cañón, transparencias, aulas informáticas, biblioteca.


Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje


CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: ON-LINE

Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,




Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje


MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA (7Créditos) Toncal X X X X X X X Pizarra. Transaparencias. Páginas Web. Materiales didácticos de matemáticas

MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA (INGLÉS) (9 Créditos) Toncal x x x x x Ejercicios Pizarra, transparecnicas…

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal x x x x x x


ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR(4,5 Créditos) Toncal x x x trabajo voluntario vídeo

PRACTICUM I(16 Créditos) Toncal *

PRACTICUM II(16 Créditos) Toncal * x x x ordenador, internet, sitio web personal

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR (9 Créditos) Toncal X X X X X X Varios

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal x x x trabajo voluntario

TEORÍAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE EDUCACIÓN(4,5 Créditos) Toncal X X X




CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas: OPTATIVAS ON-LINE *

Clase magistral

Resolución de

problemas y casos


Prácticas de campo

Prácticas externas


oral del alumno


Trabajos escritos,



ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO. (4,5Créditos) OptativaAUTOCONOCMIENTO APLICADO A LA EDUCACIÓN(6 Créditos) Optativa






EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EL CONSUMO(6 Créditos) OptativaEDUCACIÓN VIAL(4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINA II (4,5 Créditos) OptativaEL MENSAJE CRISTIANO:SÍNTESIS DE LA FE CRISTINAI (4,5 Créditos) Optativa





MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN(6 Créditos) OptativaORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORIAL(4,5 Créditos) Optativa




RELIGIÓN CULTURA Y VALORES. (4,5 Créditos) Optativa X X X X









CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test



casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros

Ampliación de Lengua Extranjera X X X X debates, monólogos, videoforum, BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPESCIAL X X X X X X

Conocimiento del Medio Natural y Social X X X X


Educación artística y su didáctica x x x

Educación en la Europa Comunitaria si si si

Educación Física y su didáctica x x x

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE X X

Fonética (inglés) X X X X X grabaciones,

Geografía e Historia de los países Anglófonos X X X X X X

Idioma Extranjero y su Didáctica I Xno, pero a lo largo del curso los alumnos hacen simulaciones (un alumno hace de profesor y el resto de alumnos de primaria)

X X X evaluación de materiales didácticos elaborados por el alumno

Idioma Extranjero y su Didáctica II Xno, pero a lo largo del curso los alumnos hacen simulaciones (un alumno hace de profesor y el resto de alumnos de primaria)

X X Xevaluación de materiales didácticos elaborados por el alumno, participación en un proyecto glogal práctico con participación de niños de 3º y 4º de Primaria

INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA X X X Participación oral…

lengua y literatura y su didáctica x x x x

lingüística LE x x

literatura española x x x x

Matemáticas y su didáctica X X X X X Presentación de materiales didácticos

MORFOSINTAXIS Y SEMÁNTICA X X X


Organización del centro escolar x x x optativo

PRACTICUM I *

PRACTICUM II *




* El Practicum tiene una metodología y evaluación específicas que no se contemplan en la presente tabla




CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test



casos o problemas)



Trabajos Otros





DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO.(4,5 Créditos) OptativaDIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA(6 Créditos) OptativaDinámica de Grupos x x x x















PSICOLOGÍA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACIÓN. (4,5 Créditos) OptativaRELIGIÓN, CULTURA Y AVLORES x x









CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturas*: GRUPO TARDE


Prueba tipo test



casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros

AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA X X Participación oral…CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL(4,5 Créditos) Toncal x x x x x

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA(4,5 Créditos) Toncal x x x x

Educación en la Europa Comunitaria x x x

Educación Física y su didáctica x x x

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE x x

FONÉTICA X X X Participación oral…

Geografía e Historia de los países Anglófonos x x x x x x

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I X X X X X Participación oral…

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA II X X X X X Participación oral…


Lengua y literatura y su didáctica x x x x

Lingüística x x x x

Literatura española x x x x



PRACTICUM II *


* En este grupo sólo se presentan las Troncales y Obligatorias específicas de Lengua extranjer ya que son las que deben cursar exclusivamente debido a las características que conforman el grupo al ser intensivo




CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN


Prueba tipo test



casos o problemas)



Trabajos Otros

AMPLIACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA X X Participación oral…


Conocimiento de Medio (Infantil) x x x Participación en clase


Educación artística y su didáctica x x x

Educación en la Europa Comunitaria X X participación en foro

Educación Física y su didáctica x x prueba escrita presencial

FILOSOFÍA DEL LENGUAJE X X X

Fonética (inglés) X X X X X X Diálogos, debates, monólogos y entrevistas.

Geografía e Historia de los Países Anglófonos x x x xEvaluación continua a través de las tutorías on-line. Ejercicios de autoevaluación del alumno.

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA I X X X X X Participación oral…

IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA II X X X X X Participación oral…


Lengua y literatura y su didáctica x x x

Lingüística x x x

Literatura española x x x




Organización del centro escolar x x x optativo

PRACTICUM I *

PRACTICUM II *



Teorías e instituciones Contemporáneas de Educación X X X participación en foro





CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN



Prueba tipo test



casos o problemas)


asistenciales

Trabajos Otros







INDICADOR

DEFINICIÓN

Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

42001 DIDACTICA GENERAL 9 63 63 0 0 567 567 567 100,00% 100,00%42005 TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE EDUCACION 4,5 58 58 0 0 261 261 261 100,00% 100,00%42020 BASES PSICOPEDAGOGICAS DE LA EDUCACION ESPECIAL 9 67 65 2 0 603 621 603 97,10% 100,00%42026 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION 4,5 63 63 0 0 283,5 283,5 292,5 100,00% 96,92%42045 ORGANIZACION DEL CENTRO ESCOLAR 4,5 35 35 0 0 157,5 157,5 171 100,00% 92,11%42047 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 4,5 41 41 0 0 184,5 184,5 189 100,00% 97,62%43021 EDUCACION ARTISTICA Y SU DIDACTICA 4,5 38 38 0 0 171 171 180 100,00% 95,00%43022 EDUCACION FISICA Y SU DIDACTICA 4,5 42 42 0 0 189 189 198 100,00% 95,45%44043 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4,5 41 41 0 0 184,5 184,5 193,5 100,00% 95,35%46000 FONETICA (INGLES) 6 60 58 2 0 360 372 372 96,77% 96,77%46001 LINGÜISTICA 4,5 19 19 0 0 85,5 85,5 85,5 100,00% 100,00%46004 GEOGRAFIA E HISTORIA DE LOS PAISES ANGLOFONOS 4,5 34 33 1 0 153 157,5 162 97,14% 94,44%46005 MATEMATICAS Y SU DIDACTICA 7 22 22 0 0 154 154 168 100,00% 91,67%46024 AMPLIACION DE LENGUA EXTRANJERA (INGLES) 9 21 20 1 0 189 198 189 95,45% 100,00%46041 MORFOSINTAXIS Y SEMANTICA (INGLES) 9 37 36 1 0 333 342 333 97,37% 100,00%46042 FILOSOFIA DEL LENGUAJE 4,5 47 47 0 0 211,5 211,5 225 100,00% 94,00%46043 LA EDUCACION EN LA EUROPA COMUNITARIA 4,5 32 31 1 0 144 148,5 148,5 96,97% 96,97%46044 INVESTIGACION EN EL AULA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLES) 4,5 27 26 1 0 121,5 126 121,5 96,43% 100,00%46045 LITERATURA ESPAÑOLA 6 24 23 1 0 144 150 144 96,00% 100,00%51004 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y DEL DESARROLLO EN EDAD ESCOLAR 9 54 54 0 0 486 486 513 100,00% 94,74%51104 ATENCION EDUCATIVA DEL ALUMNO SUPERDOTADO 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51105 AUTOCONOCIMIENTO APLICADO A LA EDUCACION 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51109 DINAMICA DE GRUPOS Y COMUNICACION EN LOS PROCESOS FORMATIVOS 6 6 5 1 0 36 42 36 85,71% 100,00%51110 EDUCACION AMBIENTAL 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 13,5 100,00% 100,00%51120 INFORMATICA APLICADA 6 25 25 0 0 150 150 150 100,00% 100,00%51125 ORIENTACION EDUCATIVA Y TUTORIAL 4,5 4 4 0 0 18 18 18 100,00% 100,00%51128 PROYECCION DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO A TRAVES DEL DIBUJO Y DE LA ESCRITURA 6 1 1 0 0 6 6 6 100,00% 100,00%51130 PSICOLOGIA DE LAS RELACIONES PERSONALES EN LA EDUCACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51132 DESARROLLO DE HABILIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DEL DIBUJO 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51136 TALLER DE MATEMATICAS 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51137 TEATRO Y DRAMATIZACION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%51138 TECNICAS DE ESTUDIO 4,5 6 6 0 0 27 27 27 100,00% 100,00%51140 TECNICAS DE TRABAJO EN LA NATURALEZA 6 5 5 0 0 30 30 30 100,00% 100,00%



Asignatura

CódigoR-21 y R-22


Créditos (a)

Total aptos (b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a


a examen


Indicador de éxito

Asignatura

51141 RELIGION, CULTURA Y VALORES 4,5 36 36 0 0 162 162 171 100,00% 94,74%51142 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA I 4,5 11 11 0 0 49,5 49,5 58,5 100,00% 84,62%51143 EL MENSAJE CRISTIANO: SINTESIS DE LA FE CRISTIANA II 4,5 11 11 0 0 49,5 49,5 54 100,00% 91,67%51146 PEDAGOGIA DE LA RELIGION 4,5 2 2 0 0 9 9 9 100,00% 100,00%53002 LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDACTICA 9 28 28 0 0 252 252 252 100,00% 100,00%53020 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA I (INGLES) 9 71 70 1 0 639 648 657 98,61% 97,26%53027 PRACTICUM I 16 46 46 0 0 736 736 736 100,00% 100,00%53040 IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDACTICA II (INGLES) 9 49 48 1 0 441 450 441 98,00% 100,00%53043 PRACTICUM II 16 34 34 0 0 544 544 544 100,00% 100,00%

8218,5 8310 8393 98,90% 97,92%

INDICADOR

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

835 916,5 4250 8218,5839,5 972 4460,5 8393

R-22 99,46% 94,29% 95,28% 97,92%




Tasa de éxito

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN

2001-02 2002-03 2003-04 2004-05


R-23 3,08 1,00 1,03 1,38




CódigoR-23

Número de alumnos que tardan n años en graduarse1 año 1 7,69% 6 100,00% 29 96,67% 18 75,00%2 años 1 7,69% 1 3,33% 3 12,50%3 años 9 69,23% 3 12,50%4 años 1 7,69%5 años 0,00%6 años 1 7,69%Número total de alumnos graduados 13 6 30 24


2001-02 2002-03 2003-04 2004-05

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN




R-24 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%




R-24 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%




ÍNDICE DE EVIDENCIAS:

Información en la que se basa el análisis






CRITERIO 1: PROGRAMA FORMATIVO MAGISTERIO E.U.C.C.

EVIDENCIA Nº

DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN

7 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de egreso

• http://cardenalcisneros.com

• Trípticos Publicitarios de la

titulación

8 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de ingreso idóneo

• Documento de acceso al grupo intensivo de tarde.

• Definición de las especialidades en el campus virtual.

• Prueba de nivel para Lengua extranjera de Tarde y On Line

• Referencias en el R.R.I • Trípticos Publicitarios • Guía de estudiantes de la

Universidad de Alcalá 10 Directrices generales de la

titulación • Plan de estudios de las

cinco titulaciones • Resolución del 21 de Abril

1995 para Audición y Lenguaje en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Especial en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Infantil en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Lengua Extranjera en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Primaria en la EUCC

• Folletos y CD-ROM informativos

12 Documentación que recoja información sobre las actuaciones resultantes de la actualización de contenidos (por ejemplo, modernización de los programas, prácticas novedosas, participación de alumnos en desarrollo

• Pautas de matriculación para licenciados y diplomados no maestros.

• Plan de dos diplomaturas desde 1º

• Plan de prácticas (hoja concreta sobre limitaciones para cursar el Prácticum

EVIDENCIA Nº


experimentales, creación de asignaturas específicas de libre elección….)

II). • Folleto de la DEI • Tríptico del Campus virtual.

13 Documentación que recoja los

mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación entre materias o asignaturas, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.

14 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su descripción. Periodicidad del mismo.

• Documentación de la UAH para los periodos de modificación de matrícula.

15 Documento oficial donde

aparezcan los objetivos del programa formativo.

• Página de inicio del campus virtual

18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).

• Tabla T-05 por especialidades

• Tabla T-05

24 Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las distintas materias o asignaturas.

• Horarios de Magisterio

26 Existencia de mecanismos (prerrequisitos, incompatibilidades, acciones tutoriales…) para garantizar que el alumno sigue una secuencia coherente en la matriculación de las asignaturas.

• Requisitos para los alumnos de Lengua Extranjera Intensivo de Tarde.

• Pautas para realizar la matrícula en el campus virtual de alumnos licenciados y diplomados no maestros

• Normativa general del Prácticum

• Pruebas de nivel de lengua extranjera.

30 Guía del alumno o documento

similar donde conste la información relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.

• Referencia a la página Web

• CD de años anteriores de la EUCC

• Planes de estudio de la página Web

31 Horarios y distribución espacial

de las alternativas de contenido curricular.

EVIDENCIA Nº


43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso” PF-16.

• PF-16 por especialidades

60 Mecanismos para conocer el perfil de ingreso real de los alumnos que acceden al programa formativo.


72 Relación de conocimientos y

capacidades de los egresados, así como los perfiles profesionales de los egresados.

73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo

• Guía del estudiante de la Universidad de Alcalá

• Página web. www.uah.es • Prueba de nivel para

Lengua extranjera de Tarde y On Line

76 Relación de itinerarios curriculares, su justificación y objetivos.

• Información elaborada para las Jornadas de Orientación de los alumnos de 3º

• Relación de cursos y seminarios

97 Valoración de los créditos/horas de las materias o asignaturas del plan de estudios

• Encuestas de evaluación de la docencia

CRITERIO 2: ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA MAGISTERIO E.U.C.C.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 15 Documento oficial donde

aparezcan los objetivos del programa formativo.

16 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia (plan de ordenación docente).

• Criterios de asignación de la carga lectiva

• Distribución de asignaturas entre el profesorado para el curso 2005/06

17 Documento que recoja las acciones de mejora del programa formativo y su procedimiento de seguimiento.

• Modificaciones en el

plan docente en los

últimos años

• Documentos de

planificación del

campus virtual y

cambios sobre los

primeros años

(calendarios y horarios

de jornadas

presenciales del

segundo año y del

tercer año.)

• Actas de las reuniones

del equipo directivo

18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).

• T-05 por especialidades

19 Estructura del equipo responsable del programa formativo y los mecanismos y comisiones para su gestión, cumplimiento y control de resultados.

• Estructura de equipo

directivo.

• RRI actual (órganos de

gobierno y

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN unipersonales).

Componentes y

funciones.

• Comisión de

prácticas en el RRI

20 Estructura del personal académico T-03.


21 Estructura del sistema de recogida de información sobre diferentes aspectos de la titulación.

• Boletín de evaluación de prácticas de tercero

• Modelo de encuesta del centro

• Encuestas docentes 22 Estructura y funciones del

personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.

• RRI

30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.

• Modelo de encuesta del

centro

• Satisfacción de los

alumnos con la atención

recibida (encuestas

docentes antiguas)

40 Indicador “Puestos de

ordenadores y conexiones de red por alumno” RM-11.

• RM 11

51 Informes de procesos de evaluación institucional relacionados con el programa formativo y el sistema de seguimiento de los mismos.

• Modelo de encuesta del

centro.

• Satisfacción de los

alumnos con la atención

recibida (encuestas

docentes antiguas)

52 Instrumentos para la gestión del programa formativo. • Calendario del curso

(página web) existe para la planificación del programa formativo ajustado a la normativa universitaria.

• Plan anual de prácticas.

• Actividades de aula abierta.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN • Otras actividades.

• Eala.

• Once

• Horarios de biblioteca.

• Hoja resumen de presupuesto.

58 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etcétera, relativos a los procesos clave de organización.

• Comunicación del plan de prácticas a los alumnos

• Guía del profesor.

• Plan de prácticas.

65 Plan institucional de

comunicación. • Ejemplares de La hoja

• Orientación de los

alumnos de tercero

66 Planificación del programa

formativo. • Documentos de planificación.

• Calendario del curso (página Web) que existe para la planificación del programa formativo ajustado a la normativa universitaria.

• Plan anual de prácticas.


• Pauta de matriculación para licenciados en el Campus Virtual

• Orientación para la matrícula

69 Profesional colaborador T-04. • T-04

72 Relación de conocimientos y

capacidades de los egresados, así como los perfiles profesionales de los egresados.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 73 Relación de conocimientos,

capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.

• Orientación para la matrícula

• Pauta de matriculación para licenciados en el Campus Virtual

• Documento de acceso al grupo intensivo de tarde.

• Definición de las especialidades en el campus virtual.


• Referencias en el R.R.I

• Trípticos Publicitarios

81 Relación de los canales (página web, folletos, guía del estudiante, tablón de anuncios, revistas, etcétera) de difusión utilizados para realizar la comunicación interna y externa sobre:- Objetivos del programa formativo y perfiles de egreso. - Perfil de ingreso adecuado. - Programas de las asignaturas o materias.

• Trípticos Publicitarios • Página Web

www.cardenalcisneros.com

• Charlas/reuniones informativas

• Guía del estudiante de la Universidad e Alcalá

• Orientación de los alumnos de tercero

82 Relación de los mecanismos de control y seguimiento y canales utilizados para la coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo.

• Actas de las reuniones del equipo directivo

95 Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p. e. batería de indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de mando, también mecanismos para el establecimiento de acciones correctoras, encuesta de satisfacción, etcétera).

CRITERIO 3: RECURSOS HUMANOS MAGISTERIO E.U.C.C.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 2 Actuaciones desarrolladas a

través de las actividades de investigación, desarrollo, innovación y en su caso asistencial o creación artística que repercuten en el programa formativo.

• Estatutos de la

Comisión de

Investigación

4 Curriculum Vitae del personal

académico implicado en el programa formativo que incluya la actividad docente, actividad investigadora y líneas de investigación como mínimo en los 3 últimos años.

• Currículum vitae de

todos los profesores

según formato fijo

18 El plan de estudios (completar con

la tabla T-05). • T-05 por especialidades



22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.

• Estructura y funciones del administrador y del secretario, recogidos en RRI.

28 Existencia de proyectos de

innovación y mejora docente y participación del profesorado en los mismos.

36 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-06. • RH-06

37 Indicador “Índice de la actividad investigadora reconocida” RH-08. • RH-08

41 Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-07. Completar con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implicados en el programa formativo.

• RH-07

69 Profesional colaborador T-04. • T-04

77 Relación de la formación recibida en aspectos relacionados con las tareas de soporte a la docencia.

94 Resultados de los procesos de evaluación del personal académico.

• Resultados de los

procesos de evaluación

del personal académico

CRITERIO 4: RECURSOS MATERIALES MAGISTERIO E.U.C.C.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 3 Catálogo, publicación institucional,

guía del alumno, convenios de concierto o documento similar donde conste la información relativa al conjunto de infraestructuras para las prácticas externas.

• Documento sobre los alumnos de prácticas en Inglaterra

5 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo (número de alumnos, de nuevo ingreso, créditos matriculados, etcétera) T-02.

• T-02

6 Descripción de los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de fondos bibliográficos.

• Documento (formulario) para renovación de fondos.

9 Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripción del plan de seguridad y prevención de riesgos y del plan de protección al medio ambiente.



22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.

29 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.

• Folletos de cómo acceder a los fondos bibliográficos

• Documento de servicios prestados en biblioteca


• Página Web de la EUCC

32 Indicador “Descripción de la biblioteca y salas de lectura” RM-12.

• RM -12

33 Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de

• RM -15

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN información” RM-15.

34 Indicador “Disponibilidad de

puntos de lectura en la biblioteca” RM-13.

• RM 13

35 Indicador “Fondos bibliográficos” RM-14.

• RM -14

38 Indicador “Media de alumnos por grupo” RM-10

• RM – 10

40 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones de red por alumno” RM-11.

• RM - 11

48 Información sobre horarios, calendario y servicios prestados en el servicio de biblioteca.

• Folletos de cómo acceder a los fondos bibliográficos

• Documento de servicios prestados en biblioteca

• Horarios de Biblioteca 49 Informe en donde se especifique

la tipología de los espacios destinados al desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico (número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.

• Plano de aulas

• Tabla sobre el grado de

satisfacción de los

profesores sobre los

espacios

50 Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal de administración y servicios (número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global.

• Plano de aulas

• Tabla sobre el grado de

satisfacción de los

profesores sobre los

espacios

54 Los resultados de las encuestas de satisfacción de usuarios de la biblioteca, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

• Resultados del Modelo de encuesta de la EUCC

• Informe de la encuesta realizada a los alumnos por la bibliotecaria en el curso 2002/03

55 Los resultados de las encuestas

para conocer la satisfacción del alumno, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

• Resultados del Modelo de encuesta de la EUCC

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN

62 Normativa de las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos espacios y conocimiento de la misma por los agentes implicados

67 Planificación horaria de las clases teóricas y prácticas.


70 Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos matriculados en cada una de ellas.

• Relación de asignaturas

que imparten clases en

laboratorios y alumnos

matriculados

• Condiciones y

características de

laboratorios

71 Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología de servicios y los convenios firmados con entidades externas.

• Listado de centros de prácticas 2005/06

90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizados” PF-17.

• PF-17 Por especialidades

96 Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos RM-09 y el equipamiento disponible.

• RM – 09

• Plano de las aulas

• Condiciones y

características del aula

de música, taller y aula

de plástica.

CRITERIO 5: PROCESO FORMATIVO MAGISTERIO E.U.C.C.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 11 Documentación que recoja

información sobre el grado de utilización de las tutorías curriculares

15 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.

• Resolución del 21 de Abril 1995 para Audición y Lenguaje en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Especial en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Infantil en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Lengua Extranjera en la EUCC

• Resolución del 2 de Noviembre de 2000 para Educación Primaria en la EUCC

27 Existencia de programas

específicos de innovación y actualización en metodología de enseñanza - aprendizaje para el profesorado.


• Guía de

convalidaciones,

• Guía del alumno

• Documento para

convocatoria de

alumnos antes de la

matricula, también para

alumnos del campus

virtual.

• CD-ROM de E.U.C.C.

• Página web

www.cardenalcisneros.c

om

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN

39 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-20.

• PF-20

42 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias” PF-19.

• PF-19

43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso” PF-16.

• PF-16 por especialidades

59 Mecanismos de reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas externas.

• Documento para la

valoración del boletín

de prácticas

61 Memoria del programa de acción tutorial, donde se recoja al menos la descripción del mismo, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.

64 Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del alumno.

68 Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas externas.

73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa formativo.

74 Relación de convenios con otras instituciones a través de los cuales los alumnos del programa formativo realizan prácticas.

75 Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del programa formativo, como la participación en proyectos de innovación docente, publicaciones relacionadas con la innovación y premios o

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN distinciones a la innovación docente.

78 Relación de las acciones de acogida y orientación al alumno de nuevo ingreso, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, grado de participación, responsables del mismo y satisfacción de los participantes.

• Charla para jornadas de orientación del campus virtual

• Guión de jornadas de orientación

• Grado de satisfacción de los alumnos de primero en relación a la atención recibida.

79 Relación de las actividades

destinadas a la formación integral del alumno, de orden cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y de voluntariado, salud y prevención de riesgos laborales, etcétera, donde se recoja al menos la relación de estas actividades, objetivos, contenidos, acciones, responsables, nivel de participación, satisfacción de los participantes y resultados.

• Documentos de Aula

Abierta, ONCE,

programa de

discapacidad y día del

maestro

• Plan de pastoral con

sus acciones concretas

y objetivos.

• Folletos de EALA

• Grado de satisfacción de todos los alumnos en relación a las actividades de formación complementaria.

83 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.

• Alumnos que han ido a Inglaterra a realizar el Prácticum

84 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en empresas o instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripción de los mismos, la oferta de prácticas, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción y resultados.

• Plan de prácticas por cursos con objetivos diferenciados

• Listado de centros • Plan de prácticas por

cursos.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 88 Relación de los programas de

apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, responsables del mismo, acciones, nivel de participación y satisfacción.

• Página web:

http://www2.uah.es/orie

ntacio/

89 Relación de los programas de orientación profesional para el alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción de los participantes y resultados.

• Memoria anual de la E.U.C.C.

90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizados” PF-17.

• Tabla PF-17

91 Relación de métodos de evaluación utilizados PF-18.

• Tabla PF-18

92 Relación de procesos de captación de alumnos.

• Listado de acciones de

publicidad tanto para

Campus Virtual como

presencial.

• Folletos de información

de la EUCC

CRITERIO 6: RESULTADOS MAGISTERIO E.U.C.C.

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN 1 Acciones llevadas a cabo como

consecuencia de los estudios realizados sobre la inserción laboral.

23 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.

25 Estudios o informes relacionados con la vinculación social del programa formativo (sondeos, encuestas, reconocimientos, etcétera).

44 Indicador: “Duración media de los estudios” R-23.

• R-23 por especialidades

45 Indicador: “Tasa de abandono” R-24.


46 Indicador: “Tasa de eficiencia” R-21.


47 Indicador: “Tasa de éxito” R-22.


53 Justificación documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos y las competencias especificadas (modelos de examen, listado de calificaciones, pruebas de prácticas…).

55 Los resultados de las encuestas para conocer la satisfacción del alumno, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

• Resultados generales de las encuestas docentes

56 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del egresado, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

• Resultados de encuesta

57 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés, así

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

63 Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa formativo.

72 Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como los perfiles profesionales de los egresados.

80 Relación de las distintas actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad.

• Listado de acciones que vinculan el programa formativo con la sociedad.

85 Relación de los procedimientos

para evaluar la satisfacción de los alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

86 Relación de los procedimientos para recabar la opinión de los alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

• Modelo de encuestas

docentes.

87 Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas de los alumnos, donde se incluya al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

93 Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades públicas o privadas, organizaciones profesionales y empresariales, asociaciones, centros colaboradores y asistenciales, que pongan de manifiesto la vinculación con la sociedad.

98 Relación de los procedimientos para recabar la opinión del

EVIDENCIA Nº DEFINICIÓN DOCUMENTACIÓN personal académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

99 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción del personal académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

100 Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas del personal académico, donde se incluya al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

101 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del personal académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

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