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Maestría en Ciencias e Ingeniería de Materiales Plan de desarrollo 2009-2014
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
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DIRECCIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA
Dr. Emilio Sordo Zabay
Tel. +(52) (55) 53189001
Email: [email protected]
Edificio HP, 1er. piso
COORDINACIONES DE ESTUDIOS
Doctorado en Ciencias e Ingeniería (Ambientales, de Materiales)
Dr. Gabriel Soto Cortés
Tel. +(52) (55) 53189577 y 9579
Email: [email protected]
Edificio K, 3er. piso
Doctorado en Ingeniería Estructural
Dr. Manuel E. Ruiz Sandoval Hernández
Tel. +(52) (55) 53189000 ext. 2124
Email: [email protected]
Edificio P4, primer piso, cubículo 4.
Maestría en Ciencias de la Computación
Dra. Silvia Beatriz González Brambila
Tel. +(52) (55) 53189532 ext. 138
Email: [email protected]
Edificio H, 2º piso, 293
Maestría y Especialidad en Ciencias e Ingeniería Ambientales
Dra. Icela Dagmar Barceló Quintal
Tel. +(52) (55) 53189360
Email: [email protected]
Edificio G, primer piso, Área de Química y Fisicoquímica Ambiental
Maestría y especialidad en Ciencias e Ingeniería de Materiales
Dr. José Luis Cardoso Cortés
Tel. +(52) (55) 53189577 y 9579
Email: [email protected]
Edificio K, 3er. piso
Maestría en Ingeniería Estructural
Dr. Manuel E. Ruiz Sandoval Hernández
Tel. +(52) (55) 53189000 ext. 2124
Email: [email protected]
Edificio P4, primer piso, cubículo 4.
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Tabla de contenido
TABLA DE CONTENIDO ....................................................................................................... 2
MISIÓN ................................................................................................................................. 3
VISIÓN AL 2014 .................................................................................................................... 3
DIAGNÓSTICO ..................................................................................................................... 3
ESTRUCTURA DEL POSGRADO ............................................................................................................................. 3 Plan de Estudios ........................................................................................................................................... 3 Proceso de Enseñanza – Aprendizaje ......................................................................................................... 4
ALUMNOS ........................................................................................................................................................... 5 Ingreso de alumnos...................................................................................................................................... 5 Trayectoria escolar ...................................................................................................................................... 6 Movilidad e intercambio ............................................................................................................................. 7 Tutorías......................................................................................................................................................... 7 Becas ............................................................................................................................................................. 7
PERSONAL ACADÉMICO ....................................................................................................................................... 8 Núcleo académico básico............................................................................................................................. 8 Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento ............................................................................ 9
INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS ....................................................................................................................... 10 Espacios y equipamiento ........................................................................................................................... 10 Laboratorios y talleres ............................................................................................................................... 11 Información y documentación ................................................................................................................... 11 Tecnologías de información y comunicación ........................................................................................... 11
RESULTADOS ..................................................................................................................................................... 12 Trascendencia, cobertura y evolución del programa .............................................................................. 12 Seguimiento de egresados .......................................................................................................................... 13 Efectividad del posgrado ............................................................................................................................ 13 Contribución al conocimiento ....................................................................................................................14
COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD ........................................................................................ 15 Vinculación .................................................................................................................................................. 15 Financiamiento ...........................................................................................................................................16
METAS E INDICADORES ..................................................................................................... 18
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 18 ESTUDIANTES .................................................................................................................................................... 21 PERSONAL ACADÉMICO ..................................................................................................................................... 23 INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS ....................................................................................................................... 25 RESULTADOS .................................................................................................................................................... 28 COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD ........................................................................................ 31
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Maestría en Ciencias e Ingeniería de
Materiales
Plan de desarrollo 2009-2014
Misión
Promover el desarrollo social a través de la formación recursos humanos líderes en Ciencias e Ingeniería de Materiales, aptos para diseñar, desarrollar, innovar y procesar los diversos tipos de materiales y sus aplicaciones con la capacidad analítica para contribuir al desarrollo tecnológico y científico de su región de origen, del área metropolitana y del país teniendo una visión nacional e internacional para el presente y futuro.
Visión al 2014
El Posgrado en Ciencias e Ingeniería de Materiales está a la vanguardia a nivel nacional como un posgrado inter y multidisciplinario, por que se fundamenta en conocimientos de Física, Química e ingeniería, así como de las técnicas inherentes a estas disciplinas. Sus egresados tienen un gran reconocimiento académico debido a la pertinencia, la eficiencia y la calidad de su programa de estudios.
Diagnóstico
Estructura del Posgrado
Plan de Estudios
En el documento de esta solicitud incluido en la carpeta del CD correspondiente a este criterio, se
relacionan las adecuaciones efectuadas al plan y programas de estudio de la especialización, maestría y
doctorado en ciencias e ingeniería (ambientales, de materiales); estas adecuaciones fueron aprobadas por
el colegio académico en su sesión 281. En lo que a la línea de materiales se refiere, dichas adecuaciones
conciernen específicamente al nivel de doctorado. sin embargo, el documento original del plan y
programas de estudios de dicho posgrado, aprobado por el CA en la sesión 193 no incluía los perfiles, de
ingreso y egreso, así como en la última adecuación de fecha abril de 2007 tampoco se incluyen; éstos se
citan a continuación. Perfil de ingreso: 1. Egresado de licenciaturas científicas o técnicas idóneas que les
permitan mejorar su capacidad de observación, análisis y síntesis para el estudio de materiales y sus
aplicaciones; 2. Interés por el desarrollo tecnológico y capacidad para comprender y adecuar nuevas
tecnologías en materiales; 3. Demostrar capacidad para aplicar el método científico y poseer visión
creativa y capacidad inventiva; 4. Aptitud para trabajar en grupos interdisciplinarios; 5. Poseer conciencia
y preocupación sobre la preservación del entorno; y 6. Demostrar capacidad de expresión oral y escrita
básicas en una lengua extranjera. Perfil de egreso: 1. Realizar investigación básica y aplicada en ciencias e
ingeniería de materiales; 2. Integrarse al desarrollo y puesta en marcha de nuevas tecnologías,
relacionadas con el procesamiento y aplicación de nuevos materiales y sus aplicaciones; 3. Identificar
problemáticas relacionadas con el desarrollo, aplicación y adaptación de materiales; 4. Asimilar con
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rapidez nuevos conocimientos que puedan derivar en desarrollos científicos y/o tecnológicos, así como
optimizar los ya existentes en materiales; 5. Continuar con estudios de doctorado en áreas de
conocimiento similares o incorporarse a la planta docente y de investigación en alguna institución
educativa de prestigio; 6. Ejercer su grado en un contexto de compromiso social, responsabilidad y ética
profesional el plan de estudios sólo incluye el objetivo general del posgrado y los objetivos específicos
quedan cifrados por nivel: los de la especialización, los de la maestría y los del doctorado. Respecto de la
congruencia y claridad entre los objetivos, metas (que no se dilucidan en este plan de estudios) y la
justificación del plan de estudios con base en los resultados perseguidos. Es preciso tomar en cuenta lo
asentado en el documento anexo al final de los programas de estudio de las UEAS, denominado capítulo i:
exposición de motivos del programa de posgrado en ciencias e ingeniería, que alude específicamente tanto
al entorno socioeconómico como al estado del arte en los campos de conocimiento correspondientes.
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje
El programa de la MCI-M incluye para todos su alumnos admitidos un trimestre de asignaturas que son
comunes para todos, posteriormente en el segundo trimestre los alumnos seleccionan una de las áreas de
concentración disponibles: ingeniería de materiales, química de materiales o física de materiales la cual
tiene una duración de 2 trimestres después de los cuales logran acumular 71 créditos repartidos en 9
asignaturas obligatorias. A partir del 4 trimestre los alumnos desarrollan su propuesta de proyecto de
investigación y simultáneamente llevan asignaturas optativas, 2 por trimestres, las cuales ellos eligen
libremente de acuerdo a sus intereses formativos y/o la temática de su proyecto de investigación. Cómo lo
indica el programa de estudios, las modalidades de evaluación que miden la efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje varían entre las diferentes asignaturas, siendo las más comunes las siguientes:
evaluaciones periódicas consistentes en presentaciones orales y/o escritas. Reportes de laboratorio
resolución escrita de preguntas conceptuales, de ejercicios y/o problemas. Evaluaciones terminales del
mismo carácter un mecanismo que es comúnmente utilizado por la UAM para medir el desempeño de
alumnos, profesores y del proceso de enseñanza aprendizaje consiste en la aplicación de una encuesta los
alumnos que llenan de manera anónima y privada. El resumen de resultados y las estadísticas asociadas
son proporcionadas a cada profesor y se utiliza tanto por coordinadores de estudio como jefes de
departamento para en su caso incentivar al profesor a que mejore su actividad docente mediante la
superación a través de cursos de docencia que la misma universidad programa regularmente en los
periodos intertrimestrales. Por otro lado el profesor debe de llenar al final de cada trimestre un informe
donde hace una autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y puede a través de esta misma
forma comunicar a las autoridades sus inquietudes sugerencias respecto de los alumnos, de los apoyos
docentes y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar que es obligación del profesor llenar
uno de estos informes por cada una de las asignaturas impartidas.
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Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
La estructura del plan de estudios es coherente con
el perfil de egreso
Evaluar periódicamente la estructura del plan de
estudios para adecuarla al perfil de egreso que se juzgue conveniente en
función de las necesidades socioeconómicas del país.
El plan de estudios carece de metas claramente
identificables.
Identificar y establecer metas pertinentes para el
plan de estudios.
El plan de estudios establece criterios
rigurosos de selección de los aspirantes.
Establecer compromisos formales por parte de los alumnos admitidos para
terminar su formación de acuerdo a los criterios vigentes de eficiencia
terminal
No existen mecanismos para la definición del perfil
de egreso.
Establecer mecanismos para definir y adecuar el
perfil de egreso.
El documento del plan de estudios explicita de
manera pertienente y clara la justificación, los
objetivos, el perfil de egreso, el desarrollo y la evaluación del proceso
formativo.
Implementar mecanismos de evaluación del proceso
formativo y utilizar sus resultados para el
mejoramiento del plan de estudios.
Hasta el momento no se han utilizado los
resultados del seguimiento de egresados y estudios de
opinión de empleadores para la revisión
sistemática del perfil de egreso.
Fortalecer el programa de seguimiento de egresados
y coadyuvar al establecimiento de
cuestionarios para los empleadores, para adecuar
el perfil de egreso.
Alumnos
Ingreso de alumnos
Como se indica en el documento del plan de estudios, que se anexa en las carpetas del CD de esta solicitud
y consultable a través de la página en internet, en el numeral iii: antecedentes académicos necesarios,
están los requisitos de ingreso: presentar un examen de admisión sobre: Física, Química, Ingeniería de
Materiales y Matemáticas, y aprobarlo con mínimo de "b" (8.0). Deberán poseer el título de licenciatura.
Tener un certificado que acredite haber aprobado el nivel básico de inglés (o su equivalente referido a una
evaluación acreditada internacionalmente, como el TOEFEL, de 350 puntos). Aquellos estudiantes que
posean una licenciatura fundamentada en ciencias e ingeniería, tales como i. Química, i. Física, i.
Metalurgia y otras licenciaturas que a juicio del Comité de Estudios (que se basará en el análisis del
KARDEX del aspirante) contengan en sus programas de estudio suficientes créditos en las áreas de
conocimiento mencionadas y otros créditos de su tronco profesional relativos a ciencia e ingeniería de
materiales, se considerarán afines. Estos aspirantes podrán seguir al proceso de entrevista con el Comité
de Estudios, el que junto con la carta de recomendación de un académico, determinará si la evaluación del
cumplimiento de los anteriores requisitos fundamenta su admisión. Durante la entrevista, los aspirantes
explican la razón que los impulsó a seleccionar el programa de posgrado y enuncian su preferencia por una
opción terminal de las tres que se ofrecen, Física de Materiales, Química de Materiales e Ingeniería de
Materiales. Sin embargo de este proceso no queda claro si el aspirante ha comprendido completamente la
estructura del plan y programa de estudios y si de esa comprensión surge un compromiso por su parte
para concluir todos sus requisitos y egresar eficientemente en un periodo menor o igual a 2.5 años.
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Entonces, el Comité de Estudios de la Línea de Materiales, a cargo de la administración y operación del
programa educativo, dilucidará una estrategia de comunicación para hacer conocer cabalmente la
operación del programa de estudios y los derechos y obligaciones de cada uno de los aspirantes. Otro
aspecto que el Comité deberá tomar en cuenta respecto de la idoneidad de los aspirantes es que éstos
deberán haber transitado eficientemente por el nivel inmediato anterior y cumplido con el 100% de los
requisitos de egreso; por lo anterior aunque los aspirantes reúnan, en principio, los requisitos de ingreso a
la maestría, también es deseable que posean el atributo de haber finalizado todos sus compromisos del
nivel licenciatura eficientemente, de forma que les resulte claramente coherente la exigencia de terminar
sus estudios de posgrado en forma similar. El calendario de la coordinación de sistemas escolares
(elaborado en consulta con las coordinaciones de posgrado), está disponible a todos los aspirantes en la
siguientes direcciones [http://posgradoscbi.azc.uam.mx/,
http://posgradoscbi.azc.uam.mx/indexmtr.htm, http://posgradoscbi.azc.uam.mx/mcim/objgral.htm (dar
clic en: submenú general rápido), http://posgradoscbi.azc.uam.mx/admisión%2008-09%20vf.pdf]. Un
ejemplo del presente calendario anual de admisión al posgrado de CBI para el presente periodo 2009-
2010, se incluye en la carpeta del CD asociada a este criterio. Mecanismo de difusión en línea: existe una
página de internet -http://posgradoscbi.azc.uam.mx/ (división de CBI, posgrados)-donde los alumnos
encuentran el plan y programas de estudio para consulta, el nombre, teléfono, fax y dirección de correo
electrónico del coordinador del posgrado.
Trayectoria escolar
Del análisis estadístico sobre la eficiencia terminal de los egresados de la MCI-M se puede observar que la
generación que entró a inicios de enero del 2005, considerando un tiempo menor a tres 3.0 años es del
86%, mientras que considerando un tiempo menor de 2.5 años, es del 43%. Ahora, las últimas tres
generaciones evaluables (las dos del 2006 y la primera del 2007) presentan tiempos de graduación
menores a 2.5 años. Estos valores cumplen con el requisito establecido en los parámetros básicos para el
ingreso y permanencia al PNPC (anexo a) para los programas de maestría en consolidación. Lo anterior es
consecuencia de las políticas y estrategias adoptadas por el Comité de Estudios de la MCI-M que
impulsaron un aumento significativo a la eficiencia terminal para cumplir con los requisitos establecidos
para el ingreso al PNPC. No obstante estas mejoras, el Comité ha decidido elaborar nuevas estrategias que
permitan mejorar los parámetros básicos con los que el PNPC mide la eficiencia terminal, entre otras se
pueden mencionar la siguiente alternativa a la elaboración de tesis: la presentación de un artículo,
relacionado con la investigación desarrollada en los proyectos de investigación (i al iii), aceptado o
publicado en una revista internacional con arbitraje, como la idónea comunicación de resultados (ver plan
de estudios de la maestría en los anexos). Cabe mencionar que esta medida se basa en la observación
reiterada de que la escritura de la tradicional tesis de maestría lleva, en muchos casos, a los alumnos a
rebasar el periodo de terminación de estudios considerado como normal en el plan de estudios. Más aún,
otro hecho significativo es que algunos alumnos cuentan con un artículo publicado o aceptado en revistas
internacionales mucho antes de que culminen con la escritura de la tesis. Otra estrategia, dirigida a
incrementar la eficiencia terminal por cohorte generacional que se considera adecuada es fijar un plazo no
mayor a dos trimestres para la realización de las tareas experimentales asociadas al protocolo de
investigación que les fue aprobado al término del tercer trimestre. También el Comité de Estudios
adoptará la definición formal del plazo de inicio y término máximo para la culminación del programa,
incluyendo el examen de grado tal y como se acostumbra en universidades de reconocido prestigio, como
por ejemplo la Universidad de Bristol, GB. Más aun para afianzar esto el Comité formalizará un coloquio
trimestral sobre avances de proyectos de investigación de los alumnos, que se llevará a cabo durante la
última semana del presente trimestre. Se espera que estas estrategias lleven a la MCI-M a mejorar la
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eficiencia terminal hasta lograr el 100%, tal y como se ha extrapolado en la información estadística de las
generaciones: 14/01/2008 y 30/09/2008 y 19/01/2009 que aún no son evaluables considerando la
eficiencia a 2.5 años.
Movilidad e intercambio
Aproximadamente el 50 % de los alumnos de la MCI-M cuenta con 1 asesor interno y un coasesor el cual
siempre es externo a la UAM. Esto permite de manera muy efectiva la movilidad de los estudiantes entre la
UAM y diversas instituciones tanto nacionales como del extranjero entre ellas cabe destacar al IMP,
UNAM, IPN, ININ, CIO, Universidad Simón Bolívar (Venezuela) y el CNRS de Francia.
Tutorías
A los alumnos aceptado el Comité de la MCI-M les asigna un tutor académico, el cual por lo regular es un
miembro del núcleo académico básico, que se encarga de orientar al estudiante desde el inicio de sus
estudios y durante todo el primer año de su trayectoria escolar, posteriormente el Comité de Estudios, en
acuerdo con el alumno, asigna un asesor de tesis a cada alumno el cual además realiza las funciones de
tutor durante el segundo año de estudios. En algunas ocasiones el tutor inicialmente asignado es
nombrado también asesor del alumno. Por el momento el programa de la MCI-M no ha contado con un
mecanismo formalmente establecido para evaluar la eficacia del programa de tutorías ni de la satisfacción
de los alumnos. Sin embargo tanto el Coordinador como los miembros del Comité de Estudios, de acuerdo
a lo establecido en el la sección xi del programa de estudios (modalidades de operación), en el punto 5
(funciones del Comité de Estudios de la Línea en Materiales) se han encargado de realizar evaluaciones
periódicas del desempeño de los asesores, coasesores y profesorado responsable de las UEA'S del nivel de
maestría emitiendo las recomendaciones pertinentes para su mejoramiento.
Becas
En el programa de la MCI-M solo son admitidos alumnos de tiempo completo. Desde su inició en 1999
hasta el primer semestre de 2006 contó con becas-crédito otorgadas por el CONACYT sin embargo
después de este periodo y hasta 2007 solamente se había contado con un programa emergente de becas
institucionales gracias al apoyo de la Rectoría General, la Rectoría de la Unidad y la División de Ciencias
Básicas e Ingeniería, sin embargo la institución no cuenta con recursos suficientes para dar los mismos
montos que otros organismos pueden ofrecer. No obstante este apoyo a sido fundamental para minimizar
el impacto negativo relacionado con la falta de incorporación al PNP (ahora PNPC) desde la segunda
mitad de 2006. Ahora que se cuenta con becas de CONACYT se nota el incremento en los aspirantes y en
los aspirantes que son admitidos; como ejemplos se dan los siguientes: para el ingreso a la generación
19/01/2009 se tuvo un registro de 15 personas como aspirantes, de las cuales sólo 3 concluyeron
efectivamente sus propedéuticos y quedaron aceptados; también está la nueva generación que ingresó el
21/09/2009, hubo 35 aspirantes de los cuales 7 concluyeron efectivamente sus propedéuticos y quedaron
admitidos.
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Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Criterios adecuados y rigor del proceso de selección.
Continuar con los criterios hasta ahora utilizados y
evaluarlos periódicamente. Requerir carta de
intención de cada alumno.
No es evidente para los aspirantes la forma de
operación del programa de estudios.
Modificar la página web del pci para tener un
medio efectivo de comunicación para dar a
conocer a los aspirantes la forma de operación del
plan y programa de estudios de la mcim,
Son pocos los requisitos académicos esenciales y además son claros, que deben ser demostrados
por los aspirantes interesados en ingresar.
Fundamentación razonada, y presentada por escrito,
sobre la selección del programa de posgrado y la opción terminal elegida a través de la entrevista.
Las obligaciones y compromisos de los
alumnos no son suficientemente explícitas en la información sobre el
programa de estudios ubicado en los medios de información/divulgación
públicos.
Realizar, durante las semanas anteriores al
inicio del primer trimestre, sesiones grupales para explicar y discutir los
compromisos y obligaciones adquiridos
por los alumnos de primer ingreso donde estén
presentes, en pleno, el comité de la mcim.
Requisitos de admisión, plan y programa de
estudios siempre están disponibles a través de la
página web.
Carta compromiso del alumno para terminar sus
estudios en tiempo y forma según los
requerimientos del conacyt (< ó = 2.5 años)
De la información disponible a los aspirantes
no resulta evidente la insoslayable necesidad de acrecentar la disciplina de
trabajo y estudio para satisfacer con comodidad los requisitos de egreso.
Mejorar el sistema de tutorías para que los
alumnos establezcan y se apeguen a una disciplina
de trabajo y estudio, evaluable y fomentable. asi como participar en la ferias de posgrado que se organicen en la UAM-A y
recalcar este punto.
Personal académico
Núcleo académico básico
El núcleo básico que inicialmente conformaba el PMCI-AM fue reestructurado a partir de diciembre de
2004 y en diciembre del 2009, considerando los criterios de calidad requeridos para el ingreso del
programa al PNP. En aquel entonces, el núcleo básico estaba constituido por profesores que contaban con
un perfil académico vinculado a las líneas de investigación asociadas al PMCI-AM, poseyendo el grado de
maestro o doctor. Sin embargo, un número considerable de estos profesores no contaba con la habilitación
comprobable en investigación, por ejemplo, la membrecía activa en el SNI o bien no habían obtenido el
estímulo a la investigación otorgado anualmente por la UAM, y además que no participaron en la asesoría
de tesis de posgrado. A raíz de ello se decidió que el núcleo básico solo estuviese constituido por aquellos
profesores que cumpliesen con estos requisitos. Actualmente, el núcleo básico asociado a la línea de
Ciencias e Ingeniería de Materiales cuenta con 15 profesores de tiempo completo, de contratación por
tiempo indeterminado, de los cuales al 86.66% le fue otorgado el estímulo anual a la investigación. Todos
tienen grado de doctor y 100% son miembros del SNI de los cuales el 27 % se encuentra en nivel 2, 67 %
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en nivel 1 y solo 6% tiene el nivel 3. Por otro lado, los profesores visitantes atienden a los alumnos del
posgrado en diversas tareas de docencia y tutoría, algunos han asesorado o están asesorando, trabajo de
tesis. Con base en lo inmediato anterior, la planta académica reúne tres requisitos esenciales para
considerarla idónea en cuanto al servicio a los estudiantes del posgrado: son docentes-investigadores en
activo y se les reconoce por su permanencia y compromiso institucionales. Otros docentes que
coparticipan en el posgrado también son miembros del SNI y han recibido el estímulo citado, pero su
grado de atención a los alumnos en términos de asesoría a proyectos de tesis no es significativo. Los
profesores que conforman el núcleo básico del PMCI-M están agrupados en los siguientes cuerpos
académicos (CA) registrados ante la subsecretaria de educación superior, PROMEP de la SEP: 1. Área de
física teórica y materia condensada (UAM-AZ-CA-20), consolidado 2. Área de física de procesos
irreversibles (UAM-AZ-CA-69), en formación 3. Física atómica y molecular aplicada (UAM-AZ-CA-72), en
consolidación 4. Química de los materiales (UAM-AZ-CA-76), en consolidación 5. Materiales
microporosos, mesoporosos y poliméricos (UAM-AZ-CA-78), en formación 6. Nanotecnología y calidad
ambiental (UAM-AZ-CA-79), en consolidación 7. Química y física aplicadas al medio ambiente (UAM-AZ-
CA-84), en consolidación 8. Ingeniería de materiales (UAM-AZ-CA-85), en consolidación 9. Ciencia de los
materiales (UAM-AZ-CA-89), en formación 10. Análisis de procesos (UAM-AZ-CA- ), en consolidación es
aparente que el 10% de estos cuerpos académicos están consolidados, 60% en consolidación y el restante
30% en formación. No hay profesores extranjeros apoyando la función docencia-investigación integrados
al PCIM-M.
Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento
Con este programa de posgrado enfocado a las ciencias e ingeniería de materiales se pretende dar
respuesta a la necesidad de aglutinar a especialistas reconocidos que en el área de materiales han
desarrollado y desarrollan importantes actividades de investigación en la UAM-AZC, y han desarrollado
vínculos interinstitucionales, contribuyendo socialmente al proporcionar alternativas a la formación de
recursos humanos altamente capacitados que contribuyan a la mejora de las condiciones de desarrollo
científico-tecnológicos prevalecientes. Del mismo modo, con este programa de posgrado se están
cumpliendo las estrategias que se plantaron en sus orígenes, encaminadas a mejorar la condición de los
profesores y los alumnos, dentro de un marco de competencia nacional e internacional, como para cumplir
con la misión de coadyuvar a integrar las funciones sustantivas de docencia e investigación
preferentemente dirigida a la solución de problemas nacionales relevantes. La congruencia entre el
objetivo del programa: formar investigadores altamente calificados en ciencias e ingeniería que sean
capaces de generar y aportar por si mismos nuevos conocimientos a través de la realización de trabajos de
investigación originales que contribuyan al avance científico y tecnológico del país y las líneas de acción de
su actividad que los aglutinan y cohesionan, se asegura que los productos del trabajo en investigación
realizados con la participación de los alumnos son multidisciplinarios porque se basan en las Ciencias
Básicas y las Ciencias de la Ingeniería, se vinculan interinstitucionalmente, dan identidad propia al
programa y al núcleo académico básico que lo atiende. El proceso formativo de los estudiantes responde
directamente a la estructura de las líneas de investigación del programa, ya que éste es enriquecido por la
diversidad de investigadores-docentes que ejercitan en esas líneas y que se interrelacionan con los
estudiantes durante su tránsito por el programa, toda vez que cursan unidades de enseñanza aprendizaje
que están positivamente influenciadas por la experiencia activa en investigación del docente, la que a su
vez influencia los trabajos teórico-experimentales que los alumnos realizan durante su periodo formativo
cuando están desarrollando su Proyecto de Investigación. La distribución de los PTC en las LGAC se
asemeja a una distribución casi simétrica, donde la línea de Caracterización de Materiales es la que recibe
73% de esfuerzos de trabajo, seguida por las dos líneas, parecen agrupar a proporciones mayores de PTC
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que son la de Evaluación de Materiales con 66% y la de Desarrollo de Materiales con 53% del total de los
PTC del NAB. Resulta de ello, que la mayoría de las tesis dirigidas por ese cúmulo de PTC que frecuenta
mayormente parece sugerir una cierta preferencia de los alumnos por aspectos aplicativos de las Ciencias e
Ingeniería de Materiales. Parece, por decirlo así, que los aspectos fundamentales de las 5 LGAC figuran
prominentemente a la base de los esfuerzos de investigación, asemejándose esto al modelo conceptual de
la D-CBI, con los pilares de las Ciencias Básicas apoyando el cúmulo de las Ciencias de la Ingeniería.
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
El núcleo académico básico (nab) está constituido
totalmente por investigadores con
reconocimiento del sni e institucional.
Fortalecer y consolidar las políticas de apoyo a la investigación y a los
investigadores consolidados.
Insuficiente número de miembros del nab con
nivel ii y iii del sni.
Fortalecer políticas de apoyo a los investigadores
consolidados.
Todos los miembros del nab poseen el grado de
doctor.
Integrar al nab solamente profesores con el grado
máximo y reconocimiento interno y externo.
Insuficiente participación de los profesores en
programas de seguimiento de los tutores hacia los
alumnos.
Diseñar un programa efectivo de tutores con
evaluación de su efectividad.
Todos los profesores del nab son profesores de
tiempo completo contratados de manera
definitiva.
Promover la búsqueda y retención de los reconocimientos
institucionales y externos (promep y sni) entre los
ptc de la división de ciencias básicas e
ingeniería.
Reticiencia de los profesores para participar seguimiento en programas de evaluación académica
del su desempeño
Diseñar e implementar programa de tutorías con seguimiento para mejorar el tránsito de los alumnos en el programa educativo.
Infraestructura y servicios
Espacios y equipamiento
Hasta este momento ha sido suficiente la infraestructura de aulas en las instalaciones del posgrado
equipadas con proyectores portátiles (cañones) para apoyo de la docencia; se están comprando más para
reemplazar los que han envejecido y deteriorado. Hay dos pizarrones inteligentes que se adquirieron
recientemente. La sala de cómputo se tiene equipada con nueve PC para los alumnos. En otros edificios de
la Unidad Azcapotzalco, se dispone de numerosas aulas alternativas, y de varias salas equipadas con
equipo audiovisual en los edificios b, d, e y f de la Unidad Azcapotzalco, así como salas de cómputo-
docencia equipadas (edificio T) a cargo de la coordinación de servicios de cómputo. Adicionalmente las
instalaciones del posgrado cuentan con sus propios servicios sanitarios. Todos los profesores cuentan con
cubículo individual con mobiliario adecuado, apoyo secretarial y computadora personal e impresora con
servicio de internet y correo electrónico institucional. El 94% de los profesores del NAB tiene el perfil
PROMEP y han recibido apoyo económico por parte de este programa para mejorar sus cubículos o bien
para actualizar su equipo de computo. Los profesores del NAB son corresponsables de la planeación y
mantenimiento de laboratorios que atienden a los alumnos del posgrado; se cuenta con diversos
equipamientos para el desarrollo adecuado de los proyectos de investigación asociados a los alumnos.
Algunos equipos analíticos mayores, como el microscopio electrónico de barrido ya ha llegado a su periodo
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de obsolescencia tecnológica. Aunque éste aún da servicio, sus resultados sin embargo no son todo lo
confiables que se requiere actualmente, toda vez que su software de medición no cuenta con respaldo
estandarizado trazable y su tecnología básica de control y adquisición de datos ya no es factible
modernizarla por los fabricantes. Por tanto, la gran mayoría de los resultados reportados en los artículos
de investigación y presentaciones de los alumnos es necesario realizarlos en los equipos usables a través de
convenios de colaboración, como el que se tiene vigente con el IMP. Naturalmente, esta situación es
inapropiada y se deberá planear la adquisición de infraestructura analítica mayor para soporte de los
proyectos de investigación. Actualmente el posgrado cuenta no sólo con los espacios necesarios y
adecuados para su funcionamiento, aulas y laboratorios, sino que también se ha adquirido una cantidad
importante de equipo de cómputo, de caracterización superficial de materiales, de técnicas analíticas para
el control ambiental y software especializado. Es importante destacar que todas estas mejoras fueron
posibles gracias al apoyo de rectoría de unidad y de la división de CBI. Asimismo se ha iniciado la compra
de mobiliario para equipo de cómputo, libros, revistas, paquetes y herramientas computacionales y
algunos otros equipos para el fortalecimiento de las actividades teórico prácticas de la línea de materiales.
La actualización del equipo y software utilizado en éstos ha constituido una prioridad de la D-CBI-A en los
últimos años. Es importante mencionar que se está construyendo para la D-CBI un conjunto denominado
"W", de 3 edificios con 4 pisos cada uno, que serán destinados a laboratorios de investigación en donde
también estarán ubicadas nuevas oficinas para la coordinación de este programa así como una aula magna
y una auditorio de usos múltiples equipado, donde tendrán prioridad las actividades académicas de los
posgrados de CBI. Como parte de las facilidades para los alumnos del posgrado se ha planeado un espacio
en el conjunto W. Estas instalaciones estarán operando a partir del segundo semestre de 2012.
Laboratorios y talleres
Los laboratorios de investigación se consideran suficientes para garantizar la operación adecuada del
PMCI-M. La institución ésta comprometida con el mantenimiento y modernización de su infraestructura
de talleres y laboratorios mismos que están atendidos por personal altamente capacitado aunque por el
momento no ha sido del interés de la Universidad gestionar su certificación por algún organismo
adecuado.
Información y documentación
Como se puede constatar el la fotografía del punto 10.1 la biblioteca es suficiente para atender a las
necesidades del posgrado cuenta con acervo actualizado y cumple con las normas de la Asociación de
Bibliotecas de Institución Superior y de Investigación (ABIESI). Así mismo es importante mencionar que
la biblioteca cuenta con múltiples convenios a través de los cuales se puede tener acceso a otras bibliotecas
nacionales e internacionales.
Tecnologías de información y comunicación
Todos los profesores cuenta con computadoras personales de última generación y los alumnos además de
tener acceso tanto la sala de cómputo de la coordinación de servicios de cómputo de la UAM-A cuentan
con una sala exclusiva para los alumnos del posgrado en ciencias e ingeniería con computadoras modernas
y con acceso a internet.
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
12
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Servicios de biblioteca en línea para consulta de revistas electrónicas, internet inalámbrico,
cafetería renovada, salas de cómputo y facilidades de impresión (inclusive
carteles) disponibles a los alumnos.
Aumentar el acervo de revistas electrónicas y
promover la creación de salas exclusivas, tanto de
cómputo como de la biblioteca para estudiantes
de la mcim. mejorar el servicio de internet
inalámbrico
Infraestructura analítica de microscopía electrónica
para atención de los proyectos de investigación asociados al posgrado está
obsoleta.
Implementar plan para adquisición de
infraestructura analítica mayor que involucre
financiamiento interno y externo.
Se cuenta con instalaciones para la
coordinación y salones exclusivos para la docencia
de la mcim
Mantenimiento y mejoramiento continuo de
las instalaciones del posgrado, en particular las
salas de docencia y el equipo audiovisual.
No se cuenta con un programa de
mantenimiento que funcione de manera óptima para atender
necesidades extraordinarios.
Evaluar y mejorar el programa de
mantenimiento continuo de la infraestructura de los
laboratorios asociados a las lgac de la mcim.
Existen laboratorios de investigación para atender cada una de las lgac de la
mcim.
Mantenimiento y actualización de la
infraestructura de los laboratorios de investigación.
Insuficiente infraestructura para la
realización de proyectos de investigación que
involucren cómputo de alto rendimiento.
Adquirir un cluster de procesadores y programas
especializados.
Resultados
Trascendencia, cobertura y evolución del programa
Desde 1999, año de inicio de la PMCI-M, hasta la fecha se han graduado 72 personas, el 51 % de los cuales
está o ha realizado con éxito estudios de doctorado tanto en esta institución (15 personas) como en otras,
nacionales y del extranjero. El 23 por ciento del total de graduados realiza actividades de investigación y/o
docencia en instituciones del país tales como el IMP, la UAEH, UAEMEX etc. El 20 % de los egresados se
desempeña en tareas de desarrollo tecnológico en la industria nacional. El estudio del seguimiento de
egresados se ha realizado principalmente por los coordinadores del programa sin embargo en la actualidad
está empezando a operar un estudio de egresados - empleadores que ha tenido resultados limitados. En
general se puede argumentar que la mayoría de los egresados poseen un perfil de egreso que les permite
buscar la consecución de un mayor nivel de habilitación y que con ello (tal y como lo expresan verbalmente
durante su entrevista con la comisión del doctorado) desean coparticipar del diseño de soluciones a los
problemas del desarrollo nacional, concurrente al proceso de formar recursos humanos. En menor
porcentaje se encuentran aquellos que ya están involucrados en tareas de investigación y/o docencia,
aunque su tipo de contratación no resulta obvio desde la visión de la coordinación, dado el aparente
decrecimiento de sus comunicaciones hacia la UAM. En general se puede argumentar que la práctica de
ingresar datos en una encuesta que les es enviada a los egresados o que ellos pueden encontrar ubicada en
alguna página electrónica, elaborada por la sección de la rectoría general UAM a cargo del diseño del
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
13
programa de seguimiento de egresados y ex alumnos para conocer más sobre su situación y planeación
profesional, ha sido muy lento y poco redituable. Lo anterior se adjudica a que ellos están muy
comprometidos con sus tareas laborales y la presión de trabajo coarta decisivamente su grado de atención
a estas peticiones, el cual se torna casi siempre mínimo y es más sencillo adquirir un estatus pasivo ante la
demanda de información. Se cree que lo anterior es del ámbito cultural individual, en el que compartir
información personal no es una tarea prioritaria, la que además resulta competitiva con sus tareas
productivas. La formulación de indicadores que permitan conocer el impacto del programa en términos de
su trascendencia, pertinencia y evolución, no se ha llevado a cabo. Esta es una debilidad institucional que
deberá suplirse en el corto y mediano plazo. Sin embargo en el ámbito institucional, el PMCI-M es
considerado por la UAM como un posgrado integrante de su plan de desarrollo, y significativo dentro del
plan de desarrollo particular de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (D-CBI). Una de las razones
principales es que para propiciar el desarrollo integral de este posgrado se ha promovido desde su inicio la
concurrencia temática y presupuestal de tres de los cinco departamentos que constituyen la D-CBI,
beneficiándose con esto la optimización de la docencia - investigación, y de los recursos departamentales.
por otro lado, en el ámbito regional, la investigación desarrollada por alumnos y profesores del PMCI-M
ha permitido en algunos casos resolver problemas específicos que atañen a región donde está ubicada la
Universidad, prueba de ello es el desarrollo de métodos y materiales que han logrado incidir sobre la
solución de problemas en la zona industrial vecina, como el desarrollo de materiales orgánicos alternativos
para inhibición de la corrosión en ductos para transporte de hidrocarburos y en la investigación de análisis
de fallas ocurridas en moldes de la industria manufacturera de bebidas y la formulación de soluciones
operativas. Igualmente se participa activamente en el diseño de materiales sólidos súper-ácidos para
catalizar reacciones orgánicas diversas, incluyendo algunas específicas del ámbito petroquímico, con
mejores rendimientos y sustentabilidad ambiental.
Seguimiento de egresados
El seguimiento de graduados y empleadores se ha hecho personalmente por los coordinadores del propio
posgrado. Recientemente la rectoría general de la UAM ha implementado el programa SIEEE, el cual es un
sistema de información para la generación de estudios sobre trayectoria académica de estudiantes, opinión
de empleadores y tendencias de los mercados laborales y seguimiento de egresados de la Universidad
Autónoma Metropolitana (ver http://www.sieee.uam.mx/) el cual producirá datos de manera continua y
consistente en la medida que los egresados aporten su participación la cual será promovida por la
coordinación del programa de acuerdo al sistema de garantía de calidad que hemos planteado. El 20 % de
los egresados se desempeña en tareas de desarrollo tecnológico en la industria nacional. El estudio del
seguimiento de egresados se ha realizado principalmente por los Coordinadores del programa sin embargo
en la actualidad está empezando a operar un estudio de egresados - empleadores que ha tenido resultados
limitados. En general se puede argumentar que la mayoría de los egresados poseen un perfil de egreso que
les permite buscar la consecución de un mayor nivel de habilitación y que con ello (tal y como lo expresan
verbalmente durante su entrevista con la Comisión del Doctorado) desean coparticipar del diseño de
soluciones a los problemas del desarrollo nacional, concurrente al proceso de formar recursos humanos.
Efectividad del posgrado
Del análisis estadístico sobre la eficiencia terminal de los egresados de la MCI-M se puede observar que la
generación que entró a inicios de enero del 2005, considerando un tiempo menor a tres 3.0 años es del
86%, mientras que considerando un tiempo menor de 2.5 años, es del 43%. Ahora, las últimas tres
generaciones evaluables (las dos del 2006 y la primera del 2007) presentan tiempos de graduación
menores a 2.5 años. Estos valores cumplen con el requisito establecido en los parámetros básicos para el
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
14
ingreso y permanencia al PNPC (anexo A) para los programas de maestría en consolidación. Lo anterior es
consecuencia de las políticas y estrategias adoptadas por el Comité de Estudios de la MCI-M que
impulsaron un aumento significativo a la eficiencia terminal para cumplir con los requisitos establecidos
para el ingreso al PNPC. No obstante estas mejoras, el Comité ha decidido elaborar nuevas estrategias que
permitan mejorar los parámetros básicos con los que el PNPC mide la eficiencia terminal, entre otras se
pueden mencionar la siguiente alternativa a la elaboración de tesis: la presentación de un artículo,
relacionado con la investigación desarrollada en los proyectos de investigación (i al iii), aceptado o
publicado en una revista internacional con arbitraje, como la idónea comunicación de resultados (ver plan
de estudios de la maestría en los anexos). Cabe mencionar que esta medida se basa en la observación
reiterada de que la escritura de la tradicional tesis de maestría lleva, en muchos casos, a los alumnos a
rebasar el periodo de terminación de estudios considerado como normal en el plan de estudios. Más aún,
otro hecho significativo es que algunos alumnos cuentan con un artículo publicado o aceptado en revistas
internacionales mucho antes de que culminen con la escritura de la tesis. Otra estrategia, dirigida a
incrementar la eficiencia terminal por cohorte generacional que se considera adecuada es fijar un plazo no
mayor a dos trimestres para la realización de las tareas experimentales asociadas al protocolo de
investigación que les fue aprobado al término del tercer trimestre. También el Comité de Estudios
adoptará la definición formal del plazo de inicio y término máximo para la culminación del programa,
incluyendo el examen de grado tal y como se acostumbra en Universidades de reconocido prestigio, como
por ejemplo la Universidad de Bristol, GB. Más aun para afianzar esto el Comité formalizará un coloquio
trimestral sobre avances de proyectos de investigación de los alumnos, que se llevará a cabo durante la
última semana del presente trimestre. Se espera que estas estrategias lleven a la MCI-M a mejorar la
eficiencia terminal hasta lograr el 100%, tal y como se ha extrapolado en la información estadística de las
generaciones: 14/01/2008 y 30/09/2008 y 19/01/2009 que aún no son evaluables considerando la
eficiencia a 2.5 años.
Contribución al conocimiento
Los profesores y alumnos que constituyen este posgrado han hecho relevantes contribuciones originales al
conocimiento de frontera como lo constan las más de 200 publicaciones en revistas internacionales
realizadas, muchas de las cuales cuenta con la participación de estudiantes de la Maestría en Ciencias e
Ingeniería. Se cuenta con Cuerpos Académicos consolidados en consolidación y en formación siendo la
mayoría los que se encuentran en consolidación. En los proyectos que desarrollan, varios bajo contrato, los
cuerpos académicos y áreas de investigación, la participación de los estudiantes de este posgrado es
siempre muy relevante. Sin embargo hasta la fecha no se ha motivado lo suficiente la solicitud de registros
de propiedad intelectual, a pesar de que la calidad de la investigación realizada fácilmente podría producir
varias patentes.
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
15
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
La mayoría de los egresados posee el perfil
deseable para su ingreso al nivel doctorado.
Continuar con las estrategias para elevar la tasa de graduación para
alcanzar mayores porcentajes de ingreso al
doctorado.
Insuficiente efectividad del programa de
seguimiento de egresados.
Intensificar la campaña de comunicación con los
egresados, para estimular su participación en la
colección de información pertinente.
Los egresados participan del proceso productivo en
la industria nacional.
Conocer de las preferencias de los
egresados respecto de su intención de ubicarse en la industria para construir en conjunto la noción de que consideren a la uam-a un soporte técnico efectivo
durante su desarrollo profesional y como un vínculo a desarrollar.
Insuficiente contacto con empleadores.
Diseñar y poner en práctica un programa de
comunicación para que los empleadores conozcan con
mayores y mejores detalles, y para que formulen mejoras, al
conjunto de habilidades, aptitudes y actitudes de
los egresados.
Los egresados poseen habilidades, aptitudes y
actitudes competitivas, tal que aborden el mercado
laboral nacional con éxito.
Participar con los empleadores de la
industria nacional en la formulación de criterios
para definir y mejorar los perfiles de empleo
Ausencia de indicadores para evaluar el impacto del
programa.
Diseñar los indicadores que evalúen el impacto del programa en términos de
la pertinencia de su cobertura, su
trascendencia y evolución.
Cooperación con otros actores de la sociedad
Vinculación
En el ámbito nacional, el PMCI-M representa una de las pocas opciones que se tiene en el país para
realizar estudios a profundidad sobre las Ciencias e Ingeniería de los Materiales y su aplicación. En cuanto
a la demanda de estudiantes, hasta el momento el PMCI-M cuenta con alumnos que provienen de
diferentes instituciones de nivel superior, tanto del D.F. como de diferentes estados de la república. En el
ámbito internacional, el PMCI-M ha sido motivo de interés de estudiantes latinoamericanos, quienes
solicitan información al respecto en sus correos electrónicos. Sin embargo, dado que la mayoría de ellos
solicita apoyo de becas nacionales, lo complicado de los trámites en estos casos ha sido motivo de una
escasa captación de este tipo de aspirantes. No obstante, hace poco dos estudiantes extranjeros realizaron
sus estudios en el PMCI-M y recientemente se valoró la posibilidad de que 4 estudiantes brasileños
buscasen en su país la opción de una beca para realizar sus estudios en nuestro programa habiendo sido
admitidos condicionalmente y tomar un curso propedéutico para nivelar sus habilidades de comunicación
oral y escrita, sin embargo, desafortunadamente esto no prosperó. El PMCI-M promueve, junto con la
Coordinación de Apoyo Académico de la Unidad, la movilidad de docentes y estudiantes para realizar
docencia a nivel posgrado y efectuar estancias de investigación en instituciones de educación superior de
reconocido prestigio. De los ejemplos más recientes, se han realizado estancias por alumnos del posgrado
en el departamento de química de la Universidad Simón Bolívar, en Caracas, Venezuela. Otra estancia de
investigación, fue la realizada por una alumna de la maestría en materiales en el centro de investigación en
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
16
energía (CIE) de la UNAM en Temixco, Morelos, con el apoyo de una beca de movilidad estudiantil
Santander serfin. Durante el trimestre lectivo de 07-P, un alumno realizó una estancia en la Universidad
federal de rio grande do sul, instituto de química, porto alegre, Brasil. Actualmente una alumna del
doctorado realiza una estancia de investigación en el departamento de química de la Universidad Simón
Bolívar, Caracas, Venezuela. Tres ejemplos de movilidad de docentes-investigadores del NAB se han
llevado a cabo durante los últimos cinco trimestres, el primero de éstos a la Universidad regional
integrada, URI, do alto Uruguay e das missoes, campus erechim. Los inicios de un convenio de
colaboración con Brasil, aún cuando se vieron interrumpidos durante esa época por motivos ajenos a la
UAM, llevaron inclusive a la posibilidad de tener cuatro estudiantes de dicha Universidad, quienes
presentaron su examen de admisión para ingreso al PMCI-M bajo supervisión del docente mexicano que
realizaba su estancia; los apoyos a esos estudiantes no se formalizaron en su país de origen. Entre los
beneficios adicionales asociados a la movilidad de docentes, se induce la contratación de profesores
visitantes y cátedras patrimoniales que coadyuvan a la docencia e investigación del PMCI-M.
Financiamiento
El presupuesto asignado para la vinculación es suficiente aunque sería deseable incrementarlo para que
los alumnos más destacados pudieran hacer más de una estancia de investigación o que se aumentara el
número de estancias de los estudiantes en el extranjero. Este presupuesto en su gran mayoría es interno
otorgado tanto por la División de Ciencias Básicas e Ingeniería como por la rectoría de unidad aunque
también se cuentan con proyectos financiados externamente y parte de este financiamiento se utiliza para
acciones de vinculación de profesores y sus alumnos de posgrado.
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
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Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas
detectados)
Acciones para superarlas
Creciente vinculación con los sectores productivos.
Impulsar la formalización de convenios formulando proyectos de alta calidad
multidisciplinaria enfocados en resolver
problemas de la industria nacional.
Escasos vínculos de alumnos del pmci-m en
instituciones en Norteamérica y Europa.
Formular proyectos de vinculación con ies de Norteamérica y Europa estimulando la mayor participación de los
estudiantes.
Se ha establecido movilidad tanto de
estudiantes y profesores del pmci-m con
instituciones de educación superior en iberoamérica
Impulsar la formalización de convenios específicos
de movilidad de alumnos y profesores en Iberoamérica.
Escasa participación de ptc del nab en redes
temáticas internacionales.
Fomentar la participación de los ptc en redes
temáticas directamente vinculadas con las lgac.
El pmci-m ha contado con las estancias académicas
de profesores internacionales
reconocidos.
Fomentar políticas de contratación de profesores
visitantes tanto nacionales como
internacionales cuya trayectoria impacte positivamente en las
actividades de docencia e investigación del pmci-m.
Nula producción de patentes.
Estimular la escritura y gestión de patentes
derivadas de los productos de la investigación, con utilidad para la industria
nacional.
Metas e indicadores
Estructura del programa OBJETIVOS METAS TIEMPOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS
NECESARIOS FINANCIAMIENTO
FECHA INICIO
FECHA FIN
AFIANZAR LAS FORTALEZAS DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA MCI-M
COMPROMETER A LOS ALUMNOS ADMITIDOS A TERMINAR SUS ESTUDIOS EN TIEMPO Y FORMA
01/12/2008 ----- FORMATOS OFICIALES DE LAS CARTAS COMPROMISO
----- -----
ESTABLECER EL COLOQUIO TRIMESTRAL SOBRE AVANCES DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE LOS ALUMNOS
01/12/2008 ----- MEMORIAS DE LOS INFOMES DE AVANCES DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y PRESENTACIONES REALIZADAS EN ESTE COLOQUIO
EL COMITÉ DE ESTUDIOS FORMULARÁ EL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL COLOQUIO
MATERIALES INTERNA
----- REALIZACIÓN DEL COLOQUIO AL TÉRMINO DE CADA TRIMESTRE
MATERIALES INTERNA
----- EVALUACIÓN DE LOS INFORMES DE AVANCES Y LAS PRESENTACIONES REALIZADAS EN EL COLOQUIO POR LOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE ESTUDIOS Y ASESOR(ES)/TUTOR(ES) DE CADA ESTUDIANTE
MATERIALES INTERNA
ESTABLECER EVALUACIONES TRIANUALES DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA MCI-M
01/12/2008 13/12/2011 LAS ADECUACIONES AL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA MCI-M APROBADOS POR LOS ORGANOS COLEGIADOS DE LA UAM
CONSTIUTIR UNA COMISIÓN ACADÉMICA PARA LA EVALUACIÓN Y EN SU CASO ADECUACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA MCI-M
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
19
LLEVAR A CABO REUNIÓNES DE TRABAJO POR PARTE DE ESTA COMISIÓN
MATERIALES INTERNA
PRESENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN, Y EN SU CASO, DE ADECUACIONES REALIZADAS A LOS ÓRGANOS COLEGIADOS CORRESPONDIENTES
MATERIALES INTERNA
SUPERAR DEBILIDADES DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA MCI-M
APLICAR ENCUESTA PARA EMPLEADORES
01/12/2008 ----- ENCUESTAS RESPONDIDAS
APLICACIÓN DE LA ENCUESTA A LOS EMPLEADORES POR PARTE DE LAS INSTANCIAS DE APOYO DE LA COORDINACIÓN.
SERVICIOS INTERNA
----- MATERIALES INTERNA
ESTABLECER MECANISMOS PARA DEFINIR Y ADECUAR EL PERFIL DE EGRESO
01/12/2008 13/12/2010 DOCUMENTOS CONTENIENDO LOS MECANISMOS DE EVALUACIÓN
FORMAR COMISIÓN ACADÉMICA PARA ESTABLECER LOS MECANISMOS
MATERIALES INTERNA
FORMULAR LA ENCUESTA PARA LOS EMPLEDORES DE LOS EGRESADOS
01/12/2008 15/06/2010 ENCUESTA FORMULADA
SOLICITAR LA FORMULACIÓN DE LA ENCUESTA PARA EMPLEADORES AL DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA DE LA UAM-A
MATERIALES INTERNA
SERVICIOS INTERNA
FORTALECER EL PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
01/12/2008 ----- INFORME TRIMESTRAL SOBRE EL SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
ANALIZAR Y ACTUALIZAR EL CUESTIONARIO EN LÍNEA PARA EGRESADOS QUE SE ENCUANTRA EN LA PÁGINA ELECTRÓNICA DE LA UAM
MATERIALES INTERNA
----- SERVICIOS INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
20
----- DAR SEGUIMIENTO A CADA UNO DE LOS EGRESADO DEL PROGRAMA POR PARTE DE LAS INSTANCIAS DE APOYO DE LA COORDINACIÓN DEL POSGRADO
MATERIALES INTERNA
----- SERVICIOS INTERNA
IDENTIFICAR Y ESTABLECER METAS PARA EL PLAN DE ESTUDIOS
01/12/2008 13/12/2010 PLAN DE ESTUDIOS MODIFICADO
FORMACIÓN DE COMISIÓN ACADÉMICA PARA DEFINIR LAS METAS.
MATERIALES INTERNA
SERVICIOS INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
21
Estudiantes OBJETIVOS METAS TIEMPOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS
NECESARIOS FINANCIAMIENTO
FECHA INICIO
FECHA FIN
AFIANZAR LAS FORTALEZAS DE LOS ESTUDIANTES DEL PMCI-M
ADECUAR LOS CRITERIOS Y RIGOR DEL PROCESO DE SELECCIÓN DE ASPIRANTES.
01/12/2008 13/12/2010 DOCUMENTO CON ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS CRITERIOS A SER ADECUADOS PARA LA SELECCIÓN DE ESTUDIANTES
ANALIZAR CRÍTICAMENTE LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN POR PARTE DEL COMITÉ DE LA MCI-M
MATERIALES INTERNA
PUBLICAR Y DAR A CONOCER LOS CRITERIOS QUE HAN SIDO ADECUADOS POR EL COMITÉ
01/12/2008 21/04/2009 IMPRESO FINAL CON CRITERIOS ADECUADOS DE SELECCIÓN DE ASPIRANTES
PRODUCIR IMPRESO PARA DIVULGACIÓN DE LOS CRITERIOS
SERVICIOS INTERNA
SUBIR LA INFORMACIÓN A LA PÁGINA DE INTERNET
SERVICIOS INTERNA
SUPERAR LAS DEBILIDADES DEL INGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA MCI-M
ANALIZAR PROPUESTAS DE COMUNICACIÓN GRÁFICA EFICACES PARA CON LOS ASPIRANTES.
14/01/2008 14/03/2010 PROPUESTA DE COMUNICACIÓN GRÁFICA ANALIZADA
CONVOCAR A ALUMNOS DE SERVICIO SOCIAL O PROYECTO TERMINAL DE DISEÑO DE LA COMUNICACIÓN GRÁFICA A PRESENTAR TRES PROPUESTAS DE MATERIAL IMPRESO
SERVICIOS INTERNA
DISEÑAR PRESENTACIÓN PARA DAR A CONOCER EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
19/11/2007 30/11/2009 PRESENTACIÓN DEPURADA SOBRE LA ESTRUCTURA Y OPERACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS EN POWER POINT O BEAMER-LATEX
PRESENTAR A LOS ASPIRANTES ADMITIDOS LA ESTRUCTURA DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS.
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
22
DISEÑAR PROGRAMA DE TUTORÍAS ENFOCADO A LA DISCIPLINA DE ESTUDIO Y TRABAJO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES ADMITIDOS.
14/01/2008 30/04/2010 PROGRAMA DE TUTORÍAS APROBADO POR EL COMITÉ DE ESTUDIOS
DISCUTIR LAS PROPUESTAS DE PLAN DE TUTORÍAS DISEÑADO POR EL COMITÉ DE ESTUDIOS CON UNA COMISIÓN DE TUTORES.
MATERIALES INTERNA
PRESENTAR EL PLAN DE TUTORÍAS A TUTORES Y ALUMNOS
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
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Personal académico OBJETIVOS METAS TIEMPOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS
NECESARIOS FINANCIAMIENTO
FECHA INICIO
FECHA FIN
AFIANZAR LAS FORTALEZAS DE NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO DEL PMCI-M
DEFINIR UN PROGRAMA DE APOYOS ESTRATÉGICOS PARA PROMOVER EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DE INVESTIGADORES
01/12/2008 ----- APOYOS ESTRATÉGICOS DEFINIDOS CON AYUDA DEL COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN
REALIZAR REUNIONES CON LOS INVESTIGADORES DEL NAB PARA DEFIR UN CONJUNTO FINITO DE NECESIDADES FUNDAMENTALES A SU PROCESO DE CONSOLIDACIÓN
MATERIALES INTERNA
ESTABLECER MECANISMOS INSTITUCIONALES, PLAZOS DE CUMPLIMIENTO Y EVALUACIÓN, PARA SATISFACER LOS APOYOS REQUERIDOS
01/12/2008 29/05/2012 MECANISMOS DE APOYO INSTITUCIONAL (DIRECTOR DE DIVISIÓN Y COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN) CON PLAZOS Y TÉRMINOS DE EVALUACIÓN DEFINIDOS
----- -----
SUPERAR LAS DEBILIDADES DEL NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO DE LA MCI-M
DISEÑAR E IMPLEMENTAR UN PROGRAMA DE TUTORÍAS CON SUS MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y TÉRMINOS DE EVLAUACIÓN.
01/12/2008 15/11/2010 PROGRAMA DE TUTORÍAS ACADÉMICAS DEFINIDO CON APOYO DEL COORDINADOR DE PLANEACIÓN
----- -----
FORMULAR UN PROGRAMA DE AYUDANTÍAS PARA APOYO A INVESTIGADORES CONSOLIDADOS
01/12/2008 01/12/2010 PROGRAMA CON DISTRIBUCIÓN DE AYUDANTES Y TIEMPOS DE APOYO (CON APOYO DE LOS RESPECTIVOS JEFES DE DEPARTAMENTO)
DEFINIR NECESIDADES DE AYUDANTÍA DE LOS INVESTIGADORES CONSOLIDADES
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
24
DETERMINAR DISPONIBILIDAD DE TIEMPOS DE AYUDANTÍA CON AUTORIDAD COMPETENTE
MATERIALES INTERNA
REALIZAR PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN POR NECESIDAD
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
25
Infraestructura y servicios OBJETIVOS METAS TIEMPOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS
NECESARIOS FINANCIAMIENTO
FECHA INICIO
FECHA FIN
AFIANZAR LAS FORTALEZAS DE LOS ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO DEL PMCI-M
DEFINIR LAS NECESIDADES DE EQUIPO DE LOS LABORATORIOS NUEVOS DEL EDIFICIO W QUE ATENDERÁN AL POSGRADO.
01/12/2008 01/12/2010 RELACIÓN DE NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO EXPERIMENTAL PARA LABORATORIOS DE INVESTIGACIÓN CON AYUDA DEL COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN Y EL DIRECTOR DE DIVISIÓN
DEFINIR LAS NECESIDADES DE EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS DE INVESTIGACIÓN EN EL NUEVO EDIFICO W
MATERIALES INTERNA
DEFINIR LAS NECESIDADES DE REEMPLAZO DE LOS EQUIPOS AUDIOVIUALES Y MUEBLES DE LAS INSTALACIONES DEL POSGRADO
01/12/2008 01/12/2009 RELACIÓN DE EQUIPOS AUDIOVISUALES Y MUEBLERÍA QUE DEBERÁN SER REEMPLAZADOS.
----- -----
DEFINIR LAS NECESIDADES SEMESTRALES DE MANTENIMIENTO DE LOS EQUIPOS DE CÓMPUTO Y COPIADO DEL POSGRADO.
01/12/2008 01/12/2009 RELACIÓN DE NECESIDADES DE MANTENIMIENTO POR EQUIPO Y DE LA INTRARED DE LAS INSTACIONES DEL POSGRADO.
REALIZAR EL LEVANTAMIENTO DE LAS NECESIDADES DE LA INTRARED Y DE LOS EQUIPOS DE COMPUTO Y COPIADO DEL POSGRADO
INVERSIÓN INTERNA
MATERIALES INTERNA
SERVICIOS INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
26
PROMOVER EL USO DE LOS DISPOSITIVOS DE RED ENTRE LOS ALUMNOS PARA BUSCAR Y OBTENER INFORMACIÓN DE REVISTAS ESPECIALIZADAS DE INVESTIGACIÓN EN LÍNEA
01/12/2008 ----- ALUMNOS DE MCI-M CAPACITADOS EN EL USO DE BUSCADORES COMO SCIFINDER Y SCOPUS
----- -----
SUPERAR LAS DEBILIDADES DE LOS ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO DE LA MCI-M
DEFINIR UN PLAN DE REEMPLAZO Y ADQUISICIONES DE INFRAESTRUCTURA DE CÓMPUTO DE ALTO RENDIMIENTO.
01/12/2008 01/12/2009 PLAN DE REEMPLAZO Y ADQUSICIÓN DE INFRAESTRUCTURA ESPECIALIZADA DE CÓMPUTO
ESTABLCER EL CONJUNTO DE USUARIOS ACTUALES Y POTENCIALES DE CÓMPUTO DE ALTO RENDIMIENTO
HONORARIOS INTERNA
DEFINIR LOS ATRIBUTOS DE SOFTWARE QUE DETERMINEN LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE HARDWARE A SER ADQUIRIDO
SERVICIOS INTERNA
FORMULAR PLAN DE REEMPLAZAMIENTO Y ADQUISICIÓN DE NUEVA INFRAESTRUCTURA ANALÍTICA AL SERVICIO DE LA INVESTIGACIÓN.
01/12/2008 07/12/2012 PLAN DE ADQUISICIONES PARA NUEVA INFRAESTRUCTURA EN MICROSCOPÍAS (ELECTRÓNICA Y ATÓMICA) A LA DCBI
DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS ANALÍTICOS CON EL CONCURSO DE LOS PTC INVESTIGADORES RECONOCIDOS COMO USUARIOS FRECUENTES Y OTROS POTENCIALES
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
27
PLAN DE MANTENIMIENTO REGULAR A LAS INSTALACIONES DE LABORATORIOS NUEVOS DE LA DCBI
01/12/2008 15/12/2010 PLAN DE MANTENIMIENTO PERIÓDICO CON TÉRMINOS DE SEGUIMIENTO CON AYUDA DEL COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN
DEFINIR ENTRE LOS RESPONSABLES DE LABORATORIOS NUEVOS Y AUTORIDADES DE LA DCBI EL PLAN DE MANTENIEMIENTO Y TÉRMINOS DE SEGUIMIENTO.
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
28
Resultados OBJETIVOS METAS TIEMPOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS
NECESARIOS FINANCIAMIENTO
FECHA INICIO
FECHA FIN
AFIANZAR LAS FORTALEZAS DE LA TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PMCI-M
ACTUALIZAR PERFIL DE EGRESO CONSIDERANDO LA OPINIÓN DE EMPLEADORES
01/12/2008 ----- PERFIL DE EGRESO APROBADO POR EL COMITÉ
ENTREVISTAS CON EMPLEADORES
SERVICIOS INTERNA
----- ANÁLISIS DE ENCUESTAS A EMPLEADORES
SERVICIOS INTERNA
----- ADECUACIÓN EN SI CASO DEL PERFIL DE EGRESO
SERVICIOS INTERNA
AFINAR LAS ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA TASA DE GRADUACIÓN Y GARANTIZAR LA TRANSICIÓN A POSGRADO CONSOLIDADO.
01/12/2008 30/11/2011 RELACIÓN DE ESTRATEGIAS APLICADAS HASTA EL MOMENTO INCLUYENDO EL ANÁLISIS DE SUS RESULTADOS.
----- -----
DISEÑAR POLÍTICAS DE MANTENIMIENTO DE LA TASA DE GRADUACIÓN POR ENCIMA DEL NIVEL REQUERIDO PARA CONSOLIDAR AL PMCI-M
01/12/2008 11/12/2012 RELACIÓN DE POLÍTICAS DE MANTENIMIENTO DE LA TASA DE GRADUACIÓN APROBAS POR EL COMITÉ DE ESTUDIOS.
----- -----
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
29
SUPERAR LAS DEBILIDADES DE LA TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PMCI-M
AUMENTAR CONTACTO CON EMPLEADORES
01/12/2008 ----- RELACIÓN DE EMPLEADORES CONTACTADOS Y ENTREVISTADOS
DISEÑAR PROGRAMA DE COMUNICACIÓN CON EMPLEADORES
MATERIALES INTERNA
----- ENTREVISTAR A EMPLEADORES
SERVICIOS INTERNA
----- LOCALIZAR EMPLEADORES
MATERIALES INTERNA
----- DISEÑAR PROGRAMA DE COMUNICACIÓN CON EMPLEADORES
SERVICIOS INTERNA
DISEÑAR INDICADORES PARA EVALUAR EL PROGRAMA
01/12/2008 15/06/2010 RELACIÓN DE INDICADORES APROBADOS POR EL COMITÉ DE ESTUDIOS
FORMAR COMISIÓN ACADÉMICA CON LOS PROFESORES DEL NÚCLEO BÁSICO PARA FORMULAR INDICADORES
MATERIALES INTERNA
INTENSIFICAR CAMPAÑA DE COMUNICACIÓN CON EGRESADOS
01/12/2008 ----- RELACIÓN DE ENTREVISTAS Y CUESTINARIOS HECHOS A EGRESADOS Y ARCHIVOS DE ESTOS ACTUALIZADOS.
LOCALIZACIÓN DE EGRESADOS
MATERIALES INTERNA
----- ENTREVISTA CON EGRESADOS
MATERIALES INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
30
----- APLICACIÓN DE CUESTIONARIO ACTUALIZADO A EGRESADOS
MATERIALES INTERNA
----- SERVICIOS INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
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Cooperación con otros actores de la sociedad OBJETIVOS METAS TIEMPOS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS
NECESARIOS FINANCIAMIENTO
FECHA INICIO
FECHA FIN
AFIANZAR FORTALEZAS DE COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES
AUMENTAR CONVENIOS DE VINCULACIÓN CON SECTOR PRODUCTIVO
01/12/2008 ----- RELACIÓN DE CONVENIOS ESTABLECIDOS
A TRAVÉS DE LA OFICINA DE VINCULACIÓN DE LA UNIVERSIDAD, CONTACTAR A CONTRAPARTES EN EL SECTOR PRODUCTIVO
SERVICIOS INTERNA
CONTINUAR CON LA VINCULACIÓN CON IBEROAMÉRICA
01/12/2008 ----- RENOVACIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN DE CONVENIOS
ESTABLECER CONVENIOS ESPECÍFICOS DE MOVILIDAD DE ALUMNOS EN IBEROAMÉRICA
SERVICIOS INTERNA
----- ESTABLECER CONVENIOS ESPECÍFICOS DE MOVILIDAD DE PROFESORES CON IBEROAMÉRICA
SERVICIOS INTERNA
FOMENTAR LA CONTRATACIÓN DE PROFESORES VISITANTES INTERNACIONLES
01/12/2008 ----- RELACIÓN DE PROFESORES VISITANTES INTERNACIONALES
CONTACTAR POSIBLES PROFESORES VISITANTES DE OTROS PAISES
SERVICIOS INTERNA
----- CONTRATAR PROFESORES VISITANTES INTERESADOS
SERVICIOS INTERNA
SUPERAR DEBILIDADES DE LA COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES
AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE PROFESORES EN REDES ACADÉMICAS INTERNACIONALES
01/12/2008 ----- RELACIÓN DE PROFESORES CON COLABORACIÓN EN REDES ACADÉMICAS INTERNACIONALES
FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE PROFESORES EN REDES ACADÉMICAS INTERNACIONALES
SERVICIOS INTERNA
División de Ciencias Básicas e Ingeniería
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INCREMENTAR LA VICULACIÓN DE ALUMNOS CON EUROPA
01/12/2008 ----- RELACIÓN DE VINCULACIONES ESTABLECIDAS
CONTACTAR PARES ACADÉMICOS EN EUROPA
SERVICIOS INTERNA
----- FORMULAR PROYECTOS DE VIXULACIÓN CON PARES ACADÉMICOS EN EUROPEOS
MATERIALES EXTERNA
INICIAR LAS PRODUCCIÓN DE PATENTES
01/12/2008 ----- SOLICITUDES DE PATENTES
ESTABBLECER REUNIONES DE TRABAJO CON LA OFICINA DE GESTIÓN DE PATENTES DE LA UAM Y LOS PROFESORES DEL POSGRADO
SERVICIOS INTERNA