MADRID HISTÓRICONúm. 27, mayo-junio 2010

MADRID HISTÓRICONúm. 28, julio-agosto 2010

1) José Manuel Castellanos Oñate, Álvaro Benítez.“La ermita de Santa María la Antigua deCarabanchel”.

Resumen: La villa de Carabanchel conserva elúnico edificio de la comunidad madrileña quemantiene prácticamente intacta la arquitecturamudéjar en que fue construído en el siglo XIII, esla ermita de Santa María, protagonista de la des-cripción arquitectónica e histórica que se presen-ta. Págs.: 52 - 57.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

1) Miguel A. Camino del Muro.“El hombre de las nieves: Jaime Morera, el pintordel Guadarrama”.

Resumen: Jaime Morera Galicia (Lleida, 1854-1927), conocido en su época como pintor de pai-sajes de éxito, es autor de numerosos lienzossobre la madrileña Sierra de Guadarrama queempezó en 1890 en la misma época en que laInstitución Libre de Enseñanza había despertadoel interés de los intelectuales por estos paisajes.Algunas de estas obras son: "Picos de laNajarra"; "El pintor y su guía"; o "La Morcuera"(todos ellos hoy en el Museo de Lleida que llevasu nombre). Sus memorias de estos años estánrecogidas en "En la Sierra de Guadarrama: diva-gaciones de unos años de pintura entre nieves"(1927). Págs.: 38 - 42.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

53

MADRID HISTÓRICONúm. 29, septiembre-octubre 2010

MAKING OFNúm. 71, 2010

1) www.paseapormadrid.com“Conjunto monumental de San Andrés”.

Resumen: Relato de la historia de los tres edifi-cios que conforman el monumento de SanAndrés (desde el siglo XII a la actualidad) ele-mento identificativo del Madrid más castizo. Noexentos de particularidades, los edificios recibie-ron los restos de Isidro Merlo y Quijana, sufrieronlas consecuencias del terremoto de Lisboa de1755 o fueron víctimas de un incendio y variosataques coincidentes con la Guerra Civil españo-la. Fueron varias las restauraciones que se apli-caron a estas construcciones, una de las más lla-mativas fue la realizada después del incendio de1936, aunque no se trabajó de forma fiel a lo quehabía habido, alcanzó un importante valor estéti-co destacando la integración plena de la antiguaiglesia y la capilla. Págs.: 15 - 22.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

1) Nacho Jarne Esparcia.“Guía didáctica: Precious”.

Resumen: Guía didáctica de la película Precious(Lee Daniels, 2010) orientada a los alumnos deSecundaria y Bachillerato y a los GradosUniversitarios relacionados con la educación ogestión de problemas sociales. Se incluyen acti-vidades sobre relaciones familiares e interperso-nales, sobre abusos sexuales, hábitos alimenti-cios y autoestima. Págs.: 35 - 50.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

54

MAKING OFNúm. 72, 2010

MAKING OFNúm. 74, 2010

1) Daniel Álvarez de Moll.“Invictus: consejos de uso de "Invictus" de ClintEastwood como elemento didáctico”.

Resumen: Guía didáctica e información sobre lapelícula "Invictus" (Clint Eastwood, 2009), cen-trada en la figura de Nelson Mandela, para alum-nos de Secundaria y Bachillerato. Págs.: 10 - 16.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

1) Daniel Álvarez de Moll.“Alicia en el País de las Maravillas : claves parausar Alicia en el País de las Maravillas, de TimBurton, como herramienta didáctica”.

Resumen: Datos interesantes sobre el largome-traje y el director de la película, a modo de intro-ducción. Posteriormente se plantean las aplica-ciones didácticas del visionado de dicha películapara alumnos de Primaria y actividades de refle-xión y comprensión para después de la película.Págs.: 10 - 17.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

55

MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 81, marzo 2010

MÚSICA Y EDUCACIÓNNúm. 82, junio 2010

1) Carlos Galán.“Cincuenta naturalezas del humor”.

Resumen: El estreno de la ópera cómica “a Babel“da pie al autor a plantear una profunda reflexiónsobre el humor y sus posibles traducciones allenguaje musical y escénico. Págs.: 102-127.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) VV.AA.“De las academias de las bandas a las escuelasde música”.

Resumen: Proyecto de investigación de laUniversidad de Castilla- La Mancha que se cen-tra en los antecedentes de las actuales escuelasde música municipales. Durante el Siglo XIX yparte del XX las academias de las bandas fueronlas únicas instituciones educativas musicalesdirigidas al público en general que, además,ostentaban cierta titularidad municipal no oficial.Gracias a ellas se desarrolló la afición musicalentre los jóvenes. Págs.: 16 - 22.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

56

1) VV.AA.“Monográfico: Organizaciones y programas deapoyo”.

Resumen: La educación es una tarea compleja ymuy amplia que requiere un trabajo conjuntoentre escuelas e instituciones de diferentes natu-ralezas -servicios sociales, educación en tiempolibre, servicios sanitarios...-. Se presentan expe-riencias concretas en el caso de Catalunya tantode carácter autonómico -proyecto EXIT-, comocasos concretos -proyectos desarrollados en elAyuntamiento de Vic-. Págs.: 14 - 33.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESION.

1) VV.AA.“Monográfico: A vueltas con los saberes básicosen la educación obligatoria”.

Resumen: Cuestionamiento de los contenidosformativos básicos en la enseñanza obligatoriacomprendidos como inamovibles frente a unasociedad marcada por un acceso máximo a con-tenidos informativos sometidos a constantecambio. Se presentan varias opiniones relaciona-das con las diferentes etapas de la educaciónobligatoria que abogan por enseñar a aprender, areflexionar y a motivar al alumnado frente a unaeducación rígida e impuesta, encaminada a undeterminado comportamiento social. Págs.: 15-38.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 02, marzo-abril 2010

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 04, julio-agosto 2010

PADRES Y MAESTROSNúm. 330, febrero 2010

1) Alejandro Dolz.“El duelo: contenido pedagógico”.

Resumen: Desde las aulas, las familias, losmedios de comunicación, o las políticas educati-vas, debería incluirse una educación para lamuerte como contenido global y personalizadopara enseñar a vivir. El artículo incluye variassugerencias de actuación con los niños ante lamuerte y el duelo. Págs.: 10-12.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL.

58

1) VV.AA.“Monográfico : La evaluación en los procesos demejora y autonomía”.

Resumen: El monográfico analiza diversosaspectos relacionados con la evaluación de laeducación no universitaria, que se está impo-niendo en España desde la LOU. Se analizan lasconsecuencias negativas del modelo estadouni-dense y el modelo implementado en Cataluñadesde el curso 2004-05. Asimismo, se proponenmodelos teóricos de evaluación centrados en elcontrol de resultados, la formación del profesora-do y las metodologías innovadoras. El monográ-fico incluye una entrevista con el responsable delPrograma para la Reforma del Sistema deEvaluación de la educación no universitaria deCataluña y un dossier de herramientas para edu-cadores. Págs.: 12 - 39.

25. EVALUACIÓN.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVANúm. 05, septiembre-octubre 2010

PADRES Y MAESTROSNúm. 332, mayo 2010

PADRES Y MAESTROSNúm. 333, junio 2010

1) Miguel Ángel Vázquez Freire.“Un viaje al cine de terror”.

Resumen: Aislar a los niños de toda sensaciónde miedo o suspense puede resultar contrapro-ducente, impidiendo la extracción de moralejasacertadas con una pequeña dosis de emoción.Sin embargo, si el miedo es el eje central de latrama no es recomendable. Los adultos debencotejar las obras, valorar su pertinencia y comen-tarlas luego con los niños, permitiéndoles acer-carse al miedo sin que ello suponga un proble-ma. Págs.: 5 - 9.

7. DINUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

1) VV.AA.“Leer y escribir”.

Resumen: La comprensión lectora es una com-petencia transversal en educación. Se proporcio-nan estrategias para fomentar la lectura en casay se analizan otros recursos, como folletos paraestimular el habla en educación infantil, recursospara sintetizar textos, redactar crónicas o artícu-los o escribir cuentos. También se analizan losobstáculos que perpetúan la inhabilidad lectora.Págs.: 5 - 29.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

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PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 342, febrero 2010

1) José L. Muñoz Moreno.“Els centres educativs i l'entorn”.

Resumen: De la pedagogía de "aprender en elentorno" se está llegando al concepto de "com-prometerse con el entorno" como un objetivo decentro que atañe a toda la comunidad educativaque participa de un proyecto común. Los valoresde participación, solidaridad y ciudadaníaencuentran en esta línea pedagógica un fuertevehículo de desarrollo. Págs.: 66 - 71.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

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1) VV.AA.“Competencias básicas”.

Resumen: Se analizan distintos aspectos de lascompetencias básicas, convertidas en un ejecentral del curriculum educativo, en la LeyOrgánica de Educación. Cabe destacar el artícu-lo referido a la etapa de Educación Infantil de 0 a6 años; en él se justifica la conveniencia de des-arrollar en esta etapa las capacidades sensoria-les, emocionales, físicas, etc. de los niños frenteal desarrollo de las competencias básicas, parauna mejor atención de las necesidades propiasde estas edades. Págs.: 20 - 38.

24. DISEÑOS CURRICULARES.

PADRES/MADRES DEALUMNOS/ALUMNAS.CEAPANúm. 105, abril-mayo-junio 2010

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 344, abril 2010

PERSPECTIVA ESCOLARNúm. 346, junio 2010

1) VV.AA.“TIC - TAC: Temps de les tecnologies”.

Resumen: El uso de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación dentro de lasTecnologías de Aprendizaje y Conocimiento estácada vez más implantado, aunque quede muchocamino por recorrrer. La tecnología deja de serun mero vehículo de transmisión para convertir-se en el contexto de aprendizaje, entorno de tra-bajo y de relación, medio de expresión y de cre-ación. Esto lleva consigo cambios en los siste-mas de evaluación y en los procesos de forma-ción del profesorado. El monográfico ofreceexperiencias llevadas a cabo en centros educati-vos y se completa con una amplia relación biblio-gráfica. Págs.: 2 - 64.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

1) VV.AA.“Política educativa para una sociedad en crisis”.

Resumen: En momentos de dificultades econó-micas y de crisis social, la escuela se convierte,o debería convertirse, en un espacio de cohe-sión, de aprendizaje de valores de solidaridad,vehículo de igualdad de oportunidades. Peropara que todo esto sea posible, los poderespúblicos tienen que seguir apoyando a la escue-la y tener muy clara la importancia del sistemaeducativo, en especial, en los momentos de cri-sis. Págs.: 3 - 41.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

61

POLIBEANúm. 94, 2010

POLIBEANúm. 95, 2010

1) Maite Garaigordóbil Landazabal.“Papel evolutivo y valor terapéutico del juego enlos niños con discapacidad”.

Resumen: Para demostrar la aplicación positivadel los juegos en el desarrollo de los niños condiscapacidad, se describen de forma gradual lascaracterísticas del juego infantil; las contribucio-nes de ese juego al desarrollo humano; el juegopara los niños con discapacidad; y el papel quejuega el adulto en el éxito de estas herramientasde desarrollo. Págs.: 13 -18.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) María Asunción Gómez Campillejo.“La orientación académico-profesional paraalumnos con necesidades específicas de apoyoeducativo”.

Resumen: Reflexión sobre el papel que jueganlas instituciones educativas con respecto al tra-tamiento de alumnos con necesidades específi-cas. Para ello se presenta, primeramente, unmarco teórico sobre el asunto y, finalmente, seplantea un proyecto de implantación de un Plande Orientación Académico Profesional (POAP)para alcanzar los objetivos predeterminados.Págs.: 27 - 30.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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POLIBEANúm. 96, 2010

QUERCUSNúm. 289, marzo 2010

1) María Luisa Martín Ramos.“Niños y adolescentes diagnosticados conespectro autista. Atención psicoterapéutica en laComunidad de Madrid”.

Resumen: El Trastorno del Espectro Autista (TEA)necesita una atención profesional y constantepara evitar el aislamiento de sus pacientes. Secomentan casos como la actividad realizada porla Red Internacional de Instituciones Infantiles(R13) o los proyectos desarrollados por laComunidad de Madrid. Págs.: 19 - 22.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

1) Alberto Fernández.“La salvación de las Tablas de Daimiel”.

Resumen: WWF denuncia la inutilidad del trasva-se del Tajo a las Tablas. El alivio temporal, con laslluvias del pasado invierno, ha demostrado queel trasvase era innecesario. Daimiel solo se sal-vará cerrando pozos y reduciendo los regadíos.Págs.: 58-59.

12. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

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QUERCUSNúm. 291, mayo 2010

QUERCUSNúm. 293, julio 2010

1) José Antonio López Sáez.“La uva de mar, princesa del Caribe”.

Resumen: En este artículo veremos como unaespecie muy común en las costas del Caribe, lauva de mar, juega un papel decisivo en el mante-nimiento de playas y dunas. Además proporcio-na una excelente madera y sus frutos soncomestibles. Págs.: 40-45.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

1) José Antonio Montero.“En el frente de batalla contra la erosión”.

Resumen: La reserva natural de Malcamino, enMazarrón (Murcia), forma parte de la Red Natura2000 y está catalogada con las figuras ZEPA yLIC. Es una zona afectada por la erosión en laque el colectivo ANSE (Asociación deNaturalistas del Sureste) desarrolla un proyectoexperimental de recuperación basado en la refo-restación con planta autóctona, la agriculturaextensiva y el aprovechamiento de los recursoshídricos naturales. El proyecto ya ha permitidorecuperar, entre otras, varias especies de aves.Págs.: 50 - 53.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

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QUERCUSNúm. 295, septiembre 2010

REVISTA DE EDUCACIÓNNúm. 352, mayo-agosto 2010

1) Octavio García Paris.“Insectos que desaparecen sin hacer ruido”.

Resumen: La desaparición de varios insectoscaracterísticos de la fauna de la Comunidad deMadrid (como el mascaflor ibérico, los cigarronesy saltamontes de la alta montaña, entre otros),debida a la modificación generalizada del medioambiente y a una gestión inadecuada por partede las administraciones, es un dato preocupantesobre el futuro medioambiental. Se proponenalgunas soluciones: la aplicación estricta de lasleyes ya existentes, realizar un inventario de labiodiversidad madrileña, hacer un seguimiento delas especies más amenazadas... Págs.: 26 - 32.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

1) Juana Mª Sancho Gil y José Miguel CorreaGorospe (edit.)“Monográfico : las TIC en la educación obligato-ria : de la teoría a la política y la práctica”.

Resumen: Los avances tecnológicos son ya unarealidad incuestionable que afecta a todos losámbitos sociales, incluida la educación, basadahistóricamente en la cultura del libro impreso y eltrabajo individualizado. Adaptarse a las TICsupone para la educación una oportunidad derecuperar la atención de una generación tecnolo-gizada, pero también un reto lleno de dificultadesa superar. Se presentan seis artículos que versansobre la teoría y la práctica educativa y el papelde las TIC en su desarrollo. Además se incluyeun ensayo sobre los efectos de las TIC en elaprendizaje, apoyado por el relato de una expe-riencia real sobre el asunto. Se incluye bibliogra-fía. Págs.: 17 - 218.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

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REVISTA DE EDUCACIÓNNúm. 353, septiembre-diciembre 2010

REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUDNúm. 87, diciembre 2009

1) César Coll y Leili Falsafi (edit.)“Identidad y educación”.

Resumen: Las relaciones entre el aprendizaje dela identidad y la escuela son muy complejas yabarcan tanto aspectos personales, psicológicos(construcción del yo, inteligencia emocional...),como aspectos sociales (identidad cultural onacional, enseñanza de la lengua...), con nume-rosas implicaciones políticas e ideológicas (curri-culum oculto, ideología de los libros de texto...)Págs.: 17 - 263.

28. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

1) Antonio Valle y Victor Manuel Muñoz (coord.).“Reflexiones sobre la juventud del siglo XXI”.

Resumen: Este monográfico trata de integrar losdistintos enfoques teórico-metodológicos queabordan el tema de la juventud para así confec-cionar una visión ecléctica y diversa de esta rea-lidad tan compleja. La intención última es expli-car dónde está y hacia dónde puede ir la pobla-ción juvenil ante los retos económicos, político-participativos y sociales que se avecinan en elsiglo XXI. Págs.: 8-170.

28. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

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REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUDNúm. 88, marzo 2010

1) VV.AA.“Juventud y nuevos medios de comunicación”.

Resumen: Este monográfico presenta un conjun-to de perspectivas con las que se ahondará en elestudio de los cambios que han supuesto laimpresionante adopción de redes sociales digita-les a nivel mundial. Págs.: 6-262.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUDNúm. 89, junio 2010

1) VV. AA.“Discriminaciones diversas en las personas jóve-nes”.

Resumen: La juventud es un período clave en laformación de la identidad personal. Por ello esespecialmente importante evitar ciertas prácticasde discriminación cotidianas que forman colecti-vos excluidos y colectivos privilegiados. Se iden-tifican las prácticas discriminatorias y las reac-ciones en contra, tanto desde las políticas públi-cas como desde los afectados. Se apuesta por laperspectiva interseccional para responder asituaciones donde la discriminación obedece auna multiplicidad de factores (clase, etnicidad,edad, sexualidad...), por lo que es necesario ade-más de marcos genéricos de igualdad, estudiosde casos concretos e individuales. Págs.: 6-254.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

1) VV.AA.“Especial bibliotecas escolares”.

Resumen: La biblioteca escolar como centro derecursos para el desarrollo de la competencialectora, escritora e informacional, no sólo en elámbito de la cultura impresa sino también en elde las tecnologías digitales; los sistemas de for-mación de usuarios; la implicación de la adminis-tración, de los agentes sociales y de la comuni-dad educativa en la creación y desarrollo debibliotecas escolares de calidad. Estos son algu-nos de los temas que se abordan en este espe-cial. Págs.: 9 - 58.

33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS.BIBLIOTECAS.

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1) VV.AA.“Importancia de los amigos y los padres en lasalud y el rendimiento escolar”.

Resumen: Este artículo detallan los estudios quehablan del papel clave de los amigos y lospadres en el bienestar emocional, físico, asícomo en el rendimiento académico y laboral a lolargo de la vida. Págs.: 45-64.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

REVISTA DE INVESTIGACIÓN PSICOEDUCATIVAVol. 8, Núm. 1, marzo 2010

REVISTA DE LITERATURAPRIMERAS NOTICIASNúm. 248, 2010

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1) VV.AA.“Especial Literatura Juvenil”.

Resumen: En unos momentos en los que elambiente social y cultural en las sociedades des-arrolladas no propicia el hábito lector en los jóve-nes, es necesario buscar nuevas estrategias paraacercarlos a la literatura, sintonizando con susintereses y preocupaciones. Al mismo tiempohay que conseguir que se sientan atraidos por latradición literaria y aprecien las obras de los clá-sicos. Págs.: 15 - 33.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

REVISTA DE LITERATURAPRIMERAS NOTICIASNúm. 249, 2010

1) María Fé Sánchez García.“La orientación en España: despegue de una pro-fesión”.

Resumen: Recorrido por la evolución histórica dela orientación en España prestando especialatención a la figura de Elvira Repetto Talavera.Actualmente la práctica de la orientación se des-arrolla de forma paralela, pero inconexa en laEducación Primaria, la Universidad y laFormación Profesional, el objetivo futuro esfomentar sistemas integrados de orientación y sumayor profesionalización. Págs.: 231 - 239.

23. PROFESORADO.

REVISTA ESPAÑOLA DEORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍAVol. 21, Núm. 2, 2º cuatrimestre 2010

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1) Carmen Sabán Vera.“Educación permanente y aprendizaje perma-nente: Dos modelos teórico-aplicativos diferen-tes”.

Resumen: El presente artículo analiza la evolu-ción del concepto de educación permanente, lassemejanzas y diferencias que sobre él tienen laUNESCO y la Unión Europea, cómo se han idoconfigurando dos concepciones distintas y supapel actual en las políticas educativas a nivelnacional e internacional. Págs.: 203-230.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓNNúm. 52, enero-abril 2010

1) VV. AA.“Monográfico: “Evaluación de la educación:¿producción de información para orientar y sus-tentar las políticas educativas?”.

Resumen: Análisis de la evaluación de la educa-ción desde la perspectiva de la contribución querealiza a la construcción de las políticas educati-vas en Iberoamérica en general y en Bolivia yBrasil en particular. Además se hace un análisisdel programa PISA como instrumento de mejoradel proceso de enseñanza-aprendizaje. Págs.: 9-181.

25. EVALUACIÓN.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓNNúm. 53, mayo-agosto 2010

71

1) VV.AA.“El optimismo”.

Resumen: La presente monografía nos ofreceuna excelente oportunidad para tomar postura afavor de una "pedagogía del optimismo". Frentea la cultura de la queja, la Institución escolartiene hoy una importante misión que cumplir: lle-var a las aulas el aprendizaje de las fortalezashumanas y del optimismo inteligente, y ponertodo ello al servicio de la construcción de unmundo mejor para todos .Págs.: 11-282.

27. PSICOLOGÍA EDUCATIVA. ORIENTACIÓNESCOLAR Y PROFESIONAL

REVISTA INTERUNIVERSITARIA DEFORMACIÓN DEL PROFESORADOVol. 23.3, Núm. 66, diciembre 2009

1) Javier Díez-Palomar, Ramón Flecha(Coordinadores).“Comunidades de Aprendizaje”.

Resumen: Este monográfico no sólo afirma quela educación sí puede contribuir a superar lasdesigualdades, sino que además enseña qué hayque hacer y qué es lo que ya se está haciendopara hacer posible una educación inclusiva decalidad. Págs.: 11-26.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

REVISTA INTERUNIVERSITARIA DEFORMACIÓN DEL PROFESORADOVol. 24.1, Núm. 67, abril 2010

RITMONúm. 826, enero 2010

RITMONúm. 827, febrero 2010

1) Rafael-Juan Poveda Jabonero.“Robert Schumann (I): Música orquestal”.

Resumen: El romanticismo que inunda la perso-nalidad de Robert Schumann se extiende a cadauna de sus facetas como ser humano y comoartista, y es su perpetua fuente de inspiraciónpara todo lo que escribe y compone, así comopara todo lo que vive. Págs.: 6-10.10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) Rafael-Juan Poveda Jabonero.“Robert Schumann (II): El piano y la música decámara”.

Resumen: En esta segunda parte el autor profun-diza en las tres obras para solista y orquesta másimportantes de Schumann: los tres conciertospara piano, violonchelo y violín respectivamente.Págs.: 6-10.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

72

RITMONúm. 829, abril 2010

RITMONúm. 830, mayo 2010

1) Rafael-Juan Poveda Jabonero.“Chopin (I): Conciertos y Sonatas”.

Resumen: Aunque polaco de nacimiento, y trasdiversas estancias en Viena y Stuttgart, se esta-bleció en Paris, donde fue admitido en la másalta sociedad, codeándose con grandes perso-najes de la política y la nobleza. Fue allí dondeChopin compuso sus dos conciertos para pianoen el corto espacio de tiempo de no más de dosaños. Además de estas composiciones no pode-mos dejar de resaltar las tres sonatas compues-tas por Chopin. Págs.: 10-14.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) Rafael-Juan Poveda Jabonero.“Chopin (y II). Las formas pequeñas”.

Resumen: A pesar de la importancia de sus con-ciertos y sonatas, en el campo donde Chopindesarrolla todo su arte de manera más preclaraes en las composiciones de pequeño formato.Págs.: 6-10.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

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RITMONúm. 831, junio 2010

RITMONúm. 832, julio 2010

1) Rafael-Juan Poveda Carbonero.“Leonard Bernstein (I) : el compositor y el peda-gogo”.

Resumen: Leonard Bernstein cultivó una facetade pedagogo musical con sus clases a jóvenes,sus comentarios previos a los conciertos, su afánde comunicar con el público, que lo hacía muypresente en los medios de comunicación.Ejemplos de esta faceta son los conciertos parajóvenes mientras fue director de la Filarmónicade Nueva York y sus libros y conferencias divul-gativas. Incluye selección discográfica crítica;entre ellas algunas grabaciones biográficas.Págs.: 6 - 10.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) Rafael-Juan Poveda Jabonero.“Leonard Berstein (II) : su legado en imágenes”.

Resumen: Breve biografía del músico americanoque facilita una mayor comprensión de su carre-ra como intérprete, analizada por épocas y auto-res. Incluye un repertorio de DVD´s sonoros ydocumentales. Págs.: 7-10.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

74

RITMONúm. 833, septiembre 2010

TÁNDEMNúm. 33, abril-mayo-junio 2010

1) Rafael-Juan Poveda Carbonero.“Leonard Bernstein (y III) : su repertorio discográ-fico”.

Resumen: Bernstein cultivó a lo largo de su vidaun extenso repertorio que llegó a la práctica tota-lidad de estilos y épocas. Merecen destacarsesus interpretaciones de Mahler, compositor porquien sentía predilección, y Tchaikovsky, ademásde otros compositores rusos como Shostakovichy Prokofiev. No frecuentó mucho la ópera, aun-que deja una buena grabación de Carmen. En lamúsica del siglo XX, destaca el acercamiento aBéla Bártók y Ravel. Sin duda, sus mejores inter-pretaciones son las de los clásicos, como Mozarty Beethoven a la cabeza. Incluye discografíacomentada. Págs.: 6 - 10.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) VV.AA.“Interdisciplinariedad y educación física”.

Resumen: El concepto de interdisciplinariedaden la educación física se encuentra en los pues-tos más altos del ranking de propuestas metodo-lógicas. Se presentan diferentes argumentos yexperiencias que relacionan la actividad físicacon otro tipo de disciplinas que multiplican losefectos de sus prácticas. Págs.: 5 - 76.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

75

TÁNDEMNúm. 34, julio-agosto-septiembre 2010

TEXTOSNúm. 54, abril-mayo-junio 2010

1) VV.AA.“El juego de rol como herramienta educativa”.

Resumen: La proliferación de los juegos de roldesde su nacimiento en los años sesenta hastala actualidad es un hecho incuestionable.Diferentes autores tratan de demostrar los bene-ficios de estas actividades en el proceso educa-tivo prestando atención, fundamentalmente, alos juegos de rol en vivo. Págs.: 5 - 74.

11. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.PSICOMOTRICIDAD.

1) Jesús Tusón.“Un elogio de la diversidad: lenguas y escrituras”.

Resumen: Descubrir la diversidad lingüísticapuede producir alguna desazón pero tambiénpuede ser la causa directa de un enriquecimien-to que derive de manera natural del reconoci-miento de la realidad plural de nuestra condiciónhumana. Págs.: 9-21.

11. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

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UNONúm. 54, abril-mayo-junio 2010

1) Iara Houghton.“Un mundo de niños gordos en un planeta dequímicos”.

Resumen: La obesidad infantil es, según la OMS,uno de los problemas de salud pública más gra-ves del siglo XXI. La razón: los niños gordos pue-den convertirse en adolescentes y adultos gor-dos, con innumerables problemas para la salud.Págs.: 24-26.

6. EDUCACIÓN PARA LA SALUD. EDUCA-CIÓN SEXUAL.

1) VV.AA.“Monografía: "Competencia numérica y cálculomental"”.

Resumen: Se abordan diferentes aspectos de lacompetencia numérica. En primer lugar, se pro-ponen estrategias para fomentar la competencianumérica con alumnos de entre 6 y 12 años. Sehabla también del aprendizaje de los númerosnaturales y de operaciones como la multiplica-ción y la división. Además se hace una reflexiónsobre el razonamiento inductivo como generadorde conocimiento matemático. Págs.: 5 - 67.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

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THE ECOLOGIST PARA ESPAÑA YLATINOAMÉRICANúm. 41, abril-mayo-junio 2010

UNONúm. 55, julio-agosto-septiembre 2010

1) VV.AA.“Monografía: "Los movimientos de renovaciónpedagógica en la enseñanza de las matemáti-cas"”.

Resumen: Se hace un repaso por la historia de larenovación en la didáctica de las matemáticas.Se comentan en detalle experiencias como la delGrupo Cero de Valencia y del Grupo Zero, quetrabaja en Barcelona desde 1975, así como la delGrupo Ezequiel (Madrid) y el Grupo Permímetre(nacido en Gerona en 1982). También se hace unbreve repaso por la historia de la nenovacónpedagógica de las matemáticas en Andalucía.Págs.: 5 - 63.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.78