Luis Facundo

PROFESOR : LUIS FACUNDO ANTÓN

Luis Facundo

CONCEPTO

Proceso por el cual se determina hasta que punto se alcanzan los objetivos previamente establecidos del aprendizaje

Por la evaluación se formula un juicio de valor utilizando un parámetro de referencia

Contribuye al conocimiento de los aciertos y errores en el aprendizaje Posibilita la retroalimentación de los procesos de enseñanza

Luis Facundo

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

CONJUNTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA RECOGER INFORMACIÓN, TOMAR DECISIONES RESPECTO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Y GENERAR LAS CORRECCIONES QUE SE CONSIDERAN NECESARIAS .

PROCESO ACOPIO EMISIÓN TOMA MEJORAMIENTOSISTEMÁTICO DE DE DE ACTIVIDAD DATOS. JUICIO DECISIONES EDUCATIVA. DE VALOR

Luis Facundo

¿QUÉ ES MEDIR?

Medición es establecer una relación comparativa entre dos variables,

una de las cuales se toma como referente, para luego, expresar el

resultado de la comparación en un número. Precisa de manera numérica el grado en que un sujeto tiene determinado atributo

¿QUÉ ES CALIFICAR?

La calificación está comprometida por una expresión cualitativa en base a una expresión cuantitativa cuyo fin es la clasificación o gradación de los resultados referidos a un sujeto analizado. Procura la estimación adecuada de la medición

¿QUÉ ES EVALUAR?

Evaluar alude al acto de valorar, para ello se apoya en la práctica evaluativa que es un ejercicio propio de la actividad humana intencional...

Luis Facundo

CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACIÓN.

EVALUACIÓNCOMO

JUICIO DEEXPERTOS

EVALUACIÓNCOMO

SINÓNIMODE

MEDICIÓN

EVALUACIÓNCOMO

CONGRUENCIAENTRE

OBJETIVOSY LOGROS

EVALUACIÓNCOMO

PROCESODE

DELINEAMIENTOSY USO DE

INFORMACIÓN

Luis Facundo

1. EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTOS. Es la persona que evalúa que se considera el “experto” paradefinir el parámetro de comparación y definir la fuente deinformación.

2. EVALUACIÓN COMO SINÓMIMO DE MEDICIÓN:

La medición es el acto de determinar la magnitud en que un individuo ha aprendido o el grado en que un individuoposee ciertas características, habilidades, etc. Entonces “medir”es sinónimo de evaluar.

Luis Facundo

3.EVALUACIÓN COMO CONGRUECIA ENTRE OBJETIVOS Y LOGROS.Hay un gran avance en esta concepción al destacar el rol fundamental que cumplen los objetivos en la evaluación, perola reduce a una acción que debe ser realizada al final de la acción educativa, es decir la evaluación sólo es posible al final del proceso.

4. LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO DE DELINEA- MIENTO Y USO DE INFORMACIÓN

Esta concepción es coherente con la percepción del proceso edu-cativo como un sistema que tiene objetivos predeterminados yque necesita mecanismos de retroinformación para que alcance sus fines. La evaluación tiene una finalidad útil, tomar decisionessobre el objeto evaluado.

Luis Facundo

SENTIDO DE LA EVALUACIÓN.

AL EVALUAR SE RESPONDE A LAS PREGUNTAS :

* ¿ POR QUÉ EVALUAR? OSERVACIÓN DE NIVEL DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS.

* ¿QUÉ EVALUAR? LOGRO DE LOS CONOCIMIENTOS. PROCEDIMIENTOS,ACTITUDES, INTERESES Y VALORES.

* ¿CÓMO EVALUAR? PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN PARAOBSERVAR, REGISTRAR E INTERPRETAR LAS RESPUESTAS Y COMPORTAMIENTOS.

* ¿CUÁNDO EVALUAR?. SEÑALA LOS MOMENTOS EN QUE SE ESTABLECE LA EVALUACIÓN. ( INICIO-DURANTE-FIN PROCESO)

Luis Facundo

FUNCIONES DE LA EVALUACION

a- Definición de los significados pedagógicos y sociales

b.- Funciones sociales

c.- Poder de control

d.- Funciones pedagógicas

e.- Funciones en la organización escolar

f.- Proyección psicológica

Luis Facundo

PRINCIPIOS DE EVALUACION

FORMATIVA

CONTINUA

INTEGRAL

CONTEXTUALIZADA

DEMOCRÁTICA

CUALITATIVAINDIVIDUALIZADA

Luis Facundo

1.-FORMATIVA: - Orienta y regula el proceso educativo- Proporciona información sobre el proceso enseñanza- aprendizaje

2.-ES CONTINUA:-Por que en un proceso de enseñanza – aprendizaje, no sepuede evaluar en momentos aislados, sino a lo largo de supropio desarrollo.

3.-ES INTEGRAL.-Por que toma en cuenta todos los elementos y procesos que es- ten relacionados con el objeto de la evaluación.

Luis Facundo

4.- ES INDIVIDUALIZADA. - Por que considera todas las características de cada alumno. - Este tipo de evaluación responde a una propuesta abierta y flexible que proporciona diversidad de estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos.

5.- ES CUALITATIVA. -Busca describir , explicar e interpretar los procesos del entorno educativo. - Es cualitativa por que en el aula se evalúan los procesos.

Luis Facundo

6.- ES DEMOCRÁTICA.: - Por que los criterios de evaluación han de ser conocidos y comentados por los profesores y alumnos

7.- ES CONTEXTUALIZADA.. - Por que las decisiones sobre evaluación están en relación con los proyectos del aula, partiendo de la realidad específica. De cada grupo.

Luis Facundo

FASES DE LA EVALUACIÓN

1.- Definición del objeto a evaluar (¿Quién solicita?, ¿Para que

Se evalúa?,¿Qué se evalúa?,¿Con que enfoque?)

2.- Planificación .Se elabora el Plan de Evaluación atendiendo el objeto de evaluación, aspectos a evaluar, categorías, criterios e indicadores a utilizar, momento de acopio de información, selección y diseño de instrumentos, organización de la información para evaluar, uso de la información y valoración del Plan de evaluación.

3.- Ejecución

4.- Valoración del objeto evaluado. Metaevaluación de la evaluación

5.- Toma de decisiones . Aplicación de resultados

Luis Facundo

TIPOS DE EVALUACIÓN

POR SU FINALIDADO

FUNCIÓN

FORMATIVA

SUMATIVA

POR SU EXTENSIÓNGLOBALPARCIAL

POR LOS AGENTESEVALUADORES

QUE INTERVIENEN

INTERNA: AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN

EXTERNA:

POR EL MOMENTOAPLICACIÓN

INICIAL O DIAGNÓSTICADE PROCESO FINAL

SEGÚN SUNATURALEZA

CUALITATIVA - CUANTITATIVA

CRITERIAL - INTEGRAL

Luis Facundo

INSTRUMENTOS DE ACOPIO DE LAINFORMACIÓNPARA LA EVALUACIÓN

INSTRUMENTOSDE OBSERVACIÓN

INSTRUMENTOS DE INTERROGACIÓN

INSTRUMENTOSDE ANÁLISIS

TAREAS DE ADQUISICIÓN

TAREAS DE REPASO

TAREASDE REFERENCIA

TEST

Luis Facundo

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

ANECDOTARIODescripciones escritasde las observaciones

LISTA DE CONTROLInstrumento para registrarcomportamientos específicos

ESCALAS DE EVALUACIÓNConjunto de características a juzgaracompañadas dealgún tipo degraduación

ORDENACIÓNInstrumento que ordena personas u objetos que sejuzgan sobre la base del grado en que poseen las características que se mide

Luis Facundo

INSTRUMENTOSDE INTERROGACIÓN

EL CUESTIONARIOLista de preguntasanotadas para ser leídas y contestadas

LA ENTREVISTAInterroga sobre aspectosde algún interés. Pueden ser estructuradaso informales

PRUEBAS SOCIOMÉTRICASBuscan obtener datossobre la aceptaciónsocial de las personasdentro de un grupo ysobre las relaciones que se percibe existen dentro del grupo

TÉCNICASPROYECTIVASAveriguan algo sobrelas características depersonalidad y adaptación social de las personas

Luis Facundo

INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS

SE USAN PARA ANALIZAR AL ALUMNO EN LA MEDIDA QUEAPRENDE EL PROFESOR OBSERVA,REGISTRA, ANALIZA Y VALORA LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO EN EL AULA.

Por ejemplo :

LAS EXPOSICIONES INDIVIDUALES O GRUPALES , LOS PODUCTOS GENERADOS EN DINÁMICAS GRUPALES, ETC,

Luis Facundo

CRITERIOS INDICADORES VALORES

Presentación del tema

Lee el trabajo

Expone sin leer

Utiliza recursos didácticos

Usa multimedia

Bien preparada y motivadora

1

2

3

4

5

Dominio del tema

Da una visión muy general

Presenta claramente las ideas

Establece ideas principales y secundarias

Preparado con varias fuentes

Expresa conocimiento y relevancia del tema

1

2

3

4

5

Reflexión del tema

Hace crítica genérica

Analiza pros y contras de los argumentos

Cuestiona teóricamente las ideas

Cuestiona y propone alternativas teóricas

2

3

4

5

Actitud sobre el curso

Cumple sin interés

Muestra interes en su aprendizaje

2

3

TOTAL

FICHA DE ANÁLISIS DE EXPOSICIONES

Luis Facundo

TAREAS DE ADQUISICIÓN

TAREAS DE REPASO

ACCIONES DESTINADAS A AYUDAR AL ESTUDIANTE A ADQUIRIR NUEVAS NUEVAS CAPACIDADES ONUEVA INFORMACION.Por ejemplo programación de lecturas sobre un tema deficitario enla formación del estudiante.

ACTIVIDADES PARA RETENER INFORMACIÓN Y CAPACIDADES ADQUIRIDASPor ejemplo programación de prácticas para afianzar habilidades y destrezas o afirmar conceptos o sistemas de conceptos.

Luis Facundo

TAREAS DE REFERENCIA

ACTIVIDADES POR LAS CUALES SE ESPERA QUE EL CONOCIMIENTOY HABILIDADES ADQUIRIDAS SE TRANSFIERAN A SITUACIONES DE LA VIDA REAL.PERMITEN VISUALIZAR SI SE ESTAN LOGRANDO LOS OBJETIVOS

Luis Facundo

TEST INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O DE MEDICIÓN

TEST ELABORADO POR EL PROFESOR EVALUAN LOGROS COGNOSCITIVOSDE LOS ALUMNOS

CUBREN LOS RESULTADOS DEAPRENDIZAJEESPECIFICADOSEN LOS OBJETIVOS

TEST ESTANDARIZADO

BUSCA OBTENER MUCHO TIPO DEINFORMACIÓN EN CONDICIÓNESESTANDAR.

POR EJEMPLO LOS TEST DE INTELIGENCIA, LOS TEST SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE, ETC.

Luis Facundo

¿QUE HACER PARA CONSTRUIR UN BUEN TEST DEL PRINCIPIO AL FINAL ?

1.-DETERMINAR QUE FORMATO USAR EN UN TEST

2.-REDACTAR LOS ÍTEMS

3.- ESCRIBIR LAS INSTRUCCIONES NECESARIAS PARA LOS ALUMNOS QUE VAN A REALIZAR EL TEST

4.- PREPARAR EL TEMA

5.- EVALUAR EL TEST Y SUS RESULTADOS

Luis Facundo

DETERMINACIÓNDEL FORMATODE TEST

1.- ¿ QUE TIPO DE ÍTEMS SE DEBEN PROPONER ?

2.- ¿ CÚANTOS ÍTEMS SE DEBEN PROPONER ?

3.- ¿ QUE DIFICULTADES DEBEN OFRECER ?

4.- ¿CÓMO DEBEN RESPONDER LOS ALUMNOS

Luis Facundo

LOS TIPOS DE ITEM

SE DETERMINAN POR CUATRO FACTORES :

1.- El nivel ( y tipo ) de resultados de aprendizaje que se miden

2.- El modo en que se utilizarán los resultados del test

3.- Las características de los alumnos que realizan el test

4.- El tiempo disponible para construir , administrar y puntuar el test

Luis Facundo

TIPOS DE ÍTEMS

EMPAREJAMIENTO

RESPUESTA ALTERNATIVA

ELECCIÓN MÚLTIPLE

LLENAR UN ESPACIO

RESPUESTA CORTA

ENSAYO DE RESPUESTA RESTRINGIDA

ENSAYO DE RESPUESTAEXTENSA

Luis Facundo