Taller sobre los valores a travs del cancionero con especialista de msica.

IntroduccinLos valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano; influye en el actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Cuando un valor es descubierto en la persona porque lo vive, da lugar a un mundo ms humano, pero cuando su vivencia es dbil se rompen los lazos de unidad, de fraternidad, de amor y, por supuesto, convertimos el hogar, la escuela, el pas en un caos. Los valores proceden de una fuente inagotable y eterna y, por lo tanto, son la raz de la dignidad humana.

En la actualidad la escala de valores est invertida, primero se encuentran los materiales y luego los espirituales; es el deber de las instituciones educativas trabajar para que este orden d un vuelco; es un deber hacer todo lo imposible para que amor, cooperacin, felicidad, honestidad, humildad, libertad, paz, respeto, responsabilidad sencillez, tolerancia y unidad sean una realidad vivida en cada integrante de la comunidad educativa.

No es fcil luchar contra todo aquello que hace que los nios, nias olviden los valores morales inculcados en el hogar y en la escuela, pero slo aunando esfuerzos lo lograremos. La principal dificultad que enfrenta esta lucha es que para lograr cambios se tiene que trabajar con el ejemplo. Las palabras en la actualidad estn vacas. El valor en s mismo es abstracto, tiene que visualizarse en una accin, en algo concreto.

Se inicia el proyecto de formacin en valores para vivir en una cultura de paz en el preescolar educativo y, sobre todo, para hacer realidad el objetivo institucional, que consiste en: promover la formacin de hombres y mujeres nuevos, conscientes de sus potencialidades y de la realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonistas de su propio desarrollo.

Muchas costumbres no orientadas en el nivel inicial conduce a los educadores a redoblar esfuerzos en la atencin del nio (a), a buscar estrategias para saber cmo actuar ante un nio o nia con graves problemas emocionales y dificultades de aprendizaje. Las variantes a estas respuestas pueden ser trabajadas desde la estructura promoviendo una serie de valores que logren construir una comunidad educativa ms humana.Plan General de Trabajo.

A continuacin se describe el plan: Objetivo General:

Restablecer la vivencia de los valores en la comunidad educativa a fin de ejercitar las facultades intuitivas, emocionales e intelectuales de nios (as), padres de familia, docentes, personal administrativo, para crecer en todas las reas que la vida ofrece y de esta forma ser coherentes con la forma de pensar y actuar, a travs de las canciones.

Objetivos especficos:

Propiciar espacios de reflexin y una serie de herramientas al docente para llevar a los nios y nias de la palabra a la prctica de un valor.

Aplicar una evaluacin basada en los valores para conocer, aprender, comprender y crear conforme a los contenidos que se desarrollan en cada espacio.

Actividades Desarrollo de reuniones de anlisis para crear un plan concreto en cada actividad diaria en los diferentes espacios del preescolar Reuniones de reflexin con docentes.

Que cada actividad que se realice se vea enmarcada en la vivencia de los valores.

Exhortar con el ejemplo a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa a la vivencia de los valores.

Ejercitar la relajacin y el silencio como las dos herramientas base para el crecimiento personal.

Llevar al discernimiento cada uno de las acciones que se ejecutan en el Establecimiento a fin de obtener mejores resultados en la vida del mismo.

Aspectos fundamentales en las actividades que desarrollan:

a) En relacin con sus sentimientos:

Sentirse comprendidos

Sentirse respetados y amados

Ser valorados como personas

b) Con respecto a nosotros mismos y nuestras relaciones:

Ayudar al conocimiento del propio ser.

Potenciar el pensamiento positivo

Potenciar la seguridad en s mismos y mismas.

Dar la oportunidad para que cada una tome su propia decisin.

Permitir que se descubra a travs del silencio el proceso de sus pensamientos.

Ayudar a crear su propia red de relaciones.

Ayudar a generar una visin positiva al futuro.

Dar tiempo para responder a las necesidades bsicas: amistad, cooperacin, tiempo libre...

c) En relacin con el aprendizaje ms concreto:

Fijar en cada aula sus propios objetivos para el trabajo, actitudes y planes de accin.

Facilitar la comunicacin a travs de diferentes lenguajes: expresin verbal, escrita, corporal, artstica, en silencio.

Propiciar la implicacin del proceso educativo docentes-alumnos.

Relacionar el conocimiento con el mundo que nos rodea.

Variar la forma de evaluar a fin de que se propicie el autoaprendizaje y el desarrollo de actitudes para tratar la vida como tal.

Actividades

Reuniones con las comisiones pedaggicas, una por mes mnimo.

Talleres con los docentes sobre temas de valores.

Talleres recreacionales con los nios y nias Talleres con padres de familia

Talleres con personal tcnico y de servicio

Dar herramientas a los docentes para el desarrollo de valores en el aula.

Crear las estrategias para trabajar cada uno de los valores en la comunidad educativa en general

Facilitar y crear los mecanismos para mejorar la comunicacin en la comunidad educativa.

Entender y definir cada uno de los valores a travs de canciones que refuercen los valores.

Cimentar los valores en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa.

Agenciar materiales como: videos, canciones, casetes, pintura, papel bond, juegos, poemas, ensayos, para el desarrollo de valores.

Evaluar cada una de las actividades, talleres o momentos de reflexin que se realicen.

Al terminar cada bimestre o trimestre analizar los resultados con la mirada de los valores Qu hicimos por... y qu haremos para...Valores a desarrollar en la comunidad educativa:

Amor

Cooperacin

Felicidad

Honestidad

Libertad Respeto

Paz

Responsabilidad

Unidad

Sencillez

Tolerancia

Cambios esperados

Al trmino del proyecto tendremos:

Resolucin de conflictos en forma pacfica.

Respeto entre cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

Cuidado en la infraestructura, mobiliario y equipo.

Compromiso y responsabilidad en cada una de las tareas que ejecuta cada persona del establecimiento.

Nuevo estilo de liderazgo en las aulas.

Tolerancia en las adversidades de la comunidad.

Que todo miembro de la comunidad educativa se sienta valorado, respetado por lo que es.

Prioridad en los valores espirituales.

Cuido por el medio ambiente: menos basura, ms reas verdes.

Prctica de cada valor en palabras y acciones.

Atencin inmediata al alumnado ante sus dificultades.

Prohibido los brazos cruzados ante emergencias.

Atencin inmediata a los padres de familia y personas externas.

Mayor tolerancia ante la adversidad.

Ambiente agradable en cada una de las aulas.

En los espacios de recreo se vivencia la fraternidad el compartir.Desarrollo de la Experiencia

Los docentes, percibe que se necesita trabajar a profundidad valores que apoyen a la comunidad en general a fin de mejorar el rendimiento acadmico, las relaciones interpersonales, la solidaridad y el servicio al sector que se atiende. Se busca desarrollar habilidades que propicien las herramientas para que los docentes se formen en una cultura donde construyan sus propios conocimientos.

Se realiza un anlisis sobre la prctica pedaggica y se evidencia que se tienen una diversidad de dificultades que retrasan la calidad del servicio que se brinda. La resolucin de dichos problemas se convierte en objetivos que orientan el proyecto educativo, el cual quiere dar respuesta a las necesidades.

Los alumnos y maestros, as como los padres de familia, son los protagonistas en la descripcin de los problemas vistos desde sus perspectivas; por ejemplo, los nios y nias mencionaban que requeran de un mejor trato por parte de los maestros, queran ser escuchados y comprendidos para responder de mejor manera a su estudio. Los docentes por su parte aludieron al escaso apoyo en las aulas para los alumnos con problemas de aprendizaje y de indisciplina, a la vez que opinaban que los padres de familia poco se interesaban por el rendimiento de sus hijos. Todos coincidieron que el fomentar los valores era algo de suma importancia para el ambiente de la escuela.

A travs de estas estrategias se ha buscado la manera de obtener fondos para cimentar un proyecto en valores, acorde a sus necesidades y buscando proyectar y fijar acciones que mejoren la calidad educativa. Se convoc a los docentes de aula en el preescolar. Con ellos se reflexionaba determinado valor, se trabaja con alguna dinmica y ellos, desde su experiencia, compartan y en verdad se descubra, a travs de la sencillez de sus palabras, la gran sabidura que les da la vida. A cada integrante se le proporcionaba una copia de la lectura trabajada y ellos en la reunin general trabajaban dicho valor. Los nios y nias a su manera lo hicieron con sus compaeros encauzndolos hacia la reflexin en silencio y en profundidad de los valores antes descritos, a travs de las diferentes canciones utilizadas. Al final del ciclo se sintieron satisfechos de la labor realizada y le dieron credibilidad e importancia a la educacin en valores.

Por su parte, los docentes aportaron ideas y apoyo tanto a los nios/as, adems, recibieron algunos talleres con el tema de valores. Descubrieron mediante un ejercicio cules eran sus valores prioritarios y entre ellos se destac: la honestidad, la libertad, el trabajo, la sinceridad, la fraternidad, la solidaridad entre otros. El refuerzo hacia la importancia de trabajar los valores en las aulas fue evidente, aunque en casos especiales hubo un poco de resistencia.

Se dio inicio a un plan de formacin talleres hacia el personal docente con el objetivo de cimentar las herramientas para incrementar sobremanera la vivencia de valores, considerando primero a la persona, despus a los dems. Se recibieron dos capacitaciones con el Profesor Pedro Rojas orientado hacia la persona, su relacin con los dems y Dios. Las estrategias para el desarrollo del Programa Educacin en Valores giran alrededor de la realizacin de talleres, charlas, actividades que sean una herramienta para cada uno de los que conforman el nivel inicial. Lo fundamental es que cada actor comprenda lo que significa la enseanza y el aprendizaje basados en una educacin en valores que ayudar de una forma significativa a la infancia y la juventud a desarrollar sus facultades intuitivas emocionales e intelectuales. En las actividades desarrolladas:

Se exponen puntos guas para presentar las actividades en las aulas o en diferentes contextos educativos.

Se sugieren propuestas para crear un ambiente propicio para vivir y compartir los valores.

Se presentan ideas y recursos para la autoformacin o, en su caso formacin compartida con otros profesionales.

Se plantea un proyecto creativo, apropiado a los contextos, construido con la participacin de toda la comunidad educativa.

Se fomenta la formacin prctica y permanente de todos los actores de la comunidad en el desarrollo de sus potencialidades afectivas, para que sean capaces de sentir con el otro, de ser crticos, positivos y pensantes, de expresar respuestas para distinguir cules son sus verdaderas necesidades.

Se eleva la autoestima, pues slo de ese modo se puede entrar en procesos autnticamente transformadores.

Se propician espacios de discusin sobre los valores y su prctica en nuestra comunidad educativa.

Se desenmascaran los falsos conceptos sobre el amor, la libertad, el respeto, la humildad, la tolerancia, la solidaridad, la igualdad, la responsabilidad, etc.

Se aprende desde la vivencia diaria la aceptacin incondicional de los dems con respeto, amor, solidaridad y hermandad.

Se profundiza en la prctica diaria de valores para generar liderazgos positivos en los miembros de nuestra comunidad.

La dinmica en los talleres con docentes es la siguiente:

Reflexin acorde a la temtica a desarrollar.

Los asistentes comparten conforme a sus experiencias la lectura, canto o ancdota presentada para esa ocasin.

Teora sobre la herramienta a desarrollar: ejercicio de relajacin, biodanza, acupresin. Se ejecutan las actividades previstas.

Evaluacin en cuanto al desarrollo del taller, su contenido y aplicabilidad en las aulas. Sugerencias.

Se evala la mini jornadaEn el caso de profesores no slo se reflexiona cuando se ejecuta un taller sino tambin cuando se realizan reuniones de trabajo mensuales o para determinada ocasin.

Actividad N 3

El taller comienza con una dinmica que favorece la integracin de canciones para fortalecer los valores y lograr as un aprendizaje significativo en el nivel inicial.Dinmica: Expresin de sentimientos:

-Se seleccionan 8 docentes y se les orienta para que salgan del saln y as darles las instrucciones.

-Por parejas seles fueron explicando a las personas las instrucciones; las dos primeras, caracterizarn o actuaran en una situacin de alegra (cualquiera que ellos puedan realiza, se les sugiri que lo hicieran a travs de canciones) comprensible para los que estn dentro del aula Se seleccionaron dos ms que caracterizaran Tristeza, luego dos ms que caracterizaran Rabia o que Enojos, los dos ltimos demostraran que estn Preocupados. Luego al terminar la dramatizacin (canciones) de los participantes, (sin sentarse) se les pregunto al resto de los participantes que emocin expresaron, sealando a cada pareja de participantes en la situacin. Luego de haber conocido cada una de las emociones dramatizadas, se les explic cmo actan ellos frente a sus estudiantes, al momento de comunicarse con ellos. Con esta actividad los participantes determinaron que muchas veces las expresiones realizadas por los nios/as hacen que estos acten de manera incorrecta o con temor y no por respeto.

Presentacin

El especialista de msica comienza el taller explicando brevemente la importancia de la msica dentro de las aulas de clasesLa MsicaEl rea de Iniciacin Musical brinda infinidad de propuestas muy ricas para el trabajo cotidiano con los nios. Durante el Taller ponemos en prctica una gran cantidad de Juegos Musicales que favorecen el desarrollo esttico, la integracin de pares y la alegra en compaa.

La Msica, como herramienta en el aula, es sumamente efectiva. Todos los educadores, an quienes no tengan formacin musical especfica, podrn aprovechar los beneficios fsicos y emocionales que se logran con el disfrute musical, en un juego, cantando una cancin, o dibujando con msica. La Msica no es un juego pero qu hermoso es jugar con Msica!

La Expresin CorporalOtro de los lenguajes artsticos que desarrolla la creatividad y el goce esttico en los nios es la Expresin Corporal, Con la Expresin Corporal el nio se manifiesta con naturalidad y plenitud. Expresa su sensibilidad, su mundo interior, y lo hace con espontaneidad y sin limitaciones.

El docente tiene que buscar el lugar adecuado para trabajar con tranquilidad y sin interrupciones. Tambin debe saber mirar desde afuera con una sutil participacin, que no condicione al grupo de nios en su expresividad.

Contenidos especficos del taller

MSICA

El Ritmo:.Percusin corporal-Velocidad: desplazamiento-Coordinacin rtmico-motriz-Mtrica-Ecos rtmicos

A El Sonido y sus parmetros:-Timbre: -de instrumentos de voces de sonidos producidos con elementos del entorno. Duracin, ubicacin y desplazamiento del sonido Altura: agudo-grave

B La Meloda: fraseo motivos meldicos ecos meldicos audicin interior conocimiento de canciones.

C La Voz: canto individual y grupal. la voz hablada

D. el cuerpo en relacin comunicacinexpresin: juego, movimiento y emocin: Imagen y esquema corporal El espacio personal, total, parcial, interno y externo. Organizacin espacio-temporal: simultaneidad, sucesin, alternancia, Duracin, velocidad. El movimiento en relacin con: la forma, el ritmo, el carcter, diferentes Estilos. Juegos y rondas

E Apreciacin musical:- Evocacin musical Expresividad musical Conocimiento de nuevas canciones Emocin musical Apreciacin de los trabajos de creacin

F Actividades de creacin y recreacin: Creacin individual Creacin grupal Puesta en comn

EXPRESIN CORPORAL:

El movimiento como lenguaje personal y social. El carcter y estilo de los movimientos propios y de los otros. Los estados anmicos, su manifestacin: el gesto, la actitud corporal, el rostro, el movimiento del cuerpo. El vnculo corporal en quietud y en movimiento consigo mismo y con los otros. El dilogo corporal: rol activo y pasivo. Emisor y receptor. Produccin de mensajes. Combinacin de movimientos que surjan de los nios hacia la construccin de coreografas sencillas. Las danzas de la zona, de otras regiones y las pertenecientes al acervo cultural.

OBJETIVOS ABORDADOS DURANTE EL TALLERSe Proponen situaciones para que los asistentes:

a) Vivencien y aprendan recursos y juegos musicales para aplicar en la sala o en el aula.b) Experimenten cada actividad y as comprobar lo que siente el grupo de nios al realizarla.c) Accedan al intercambio de ideas y conozcan un nuevo cancionero.d) Redescubran el placer de jugar en grupo.e) Ejerciten ideas para crear y recrear recursos y juegos musicales.f) Ejerciten la Imaginacin Creadora.g) Comprendan la importancia de cada actividad para desarrollar los contenidos.h) Gocen de la Msica

La opinin de los actores

Los diferentes actores tuvieron la oportunidad, durante la sistematizacin de esta experiencia, de ofrecer su opinin del programa respondiendo un conjunto de interrogantes planteada Opinin de los profesores Los profesores creen que el proceso de aplicacin del proyecto de formacin en valores ha ayudado a que los alumnos mejoren su conducta dentro del saln de clase, aunque en su mayora los alumnos demuestran problemas de conducta fuera del saln en su perodo de receso y al momento de reunirse con alumnos de otros salones.

La comunicacin existente ha mejorado entre alumnos y maestros a partir de la prctica de valores dentro de la escuela aunque grupos minoritarios mantienen una postura negativa ante dicha relacin y con esos alumnos se hace nfasis en la importancia de los principios y valores y que se continuar con la lucha por lograr un cambio en la conducta de los alumnos.

Respecto a la interrogante si los alumnos reflejan la educacin en valores dentro de la escuela al compartir con otros grados, los profesores manifiestan que es poco el avance por mejorar esa relacin pues existe mucha rivalidad entre alumnos segn la seccin en que estn ubicados. Que en su mayora los alumnos demuestran mayor inters y agrado por practicar los valores consistentes en: responsabilidad en el cumplimiento de tareas, atencin en clase, amor, amistad, humildad y honradez.Conclusiones

Del desarrollo de esta experiencia concreta en un centro educativo se puede concluir que:

A medida que se avanza en la investigacin del proyecto de valores se perfilaba un camino recorrido, con sus dificultades como cualquier proyecto, pero con el inters de implementarlo poco a poco.

Se encontraron herramientas aplicadas, bibliografa consultada y talleres internamente trabajados.

Los valores sin apoyo de la comunidad educativa en general, es imposible cimentarlos, sobre todo en el corazn de sus integrantes.

Se percibe que en las aulas el trabajo en ocasiones se orienta ms a lo acadmico que hacia una formacin de la persona. En realidad es importante el conocimiento cientfico que se debe poseer cuando se desempee un trabajo; pero hace crecer ms a la familia, la vivencia de hbitos y valores adquiridos y practicados. El xito en cualquier empresa lo da la responsabilidad, la honestidad, la disciplina, la sinceridad y toda una gama de actitudes positivas.

Se observa un trabajo ejecutado en el establecimiento en funcin a valores, pero es necesario reforzar y emprender nuevamente con fuerzas renovadas una proyeccin hacia el sector que se atiende. El sector atendido est ubicado en un rea roja y la mayora de alumnos tienen como ejemplo diario a jvenes o adultos que se dedican a la delincuencia o tienen algn vicio. Es un gigante el que se enfrenta externamente: la desmotivacin, la incertidumbre, la violencia estructurada framente.

Los recursos para invertir en el proyecto son escasos, para brindar capacitaciones, charlas o talleres se precisa de personal calificado cuya contratacin resulta costosa.FASE VII

SISTEMATIZACIN En este captulo, se presenta luego de los resultados del proceso de evaluacin y anlisis, la sistematizacin para cubrir la fase de reintegracin sistemtica. El investigador presenta la sistematizacin de todo el proceso seguido enfatizando los logros trascendentales de la investigacin. La investigacin se llev a cabo en el preescolar de las Casitas II, ubicado en la Parroquia Pulido Mndez del municipio Alberto Adriani del estado Mrida en. Fue desarrollada en el I y II lapso del ao escolar 2006-2007 comprendido entre los meses de noviembre mayo del mencionado ao lectivo. El objetivo central que motiv esta investigacin, fue un Plan de accin dirigido al fortalecimiento de los valores ticos-morales de los alumnos a travs del cancionero, con la finalidad de elevar el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos del nivel inicial a tal fin se realizo el diagnstico. Para sistematizar est actividad se ha realizado con la finalidad de motivar y explicar sobre el proceso de activacin de los valores.

Seleccionada esta lnea porque se evala la importancia de conectar la realidad de los nios y nias con el currculo, considerando las necesidades e intereses de los estudiantes determinadas mediante un trabajo participativo con los docentes para desarrollar en los estudiantes las capacidades, conocimientos y actitudes orientados a su desarrollo integral.Se planific un taller con todos los docentes sobre aspectos esenciales de la sistematizacin de la experiencia y, mediante un trabajo participativo en equipos, se discuti y propuso varias formas de actuar en el nivel inicial para atacar la ausencia de los valores en este nivel. Seguidamente, se realizo una reunin en el equipo de especialistas de msica para poner cmo trabajar el plan de canciones y su ejercitacin dentro del aula del preescolar, se realiz una investigacin para recopilar y registrar informacin sobre la experiencia pedaggica, que permiti la planificacin y ejecucin de talleres para analizar y reflexionar sobre esta experiencia.Las reuniones convocadas se hicieron previa coordinacin con la direccin y con acuerdo del equipo en el rea de msica. Todo esto favoreci la revisin y actualizacin de las publicaciones de conocimientos y capacidades en el nivel inicial. Este proceso tambin fue favorecido por asesoras y revisiones constantes de documentos sobre diversificacin y aplicacin de estrategias para aportar en forma conjunta utilizando los insumos (caracterizacin del contexto, matriz de diversificacin y cartel de necesidades y temas transversales).En cada encuentro los docentes aportaron informacin a travs de mesas de trabajo que permiti determinar la comprensin sobre los procesos seguidos en la contextualizacin, las limitaciones y alcances de la experiencia para garantizar la calidad educativa acorde con la propuesta pedaggica sobre el fortalecimiento de los valores. De esta manera en el diagnstico de detectaron serias deficiencias en cuanto el estmulo en el nio (a) para realizar las actividades educativas en funcin de canciones, adems de ser causa de la desercin escolar, debido a cotidianidad del proceso y la falta de creatividad para despertar el inters por la promocin de los valores, adems de encontrar entre los docentes fallas de insertacin en los procesos de aprendizaje mediante el cancionero, pues algunos presentan miedo escnico ante los alumnos, y no se animan a entonar canciones. De all, que el investigador ejecut actividades en las cuales se ofreci a los alumnos, y docentes la oportunidad de trabajar en equipos a fin de que tengan mayor contacto con diversidad de materiales y ms eventos significativos, como ltima actividad se desarroll una accin prctica para evidenciar de manera parcial el logro de los objetivos propuestos. La investigacin se realiz en cinco fases:

La primera etapa o fase fue el diagnstico, donde el investigador apoyndose en la problemtica planteada, recogi y proces la informacin a travs de los instrumentos diseados. Todo ello permiti planear las actividades a desarrollar para ejecutar el cancionero como estrategia que ayudar al fortalecimiento de los valores ticos-morales en los alumnos del nivel inicial. En este orden, el diagnostico tuvo como propsito analizar y reflexionar el proceso de la construccin de estrategias que lleven a reforzar los valores de manera contextualizada para mejorar la prctica pedaggica y garantizar el logro de aprendizajes significativos, mediante el cancionero. Otro objetivo fue comunicar a los docentes los procesos y los resultados de la experiencia realizada para contribuir con ello a la mejora de la prctica docente en el nivel inicial.En la planificacin, en esta fase se instituyeron las acciones a seguir con el propsito de engrandecer cada una de los eventos proyectados con la propsito de obtener los resultados deseados al tratar de alcanzar los objetivos plasmados al inicio de la investigacin, para esto se considero en primer lugar las deficiencias halladas y los diversos elementos involucrados en el proceso, tales como: tiempo, recursos, objetivos, el escenario y los actores en estudio, entre otros. Se planific un taller con todos los docentes sobre la activacin del cancionero como estrategia para reforzar los valores tico-morales del nivel inicial.

En la etapa de ejecucin, se emplearon las acciones planeadas, con el objetivo de beneficiar la solucin del problema planteado. El objetivo de esta sistematizacin ha sido analizar y reflexionar el proceso de construccin de unas estrategias contextualizadas para mejorar la prctica pedaggica, garantizando as el logro de aprendizajes significativos, a travs del cancionero para reforzar los valores. Otro objetivo de este trabajo es comunicar a toda la comunidad educativa el proceso y los resultados de la experiencia realizada para contribuir con ello a la mejora de la prctica docente.

La sistematizacin de la experiencia pedaggica tiene como actores y destinatarios al equipo de calidad de nuestra institucin conformado por directivos, coordinadores y. Fueron ellos quienes impulsaron el proceso de contextualizacin del cancionero como estrategia para reforzar los valores a travs de las jornadas y talleres de reflexin.Cabe destacar que los docentes participaron aportando ideas, definiendo acuerdos, analizando diversos procesos y llegando a consenso en los diferentes talleres y jornadas pedaggicas. Seleccionamos esta lnea porque se evalu la importancia de conectar la realidad con las experiencias de aplicar el cancionero, considerando las necesidades e intereses de los estudiantes; para desarrollar en ellos capacidades, conocimientos y actitudes orientados a su desarrollo integral. Se planific un taller con todos los docentes sobre la importancia de las canciones en el nivel inicial. Seguidamente, se elabor el plan de sistematizacin, a partir del cual se realiz una investigacin para recopilar y registrar informacin sobre la experiencia pedaggica, que permiti la planificacin y ejecucin de talleres para analizar y reflexionar sobre el proceso de construccin a travs del cancionero para reforzar los valoresLa etapa final se bas en la Evaluacin, donde se valoraron los logros en el proceso de ejecucin, tales como: el cambio de actitud en los docentes, para que realicen actividades donde incorporen el canto, al igual forma, aprovechar los beneficios que aportara el cancionero como recursos didctico, para solucionar las dificultades que presenten los alumnos con respecto a la formacin de los valores. Con este proceso de tratamiento de la informacin, se busca que los docentes hagan una revisin de la labor en el aula y del proceso previo de programacin tomando en cuenta los intereses, las necesidades de los estudiantes y la problemtica sobre los valores encontrada en el nivel inicial.As mismo en esta etapa se pudo conocer que los docentes leen poco y para la implementacin de un proyecto se necesita una base terica consistente, que defienda interiormente una propuesta, la esencia de un valor. Para trabajar en valores se precisa de una voluntad interior, ya que es cuestin de actitud y de tener la audacia suficiente para incluir en el proceso pedaggico cualquier accin, palabra o actitud que surja en el desarrollo diario de las clases. Los talleres facilitaron la comunicacin a travs de diferentes lenguajes: expresin verbal, escrita, corporal, artstica, en silencio, ayudar al nio y nia a mantener un pensamiento positivo con seguridad en s mismo dando as la oportunidad para que cada uno tome su propia decisin y descubra a travs del silencio el proceso de sus pensamientos.

Obligatorias para

El cancionero como estrategia para el reforzamiento de los valores ticos-morales

El diagnostico de la investigacin

Dirigida hacia

Orientada en

Planificacin de actividades

Relacionada

La ejecucin de actividades planificadas

Incorporada

a

Evaluacin de las actividades ejecutadas

Arrojan como resultado

Indicadores de logro y reflexiones de los objetivos propuestos

Sistematizacin de la investigacin