Los Tecnólogos Utilizan Un método Ordenado Para

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Los tecnólogos utilizan un método ordenadopara crear objetos o sistemas que permitan re-solver problemas técnicos.

El proceso de trabajo tiene dos fases. En la pri-mera, denominada tecnológica, se identifica elproblema, se recopila información, se generanideas para resolverlo y se selecciona la más ade-cuada. En la segunda, o fase técnica, se procedea elaborar los documentos técnicos necesarios y a construir y evaluar el objeto para ver si esadecuado para resolver el problema analizado.

71. Problemas técnicos y soluciones

Problemas técnicos y soluciones

Preparación de la unidadActiva tus conocimientos

• Explica qué problema resuelve o qué nece-sidad satisface cada uno de los objetos si-guientes.

el bolígrafo - la plancha - el reloj - el panla rueda - la imprenta - el telar - el arado

• Describe algún problema personal o de algu-na persona que tú conozcas que se haya so-lucionado gracias a la invención de algúndispositivo sencillo.

1. La resolución de problemas técnicos1.1. Los conocimientos tecnológicos

1.2. El método de proyectos

2. Planteamiento del problema

3. Búsqueda de información3.1. Organización de la información

4. Diseño y elección4.1. Concepción de ideas

4.2. Representación gráfica

5. Planificación5.1. Secuencia de operaciones

6. Construcción6.1. Factores de riesgo

6.2. Normas de seguridad

7. Evaluación7.1. Evaluación del producto

7.2. Evaluación del procesos

7.3. Evaluación del trabajo en equipo

8. Divulgación

ContenidosResolver un problema técnico requiere, en primer lu-gar, identificarlo y distinguirlo de otros problemas.Después, habrá que desarrollar la solución más ade-cuada para lo que es imprescindible disponer de losconocimientos necesarios y poner en marcha un mé-todo específico de trabajo: el método de proyectos.

En esta unidad recorreremos, una a una, las etapasde este método de modo que, al final, estemos encondiciones de utilizarlo en nuestro trabajo escolar y profesional.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Al final de la unidad, serás capaz de…

• Identificar problemas técnicos y proponer so-luciones concretas para resolverlos.

• Buscar información en diferentes fuentes, or-ganizarla y seleccionar la más adecuada pararesolver un problema técnico.

• Expresar ideas técnicas por medio de dife-rentes sistemas de representación gráfica.

• Planificar y construir la solución elegida pararesolver un problema técnico, respetando lasnormas de uso y seguridad en el manejo deherramientas, máquinas y equipos.

• Verificar la idoneidad de la solución construi-da y valorar críticamente el desarrollo del tra-bajo, tanto individualmente como en equipo.

• Utilizar recursos convencionales y TIC para comunicar el resultado de un proyecto técnico.

Competencias básicas

Actividades �Indica cuáles de los problemas que se enumeran a continuación son problemas técnicos. Justifica tu respuestaen cada caso.

Lee la historia y responde.

— Identifica el problema que se planteó la protagonista, qué hizo para seleccionar la idea definitiva, cuál fueésta, cómo la llevó a cabo y cómo comprobó que su iniciativa había tenido éxito.

a) Los alumnos de 4.o ESO quieren proyectar un viajede fin de etapa.

b) Se desea averiguar cuántos litros de agua caben enuna piscina de dimensiones 10 m � 6 m � 2 m.

c) El profesor de Biología y Geología desea disponer deun sistema para archivar los trabajos de los alumnos.

d) Se necesita un dispositivo que permita cortar cor-cho blanco con suficiente precisión para producirpiezas de unas dimensiones determinadas.

e) Queremos calcular la velocidad media de un automóvil que ha recorrido un trayecto de 400 kmy ha empleado 4 horas y 45 minutos.

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8 1. Problemas técnicos y soluciones

1 La resolución de problemas técnicosPodemos decir que existe un problema cuando hay un conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún objetivo.

En la vida diaria, se plantean constantemente numerosos problemas de diversaíndole. De todos ellos, vamos a fijarnos en algunos en concreto: los problemastécnicos (fig. 1).

Para abordar con garantías de éxito un problema técnico, hay que establecerun plan de trabajo y disponer de los medios necesarios para ejecutarlo. El con-junto de acciones que comprende la ejecución de este plan de trabajo recibe elnombre de proyecto técnico.

En el área de Tecnologías, también se llevan a cabo proyectos técnicos que tienen las mismas características que los proyectos reales que se acometen en el ámbito científico y técnico.

Para poder ejecutarlos con eficiencia, son necesarias dos condiciones:

• Poseer los conocimientos tecnológicos suficientes.

• Conocer el método de resolución de problemas técnicos conocido como método de proyectos.

� Un problema técnico se caracteriza porque pretende resolver necesi-dades humanas, no tiene una solución única y exige conocimientos muyvariados para resolverlo.

■ El suministro de agua para consu-mo doméstico, agrícola e indus-trial es un problema técnico.

Fig. 1

Hace unas semanas tuve un problema: era el cumpleaños de un amigo y tenía que darle un regalo.

Tuve que pensar en los gustos de mi amigo, en el tiempo de que disponía y en el dinero que podía reunir.

Al final, me decidí por confeccionarle una tarjeta de felicitación con una pequeña broma.

Me lo pasé estupendamentediseñándola y confeccionán-dola.

Cuando todo estuvo prepara-do, me dirigí a la casa de miamigo para felicitarle y entre-garle la tarjeta.

Lo mejor fue comprobar la ilu-sión que le hizo recibir el rega-lo. Me dijo que era el mejorque le habían hecho.


1.1. Los conocimientos tecnológicos

Enfrentarse a un problema técnico requiere disponer de conocimientos tec-nológicos, de modo que sea posible su resolución en las mejores condiciones.

Estos conocimientos son de diversa índole: científicos, sociales, técnicos, dediseño y lingüísticos (fig. 2).

Los más significativos se recogen a continuación.

• Científicos: leyes físicas que regulan el com-portamiento de la materia y la energía; propie-dades físicas y mecánicas de los materiales;magnitudes y su medida; álgebra y geometría;utilización de calculadoras y hojas de cálcu-lo, etc.

• Sociales: necesidades humanas que requieransolución; interés que despierta en las personasun objeto técnico; usos y costumbres de la po-blación; soluciones a los problemas adopta-das en otras épocas históricas, etc.

• Técnicos: Destrezas en la utilización de herra-mientas, máquinas y útiles; procedimientos de conformación, mecanizado, unión y aca-bado de objetos; normas de seguridad; utili-zación de las TIC (procesadores de texto, ba-ses de datos, localización de información enInternet...), etc.

• De diseño: recursos para la representacióngráfica de ideas (bocetos, croquis, perspecti-vas y vistas); instrumentos y técnicas de dibu-jo técnico y diseño gráfico; programas de dise-ño asistido por ordenador; representación yesquematización de circuitos eléctricos y elec-trónicos, etc.

• Lingüísticos: recursos verbales para la expre-sión y evaluación de ideas; técnicas de ex-presión escrita; procedimientos de síntesis dela información; vocabulario técnico, etc.

Actividades �Relaciona cada conocimiento tecnológico con su tipo.

Conocimiento tecnológico

1. Necesidades humanas que requieren solución.

2. Destrezas para la ejecución de procesos de conformación.

3. Recursos verbales para la expresión y la evaluación de ideas.

4. Propiedades de los materiales.

5. Normas de seguridad.

6. Esquematización de circuitos.

7. Operaciones matemáticas.

8. Modas y comportamientos de la población.

9. Magnitudes y su medida.

a) Científico

b) Social

c) Técnico

d) De diseño

e) Lingüístico

Tipo

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■ Conocimientos científicos

■ Conocimientos técnicos

■ Conocimientos lingüísticos

Fig. 2

■ Conocimientos de diseño

■ Conocimientos sociales

Actividades �Lee el texto, identifica en él las etapas del método de proyectos y enumera las operaciones que se llevan a caboen cada una de ellas.

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1.2. El método de proyectos

Para resolver problemas técnicos, además de poseer los conocimientos perti-nentes, es imprescindible conocer los procesos que hay que seguir.

El método de resolución de problemas utilizado en Tecnologías, denominadotambién método de proyectos, sirve para enfrentarse de una manera eficaz aproblemas que requieren soluciones de tipo técnico.

Este método comprende una serie de etapas. En cada una de ellas, que pue-den diferir en dificultad, se lleva a cabo una serie de actividades que persiguenun objetivo concreto.

Estas etapas son: planteamiento del problema, búsqueda de información, diseño y elección, planificación, construcción, evaluación y divulgación.

• El planteamiento del problema consiste en comprender con toda claridad yexactitud las características del problema al que nos enfrentamos, definirloy establecer las condiciones iniciales para su resolución (fig. 3).

• La búsqueda de información supone localizar las fuente de información ade-cuadas (soluciones históricas, análisis de objetos técnicos, libros y revistas es-pecializados, la red Internet) y extraer de ellas los datos útiles para el proyecto.

• En la etapa de diseño y elección se comienza por plantear diversas solucio-nes y expresarlas mediante bocetos, croquis y anotaciones escritas (fig. 4).Entre ellas, habrá que seleccionar la más adecuada y representarla utilizandodibujos técnicos y esquemas.

• La planificación del trabajo que se va a realizar es imprescindible para esta-blecer un orden de operaciones y prever los recursos necesarios: materiales,herramientas, recursos económicos, etc.

• Durante la etapa de construcción se procede a construir el objeto diseñadosiguiendo el plan de actuación previsto y respetando las normas de uso y seguridad en el empleo de materiales, herramientas y máquinas (fig. 5).

• La evaluación supone que, una vez construido el objeto, hay que verificarque resuelve de forma correcta el problema planteado (fig. 6). En caso deevaluación negativa, hay que localizar la causa del error y corregirlo.

• Finalmente, la divulgación consiste en comunicar a los demás el resultadoobtenido y el proceso seguido, si el objeto resuelve el problema. Para estatarea se pueden utilizar diferentes técnicas de comunicación, aunque la fun-damental es la elaboración de un informe técnico.

Los expertos se plantean un neumático ideal y especi-fican a priori sus características: la carga que habrá desoportar, su duración en kilómetros, el grado de adhe-rencia, etc.

Después buscan información sobre los distintos mate-riales que pueden componer el neumático: caucho,metales, fibras sintéticas, acero...

Luego viene el diseño del neumático. En esta etapa seutilizan potentes ordenadores ya que se requiere el usode programas de diseño gráfico y hay que realizar grancantidad de cálculos de estructuras.

En las fábricas, cada tarea u operación está meticu-losamente planificada para lograr un neumático seguroy de calidad a un precio competitivo.

Una vez fabricado, examinan cómo responde cada unade sus estructuras a situaciones límite. Asimismo, ana-lizan las vibraciones, el calor, los ruidos generados du-rante su funcionamiento y otros parámetros.

En el mercado, los expertos siguen el comportamientodel neumático para completar una base de datos queles permita diseñar futuros neumáticos.

Fig. 4

Fig. 3

Fig. 5

Fig. 6

Proyecto : Construir un juego de aje-drez.

Condiciones iniciales:

• Se han de utilizar materiales sencillosy reciclables.

• Las figuras han de tener un diseñooriginal y creativo.


Actividades �En un taller de automóviles, un mecánico ha abierto el capó de un vehículo pero no puede ver bien su interiorporque la luz de ambiente es insuficiente.

a) Identifica el problema. Utiliza la técnica de los siete interrogantes.

b) Define el problema a partir de las respuestas dadas en el apartado anterior.

c) Fija las condiciones iniciales que pondrías a la solución.

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2 Planteamiento del problemaA la hora de afrontar un problema técnico, hay que delimitar exactamente enqué consiste y por qué es necesario resolverlo.

El primer paso en el planteamiento de un problema supone, pues, identificarlo.

Para ello, se pueden utilizar diferentes estrategias de análisis. Una de las másconocidas recibe el nombre de técnica de los siete interrogantes y consisteen formularse una serie de preguntas básicas para descubrir las característicasmás importantes del problema, como puedes ver en el cuadro siguiente.

Una vez identificado el problema, hay que definirlo y especificar las condicio-nes iniciales.

• Para definir el problema, conviene elaborar un resumen donde conste cadauna de las características peculiares que se han averiguado en la identifi-cación. A partir de ellas, podremos encontrar pautas y pistas que conduzcana una mejor solución.

• Cuando ya se ha definido el problema, y teniendo en cuenta los medios técnicos disponibles, se especifican las condiciones iniciales de éste, demodo que se logre un equilibrio entre los aspectos técnicos, económicos y humanos del proyecto.

� Identificar un problema consiste en establecer la importancia que tieney centrarse en sus aspectos más relevantes.

¿Se entiende el problema? ¿Es complicado? ¿Forma parte deotro problema? ¿Se resolvería mejor si se fraccionara? ¿Quéocurriría si no se solucionara?

¿Cuándo se produjo el problema? ¿Lleva mucho tiempo sinresolverse? ¿Cómo se trataba la situación antes de plantear-lo? ¿Cuándo debe estar resuelto?

¿Cómo apareció el problema? ¿Cómo afecta a la persona que lo tiene?

¿Qué causa o causas lo han provocado?

¿Qué objetivos se persiguen al resolverlo? ¿Perjudica su solu-ción a alguien de algún modo? ¿A quién beneficia más?

¿Quién o quiénes se responsabilizan de su solución? ¿Se re-solverá individualmente o en equipo? ¿Debemos acudir aotras personas para resolverlo?

¿En qué lugar se ha producido? ¿Se produce en más sitios? ¿A qué o quién afecta?

TÉCNICA DE LOS SIETE INTERROGANTES

¿Qué problema tenemos?

¿Cuándose detectó?

¿Dóndese ha producido?

¿Cómose ha detectado?

¿Quiénlo ha de resolver?

¿Por qué se resuelve?

¿Para quése resuelve?

Interrogante principal Algunas preguntas que se derivan de él

¿QUÉ?¿PARA QUÉ?

¿DÓNDE?

¿CÓMO?¿QUIÉN?

¿PORQUÉ?

¿CUÁNDO?

A veces, el problema es com-plejo y su definición puederesultar complicada.

Conviene entonces fraccio-narlo, es decir, descompo-nerlo en otros más sencillospara emprender mejor su de-finición y su solución.

� FÍJATE


3 Búsqueda de informaciónUna vez planteado el problema, debemos buscar ideas que puedan resultareficaces para su resolución.

Encontrar una solución para un problema depende, en buena parte, de nuestracapacidad de buscar información. De lo contrario, es muy posible que proble-mas de fácil solución nos parezcan auténticas montañas insalvables.

Frecuentemente, la información que necesitamos se presenta de manera dis-persa y poco sistematizada. Por este motivo, es necesario aprender a localizarla fuente de información adecuada y extraer, interpretar y aprovechar de ella losdatos útiles para un proyecto.

Las principales fuentes de información utilizadas en Tecnologías son las es-critas, las orales, los recursos TIC y el análisis de objetos (fig. 7). Cada una deellas debe ser empleada en función de las necesidades del proyecto.

Es fundamental aprovechar al máximo los recursos disponibles de información,ya que la falta de datos o de conocimientos previos necesarios para llevar acabo el proyecto pueden dar al traste con nuestras intenciones.

En cada caso veremos las opciones más interesantes, sin descartar ninguna,ya que de cualquier de las fuentes de información disponibles podemos extraerdatos de relevancia.

Una destreza importante que se consigue con la experiencia consiste enaprender a diferenciar qué información puede ser de interés y cual carece de él.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Escrita

Libros y revistas

Catálogosy folletos

Normasy leyes

Informes técnicosde otros proyectos

Entrevista a personas expertas

Consultaen páginas web

Enciclopediasen formato CD o DVD

Objetosy sistemasya construidos

Oral

RecursosTIC

Análisisde objectos

Tipo Información que suministra

Conocimientos de temas o cuestiones específicas.Aspectos anatómicos, funcionales y técnicos demáquinas, herramientas y componentes de objetos.

Características, descripción, ventajas y aplicacionesde objetos y sistemas técnicos: máquinas, herra-mientas y componentes de objetos y sistemas.

Características que debe tener un objeto fabrica-do y condiciones para su fabricación. Normas deseguridad en su montaje y utilización.

Desarrollo del método de trabajo en otras solucio-nes similares. Ventajas, inconvenientes, posiblesmejoras que se puedan introducir, etc.

Conocimientos específicos de una actividad rela-cionada con la producción. Asesoramiento técni-co, opiniones de usuarios, etc.

Conocimiento de investigaciones y realizacionesconcretas en la red Internet.

Conocimientos de todas las materias: Lengua,Historia, Ciencias, Tecnologías... Tablas de datos,principios científicos, etc.

Soluciones del problema en otros contextos y épo-cas. Aspectos anatómicos, funcionales y técnicos.

■ Análisis anatómico, funcional ytécnico de objetos y sistemas.

■ Recursos TIC: páginas web, enci-clopedias virtuales...

■ Fuentes orales: técnicos, perso-nas expertas, usuarios...

■ Fuentes escritas: libros, revistas,folletos, catálogos...

Fig. 7


3.1. Organización de la información

La información obtenida en un proyecto técnico puede ser utilizada en otrosproyectos similares. Para ello, debe estar organizada.

Para ello es imprescindible el conocimiento de los diversos sistemas de clasifi-cación y codificación, así como del manejo de archivos y ficheros, tanto con-vencionales como informáticos.

La recopilación, el estudio, la valoración y el resumen de información útil paraabordar un problema técnico constituyen un procedimiento básico para apro-vechar los conocimientos existentes y plantear de forma clara el proyecto.

El procedimiento que hay que seguir para buscar y seleccionar la informaciónadecuada a un proyecto supone identificar y localizar las fuentes de infor-mación, recopilar la información de la fuente seleccionada, estudiar y valorar lautilidad de la información, y resumir y archivar los datos relevantes.

• Identificar y localizar las fuentes de información supone:

— Delimitar el tipo de información que se desea.

— Estudiar las diferentes fuentes de información.

— Elegir aquella o aquellas en las que se prevea que se encuentra la infor-mación deseada.

• Recopilar la información en la fuente seleccionada significa:

— Estudiar las características de la fuente.

— Localizar las partes de la fuente donde se encuentra la información nece-saria.

— Seleccionar la información específica.

• Estudiar y valorar la utilidad de la información comporta:

— Analizar la información seleccionada.

— Determinar la información más idónea.

— Aplicar la información al problema técnico y comprobar su utilidad.

• Resumir y archivar los datos relevantes quiere decir:

— Tratar la información mediante resúmenes, esquemas, citas, datos, etc.

— Organizar y archivar la información para poder utilizarla en otros casos similares.

Actividades �Explica qué procedimiento seguirías para:

a) Encontrar información sobre las propiedades físi-cas y mecánicas del acero.

b) Informarte sobre la organización y el funciona-miento de tu centro escolar.

c) Averiguar las piezas componentes y el funciona-miento de una grapadora.

En el lavabo de tu casa hay un grifo que gotea cons-tantemente y no hay forma de cerrarlo. Explica quétipo de información podrías obtener de cada una de las siguientes fuentes en relación con el problema.

libro técnico sobre grifos - revista de bricolagecatálogo de grifos - legislación sobre instalacionesfolleto del grifo que hay que reparar - enciclopedia

un fontanero - página web sobre grifos - el grifo

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� Organizar la información supone tratarla mediante fichas, resúmeneso esquemas y, finalmente, archivarla.

En los ficheros de las biblio-tecas y en la última página demuchos libros podemos en-contrar referencias de otroslibros.

Esta información básica seestructura de acuerdo conunas normas universalmenteaceptadas y contiene los si-guientes datos, uno a conti-nuación del otro:

— Los apellidos y la inicialdel nombre del autor o au-tores, en mayúsculas.

— El título de la obra, en mi-núsculas y letra cursiva.

— El editor o la editorial, enminúscula.

— El lugar y el año de edición,en minúscula. En ocasio-nes, también se indica laedición (2.a, 3.a, etc.) y elnúmero de páginas del li-bro.

AM

PLÍA

CITAS BIBLIOGRÁFICAS �

MUNARI, B. ¿Cómo nacen los objetos? Ed. Gustavo Gili.5.a edición. Barcelona, 1993(386 págs.)


4 Diseño y elecciónDespués de encontrar la información adecuada, comienza un proceso en elque la imaginación y la creatividad son indispensables para inventar y repre-sentar las diversas ideas que pueden resolver el problema propuesto.

En esta fase del proceso, podemos distinguir dos grandes operaciones: la con-cepción de ideas y su representación gráfica.

4.1. Concepción de ideas

Ésta es una de las operaciones más creativas del método de proyectos.

En este momento, conviene desarrollar el mayor número posible de ideas, conel fin de disponer de material abundante para seleccionar la más adecuada.

Para ser creativos en un terreno, necesitamos conocimientos concretos, unmétodo de trabajo y también una mentalidad abierta capaz de generar ideasnovedosas. Se trata de mirar el problema desde otros posibles puntos de vistadistintos de los habituales. Para ello, hay que utilizar diferentes técnicas creati-vas, como cambiar el enfoque del problema, utilizar analogías para establecerrelaciones entre situaciones diferentes o emplear recursos como la parrilla deideas.

• Cambiar el enfoque habitual del planteamiento del problema consiste encontemplar el problema desde otro ángulo, variando incluso sus condicionesiniciales. De este modo se consigue liberar el pensamiento y fijarse en as-pectos que no se habían considerado antes.

• Utilizar analogías para establecer relaciones de semejanza entre cosas dis-tintas consiste en analizar soluciones a problemas semejantes que se plan-tean en otros ámbitos técnicos. Esta técnica permite establecer puntos decontacto entre situaciones aparentemente muy diferentes (fig. 8).

• La parrilla de ideas es una de las técnicas más eficaces para generar unagran cantidad de ideas creativas En ella se combinan, de una forma rápida ycasi mecánica, dos series diferentes de ideas. Observa, a modo de ejemplo,la parrilla empleada para diseñar una mesa de camping (fig. 9).

� La creatividad es una actividad del pensamiento humano mediante la cual es posible obtener soluciones nuevas a un problema.

■ La experiencia de la ropa engan-chada en un arbusto espinosopermitió el diseño de los cierresde velcro.

Fig. 8

Parrilla de ideas para diseñar una mesa

De comedor

De despacho

De cocina

De noche

De centro

De recibidor

De jardín

De bricolaje

De camping

De televisión

Tipo

Car

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3

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ø 5

0

120

ø5

ø5


4.2. Representación gráfica

La representación gráfica es el vehículo para fijar las ideas.

Bocetos y croquis constituyen la forma de comparar ideas, modificarlas, mejo-rarlas y corregir los defectos que las hacen inviables (fig. 10).

Una vez seleccionada la idea definitiva, ésta debe representarse utilizando ellenguaje adecuado.

En Tecnologías, se emplean fundamentalmente el dibujo técnico, que es un lenguaje gráfico universal que usa normas y reglas establecidas. Conocerlasno sólo sirve para representar tus ideas, sino también para que otros puedaninterpretarlas.

El tipo de dibujo técnico que se utilice dependerá de las necesidades de comunicación. Deberá ser claro, conciso y adecuado a su propósito. Para representar objetos mediante dibujo técnico, se emplean, como ya sabes, dife-rentes sistemas de representación. Los más comunes son las distintas clasesde perspectiva (caballera y axonométrica) y el sistema diédrico (fig. 11).

Los dibujos frecuentemente van acompañados por instrucciones escritas.Con ellas, se realizan las aclaraciones necesarias para la mejor comprensiónde la representación gráfica y se describen los materiales, las dimensiones y algunas normas de montaje.

Actividades �Acabas de diseñar unas tijeras y has de propor-cionar al fabricante los datos necesarios para suconstrucción.

a) Trata de elaborar la información empleando ex-clusivamente el lenguaje escrito. ¿Cuáles son lasdificultades que encuentras para hacerlo así?

b) Ahora intenta explicar tu idea exclusivamentecon dibujos. ¿Qué dificultades encuentras?

c) Señala los aspectos que quedan suficientementeexplicados utilizando información escrita y aque-llos otros en los que es indispensable el dibujo.

8

Fig. 10

Fig. 11

Iguales

Varilla encoladaa los discos

Iguales

MODELO A

MODELO B

Discos de contrachapado de 3 mm y encolados

Varilla redondade madera

Acanaladuras para las gomas

Cilindro macizode madera

Bocetos y croquis

Perspectiva y vistas


5 PlanificaciónAntes de comenzar la ejecución de la idea, es necesario planificar el trabajo.

• Operación. En este apartado se disponen, de forma ordenada, las diferen-tes operaciones que se han de llevar a cabo para construir el objeto.

• Materiales. Se debe establecer la lista de materiales, productos y acce-sorios que tengan que formar parte del proceso de construcción. En esta columna, se puede indicar la clase de material (madera, acero, mármol...), la función que ha de desempeñar, la cantidad necesaria y las medidas, ex-presadas siempre en la misma unidad.

• Herramientas y útiles. Hay que indicar las que sean necesarias para traba-jar con los materiales que se han enumerado previamente.

• Observaciones. En este apartado, se especifica todo aquello que se con-sidere necesario para facilitar el desarrollo de cada operación, la forma de emplear los materiales y las normas de seguridad que hay que respetar.

• Tiempo. Hay que indicar la duración estimada de cada tarea u operación.De este modo, se pueden planificar de forma consecuente las diversas jornadas de trabajo para no tener que dejar tareas u operaciones a medias.

Los datos necesarios para una buena planificación serecogen en una hoja de planificación. En ella han de indicarse las diferentes operaciones necesarias para lle-var a cabo la construcción del objeto, los materiales, las herramientas, útiles y máquinas que se van a utilizar y el tiempo aproximado que se prevé para cada tarea. Si el trabajo se realiza en grupo, la planificación deberá in-cluir, además, el reparto de tareas entre los miembros.

El modelo que aparece a continuación corresponde a lahoja de proceso del joyero que se muestra en la figura 12:

� Planificar el trabajo consiste en confeccionar unplan de activación que servirá de guía para reali-zar todas las operaciones de construcción.

Fig. 12

HOJA DE PLANIFICACIÓN

Nombre del proyecto: JOYERO DE MADERA

OPERACIÓN

1. Medir y trazar

2. Aserrar

3. Taladrar

4. Ensamblar

5. Atornillar

6. Cepillar

7. Lijar

8. Pintar

MATERIALES

Aglomerado,madera,contrachapado

HERRAMIENTAS Y ÚTILES

Regla, escuadra, lápiz

Serrucho, segueta

Taladradora de columna

Clavos, martillo, cola

Tirafondos, destornillador

Cepillo manual

Papel de lija

Pintura acrílica, pinceles

OBSERVACIONES

El aglomerado y la maderase cortan con el serrucho.El contrachapado, con la se-gueta.

Usar primero lija de grano 80y después, de grano 200.

TIEMPO

40 min

1,5 h

30 min

1 h

30 min

20 min

20 min

1 h


5.1. Secuencia de operaciones

Cuando los trabajos de montaje de un objeto son complejos, conviene preverqué acciones se han de llevar a cabo y en qué orden. Para ello, se emplea otrodocumento denominado secuencia de operaciones.

Allí hay que indicar el orden de tareas de construcción y montaje y las opera-ciones que se han de ejecutar en cada una de ellas.

Observa la secuencia de operaciones que corresponde al proceso de montajedel timbre que aparece en la figura 13.

Actividades �Un equipo de tres personas tiene que construir eltimbre a partir de la secuencia de operaciones queaparece en esta página.

a) Explica cómo organizarías las tareas de cons-trucción si tú fueras el coordinador o coordina-dora del equipo.

b) Formad un equipo y poned en común las res-puestas que habéis dado cada uno a la pregun-ta del apartado anterior.

c) Confeccionad las hojas de planificación corres-pondientes a cada una de las operaciones queaparecen en la secuencia.

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Fig. 13

Tareas Operaciones

1. Construcción y montaje del electroimán

2. Construcción y montaje del fleje

3. Montaje de la campanilla

4. Construcción y montaje del tornillo de ajuste

5. Construcción y montaje del interruptor y accionador

6. Montaje de la pila y cableado

1.1. Cortar y agujerear el soporte.

1.2. Sujetar el tornillo al taco.

1.3. Enrollar el hilo esmaltado.

1.4. Verificar el funcionamiento.

1.5. Encolar y clavar la base.

2.1. Cortar el soporte.

2.2. Fijar el espárrago en el taco.

2.3. Construir y clavar el fleje.

2.4. Agujerear la base.

2.5. Ajustar y sujetar el fleje.

3.1. Sujetar el tornillo a la campanilla.


3.3. Ajustar y sujetar la campanilla.

3.4. Verificar el sonido.

4.1. Cortar el soporte.

4.2. Enroscar el tornillo.

4.3. Encolar y clavar en la base.



5.1. Construir el muelle, los contactos y elaccionador.

5.2. Clavar y pegar por la base.


6.1. Ajustar la pila a la base.

6.2. Cablear todo el conjunto.


SECUENCIA DE OPERACIONES

Timbre montado

Electroimán

Fleje

Campanilla

Tornillo de ajuste

Interruptory accionador


6 ConstrucciónUna vez elaborada la hoja de planificación, puede comenzar la construccióndel objeto (fig. 14).

En esta etapa, se llevan a cabo todas las operaciones de medida y trazado,conformación, mecanizado, unión y acabado previstas en la planificación. Así,la idea diseñada se convierte en el objeto físico que resuelve el problema plan-teado.

Para ejecutar correctamente esta fase, es necesario conocer el uso adecuadode herramientas, útiles y máquinas, así como las diferentes técnicas de trabajo sobre los materiales que vamos a emplear.

Tampoco podemos perder de vista que el trabajo en el aula taller comporta el riesgo de sufrir algún tipo de accidente. Analizaremos a continuación losfactores de riesgo más comunes y las normas de seguridad que hay que respetar en el uso de herramientas manuales y máquinas herramientas.

6.1. Factores de riesgo

Todo accidente tiene una o varias causas. La causa o causas son los factoresque han intervenido en su origen y que, corregidos a tiempo, no lo hubieranpropiciado. Estos factores se clasifican en dos grandes grupos: factores técni-cos y factores humanos.

Factores técnicos

Los factores técnicos están relacionados con las condiciones ambientales(iluminación, ventilación, temperatura, ruido...) y materiales (normas de trabajo,señalización de seguridad, diseño de máquinas, averías o mal funcionamien-to, etc.) del puesto de trabajo.

• Una iluminación inadecuada puede producir cansancio, irritación de ojos y dolor de cabeza.

• La ventilación deficiente también produce dolor de cabeza. Si la atmósferacontiene gases tóxicos, pueden provocar incluso intoxicaciones.

• La temperatura mal regulada también influye negativamente: si es muy ba-ja hay que utilizar prendas de abrigo que reducen la movilidad; y si es muyalta provoca sudoración, malestar general y falta de interés por el trabajo.

• Los ruidos puntuales pueden distraer la atención. Los ruidos constantesproducen malestar y dolor de cabeza (fig. 15).

• La falta de normas de trabajo es causa frecuente de accidentes. Es nece-sario establecer, en todos los casos, el modo de proceder.

• La ausencia de señalización de seguridad también constituye un peligropotencial para los usuarios de herramientas, máquinas y equipos.

• El diseño inadecuado de máquinas, herramientas, equipos o instalacionestambién puede provocar accidentes. Lo mismo sucede con las averías o elmal funcionamiento de los equipos, tanto si son fortuitos como si son conse-cuencia del desgaste normal.

� La construcción es el conjunto de procedimientos y de técnicas que se aplican para realizar la idea que se ha concebido y diseñado para solucionar un problema técnico.

Fig. 14

■ Es necesario protegerse del ruidoexcesivo durante el trabajo.

Fig. 15


Factores humanos

Los factores humanos corresponden a las acciones u omisiones de las personas que provocan la aparición de accidentes. También se les llama actospeligrosos. Entre otros, destacamos:

• No utilizar los dispositivos de seguridad de las máquinas, equipos o ins-talaciones.

• Prescindir de elementos de protección a la hora de llevar a cabo opera-ciones de mecanizado.

• Emplear herramientas en mal estado o inadecuadas para el trabajo que se lleva a cabo.

• Acumular herramientas y materiales fuera de su lugar habitual.

• No respetar las normas de uso y seguridad ni la señalización (fig. 16).

6.2. Normas de seguridad

En cualquier trabajo que pueda entrañar riesgos deben existir unas orientacio-nes que indiquen la forma correcta de actuar. Estas orientaciones constituyenlas normas de seguridad.

Según su campo de aplicación, distinguimos entre normas generales y normasespecíficas.

• Las normas generales van dirigidas a todo el centro de trabajo o, al menos,a amplias zonas de él. Marcan o establecen directrices de forma genérica.Están recogidas en la Ordenanza General de Seguridad e Higiene en el Trabajo y la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, actualizadas en 1995 y, más tarde, en 2003 para adecuarlas a la legislación europea (fig. 17).

• Las normas específicas van dirigidas a actuaciones concretas. Señalan lamanera en que debe llevarse a cabo una operación determinada o la formaadecuada de manipular una máquina, una herramienta o un equipo. Se redactan en cada centro de trabajo. También aparecen en los manuales deinstrucciones que acompañan siempre a las máquinas y equipos.

Para que una norma de seguridad sea eficaz, debe cumplir unos principiosbásicos: ha de ser necesaria, posible, clara, aceptada y actual.

• Necesaria. Un exceso de normas lleva a la confusión y puede llegar a producir un efecto negativo y perjudicial.

• Posible. La norma debe poder ponerse en práctica con los medios dis-ponibles en el centro de trabajo.

• Clara. Su redacción y su contenido deben ser fácilmente comprensibles y sin dejar lugar a interpretaciones.

• Aceptada. Para que una norma sea eficaz, ha de ser comprendida y admitida por quien debe cumplirla.

• Actual. La norma debe ser renovada y puesta al día cada vez que se produzca variación en la naturaleza del trabajo o en los medios que seemplean para llevarlo a cabo.

� Las normas de seguridad son directrices que instruyen a las personassobre los riesgos que se pueden presentar en el desarrollo de una acti-vidad profesional y la forma de prevenirlos.

■ La señalización de seguridad esparecida a la que se emplea pararegular el tráfico.

Fig. 16

Fig. 17

En las páginas siguientes,analizaremos algunas normasde seguridad en el uso de herramientas manuales y má-quinas herramienta y en elmanejo de materiales.

� FÍJATE

Ordenanza de Seguridad e Higiene


Seguridad en el uso de herramientas manuales

Las herramientas manuales que usamos en el aula taller son muy variadas. Al-gunas tienen un riesgo mínimo en su utilización (como la regla o la escuadra).Otras, en cambio, pueden ser muy peligrosas si se emplean inadecuadamente(como martillos, sierras, formones, punzones, etc.).

Las herramientas manuales más habituales en un taller, ordenadas de mayora menor riesgo, son:

• Herramientas para clavar: martillos, mazas, botador...

• Herramientas para cortar: tijeras, cúter, alicates universales, formones, gubias,serruchos, sierras de arco, cepillos, tenazas...

• Herramientas punzantes: punzón, barrena, compás, punta de trazar...

• Herramientas de unión: destornilladores, llaves, soldador eléctrico...

• Herramientas de sujeción: mordaza, tornillo de banco, sargentos...

• Herramientas de acabado: limas, escofinas, estropajo metálico, papel de lija...

• Herramientas de medida y trazado: flexómetro, regla, escuadra, cartabón...

Los accidentes más comunes al trabajar con ellas son:

• Golpes, contusiones, cortes y pellizcos en las manos.

• Lesiones en la vista por proyección de virutas, serrín opolvo.

• Esguinces de muñeca por movimientos incorrectos o po-sición inadecuada del cuerpo.

• Rozaduras en las manos producidas por los mangos.

• Quemaduras por contacto con objetos o componentes a elevada temperatura.

Para evitar estos accidentes y otros que pudieran presen-tarse, conviene respetar las normas siguientes.

• Elige la herramienta adecuada en función del trabajo quetengas que llevar a cabo (fig. 18).

• Asegúrate de que está en buenas condiciones (fig. 19).

• Cuando sea necesario, utiliza elementos de protección:guantes, mascarilla, bata... (fig. 20).

• Al finalizar el trabajo, guarda la herramienta en la caja o elpanel correspondiente (fig. 21).

Fig. 18

Fig. 19

Fig. 20 Fig. 21


Seguridad en el uso de máquinas herramienta

Las máquinas herramienta, en general, son mucho más peligrosas que las herramientas manuales, ya que la energía que las impulsa (energía eléctrica) no depende del esfuerzo humano y, en consecuencia, pueden efectuar movi-mientos difíciles de controlar.

Recordemos las máquinas herramienta más habituales en un taller.

• Máquinas para cortar: sierra circular, sierra caladora, cizalladora, cortadorade porexpán...

• Máquinas para taladrar: taladradora portátil, taladradora de columna...

• Máquinas de acabado: cepilladoras, cepillo eléctrico portátil, lijadoras...

• Máquinas para doblar: plegadora y dobladora de plásticos...

• Máquinas para mecanizar: torno, fresadora, rectificadora...

Como en el caso de las herramientas manuales, señalaremostambién los accidentes más comunes que pueden provocar.

• Accidentes producidos por elementos móviles: cortes pro-ducidos por los elementos cortantes de las máquinas. Golpesprovocados por máquinas con elementos de vaivén. Quemadu-ras producidas por elementos que alcanzan altas temperaturas.Atrapamiento de ropa, colgantes y cabellos en máquinas conelementos que tienen movimiento de rotación: ejes, brocas...

• Lesiones en la vista por proyección de virutas, serrín o polvo.

• Lesiones provocadas por la rotura de elementos móviles.

Las normas de seguridad para evitar accidentes provocados porel uso de herramientas manuales también son de aplicación a lasmáquinas herramienta. Pero, además, hay que respetar escrupu-losamente otras normas específicas, como las que te indicamosa continuación.

• Utiliza las máquinas herramienta sólo en caso necesario y siem-pre bajo la supervisión de tu profesor o profesora (fig. 22).

• Mantén las defensas y los resguardos de la máquina en su posi-ción y no los retires mientras esté funcionando (fig. 23).

• Evita la ropa suelta y los colgantes, y recógete el pelo para evitaratrapamientos (fig. 24).

• Revisa periódicamente el estado de la máquina y lleva a cabooperaciones de mantenimiento: engrase, tensado... (fig. 25).

Fig. 22

Fig. 23

Fig. 25 Fig. 24

Actividades �Identifica la causa de cada uno de los siguientesaccidentes, indica si ha sido debido a factores téc-nicos o humanos y propón alguna norma preventivapara evitarlos.

a) Mientras Sergio estaba serrando una lámina deplástico, se escapó la hoja del serrucho y le hirióla mano. Al analizar la herramienta, se comprobóque el mango estaba suelto.

b) Una de las estanterías del almacén ha cedido porel peso de los tableros colocados sobre ella. Algu-nos se han roto al impactar contra el suelo.

c) Al pasar junto a una de las pilas del aula taller,Alicia ha resbalado con un charco de agua y seha dado un golpe en la cabeza. Al parecer, al-guien había estado lavando pinceles un momen-to antes.

d) Miguel estaba soldando dos piezas de plásticocon la pistola termofusible. La ha dejado conec-tada encima de la mesa e, inadvertidamente, hatocado la punta con el codo y se ha quemado.

e) Mientras manipulaba una fuente de alimentaciónque estaba conectada a la red, María ha recibi-do una descarga eléctrica que, además, ha inu-tilizado el rectificador del aparato.

Enumera los riesgos que comporta la utilización delas siguientes herramientas manuales y redacta al-gunas normas sencillas para evitarlos.

alicates universales - barrena - carda - cúter

destornillador - formón - lima - martillo - punzón

serrucho - soldador eléctrico - tenazas - tijeras

Elige una máquina herramienta del aula taller, consul-ta el manual de instrucciones y reproduce en tu cua-derno algunas normas básicas de uso y seguridad.

Razona la utilidad de las siguientes normas:

a) Almacenar los materiales en lugar seguro.

b) Eliminar rebabas y aristas de los bordes.

c) Sujetar el material antes de empezar a trabajarcon él.

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Seguridad en el manejo de materiales

Los materiales también pueden ser causa de acci-dentes, tanto en su manejo como en su almacena-miento. Por eso, conviene tener presente algunasnormas como las que te ofrecemos a continuación.

• Los materiales deben almacenarse en un lugar se-guro, de manera que no puedan desplazarse y quenadie pueda golpearse contra ellos (fig. 26).

• Las astillas y los bordes cortantes de un materialson peligrosos. Conviene eliminarlos con la lima, elcepillo de carpintero o papel de lija antes de empe-zar a manipularlos (fig. 27).

• El material ha de estar perfectamente sujeto antesde efectuar cualquier operación de mecanizadomanual o con máquina herramienta (fig. 28).

• Conviene señalar sobre el material las líneas decorte o los puntos de taladrado para evitar que laherramienta resbale (fig. 29).

Fig. 26

Fig. 27

Fig. 28 Fig. 29


7 EvaluaciónLa etapa de evaluación cierra el proyecto básico. Este momento es uno de los más importantes de todo el proceso constructivo y se aplica al productoobtenido, al proceso desarrollado y a la actividad de los miembros del equipo.

7.1. Evaluación del producto

En el trabajo de diseño y construcción de objetos técnicos, es imprescindiblesometer el objeto construido a pruebas y ensayos (fig. 30) para verificar si fun-ciona, si resuelve el problema para el que fue diseñado y si su construcciónpuede llevarse a cabo sin dificultades especiales.

• A veces, al efectuar una prueba, el objeto o el sistema técnico construido nofuncionan. Probablemente se debe al uso incorrecto de materiales o a defi-ciencias en los procesos de fabricación. En este último caso, hay que revisartodo el proceso de fabricación y modificarlo convenientemente.

• Otras veces sucede que el objeto funciona perfectamente, pero no cumpleel objetivo para el que fue diseñado. En este caso, hay que analizar de nue-vo las condiciones del problema y volver a diseñar el objeto para que seajuste a ellas.

• También ocurre que el objeto funciona y cumple el objetivo para el que fuediseñado, pero se detectan dificultades en su construcción: tiempos exce-sivos, procesos de trabajo complicados o materiales de difícil adquisición.En este caso procede revisar la planificación y ajustarla a las condicionesreales de trabajo.

En el cuadro siguiente aparecen algunas sugerencias para revisar el procesode fabricación, volver a diseñar el objeto o revisar la planificación si la eva-luación ha dado resultados negativos.

En cualquier caso, para poder evaluar correctamente un objeto, es convenien-te redactar el diario técnico.

� El diario técnico es un documento donde se anota, en cada una de las fases del proyecto, las dificultades encontradas y las solucionesadoptadas para facilitar la búsqueda posterior de errores.

Resultado de la evaluación Propuestas de modificación

El objeto no cumple las condiciones establecidas al inicio delproyecto.

Analizar de nuevo las condiciones y modificarlas, si fueranecesario.

El objeto no funciona correctamente. Buscar el fallo de funcionamiento y solucionarlo.

Algún operador o alguna pieza de la estructura afecta al fun-cionamiento del objeto.

Cambiar los operadores o modificar su colocación, y refor-zar la estructura.

Se detecta la posibilidad de futuros fallos de funcionamientotras una utilización prolongada del objeto.

Modificar el diseño para prevenir las deficiencias y roturasque se puedan producir.

La utilización del objeto supone peligro para la integridad física del usuario.

Eliminar los factores de peligrosidad en el uso y manejo delobjeto.

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

■ Los productos industriales se so-meten a un riguroso control de calidad para garantizar sus pres-taciones.

Fig. 30


7.2. Evaluación del proceso

En ocasiones, los objetos construidos funcionan de modo correcto, pero duran-te su construcción se han cometido errores que pueden ser subsanados.

El equipo debe reflexionar sobre el proceso seguido, con el fin de mejorarlo si es necesario (fig. 31). Así, es conveniente:

• Cuestionar el planteamiento del problema.

• Analizar los criterios empleados para seleccionar ideas.

• Revisar los diseños gráficos y observar si hubo modificaciones.

• Comprobar si se eligieron adecuadamente los materiales, las herramientasy los útiles.

• Verificar si se siguió la planificación o se modificó sobre la marcha.

• Analizar las dificultades que surgieron durante el proceso de construcción y cómo se solucionaron.

A continuación, te ofrecemos un modelo de cuestionario que podrá servirtede guía para llevar a cabo esta tarea.

Fig. 31

Etapa del proyecto Cuestiones

1. Identificación del problema

• ¿En qué consistía el problema planteado?

• ¿Cuáles eran las condiciones iniciales establecidas para su solución? ¿Se han tenido en cuenta?

2. Búsqueda de información

• ¿Cuáles han sido las fuentes de información utilizadas? ¿Sepodían haber elegido otras?

• ¿Se ha llevado a cabo algún análisis de objetos similares al quese iba a construir?

3. Diseño y elección

• ¿Se ha seguido un proceso adecuado para concebir ideas y seleccionar la mejor?

• ¿Se han confeccionado los documentos gráficos utilizando lasnormas de representación?

• ¿Se han introducido muchas modificaciones en el diseño inicialelegido? En caso afirmativo, explicad por qué.

4. Planificación • ¿Se eligieron adecuadamente los materiales, las herramientas y los útiles necesarios?

• ¿Se ha seguido la hoja de planificación o se ha trabajado sin tenerla en cuenta?

5. Construcción • ¿Se han respetado las normas de uso y mantenimiento de ma-teriales, útiles y herramientas?

• ¿Qué dificultades se produjeron en el proceso de construcción?¿Cómo se solventaron?

• ¿Se ha confeccionado el diario técnico? ¿Qué utilidad ha tenido?

6. Evaluación • ¿Se ha sometido el objeto a pruebas y ensayos para verificar sufuncionamiento?

• ¿Ha habido que modificar el objeto construido para corregir deficiencias? Especificad cuáles.

7. Divulgación • ¿Se ha confeccionado la memoria?

• ¿Se han incluido todos los documentos técnicos empleados?

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE TRABAJO

— Cada uno completa, en primer lugar, su propia ficha (autoevaluación per-sonal) y después, las de los restantes miembros del equipo (coevaluación).

— El portavoz recoge todas las fichas, las ordena, resume su contenido y loexpone al resto del equipo. En este momento, conviene comparar la evalua-ción que cada uno ha hecho de sí mismo con la que han hecho los demás.Si hay discrepancia, se debate el resultado hasta llegar a un acuerdo.

— La valoración final se plasma en la hoja de evaluación que se incluye en elinforme técnico final.


7.3. Evaluación del trabajo en equipoUna vez finalizado el proyecto, es conveniente que el equipo se reúna paraevaluar el trabajo de sus miembros. Durante la reunión, conviene seguir elguión que aparece a continuación.

— Cada miembro del equipo confecciona, en hojas separadas, tantas fichasde evaluación como componentes. Se puede utilizar el modelo siguiente:

Valoración de los resultados obtenidos

Valoración del trabajo de cada miembro

Características positivas

Características negativas

Tiempo empleado:

Dinero gastado:

Observaciones:

Observaciones:

Nombre:

Calificación:

Calificación del grupo:

Posibles mejoras:

Observaciones:

HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO: ....................................................................................

Aspecto que se evalúa

Participa en el análisis del problema y ayuda a entenderlo.

Busca información en diferentes fuentes y la comunica al equipo.

Aporta bocetos de diseños creativos.

Es tolerante con las ideas ajenas y no impone la propia.

Se ofrece voluntario/a para llevar a cabo algunas tareas.

Acepta la distribución del trabajo y cumple su parte.

Colabora con los demás en la construcción de algunos elementos.

Se interesa por investigar y corregir los fallos de funcionamiento.

Reconoce sus propios errores y está dispuesto/a a rectificarlos.

Participa activamente en la redacción de la memoria.

Calificación:

Muy pocoPocoBastanteMucho

FICHA INDIVIDUAL DE EVALUACIÓNNombre del componente del equipo: ..........................................................................................................


8 DivulgaciónUna vez finalizada la construcción de la solución al problema planteado, hay quecomunicar a los demás cuáles han sido los frutos del trabajo realizado (fig. 32).

Los recursos que tenemos para comunicar los resultados de un trabajo técnicoson múltiples. El más habitual es la elaboración de un informe técnico, aun-que también se pueden emplear otros recursos, como exposiciones orales,murales o presentaciones audiovisuales.

El informe técnicoEs la forma más usual de comunicar los resultados de un proyecto técnico. Losapartados que debe incluir han de responder a la propia naturaleza del pro-yecto. En cualquier caso, enumeramos a continuación aquellos que siempredeberán aparecer en el informe de un proyecto técnico.

Otros recursosLa presentación oral es la forma más sencilla de comunicación pero, al mismotiempo, la más imprecisa.

En poco tiempo, hay que resumir lo realizado en unas pocas ideas clave, yaque desarrollarlo todo podría resultar muy pesado para quienes lo escuchan.

Los murales, los montajes de diapositivas, las exposiciones fotográficas,los montajes de video o las presentaciones con ordenador se pueden utili-zar como forma independiente de comunicar resultados, pero es más frecuen-te emplear estas técnicas como complemento de una exposición oral.

Fig. 32

Apartado Contenido Documentos

1. Introducción

2. Información sobre el problema

3. Solucionespropuestas

4. Recursosmateriales

5. Recursostécnicos

7. Planificacióny construcción

8. Crítica y comentario

6. Presupuesto

9. Evaluación

10. Vocabulario

11. Bibliografía

Incluye el planteamiento del problema.

Importancia del problema para nuestra sociedad; dife-rentes soluciones que se han adoptado a lo largo de lahistoria.

Los bocetos individuales, el boceto elegido y las razonespara su elección.

Tipo y calidad de los materiales utilizados; posibilidadde reutilización en otros proyectos.

Herramientas, máquinas y útiles empleados; sus caracte-rísticas y las normas de seguridad para su empleo.

Previsión de costes, compras realizadas y reparto de losgastos entre los miembros del equipo.

Dificultades sobrevenidas durante la búsqueda de infor-mación, el diseño o la construcción.

Interés del problema planteado y utilidad de los concep-tos aprendidos durante el desarrollo del proyecto.

Evaluación del producto, el proceso y el trabajo en equipo.

Términos técnicos nuevos que se han aprendido duranteel desarrollo del proyecto.

Fuentes de información consultadas: libros, revistas, enci-clopedias, páginas web, etc.

Condiciones iniciales que debe cum-plir la solución.

Bocetos previos, documentos téc-nicos del diseño elegido.

Inventario de materiales.

Fichas técnicas de las herramientasy máquinas utilizadas.

Ficha de evaluación.

Facturas y recibos de las comprasefectuadas.

Secuencia de tareas, hojas de pro-ceso y diario técnico.

INFORME TÉCNICO


Observa el problema que se plantea en la figura que aparece almargen y lleva a cabo las actividades que se indican.

a) Explica por qué es un problema técnico y defínelo.

b) Lee las condiciones iniciales. Las tendrás que tener encuenta para encontrar la solución adecuada.

c) Indica qué conocimientos tecnológicos son necesarios para resolver el problema.

d) Señala qué tipo de información conviene buscar relativa a este problema y dónde podemos encontrarla.

e) Realiza los bocetos de todas las ideas que se te ocurran para resolverlo. Selecciona una y represéntala mediante vistas y perspectiva.

f ) Planifica su construcción y llévala a cabo.

g) Verifica que cumple las condiciones iniciales y que se puede utilizar.

h) Elabora un informe técnico de todo el proceso.

Lee el texto y lleva a cabo las actividades que se indican.

a) ¿Se trata de un problema importante? ¿Afecta sólo a una persona?¿Cuáles pueden ser las causas?

b) Define el problema resumiendo las respuestas dadas a las pregun-tas anteriores y añadiendo otras que puedan afectar a su solución.

c) Indica qué condiciones pondrías a la solución.

d) Confecciona bocetos de las ideas que se te ocurran para resolver elproblema. Selecciona la que mejor se ajuste a las condiciones quehas establecido y elabora todos los dibujos técnicos necesariospara que cualquiera pueda realizar el proyecto.

e) La figura que aparece al margen constituye una buena solución alproblema. Indica cuál es el material más adecuado para su cons-trucción.

f ) Enumera las operaciones de conformación que tendrás que llevar acabo para construirlo, las herramientas que utilizarás y el tiempoque te supondrá llevarlo a cabo.

g) Con la información de las respuestas anteriores, confecciona la hojade planificación y construye el señalizador.

h) Verifica que cumple las condiciones iniciales que habías establecidoy que se puede utilizar.

i ) Elabora un informe técnico de todo el proceso.

Prácticas de Prácticas de taller

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Condiciones iniciales:

• Hay que utilizar las dos piezas del soporte.

• El sistema ha de ser portátil y desmontable.

• La solución debe ser sencilla.

• No se pueden emplear clavos ni tornillos.

Un familiar te comenta que tiene un problema y no sabe cómo resolverlo: cuando está leyendo un libro y lo tiene quedejar, puede señalar la página con un señalizador de cartulina pero, cuando vuelve a tomarlo, no sabe en qué frasese ha quedado y tiene que leer toda la página.

Ha probado a marcar el párrafo con un lápiz pero, al hacerlo de este modo, estropea el libro y quiere conservarlo sinseñal alguna.

La resolución de problemas técnicosLa construcción de una vivienda supone llevar acabo una serie de tareas. Ordénalas según la etapadel método de proyectos a la que corresponde cadauna. Sigue el modelo.

1.o: Conocer las expectativas y deseos del promotor(planteamiento del problema).

Planteamiento del problema

Observa el problema que representa el dibujo.

a) Identifica el problema. Utiliza la técnica de los sie-te interrogantes.

b) Define el problema a partir de las respuestas da-das en el apartado anterior.

c) Fija las condiciones iniciales que pondrías a la solución.

Búsqueda de información

Analiza los problemas técnicos que aparecen a conti-nuación y propón, para cada uno, diferentes fuentesde información oral y escrita, recursos TIC y análisisde objetos que permitan resolverlos.

cocinar una paella - averiguar la avería del televisor

orientarse en la ciudad - utilizar un ordenador

encontrar un libro en la biblioteca

diseñar una etiqueta - construir un interruptor

Diseño y elecciónConfecciona varios bocetos creativos de una casitapara pájaros de las que se cuelgan el los árboles.

— Elige una y confecciona la documentación gráficanecesaria para construirla.

PlanificaciónElabora la hoja de planificación para la construcciónde la casita de pájaros que has diseñado en la activi-dad anterior.

— Recuerda que has de indicar las operaciones, losmateriales necesarios, las herramientas y útiles, y el tiempo aproximado que necesitarás.

ConstrucciónExplica cómo procederías para cambiar la lámparadel techo de tu habitación.

— Confecciona una hoja de planificación según elmodelo que ya conoces.

— Enumera las normas de seguridad que deberástener en cuenta durante el proceso de trabajo.

EvaluaciónPara resolver el problema de la iluminación de la mesade trabajo, los alumnos han confeccionado diferen-tes soluciones. Pero, al analizarlas, se han detectadodeficiencias en tres de ellas.

— Explica qué habría que hacer en cada caso paramodificar el proyecto de modo que la lámpa-ra cumpla el objetivo para el que fue diseñada.

Explica qué pruebas harías a una motocicleta de se-gunda mano para comprobar que está en buenascondiciones.

DivulgaciónEnumera las partes de un informe técnico y relacióna-las con las etapas del método de proyectos.


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Tareas del proceso de construcción de una vivienda

• Encargar los materiales de construcción.

• Medir el solar y fijar los límites de la construcción.

• Representar en planos el proceso constructivo.

• Conocer las expectativas y deseos del promotor.

• Poner un anuncio de venta en el periódico.

• Pensar en la posible distribución de la vivienda.

• Supervisar la habitabilidad de la vivienda.

• Realizar los primeros bocetos de la obra.

• Realizar una maqueta para mostrarla al promotor.

Solución 1. La lámpara construida es móvil y parececubrir la totalidad de la mesa. Pero, al conectarla a lared, se observa que no funciona.

Solución 2. La lámpara de aplique es incandescente y fija, pero no ilumina suficientemente la totalidad de la mesa porque lo impide la tulipa superior.

Solución 3. La lámpara no se ha podido terminar deconstruir porque no se ha encontrado en el mercadouno de los elementos diseñados.

Actividades de síntesis

Actividades

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Esquem

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Completa en tu cuaderno el esquema con los principales contenidos de la unidad.

Para consolidar Para ampliarConsulta el libro y completa las frases.

a) Identificar un problema consiste en…

b) Organizar la información supone...

c) La creatividad es…

d) Planificar el trabajo consiste en...

e) La construcción es el conjunto de...

f ) Las normas de seguridad son...

g) El diario técnico es...

h) Un informe técnico contiene...

Formad un equipo de trabajo, elegid un tema, buscadinformación acerca de él en Internet y confeccio-nad un breve resumen.

a) Estructura y funcionamiento de una plancha devapor.

b) Normativa municipal sobre colocación de tende-deros y antenas en los balcones de los edificios.

c) Proceso de restauración de un mueble antiguo.

d) Tipos de tacos y formas de fijación a la pared.

e) Los cultivos hidropónicos.

Ref

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Profundización

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de síntesis

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La resolución de problemas técnicos

Conocimientostecnológicos

Planteamientodel problema

Búsquedade información

Factoresde riesgo

Normas deseguridad

Diseñoy elección

Planificación

Construcción

Evaluación

Divulgación

El método de proyectos

• Científicos: leyes físicas, propiedades, magnitudes…

• Sociales: ........................

• ........................

• ........................

• ........................

• Identificar el problema.

• .......................

• Establecer las ........................

• Fuentes .......................

• Recursos .......................

• Análisis de .......................

• Concepción de .......................

• Recursos de representación: .............

• Hoja de .......................

• Secuencia de .............

• El informe .......................

• Otros recursos: …

• Técnicos

• ....................

• En el uso de …

• En el uso de …

• En el manejo de …

• Del producto

• Del …

• Del …


?Evaluación

1. Enumera los diferentes tipos de conocimientostecnológicos necesarios para resolver un proble-ma técnico.

— Pon ejemplos de cada tipo en el caso del dise-ño y construcción de un automóvil movido porenergía solar.

2. Lee el texto.

a) Identifica el problema utilizando la técnica delos siete interrogantes. Defínelo y especificalas condiciones que debe cumplir la solución.

b) Elabora esbozos creativos de las ideas que seocurran; elige una y prepara la documentacióngráfica para su construcción.

c) Haz una lista de los materiales, las herramien-tas y los útiles necesarios y prepara la hoja deplanificación.

d) Teniendo en cuenta la lista anterior, señala losfactores de riesgo que es necesario tener encuenta en la etapa de construcción y las nor-mas de seguridad que hay que respetar en eluso de herramientas, útiles y materiales.

3. A continuación, aparecen, desordenadas, diferen-tes tareas que se llevan a cabo en el proceso de re-solución de problemas técnicos. Ordénalas y rela-ciónalas con las etapas del método de proyectos.

Divulgar las soluciones. Observar y analizar los ob-jetos existentes. Confeccionar la hoja de planifica-ción. Utilizar distintos tipos de dibujo técnico. Ana-lizar en profundidad el objeto o la situaciónproblemática. Confirmar la utilización de la planifi-cación establecida. Someter a prueba todo el pro-yecto. Realizar un informe. Conocer el uso correc-to de las herramientas. Descomponer el trabajo en una secuencia de acciones ordenadas. Reali-zar bocetos de ideas. Evaluar todas las ideas paraelegir la más apropiada. Prever los materiales que se van a utilizar. Comprobar el funcionamiento.Preguntar a una persona experta. Mantener unasnormas de seguridad.

Autoevaluación: valoración de la propia actividad y participaciónque realiza cada componente de un equipo de trabajo.

Cita bibliográfica: forma normalizada de presentar informaciónde la bibliografía utilizada en un proyecto. Incluye: nombre delautor, título del libro, editorial, lugar y año de edición.

Coevaluación: valoración que cada miembro de un equipo detrabajo hace de la actividad y participación de los demás.

Creatividad: actividad del pensamiento humano mediante la cuales posible obtener soluciones nuevas a un problema.

Diario técnico: documento donde se anota, en cada una de lasfases del proyecto, las dificultades encontradas y las solucio-nes adoptadas para facilitar la búsqueda posterior de errores.

Factores de riesgo: causa o conjunto de causas que pueden darorigen a accidentes laborales. Pueden ser técnicos o humanos.

Fuente de información: recurso que permite obtener informaciónescrita, oral o de otro tipo acerca de un problema o de sus so-luciones.

Hoja de evaluación: documento técnico que recoge la valoraciónde los resultados obtenidos en un proyecto técnico y la deltrabajo de los miembros del equipo.

Hoja de planificación: documento técnico que se emplea paraplanificar la construcción de un objeto. Incluye operaciones,materiales, herramientas y útiles, y tiempo aproximado.

Informe técnico: documento final en el que se describe, paso apaso, todo el proceso seguido en la construcción de un obje-to. Incluye todos los documentos técnicos empleados.

Método de proyectos: método de resolución de problemas téc-nicos dividido en etapas: planteamiento del problema, bús-queda de información, diseño y elección, planificación, cons-trucción, evaluación y divulgación.

Normas de seguridad: directrices que instruyen a las personassobre los riesgos que se pueden presentar en el desarrollo deuna actividad profesional y la forma de prevenirlos.

Parrilla de ideas: cuadro de doble entrada con dos series de ideasrelacionadas entre sí que permite generar nuevas ideas crea-tivas.

Problema técnico: tipo de problema que se caracteriza porquepretende resolver necesidades humanas, no tiene una solu-ción única y exige conocimientos variados para resolverlo.

Secuencia de operaciones: documento técnico que descompo-ne la construcción de un objeto en una serie de tareas ordena-das, dentro de las cuales se definen, a su vez, las operacionesque hay que llevar a cabo.

TIC: siglas de Tecnologías de la Información y la Comunicación.Se aplica a los recursos que permiten obtener o transmitir in-formación por medios habitualmente audiovisuales.

Vocabulario básico

Paul Eyoboo es un pintor autodidacta deorigen camerunés. Tiene 85 años y ape-nas sabe leer y escribir.

Se ha ganado la vida pintando cuadros yvendiéndolos en la calle pero ahora susmanos le tiemblan y no puede dirigir biensus pinceladas.

Necesita un dispositivo que se pueda aco-plar a su caballete de pintor y que le permi-ta apoyar el brazo en cualquier posición.

El Pegaso Z-102 es uno de los ejemplos de diseño industrial deprestigio que ha generado la industria española del automóvil.

¿Habías oído hablar de él? Navega por la red y averigua:

— El nombre del ingeniero español que lo diseñó.

— La empresa que lo lanzó al mercado.

— Durante cuántos años se mantuvo la producción.

— Cuántos modelos diferentes llegaron a fabricarse.

— En cuántas competiciones participó.

— Qué records de velocidad batió en 1953.

Aquí tienes algunas páginas web de interés.

Curiosidades


Tecnología en la red

motor.terra.es/motor/articulo/html/mot1200.htm

www.pacocostas.com/evial14l.html

www.pieldetoro.net/z/pieldetoro/0pegaso.asp

www.terra.com.mx/Automovil/articulo/042765/

La reproducción del sonido

El primer aparato capaz de grabar y re-producir sonidos recibió el nombre de fo-nógrafo y fue inventado por Thomas A.Edison en 1877. Los sonidos, convertidosen vibraciones mecánicas, eran graba-dos sobre un cilindro de cartón recubiertode cera por medio de un estilete. Para re-producir el sonido se invertía el proceso.

Diez años más tarde, en 1887, Emil Ber-liner sustituyó los cilindros de cartón pordiscos de baquelita. Así surgió el gra-mófono, que reproducía los sonidos conmayor fidelidad pero no permitía su gra-bación.

A mediados del siglo XX se sustituyeronlos sistemas mecánicos de tracción deldisco por motores eléctricos y se co-menzaron a emplear los discos de vinilo.Con ello apareció el tocadiscos.

Hacia 1985 surgieron los CD y los correspondienteslectores de CD. La lectura óptica y, en consecuencia,la ausencia de contacto físico entre el disco y la cabezalectora garantiza la calidad de la reproducción y la du-ración del soporte.

Los Tecnólogos Utilizan Un método Ordenado Para

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